Lic.

Patricia Rosado Guillen

Procesos de socializacin
y Todos nosotros a partir de tempranas etapas de

nuestro desarrollo psicologico, vamos formando una identidad como personas. Cada uno se identifica a si mismo como una unidad social diferente. y En otras palabras, vamos formando un YO , nos reconocemos en el como individuo.

Ps. Patricia Rosado Guillen

y En suma cada individuo desarrolla un Yo social. y El concepto de socializacin contiene una cuestin

clave : cmo desarrollan las personas su percepcin de si mismas como tales y su orientacin activa ante los dems, en una sociedad dada?

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La adquisicin de una dimensin social como individuo

y Martin-Barn habla de las facetas de la

personalidad no surgen de un momento a otro. Se van formando gracias a un proceso de vinculacin social que se extiende a lo largo de toda la vida. (testimonio)

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La Identidad personal tiene 4 caractersticas:

y A. Esta referida a un mundo: el yo social siempre esta referido a un

mundo y ubicado en un contexto objetivo. La identidad es , entonces el enraizamiento de la persona en una determinada red de relaciones sociales. y B. Es de naturaleza social: La identidad esta referida a un mundo de las personas mas significativas de su entorno, los otros significativos su mundo de relaciones sociales. y C. Es relativamente estable: Hay una evolucin a lo de su vida, pero la persona mantiene una continuidad consigo misma, sea o no consciente de ella y D. Es, al mismo tiempo, producto de la sociedad y producto de la propia accin del individuo. la I.P. se forma en confluencia de una serie de fuerzas sociales que operan sobre el individuo y frente a las cuales el individuo acta y se hace a si mismo
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ENFOQUES DE LA SOCIALIZACIN

1. Enfoque Funcionalista
El concepto de socializacin ha adoptado, el sentido que le da la teora Funcionalista. Esta teora ocupa un papel central: la presuncin de que toda sociedad, todo sistema social, posee ciertas necesidades, ciertos requisitos que habran de ser satisfechos de alguna manera si la sociedad ha de persistir...Toda institucin podra ser explicada en trminos de sus consecuencias, de su funcionalidad respecto de la satisfaccin de tales necesidades .

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y TALCOTT PARSONS. PARSONS Agrupa esas necesidades funcionales en cuatro: y a) El mantenimiento de las pautas o socializacin. y b) La adaptacin al medio. y c) El cumplimiento de las metas sociales y d) La integracin y el control social.

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y Cuatro conjuntos de instituciones especializadas (o

subsistemas ) satisfacen estas cuatro necesidades funcionales, los subsistemas poltico, econmico, cultural y social. y Parsons plantea dos mecanismos bsicos para fomentar la integracin o coherencia entre el sistema social y los sistemas de la personalidad y la cultura: LA SOCIALIZACION (INTERNALIZACION) Y EL CONTROL SOCIAL

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y LA SOCIALIZACION. Internacionalizacin, en los

actores de un sistema social, de las pautas culturales encarnadas en este sistema. y EL CONTROL SOCIAL. Instituciones de capacidad coercitivas. y Es importante agregar que, siempre segn Parsons, la internalizacin de valores institucionalizados no anula la autonoma individual de los actores.

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2.Enfoque Conductual
y El Aprendizaje Social y Second y Backman sostienen que en la actualidad la

socializacin se considera como proceso interaccional donde el comportamiento de una persona se modifica pa ra que se conforme con las expectativas que tienen los miembros del grupo al cual pertenece Para estos autores, solo los cambios comportamentales y actitudinales que se originan en la interaccin con otras personas pueden ser considerados como socializacin. Estos autores, en su Psicologa social ofrecen lo que ha sido usado por los psicologos conductistas en sus planteamientos sobre socializacin: Aprendizaje Social
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El Aprendizaje social ha sido estudiado en tres niveles:

y Aprendizaje social elemental y Aprendizaje con modelos y Aprendizaje de roles 1. Aprendizaje social elemental: Incluye la explicacin de este proceso en trminos desarrollada a travs de experimentos de laboratorio. Aqu se toma en cuenta la versin skinneriana de aprendizaje donde se da en funcin de las contingencias del refuerzo.
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2. Aprendizaje social con modelos: Las personas frecuentemente imitan el comportamiento de otras personas. El comportamiento que sirve como modelo puede ser directamente observado, percibido, o simplemente imaginado. Su mayor exponente Albert Bandura: Naci en Alberta, Canad, en 1925.Recibi su grado de bachiller en la University of British, Columbia y su maestra y doctorado en la University of Iowa en 1952.

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2.2. Paradigma conductista

y Se basa en 4 constructos: Impulso, estimulo, respuesta y

refuerzo. y Los impulsos proporcionan la motivacin para la respuesta, los estmulos dirigen la conducta y el refuerzo fortalece el vinculo entre el estimulo y la respuesta. y Esto constructos explican la conducta humana y deben entonces haber dos aspectos Fundamentales: El pensamiento y el lenguaje. El pensamiento a travs de las palabras mentales, frases, imgenes dicen :Puede ser la respuesta. Y el lenguaje produce estmulos. Por ejemplo : !Fuego!
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2.2. Modelaje
y Bandura

menciona que si bien las personas reproducen detalles concretos de la conducta de otros, hay situaciones en que reproducen mas bien determinados aspectos o dimensiones, que evalan de un modo conceptual abstracto. Por ejemplo, su moralidad, su valenta, su valor social. Adems, la conducta del observador asimila una combinacin de modelos en lugar de uno solo. y Se han propuesto diversas condiciones determinantes de la conducta en el aprendizaje social. Condiciones tanto de situacin como personales. Estas son:
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Los modelos no tienen que ser vivientes, pueden ser

flmicos o grficos. Las personas tienden a imitar mas a los modelos que consideran, en cierto sentido, semejantes a ellas mismas. Las personas que en su vida han sido insuficientemente recompensadas por sus iniciativas personales o que han sido frecuentemente recompensadas por imitar a otros, tendern a la imitacin. Las personas se inclinan a repetir mas una conducta cuando advierten que el modelo a sido recompensado.

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El proceso de modelaje incluye, segn Bandura 4 subprocesos FUNDAMENTALES

Atencin: el observador debe prestar atencin al comportamiento del modelo. Esto parece algo muy obvio, pero en la publicidad por ejemplo, se dedica esfuerzo a lograr que los modelos capten mas eficientemente la atencin de los destinatarios. Tambin existen otros aspectos como de orden ambiental, o si es o no atractivo. Retencin: en el aprendizaje por observacin participan dos sistemas de representacin: verbal y por imgenes. Al prestarle mayor atencin a un modelo, el observador puede lograr imgenes relativamente duraderas. Estas imgenes cumplen un importante papel en la retencin de estmulos. Y es mas aun importante como la capacidad humana hace que codifiquemos verbalmente los modelos. Produccin o Capacidad de ejecucion: para reproducir el comportamiento de un modelo , el observador debe tener las capacidades necesarias. Para trasladar los estimulos del modelo a una conducta parecida har falta todo un proceso de adiestramiento si es que el observador no tiene las mismas capacidades. Motivacin par aprender: Bandura dice que el aprendizaje con modelos no necesita necesariamente un refuerzo, ya que si existe la suficiente motivacion el observador imitara al modelo.

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y El modelaje produce otros efectos, a parte de los qu

pueden considerarse aprendizaje. a. Un efecto es la Desinhibicin: por ejemplo : si se le muestra a una personas un modelo que ejecuta exitosamente una accin, en la que ella teme efectuar por miedo al ridculo o al fracaso, aumentar la probabilidad que haga lo mismo. Si el modelo fracasa, entonces el observador no querr imitar al modelo, esto se llama Inhibicin. b. Otro efecto del modelaje es activar la recuperacin de respuestas que el sujeto haba aprendido antes pero que haba perdido parcialmente.

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y Otro factor que se encontr es el modelaje de normas

que no es igual al modelaje de conductas. O sea, la gente suele reproducir ciertas tendencias hacia acciones morales y maduras que observan de un modelo, en lugar de la secuencia conductual propiamente dicha.

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3.. Aprendizaje de roles

y Incluye el aprendizaje del comportamiento, valores e

ideas de otras personas que estn en la misma categora de roles. Debemos detenernos sumariamente en este concepto, tan ampliamente utilizado en psicologa social. y Se define ROL como: un comportamiento tpico de determinadas situaciones sociales que es prescrito por la sociedad y la cultura. y Hay diferentes clases de roles o papeles: derivados del ciclo vital humano (nio, joven, anciano etc), del sexo (rol de hombre, el rol de mujer), roles ocupacionales o profesionales, etc.
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y Hay diferencia de Roles: y Los ADSCRITOS y los ADQUIRIDOS.

Por ejemplo: considerando exclusivamente en su aspecto biolgico, el papel de mujer es adscrito: se nace mujer. Sin embargo, es evidente que el papel social de la mujer varia histricamente de una sociedad a otra y es, por tanto fundamentalmente adquirido. Tambin se debe tener en cuenta: Los roles nunca son inmutables. Y que su cambio depende de la ideologa de su sociedad. Los actores de un mismo rol, tienen a aprender normas y valores asociados a ese rol. Y buscan habilidades y tcnicas especificas del rol para cumplir con las expectativas.
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Desocializacin y resocializacin
y Desocializacion: el abandono de ciertos comportamientos sociales ya aprendidos y el cambio en la manera de ver ciertas cosas. y Resocializacin: la iniciacin de un nuevo aprendizaje social.

Estos conceptos resultan tiles de describir en determinado proceso severo de desajuste social que dan lugar a una intensa readaptacin. El proceso de resocializacin puede aceptarse para indicar la preparacin que un individuo requiere o intenta lograr para enfrentar ciertas condiciones distintas de su existencia.
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TEORIA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO DE ROTTER

y Expectativa de reforzamiento y Segn Rotter, la expectativa se construye con base en

experiencias pasadas que pueden generar una consecuencia satisfactoria o insatisfactoria. y Valor de reforzamiento y Este hace referencia al grado de mrito que se pone en un objetivo. y Segn Rotter (1954), para entender el aprendizaje y la conducta se tiene que tener en cuenta la formacin de expectativas, tasa de aciertos y errores, la calidad del reforzamiento y el valor de reforzamiento. Si el valor de reforzamiento del objetivo es alto, se genera una expectativa satisfactoria y conduce al individuo a conseguirlo sin importar si es alcanzable o no.
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y Grado del objetivo mnimo y Este concepto es propiamente de Rotter (1954). l lo empleo para llamar al grado mnimo de aceptacin frente a un objetivo que se ha fijado. Es decir, que por debajo de ste limite no se acepta nada y si llega a traspasarlo se experimenta una sensacin de desagrado. Suele ocurrir, que los objetivos se valoran segn su atractivo, en vez de su viabilidad. y Situacin psicolgica y Rotter dice que la percepcin precede a la respuesta, es decir que, el individuo responde al mundo de acuerdo a como l lo percibe e interpreta.

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y Necesidades y potenciales de necesidad y Para Rotter la conducta es direccional, porque un

individuo puede perseguir de manera repetitiva los mismos objetivos. Rotter hace referencia a la relacin entre conducta objetivo como necesidades. El potencial de necesidad es la intensidad de la conducta enfocada hacia un objetivo, donde se tiene en cuenta el valor de reforzamiento que es netamente subjetivo.

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Rotter y Hochreich , identificaron seis necesidades generales, teniendo en cuenta que estas necesidades estn involucrando el medio (reforzador) y no es propiamente del organismo, por eso se define operacionalmente:
y y y y y y

econocimiento: necesidad de ser admirado por los logros conseguidos. Dominacin: necesidad de ser atendidos y de tener influencia sobre los dems. Independencia: necesidad de estar seguro de si mismo y de tener control sobre las propias decisiones. Proteccin y dependencia: necesidad de ser amparados del dao y de tener apoyo por parte de los dems. Amor y afecto: necesidad de ser cuidados y vistos positivamente por los dems. Comodidad fsica: necesidad de placer fsico y liberacin de la incomodidad o el dolor.
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Introduccin a la Sociologia
y Los precursores de la sociologa: 1. Scrates: En el pensamiento social introdujo un

comienzo del mtodo racional al insistir en la necesidad de definiciones del vocabulario que utilizaba, llevo la filosofa a los campos de la tica y la poltica como fenmenos sociales. 2. Platon: La republica es su primera obra sobre la sociedad y estado; en ella explica el origen de la sociedad sobre la base de las necesidades diferenciadas de los hombres y la divisin del trabajo resultante de ella.
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Relaciones de la Sociologa con otras ciencias

y Sociedad-Biologia: al considerar que la sociedad es un

conjunto de hombres que son seres vivos se establece la vinculacin entre ambas ciencias. y Sociedad-Psicologia: Son intimas las relaciones entre ambas que los fenmenos de lo que se ocupa la primera de denomina interpsiquicos y los de la segunda intrapsiquicos. En el ambiente psquico se generan, desarrollan y transforman los hechos sociales.

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SOCIOLOGIA
y Es el estudio del hombre en relacin a cuando su

conducta afecta a su asociacin con los dems o es afectada por esta. y Campo Bsico de la Sociologa: 1. El aspecto de las relaciones humanas. 2. La estructura de las diferentes sociedades. 3. Las caractersticas del comportamiento humano en la sociedad.

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y Persona social: es el ser humano que se distingue del

animal porque piensa en abstracto, toma decisiones, es responsable de su conducta y porque puede adquirir un sentido de la responsabilidad y solidaridad par con los dems, puede modificar su comportamiento e influir en la sociedad en que vive. y Sociedad: Es el conjunto de personas unidad permanentemente y en constante interrelacin para lograr un fin determinado. Es algo de lo que formamos parte.

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Origen de la Sociedad
y Tesis contractualista (Rousseau): las sociedades se

forman a virtud de un contrato celebrado por todos los miembros que la integran. y Tesis Organicista: (Spencer): el hombre es un organismo, es un ser sometido a las leyes biolgicas. y Tesis Naturalista: (Aristteles): el hombre es un animal poltico, no solo es materialmente social, sino tambin es esencialmente social. y Tesis eclctica: es la que carece de doctrina, pues estima como mejor procedimiento para alcanzar la verdad, hacer la seleccin de los principios y fundamentos de lo mejor de los sistemas en pugna.
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Objetivos de la Sociedad
1. 2. 3. 4. 5.

Establecer una forma ordenada para renovar biolgicamente a sus miembros. Integrar a sus miembros a la colectividad mediante el proceso de educacin. Organizar grupos econmicos para la satisfaccin de las necesidades colectivas. Mantener el orden y la armona social mediante la organizacin gubernamental. Atender socialmente las necesidades religiosas.
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Caractersticas de la Sociedad:
y Permanencia en el Tiempo. y Permanencia en el espacio (territorio determinado)

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y GRACIAS

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