DIONE LANZA

LEONARDO

MARQUES

Nasceu em Kecskemt 16 de dezembro de 1882 Morreu em Budapeste 6 de maro de 1967f Foi compositor, etnomusiclogo, educador, lingusta e filsofo. Estudou em Glanta, cidade a que dedicou as suas conhecidas Danas, e em Nagyszobat. Em Budapeste foi aluno na Academia de msica Franz Liszt, onde estudou com Hans vonKoessler. Em 1906, depois de terminado o curso de letras, fez uma viagem de estudo a Berlim. Comeou nesse ano a investigar sobre o folclore hngaro, tarefa essa que contaria com o apoio posterior de Bartk.

Chegou a recolher mais de 100.000 canes, peas, trechos e melodias populares hngaras, as quais aplicava nas suas composies com singular perfeio tcnica. Comps obras para cordas e piano. 1912 Consagrao com a obras Psalmus

Hungaricus.

1919 - Subdiretor da Academia Hngara de Msica 1945 - Membro da Academia Hngara de Cincias 1951 - Presidente da Comisso de Musicologia 1051 - Presidente do International Folk Music Council 1960 - Doutor Honoris Causa pela Universidade de Oxford 1963 -Membro Honorrio da Academia das Artes e das Cincias dos E.U.A. 1964 Doutor Honoris Causa pela Universidade de BerlimLeste 1966 - Doutor Honoris Causa pela Universidade de Toronto Presidente honorrio da International Society for Music

Education

Incessante iniciativa Eterna vitalidade Ateno que sabia dar a coisas relativamente insignificantes

Princpio democrtico universal: A msica pertente a todos.

Aplicvel a todas as escolas da Hungria Mesmos mtodos e livros didticos Plano centralizado e estrutura geral Pode variar segundo o critrio do professor Isto assegurou consistncia na formao musical desde o jardim da infncia at a escola superior

Msica na educao tem o mesmo papel da Grcia Antiga

Analfabetismo musical impede a cultura musical Melhorar os cursos de ensino musical nas escolas de magistrio

Evitar que as crianas se acostumem desde pequenas msica de m qualidade

Msica uma experincia que a escola deve proporcionar

O canto dirio, juntamente com o exerccio fsico, desenvolve o corpo e a mente

O canto coral proporciona homens disciplinados e de nobre carter A experincia musical decisiva se d dos 6 aos 14 anos

O material deve ser precioso obras-primas A msica tradicional hngara dever ser como a lngua materna musical da criana O melhor instrumento para desenvolver a musicalidade a voz humana

A organizao sistemtica do ensino dever do Estado

Msica uma experincia que a escola deve proporcionar

O canto dirio, juntamente com o exerccio fsico, desenvolve o corpo e a mente

O canto coral proporciona homens disciplinados e de nobre carter A experincia musical decisiva se d dos 6 aos 14 anos

O semi-temperamento do piano no adequado para acompanhar o canto coral

Deveriam-se ensinar as melodias primeiramente cantando-as

A instruo do coral no deveria apoiar-se na ajuda auditiva do piano, mas os cantores deveriam se ensinados a ler msica

A cano popular a lngua materna musical da criana; da mesma forma que aprende a falar, deve aprender msica ainda pequena.

Elaborao de um mtodo no qual se incluram canes infantis e populares e foram escolhidas as mais adequadas para as crianas.
Tera menor Comum no cancioneiro hngaro e mais interessante musicalmente do que uma escala ascendente ou descendente

Jogos musicais movimentos, palavras e melodia

Crianas cantam e brincam

Msicas pentatnicas
Marchas tocadas ao xilifone bater palmas e andar no ritmo e pulso

Canes de ouvido
Cantar os nomes com s-m, s-l-m, m-r-d

Duas aulas semanais de 30 minutos

Chegam com um considervel repertrio Marcao do ritmo Improvisaes na entonao dos nomes Solfejo relativo Estudo dentro da estrutura pentatnica Pentacordes maiores, menores e hexacordes Fonemas do solfejo relativo para ler no pentagrama por meio do d movel

Manosolfa

Uma aula diria de 45 minutos Leitura, escrita e apreciao musical Aulas de msica e canto

Ao final do primeiro ano j conseguem:

Ler msica com facilidade Solfejo relativo Clave de sol e letras correspondentes (sons absolutos) Conhecem aproximadamente 80 canes tradicionais (msica e letra) Podem ler primeira vista Escrevem ditados de melodias pentatnicas

Canto a duas vozes:

Sinais manuais Jogos e exerccios de sons e imitaes Interpretaes homofnicas e polifnicas Professor alunos Dois grupos de alunos Aluno aluno Msica a capella

Pausa estende-se a mo Grave e agudo:

Distncia de uma oitava Quinta justa Tera menor Deixa-se os nomes de fino-grosso ou agudo-grave SOL-MI

Linhas e espaos na mo

Identifica o D com o F acima do C central Sequncia das notas (sempre com manosolfa):
Sol-mi-l-d-r-d-f-ti(si)-fi(f#)-t(sib)

Piano

Cordas

 Kodly no objetiva criar uma raa de virtuosos em nenhum terreno em particular, mas leva a usufruir e apreciar a msica em geral, e isso s se pode conseguir oferecendo um material musical valioso e adequado, que corresponda s idades efetivas de cada grupo infantil. O equilbio e a harmonia no trabalho escolar conseguiro, finalmente, que a apreciao da msica se faa pela sua compreenso, o que estimular sua prtica ativa.
ERZSBET SZYNI. A Educao Musical na Hungria atravs do Mtodo Kodly, p.78 e 79

A vocao do professor de msica, como a de qualquer educador, surge sobretudo do amor: amor criana, amor msica e o amor beleza. Essa beleza existe igualmente numa simples cano popular, numa sinfonia de Beethoven ou num quarteto de Brtok. O entusiasmo pela beleza caracterizou a vida e o trabalho de Kodly em prol da educao musical, assim como suas investigaes sobre a msica popular.
ERZSBET SZYNI. A Educao Musical na Hungria atravs do Mtodo Kodly, 82

A MSICA PERTENCE A TODOS