Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Desarrollo Curricular Subdireccin de Educacin Fsica

Qu Evaluar en Educacin Fsica I?

Rasgos susceptibles de evaluar

Estimado Profesor (a): La siguiente presentacin, Qu evaluar dentro del programa de educacin fsica I?, tiene como propsito darle a conocer de manera pormenorizada los aspectos y rasgos susceptibles de evaluar en torno a los desempeos motrices de sus alumnos, dentro de cada uno de los cinco bloques correspondientes al primer grado de la escuela secundaria. Es importante precisar que las propuestas de evaluacin que observar a continuacin, permiten hacer modificaciones que se adecuen a las necesidades de su labor docente, lo esencial es lograr los propsitos del bloque respectivo.

Proceso de intervencin docente

El profesor de educacin fsica interviene didcticamente construyendo situaciones y ambientes de aprendizaje de tal manera que el alumno:

Edifica desempeos motrices complejos

Plantea y soluciona problemas cognitivo motrices y comunicativos tanto en forma individual como colectiva

As se logra un 1er nivel de respuesta motriz del alumno El maestro hace una nueva intervencin docente Y obtiene un 2do nivel de respuesta del alumno, que es el motivo de

E v a l u a c i n

Proceso de evaluacin
Proceso 1. Qu evaluar? El desempeo docente El desempeo del alumno Las situaciones de enseanza aprendizaje 2. Cmo evaluar? Recabando informacin de manera continua a travs de distintos medios e instrumentos cualitativos y cuantitativos 3. Para qu evaluar? Para poder reflexionar sobre la prctica educativa, emitir juicios y tomar decisiones para la mejora. 1 Permitir un ajuste pedaggico Funciones Finalidad Evaluacin del alumno: mbito mbito mbito mbito cognitivo afectivo motor social

Evaluacin del proceso: Propsitos, contenidos, temporalizacin, estrategias pedaggicas, calidad de las situaciones motrices problemticas. 2 Verificar el nivel de logro alcanzado y hasta qu punto los propsitos Evaluacin del profesor: Funciones pedaggicas. Acciones derivadas de sus funciones. Competencias para que sus alumnos aprendan e integren su corporeidad.

Bloque 1: Conocimiento de m mismo

Propsito
El propsito del presente bloque es que los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de s mismo, mediante actividades que les permitan desarrollar su potencial expresivo y comunicativo, desplegar la competencia motriz y contribuir a la integracin de su corporeidad. corporeidad.

Contenidos
1. Reconocimiento de mi cuerpo. 2. Experimentar y expresar. 3. Comunicacin y relacin con otros.

Aprendizajes esperados
Al concluir el bloque, el alumno: alumno: Refuerza el conocimiento de su propio cuerpo a travs de la realizacin de actividades fsicas. fsicas. Distingue las posibilidades, lmites y caractersticas corporales propias y las de los dems como una forma de identificarse dentro de la diversidad. diversidad. Emplea diversas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo, y mantener su condicin fsica. fsica.

Bloque 1: Conocimiento de m mismo

Tres rasgos susceptibles de evaluar

1)

en un conductas cuaderno las motrices ms significativas, las experiencias afectivas, las dificultades superadas y los aprendizajes logrados.

Registrar

2)

con los jvenes los propsitos que se van logrando. Qu debemos mejorar, cmo lo podemos hacer y qu compromisos asumir.

Evaluar

Bloque 1: Conocimiento de m mismo

Bloque 2: El desempeo de mis compaeros

Propsito
La competencia para plantear y solucionar problemas mediante procesos cognitivoscognitivos-motrices exige de los participantes la atencin para evidenciar la lgica de las actividades. En este sentido, el propsito del presente bloque es que actividades. los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando realizan acciones en forma esttica o dinmica en relacin consigo mismos, con sus compaeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha propia. propia.

Contenidos
1. Comprendemos lo que hacemos? 2. Qu ganamos al participar? 3. Juegos de cancha propia con implementos.

Aprendizajes esperados
Al concluir el bloque, el alumno: alumno: Intercambia puntos de vista con sus compaeros en torno a la aplicacin de las reglas y su conveniencia para desarrollar acciones motrices con fluidez. fluidez. Manifiesta control motriz al realizar actividades en forma esttica o dinmica en relacin consigo mismo, con sus compaeros y con los objetos que manipula. manipula.

Bloque 2: El desempeo de mis compaeros

Seis rasgos susceptibles de evaluar

las acciones de juego en un Ludograma.

1) Registrar

2) Conocer

las caractersticas y estrategias que conforman los juegos de cancha propia.

Bloque 2: El desempeo de mis compaeros

Bloque 2: El desempeo de mis compaeros

Bloque 2: El desempeo de mis compaeros

Bloque 3: Todos contra todos y en el mismo equipo

Propsito
Desempearse en actividades de cancha comn presenta para los alumnos exigencias que van desde establecer las relaciones con sus compaeros, hasta la puesta en prctica de estrategias especficas. especficas. Al mismo tiempo, las acciones del ejecutante se ven envueltas en procesos de incertidumbre, tanto en la interaccin con sus compaeros y adversarios sobre todo con estos ltimos ltimos, como en los desafos que implican los objetos que deben manipular. manipular. El conocimiento de dichas caractersticas y de la lgica de las situaciones motrices, desarrolla la competencia para solucionar problemas y avanzar en el pensamiento estratgico. De acuerdo con lo estratgico. anterior, la finalidad de este bloque es que los alumnos ajusten, relacionen y controlen su motricidad y hagan de ella el fundamento tctico que les permita concretar, en forma progresiva, la comunicacin entre compaeros y con los adversarios. Asimismo, la convivencia y accin motriz que adversarios. se promueve facilita la puesta en prctica de actitudes de cooperacin, reconocimiento, respeto y tolerancia entre todos y cada uno de los participantes, en pos de un fin comn. comn.

Contenidos
1. Cmo nos relacionamos? 2. La cooperacin en deportes alternativos. alternativos. 3. Qu roles desempeamos durante el juego?

Aprendizajes esperados
Al concluir el bloque, el alumno: alumno: Relaciona la accin motriz con las estrategias lgicas de la actividad para percatarse del tipo de realizaciones que exige cada una. una. Coopera activamente en pos de un fin comn con la finalidad de resolver situaciones que implican acuerdos y decisiones. decisiones. Participa con actitudes de juego limpio, colaboracin y ayuda mutua y as disfrutar los desempeos motrices individuales y de conjunto. conjunto.

Bloque 3: Todos contra todos y en el mismo equipo

Cinco rasgos susceptibles de evaluar

Bloque 3: Todos contra todos y en el mismo equipo

Bloque 3: Todos contra todos y en el mismo equipo

Bloque 4: Cmo formular una estrategia efectiva

Propsito
El pensamiento tctico y estratgico (la competencia para plantear y resolver problemas) se perfecciona al participar en actividades en rea y con mvil, y al practicar una variacin de las mismas. Por ello, en el presente bloque se busca que los alumnos conozcan sus mismas. posibilidades de accin motriz, en actividades de cancha de invasin con alto grado de incertidumbre. incertidumbre. La intencin es localizar, sealar y corregir errores que permitan analizar las estrategias y tcticas utilizadas. Dentro de este contexto, es importante que los alumnos utilizadas. experimenten los roles de compaero-adversario y los alternen, que respeten las normas, compaerocolaboren y asuman su responsabilidad. Se pretende, por tanto, que los estudiantes sean responsabilidad. capaces de controlar y ajustar sus movimientos tcticos de acuerdo con la duracin y el mvil de las actividades y con el ambiente afectivo de las mismas. mismas.

Contenidos
1. La estrategia y la tctica. tctica. 2. La iniciacin deportiva en actividades de invasin. invasin. 3. Organizacin de un torneo. torneo.

Aprendizajes esperados
Al concluir el bloque, el alumno: alumno: Identifica y seala faltas en las acciones motrices, como una actitud consistente de respeto para s mismo y los dems. dems. Acata las normas y colabora con sus compaeros en la realizacin de desempeos motrices que permitan superar problemas. problemas. Asume con responsabilidad los diversos roles en la dinmica de grupo para saber jugar y disfrutar de la interaccin. interaccin.

Bloque 4: Cmo formular una estrategia efectiva

Cinco rasgos susceptibles de evaluar

Bloque 4: Cmo formular una estrategia efectiva

Bloque 4: Cmo formular una estrategia efectiva

Bloque 5: Ejercito mi cuerpo

Propsito
En las sesiones anteriores, los alumnos conocieron actividades y deportes educativos como escenarios dinmicos de la tctica y la estrategia. estrategia. Tambin han aprendido a participar en la elaboracin, organizacin y realizacin de las mismas. Ahora, en el presente mismas. bloque, se pretende que diseen una propuesta que puedan llevar a cabo en su tiempo libre. libre.

Contenidos

Aprendizajes esperados

1. Planear y organizar Al concluir el bloque, el alumno: alumno: un club de actividad fsica. fsica. Disea y realiza en forma habitual 2. A la conquista de mi actividades fsicas para mantener un estilo condicin fsica. fsica. activo de vida. vida. Propone estructuras de movimiento para integrar su disponibilidad corporal y conocer mejor su cuerpo y capacidades. capacidades. Mejora las posibilidades de aprovechamiento de su tiempo libre por medio de la reflexin y el conocimiento de las acciones que preservan la salud. salud.

Bloque 5: Ejercito mi cuerpo

Siete rasgos susceptibles de evaluar

1) Organizar

un programa personal o colectivo de actividad fsica, recreativa o de de uso del tiempo libre acuerdo a sus intereses.

Bloque 5: Ejercito mi cuerpo

Bloque 5: Ejercito mi cuerpo

Bloque 5: Ejercito mi cuerpo

7) Comparar ritmos
cardiacos con el resto del grupo.

Qu evaluar en educacin fsica I?

Rasgos susceptibles de evaluar Resumen Bloques
Bloque 1: Conocimiento de m mismo

Qu evaluar?
 Registrar en un cuaderno las conductas motrices mas significativas, las experiencias afectivas, las dificultades superadas y los aprendizajes logrados.  Evaluar propsitos que se vayan logrando.  Conocer cmo registrar la frecuencia cardiaca.

Bloque 2: El desempeo de mis compaeros

 Registrar acciones de juego en el Ludograma.  Conocer las caractersticas y estrategias que conforman los juegos de cancha propia.  Saber tomar, registrar y graficar la frecuencia cardiaca.  Organizar un torneo de Inciaca.  Determinar estrategias para mejorar diferentes situaciones motrices.  Comprender el reglamento, participar, proponer alternativas y cooperar en juegos de cancha propia.

Resumen Bloques
Bloque 3: Todos contra todos yen el mismo equipo
   

Qu evaluar?
Diferenciar juegos de cancha comn y de invasin. Proponer y sugerir acciones estratgicas. Observar actitudes positivas de sus compaeros. Realizar Ludogramas personales.

Bloque 4: Cmo formular una estrategia efectiva

 Presentar ludogramas que muestren estrategias.  Establecer reglas alternas para modificar patrones de movimiento.  Sugerir acciones tcticas y estratgicas a la ofensiva y defensiva.  Registro personal de la frecuencia cardiaca.  Elaborar mapas conceptuales.  Organizar un programa personal o colectivo de actividad fsica.  Explicar las funciones del aparato cardiovascular  Ilustrar con grficas e imgenes.  Exponer las caractersticas de la prctica sistemtica.  Realizar cuestionarios y entrevistas. Hacer boletines.  Ampliar informacin en torno a medidas de seguridad, relajacin y alimentacin.  Comparar ritmos cardiacos con el resto del grupo.

Bloque 5: Ejercito mi cuerpo