Ao de la Consolidacin Econmica y Social del Per Decenio de las personas con discapacidad en el Per

SUPERVISION TECNICO PEDAGOGICA

Ing Pedro Torres Ruiz

ptorres@minedu.gob.pe
Lima, 10 de abril del 2010

IDEA FUERZA 01

LO QUE VI LO RECUERDO,
LO QUE ESCUCHE LO OLVIDE, LO QUE HICE LO SE.

IDEA FUERZA 02

NO HAY MEJOR TEORIA QUE UNA BUENA PRACTICA

IDEA FUERZA 03

UNA PERSONA ES COMPETENTE PARA HACER ALGO CUANDO LO DEMUESTRA

IDEA FUERZA 04

ES MAS FACIL ENSEAR QUE AYUDAR A APRENDER

IDEA FUERZA 05

LA INFORMACION ES UN INSUMO QUE DESARROLLA EL CONOCIMIENTO, PERO NO ES UN OBJETIVO

IDEA FUERZA 06

EL GESTOR DEL CONOCIMIENTO :

CONSTRUYE, USA Y COMPARTE EL CONOCIMIENTO A TRAVES DE LA INFORMACION, LA METODOLOGIA Y LA TECNOLOGIA, ACTUANDO COMO SI EL CONOCIMIENTO NO EXISTIERA

LA TECNOLOGA ES POSITIVA SOLO SI LA APROVECHAMOS EN BENEFICIO DE LA HUMANIDAD.

NO DEBEMOS CONSIDERAR EL ESTUDIO COMO UNA OBLIGACION SINO UNA OPORTUNIDAD PARA INGRESAR AL MUNDO DEL SABER.
Albert Einstein

LA EDUCACIN PUEDE TRANSFORMAR LA CULTURA, TECNOLOGIA Y DESARROLLO SLO EN LA MEDIDA EN QUE SE TRANSFORMEN SUS EDUCADORES
M. Ferguson

SITUACION

ACTUAL

Oferta Educativa
Demanda laboral

SITUACION

IDEAL

Oferta Educativa Demanda laboral

SISTEMA EDUCATIVO PERUANO EN LA NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACIN N 28044

EDUCACIN SUPERIOR

MERCADO LABORAL

INSTITUTO PERUANO DE EVALUACION, ACREDITACION Y CERTIFICACION EDUCATIVA DIPLOMA DE EGRESADO (CON MENCIN EN UN REA TCNICA)

ETAPA DE EDUCACIN BSICA

EDUCACIN BASICA REGULAR
EDUCACION SECUNDA RIA EDUCACION PRIMARIA EDUCACION INICAL

EDUC. TCNICO PRODUCTIVA

EDUCACIN BASICA ALTERNATIVA

EDUCACION BASICA ALTERNATIVA

EDUCACIN BASICA ESPECIAL

EDUCACION BASICA ESPECIAL

CICLO MEDIO
CICLO

TTULO DE TCNICO (GRADO MEDIO)

BASICO
ALFABETIZA CION

TTULO DE TCNICO (GRADO BSICO)

SISTEMA DE INFORMACIN EDUCACIN PARA EL TRABAJO LEY N 2834O

MERCADO LABORAL

EDUCACIN SUPERIOR TECNOLOGICA

EDUCACIN UNIVERSITARIA

Sistema Educativo Peruano

ETAPA DE EDUCACIN SUPERIOR
EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA

(SINEACE)

TECNOLGICA LEY DIPLOMA DE EGRESADO29394 (CON MENCIN EN UN REA TCNICA)

ETAPA DE EDUCACIN BSICA

EDUCACIN BASICA REGULAR EDUCACIN SECUNDARIA EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN INICAL
ALFABETIZACIN

EDUCACIN BSICA
ALTERNATIVA

EDUCACIN BASICA ESPECIAL EDUCACIN BSICA ESPECIAL

EDUCAC IN TCNIC Tcnico O Grado Medio PRODUC 2,000 TIVA

HORAS Auxiliar Tcnico Bsico 1000 HORAS

EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA

SECTOR PRODUCTIVO

Sistema de Acreditacin

EDUCAC IN SUPERI OR

EDUCACION PEDAGOGICA Y ARTISTICA

SISTEMA NACIONAL DE EVALUACION Y ACREDITACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA

-IPEBA -CONEACES -CONEAU

ASIGNATURA UNIDAD FORMATIVA PLAN DE CLASE

CARRERA PROFESIONAL CAPACIDADES ACTITUDES

PROGRAMACION CURRICULAR

PASOS TECNICOS O PROCEDIMIENTO

CONTENIDOS

CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALES

COMPETENCIAS

ACTITUDINALES

INPUT ENTRADA INGRESO

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

(METODOLOGIAS ) REFORZAMIENTO , RECUPERACION (FEED BACK)

OUTPUT SALIDA PRODUCTO PERFIL PROFESION

EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA

MARCO SITUACIONAL MARCO CONCEPTUAL
ESCENARIO NECESIDADES ETARIAS SITUACION ACTUAL CAMBIO DE CONCEPCIN APRENDIZAJE

MARCO CURRICULAR

MARCO

OPERACIONAL

AREAS CURRICULARES

DIVERSIFICACIN CURRICULAR

EDUCACION
ENSEANZA

COMPETENCIA DE EGRESADO
METODOLOGAS EVALUACIN CURRICULAR PERFIL PROFESIONAL

PROYECTO CURRICULAR

GESTION PEDAGOGICA PROGRAMACION CURRICULAR

CURRCULO
COMPETENCIA EVALUACIN

UNIDADES DIDACTICAS
SESIN DE APRENDIZAJE

TEMPORALIZACIN

ENSEANZA
ACCIONES EXTERNAS PLANIFICADAS PARA ACTIVAR LOS PROCESOS INTERNOS DEL APRENDIZAJE
PROCESO INTERACTIVO.

ALUMNOS CONSTRUYEN SU APRENDIZAJE INTERVENCIN DEL PROFESOR CLIMA DE CONFIANZA . PROFESOR MEDIADOR DEL PROCESO.

APRENDIZAJE
PROCESO INTERNO DE CADA UNO SEGN SUS PROPIAS CARACTERISTICAS

Se desarrolla en interaccin con el medio socio-cultural y natural. Lo que se aprenden son saberes o conocimentos (conjunto de contenidos C-P-A)

El Aprendizaje es significativo
LA NUEVA INFORMACION SE VINCULA A LOS SABERES PREVIOS DEL SUJETO, ADQUIRIENDO UN SIGNIFICADO QUE ES GRABADA EN LA MEMORIA

ENSEANZA
(DOCENTE)

INTERACCIONES

APRENDIZAJE
(ALUMNO)

GRADO DE ALCANCE Y ASIMILACION E-A

Logro de aprendizajes que se sustenta en el desarrollo de capacidades y actitudes. Es un saber actuar con eficacia y con tica, a nivel personal, social y laboral.

COMPETENCIA

CAPACIDADES INTEGRADAS
(TECNICAS Y SOCIALES)

QUE SE VERIFICAN EN UN DESEMPEO PRODUCTIVO, ETICO Y DE CALIDAD.

Es responder eficientemente a una actividad o tarea exitosamente, en una situacin laboral.

SON ENUNCIADOS QUE DESCRIBEN LO QUE DEBEN LOGRAR LOS ALUMNOS AL FINALIZAR EL MODULO. ES LO MINIMO EVALUABLE
DESCRIBEN CONOCIMIENTOS, HABILIDADES COGNITIVAS, DESTREZAS , ACTITUDES PARA UN EFICIENTE DESEMPEO

SABER HACER:
PROCEDIMIENTOS

QUERER HACER:
INTERS MOTIVACIN

COMPETENCIAS

SABER :
CONCEPTOS

HACER :
PONER EN PRCTICA SABERES

SABER ESTAR:
INTEGRARSE EN UN GRUPO

FACTORES Y FUNDAMENTOS DE LA INTELIGENCIA

FACTORES GENETICOS
F. INTERNOS INNATO HERENCIA

CEREBRO: FACTORES NEUROFISIOLOGICOS

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA FACTORES SOCIOCULTURALES

F.E.
EMPIRISMO

LAS EMOCIONES (INTELIGENCIA EMOCIONAL)

ESTIMULACION
F.E

F.EXTERNO E INTERNO CONSTRUCTIVISMO

INTELIGENCIA EMOCIONAL (Daniel Goleman)

ESTADO PSICOLOGICO Y BIOLOGICO EN LA FORMA DE PENSAR Y DE ACTUAR. ES UN SENTIMIENTO QUE SE EXPRESA EN UNA VARIEDAD DE TENDENCIAS PARA ACTUAR TIENEN FUNDAMENTO EN LA NATURALEZA HUMANA , PERO ESTA INMERSA EN LO SOCIOCULTURAL.

LAS EMOCIONES O LAS PASIONES APLASTAN A LA RAZON.

SON

DEL PROCESO DE PENSAR ACELERADORES O INHIBIDORES

PARA GUARDAR O DESHECHAR INFORMACION

LAS EMOCIONES
FORMAS DE ACTUAR

1.
2.

IRA
TRISTEZA TEMOR PLACER

6. 7. 8.

SORPRESA DISGUSTO VERGUENZA

EMOCIONES BASICAS

3. 4.

5.

AMOR

INTELIGENCIAS MULTIPLES
(HOWARD GARDNER 1983)
CONJUNTO DE HABILIDADES, TALENTOS O CAPACIDADES MENTALES

1. I MUSICAL
2. I. CINETICO-CORPORAL 3. I. LOGICO MATEMATICA 4. I. LIGUISTICA 5. I. ESPACIAL 6. I. INTERPERSONAL 7. I. INTRAPERSONAL

CADA PERSONA TIENE CIERTAS HABILIDADES DE CADA UNA DE LAS INTELIGENCIAS

EJES CURRICULARES
El currculo est orientado por tres ejes fundamentales que responden a los grandes problemas del Per:

Identidad personal, social y cultural

Cada estudiante se valora como persona y como miembro de su comunidad regional y nacional. Respeta la diversidad peruana y construye colectivamente su proyecto de pas.

Cultura democrtica y ciudadana

Defiende sus derechos, asume sus responsabilidades ciudadanas y participa en la construccin de la democracia y la paz en el Per.

Cultura Innovadora y productiva

Cada estudiante es capaz de emprender proyectos productivos, econmicos o ambientales demostrando creatividad en el campo de las artes, las ciencias y/o tecnologas en una perspectiva de desarrollo sostenible.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

1. EDUCACION EN POBLACION.

2. MEDIOS DE COMUNICACIN E INFORMATICA. 3. CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE. 4. PLURICULTURALIDAD PERUANA. 5. DESARROLLO DE TECNOLOGIA PROPIA. 6. DERECHOS HUMANOS Y SEGURIDAD. 7. VISION EMPRESARIAL Y FOMENTO DE TRABAJO. 8.PROYECTOS CREATIVOS Y PRODUCTIVOS. 9. ETICA Y CULTURA DE PAZ 10. SEGURIDAD CIUDADANA 11. CONCIENCIA AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA 12. CONCIENCIA TRIBUTARIA 13. IDENTIDAD Y RELACIONES DE GENERO 14. ADOLESCENCIA Y CAMBIO GENERACIONAL.

NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR

1 NIVEL Ministerio Educacin 2 NIVEL DREP - IST
(TACTICO) MARCO CURRICULAR OFICIAL - ESTRUCTURA BSICA
- ESTRUCTURA CURRICULAR ESPECFICA. PERFIL,PLAN , SUMILLAS, MDULOS EQUIPOS

(ESTRATEGICO)

-LINEAMIENTOS DE POLTICA REGIONAL

- PROYECTO CURRICULAR DEL IST - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

3 NIVEL
Docente (Aula- Taller - Laboratorio)

-PROGRAMACIN CURRICULAR DE
ASIGNATURA - DESARROLLO DE APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

(OPERACIONAL)

ETAPAS DEL DESARROLLO CURRICULAR.

ETAPAS

RESPONSABLE
CONSEJOS CONSULTIVOS, EQUIPO DE DOCENTES DE LA ESPECIALIDAD EQUIPO DE DOCENTES DE LA ESPECIALIDAD

PRODUCTO.
PERFIL PROFESIONAL CONTEXTUALIZADO

1
2

ORGANIZACIN DEL PERFIL

ORGANIZACIN Y
CONTEXTUALIZACIN DE PROGRAMACION

ORGANIZACIN DE LA CARRERA ITINERARIO FORMATIVO PROGRAMACION CONTEXTUALIZADOS

PROGRAMACIN
CURRICULAR
EQUIPO DE DOCENTES DE LA ESPECIALIDAD

PROGRAMACIN CURRICULAR DE ASIGNATURA UNIDAD DIDCTICA O DE TRABAJO PLAN DE SESION

CARACTERISTICAS BASICAS DE UNA PROGRAMACION CURRICULAR

-UNIFORMIDAD
TODOS DEBEN UTILIZAR UN SOLO ESQUEMA

-COHERENCIA
SECUENCIALIDAD Y ARTICULACION DE UNIDADES

-CONSISTENCIA
ACORDE CON LOS OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y DEL PERFIL

Currculo
Elementos

Para que Ensear aprender

Que Aprender
Ensear

Cuando Ensear aprender

Como Ensear aprender

Con que Ensear aprender

En que Medida Se cumpli

PROPSITOS EDUCATIVOS

CONTENIDOS

SECUENCIACIN METODO TEMPORALIZACIN LOGIA

MATERIALES EDUCATIVOS

EVALUACIN

LOS NIVELES DE CONCRESION CURRICULAR

1
PERFIL PLAN SUMILLAS MODULO EQUIPO BASICO CAPACIDADES CONTENIDOS POR UNIDAD

3
PROYECTO CURRICULAR DEL C.E.

NIVEL NACIONAL
ESTRUC .CURR .BASICA. COMPONENTES :FG-FP PROGRAMA CURRICULAR COMPETENCIAS P R O C E D I M E N T A L

NIVEL REGIONAL NIVEL INSTITUTO

ANALISIS LINEAMIENTOS DE POLITICA REGIONAL CONTEXTUALIZACION

ELABORACIN DE PROGRAMAS CURRICULARES DE ASIGNATURA INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL AULA PROGRAMA CURRICULAR

ORIENTACIN METODOLGICA

SISTEMA DE EVALUACION

C O N C E P T U A L

A C T I T U D I N A L

EJES CURRICULARES

CONTENIDOS TRANSVERSALES

PROGRAMACIN POR SEMESTRE TIEMPO CALENDARIO C I V I C O O. P. C. D O C E N T E S DE A U L A E Q U I P O Y M A T . D I D A C

RECURSOS

U N I D A D
D I D A C T I C A

S E M E S T R E

P A T R I O T.

C O M U N I D A D

A C T I V I D A D E S I S T

P E R F I L

A M B I E N T E S L A B T A L L

D O C E N T E

ORGANIZACIN DEL PLAN DE CLASE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Instrumento de gestin que define y articula las principales actividades pedaggicas, institucionales y administrativas. Documento de gestin pedaggica que adecua la E C B, y est en funcin de la demanda educativa y de las caractersticas del Instituto, se contextualiza.

Proyecto Curricular de Centro

Proceso de previsin, organizacin y secuenciacin de contenidos para promover el aprendizaje. Organizado en bloques (UD) y dominios (C,P,A).

Programacin Curricular

Conjunto de aprendizaje con sentido lgico de capacidades, conocimientos y actitudes correspondiente a un espacio pedaggico y para un contenido temtico (eje integrador)

Unidad Didctica

Actividades de Actividades en una sesin e-a. Guia para lograr aprendizajes aprendizaje

PROCESO

MEDIANTE EL CUAL SE IDENTIFICAN LAS ACTIVIDADES Y CONTENIDOS PARA LOGRAR UN OPTIMO PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE. EL DOCENTE PLANTEA CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES; ASI COMO ESTRATEGIAS QUE POSIBILITEN LA FORMACION DEL ESTUDIANTE. SE REALIZA A PARTIR DEL PERFIL Y DE LAS SUMILLAS DE ASIGNATURA OFICIAL. SE CONTEXTUALIZA Y DIVERSIFICA DE ACUERDO A LA NATURALEZA DE CADA CARRERA Y ASIGNATURA

PROGRAMACION CURRICULAR

PROGRAMACIN CURRICULAR

Proceso de Supervisin acciones Educativas concretas Concretas y distribuidas en el tiempo

DOMINIO: -Conceptos - Estrategias -Procedimientos -Actitudes

Suscitar experiencias Promover el aprendizaje

Logro de optimo proceso Enseanza-Aprendizaje

Docente

Selecciona

Grada

Ordena

Experiencias de Aprendizaje

ESQUEMA DE PROGRAMACION CURRICULAR

1.Informacin General 2.Objetivos Generales

(COMPETENCIA) 3.Objetivos Especficos (CAPACIDADES) 4.Actividades de Aprendizaje O CONTENIDOS 5.Mtodos, TECNICAS Y ESTRATEGIAS 6.Medios y Materiales

7.Evaluacin Y REQUISITOS DE
APROBACION

10.

Bibliografa

LA EVALUACION TIENE COMO FIN

1.-MEDIR LOGROS ALCANZADOS 2.-PROPORCIONAR CRITERIOS DE PROMOCION 3.-ESTIMULAR PARA DESARROLLAR LAS POTENCIALIDADES

INDICADORES

Como

Evalu?

ELEMENTOS

Accin:que hace? Habilidad o Destreza (Verbo)

Contenido:que? -Conceptual -Procedimental -Actitudinal

Condicin: Como? Como se realiza la accin

PROGRAMA CURRICULAR

UNIDAD DIDACTICA 01

UNIDAD DIDACTICA 02

UNIDAD DIDACTICA 03

UNIDAD DIDACTICA
DOCUMENTO TECNICO PEDAGOGICO DE PROGRAMACION QUE ORGANIZA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, LAS CAPACIDADES ESPECIFICAS Y LOS CONTENIDOS EN TORNO A UN PROCESO DE PRODUCCION O DE SERVICIOS
PROGRAMACION A CORTO PLAZO QUE ORGANIZA UNA PARTE DE LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES EN TORNO A UN EJE QUE LOS INTEGRA POR AFINIDAD TEMATICA, POR LA SECUENCIA LOGICA DE LA DISCIPLINA, POR LA SECUENCIA DEL PROCESO PRODUCTIVO O DE LOS SERVICIOS QUE SE PRETENDE DESARROLLAR O DEL PROYECTO QUE SE VA HA EJECUTAR. LA PROGRAMACION TIENE VARIAS UNIDADES DIDACTICAS

UD = Prgramacin UA = Ejecucin

TIPOS DE UNIDAD DIDACTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE APRENDIZAJE

MODULO DE APRENDIZAJE

PROGRAMACIN A CORTO PLAZO

UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DE APRENDIZAJE O PROYECTOS DE INVESTIGACIN

PROYECTOS DE APRENDIZAJE

MODULO DE APRENDIZAJE ESPECFICO

TALLERES

Tiempo (hasta 20 das). Nace del inters del nio. Obtiene un producto. Integra reas.

Tiempo (hasta 4 o 5 das). El docente decide. No necesariamente obtiene un producto. No Integra reas.

Tiempo (hasta 1 mes). El docente decide. Obtiene un producto de investigacin. Integra reas. Se profundiza lo aprendido, descubre, aprenden ms.

Se desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia lgica.

ES LA GUIA QUE CONTIENE LOS PROCEDIMIENTOS , METODOS Y RECURSOS DEL PROCESO E-A , QUE EL DOCENTE UTILIZA PARA EL DESARROLLO DE LA SESION DE CLASE.
CONTENIDO
1. DATOS GENERALES 2. OBJETIVOS DE LA LECCION 3. MEDIOS INSTRUCCIONALES :
MATERIALES HERRAMIENTAS MEDIOS AUXILIARES HOJAS DE INSTRUCCIN A.MOTIVACION O PREPARACION B.PRESENTACION : Conocimientos Tecnolgicos Operaciones bsicas Seguridad, mantenimiento, pruebas, clasificacin Actitudes C. PRCTICA (Aplicacin) D. EVALUACION Y REFORZAMIENTO (Prueba)

PLAN DE SESION

(CLASE,LECCION)

4.PROCESOS

DE APRENDIZAJE :

ENSEANZA

ESQUEMA DEL PLAN DE SESION

Titulo del Tema de Clase :... Datos Generales : Carrera, Asignatura, Nmero de horas, Unidad de Formacin, Docente, Cdigo 2.Objetivos DE LA CLASE 3. Recursos A Utilizar(MEDIOS INSTRUCCIONALES) -Equipo , Herramientas y Mobiliario -Materiales y ayudas -Medios Auxiliares de aprendizaje (Lminas, audiovisuales, libros, revistas,etc.) 4. Desarrollo Del Tema -Informacion -Metodologia -Organizacin Del Trabajo Educativo

4.- El Proceso enseanza aprendizaje

MOTIVACION -- DESARROLLO--APLICACIN--DIALOGO---CRITICA---EVALUACIO--ASIGNACION

Preparacin o motivacin de los alumnos (Preguntas acerca del tema

,ventajas y bondades del tema , oportunidad de trabajo, objetivo de la leccin)

Presentacin objetivo y Empleo de Materiales: Conocimientos Bsicos . Conocimientos Tecnolgicos .

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Operaciones Bsicas . Actitudes , Higiene, Seguridad . Clasificacin (ventajas,defectos,pruebas Aplicacin Prctica : Roles del docente (orienta ,supervisa,corrige) Prueba : Roles del docente (Revisa, valora, aprecia, pregunta, incentiva, evalua, retroinforma y afianza)

SESION DE APRENDIZAJE EN CLASE

LA CLASE ES UNA SESION DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE QUE TIENE COMO OBJETIVO DESARROLLAR UN TEMA ESPECIFICO DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE (CONJUNTO DE CLASES). LOS ELEMENTOS QUE INTERACTUAN EN UNA CLASE SON LO ALUMNOS,EL DOCENTE,EL ESCENARIO DE APRENDIZAJE, LAS CONDICIONES DE ENSEANZA Y LOS FACTORES OPERACIONALES.

LA

CLASE

DEBE Y

SER

FORMATIVA

(PERMITE Y .

ADQUIRIR
MOTRICES PRACTICA ADECUADA TODA DINAMICA

DESTREZAS

INTELECTUALES,

AFECTIVO-CONDUCTUAL)

EL EXITO DE UNA CLASE DEPENDE DE LA

RELACION DEBE , DOCENTE-ALUMNO. SER INTERESANTE, Y UTIL. CLASE

MOTIVADORA

EL DOCENTE DEBE PREPARA SU PLAN DE CLASE ORGANIZANDO, PREVEENDO Y REPASANDO LOS ELEMENTOS APRENDIZAJE ORIENTADOR, DE CADA EN SITUACION CADA DE ETAPA. YELAMIGO.

EL DOCENTE ES EL EJEMPLO, CONDUCTOR, ESTIMULADOR

LOS TIPOS DE CLASE PUEDEN SER DE PRESENTACION ,PROFUNDIZACION, REVISION, REPASO, AFIANZAMIENTO, EJERCITACION, APLICACION Y MIXTAS. LA HABILIDAD Y EXPERIENCIA DEL DOCENTE ES EL ARTE DE ENSEAR. LAS ETAPAS DE UNA CLASE SON LA MOTIVACION ; ENUNCIADO DEL OBJETIVO DE LA CLASE ; EL METODO A EMPLEAR ; EL DESARROLLO DEL TEMA; EL REFORZAMIENTO Y LA EVALUACION. LOS FACTORES OPERACIONALES CONTEMPLA LAS INFORMACIONES A TRATAR Y LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARAN ; LOS METODOS , PROCEDIMIENTOS Y MATERIALES EDUCATIVOS A EMPLEAR ; Y LAS ETAPAS DE LA CLASE.

INICIO
MOTIVACION(2 MINUTOS):
DESPERTAR EL INTERES Y EXPECTATIVA DEL ALUMNO, SER BREVE ."PREPARAR EL TERRENO".

PRESENTACION(4'):
SEALAR LOS PUNTOS Y TEMAS A TRATAR , EL METODO Y EL MATERIAL DE ENSEANZA A TRATAR.

.DESARROLLO
PARTE INFORMATIVA(15'): CONCEPTOS,DATOS , TEORIAS,DESCRIPCIONES , ETC. PARTE DE APLICACION(15'): APLICACION PRACTICA DE LA TEORIA ,CULTIVO DE VALORES,PROMOVER ACTITUDES POSITIVAS,DESARROLLO AFECTIVO Y SICOMOTOR

CULMINACION

REFORZAMIENTO(4'): FIJAR LOS CONTENIDOS TRATADOS,REPASO Y SINTESIS.

EVALUACION(5'): RESULTADOS DE LO APRENDIDO ENCLASE,PREGUNTAS,TRABAJOS

DINAMICA O1
OBSERVAR EL NUMERO DURANTE 20 SEGUNDOS MEMORIZAR SIN ANOTAR BUSCAR LA LOGICA DE LA SECUENCIA

01928374655647382910

APARENTEMENTE LO QUE PARECE DIFICIL RESULTA SER SENCILLO

ESCRIBA AHORA EL NMERO QUE MEMORIZ

01928374655647382910

PLANEAMIENTO ESTRATEGICO
Ambiente Interno (Fortalezas y Debilidades)

A donde queremos ir?

Donde estamos ?

Ambiente Externo (Oportunidades y amenazas)

PROCESO INTEGRADO DE PLANIFICACIN

ETAPAS

VISION FILOSOFICA MISION

ANALISIS INTERNO ANALISIS EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS

ANALITICA

FORTALEZAS DEBILIDADES

OBJETIVOS ESTRATEGIAS OPERATIVA

PROGRAMA DE ACCION

ACCION Y

DESARROLLO

ORGANIZACIN Y CONTROL

PROCESO METODOLGICO
ANALISIS EXTERNO IDENTIFICACION ALTERNATIVAS ESTRATEGICAS PROGRAMAS Y ACTUACIONES

EVALUACION

VISION MISION

.DEBILIDADES .AMENAZAS .FORTALEZAS .OPORTUNIDADES

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

ANALISIS INTERNO

EVALUACION Y SELECCIN DE ALTERNATIVAS

PRESUPUESTO

1
Que somos?

2
Donde estamos?

3
Que queremos ser?

Como vamos a hacer para llegar a ser lo que queremos?

SISTEMA DE CONTROL

PROCESO PLANEACION ESTRATEGICA

ALTA DIRECCION
Principios corporativos Valores

PLANEAMIENTO ESTRATEGICO CORPORATIVO

Viision
Misin Objetivos Estratgicos Proyectos Estratgicos
Visin Misin Objetivos funcionales. Estrategias funcionales Proyectos Estratgicos Visin Misin Objetivos funcionales Estrategias Funcionales Proyectos Funcionales Planes de Accin.

AREAS FUNCIONALES

Planes de Accin..

PLANEAMIENTO ESTRATEGICO FUNCIONAL

AREA OPERATIVA

Plan de Accin

Plan de Accin

Plan de Accin

Plan de Accin

PLANEAMIENTO OPERATIVO

MISION
Para que existe la Empresa? Cual es su negocio? Cuales sus productos y mercados? Cuales sus valores? Quienes son sus clientes? Cual es su prioridad?

LA MISION
Cuales sus objetivos Organizacionales?

Cuales los deberes y derechos de sus colaboradores?

Cuales su responsabilidad como ciudadano Corporativo (responsabilidad Social)?

Ejemplos de Misin
ENACO S.A. Satisfacer la demanda de consumo tradicional e Industrial de la hoja de coca a traves de su comercializacin interna y externa INDECOPI Ser el facilitador de la leal y honesta competencia en el Per CONAN Promover el desarrollo sostenible propiciando un equilibrio entre el desarrollo socioeconomico, la utilizacin de los recursos naturales y la conservacin del ambiente CORPAC S.A. El proceso se materializar y formalizar con los Planes Brindar servicios a a la Aeronavegacin seguros y eficientes, as como servicios aeroportuarios con infraestructuras y facilidades que los Planesplena satisfaccin del cliente con niveles de Estratgicos (4 aos) y aseguren la Operativos (1 ao) competitividad y rentabilidad. DUPONT Mejoras cosas para vivir mejor gracias a la qumica RCA El nombre mas confiable en electrnica ALCATEL El compromiso de ALCATEL es la satisfacccin de las necesidades y expectativas del cliente, suministrnadole soluciones integrales de comunicacin de las mas avanzada tecnologa en todos los campos , garantizando su eficacia en eol tiempo para mantenernos como lideres en servicio y rentabilidad. GENERAL MOTORS La General Motors est en el negocio del Transporte , provee vehculos para el transporte de pasajeros y carga, dirigidos a una gran variedad de clientes y mercados

Ejemplos de VISION

EDESA Empresa lder dentro de la industria de acabados de la construccin, por su xito con los clientes, innovacin tecnolgica y habilidad para competir exitosamente en los mercados Internacionales Destacamos adems por su dedicacin a layformacin, capacitacin y desarrollo de El proceso se materializar formalizar con los Planes sus empleados, respeto integral al medio ambiente y compromiso con el desarrollo del Estratgicos (4 aos) y los Planes Operativos (1 ao) Pas.

ALPHA
Seremos una Institucin educativa rentable con autonoma economica y administrativa que proporciones regularmente a sus alumnos y a la comunidad variados servicios educativos muy competitivos y adecuados a sus necesidades WARNER LAMBERT Ser los mejores y ofrecer los productos mas innovadores y de la mas alta calidad
adelantndonos a las necesidades de la salud y el bienestar de todas las personas.

Caso:PLANEAMIENTO ESTRATEGICO
TERMIN0
MISION

DEFINICION
RAZON DE SER (ENUNCIADO DURADERO) QUE?

PERSONA
ESTAR SANO, VERSE BIEN

DIAGNOSTICO

SITUACION ACTUAL

COMO ESTA?

SOBREPESO

OBJETIVOS

DECLARACION GENERAL DE ASPIRACIONES Y PROPOSITOS

QUE?

PERDER PESO

META

CUANTIFICACION DE OBJETIVOS

CUANTO?

BAJAR 5 KILOS

CUANDO?
ESTRATEGIAS CATEGORIZACION DE ACCIONES PARA LOGRAR OBJETIVOS COMO?

PARA DICIEMBRE 2001

DIETA Y EJERCICIOS

PROGRAMAS

PASOS INDIVIDUALES NECESARIOS DE LAS ESTRATEGIAS QUE? ELIMINAR POSTRES CAMINAR 10 CUADRAS DIARIAS

MONITOREO

ADMINISTRACION DE LAS ESTRATEGIAS COMO? PESARSE DIARIAMENTE A PRIMERA HORA

RECOMPENSA

RECOMPENSA AL CUMPLIR

OBJETIVOS

CUAL

COMPRARSE ROPA NUEVA

ANALISIS EXTERNO

GEOPOLITICO
COMPETITIVO

INSTITUCIONAL

LEGAL

INSTITUCION

GEOGRAFICOS

TECNOLOGICO

ECONOMICO

SOCIAL

ANALISIS INTERNO
DIRECCION
COMPETITIVOS

COMPETENCIA

LEGAL

INSTITUCION

FINANCIERA

INFRAESTRUCTUT

R. HUMANOS
TECNOLOGICO

DINAMICA 02

POLITICA DE FORMACION PROFESIONAL CONTEXTUALIZADA

Globalizacin

(IMPLANTACION DEL CAPITALISMO A NIVEL PLANETARIO)

FENOMENO POLITICO, ECONOMICO, SOCIAL, CULTURAL GENERADO POR LA EXPANSION MUNDIAL DE LAS MULTINACIONALES, QUE HAN ESTABLECIDO UN MUNDO SIN FRONTERAS; DONDE LAS NACIONES Y CULTURAS ESTAN CADA VEZ MAS DESDIBUJADAS

Impacto de la sociedad de la Informacin

LA GLOBALIZACION HA POSIBILITADO LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION QUE NOS PROPORCIONA NUEVOS CANALES DE COMUNICACION E INMENSAS FUENTES DE INFORMACION AUDIOVISUAL. ERA DE LAS TELECOMUNICACIONES, DE LOS ORDENADORES, SISTEMAS EXPERTOS

Nuevos esquemas de desarrollo Humano

EL UTILITARISMO, ESTILOS DE VIDA, LO RELATIVO Y LO DIVERSO CRISIS DE LA RAZON POR ELSENTIMIENTO, ACELERADO AVANCE TECNOLOGICO. PLACER COMO FIN DE LA VIDA. LA PROVISIONALIDAD. SUSTITUCION DEL ATOMO POR EL BIT. EL CIBERESPACIO

SONIDOS

GRAFICOS

IMAGENES

TEXTOS

SISTEMA DE INFORMACIN
Era de las Telecomunicaciones (1980)
Almacenar Comunicar Datos

Materia Prima

Dimensin Econmica Social

CONOCIMIENTO (Sociedad)

GLOBALIZACIN

Mundo sin Fronteras Nacionales y culturales Desdibujadas. - Implantacin del Capitalismo a Nivel Planetario

- Fenmeno Econmico Socio EconmicoCultural - Se Genera por la Expansin Mundial de Grandes Empresas Multinacionales

Velocidad de las Comunicaciones - Informacin. - Desarrollo cientfico

Anlisis

Reflexin Critica
Globalizacin Avances Tecnolgicos

INFORMACIN
- Discriminar la informacin relevante.
- Comprender. - Entender las variables y elementos de la informacin. - Generar procesos alternativos y creativos. - Generalizar. - Construccin de Mensajes desde nuestra realidad histrica, cultural y vital

SOCIEDAD DE LA INFORMACIN

- Proporciona nuevos Canales de Comunicacin. - Inmensas fuentes de Informacin Audiovisual. - Nuevos modelos de comportamiento

CONOCIMIENTO

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

EL QUE MANEJA MAYOR INFORMACION TIENE MAYOR PODER

CAMBIO DE VALOR Cambio de Civilizacin

MAYOR TECNOLOGIA, MENOR PENSAMIENTO

Cambio de Identidad Cultural

Evolucin
Artesanal

de

Tecnologas propias nuevas

Propia Intermedia Punta
Futuro Mejor

EVOLUCION DE LAS ERAS Y DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

CAPITAL

2- Era Industrial

TRABAJO

CONOCIMIENTO

3- Era del Conocimiento

1-Era Agrcola TIERRA

EL ROL DE LA EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

En lo acadmico.

Formar profesionales tcnicos que respondan las demandas del sector productivo.
Realizar investigacin tecnolgica para mejorar los productos y los procesos de produccin de las empresas
Promover el desarrollo econmico y sostenido del entorno logrando concertar empresa, educacin, gobiernos locales y regionales y la sociedad civil

En la
innovacin tecnolgica.

En la
economa

Educacin Superior

Calidad Humanista Etica

Articulada al Desarrollo Regional

Autonoma e identidad cultural

ENFOQUES CURRICULARES IEST-ETP

1.- El enfoque curricular por Asignaturas

2.- El enfoque curricular por competencias

Perfil Profesional
Competencias y capacidades que el egresado debe lograr al concluir sus estudios.

CARGA HORARIA DE LA FORMACION PROFESIONAL DE SEIS SEMESTRES ACADEMICOS ASIGNATURAS Y SUB COMPONENTES COMPONENTES ACTIVIDADES

II

III

IV

VI

TOTAL HORAS

Humanidades

Lenguaje I,II - Economa - Anlisis de la Realidad Peruana. - Educacin Cvica y

-

4 3 2

3 4

119 51 68 34

8.8

Defensa Nacional

FORMACIN GENERAL

Arte Ciencias Bsicas

Actividades

- Arte - Matemticas I, II
- Investigacin Cientfica

2 4 3 3

34 119 51

1.1

5.5

Orientacin del Estudiante - Educacin Fsica y Deportes - Talleres Artsticos - Formacin Pre Militar

*
15 7 8

*
13 7 10 (36)

* * * *
476 6 24 6 24 5 25 4 26 595 1,989 (720) 2,584 3,060 15.5 19.4 65 23.5 84.4 100

SubTotal

FORMACION TECNOLOGIA

-Ciencias Aplicadas - Tecnologa

- Practica Profesional Sub Total

(180) 30 30 30 30

(504) 30 30 30 30

15 30

17 30

TOTAL

NUEVA ESTRUCTURA CURRICULAR 2007 PARA IST

COMPONENTES
COMUNICACIN MATEMATICA INFORMATICA

MODULOS

TOTAL HORAS

SOCIEDAD Y ECONOMIA

FORMACIN GENERAL
(MODULOS
TRANSVERSALES)

ECOLOGIA Y DESARROLLO SOSTENIDO ACTIVIDADES INVESTIGACION TECNOLOGICA IDIOMA EXTRANJERO RELACIONES CON EL ENTORNO DE TRABAJO GESTION EMPRESARIAL

68 68 68 51 51 34 136 68 68 68

9 9 9 7 7 5 18 9 9 9
24%

SubTotal 680
FORMACION ESPECIFICA
(MODULOS
TECNICO PRODUCTIVOS)

MODULO PROFESIONAL N1 MODULO PROFESIONAL N2 MODULO PROFESIONAL N 3 MODULO PROFESIONAL N n

2329
(76%)

CONSEJERIA (ACTIVIDAD PERMANENTE DE FORMACION Y ORIENTACION)

51 (7%)
TOTAL

3060

PRACTICA PROFESIONAL : 35 % DE DURACION DE CADA MODULO

CALIDAD
En trminos generales se concibe a la calidad como:

Atributo, Estilo de vida. Caracterstica que distingue a las personas, los bienes y los servicios.
82

Qu es calidad
"... la calidad es como el arte. Todos la alaban, todos la reconocen cuando la ven, pero cada uno tiene su propia definicin de lo que es
Richard J. Schonberger
83

CALIDAD EDUCATIVA
Segn la L G E es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para:

enfrentar los retos del desarrollo humano ejercer su ciudadana continuar aprendiendo toda la vida

POR QU LA CALIDAD ES PRIORIDAD?

Docentes Bajo nivel Formacin Escasa Motivacin Carencia Incentivos Bajas condiciones de Vida Aislamiento Diferencias de Genero

Alumnos :

Baja Satisfaccin de Necesidades Bsicas Falta de Materiales Educativos Trabajo Infantil No se insertan a la sociedad (empresas, etc.)

Calidad de la Educacin
Comunidad/Hogar : Baja Participacin /
Motivacin Aislamiento Entorno agresivo Economa local Cultural Machista

Sistema :
Cambio en las Prioridades
Limitacin de Recursos Rotacin del personal Falta de Capacidad Tcnica Equipos poco expertos

DESEMPEO DOCENTE: FACTOR DE LA CALIDAD

FORMACIN DEL DOCENTE

DESEMPEO CALIDAD DEL DE LA DESARROLLO HUMANO

INCENTIVOS MOTIVACION

DOCENTE

EDUCACIN

FACTORES O REAS DE ACCIN:

2. TECNOLOGA

1. ACADMICOS

3. INFRAESTRUCTURA

FACTORES
7. FINANCIEROS
4. BIENESTAR ESTUDIANTIL

6. PROYECCIN SOCIAL

5. LOGISTICA

1. INDICADORES ACADMICOS
N TUTORES Y DOCENTES POR HORAS N ALUMNOS MATRICULADOS

N ALUMNOS TRASLADADOS

DOCENTES CAPACITADOS ACADMICOS N ALUMNOS EGRESADOS

N ALUMNOS ASISTENTES

N ALUMNOS POR AULA

% REPITENTES % DESAPROBADOS

% APROBADOS

2. INDICADOR DE TECNOLOGA
INTERNET
ALUMNOS QUE RECIBEN EDUC. ON LINE ALUMNOS CON EMAIL

TECNOLOGA MATRCULA ON LINE

PGINA WEBB

CERTIFICADO DE NOTAS

LIBRETAS DE NOTAS

3. INDICADOR DE

INFRAESTRUCTURA
Cantidad de Cantidad de computadoras Aulas Aulas con material audiovisual
Computadoras administrativas

Laboratorio Baos de mujeres de Fsica Laboratorio Baos de De Qumica hombres

Sala de profesores

Sala de conferencias

Auditorium Baos y Biblioteca personal docente

4. INDICADOR DE BIENESTAR ESTUDIANTIL:

Becados Recategorizaciones Atencin Mdica Atencin de Desayuno y Almuerzo Escolar Movilidad Escolar Eventos sociales de confraternidad. Atencin de Terapia Sicolgica Terapia de Lenguaje Terapia de Psicomotricidad

5. INDICADOR DE LOGSTICA:
Material didctico Libros del Plan Lector Textos y Manuales Videos Cds. Dvds. Televisores Data display para PC. Proyector multimedia. Reproductor de videos

Software adquiridos N impresoras (Alumno) Pizarras acrlicas y madera N computadoras conectadas a internet. Computadoras repotenciadas Computadoras adquiridas en el ltimo ao.

6. INDICADOR DE PROYECCIN SOCIAL

CONCURSOS y EVENTOS

CONFIRMACIN

CLUBS DE DIVERSAS DISCIPLINA S

7. INDICADOR FINANCIERO:
Punto de Equilibrio Activo / Pasivo LIQUIDEZ RENTABILIDAD COSTO BENEFICIO RETORNO DE CAPITAL PRIORIDAD DE INVERSIONES FINANCIAMIENTO

En trminos organizacionales:
Sinnimo de buena gestin empresarial y, por tanto, de productos y servicios competitivos. . Calidad Total es la mejora continua en los niveles de calidad, productividad, costos y satisfaccin del cliente
95

Evolucin de la aplicacin de los conceptos de Calidad

Etapa Revolucin Industrial Concepto Produccin en serie No importa la calidad Tcnicas de inspeccin Identificacin de lo defectuoso Procedimientos organizativos que evitan produccin de bienes con defectos Finalidad Satisfacer la demanda Cumplir con las especificaciones del productos. Prevenir errores Satisfacer al cliente. Reducir costos Ser competitivo. Satisfacer al cliente Ser altamente competitivo. Mejora Continua. 96

Control de Calidad

Aseguramiento de la Calidad

Calidad Total

Gestin de calidad para satisfacer, permanentemente, las expectativas del cliente

Gestin de calidad total

(GTC o TQM)

Estrategias elaboradas para optimizar los recursos (tiempo, humano, insumos etc.), reducir costos y mejorar los resultados, con el objetivo de perfeccionar constantemente el proceso productivo y ser altamente competitivos
97

Gestin de Calidad
Calidad del insumo Calidad del proceso Calidad del producto Calidad del servicio

Tiempo

98

ISO: Manual de Calidad

Polticas de Calidad
Nivel 1

Nivel 2

Manual de Procedimientos

99

Manual de Procedimientos

Instruccin de Trabajo
IT- 001 : Objetivos Procedimiento Indicadores Formularios

100

DINAMICA 03
SIN LEVANTAR EL LAPIZ Y CON CUATRO LINEAS UNIR LOS CIRCULOS

101

SOLUCION ;

4 3

102

SUPERVISION

MONITOREO
MEJORA DE LA CALIDAD

ACOMPAAMIENTO

ASESORAMIENTO

SUPERVISION
PROCESO TECNICO DE ORIENTACION Y ASESORAMIENTO PARA OPTIMIZAR ACTIVIDADES PEDAGOGICAS EN GESTION EDUCATIVA MEJORA CONTINUA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE, DESEMPEO DOCENTE, INFORMACION

OPORTUNA Y CONSISTENTE.
REAJUSTE Y CAMBIOS PERTINENTES PARA LOGRO DE RESULTADOS SATISFACTORIOS

SUPERVISION
VERIFICACION EN EL TERRENO DEL CUMPLIMIENTO DE LA S NORMAS QUE RIGE PARA LA INSTITUCION Y LAS FUNCIONES DE

LOS DIRECTORES Y DOCENTES

AJUSTES Y CAMBIOS PERTINENTES PARA EL LOGRO DE RESULTADOS

OPORTUNIDAD Y CONSISTENCIA DE LA INFORMACION PARA LA ADOPCION DE DECISIONES.

FACILITA EL TRATO CON ACTORES EDUCATIVOS

NO BUSCA ERRORES PARA JUZGAR O SANCIONAR

NORMATIVIDAD DE SUPERVISION
DS N 50-82-ED Reglamento del Sistema de Supervisin
La supervisin educativa es un subsistema regulador y retroalimentador del Sistema Educativo y un servicio de ayuda y asistencia tcnica al educador, destinado a lograr el mejoramiento de los resultados del proceso aprendizaje-enseanza, que comprende a todas las actividades y a todos los actores que concurren en el proceso educativo y que se realiza mediante un trabajo cooperativo.
DS N 09-2005-ED Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo Funciones del Director literal a) del artculo 09: Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el servicio educativo

DS N 006-2006-ED Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin

j. Supervisar y evaluar las investigaciones e innovaciones en coordinacin con las Instancias de Gestin Educativa Descentralizada. k. Proponer lineamientos, acciones de poltica y un programa nacional en materia de Supervisin Educacional. l. Normar, orientar y coordinar las acciones y actividades de Supervisin Educacional. m. Evaluar el cumplimiento de las polticas y de las normas de Supervisin Educacional.

ETIMOLOGIA DE SUPERVISION

vocablos latinos "super sobre y "visum" ver, lo que significa, "ver sobre, revisar, vigilar".

MONITOREO
ES RECOGER INFORMACION QUE NOS PERMITE COMPROBAR LA CALIDAD Y APRECIAR EL LOGRO A NIVEL DE INSUMOS , PROCESOS Y PRODUCTOS ESPERADOS. RECOMIENDA MEDIDAS CORRECTIVAS QUE OPTIMIZA RESULTADOS DESEADOS IDENTIFICA LOGROS Y DEBILIDADES SEQUIMIENTO PARA COMPROBAR EFICACIA Y EFICIENCIA DE EJECUCION DE LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS.

ACOMPAAMIENTO
ACTO DE OFRECER ASESORIA CONTINUA Y ASISTENCIA TECNICA A TRAVES DEL CUAL , UNA PERSONA O EQUIPO OFRECE ASESORAMIENTO PERMANENTE AL DOCENTE Y AL DIRECTOR EN TEMAS RELEVANTES A SU

PRACTICA.
DIALOGO, EVALUACION DEL TRABAJO EN AULA, ESTABLECER COMPROMISOS, CONSULTAS A ESTUDIANTES

EVALUACIN
es

UN PROCESO
que consiste en

SUJETOS

SELECCIONAR Y OBTENER INFORMACIN

con el propsito

referente a:

PROCESOS
ELEMENTOS

EMITIR JUICIOS DE VALOR

orientado s

A LA TOMA DE DECISIONES

Diagnosticar Retroalimentar Calificar

CURRCUL0

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
APRENDIZAJES DE

INSTRUMENTOS
PRUEBA DE

CONOCIMIENTOS PRUEBA OBJETIVA

CUESTIONARIO GUAS DE ENTREVISTA FICHAS DE AUTOEVALUACIN OTROS CUADRO DE COTEJO CUADRO DE PROGRESIN FICHA DE PRUEBA DE EJECUCIN OTROS REGISTROS DE RASGOS ANECDOTARIO FICHAS DE AUTOEVALUACIN FICHAS DE COEVALUACIN FICHAS DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES OTROS

HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES ACTITUDES

TIPOS DE SUPERVISION
POR LA AMPLITUD -SUPERVISION GENERAL -SUPERVISION ESPECIALIZADA POR LA OPORTUNIDAD -PROGRAMADA

-INCIDENTAL
POR EL CONOCIMIENTO DEL SUPERVISADO -NOTIFICADA

-INOPINADA
POR LA ACTITUD DEL SUPERVISADO -AUTOCRATICA , PERSONALISTA Y FISCALIZACION -DEMOCRATICA -INDOLENTE

CARACTERISTICAS DE LA SUPERVISION
CUALIDADES DEL SUPERVISOR METODOLOGIA DE LA SUPERVISION HABILIDADES DEL SUPERVISOR FUNCIONES DE LA SUPERVISION

La Supervisin implica : -En instrumento esencial del quehacer educativo - Capacidad gerencial estratgica en los responsables - En este contexto y espacio dar el asesoramiento y apoyo tcnico, cientfico y humano para que se cumpla con eficiencia y eficacia los servicios que como la sociedad esperan de los Institutos.

Reforzar el modelo pedaggico y administrativo de las Instituciones educativas para :

La Supervisin Educativa

Alcanzar niveles crecientes de equidad y calidad

de la educacin. Mejorar los ambiente de aprendizaje.

Manejando los cdigos culturales de identidad.

Facilitar los conocimientos, procedimientos actitudes y destrezas, que permitan al educando participar y actuar productivamente en la sociedad

PASOS PARA LA SUPERVISION

1. ELABORACION DEL PLAN 2. CONOCIMIENTO DE NORMAS DEL NIVEL O BASES DEL

CONVENIO DE CAPACITACION
3. ELABORACION DE INSTRUMENTOS Y FICHAS 4. APLICACIN DE INSTRUMENTOS 5. LEVANTAMIENTO DEL ACTA DE OBSERVACIONES 6. ESTABLECER PLAZOS DE SUBSANACION

RECOMENDACIONES
7. VERIFICACION DE OBSERVACIONES IN SITU Y DOCUMENTARIO

PLAN ESPECIFICO 2009 DE SUPERVISIN Y MONITOREO DE DE IST Y CETPROS DE LA JURISDICCION DE TARAPOTO

01 Denominacin 02 Objetivo Estratgico y polticas
POLITICA REGIONAL DE FORMACION PROFESIONAL Promover e institucionalizar la creacin de espacios de dilogo social, concertacin y negociacin entre los actores y otros agentes vinculados a la formacin profesional, como una instancia aglutinadora de segundo nivel, mejorando la adecuacin ocupacional y el acceso al mercado laboral competitivo. Promover una formacin profesional de calidad con conductas ticas y valores que respondan al desarrollo. Generacin de un sistema de informacin de formacin profesional pertinente al mercado laboral, Garantizar la sostenibilidad tcnica, econmica, poltica y administrativa con un enfoque de desarrollo socio ambiental de las polticas de formacin profesional del mbito regional a travs de planos y RESULTADOS ESPERADOS Garantizar el logro de los aprendizajes pertinentes y de calidad en IST que ofertan la formacin por asignaturas y los autorizados para la formacin modular. Alumnos acceden y permanecen en el nivel y modalidad concluyendo su profesin en forma satisfactoria. Los Directores y Docentes desempean sus funciones y obligaciones en forma eficiente, eficaz y ticamente. El Area de Gestin Pedaggica responde al contexto de la realidad local, a las caractersticas de las necesidades y demandas de los IST y CETPROS del mbito. Los IST y CETPROS brindan una formacin profesional de calidad, con sentido humanista, con autonoma e identidad cultural MEDIDAS DE POLITICA DE SUPERVISION 2009 Implementar un Sistema Monitoreo que oriente de Supervisin y integralmente el

quehacer educativo de los IST pblicos y privados, as como CETPROS; evidenciando a partir de la verfificacin, las debilidades detectadas en las instituciones a fin de superarlas en los plazos previstos. Establecer evaluacin la Supervisin, de Monitoreo la y

permanente

gestin

Directiva, jerrquica y docente en los IST y CETPROs, con la aplicacin de instrumentos previamente elaborados; que permitan y garanticen la calidad de los aprendizajes y de la enseanza .

2.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS

01

02

Lograr aprendizajes pertinentes y de calidad que codyuve al mejoramiento Institucional. Garantizar el acceso universal y la permanencia de tod@s a una educacin de calidad, inclusiva, sin discriminacin, intercultural, democrtica y gratuita. Lograr que los docentes y directivos desempeen su profesin de manera eficiente, eficaz y tica. Garantizar una gestin educativa descentralizada, participativa, democrtica, autnoma, eficiente, transparente que responda al contexto, a las necesidades y demandas de los Institutos Superiores tecnolgicos y Centros Tcnico Productivos. Lograr una educacin superior de calidad, con sentido humanista, con autonoma e identidad cultural

03

04

05

03 Justificacin
presente Plan Especfico de Supervisin y Monitoreo su justifica porque permitir el Mejoramiento de la calidad y eficiencia de , mediante el asesoramiento, la promocin y la evaluacin del proceso educativo y de su administracin.
El

04 Objetivo General
Mejorar la calidad y eficiencia educativa a nivel, local, Instituciones Educativas, mediante el asesoramiento, la promocin y la evaluacin del proceso educativo y de su administracin.

05 Objetivos Especficos

Implementar un Sistema de Supervisin y Monitoreo que oriente integralmente el quehacer educativo. Implementar un sistema de evaluacin de la gestin con participacin de todos los actores educativos que garanticen la calidad de lo aprendizajes. Contribuir a la adecua formacin integral del educando de nuestra mbito jurisdiccional. Asegurar que el servicio educativo responda en calidad y eficiencia al contexto, a las necesidades y a las demandas de , localidad y Regin. Apoyar y estimular el Trabajo Docente y su rol profesional y social. Potenciar las relaciones de las Instituciones y Programas Educativos entre s y con la comunidad, promoviendo la mutua colaboracin.

06 Metas
01 Sistema de Supervisin y Monitoreo de la jurisdiccin de Tarapoto. 01 Sistema de evaluacin de UGEL Picota, Lamas y El Dorado

07 Indicadores

Sistema de Supervisin y Monitoreo de IST y CETPRO al PER, PCR y Gestin Pedaggica, Administrativa e Institucional del mbito de Tarapoto Especialistas de UGELs contribuyen a la formacin Integral de los Educandos de nuestra Regin. El Servicio educativo responde en calidad y eficiencia al contexto, a las necesidades y a las demandas de las II.EE. Especialistas de UGELs estimulan el Trabajo Docente y su rol profesional y social Actores Educativos de las Instituciones y Programas interactuando mutuamente en un clima favorable y de buenas relaciones. IST y CETPROS cuentan con un sistema de Supervisin, Monitoreo y evaluacin.

08 Cronograma de tareas
TAREAS Planificacin del Proceso de Supervisin y Monitoreo Coordinaciones y Organizacin de la Supervisin Diseo del Sistema de Supervisin y Monitoreo con Especialistas de UGELs Reunin con Directores de IST y CETPROS Visitas de Supervisin y Monitoreo a IST y CETPROS Visitas de Verificacin de IST y CETPROS Informe de Supervisin a IST y CETPROS Evaluacin de la Supervisin y diagnstico de los IST y CETPROS E F M X A X X X X X X M J J A S O N D

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

09 Costo
Fuente especfica del gasto Total Recursos ordinarios Recursos directamente recaudados Endeudamiento externo Otras fuentes

S/. 5, 000,00

10 Responsables
RESPONSABLE: Ing. Pedro Sal Torres Ruiz. Equipos de Trabajo Especialistas de CETPROs de las UGEL de Lamas, Picota y El Dorado.

Tarapoto, 24 de Abril del 2009.

FICHA DE SUPERVISION ACADEMICA 2009

INFORMACION GENERAL
INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO:

FECHA :

2009

DIRECTOR:
FONO: UBICACION:

RESOLUCION REVALIDACION: EMAIL :

II.

APRECIACION Y VERIFICACION DE DOCUMENTOS DE GESTION

NORMAS DISPONIBLES VERIFICADAS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DIRECTIVA N 104-DIGESST-2008 PERIODO DE VIGENCIA : D.S 05-94-ED MISION DIR. N 25-09 PUBLICOS RD 776-88-ED VISION DS IDEARIO RM 738-85-ED ............ DIRECTIVA 39-VME/DIGES-85 OBJETIVOS ESTRATEGICOS LEY GENERAL DE EDUCACION CARRERAS : DIRECTIVA 02-86-DIGES-DIEST 1. 6. . RM 36- 85-ED 2. 7. . DS 14-02-ED 3. 8. . 4. 9. . 5. PLAN DE TRABAJO ANUAL 2009
PRESENTACION EVALUACION IMA PARTICIPACION APROBACION REGLAMENTO INTERNO ACTUALIZADO INCLUYE CONEI? CURRICULUM VITAE DE PERSONAL (ESCALAFON) ULTIMA SUPERVISION REALIZADA CON LA APLICACIN DE INSTRUMENTOS: ..

PLAN DE SUPERVISION INTERNA

MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES

INVENTARIO FISICO ACTUALIZADO

FORMATOS
REGISTRO DE EXPEDICION DE TITULOS. PRESENTACION DE NOMINAS ... PRESENTACION DE ACTAS DE EVAL... REGISTROS DE EVALUACION . REGISTRO DE BECAS OTORGADAS.. CONTROL DE ACADEMICO DE PERSONAL..
INICIO DE CLASES : I STRE : .. II STRE..

REGISTROS OFICIALES RECORD DE PRACTICAS PROFESIONALES SEGUIMIENTO DE EGRESADOS REGISTRO DE TITULOS DISPONIBILIDAD BIBLIOGRAFIA HORARIO : TURNOS :

OTROS

FINALIZACION DE CLASES : I STRE : II STRE : ...

INFRAESTRUCTURA FISICA
1.-CARACTERISTICAS DEL LOCAL: TENENCIA ................................................TIPO DE CONSTRUCCION......................
2.-AREA CONSTRUIDA:........ .APRECIACION Y ESTADO DEL LOCAL: ..

AREA LIBRE :.......... .. AREA CONSTRUIDA 1 piso:..M2 AREA TOTAL :.......... AREA CONSTRUIDA 2 piso M2 3.-DISPONIBILIDAD DE SERVICIOS HIGIENICOS: N -HOMBRES: ..WC -DAMAS : .. WC LAVATORIO 4.-CARACTERISTICAS TIPO Y NUMERO DE MOBILIARIO: TOTAL AULAS
AMBIENTE M2 TIPO DE CARPETAS ESPECIFICACIONES AMBIENTE

ALUMNOS: ....URINAR. LAVAT ORIO OTROS:

M2

MOBILIARIO-ESPECIFICACIONES

AULA AULA AULA AULA AULA AULA AULA AULA AULA AULA AULA AULA AULA AULA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

AULA 15 TALLER TALLER TALLER LABORATORIO SALA COMPUTO SALA COMPUTO SALA COMPUTO LAB.COMPUTO SALA DE SALA DE

TERRENO

EQUIPO
CARRERA :

DISPONIBLE MAS IMPORTANTE POR CARRERA

CARRERA :

CARRERA :

INVERSIONES REALIZADAS EN EL 2009

ACTA DE SUPERVISION 2009

Siendo las del da . .. . en el Instituto Superior Tecnolgico ..ubicado en. Distrito .... Provincia .... Regin San Martn se aperson el Especialista en Educacin ............................................................................... de la Unidad de Gestin Educativa Local San Martn ; para realizar acciones de Supervisin y monitoreo, concordante con el Plan de Supervisin Acadmica 2009 ; el Reglamento General de Supervisin (Decreto Supremo N050-82) y las normas complementarias de IST; siendo atendido por .. quien ocupa el cargo de
.

Concluida la Supervisin acadmica realizada se encontraron observaciones y se recomienda que en el plazo de . das hbiles se subsane lo siguiente :

FIRMA Y SELLO DEL SUPERVISOR

FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR DEL IST

MISIN PEDAGGICA: FICHA DE MONITOREO DE IEST

Nombre del IEST Provin cia Telfono(s) Pgina web Gesti n
Red

Departamento Direccin Correo electrnico

Nombre del(a) Director(a)

ASPECTO VARIABLE

Condic Nombrado ( ) in

Contratado ( )
INDICADORES S No

N de carreras profesionales autorizadas al IEST: N de carreras profesionales del IEST, que se encuentran desarrollando el nuevo DCB: N de Docentes del IEST: Total: . Nombrados: .. Contratados: . N de Docentes que se encuentran aplicando el nuevo DCB: .. N de estudiantes que estn desarrollando el nuevo DCB: Total: .. Hombres: ... Mujeres: .. Acciones para el Docente (Portafolio del Docente) Posee el plan curricular? Nombre del mdulo y duracin (horas) . .. horas Tiene la programacin de la unidad didctica (UD)?

Procesos pedaggicos

Calidad y Equidad

Nombre de la unidad didctica y duracin (horas):

. (horas)

Capacitacin Docente
El IEST, cuenta con:

N de Docentes que han sido capacitados en el nuevo DCB por el MED: N de Docentes que han participado en talleres de rplica por el IEST en el nuevo DCB: ..

Supervisin, monitoreo y
acompaamiento pedaggico Programas, proyectos e innovaciones
El IEST tiene el plan de adecuacin (R.M. N 023-2010-ED)? El IEST, posee infraestructura adecuada para estudiantes con discapacidad fsica?

Consejo Consultivo Coordinacin de prcticas pre profesionales

Comit de Gestin de Recursos Propios y Actividades Productivas y Empresariales

Consejo Acadmico Pgina web institucional Internet institucional

El IEST brinda informacin mediante su Pgina web?

Lugar y fecha de supervisin: . , de . del 2010

Los instrumentos son cuestionarios , fichas y documentos especficos con la realidad de la Institucin y acorde con la normatividad establecida.
1) FICHA GENERAL DE SUPERVISION
FICHA DE ENTREVISTA CON EL DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN EN EL AULA, TALLER, LAB.

SUPERVISION ACADEMICA INTERNA

FICHA DEL TRABAJO DEL DOCENTE

FICHA DE REUNIN CON LOS ALUMNOS

FICHA DE ANLISIS DE DOCUMENTOS ENCUESTA DE OPININ DEL ALUMNO SOBRE EL DOCENTE

CRONOGRAMA DE SUPERVISIN ACADEMICA INTERNA ACCIONES DE SUPERVISIN

1. Aprobacion del Plan de Supervisin Interna 2. Aplicacin de Ficha General CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D

RESPONSABLES

Director

x
x x x x x
X
X X

x
Sub Director Acadmico

3. Primera visita de observacin

en el aula 4. Entrevista con el docente 5. Analisis de documentos 6. Reunin con los alumnos 7. Encuesta de Evaluacin
X X
Departamento

X
X
Jefes de

Docente 8. Segunda Visita de Observacin en aula 9. Evaluacin de la Supervisin Interna

TAREAS DE LA ACTIVIDAD DE SUPERVISIN ACADEMICA INTERNA

TAREAS
1. 2. 3.
-

RESPONSABLE

META CONCRETA

CRONOGRAMA

1. 2.
-

1. 2.
-

1.

2.

Elaboracin del Plan de Supervisin Interna. Elaboracin de Instrumentos de Supervisin. Visita de Supervisin. Observacin de clase. Aplicacin de encuestas. Analisis documentario Reunin de Docente Informe de la primera visita de supervisin. Seguimiento a docentes. Implementacin Curricular. Evaluacin de la Actividad. Segunda visita de Supervisin. Observacin de clase. Aplicacin de encuestas. Analisis documentario Reunin de Docentes Reunin y encuesta a alumno. Dinmica de grupos. Analisis del Informe de la 2da visita de Supervisin. Seguimiento implementacin curricular a los docentes

Direccin Direccin

Plan de Supervisin Interna. Encuesta a alumnos

Enero Febrero

Comisin de Ficha de entrevista al docente Mayo Supervisin Informe de la supervisin Direccin Director Estrategia para el seguimiento. Junio Julio Junio Julio Diciembre Agosto Agosto Octubre Octubre noviembre Diciembre a a

Comisin de Informe Final de la Supervisin Supervisin Direccin Recomendaciones para el

Comisin de mejoramiento educativo. Supervisin Informe de Supervisin. Personal Directivo Estrategia para el seguimiento.

Comisin de Informe de las acciones de Supervisin seguimiento

1) FICHA DE SUPERVISION INTERNA GENERAL

FECHA DE APLICACIN: HORA DE APLICACION: SUPERVISOR : 1.- DATOS INFORMATIVOS CURSO: TURNO: PROFESOR: NIVEL: HORAS A CARGO: CURSOS O MODULO QUE DICTA EL DOCENTE:
S I N O

2.-

PROGRAMACION CURRICULAR

OBSERVACION

Planifica su trabajo diario. Dispone de Programa Curricular de la Asignatura a su cargo, dosificando los contenidos del trimestre en unidades didcticas? El Programa se adecua a la realidad educativa local y al perfil educativo del alumno. Ha entregado oportunamente su programa a la Direccin.?

Cuantas Unidades Formativas o Bloques de aprendizaje considera en

su curso?

3.- EJECUCION CURRICULAR Que metodologa de enseanza emplea en el desarrollo de la asignatura? Utiliza enseanza personalizada, dinmica grupal en clase o expositiva? El avance del desarrollo programatico es normal al momento de la Supervisin; considera lo que ha programado. Utiliza medios y materiales apropiados de apoyo a su asignatura? Estimula la actividad o intervencin del estudiante en clase? Desarrollo Terico realizando previamente. El clima de trabajo en el aula es favorable para desarrollar su labor. Muestra dominio del tema. Mantiene la atencin al inicio y durante la clase. Es puntual; motiva la clase o concita el inters; controla la asistencia.

SI

NO

OBSERVACION

4.- EVALUACION ACADEMICA Ha efectuado la evaluacin propedutica de entrada o prerequisito para determinar el nivel del alumno? Ha efectuado la evaluacin de proceso por Unidad Formativa? Que instrumentos de evaluacin utiliza en la Programacin del curso? Registra los resultados de la evaluacin en registro auxiliar? Da a conocer los resultados de la evaluacin a los estudiantes? Cumple con el proceso de recuperacin y/o reajuste del programa? Evacua el aspecto actitudinal y valorativo del estudiante? Evala en forma integral y permanente de acuerdo a los indicadores.

SI

NO OBSERVACION

5.- APORTES CURRICULARES Las experiencias de aprendizaje implementan gradualmente el perfil del alumno? Elabora mdulos o separatas para estudiantes? Elabora material didctico para estudiantes Soluciona intereses, problemas e inquietudes de los alumnos. 6.- CUMPLIMIENTO DE FUNCIONES La asistencia al aula es puntual? Asiste a las reuniones de coordinacin que se convoca? Entregar los documentos oportunamente cuando se le solicita? Demuestra capacidad para mantener la disciplina en clase? El registro de lo tiene actualizando?