ASESORAMIENTO TCNICO PEDAGGICO 2011

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Direccin de Gestin Pedaggica TALLER HUANTA

TCNICAS DE EVALUACIN

NO FORMALES

SEMIFORMALES

FORMALES

OBSERVACIONES ESPONTNEAS. CONVERSACIONES Y DILOGOS. PREGUNTAS DE EXPLORACIN.

EJERCICIOS Y PRCTICAS EN CLASE TAREAS FUERA DE CLASE

OBSERVACIN SISTEMTICA PRUEBAS TIPO TEST PRUEBAS DE EJECUCIN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN SISTEMTICA

SOLUCIONES ORALES DE EVALUACIN

EJERCICIOS PRCTICOS

PRUEBAS ESCRITAS

Lista de cotejo Registro anecdtico Escala de actitudes

Exposicin Dilogo Debate Exmenes orales

Mapa conceptual Mapa mental Red semntica Anlisis de casos Proyectos Diario Portafolio Ensayo

Pruebas de Desarrollo: Examen temtico Prueba Interpretativa Pruebas Objetivas: De respuesta alternativa De correspondencia De seleccin mltiple De ordenamiento

OBSERVACIN SISTEMTICA

LISTA DE COTEJO O DE CONTROL

Se puede elaborar a partir de un cuadro de doble entrada en la que se registra los indicadores de logro que deben alcanzarse en un determinado tiempo. Estos indicadores deben ser claros y concretos de modo que permita su observacin sin ambigedades ni interpretaciones subjetivas o personales.
Modelo: rea: _____________________________________Grado: ______Seccin: ______ Fecha: ____/____/____

Indicadores

Apellidos y nombres

LISTA DE COTEJO
Indicadores Cumple con los horarios acordados. Siempre A veces Nunca

Cuida el espacio de uso comn.

Pide la palabra para expresar sus ideas.

Respeta el turno de participacin.

Participa en la formulacin de normas de convivencia. Respeta la propiedad ajena.

REGISTRO ANECDTICO
Alumno: Herminio Ra Fecha: 07/04/08 Lugar: Saln de 1 A rea: Comunicacin Duracin de observacin: 30 min. Observadora: Noem Ruiz Juan estuvo muy retrado en la clase de hoy, adems evit la compaa de sus amigos, lo cual resulta raro porque generalmente es muy sociable y conversador. Cuando planteamos la posibilidad de trabajar en grupo mostr su rechazo abiertamente y hasta result agresivo con su mejor amigo, Luis, cuando lemos los nombres de los integrantes. Luego del altercado se qued en silencio y mantuvo el orden aunque permaneci indiferente y poco participativo.

Registro Anecdtico Alumno: Herminio Ra Fecha: 08/04/08 Lugar: Cafetn Duracin de observacin: 15 min Observador: Noem Ruiz En el cafetn, Juan se mostr agresivo con los encargados de servicio, quejndose de la comida y de la lentitud del servicio. Se mostraba intranquilo al momento de comer y el movimiento de sus piernas denotaba ansiedad. Dej la comida a medias. Siempre se mantuvo alejado de todo el grupo y fue uno de los primeros en retirarse.

REGISTRO ANECDTICO O ANECDOTARIO

Se puede usar una ficha o un cuaderno. En cada pgina se registra las observaciones. Los datos que se suelen registrar son los que se desvan de la conducta habitual de los estudiantes Pero no solamente se debe anotar lo negativo que se perciba, sino tambin lo positivo. Los estudiantes hacen cosas muy buenas en el aula o fuera de ella y pocas veces o casi nunca las registramos. Modelo: Alumno/a: ________________________________________Fecha: ____/____/____ Hecho observado: ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

Hora: __________________ __________________________ Profesor/a de aula

ESCALA DE LIKERT
ESCALA DE ACTITUDES TIPO LIKERT SOBRE EL RESPETO A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Para cada proposicin, escriba una X en la columna de la derecha donde mejor exprese su actitud.
PROPOSICIONES El reglamento es conveniente pues nos hace saber a qu atenernos. El reglamento limita mi libertad de estudiante. 1 2 3 4 5

Me siento inseguro desde que comenz a aplicarse el reglamento Estaramos mejor sin el reglamento

Me agrada que el reglamento me exije puntualidad

Totalmente de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

1 2 3 4 5

El reglamento garantiza el respeto mutuo entre estudiantes, profesores y autoridades El control excesivo impuesto por el reglamento aumenta la disciplina El reglamento debe ser acatado, no importa cuales sean los sentimientos personales El reglamento es un instrumento de opresin hacia los estudiantes. Me desagrada que el reglamento me imponga lo que debo hacer

ACTIVIDAD DE REFLEXIN
Antes de abordar el ltimo captulo de este documento, lee detenidamente la siguiente ancdota: Al terminar el primer perodo escolar, don Marcos recibe la libreta de informacin de su hijo Julio. Luego de una breve mirada a las notas de las reas curriculares, don Marcos se dirige a su hijo, y le dice entre desconcertado e indeciso: - Tienes 12 en Matemtica y 09 en Comunicacin, as es que tendrs que estudiar ms. Julio hace un gesto afirmativo y se retira dispuesto a cumplir el cometido. REFLEXIONEMOS Sabr don Marcos cmo orientar a su hijo para que ste mejore sus aprendizajes? ...................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................ Qu aspectos estudiar Julio para que apruebe el rea en el siguiente perodo? ...................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................ Cmo padre de familia responsable y que desea ayudar a su hijo en su proceso de aprendizaje, cmo desearas que te informen sobre el aprendizaje de tu hijo? ...................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................

ESCALA DE ESTIMACIN
Modelo:
Permite registrar datos que reflejan ordenada y sistemticamente los indicadores que pretenden evaluarse y permite ir valorando a cada estudiante en diferentes grados, las que pueden expresarse en forma numrica o descriptiva. Esta valoracin graduada de cada alumno y alumna, supone un mayor matiz y riqueza de conocimiento de la situacin evaluada

Alumno/a: ______________________________Grado: _________Seccin: ______________________ rea: _________________________________________________________Fecha: ____/____/____

Instrucciones: Marque con un aspa (x) el nmero que considere, teniendo en cuenta que 1 supone valoracin mnima y el 5, la mxima. Indicadores 1 2 3 4 5

ESCALA DE VALORACIN DESCRIPTIVA

La escala de valoracin descriptiva o de estimacin descriptiva es aquella que valora mediante un conjunto de expresiones verbales el grado de logro de un indicador determinado. Brinda informacin importante sobre el nivel de logro en que se encuentra el alumno y la alumna durante el proceso de aprendizaje

Modelo:

Alumno/a: ______________________________Grado: _________Seccin: __ rea: _______________________________________Fecha: ____/____/____

INDICADORES SIEMPRE MUCHAS VECES ALGUNAS VECES NUNCA

Jose Pedro Demetrio

EJERCICIOS PRCTICOS

MAPA CONCEPTUAL

ORAL SEGN LA FORMA EXTERNA

SILENCIOSA

TIPOS DE LECTURA

DE INFORMACIN GENERAL

SEGN SU FINALIDAD

DE RECONOCIMIENTO DE ESTUDIO RECREATIVA

MAPA CONCEPTUAL
ADJETIVO

gallina negra nia bonita libro nuevo

2 pelotas

quinto piso

cuarta parte

triple accidente

UVE HEURSTICA DE GOWIN

EL MOVIMIENTO DE LA TIERRA
CONCEPTUAL
TEORIA La traslacin y rotacin de la tierra son movimientos continuos y simultneos y se realizan en el mismo sentido de Oeste a Este CONCEPTOS: Tierra Movimiento Rotacin Traslacin Constante Oeste Este Etc.

PREGUNTA CENTRAL
Cmo se mueve la tierra?

METODOLOGIA
AFIRMACIONES Durante el movimiento de rotacin la Tierra produce el da y la noche El Movimiento de traslacin de la Tierra es elptico. Durante el movimiento de traslacin produce la estaciones TRANSFORMACIONES El trompo realiza dos movimientos. Mientras baila Se observa que el trompo gira alrededor de su eje. El trompo se traslada en forma elptica y en mismo sentido que gira en torno a su eje. REGISTRO O INTERPRETACION Los movimientos de la tierra son similares a los movimientos del trompo mientras baila.

ACONTECIMIENTOS / OBJETO Comprobar el movimiento de la tierra haciendo bailar un trompo

RED SEMNTICA
ARQUITECTURA - En piedra (ltica): * Templo : Castillo de Chavn. CERMICA - Usaron colores: Negro y gris. - Huacos con dibujos en alto relieve. ESCULTURA (LTICA) - Representacin el Jaguar, el cndor, la serpiente. - "La Piedra de Raimondi". - "El Lanzn Monoltico". - "Las cabezas clavas".

- Tambus - Ayllus - POLITESTAS: Adoraban varios dioses: Arco Irisi, etc.

ORGANIZACION Y RELIGIN

CULTURA CHAVIN

UBICACION GEOGRAFICA - Chavn de Huantar (Wari - Ancash). - Abarc casi todo el territorio peruano. - Por el Norte se expandi hasta el Ecuador. - Por el Este hasta Moxor - Bolivia. Por el Sur hasta Argentina y Chile.

CIRCULO CONCNTRICO
Obtusngulo Acutngulo Vrtice Rectngulo
Por su ngulo

Lados Altura Partes Clases Bisectriz TRIANGULO Mediana

Equiltero

Issceles Por su lado

Escaleno

Relacin mtrica Permetro P=L+L+L rea A= ___ b.h. 2

MAPAS MENTALES
FUTBOL VOLEYBOL

BASQUETBOL

ATLETISMO NATACION CICLISMO BOXEO

I.E. ESMERALDA DE LOS ANDES" HUANTA

EVALUACIN DE COMUNICACIN (COMPRENSIN LECTORA) APELLIDOS Y NOMBRES: ......................................................................................................................................... 05/09 / 2007. CUARTO GRADO SECCIN A INSTRUCCIN: 1.LEER SILENCIOSAMENTE Y RESPONDER A LAS INTERROGANTES. (VALE A 1 PUNTO .

El Romanticismo constituy un esfuerzo por reemplazar la mentalidad y la esttica clsica por un arte ms individualista y personal. A parir de 1798, adquiere su definitivo sentido de lucha, en oposicin a todo clasicismo y racionalismo, concediendo ms importancia a la imaginacin, predominando el sentimiento, la emocin, la inspiracin que no estaba sujeta a reglas, ni normas. La temtica fue la mujer amada. Llega al Per va Espaa. Sus representantes fueron don Ricardo Palma, Carlos Augusto Salaverry.

1. Caracteriza el Romanticismo:........................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................... 2. Cual era el sentido del Romanticismo........................................................................................................... 3. Cul era la temtica del Romanticismo......................................................................................................... 4. En el Romanticismo predomina:................................................................................... 5. Sus representantes en el Per son:.............................................................................................................. 6. Define al Romanticismo:....................................................................................................................... 2. Realiza una tabla sobre las diferencias entre el Romanticismo y Realismo. (2 puntos)
ROMANTICISMO REALISMO

3. Elabora la ruta literaria del cuento El Alfiler. (vale 3 puntos)

PIENSA Y RESPONDE SOBRE MARITEGUI Y SU ENSAYO (Comprensin Lectora) APELLIDOS Y NOMBRES:.. Instruccin: Lee las propuestas y marca una sola alternativa. 1. Jos Carlos Maritegui (1895-1930), poltico y pensador peruano, uno de los idelogos marxistas latinoamericanos ms influyentes del siglo XX, fund: a. La Universidad Mayor de San marcos. b. El Partido Aprista Peruano. c. El Partido socialista del Per. d. El activismo Poltico. Su primera etapa de formacin intelectual llam: Mi edad de piedra Mi edad de bronce Mi edad de plata Mi edad de Oro Por su actividad periodstica, (escribi artculos y crnicas sobre los ms variados temas) Fue elegido vicepresidente del Crculo de Periodistas y apoy A su madre viuda. Al presidente de turno. Al candidato a la presidencia. Las reivindicaciones obreras y al Comit de Propaganda Socialista. Durante el gobierno dequien lo envi a Italia, sigui de cerca el proceso de renovacin de la Velasco Alvarado Poltica italiana. Augusto Bernardino Legua - izquierda europea. Velasco Alvarado izquierda europea. Augusto Bernardino Legua Polticaitaliana.
. Prof. Noem Ruiz Pariona

2. a. b. c. d. 3. a. b. c. d. 4. a. b. c. d.

EJERCICIO INTERPRETATIVO
PRESENTA UN INFORME ANALIZADO Y FUNDAMENTADO EN LA OBRA CRIMEN Y CASTIGO
1. Determine con la ayuda de un psiclogo el diagnstico clnico de Rodin. 2. Qu otras investigaciones criminalsticas se deben realizar para determinar la culpabilidad o inocencia de Rodin? Consulte a un Polica. 3. De acuerdo al Sistema Jurdico Peruano actual cul sera la condena para Rodin? Consulte a un Abogado. 4. Entrevista a 5 personas sobre la actitud de Rodin. 5. Emite tu opinin final.
Prof. Noem Nilda Ruiz Pariona.

REFLEXIONEMOS