Adiestramiento a Directores de Aguadilla

PARADIGMA DE LA EDUCACIN
CONOCER LOS ELEMENTOS QUE RIGEN LOS DISEOS Y MODELOS

Plan Comprensivo Escolar"

Ley Pblica Federal, ESEA, segn enmendada 107-110, No Child Left Behind

Comprensin Lectora

Integracin curricular
Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje cooperativo

La planificacin facilita el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje que ser desarrollado en una jornada. El plan diario es un documento normativo de trabajo y por lo tanto, inherente e ineludible a la labor del maestro. Sirve de gua para la elaboracin de las pruebas.

Es la previsin de las actividades y de los recursos para el logro de los objetivos conceptuales (conceptos), procedimentales (procesos) y actitudinales ( valores y actitudes). La planificacin de actividades especiales (actividades culturales/excursiones) deben realizarse siguiendo los debidos procesos de autorizacin y con evidencia de la planificacin: antes, durante y despus de la actividad.

(1) Fecha

Debe escribirse diariamente en el plan porque es un documento oficial. Esto indica secuencia de los temas ofrecidos.

(1) Tema de Estudio

Ttulo especfico del material. Se refiere al tema del da.

(2) Estrategia general y Fase

(escoger entre los siguientes)
ECA: Exploracin (IDC), Conceptualizacin (IDC), Aplicacin (IDC) Triloga de la Lectoescritura: Antes de la lectura (IDC), Durante de la lectura(IDC), Despus de la lectura (IDC)(recomendada para las materias de espaol e ingls) Ciclos de aprendizaje: Enfocar, explorar, reflexionar, aplicar (recomendada para ciencia)

(3) Integracin con otras materias

La integracin curricular hace referencia a la forma en que se organizan los contenidos temticos con otras asignaturas. Integracin de conceptos en diferentes etapas con otros currculos. La integracin no es simplemente poner juntos los contenidos de varias materias. En esta situacin, el maestro es quien va creando conexiones entre las diversas asignaturas.

Matemticas

Artes del Lenguaje

Estudios Sociales

Tpico/tema

Ciencias

Artes

Temas transversales*
...conjunto de contenidos de enseanza que se integran a las diferentes disciplinas acadmicas y se abordan desde todas las reas de conocimiento. Se denominan as porque atraviesan cada una de las reas del currculo escolar y etapas educativas. x x x x x x Identidad cultural Educacin cvica y tica Educacin para la paz Educacin ambiental Tecnologa y educacin Educacin para el trabajo
Estn inmersos en todos los currculos.

Estndares
Identidad cultural Anlisis de datos y probabilidad Tema comn: Emigracin de los puertorriqueos a Estados unidos. Clases potenciales: Matemtica y Estudios Sociales Conexin: Numeracin

(4) Estndares y expectativas de las materias

a. Documentos de Estndares de Contenido y Expectativas de Grado

b. Folleto informativo: Estndares y expectativas especificadas en las PPAA c. Resultados de las PPAA y Pre/Post Pruebas

Nivel I. Pensamiento memorstico (demuestra conocimiento en forma igual o casi igual a como lo aprendi)
Reconoce datos y fuentes de datos (informacin) para memorizar. Usa formulas o procedimientos en contextos.

Nivel I
yVerbaliza lo que ha memorizado. yRecuerda informacin.
y Verbos que sugieren acciones

yDefine, calcula, cuenta, localiza, ordena, nombra, selecciona, establece, sustituye, usa, mide, dibuja, arregla, reconoce, establece, coloca, utiliza, demuestra, completa

` Nivel

II. Pensamiento de Procesamiento (Demuestra conocimiento que requiere algn razonamiento mental bsico de ideas, conceptos y destrezas, ms all de la memoria)

 Nivel

II

Comparar y contrastar idea es caracterstico de este nivel, por ejemplo:

Encuentra las caractersticas que describen a los objetos, fenmenos, eventos , personas, entre otras. Escoge posibles opciones para resolver un problema en contextos nuevos.

Verbos Relaciona, compara, contrasta, clasifica, identifica, describe, especfica, escoge, resuelve y aplica.

` Nivel

III. Pensamiento estratgico (demuestra conocimiento basado en demanda cognoscitiva compleja y abstracta)
Crea, revisa y analiza organizadores grficos para explicar y justificar relaciones entre ideas o conceptos.

Nivel III Establece y explica o justifica relaciones de causa y efecto, tales como:
x x x x a) hace predicciones b) formula hiptesis y las prueba c) hace inferencias vlidas d) establece generalizaciones vlidas a partir de observaciones
x Verbos x Integra, crea, explica, formula, interpreta, generaliza, desarrolla, analiza, argumenta, prueba y predice

Nivel IV. Pensamiento extendido (Extiende su conocimiento a contextos ms amplios)

Desarrolla y completa un proyecto o tarea que requiere planificacin, desarrollo y razonamiento complejo que involucra establecer relaciones entre ideas de varias disciplinas; explicar y justificar ideas en un perodo extendido de tiempo.

Nivel IV

Justifica y explica lo que sabe a travs de desarrollar argumentos amplios y vlidos acerca de un proyecto.
x Verbos x Compone, planifica, desarrolla, aplica, edita, disea, utiliza, explica, investiga, argumenta, localiza, prueba, extiende generaliza y decide.

(6) Objetivos (indican propsito) Existen tres tipos: A. Conceptuales (saber)

x Son los que conforman el saber terico (el conocimiento de cada disciplina). Capacitan al estudiante a adquirir conceptos mediante la informacin, los principios y la teora de las materias acadmicas.

Aquellos que van a recalcar el recordar o reproducir algo que, se asume, el estudiante ha experimentado con anterioridad. El aspecto cognitivo de la enseanza incluye: memorizacin, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin.

Luego de conceptualizar el texto descriptivo, los estudiantes compararn dos objetos para establecer semejanzas. Finalizado el estudio sobre las leyes en Puerto Rico, los estudiantes seleccionarn las leyes federales que pertenecen a la Ley del Seguro Social.

B. Procedimentales (saber hacer)

x Son los que conforman los procedimientos para adquirir el conocimiento (saber terico) mediante las metodologas, estrategias y tcnicas para operar sobre los conceptos que se ensean.

Desarrollar destrezas motoras o musculares; manipulacin de objetos o materiales y coordinacin neuromuscular.

Mediante el estudio del texto, Popol-Vuh, los estudiantes prepararn un lbum de recortes relacionados con la cultura maya. Luego del estudio del globo terrqueo, los estudiantes construirn una esfera donde se proyectarn las latitudes y longitudes. Luego de la lectura del cuento, Rquiem con Tostadas, los estudiantes dramatizarn una escena de violencia domstica.

C. Actitudinales (saber ser)

x Son los que conforman las actitudes, las percepciones, los valores y los saberes sociales.

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Recalcan entendimiento, valores, aspiraciones, intereses y otras actitudes que promueven la filosofa de vida en la sociedad. El individuo recibe, responde, valoriza, organiza y caracteriza un valor serie de valores. Estos objetivos son para lograrse a largo plazo. Son difciles de medir, percibir y de redactar.

A travs del estudio de la sociedad civil puertorriquea, el estudiante mostrar disposicin para conocer mejor los problemas sociales y econmicos de Puerto Rico en el siglo XXI. Mediante el estudio de las diferentes religiones, el estudiante expondr sus valores y valorar lo aprendido de las religiones mundiales.

El estudiante redactar un mensaje sobre el amor. ( Objetivo operacional)

Concepto : amor Destreza: redactar Contexto o situacin : mensaje Actividades : Escribir un borrador. Evaluar lo escrito, corregir, y volver a escribir. Redactar y componer lo escrito.

Ejemplos de los tres Objetivos (Nivel de Comprensin)

y Utilizando un mapa del mundo, los estudiantes: a. Explicarn correctamente cmo podran viajar de E.U. a Grecia. (Conceptual) b. Construirn por lo menos un modelo de una maqueta ilustrando el medio de transportacin. (Procedimental) c. Expresarn preferencias por los medios de transportacin. (Actitudinal)

(7) Avalo (Assessment)

El avalo debe entenderse aqu como un indicador de lo que pueden demostrar los estudiantes para corroborar el logro de los objetivos. Debe estar relacionado con los tres objetivos. Son los medios a utilizarse para evidenciar el dominio de los conceptos que se ofrezcan en el da . Deben estar relacionadas con los tres objetivos y el contenido. Ejemplos: Plan Pregunta abierta Lista de cotejo Ejercicios escritos

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Lista focalizada (1) Organizadores grficos

Flujograma (1) Araa o redes conceptuales simples (1, 2)

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Lista de cotejo (1) Preguntas de respuestas cortas de bajo nivel (1)

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Ejercicio de pareo (1) Ejercicio de llena el blanco (1) Manos arriba, manos abajo por observacin (1) Organizadores grficos: x Mapas de concepto (2) x Mapas pictricos (2) x Mapas semnticos (2)

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Ejercicios de mltiples respuestas de alto nivel (2) Bosquejo incompleto (2) Solucin de problemas (2) Diarios (2) Portafolio (2) Diagrama de Venn (2) Informes escritos u orales (3)

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Ensayos (3) Preguntas abiertas (3) Diarios de alto nivel (3) Diversos de tareas escritas (3) Exmenes tradicionales con ejercicios de alto nivel de pensamiento, que promuevan explicar y justificar lo que seleccionan o saben (3)

Trabajo de creacin Obras de teatro (3) Simulaciones (3) Juegos (3) Investigaciones de todo tipo (3) Organizadores grficos, tales como Mapas de conceptos y pictricos (3) Diversos tipos de grficas que representan datos pertinentes al tema bajo estudio (3) Compendio de tirillas de alto nivel (3)

Exmenes tradicionales con ejercicios de alto nivel de pensamiento, que promuevan revisar contestaciones, explicar y justificar lo que saben y demostrar sus entendimientos en nuevas versiones de los exmenes. (4) Organizadores grficos (4)
Mapas pictricos (4) Mapas conceptuales (4)

Organizadores grficos (4)

Diarios (4) Portafolios (4) Propuestas o guas de investigacin (4)

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Preguntas abiertas amplias (4) Poemas de varios tipos, incluyendo los concretos de alto nivel de pensamiento (4)

Informes orales y otros tipos de escritos, tales como

Ensayos (4) Guiones escritos para: dramas, obras y cuentos (4) Monografas (4)

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Afiches (4) Murales (4) Ejercicio para completar ideas (4)

(8) Secuencia de actividades Deben ser diversas, estimulantes y motivadoras A. Inicio

x x x x x Motivacin del inters por aprender Reflexin Introduccin al tema y objetivos de aprendizaje Repaso breve de las asignaciones Activacin del conocimiento previo

B. Desarrollo
x Actividades pertinentes, variadas y estimulantes (inteligencias mltiples). x Estudio y discusin del concepto y las destrezas. x Actividades y ejercicios de refuerzo y mantenimiento. x Deben redactarse en presente y estar relacionadas con los objetivos, procesos, evaluacin, estandres y assessment.

C. Cierre pedaggico

Las actividades de cierre son para re-conceptualizar el concepto trabajado y discutido en clase.
x x x x x Prcticas individuales y grupales. Realizacin de ejercicios. Cotejo de ejercicios. Aclaracin de dudas. Insumo de los estudiantes.

(9) Materiales o recursos

libros de textos manipulativos marionetas franjas lminas canciones carteles grabaciones computadoras Internet Ipod, ipad Biblioteca grficas mapas conceptuales rbricas listas de cotejo

(10) Asignacin (opcional)

Prctica: para reforzar conceptos o procesos ya discutidos en clase. Preparacin: para exponer al estudiante a unos conceptos y procesos que sern discutidos en clases. Elaboracin: para facilitar la construccin de conceptos relacionados con los ya discutidos en clase.

(11) Reflexin sobre la praxis del maestro

Proceso de introspeccin sobre las prcticas educativas.

La planificacin forma parte de la evaluacin profesional del maestro. Como documento oficial, debe estar accesible en todo momento y cuando los funcionarios administrativos lo requieran.

Los planes deben ser concebidos como documentos de carcter flexible, realistas y prcticos, que se elaboran da a da y no como un conjunto de documentos meramente formalistas, descontextualizados o simplemente decorativos.

Si utiliza un modelo de plan con apartados para marcar () , recuerde que slo puede usarlos para los siguientes elementos: Estrategia general y fase, integracin con otras materias, Estndares y expectativas, Niveles de profundidad del conocimiento y materiales. Todos los dems elementos requieren su redaccin.

Ejercicio de prctica en la pizarra. Subrayar la slaba tnica. Motivar al estudiante para tomar el examen. El estudiante demostrar en un mapa de conceptos las reglas de las palabras llanas.

Cotejar los ejercicios. Dar las instrucciones. Discusin de las preguntas. El estudiante identificar la slaba tnica de una serie de palabras.

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A partir de su funcin en la oracin El estudiante agrupar y rotular una serie de palabras

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Clasificar Animales vertebrados En cinco clases El estudiante

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Reconocer semejanzas y diferencias en nuestra estrutura familiar y la del siglo 20. Formular un plan para recliclar los desperdicios de la comunidad.

Analizar la participacin de los partidos polticos en las primarias. Argumentar sobre los resultados finales de las primarias.

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Espaol Ingls

Matemticas

Ciencias