CURSO A DISTANCIA DISLEXIA: CONCEPTO, EVALUACIN E INTERVENCIN.

UNIDAD 3 : EVALUACIN PSICOPEDAGGICA E IDENTIFICACIN DE NEES.

INDICE DE LA UNIDAD
1.- PRIMEROS INDICIOS. 1.2.- PROCESO DE DETECCIN E IDENTIFICACIN 2.3.- EVALUACIN PSICOPEDAGGICA DEL E.O.E. 3.4.- EVALUACIN NEUROPSICOLGICA 4.5.- PRUEBAS PSICOPEDAGGICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUAC. 5.-

UNIDAD 3 : EVALUACIN PSICOPEDAGGICA E IDENTIFICACIN DE NEES. 1.- PRIMEROS INDICIOS. 1.EDUCACIN INFANTIL
Historia familiar de dislexia: padres, hermanos u otros familiares. - Desarrollo motor normal o pequeas desviaciones. - Signos de hiperactividad o dificultades de atencin - Puede haber un moderado retraso en el inicio de las primeras adquisiciones del lenguaje. - Dficits fonolgicos. - Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, como nmeros o colores. - Dificultad para aprender rimas o palabras que rimen. - Dificultad para identificar letras, los sonidos asociados con las letras. - Inversiones de nmeros y letras, que pueden ser de fonemas dentro de una slaba o de slabas dentro de una palabra. Por ejemplo, "pardo" por "prado" y "cacheta" por "chaqueta". - Omisiones de fonemas, principalmente en las slabas compuestas e inversas. - Confusiones de fonemas que, a veces, van acompaadas de lenguaje borroso. - Movimientos grficos invertidos. Nuestra grafa requiere el giro en sentido contrario a las agujas del reloj, pero hay nios que los hacen en el mismo sentido de las agujas. - Retraso en la estructuracin y reconocimiento del esquema corporal. - Alternancia de das buenos y malos en el trabajo escolar. - Confusiones en la pronunciacin de palabras que se asemejan por su fontica. - Confusin en el vocabulario que tiene que ver con la orientacin espacial: abajo, arriba, atrs, adelante. - Mayor aptitud para los trabajos manuales que lingsticos.
-

UNIDAD 3 : EVALUACIN PSICOPEDAGGICA E IDENTIFICACIN DE NEES. 1.- PRIMEROS INDICIOS. 1.EDUCACIN PRIMARIA
y escribir. - Dificultad para reconocer los sonidos que conforman las palabras. - Tendencia a escribir los nmeros al revs (en espejo). - Dificultades para las secuencias (das de la semana, meses del ao), abecedario o tablas de multiplicar. - Dificultad de atencin y concentracin. - Frustracin, pueden empezar problemas de comportamiento. - Las materias relacionadas con la lectura son las que ms le cuestan. - Nunca le ha gustado leer cuentos, ni escribir. - Los padres perciben que tiene baja autoestima. - Son inseguros. - Lagunas en comprensin lectora. - Falta de ritmo en la lectura, lentitud. - Falta de sincrona entre la respiracin y la lectura, no respetando los signos de puntuacin. - Dificultad de seguir la lectura, con saltos de lnea y prdidas de la continuidad de la lectura en cuanto levanta la vista del texto.
- Dificultad para aprender a leer

UNIDAD 3 : EVALUACIN PSICOPEDAGGICA E IDENTIFICACIN DE NEES. 1.- PRIMEROS INDICIOS. 1.EDUCACIN SECUNDARIA Y BACHILLERATO
- Sigue leyendo ms lento que sus compaeros y continan los errores.

- Puede tener menos comprensin lectora. - No tiene aficin a leer. - Ha pasado cursos sin alcanzar conocimientos. - Baja autoestima, auto-confianza y aumento de la frustracin. - Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, a veces incomprensible. - El desorden y la desorganizacin estn presentes tanto en la escuela como en casa. - Dificultad para copiar algo escrito. - Dificultades para planificar y organizar un texto. - Gran dificultad en los idiomas.

Si bien, en todo proceso de identificacin hay que ser muy cautos, en cuanto que no todos los dislxicos presentan las mismas caractersticas ni en la misma intensidad, y que por tanto un diagnstico adecuado debe contemplar un proceso de identificacin y deteccin multidisciplinar serio y protocolarizado.

UNIDAD 3 : EVALUACIN PSICOPEDAGGICA E IDENTIFICACIN DE NEES. 2.- PROCESO DE DETECCIN E IDENTIFICACIN. 2.-

UNIDAD 3 : EVALUACIN PSICOPEDAGGICA E IDENTIFICACIN DE NEES. 3.- EVALUACIN PSICOPEDAGGICA DEL E.O.E. 3.EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
(Orden 14/02/1996) Informacin sobre ALUMNO/A
y y y y y y y

Aspectos a considerar
Condiciones personales de discapacidad o sobredotacin. Historia educativa y escolar. Nivel de competencia curricular. Estilo cognitivo. Anlisis de las caractersticas de la intervencin educativa. Anlisis de las caractersticas y relaciones en el grupo-clase. Anlisis de la organizacin de la respuesta educativa.

CONTEXTO ESCOLAR

CONTEXTO FAMILIAR

y y y

Caractersticas de la familia y su entorno. Expectativas de los padres. Posibilidades de colaboracin en el desarrollo del programa.

UNIDAD 3 : EVALUACIN PSICOPEDAGGICA E IDENTIFICACIN DE NEES. EVALUACIN PSICOPEDAGGICA EN CASO DE DISLEXIA

Informacin sobre Adaptado de Romn Lapuente (2008) Aspectos a considerar Descartar cualquier otra discapacidad fsica, sensorial, psquica o cognitiva que pudieran estar en la base de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. Nivel intelectual adecuado para abordar los aprendizajes. Nivel de desarrollo del lenguaje y psicomotor adecuado. Proceso del alumno en la adquisicin de la lectura. Diferencias entre la comprensin del lenguaje oral respecto al lenguaje escrito. Indicadores en la Etapa de Educacin Infantil (no determinantes):
Dificultad en la adquisicin del conocimiento de las letras, tanto vocales como consonantes. Rendimiento en tareas de conciencia fonolgica. Dificultad en asociacin fonema-grafema. Baja comprensin lectora de palabras y frases cortas. Enlentecimiento en tareas de denominacin de objetos, colores y/o nmeros. Adquisicin de automatismos: das semana, estaciones

ALUMNO/A

CONTEXTO ESCOLAR

CONTEXTO FAMILIAR

Antecedentes de tipo dislxico en padres, hermanos, etc. Expectativas de los padres y como afrontan las dificultades de su hijo/a.

UNIDAD 3 : EVALUACIN PSICOPEDAGGICA E IDENTIFICACIN DE NEES.

La Evaluacin Psicopedaggica , siguiendo a Cuetos (1990), deber contemplar un anlisis de los diferentes procesos implicados en la lectura:

UNIDAD 3 : EVALUACIN PSICOPEDAGGICA E IDENTIFICACIN DE NEES. 4.- EVALUACIN NEUROPSICOLGICA. 4.EVALUACIN NEUROPSICOLGICA
JUSTIFICACIN La necesidad de un diagnstico diferencial de las dificultades de aprendizaje en general y de manera especfica de la dislexia, precisan de la bsqueda de posibles disfunciones cerebrales responsables de las mismas.  Identificar en el desarrollo de las diferentes habilidades si existe una alteracin clnica.  Establecer si un trastorno del aprendizaje es consecuencia de una alteracin cognitiva, conductual o ambas.  Establecer si las dificultades que se presentan en el aprendizaje son compatibles con una disfuncin cerebral.  Atencin  Memoria  Lenguaje Oral  Funciones visoespaciales, visoconstructivas y visoperceptivas.  Funciones ejecutivas y Formacin de Conceptos.

OBJETIVOS

ASPECTOS A EVALUAR

UNIDAD 3 : EVALUACIN PSICOPEDAGGICA E IDENTIFICACIN DE NEES.

5.- PRUEBAS PSICOPEDAGGICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. 5.-

UNIDAD 3 : EVALUACIN PSICOPEDAGGICA E IDENTIFICACIN DE NEES.

5.- PRUEBAS PSICOPEDAGGICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. 5.-

UNIDAD 3 : EVALUACIN PSICOPEDAGGICA E IDENTIFICACIN DE NEES.

PRUEBA PSICOPEDAGGICA
Evaluacin de la Dislexia y Programa de Lectura de Jordan.

OBJETIVO
Identificar los distintos problemas superpuestos que interfieren con el aprendizaje de la lectura en alumnos/as de cualquier edad que muestren signos de dislexia. Medir en alumnos/as entre los 6 y los 21 aos de edad, un conjunto de caractersticas asociadas con la dislexia y discriminar entre estudiantes que tienen o no tienen este conjunto de caractersticas. Evaluar la capacidad lectora y los procesos que intervienen en la lectura en escolares de Educacin Primaria, preferentemente entre los cursos de 1 a 4. Evaluar el dominio de conversin de las reglas de conversin fonema-grafema, conocimiento de las reglas de ortografa arbitraria, dominio de las reglas de ortografa y reglas de acentuacin, uso de las maysculas y signos de puntuacin, y la capacidad de planificar un texto narrativo y expositivo en escolares entre los 10 y 16 aos de edad, que cubre los niveles de 3 ciclo de E.P. y la E.S.O.

Instrumento de Cribado de la Dislexia. Batera de Evaluacin de los Procesos Lectores (PROLEC)

Evaluacin de los Procesos de Escritura (PRO-ESC)

UNIDAD 3 : EVALUACIN PSICOPEDAGGICA E IDENTIFICACIN DE NEES.

PRUEBA PSICOPEDAGGICA
Batera de Evaluacin de los Procesos Lectores en Secundaria (PROLEC- SE) Test de Anlisis de la Lecto-Escritura (TALE) Batera de Evaluacin Cognitiva de la Lectura y Escritura. (BECOLE)

OBJETIVO
Evaluar la capacidad lectora y los procesos cognitivos implicados en la lectura en escolares entre los 10 y 16 aos de edad, que cubre los niveles de 3 ciclo de E.P. y la E.S.O. Proporcionar una estimacin de los niveles y caractersticas especficas de la lectura y escritura en alumnos/as pertenecientes a los cursos de 1 a 4 de Educacin Primaria. Evaluar los principales procesos implicados en la lectura y/o escritura (a nivel lxico, sintctico, semntico, oracional y textual); as como a la deteccin de errores en alumnos/as entre los 9 y 13 aos de edad, que cubre los niveles de 3 ciclo de E.P. y 1 de E.S.O. Evaluar la comprensin lectora a nivel global y de forma especfica en funcin de la intencionalidad del autor del texto, la forma y ritmo de expresin del texto y la forma como se percibe el texto, en alumnos/as a partir de 3 E.P. Evaluar la comprensin lectora en alumnos/as 6 de Educacin Primaria y 1 Ciclo de ESO.

Prueba de Comprensin Lectora (CL)

Batera SURCO de Evaluacin de la Supervisin y Regulacin de la Comprensin Lectora.