Gneros Textuais

Prof Lina

Gnero textual um nome que se d s diferentes formas de linguagem que circulam socialmente, sejam mais informais ou mais formais. Os gneros podem circular em linguagem escrita ou oral.

Cada gnero tem caractersticas prprias e assim pode ser identificado. Um artigo de opinio, por exemplo, tem uma forma muito diferente de um poema, de um texto de memrias ou de uma carta.

Isso acontece porque a situao de produo de cada um desses gneros de texto marcada por elementos prprios: Quem escreve (autor do texto) Para quem escreve (os leitores do texto), Quais as finalidades que tem o texto (divertir o leitor ou convenc-lo de alguma idia, por exemplo), Para quem o autor escreve (uma empresa jornalstica, uma editora, pessoas prximas etc.) Onde ser publicado.

A forma de publicao e circulao interfere em algumas de suas caractersticas. As caractersticas podem mudar de acordo com o lugar onde o gnero publicado: jornais e revistas, livros, cartas etc., de forma material, em papel, ou de forma virtual, pela Internet. Um bilhete para uma pessoa prxima, por exemplo, pode ser escrito em linguagem informal, em qualquer papel e no tem nmero limitado de palavras. Por outro lado, o fato de um artigo de opinio ser publicado em um jornal interfere diretamente na forma que ele vai assumir, no nmero de palavras que pode ter, na obrigatoriedade de o autor assinar o artigo, responsabilizando-se pelo que escreve.

As caractersticas dos gneros orais tambm so resultado das situaes em que eles so produzidos. Uma conversa de namorados, por exemplo, tem marcas de linguagem muito diferentes das de um debate apresentado na televiso.

Concepes de lngua e de ensino de lngua

Para distinguir os diferentes modos de ensinar lngua, preciso compreender as diferentes concepes do que lngua. Para alguns, ela principalmente um cdigo e, para domin-la bem, basta dominar o alfabeto e a ortografia. Para outros, a lngua um conjunto de regras e para domin-la bem basta saber gramtica. H ainda aqueles que compreendem a lngua como um conjunto flexvel de gneros textuais, usados de acordo com a situao em que precisamos interagir com outras pessoas.

O professor, em geral, utiliza uma dessas concepes para organizar sua prtica. Se ele tem a idia de que a lngua um cdigo e um sistema de regras, por exemplo, privilegiar em sua sala de aula os exerccios de ortografia e gramtica e utilizar os textos como pretexto para esses estudos. Se ele v a lngua como instrumento universal de interao entre as pessoas - seja quando se fala ou se escreve, seja em ocasies do dia-a-dia ou mais formais - privilegiar o ensino de gneros textuais.

A prtica em sala de aula torna-se eficaz quando o professor compreende que a lngua um conjunto flexvel de gneros textuais, nos quais a gramtica e a ortografia tm seu lugar e consegue integrar essas prticas.

1. Gnero somente como objeto de estudo, fora de seu contexto de produo.

o caso, por exemplo, de se estudar notcias com os alunos, retirando-as do jornal - seu lugar de produo e circulao e colocando-a como parte de um livro didtico. Neste caso, o aluno pode no ver ligao entre o jornal, que onde se publica e se l a notcia na situao de comunicao original e o uso didtico da notcia como objeto de estudo. A notcia, nesse caso, pode ser compreendida como sendo somente uma matria da escola.

Gnero estudado dentro de uma situao de produo ficcionalizada.

o caso de produzir um jornal na classe, como se fosse um jornal verdadeiro, para estudar as formas de produo e circulao de notcias de um modo mais prximo do que ocorre fora da escola. Neste caso, o professor leva jornais para a sala de aula, explica seu funcionamento e cria, com os alunos, uma situao de fazde-conta prxima da situao real de produo de um jornal que circula em sociedade. Aqui, primeiro se mostra, pela ficcionalizao, como o uso social do gnero, depois ele tomado como coisa a ser ensinada. Dessa maneira, para o aluno, a notcia no perde o vnculo com o jornal e compreendida de forma mais completa. Esse modo de ensinar os gneros textuais bastante eficaz porque no separa a forma escolar de abordar a notcia de sua situao de comunicao original.

Gnero estudado numa situao real de comunicao

Utilizado pelos alunos para dizer algumas coisas a algum. o caso, por exemplo, da escrita de uma carta ao prefeito, solicitando que a rua da escola seja asfaltada, ou um debate com pessoas convidadas para falar de orientao sexual para pr-adolescentes, em que os debatedores so os alunos. Esta uma situao de comunicao em que o aluno est realmente envolvido: ele vai usar o gnero para se comunicar e, por isso, precisa estud-lo para que a comunicao seja boa. Neste caso, o gnero no somente um objeto de estudo, ele condio para que a comunicao ocorra. um modo muito eficaz de ensinar gneros, porque h necessidade de seu uso, o que torna a situao mais significativa.

Sugesto para se trabalhar gneros: Organizao didtica de propostas de ensino de trs gneros: Debate Entrevista radiofnica Resumo.