PARADIGMAS

PARADIGMAS

Se voc no mudar quem voc , voc continuar tendo o que sempre teve.

Para ter mais amanh voc precisa ser mais do que hoje. A vida s pode ser compreendida olhando-se para trs. Mas s pode ser vivida olhando-se para frente.

OBJETIVO DO CURSO

Conhecer os quatro pilares da educao e sua aplicabilidade no mundo

corporativo. Reconhecer os benefcios de sua aplicabilidade no desenvolvimento profissional e pessoal. Saber o quanto a aquisio destes novos modelos de comportamento traro resultados para o negcio e oportunidades aos profissionais da organizao.

VDEO

QUATRO PILARES DA EDUCAO

A educao, assim como a psicologia, ao longo de toda a sua existncia, baseia-se em quatro pilares: Aprender a conhecer Aprender a fazer Aprender a viver junto Aprender a ser
Relatrio da UNESCO realizado pela Comisso Internacional sobre Educao para o Sculo XXI - Jacques Delors - 2002.

I Aprender a Conhecer.
Desenvolvimento das Competncias Cognitivas. Conhece-te a ti mesmo! Socrtes

Esta aprendizagem refere-se aquisio dos instrumentos do conhecimento. Debrua-se sobre o raciocnio lgico, compreenso, deduo, memria, ou seja, sobre os processos cognitivos por excelncia. Tem como funo despertar no indivduo, no s estes processos em si, como o desejo de desenvolv-los, a vontade de aprender, de querer saber mais e melhor. O ideal ser sempre que a educao seja encarada, no apenas como um meio para um fim, mas tambm como um fim por si.

II Aprender a fazer.
Desenvolvimento das Competncias Produtivas

Indissocivel do aprender a conhecer, que lhe confere as bases tericas, o aprender a fazer refere-se essencialmente formao tcnico-profissional do indivduo. Consiste essencialmente em aplicar, na prtica, os seus conhecimentos tericos. essencial que cada indivduo saiba comunicar e compartilhar o que sabe fazer e como fazer. Dominar determinada rea do conhecimento e produzir em funo desse domnio valor e significado.

III - Aprender a viver junto, aprender a conviver com os outros.

Desenvolvimento das Competncias Interpessoais Aprender a viver juntos desenvolvendo a compreenso do outro e a percepo das interdependncias - realizar projetos comuns e preparar-se para gerir conflitos - no respeito pelos valores do pluralismo, da compreenso mtua e da paz. A aptido para as relaes inter-pessoais, cultivando qualidades humanas que as formaes tradicionais no transmitem necessariamente e que correspondem capacidade de estabelecer relaes estveis e eficazes entre as pessoas.
Nenhum homem uma ilha em si mesmo, todo homem uma partcula do continente, uma parte da terra... "
John Donne (1572-1631).

IV - Aprender a Ser.
Desenvolvimento das Competncias Intrapessoal

o desenvolvimento da personalidade individual, da capacidade de autonomia, discernimento e responsabilidade pessoal. Todos somos responsveis pelo equilbrio na sociedade, dessa forma, todos devem ser mais do que muitos dizem que deveriam ser. Devemos ser o nosso melhor. O aprender a ser tem por objeto a realizao completa do ser humano, em toda a sua riqueza e na complexidade das suas expresses e dos seus compromissos: indivduo, membro de uma famlia e de uma coletividade, cidado e produtor, inventor de tcnicas e criador de sonhos.

MODELOS DE COMPORTAMENTO
Hoje no mundo corporativo so observados os comportamentos das pessoas, independente do cargo, e podemos observar claramente os nveis de envolvimento com a organizao. Este envolvimento que muitos denominam de atitudes frente o trabalho, que vai classificar o grau real de envolvimento de cada profissional com sua organizao. Baseado nos estudos de Peter Senge esses modelos de comportamento obedecem trs nveis de classificao, a saber: Aceitao / Participao / Comprometimento

PARTICIPAO, COMPROMETIMENTO E ACEITAO

Aceitao um estado de contribuio limitado ao que apenas posso, mandam e aceito fazer. Participao o processo de se tornar parte de alguma coisa por opo. Comprometimento descreve, alm de um estado de participao, um sentimento de total responsabilidade na transformao de algum objetivo em realidade.

PARA REFLETIR

Na maioria das organizaes contemporneas, o nmero de pessoas que participam efetivamente relativamente pequeno e o nmero de pessoas comprometidas ainda menor. A grande maioria assume um estado de aceitao. Essas pessoas apenas seguem ordens. Fazem o que se espera delas.

ATITUDES EM RELAO A UMA META

Comprometimento: Quer. Transformar em realidade. Cria e muda todas as leis (estruturas) necessrias. Participao: Quer. Far todo o possvel dentro do esprito da lei. Aceitao: Aceitao genuna
Aceitao formal Aceitao hostil No-aceitao Apatia

NVEIS DE ACEITAO
Aceitao genuna: V os benefcios dos objetivos a serem atingidos. Faz tudo o que se espera e mais ainda. Segue a lei. Excelente soldado. Aceitao formal: No todo, v os benefcios dos objetivos a serem atingidos. Faz o que se espera e nada mais. Apenas um bom soldado Aceitao hostil: No v os benefcios dos objetivos. Mas tambm no quer perder o emprego. Faz o que se espera porque tem que fazer, mas deixa claro que no est realmente a bordo.

NVEIS DE ACEITAO
No-aceitao: No v os benefcios da tarefa a cumprir e no faz o que se espera. No vou fazer isso; ningum pode me obrigar. Apatia: Nem contra nem a favor da viso. Desinteressado. Sem energia. Ser que j so cinco horas?.

QUESTOES DE ESTUDO DE GRUPO A partir da vivncia feita em sala de aula identifique e analise como o grupo vivenciou o comprometimento, a participao e os nveis de aceitao referente ao objetivo proposto. Destaque de forma crtica os pontos que levaram ao sucesso ou insucesso do objetivo proposto considerando o grau de comprometimento, participao e aceitao dos elementos do grupo.