10 Orientao para a Elaborao do PRA

Cursos EFA Secundrio 2008

Contexto
Os Cursos EFA de nvel secundrio e de nvel 3 de qualificao profissional integram uma rea de porteflio reflexivo de aprendizagens, destinada a desenvolver nos adultos processos reflexivos e de aquisio de saberes e de competncias. Esta rea tem um carcter transversal componente de formao de base e componente de formao tecnolgica (sempre que se trate de um curso de dupla certificao).

Introduo
No desenho curricular do Curso EFA-NS, existe a rea de Porteflio Reflexivo de Aprendizagens (rea de PRA), cuja finalidade ser desenvolver o PRA (iniciado ou no em sede de RVC), com base nas competncias que o adulto vai adquirindo em contexto formativo.

Funo do Porteflio
O desenvolvimento da rea de PRA d continuidade ou incio construo do PRA, devendo ser, conforme referido anteriormente, o reflexo do processo e do produto das aprendizagens realizadas e das competncias que se forem produzindo/desenvolvendo. Daqui decorre que o Mediador dever solicitar a participao dos formadores do Curso, sempre que isso seja fundamental para o trabalho de reconhecimento das competncias que se vo consolidando no plano de formao, encarado, assim, de uma forma global e integrada.

PRA e a Avaliao
Esta rea assume uma funo central no sistema de avaliao dos Cursos EFANS, ao revelar a consolidao das aprendizagens que se vo fazendo no Curso de um modo geral: a partir do trabalho nela desenvolvido que se avaliam as aprendizagens efectuadas, quer na Formao de Base quer na Formao Tecnolgica.

Definies Legais
O desenvolvimento da rea de PRA deve ter uma regularidade quinzenal, quando realizada em regime laboral e uma regularidade mensal, quando realizada em regime ps -laboral. Horas previstas para a rea de PRA: - Percurso Tipo A: 50 horas. - Percurso Tipo B: 25 horas. - Percurso Tipo C: 15 horas.

10 Orientaes
Com esta apresentao pretendemos criar 10 linhas bsicas de orientao, no sentido abrangente e geral, que possam ser adequadas a diferentes contextos pelos mediadores e formadores para a construo do Porteflio dos formandos dos cursos EFA de nvel Secundrio.

1. Orientao
O trabalho organizativo e formativo num Curso EFA deve ser planeado previamente em equipa. O trabalho da equipa de mediador e formadores fundamental para o sucesso do curso. H que preparar actividades gerais e transversais, assim como, coordenar as intervenes do mediador em datas previstas ao longo do curso com objectivos concretos. O mediador tem que negociar com os formadores quais os registos, processo de organizao do Porteflio e documentos a incluir neste de forma a promover uma delegao de competncias ao nvel da organizao primria do Porteflio que pode ser realizada nas trs reas de formao (STC, CLC e CP).

2. Orientao
Ser importante que o mediador faa uma leitura e descodificao do referencial de competncias-chave em conjunto com os formadores. Quer trocando orientaes para a aco, quer na planificao dos tempos de formao em articulao com os momentos de anlise de competncias registadas no Porteflio. Para esse efeito so extremamente teis reunies periodicamente definidas, sendo de registar a utilidade de uma reunio semanal com a durao mxima de 45 minutos para pontos de situao ao longo das 50 horas de cada UC. Estas reunies tm funes de planificao (ao incio das 50 horas de uma UC) e de avaliao no final das actividades de formao (no final de cada UC).

3. Orientao
Os formandos devem fazer-se acompanhar do seu Porteflio sempre que estiverem em formao ou, em alternativa, este estar em local seguro e reservado mas com acesso do mediador, formadores e dos formandos por forma a tornar este mesmo Porteflio numa espcie de caderno dirio para o registo de competncias a evidenciar por via das actividades realizadas em contexto de formao. Caso o Porteflio seja digital deve o acesso do mediador e formadores ser tambm assegurado com o mesmo objectivo.

4. Orientao
O Porteflio Reflexivo de Aprendizagens um documento vivo. Este deve reflectir as verses iniciais e finais das actividades desenvolvidas, assim como, integrar reflexes em torno do desenvolvimento das temticas/competncias a explorar. Um dos factores mais positivos do PRA num curso EFA a potencialidade que este instrumento tem de ser uma auto-anlise da evoluo conseguida de forma comparativa entre o momento inicial e o momento final.

5. Orientao
Cabe aos formadores uma primeira organizao com os formandos dos materiais a incluir no Porteflio. A limitao das horas destacadas ao trabalho do mediador no permite que este inicie e desenvolva todo o trabalho na sua rea. Devem assim ser preparados, em termos organizativos, os princpios gerais de organizao desses materiais a incluir no PRA.

6. Orientao
O Porteflio Reflexivo de Aprendizagem um instrumento pessoal do formando. Deve ser explorada a criatividade e respeitada a individualidade na construo do mesmo. Devem evitar-se modelos standartizados para a construo do Porteflio.

7. Orientao
O Porteflio um recurso fundamental para a Avaliao. Deve existir neste recurso momentos de monitorizao do trabalho realizado tal como, por parte do mediador e formadores, informaes sobre o desenvolvimento da evidncia das competncias demonstradas ao longo do processo de formao.

8. Orientao
A construo do Porteflio dos formandos deve ser articulada com um processo de negociao entre os objectivos da formao a ministrar em reas de competncia em que o adulto no revela conhecimentos, capacidades e aptides e as competncias que demonstra pela aprendizagem ao longo da vida.

9. Orientao
O PRA do formando de um Curso EFA no deve ser exclusivamente centrado na sua histria de vida. Deve conter registos de momentos onde pode, o formando, pelo relato/demonstrao de competncias indicar evidencias de acordo com o referencial de competncias-chave mas deve tambm e principalmente destacar pela integrao das actividades realizadas em contexto de formao, a evoluo da sua aprendizagem e valorizao das suas competncias demonstradas em contexto da formao realizada no Curso EFA.

10. Orientao
A elaborao do Porteflio deve centrar-se nas competncias que o formando demonstra ou desenvolve em contexto das actividades realizadas na formao e deve evidenciar, tambm, as competncias em contexto dessa mesma formao. O porteflio pode e deve ser um espelho do Curso EFA, nas interaces neste existentes, entre formandos e entre formandos e formadores/mediador.

Concluso
O modelo do PRA de um Curso EFA no o mesmo que o PRA de um processo RVCC, embora, tenha deste, algumas linhas de estruturao. Assim, para alm das competncias evidenciadas, o PRA de um curso EFA deve ajudar o formando e a equipa a analisar com clareza e capacidade prospectiva, a evoluo do formando na sua prpria construo e desenvolvimento de competncias.

FIM