REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

U.B.V. MISIN SUCRE BETIJOQUE ESTADO TRUJILLO

PROGRAMA: P.N.F.E. PROF. ASESORA: LORENA DURN

TRIUNFADOR: Yoconda Marin C.I.: V 15.430.049

Febrero 2.012

En el proceso socialista que vivimos actualmente tiene como propsito fundamental sensibilizar acerca de la realidad educativa, y que a su vez nos proporciona instrumentos adecuados para incidirnos en la observacin objetiva y crtica de funcionamiento educativo de nuestro entorno en especial de la cual se busca la educacin como imagen o representacin vivencial procesada diariamente y que nos

permite conducir nuestra manera de actuar en el aula de clase. De esta forma se busca
el beneficio propio de nuestros educandos. Por consiguiente, la realizacin de este proyecto me permitir describir la realidad encontrada a travs del estudio de los diferentes contextos como: familia, escuela y comunidad, para conocer las diferentes situaciones que se presentan y afectan de manera directa el aprendizaje de los nios (as).

La Institucin Unidad Educativa Francisco de Miranda, se encuentra ubicada en la Calle Antonio Olmos, entre Av.4 y 5, en Betijoque, Parroquia La Pueblita, Municipio Rafael Rangel, empez a funcionar en 1925 en diferentes casas particulares, atendiendo en ese entonces a una matrcula de 100 alumnos, dividido en cuatro secciones. En 1986, funcion con dos turnos de trabajo, por carecer, ya que era insuficiente la infraestructura para hacerlo en uno solo. Hasta el ao siguiente se logr la ampliacin de tres aulas ms. En el ao 2003, se logr nuevamente la ampliacin, gracias al Gobierno Revolucionario la construccin de una cocina, un saln y dos salas de bao. Por motivos de amor por la comunidad Betijoquea, hemos decidido celebrar nuestra semana aniversaria el 28 de Marzo, das de Francisco de Miranda, como proyeccin de f, profesionalismo hacia el porvenir como nacin grande

MISIN: Tiene como Misin fundamental la bsqueda, aplicacin y difusin del conocimiento y afianzamiento de los valores trascendentales, en los nios (as) que acuden a la Institucin. As mismo, tambin, juicio propio y capacidad de construir por s mismo en proceso de aprendizaje.

VISIN: Tiene como Visin es aspirar a consolidarse como un ambiente global de vocacin, integracionista, flexible, abierto al cambio, innovadora e inteligente, que practique la libertad de pensamiento y accin y la profundizacin de los valores para desarrollo de la comunidad

Se pone en manifiesto la dialctica materialista a travs de la cual se sealar que para la realizacin se utilizaron los mtodos empricos que dar a conocer, como la observacin directa y la entrevista, hacindose necesario para esta investigacin, ya que me permitieron la recoleccin de datos claros y precisos, tomando en cuenta como parte importante los diferentes contextos, como son: Escuela, Familia y Comunidad, las cuales me arrojan a conocer sobre las diferentes realidades en su forma natural, para as sealar el problema con mayor porcentaje a nivel educativo, por sta razn cabe sealar que esta realidad se evidencia mediante la fase de vinculacin y que adems me permitieron visualizar las debilidades existentes en la Unidad Educativa Francisco

de Miranda con los nios y nias del 3er grado, Seccin nica, con los cuales hay una
matrcula de 10 Varones y 6 Hembras.

MBITOS CONTEXTOS Geohistrico

FAMILIA

ESCUELA

COMUNIDAD

Falta de conocimientos Desconocimiento de la Poco conocimiento de a las fechas Patrias. Resea Histrica de la la creacin de la Institucin. comunidad. No se integran a los Apata a los talleres Se realizan programas Consejos Comunales. que se realizan. de Salud. Poca estabilidad Bajos recursos en la Existen diversas redes econmica. Institucin. productivas. Se sostienen creencias Diversidad religiosas. religiones. de Existen culturales. grupos

Sociopoltico Econmico Ideolgico Cultural Socioeducativo Pedaggico

Analfabetismo en la Falta de estrategias Falta de instruccin. mayora de los que incentiven la representantes. escritura.

Ambiental

Deficiente funcionamiento agua potable.

Falta de aulas de clase Problemas de energa elctrica. de y ampliacin.

POSIBLES CAUSAS QUE LA CONTRADICCIN PRINCIPAL DETERMINAN Exceso de trabajo de los Padres. Padres analfabetas. Desmotivacin. Apata por parte del ncleo familiar. Falta de atencin. Problemas de aprendizaje. CONTEXTO ESCUELA Falta de estrategias que incentiven la escritura. el CONTEXTO FAMILIA Apata hacia la escritura.

CONSECUENCIAS

Bajo rendimiento en sus labores. Bajo autoestima.

Incumplimiento

en

las

actividades que le asigna al docente. Desmotivacin hacia el

desarrollo de los proyectos. Carencia de valores. Falta de comunicacin. CONTEXTO COMUNIDAD Desinters en Problemas con las drogas y alcoholismo. Conductas inapropiadas.

aprendizaje del nio (a).

Para crear el anlisis de Coyuntura Socioeducativo, se utilizaron mtodos empricos, como lo son la Observacin directa, la entrevista y toma de notas, todo esto mediante la fase de vinculacin, la cual me permiti plasmar las distintas

realidades encontradas en los diferentes contextos, que son, Familia, escuela y

Comunidad, y que nos conduce a la bsqueda del problema con mayor relevancia para estudiarlo y transformarlo para mejorar los resultados positivos para los nios y nias de 3er grado, Seccin U de la Unidad Educativa Francisco de Miranda.

Despus del diagnstico realizado en los diferentes contextos y utilizando una serie de mtodos, se puede dar a conocer una situacin problema bajo un anlisis lgico que nos permite conocer cual es la contradiccin principal y que ha surgido por una serie de causas que la hacen posible, y que ha dado a conocer a travs de la observacin directa y mediante la fase de vinculacin, el cual da origen a la siguiente interrogante.

Cmo incide el problema de la escritura en los nios (as)?

SEGN SIMN RODRGUEZ. La escuela tiene una misin transformadora, es decir, que el objetivo de la escuela es preparar el nimo de los nios para recibir las mejores impresiones y

hacerlos capaces de todas las empresas. Hay que transformar la sociedad a travs
de la escuela.

PARA SIMN RODRGUEZ. Los nios (as), sin excepciones, tienen el derecho de ir a la escuela, para hacer ciudadanos y ciudadanas tiles para una sociedad libre.

SEGN PIAGET.
El individuo aprende no por acumulacin de conocimientos sino porque los construye mediante la interaccin con los seres y objetos que dan origen al proceso de aprendizaje.

PARA PIAGET. Describe como nos adaptamos a nuestros ambientes y desarrollamos las

formas de cada individuo por interaccin social.

SEGN SIMN BOLVAR. Se sustenta en cinco (05) pilares: La Libertad, La Igualdad, La Justicia, La Moral y La Educacin. La Libertad no est completa sino viene acompaada de la educacin, justicia social y la moral que convierte esta libertad en obra integral. Bolvar se nutri de muchas corrientes filosficas, sus lecturas sobre diferentes campos del saber y civilizaciones que le permitieron conocer el pensamiento del hombre clsico y contemporneo de su poca.

PARA BOLVAR.
El saba que no se poda construir un pas considerando slo la base o la cspide de la sociedad, sino que era necesario reformarlo en todas sus partes, no se conformaba con alfabetizar al pueblo, sino que quera formarlo, instruirlo, culturizarlo y moralizarlo.

SEGN PAULO FREIRE. Concibe a la educacin como proceso que sirve para que los y las estudiantes y los maestros y maestras aprendan a leer la realidad para escribir su historia , lo cual supone comprender crticamente su mundo y actuar para transformarla.

PARA FREIRE.
El aprendizaje debe nacer como un proceso socializador, en el que los actores sociales comprometidos en el proceso educativo construyen conocimientos vlidos para la prctica en la solucin de problemas comunitarios.

EN LO POLTICO

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Est diseado para dar respuesta a la formacin de un nuevo republicano y nueva republicana, a fin con el modelo de sociedad propuesto, respondiendo con ello al nuevo modelo de desarrollo social, poltico, cultural y econmico.

Tambin se define el Pilar.

Aprender a reflexionar, lo cual implica dirigir acciones para formar a los actores con
sentido crtico, reflexivo, participativo, cultura poltica, conciencia y compromiso social, superando con ello las estructuras cognitivas y conceptuales propias del viejo modelo educativo.

OBJETIVOS ESPECFICOS

ACTIVIDADES Y TAREAS

MTODOS Y TCNICAS

CONTEXTO (ESCUELA, FAMILIA, COMUNIDAD, MISIN EDUCATIVA)

PARTICIPANTES Y RESPONSABLES

RECURSOS

TIEMPO

EVALUACIN DE LOS AVANCES DEL PLAN

Realizar estrategias para crear el hbito de escribir.

Se les entrega a los nios (as) sopa de letras para que realicen. Escribir cartas a algn familiar.

Observ acin directa.

Escuela, Familia.

Docente, nios y nias y vinculante.

Hoja s de papel bond, lpiz, borra dor.

1 da. Los nios y nias se mostraron al principio un poco apticos, luego fueron avanzando por las didcticas de las actividades y se obtuvieron los resultados esperados. 1 da. En esta actividad los nios (as) desarrollaron sus tareas satisfactoriamente, slo dos alumnos tuvieron dificultades en la bsqueda de palabras en el diccionario, pero se les orient y alcanzaron el objetivo esperado. 1 da. En el desarrollo de esta actividad los nios (as) tuvieron un desenvolvimiento positivo, ya que utilizaron su imaginacin e intervinieron todos, tuvieron mucha motivacin.

Aprender y dominar las estructuras de la escritura como medio de aprendizaje.

Redactar cuentos Observacin imaginarios. directa. Buscar palabras claves en el diccionario.

Escuela.

Docente, nios y Cuaderno, nias y vinculante. lpiz, borrador y diccionario.

Realizar tcnicas esenciales para relacionar cada palabra con su letra correspondiente.

Escribir en una hoja Observacin de papel bond lo directa. primero que se les ocurra y realizar dibujo alusivo. Se les copia en el pizarrn oraciones para completar con la palabra que le corresponda.

Escuela.

Docente, nios y Hojas de nias y vinculante. papel bond, lpiz, colores, pizarrn, tiza.

En la realizacin de las actividades que se pusieron en prctica para buscarle soluciones al problema, que fue la falta de estrategias que incentiven la escritura, se les dio a conocer la importancia que tiene la escritura para aprender a trabajar y motivarlos con estrategias ya mencionadas en el plan de trabajo, el desenvolvimiento de los nios al momento de practicarle las estrategias se mostraron familiarizados con las actividades, porque son fciles para los nios (as), y expresaron sus dudas, pero fueron escasos, slo un 2% de los nios (as) tuvieron un poco de dificultad, pero se log lo que se esperaba, que los alumnos transformaran sus conocimientos, habilidades y destrezas con relacin a la escritura, para fortalecer y desarrollar su aprendizaje.

El docente cumple una funcin importantsima y primordial en el proceso de enseanzas de las nuevas generaciones, y por ende debe tratar siempre que halla armona, tanto en los representantes, alumnos, directivos y dems personas que conforman la comunidad, para lograr la confianza y buenos resultados de lo que se quiere construir en su vida laboral y con nuestros educandos. La educacin que se requiere actualmente, segn se ha escrito en el proyecto educativo nacional como proceso formativo, integral y permanente, exige que se concreten y materialicen de manera acentuada la corresponsabilidad de los actores en el contexto educativo, y se destaque el rol de la familia en la integracin

de la nueva sociedad construccin.

El educador tiene que creer en el potencial de su alumno, y debe emplear toda su arte para transmitir su experiencia a los alumnos. Alfred Adler