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EVALUACIN EDUCATIVA
Qu relacin identificamos entre la evaluacin y el aprendizaje? Por qu la evaluacin es tambin una tarea pedaggica?
Si la evaluacin no es fuente de aprendizaje, queda reducida a la aplicacin elemental de tcnicas, reduciendo u ocultando procesos complejos que se dan en la enseanza y en el aprendizaje.
La evaluacin educativa es aprendizaje y todo aprendizaje que no conlleve autoevaluacin de la actividad misma del
evaluacin no debe quedarse en qu se ha aprendido o cunto se ha aprendido; sino que tambin se ha de buscar el porqu y el cmo. Es importante el rendimiento y los resultados, pero tambin lo son el proceso y su contexto.
La
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
VALIDEZ DE CONTENIDO
CONFIABILIDAD
EL INSTRUMENTO IDEAL?
No existen, en estricto, instrumentos ni tcnicas que sean de manera absoluta mejores que otros, sino que unos son ms adecuados o ms prcticos que otros en determinadas circunstancias o para evaluar determinados desempeos.
EL MARAVILLOSO CUERPO DE LA ESTRELLA DE MAR Las estrellas de mar se cuentan entre las criaturas ms extraas del ocano. La mayor parte de sus especies cuenta con cinco radios, o puntas, que surgen del cuerpo central, pero hay otras que tienen entre cuatro y cuarenta radios. La boca est ubicada en el centro, en la parte ventral, y est rodeada por un anillo de nervios que irradian hacia cada una de las puntas. Los radios de la estrella de mar son instrumentos notables. Cuando desea caminar, el radio ms cercano a la direccin a la que desea ir se convierte en el gua.
Literalidad Capta significado de palabras 1 Fijacin de aspectos fundamentales del texto 2 Inferencia Identifica la funcionalidad comunicativa del texto 3 Identifica la estructura del texto 4 Crtico creativo
Reproduce situaciones. Recuerda pasajes y detalles. Fija los aspectos fundamentales del texto. Acopia datos especficos. Capta la idea principal del texto. Muestra sensibilidad ante el mensaje.
Por naturaleza la educacin es una prctica intencional. De all que la conciencia de lo que hacemos y la direccionalidad son parte de la misma naturaleza del quehacer educativo. Ahora bien, no es posible concretizar este rasgo sin la evaluacin, ya que ella permite los indispensables juicios de valor para el mismo desarrollo de la educacin en general y de los aprendizajes en particular. (Canales, 1997)