SECRETARIA DE EDUCACIN DEPARTAMENTAL UNIDAD DE ATENCIN INTEGRAL Municipio de los Patios

GRUPO INTERDISCIPLINARIO: Maria Soledad Ortega. Psicloga Magda Stella Mantilla. Fonoaudiologa Doris Ramrez Lagos. Fisioterapeuta

La oportunidad que se ofrece a la persona en situacin de vulnerabilidad para participar plenamente en todas las actividades: educativas, de empleo, consumo, recreativas, comunitarias y domesticas que tipifican la sociedad del da a da.

Ministerio de Educacin Nacional Repblica de Colombia

Reconocer la diversidad y permitir que cualquier estudiante, independiente de sus caractersticas personales o culturales, sea acogido por la institucin educativa.

que todos los nios, nias y

jvenes de una comunidad pueden estudiar juntos y gozar de igualdad de oportunidades.

Grupos tnicos Pueblos Indgenas Afro colombiano o Afro descendiente Raizales Rom Jvenes y adultos iletrados Poblacin rural dispersa Poblacin de frontera Poblacin afectada por la violencia Menores desvinculados Desmovilizados Reincorporado Poblacin con NEE

Las personas con discapacidad cognitiva, son aquellas que presentan dificultades en el nivel de desempeo en una o varias de las funciones a nivel intelectual y de conducta adaptativa: habilidades sociales y prcticas.

Aptitudes intelectuales: procesos requeridos para aprender. Nivel de adaptacin: habilidades de la vida diaria que permiten desenvolvimiento independiente en su medio. Habilidades sociales: habilidades requeridas para la comprensin, manejo y disfrute de las relaciones sociales e interpersonales.

Fallas: A nivel de procesos y habilidades relacionadas con el razonamiento. En la planificacin y la solucin de problemas. En la comprensin de ideas complejas y ritmos de aprendizaje. En la contextualizacin, generalizacin y transferencia del aprendizaje (aplicar lo que se ha aprendido a otros nuevos aprendizajes). Existen diferentes grados de compromiso intelectual , leve, moderado, severo y profundo.

DEL APRENDIZAJE:
Deficiencia para emplear almacenar la informacin. estrategias tendientes a

Son ms lentos en su habilidad para procesar informacin semntica permanentemente almacenada en la memoria. Dficit en el conocimiento de estrategias especficas para mejorar su desempeo.

DE LENGUAJE: Pueden presentarse las siguientes: Dificultades en el desarrollo del vocabulario, en la discriminacin auditiva, en la estructura gramatical y en la longitud de las frases.

Lentitud en la adquisicin del lenguaje.

Dificultades en la articulacin (dislalias). Dificultades en la lecto-escritura.

DESARROLLO SOCIOPERSONAL:
Las ms frecuentes son: Baja autoestima. Bajas expectativas de xito. Altas expectativas de fracaso. Dedicacin con menos esfuerzo al aprendizaje. Baja motivacin. Tendencia a ser dependientes de fuentes externas de reforzamiento o recompensas. La extensin o cantidad de la interaccin social, aumenta a medida que disminuye el nivel de su discapacidad.

Alteracin motriz, debida a un mal funcionamiento del sistema seo, muscular y nervioso, que en grado variable, supone limitaciones a la hora de enfrentar ciertas actividades de la vida cotidiana. AREAS DEL DESARROLLO HUMANO DESARROLLO COGNITIVO Tiene problemas asociados de pensamiento y de lenguaje. La capacidad de atencin y concentracin voluntaria esta disminuida por la mala posicin que adopta y los movimientos incoordinados.

DESARROLLO COMUNICATIVO Y DEL LENGUAJE

Dificultades para leer y escribir.

DESARROLLO MOTRIZ
Mala postura. Movimientos involuntarios. Incapacidad para desplazarse. Poca destreza manual.

DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
Se limita la capacidad para aprender de la experiencia, resolver problemas y superar los obstculos de la vida cotidiana, deteriorando su estado de nimo y su auto confianza.

Privacin o disminucin de la facultad de or que puede variar de una ligera deficiencia auditiva hasta una Cofosis total (prdida total de audicin). En los casos de un trastorno auditivo profundo este impide la comunicacin prctica a travs del lenguaje oral. GRADOS DE PRDIDA AUDITIVA
LEVE: 20 - 40 DB SEVERA: 60 - 80 DB COFOSIS TOTAL MODERADA: 40 60DB PROFUNDA: 90 en adelante

AREAS DEL DESARROLLO HUMANO

DESARROLLO COGNITIVO Retrasos en niveles de razonamiento abstracto y conceptualizaciones. DESARROLLO AFECTIVO EMOCIONAL Si hay comunicacin las manifestaciones afectivas o emocionales sern positivas. Si la comunicacin se complica, aparecern episodios de agresividad, abandono, ausentismo, destruccin, etc.

DESARROLLO MOTRIZ
Retrasos en coordinaciones, movimientos simultneos, equilibrio, esttico y dinmico. Arrastran los pies si no oye sus pasos.

Trastorno compuesto por 3 alteraciones fundamentales:

IMPULSIVIDAD: no pensar para actuar, se dan respuestas sin analizar, no miden el peligro, ni las consecuencias de sus actos y palabras. ATENCION DEFICIENTE: se distrae con facilidad, estn pendientes de estmulos irrelevantes. HIPERACTIVIDAD MOTORA: el nio no se puede estar quieto, se levanta constantemente del puesto, se sale de clase, trepa, corre en lugares y momentos inadecuados.

Ceguera: Carencia de visin o slo percepcin de luz. Imposibilidad de hacer tareas visuales.
Discapacidad Visual Profunda: Dificultad para realizar tareas visuales gruesas. Imposibilidad de hacer tareas que requieren visin de detalle. Discapacidad Visual Severa: Posibilidad de realizar tareas visuales con inexactitudes, requiriendo adecuacin de tiempo, ayudas y modificaciones.

Discapacidad Visual Moderada: Posibilidad de realizar tareas visuales con el empleo de ayudas especiales e iluminacin adecuada similares a las que realizan las personas de visin normal.

AREAS DEL DESARROLLO HUMANO DESARROLLO COGNITIVO Explora slo objetos que se encuentran en contacto con su cuerpo. La elaboracin de imgenes del entorno (objetos y los otros) se tiene que realizar a travs del tacto y del odo. El aprendizaje se da como resultado de una interaccin en la que intervienen todos los sentidos, la motricidad, las relaciones sociales y los objetos que rodean. DESARROLLO AFECTIVO EMOCIONAL El miedo, la ansiedad y la sobreproteccin desembocan en procesos de autoestima y autoconcepto totalmente negativos. DESARROLLO MOTRIZ Vicios posturales y problemas de la motricidad y sus desplazamientos.

Estrategia de planificacin y actuacin docente: conjunto de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluacin, actividades y metodologa para atender a las diferencias individuales de los alumnos.

Qu ensear
Cundo ensear Cmo ensear

Adecuacin de objetivos
Secuencia de objetivos y contenidos en cada ciclo. Principios Metodolgicos Materiales Espacios Tiempos Criterios de evaluacin Cmo evaluar Criterios de promocin

Decisiones sobre evaluacin

Medidas de respuesta a la diversidad

Programas de orientacin Organizacin de recursos personales y materiales Diversificacin

Adecuar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin (Introducir o eliminar). Dar prioridad a determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. Tiempo para alcanzar objetivos.

La propuesta educativa en lo que se refiere a los objetivos es la misma para todos los estudiantes lo que varia son las ayudas en funcin de sus particularidades. Pueden plantear objetivos didcticos diferentes pero debe responder a los mismos generales.

Los ms importantes y necesarios para el momento actual de la vida del estudiante. Los que tienen mayor aplicacin prctica en la vida social y se pueden aplicar a mayor nmero de situaciones. Los que sirven adquisiciones. de base para futuras

Los que favorezcan el desarrollo de sus potencialidades: atencin, percepcin, memoria, comprensin, expresin, autonoma y socializacin.

Trabajo individual o en grupo.

Utilizar mensajes orales que aumenten su autoestima. Usar estrategias como los canales perceptivos. Simplificar las instrucciones y organizar tareas por nivel de dificultad. Propiciar repetidas oportunidades para practicar alguna destreza. Utilizar tcnicas instructivas y materiales que favorezcan la experiencia directa.

Situar al alumno en los grupos en los que mejor pueda trabajar con sus compaeros. Introducir mtodos de enseanza aprendizaje especificas para sus necesidades. Utilizar tcnicas, procedimientos e instrumentos de evaluacin (Evaluacin oral, escrita, observacin continua). Incorporar en las actividades de enseanza aprendizaje y evaluacin, el tipo de ayuda ms adecuado (Ayudas fsicas, visuales y verbales). Eliminar actividades en las que el alumno no se beneficie o no pueda tener una participacin activa y real.

Ajustar los modos, ritmos de aprendizaje, tiempos y formas de evaluacin a las particularidades de los alumnos. La evaluacin es una tarea permanente y sistemtica que permite al maestro conocer los avances y formas de aprender de cada alumno y con esto modificar y planear su enseanza. Se valoran los potenciales, puntos fuertes y habilidades para saber que hacer de manera independiente y con apoyo el estudiante.

Se valora el rendimiento mientras el estudiante aprende, comparando su propio proceso a partir de un currculo significativo. Pruebas escritas u orales. (Preguntas cortas y dirigidas).

Observacin.

Decreto 230 de febrero de 2002, Excepta para efectos de promocin las modalidades de atencin educativa a poblaciones especiales. La institucin haciendo uso de la autonoma que le confiere la ley a travs de la comisin de evaluacin, estableciendo criterios de logros y promocin acordes a las adaptaciones curriculares.

El art. 5 de este decreto: al finalizar cada periodo los padres recibirn un informe escrito sobre los avances de los estudiantes en cada una de las reas. Deber incluir informacin detallada de las fortalezas y dificultades que haya presentado el estudiante y dar recomendaciones y estrategias para mejorar.

Eliminar las barreras arquitectnicas. Mejorar los aspectos fsicos del aula. Mejorar el control postural en sedente. Adaptar el mobiliario. Adaptar el material didctico. Utilizar los aparatos ortopdicos y caminadores entre otros.

Criterios bsicos: Conocer bien a los alumnos: cules son sus conocimientos, habilidades, actitudes, intereses y experiencia anterior. Ayudar a los alumnos a darle sentido personal a las tareas y actividades en que participan, motivando en ellos su capacidad de aprender. Organizar las clases de manera tal que estimulen la participacin y el esfuerzo.

Graduar los conocimientos y dar paso a paso las tareas.

Dar ejemplos. Potenciar todos los canales sensoriales. Hacer uso de la mediacin verbal. Aprendizaje cooperativo.

Actividades que puedan ser trabajadas por todos pero con distintos niveles de exigencia.
Coordinar el trabajo en el aula entre maestros integradores, de apoyo y familia. Materiales adecuados a las estrategias.