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Ps.

Beln Arnguiz E

INFANCIA

INTERMEDIA (6 a 11)

1. 2. 3.

Desarrollo Fsico-Motor Desarrollo Cognitivo-Intelectual Desarrollo Socio-Afectivo

Crecimiento: El aumento del peso y de la estatura en sta etapa se reduce considerablemente a diferencia de la infancia temprana. En promedio, los nios de edad escolar crecen aprox. 3 a 8cm. cada ao y aumentan entre 2 y 3 kilos, duplicando su peso corporal. Avanzada esta etapa, las nias comienzan un crecimiento repentino, aumentando cerca de 5 kilos por ao. Sbitamente ellas son ms altas y pesadas que los nios de su grupo y continan sindolo hasta aproximadamente los 12-13 aos, cuando ellos comienzan su crecimiento repentino y las superan. Las nias conservan mayor cantidad de tejido graso que los nios, caracterstica que persiste hasta la edad adulta.

NUTRICION.

La mayora de los escolares gozan de buen apetito y comen mucho ms que los nios menores. Los nutricionistas recomiendan una dieta variada que incluya abundantes frutas y vegetales, los cuales son ricos en nutrientes Naturales.

DENTINCION.

La mayora de los dientes definitivos aparecen en la infancia intermedia. Los dientes primarios comienzan a caer alrededor de los 6 aos de edad.

Uno

de los problemas de salud OBESIDAD INFANTIL. Consecuencia de una tendencia hereditaria, agravada por la insuficiente prctica de ejercicio y el excesivo e inadecuado consumo de alimentos. Los nios obesos a menudo sufren emocionalmente debido al rechazo de sus pares. Suelen convertirse en adultos obesos con riesgo importantes de salud.(hipertensin arterial, enfermedad cardiaca, etc.)

La

preocupacin por la IMAGEN PERSONAL comienza a ser importante al finalizar la infancia intermedia, especialmente para las nias, y puede derivar en trastornos de la alimentacin que se tornan ms frecuentes en la adolescencia.

JUEGO RUDO Cerca del 10% del juego libre de los nios de esta edad corresponde al juego rudo.

Juego vigoroso que incluye luchas, patadas, revolcones y persecuciones, y a menudo se acompaa de risas y gritos.
Puede parecer una pelea, por lo general no se trata de eso. ste permite a los nios asumir el mando del grupo de pares valorando su propia fuerza y la de los dems. Los nios en todas partes del mundo participan ms en el juego rudo que las nias, hecho generalmente atribuido a una combinacin de diferencias hormonales y de socializacin

PROBLEMAS MEDICOS: El acn, las cefaleas y las alteraciones emocionales transitorias aumentan a medida que se aproxima la pubertad. LESSIONES ACCIDENTALES: Las lesiones aumentan entre los 5 y los 14 aos de edad, cuando los nios participan en ms actividades fsicas y la supervisin sobre ellos se reduce. Igual que en la infancia temprana, las lesiones accidentales constituyen la principal causa de muerte. Los nios pueden resultar lastimados porque sobreestiman sus capacidades fsicas.

ENFOQUE

PIAGETANO.

Segn Piaget, aproximadamente a los 7 aos de edad los nios ingresan a la etapa de las operaciones concretas, cuando pueden utilizar las reflexiones mentales para solucionar problemas concretos. Los nios pueden ahora pensar lgicamente puesto que pueden tener en cuenta mltiples aspectos de una situacin. Sin embargo, an estn limitados a pensar acerca de las situaciones reales en el aqu y el ahora. Es decir, desarrollan el pensamiento lgico, pero no el abstracto.

RAZONAMIENTO ESPACIAL: Los nios en esta etapa tienen una idea ms clara de la distancia entre un lugar y otro y cunto tardarn en llegar all, y pueden recordar con mayor facilidad la ruta y las seales a lo largo del camino. CAUSA Y EFECTO: Saben cules atributos fsicos de los objetos colocados a cada lado de una balanza afectarn el resultado, es decir, el nmero de los objetos importa, no el color.

CATEGORIZACIN: La categorizacin incluye las capacidades de seriacin, inferencia transitiva e inclusin de clase. Los nios demuestran que comprenden la SERIACIN cuando pueden disponer los objetos en una serie segn una o ms dimensiones como el peso (del ms liviano al ms pesado), el color (del ms claro al ms oscuro) o la longitud.

La

INFERENCIA TRANSITIVA es la capacidad de reconocer la relacin entre dos objetos conociendo la relacin entre cada uno de ellos y un tercero.
INCLUSIN DE CLASE es la capacidad para observar la relacin entre un todo y sus partes.

La

CONSERVACIN: Los nios pueden elaborar mentalmente sus respuestas, no necesitan medir o pesar los objetos. Si una de dos bolas idnticas de plasticina es convertida en una forma diferente, por ejemplo en una salchicha larga y delgada, Andrs quien se encuentra en la etapa de las operaciones concretas, dir que ambas an contienen la misma cantidad de plasticina. Teresa, quien se encuentra en la etapa preoperacional dir que la tira larga y delgada contiene ms porque parece ms grande.
Andrs, a diferencia de Teresa, comprende el PRINCIPIO DE LA IDENTIDAD: sabe que la plasticina contina siendo la misma aunque tiene diferente forma.

Tambin

entiende el PRINCIPIO DE LA REVERSIBILIDAD: sabe que puede convertir nuevamente la salchicha en una bola. puede DESCENTRAR: puede enfocarse tanto en la longitud como en el espesor. Reconoce que aunque la bola es ms corta que la salchicha, tambin es ms gruesa. Teresa se centra en la dimensin longitud y excluye la dimensin grosor.

Adems

7-11 aos de edad Etapa del desarrollo: Operaciones Concretas Los nios son capaces de reflexionar para resolver problemas concretos, pero en situaciones reales y en el aqu y el ahora. Pensamiento lgico, pero no abstracto. Adquisicin del pensamiento lgico. Adquisicin del pensamiento causa-efecto. Razonamiento Espacial. Categorizacin Conservacin Principio de la reversibilidad Descentracin v/s Egocentrismo (de la etapa anterior)

LENGUAJE

Y ALFABETIZACIN

Durante los aos escolares... A medida que el vocabulario se ampla durante los aos escolares, los nios emplean cada vez verbos ms precisos para describir una accin. La mayora de los nios dominan las reglas bsicas de la forma y el significado. Son ms capaces de considerar el punto de vista de otra persona y de participar en el intercambio social.

TRASTORNO DE FALTA DE ATENCIN E HIPERACTIVIDAD: Sndrome que se caracteriza por una desatencin persistente, distraccin, impulsividad, escasa tolerancia a la frustracin y una excesiva actividad en el momento y sitio equivocados.

Freud:

Etapa Latencia (5 hasta la pubertad12 aos aprox) Durante este perodo, Freud supuso que la pulsin sexual se suprima al servicio del aprendizaje. La mayora de los nios de estas edades estn bastante ocupados con sus tareas escolares, y por tanto sexualmente calmados. Nios orientados desde lo social al juego con sus pares y extender las relaciones sociales

E.Erickson: Todava el nio se encuentra en la etapa de Industriosidad frente a inferioridad. Desde los seis aos hasta la pubertad, los nios comienzan a desarrollar una sensacin de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este tiempo, los profesores desempean un papel creciente en el desarrollo del nio. El mbito de las relaciones interpersonales del nio se ampla en la escuela y en la vecindad. Surgen en l las ideas de competicin y de cooperacin con los dems, as como los sentimientos de superioridad o inferioridad.

ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL SEGN KOHLBERG

Nivel I: Moralidad Preconvencional (de los 4 a los 10 aos) El nfasis en este nivel est en el control externo. Los nios observan los patrones de otros ya sea para evitar el castigo o para obtener recompensas. En este nivel el nio responde a las reglas culturales y a las etiquetas de bueno y malo, correcto o equivocado, pero interpreta estas etiquetas ya sea en trminos de las consecuencias hedonsticas o fsicas de la accin (castigo, recompensa, intercambio de favores) o en trminos del poder fsico de quienes enuncian las reglas y etiquetas. El nivel se divide en 2 etapas:

Etapa 1. La orientacin de obediencia por castigo Las consecuencias fsicas de una accin determinan la bondad o maldad sin considerar el significado humano o el valor de estas consecuencias. Es decir, las personas obedecen las reglas para evitar el castigo. Una accin buena o mala est determinada por las consecuencias fsicas. Etapa 2. La orientacin instrumental-relativista u orientacin por el premio personal La accin correcta consiste en aquello que instrumentalmente satisface las propias necesidades y ocasionalmente las necesidades de los otros. Las relaciones humanas son vistas en trminos mercantilistas. Los elementos de igualdad, de reciprocidad y del mutuo compartir estn presentes, pero siempre son interpretados en una forma prctica. La reciprocidad es un asunto de me das y te doy no de lealtad, gratitud o justicia. Con lo cual, las necesidades personales determinan la aceptacin o desviacin. Se devuelven favores a partir del intercambio si te ayudo, me ayudars.