Escuela Nocturna Maunabo, Puerto Rico

Dr. Jos A. Rivera- Jimnez febrero 2009

Introduccin
El proceso educativo como uno complejo que intervienen diferentes factores internos y externos. El maestro o facilitador en un nuevo paradigma cientfico.

La realidad generacional en tiempo y espacio.

La estructura cerebral como determinante en el proceso enseanza aprendizaje.

Objetivos
Al finalizar la presentacin el 100% de los maestros estarn capacitados para:
identificarn los nuevos retos paradigmticos con respecto a la educacin andraggica y la brecha generacional. planificarn actividades que ayuden a desarrollar en sus alumnos altos niveles de pensamiento.

construirn nuevos paradigmas dentro del proceso educativo segn las necesidades de los alumnos del Siglo XXI.

Puerto Rico

Municipios con mayor ndice de analfabetismo

1990

Municipio

ndice de analfabetismo

Adjuntas Maricao Comerio Ciales Morovis San Sebastin Yabucoa Lares Naranjito Santa Isabel

28.1% 21.2% 20.7% 19.3% 18.2% 18.1% 17.5% 17.1% 16.5% 16.2%

ndice analfabetismo en Puerto Rico 10. 3% (1990).

Andragoga ... qu es la Andragoga?

Etimolgicamente la palabra adulto, proviene de la voz latina adultus, cuyo significado es crecer. El crecimiento biolgico del ser humano finaliza en un momento determinado al alcanzar el mximo desarrollo de su fisiologa y morfologa orgnica; sin embargo desde el punto de vista psico-social, el crecimiento del ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta ininterrumpida y permanentemente.

La educacin sola definirse como un proceso por medio del cual las sociedades transmitan a sus nuevos miembros, a travs de instituciones docentes, una serie de conocimientos, lineamientos y directrices que les sirve como normas e instrumentos de desempeo en sus diarias labores

La palabra Pedagoga est formada por las voces griegas paidos: Nio y Ago (conducir, guiar). La Pedagoga es el conjunto de saberes que como disciplina, organiza el proceso educativo de las personas, en los aspectos psicolgico, fsico e intelectual considerando los aspectos culturales de la sociedad en general.

La Paidagoga, estudia la educacin de nios en su etapa de preescolar de 3 hasta 6 aos de edad. La Pedagoga estudia la educacin del nio en su etapa de Educacin Bsica. La Hebegoga estudia la educacin del adolescente en su etapa de Educacin Media y Diversificada. La Andragoga estudia la educacin de las personas adultas hasta la madurez. La Gerontogoga estudia la educacin de adultos en su tercera edad.

"Andragoga es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropologa y estando inmersa en la Educacin Permanente, se desarrolla a travs de una praxis fundamentada en los principios de Participacin y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con caractersticas sinrgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestin, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propsito de proporcionarle una oportunidad para que logre su auto-realizacin" (Adolfo Alcal.- "La praxis andraggica en los adultos de edad avanzada")

La Andragoga conceptualmente no es tan nueva como parece. Alexander Kapp, maestro alemn utiliz el trmino ANDRAGOGA por primera ocasin en 1833, al intentar describir la prctica educativa que Platn ejerci al instruir a sus pupilos que eran jvenes y adultos. A principios del siglo pasado, alrededor de 1920,

La UNESCO retom el concepto en sustitucin de la expresin de Pedagoga para adultos, bajo el inters por el proceso de la formacin y de la educacin permanente de hombres y mujeres adultas, de manera diferencial a la formacin del nio y el adolescente.

A diferencia del nio, el adulto como individuo maduro, manifiesta las siguientes caractersticas: 1. Auto-concepto 2. Experiencia 3. Prontitud en Aprender 4. Orientacin para Aprendizaje 5. Motivacin para Aprender

Brechas generacionales
El tratamiento de las diferencias generacionales ha de ser un imperativo de todos los tiempos. La educacin de manera particular no puede desconocer el enfoque complejo y la complejidad de las relaciones generacionales que no slo se expresan al interior de la familia, sino tambin en el amplio espectro de la sociedad.

En tal sentido la educacin ha de estar encaminada a: Aprender los derechos individuales y sociales. Conocer los deberes para con el otro. Atender las diferencias individuales y las necesidades educativas de cada estudiante o grupo de estudiantes.

TRABAJO Y DIVERSIDAD GENERACIONAL

CUATRO GENERACIONES CONVIVEN ACTUALMENTE EN EL MERCADO LABORAL: Generacin de Posguerra Nacidos antes del 55

Generacin Baby boom Nacidos entre el 1955 y 1965

Generacin X Nacidos entre el 1965 y 1980 Generacin Y NINTENDO Nacidos despus de 1980

CARACTERSTICAS GENERACIONALES
GENERACIN DE POSGUERRA (ANTES DEL 50)
- Vivieron una juventud autoritaria - Entorno de escasez, austeridad, educados en una cultura del esfuerzo y el logro profesional. Quieren mejorar estatus familiar - Lealtad a la familia, trabajo, religin, etc. - Planes de permanencia a largo plazo

GENERACIN DEL BABY-BOOM (DEL 50 AL 65)

- Mucha energa - Viven la llegada de la TV, hijos de mayo del 68 y yuppies a finales de los 80 - Pasan de la rebelda al xito - Ocupan puestos directivos y estn cercanos a la jubilacin

- Ms orientacin a la presencia que a los resultados, trabajan ms horas y realizan mayor nmero de tareas (Overwork in American, 2005)

CARACTERSTICAS GENERACIONALES
GENERACIN X, DE EXCLUSIN (DEL 65 AL 80)
- Muchos llegan al mercado crisis 90 - Viven el boom tecnolgico, orientados al aprendizaje y a la tecnologa - Escpticos, con mejor formacin acadmica y experiencia internacional - Emprendedores, ms orientados a los resultados que a la presencia

- xito rpido sin esfuerzo (M. Conde)

GENERACIN Y / NINTENDO (DESPUS DEL 80)

- Viven la explosin de Internet y los mviles, gusto por la informalidad y consumidores de tecnologa - Individualismo, confiados, creativos, decididos, inquisitivos. Acostumbrados al bienestar sin esfuerzo - Alto porcentaje de los llamados downshifters - Quieren conciliar aunque pierdan

EVOLUCIN DEL TRABAJO

ANTES
Estable Desinformacin Multinacional Funcional Funciones y tareas Control y Supervisin Jerarqua Finanzas

AHORA
Dinmico Sobre informacin Global Relacional Conocimiento y talento Implicacin Red Clienting

CONTEXTUALIZACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

PROFESOR ENSEANZA

AC I N

EV A

IF IC

LU

PL AN

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE

A C N I

OBJETIVOS

TIEMPO

METODOLOGA
CALIFICACIONES

RECURSOS

AMBIENTE

ALUMNOS

COMPETENCIAS

Actividades
Mencione qu retos tiene usted como educador del

Siglo XXI. Seale una actividad atemperada a las nuevas exigencias de las poblaciones estudiantiles. Reflexione sobre las caractersticas que debe poseer el educador del Siglo XXI.

Conclusin
Realmente cuento con las actitudes y aptitudes para ser parte de la solucin y no del problema. Estoy en un proceso cientfico pro activo en beneficio de las necesidades sociales contemporneas. Qu puedo hacer.

Lista de referencias
Bonet, M. (2008). Cmo retener el talento. Recuperado 1 de febrero de 2009 de www.andragogia .org Sedal, D. (2008). El enfoque complejo en la educacin generacional. Recuperado 1 de febrero de 2009 de www.nodo50.org/cubasigloXXI/congreso06/conf3_sedal.pdf

Sousa, D. (2001). How the Brain Learns. (2nd. ed.). California: Corwin Press.
Tendencias de Puerto Rico (2009). Analfabetismo en Puerto Rico. Recuperado 1 de febrero de 2009 de http://www.tendenciaspr.com/Educacion/Educacion.html#anchor_ 278 Yturralde, E. (2009). Andragoga. Recuperado 1 de febrero de 2009 de http://www.andragogia.org/