Trastorno del Dficit atencional TDA

Profesoras: Carmen M. Campos Aguilera Sandra Gonzlez Vergara 23 nov 2011

Objetivo de la clase
Revisar el concepto de Dficit atencional Reconocer los tipos de Deficit atencional Identificar las caractersticas de los estudiantes que presentan dficit atencional

Trastornos del Dficit Atencional, T. Hipercintico Sndrome del Dficit atencional

El decreto N 170/ 2009 define: TRASTORNO DE INICIO TEMPRANO, QUE SURGE EN LOS PRIMEROS 7 AOS DE VIDA Y QUE SE CARACTERIZA POR UN COMPORTAMIENTO GENERALIZADO, CON PRESENCIA CLARA DEL DEFICIT DE ATENCION, IMPULSIVIDAD Y /O HIPERACTIVIDAD ( en algunos casos) SE EVIDENCIA EN MS DE UN CONTEXTO ( hogar, escuela, otros)

Condicin que produce una alteracin en la capacidad ATENCIN Y CONCENTRACIN Se manifiesta en nios y nias con INTELIGENCIA NORMAL Puede o no presentarse asociado a HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD

PRODUCE

MALESTAR CLINICAMENTE SIGNIFICATIVO, ALTERACION EN EL RENDIMIENTO SOCIAL O ACADEMICO Factores ligados al desarrollo del SNS. NEUROANATOMICAS y como se transmite la informacin por las vas nerviosas NEUROTRASMISIN Cules sern los criterios de exclusin?

CAUSAS

Los factores neurobiolgicos estn determinados por la herencia ( madres fumadoras, padres alcoholicos y /o dificultades en el nacimiento (complicaciones, prematuridad, bajo peso, ) La alimentacin, ingesta de aditivos ( colorantes , preservantes) INFLUYEN pero no son la causa al igual que el ESTRES Condiciones ambientales: afectan a intensidad, duracin y posibilidades de desarrollo

Clasificacin
Trastorno de Dficit Atencional sin Hiperactividad (TDA sin Hiperactividad): No presentan hiperactividad asociada a las dificultades de atencin Son tranquilos Trastorno de Dficit Atencional con Hiperactividad (TDA/H) dificultades de atencin presentan + dificultades para controlar sus impulsos (impulsividad) Permanente y excesivo movimiento sin un objetivo concreto (hiperactividad).

grupo heterogneo 4: 1

Factores psicosociales y familiares

Pueden ser DETERMINANTES Afectan : INTENSIDAD DURACIN POSIBILIDADES DE INTEGRACIN LOGRO DE APRENDIZAJES Trastornos disociales T. Afectivos T. de las emociones de comienzo habitual de la infancia Epilepsia , tic

Co-morbilidades

CARACTERISTICAS
ASPECTO COGNITIVO: Alteracin en la capacidad de planificacin , organizacin, identificacin de metas, memoria de trabajo, resolucin de problemas ESTILO COGNITIVO IMPULSIVO (mapa pag 23)

Diferencias entre nias y nios

Mayor frecuencia en varones. Impulsividad, conductas disruptivas e hiperactividad, ms evidentes en los varones, difciles de reconocer en las nias. En nias signos de Inatencin y olvido
El uso de escalas para la observacin estan ms centradas en las conductas de hiperactividad e impulsividad No se diagnostica con facilidad en nias.

INTERVENCION (D. 170/2009)

Edad de atencin : 6 aos CUANDO EL TRASTORNO AFECTE EL APRENDIZAJE Y/O LA PARTICIPACION EN LA ESCUELA Evaluacin diagnstica integral: medica y psicopedaggica Test de Conner y otros. Determinacin de apoyos Quin evala el TDA?

Apoyos en el Ambiente familiar

Fortalecer la autoestima, evitar que se sientan poco eficaces por la falta de control y voluntad. Limites claros y consistentes Rutinas y hbitos que den seguridad. Refuerzo de conductas positivas. Participar en actividades de su interes

Taller: Apoyo es la escuela

De acuerdo a las caractersticas dadas, determinar acciones de apoyo en el ambiente escolar. Socializar

 Quin determina la necesidad de medicamentos para mejorar la capacidad de atencin y disminuir la hiperactividad? Quienes son los responsables de otorgar los apoyos? Cul es la opcin educativa para estos alumnos y alumnas?

En definitiva
Reconocer las caractersticas Reforzar capacidades ( rpidos, ingeniosos, creativos)
REGULAR LOS PROCESOS DE ATENCIN ORGANIZACION DE LA INFORMACON PRODUCCION DE RESPUESTAS

Fin