PRIMERA PARTE: ASPECTOS GENERALES

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1. INTRODUCCIN
Los materiales curriculares que se presentan en este trabajo estn centrados en el rea de desarrollo socio-personal y afectivo. La educacin, por su naturaleza, siempre ha llevado implcita la socializacin. La diferencia es que ahora se establecen criterios de socializacin y se hacen explcitos en la educacin.
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2. PROYECTO

Este proyecto naci en 1992/93 de acuerdo con los nuevos planteamientos de la reforma educativa
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Propsito:
Abordar las metas educativas dirigidas al desarrollo socio-personal de los escolares desde las interacciones producidas en el contexto educativo entre personas, profesores y nios que comparten la aventura del aprendizaje.
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Finalidad:
Llegar a integrarse en el currculo de Educacin Primaria porque: 1.- Las temticas que aborda son transversales y deben ser objeto de atencin en todos los momentos de la vida escolar y reas curriculares. 2.- Aborda los contenidos referentes al desarrollo socio-personal. 3.- Introduce a los docentes en el tratamiento educativo de la problemtica socio-afectiva y moral.

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3. OBJETIVOS
1. Promover el desarrollo de la capacidad de comprensin de los hechos de la realidad social. 2. Potenciar las capacidades expresivas y comunicativas de individuos y grupos a travs de diferentes lenguajes y cdigos. 3. Potenciar el desarrollo de relaciones y vnculos afectivos con las personas y los grupos sociales, as como hacia sus normas y cultura. 4. Favorecer el desarrollo de la identidad personal y la autonoma socio-afectiva y moral del individuo.
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4. CONTENIDOS
1.- Hechos y conceptos. 2.- Procedimientos.

3.-Valores, actitudes y normas.

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5. ESTRUCTURA
1.- BLOQUE I: Quines somos? Yo mismo y los otros 1.1.- Cmo me veo? 1.2.- Cmo me ven los dems? 2.- BLOQUE II: Cmo nos relacionamos? 2.1.- Qu le sucede a ? 2.2.- Amistad 2.3.- Dificultades 3.- BLOQUE III: Vivir en grupo 3.1.- De dnde venimos? La familia. 3.2.- Cosas que suceden en los grupos. 3.3.- Dentro y fuera.
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6. DESARROLLO DIDCTICO
Cada mdulo contiene: 1.- Presentacin de los objetivos especficos. 2.- Actividades introductorias. 3.- Propuesta educativa: dilogos, debates, cuentos, juegos, frases inacabadas, dilemas morales, dramatizaciones, etc.
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SEGUNDA PARTE: PROPUESTA EDUCATIVA

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1.- BLOQUE I: QUINES SOMOS? YO MISMO Y LOS OTROS

Introduccin - La nocin que tiene un nio/a de si mismo incluye experiencias del presente, su historia personal y sus expectativas de futuro. - Metfora del espejo: familia, compaeros y docentes. - Conocimiento progresivo de sus posibilidades reales. - Desarrollo de destrezas que le permitan lograr sus objetivos y conseguir mayor autonoma.

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1.1.- Cmo me veo?

Objetivos especficos

BLOQUE I

Favorecer la reflexin del nio sobre s mismo. Favorecer el desarrollo de formas de representacin y de comunicacin acerca de s mismo. Desarrollar la comunicacin entre los nios a partir de la manera que tienen de representarse a s mismos. Favorecer el desarrollo de un concepto realista y positivo sobre uno mismo y sobre los otros

Actividades introductorias Conocernos a nosotros mismos es la mejor manera de aceptarnos

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BLOQUE I

Propuesta de actividades ACTIVIDAD 1: Me gusto cmo soy? (Cuestionario individual)

Reflexin individual de si mismo Obtener informacin sobre el punto de partida de los diferentes aspectos que se trabajaran a lo largo del bloque mediante la adaptacin del Cuestionario de autoestima de Rosenberg. Broc, 1991

ACTIVIDAD 2: Exploracin de las diferencias (Dilogo-debate)

Preguntas acerca de los aspectos parecidos y las diferencias entre los nios/as de la clase. Reflexiones sobre personajes de cuento.

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ACTIVIDAD 3: El perro de colores, la oveja negra y la liebre miedosa (Cuento)

BLOQUE I

Lectura del cuento y muestra de imgenes. Preguntas que se debaten colectivamente. Personalizacin del contenido del cuento: establecer relaciones entre los nios/as con los personajes.

ACTIVIDAD 4: En qu me transformara si fuera...? (Representacin plstica)

Realizacin de dibujos para contestar 3 preguntas clave y explicacin de los mismos. Exposicin Qu podemos hacer juntos? Sntesis de la actividad (hoja resumen).

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1.2.- Cmo me ven los dems?

Objetivos especficos

BLOQUE I

Desarrollar la sensibilidad del nio ante la imagen que los otros tienen de l mismo. Tomar conciencia de los efectos que las etiquetas pueden tener sobre el comportamiento de las personas. Desarrollar la sensibilidad del nio en relacin a los efectos que las etiquetas que l coloca sobre los dems pueden tener sobre ellos. Diferenciar la propia imagen de la que se recibe del exterior.

Actividades de iniciacin Se trata de saber lo que los dems saben de nosotros, cmo nos ven los dems

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Propuesta de actividades ACTIVIDAD 1: El dragn y la mariposa (Cuento)

BLOQUE I

Lectura del cuento y muestra de imgenes. Preguntas que se debaten colectivamente. Cada nio/a escribe o dibuja un cuento inventado contando lo que sucedi despus de que los personajes intercambiaran sus nombres. Presentacin de los cuentos a los compaeros.

ACTIVIDAD 2: A cul de mis compaeros representa esta imagen? (Representacin grfica. Dilogo-debate)
Preguntas lanzadas por el docente. Dibujo ilustrativo sobre el nombre que le gustara tener y tachar el dibujo del nombre que no. Intercambio de dibujos por grupos e identificacin. Se devuelven los dibujos y tiene que adivinar la cantidad de aciertos.
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ACTIVIDAD 3: Intercambio de nombres (Juego)

BLOQUE I

Preguntas como: A quin pertenece esta imagen? Ficha: nombres reales, nombres deseados y nombres que les gustara intercambiar. Buscar a compaeros para realizar acuerdos e intercambios. Ficha final de los nombres

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2.- BLOQUE II: CMO NOS RELACIONAMOS?

Introduccin Dada: dos personas que se interesan mutuamente.
Caractersticas:
Reciprocidad Equilibrio de poder Relaciones afectivas

Tipos:
De observacin De actividad conjunta

Primarias: motivan de manera poderosa el aprendizaje

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2.1 Qu le sucede a ?

BLOQUE II

Actividades introductorias Se trata de comprender qu les sucede a los otros, cmo se sienten, qu les gustara o qu necesitaran Cunto ms conocemos a una persona, ms fcil nos resulta saber qu le sucede Los dems pueden ayudarnos mejor si nosotros sabemos comunicarles las cosas que nos preocupan

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Propuesta de actividades ACTIVIDAD 1: Dramatizacin

BLOQUE II

Situaciones para dramatizar donde se trabaja la empata El profesor propone la dramatizacin. Los nios se distribuyen los papeles y realizan el guin. Representacin y cambio de roles. Debate

ACTIVIDAD 2: La carta . En Sapo y Sepo son amigos (Cuento)

Qu le pasa a mi amigo? Qu puedo hacer para ayudarle y/o aliviarle?

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2.2 Amistad
Actividades introductorias Completar frases del tipo: Un amigo es Con un amigo puedo Si mi amigo necesita, yo puedo Necesito un amigo cuando

BLOQUE II

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Propuesta de actividades ACTIVIDAD 1: La sorpresa. En Sapo y Sepo un ao entero (Cuento).

Lectura del cuento. Debate sobre la amistad centrado en sus experiencias. Realizan un comic sobre lo que un amigo hace por otro.

BLOQUE II

ACTIVIDAD 2: El poder de la confianza (Cuento. Representacin grfica.)

Lectura del cuento. Descubrimiento de habilidades por parejas. Dibujo de actividades que imaginan poder realizar juntos.

ACTIVIDAD 3: Juego de confianza

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2.3 Dificultades

BLOQUE II

Las relaciones con las personas comportan muchas satisfacciones y tambin llevan consigo muchos problemas La capacidad para resolver los conflictos que se plantean entre las personas es la condicin para mantener las relaciones Conflicto entre amistad y obligacin moral

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3. -BLOQUE III: VIVIR EN GRUPO

Introduccin
Grupos primarios: aquellos en los que se producen relaciones directas y personales entre sus miembros. Organizacin interna Fronteras

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3.1 De dnde venimos?: La Familia

BLOQUE III

Propuesta de actividades ACTIVIDAD 1: Dibujar la propia familia (Representacin plstica)

Cada nio dibuja en un folio a su familia. En pequeos grupos, cada uno presenta a su familia. Exposicin a toda la clase y debate. Sntesis del docente.

ACTIVIDAD 2: Llega un hermano nuevo a casa (Dramatizacin de la situacin de la comida)

Distribucin de roles, decoracin y attrezzo. Representacin y anlisis de la misma. Cambio de roles
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3.2 Cosas que suceden en los grupos.

BLOQUE III