LA RELACIN

Nuestro trabajo...

Usuarios...

Cmo concebimos nuestro trabajo?

Monitores, educadores, orientadores...

Qu somos para las personas que viven en la residencia de Lanestosa?:

Amigos/as Padres/madres Educadores/as monitores/as

Cul es nuestra forma de trabajar?

Partimos

de un objetivo general Gorabide orienta sus servicios hacia la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual a partir de ocho dimensiones centrales:
1. Bienestar emocional. 2. Relaciones interpersonales. 3. Bienestar material. 4. Desarrollo personal. 5. Bienestar fsico. 6. Autodeterminacin. 7. Inclusin social. 8. Derechos.

Consideramos,

adems, como aspecto clave, el carcter individualizado de la atencin que se presta, siempre en funcin de las necesidades, gustos e intereses de cada individuo. Entendemos esta atencin individualizada como:
Aquella que contempla los factores que para cada usuario concreto son ms importantes ofrecindole una respuesta.Aquella que abarca la totalidad del tiempo de atencin, y no slo momentos determinados como la realizacin de un programa concreto, etc. Una actitud de respuesta, que construye los momentos grupales a partir de cada individuo, teniendo en cuenta sus caractersticas y el contexto cambiante.

Qu tenemos con todo esto?

Que la gente viva bien, sea feliz Que tome sus decisiones Que sea lo ms independiente posible

Proporcionamos:
Recursos Apoyos Referencias Exigencia

RELACIN

EXIGENCIA

El estilo de relacin de los monitores es uno de los factores influyentes en el desarrollo socioafectivo. Podemos definir el estilo de relacin en funcin de cuatro dimensiones fundamentales (Jimnez, 2000):

Grado de control: Pueden variar desde estilos muy controladores hasta ms tolerantes y permisivos. Este control puede ejercerse de acuerdo a diferentes estrategias (afirmacin de poder, retirada de afecto y reflexin). Asimismo, el control puede ser externo o interno, favoreciendo en el ltimo caso la internalizacin de las normas y la responsabilidad de cumplirlas al margen de la presin de los monitores. Adems, el control ejercido puede ser consistente o incongruente. En el segundo caso, se ejerce un autoridad y unas normas arbitrarias, de tal manera que la persona no es capaz de asociar las consecuencias a su propia conducta sino al antojo de los monitores.

Comunicacin: La ausencia de comunicacin puede influir en los sentimientos de la persona con discapacidad sobre su rol en el grupo de convivencia, su implicacin y responsabilidad en el mismo. Sentirse consultado, tenido en cuenta y creer que sus opiniones son tambin importantes resultan aspectos bsicos para el desarrollo de conductas interpersonales.

Exigencias de madurez: Los monitores pueden oscilar desde una adecuada estimulacin de la madurez hasta una presin y exigencia desmesuradas que no corresponden con las capacidades reales de la persona. Subestimar sus competencias o sobreestimarlas pueden conducir a situaciones en las que la persona tenga dificultades para adquirir un concepto de si mismo sano, equilibrado y realista....

Afecto en la relacin: El grado en que las personas de referencia manifiesten su afecto hacia las personas con discapacidad y perciban las necesidades emocionales de stos, condicionar en gran medida el desarrollo socioafectivo de stas.

En funcin de estas dimensiones, podemos distinguir cuatro estilos en la relacin monitorusuario: estilo autoritario, indiferente, permisivo y democrtico.

 En una relacin autoritaria: son obedientes, ordenados y poco agresivos, si bien suelen mostrarse retrados, tmidos y pasivos. En una relacin permisiva: suelen tener dificultades para controlar sus impulsos, asumir responsabilidades, se muestran inmaduros, con baja autoestima y pueden manifestar conductas caprichosas y agresivas.

En una relacin indiferente: pueden, a la larga, presentar conductas marcadamente disruptivas. El desamparo afectivo y la indiferencia les convierte en personas desarraigadas e infelices. En una relacin democrtica: suelen ser ms competentes socialmente, ms responsables e independientes y mostrar una elevada autoestima; adems, poseen estrategias de resolucin de problemas interpersonales ms adaptativas.

En resumen, el estilo de relacin de los monitores condiciona desde el primer momento cmo la persona con discapacidad intelectual percibe, experimenta y responde al entorno ms significativo para l en estos momentos: la residencia. De estas experiencias afectivas depender, en cierta medida, su desarrollo posterior.

El papel fundamental de las expectativas que la persona mantena sobre s mismo.

Que duda cabe que stas puedan verse moduladas por las propias expectativas de los monitores. Si se percibe su discapacidad como una condicin limitante en todos los niveles y dimensiones, la persona acabar ajustndose a estas expectativas pobres. Si, en cambio, son excesivamente altas, pueden provocar en la persona con discapacidad frustracin, inseguridad y una profunda sensacin de decepcionar a sus monitores. Estos sentimientos van a provocarle un manifiesto malestar subjetivo consigo mismo, cuando no un sentimiento hostil, explcito o solapado, hacia sus monitores.

La manera en que los monitores manejan los premios y castigos pueden, en contra de su propia voluntad, desencadenar y mantener conductas no deseables. En ocasiones, comportamientos inmaduros, infantiles y/o dependientes son reforzados inconscientemente al prestar atencin a la persona cuando presenta una conducta desajustada. stas son a veces consecuencias de las caractersticas del entorno.

La persona aprende con rapidez lo que debe hacer para recabar la atencin de los monitores. Prestarle atencin y refuerzo cuando se comporta de manera adecuada, cuando expresa sus sentimientos de forma apropiada, etc., le ensea a ser maduro y responsable y aumenta la probabilidad de que repita estas conductas.

Muchas de las conductas de interaccin que mantengan los compaeros con la persona con discapacidad sern reflejo de las desarrolladas por el monitor. La actitud positiva hacia la persona con discapacidad intelectual puede ayudar a que ste desarrolle pautas de interaccin con los dems mas normalizadas y ajustadas al contexto, y su desarrollo socioemocional transcurra por cauces ms estables.

Efecto Pigmalin: la opinin preconcebida que se pueda tener de la persona condiciona la forma de interactuar con l y afecta, en consecuencia, a su conducta. Si el monitor piensa que debido a su discapacidad la persona no va a ser capaz de .. as se lo transmitir, ms o menos sutilmente. Todo ello va incorporndose en los esquemas cognitivos de la persona con discapacidad, ayudando a configurar un autoconcepto positivo o negativo...

ENTRE TODOS

Instrumentos (Plan Personalizado de Apoyos, Registros, Reuniones...)

 Reconocer

autonoma a las personas con discapacidad intelectual es agrandar las posibilidades de relacin humana ms plena con ellas, aunque eso suponga riesgos, como los supone toda autntica relacin humana.

Y RECUERDO...

Lo importante es mejorar su calidad de vida, es decir... que sean felices.

YO COMO T

YO

No soy
No soy un enfermo No soy una persona con discapacidad No me gustan las etiquetas No soy un eterno nio No soy especial No soy asexuado No soy siempre carioso No es necesario que hagas Todo por m No estoy siempre feliz

Soy
Persona Disfruto Tengo amigos Sigo horarios Busco un futuro mejor Tengo cualidades Tengo limitaciones Me preparo para conseguir un trabajo digno Necesito de las personas Aporto a los dems Tengo derechos y obligaciones

...DIFERENTE

...COMO T

aqu estoy

resptame como soy

soy persona

tener discapacidad no es una enfermedad

quiero y puedo decidir

cada cual tiene su ritmo, no tiene por qu ser el mismo

necesito apoyo en determinados momentos

T
trtame como un adulto

para estar preparado tengo que estar informado

no me manipules

si no me conoces...

por qu me sonres?

aunque te cueste algo ms, cuntame la verdad

T Y YO
no te cortes en pedirlo, si no me entiendes, lo repito

cuando quieras decirme algo, dmelo a mi

necesito ayuda, pero...

no para todo

en m igual que en ti no es NO y s es S

dame tiempo para pensar

despus lo podemos hablar

hblame CLARO

si lo quieres escuchar tengo mucho que contar

la informacin cuanto ms clara mejor

YO COMO T

me preocupa lo mismo que a ti

soy ciudadano

un derecho ms es poderse equivocar

quiero amigos para salir

Tambin necesito intimidad!

sexo, como t, el que quiero y puedo

derechos y obligaciones yo?...COMO TODOS

Resumen