DISFASIA ASPERGUER

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 Retraso del habla?

Disfasia?

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Realizado por: Gladys

DISFASIA : Es un trastorno del lenguaje sin sustrato neuronal evidenciable que aade al retraso cronolgico importantes dificultades especficas para la estructuracin del lenguaje produciendo conductas anmalas cuyo paradigma sera el agramatismo o la construccin de enunciados complejos sin nexos y sin marcadores en los verbos, que traducen una desviacin respecto a los procesos normales de adquisicin. Se supone que los nios con disfasia mantienen una competencia psicolgica general intacta y una competencia lingstica afectada (Belinchn y Cardenas 1985).

RETRASO DEL HABLA : El retraso simple del habla es un enlentecimiento en el desarrollo del lenguaje caracterizado por un retraso en la aparicin del habla y por un progreso muy lento de la misma, sin que pueda justificarse este retraso por la existencia de dficits intelectuales, prdidas auditivas, 5/22/12 Realizado por: Gladys
n

- PROCEDIMIENTOS A SEGUIR .- Evaluar el nivel de desarrollo lingstico general (Pruebas estandarizadas).

.- Evaluar el nivel de desarrollo alcanzado en las distintas dimensiones del lenguaje. Procedimientos de evaluacin: a)Procedimientos formales para evaluar las distintas dimensiones del lenguaje.(Pruebas estandarizadas) b)Procedimientos informales. El anlisis de una muestra del lenguaje espontneo.
Datos importantes : Emisin de palabras N de palabras , tipo de palabras emitidas, tipo de oraciones emitidas,tiempos verbales, plurales-singurales, concordancias gramaticales

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Adulto

nio Que Mira ie/ ? que animalillos hay aqu E illn/ Quines son? E illn/ Uy, el len

n n n n n n n

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Y mira, mira lo que Que / hay aqu. Vamos a n Eduado/ pasar la hoja. n E illo Anda,allallalla/? es qu Realizado por: Gladys

POSIBLES NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Necesita apoyo para ....(ASPECTOS LINGISTICOS)

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- Mejorar su pronunciacin (especificar). - Adquirir el vocabulario y los conceptos relacionados con su edad. - Utilizar las estructuras morfosintcticas propias de su edad (especificar). Mejorar los aspectos pragmticos del lenguaje. Incrementar la fluidez de su lenguaje oral. Facilitar la comprensin de los mensajes dirigidos al gran grupo. Un Sistema Alternativo de Comunicacin.

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Sugerencias fonoaudiolgicas

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CON RELACIN A LAS CONDICIONES DEL ALUMNO QUE FACILITAN/DIFICULTAN EL PROCESO DE ENSEANZA/APRENDIZAJE
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Necesita apoyo (y/o profesionales) para mejorar (y/o revisin mdica): - Su respiracin. - La funcionalidad/anatoma de los rganos bucofonadores. - Percepcin auditiva discriminacin auditiva). (agudeza/

n n

5/22/12 n

Realizado por: Gladys - Necesidades derivadas de aspectos

CON RELACIN A LAS CONDICIONES DEL CONTEXTO QUE FACILITAN/DIFICULTAN EL PROCESO DE ENSEANZA/APRENDIZAJE.

- Modificaciones para Optimizar situaciones de comunicacin (sensibilidad para comprender mensajes, cuidar aspectos pragmticos, incrementar oportunidades comunicacin, estimular inters...).

a)

b)

Optimizar input lingstico (objetivos concretos, emplear Gladys tcnicas que las 5/22/12 Realizado por:

Estas categoras comprenden en la actualidad cinco diagnsticos aceptados oficialmente por la CIE 10:

Autismo infantil Autismo atpico Sndrome de Rett

Trastorno desintegrativo Infantil

Sndrome de Asperger

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SINDROME DE ASPERGUER
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O tambin conocido como trastorno de Asperger se caracteriza por serias dificultades en las habilidades para mantener una interaccin social coherente, asi como por conductas estereotipadas limitadas y repetitivas pero sin los retrasos graves en lenguaje o en otras habilidades cognitivas caractersticas de la persona con autismo (American Psychiatric Association, 2000). Aunque fue descrito principalmente por Hans Asperger en 1994, fue Lorna Wing quien en los aos 80 recomend que el trastorno de Asperger se reconsiderara como un trastorno distinto del autismo, enfatizando los limitados e inusuales intereses que presentan estos individuos. No obstante asi que este recin se reconoci oficialmente en el Manual Estadstico de Diagnstico de Trastornos Mentales (DSM-IV) en 1994. Lenguaje verbal y no verbal.

Se les llama ciegos mentales. Las personas con SA no saben leer el lenguaje corporal, los gestos y posturas que desvelan las dobles intenciones o el estado de nimo de los dems. Un rostro o una mirada no les aporta ningn tipo de informacin, as que no suelen mirar a los ojos de la persona 5/22/12 Realizado por: Gladys con la que conversan, lo cual hace todava ms complicada la comunicacin.

Los primeros sntomas del SA aparecen hacia los 3 4 aos, aunque lo ms normal es que los nios pasen por la escuela infantil sin que nadie les diagnostique. Aunque estos nios suelen relacionarse normalmente con su familia, no ocurre lo mismo fuera de ella. A menudo se ven las primeras dificultades cuando entran en

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Realizado por: Gladys preescolar, con problemas de

Enseanza media y secundaria

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Durante la enseanza media, los nios con AS encuentran las mayores dificultades porque es donde hay menor tolerancia a las diferencias. En esta etapa, sus problemas de conducta se suelen atribuir errneamente a problemas emocionales o de motivacin y se crean conflictos con maestros y compaeros.

Muchos chicos SA hacen amistades con otros adolescentes con sus mismos intereses: Star Trek, los ordenadores, etc. Con un poco de suerte, muchos de ellos consiguen adaptarse al entorno.

De nio Asperger a adulto Asperger

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Muchos de ellos son considerados como excntricos, distintos cuyo estilo rgido y su forma de ver el mundo dificulta sus relaciones personales. Sin embargo, muchos se casan, tienen hijos, y, en el mejor de los casos, su familia adapta la vida a sus peculiares necesidades (rutinas, pocas sorpresas, etc).

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Tabla DSM-IV-TR Criterios diagnsticos para el Trastorno de Asperger (MANUAL DIAGNSTICO Y ESTADSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES (American Psychiatric Association))

A. Alteracin cualitativa de la interaccin social, manifestada al menos por dos de las siguientes caractersticas:
n

1. Importante alteracin del uso de mltiples comportamientos no verbales como contacto ocular, expresin facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interaccin social. para desarrollar relaciones con Realizado por: Gladys

n 2. Incapacidad 5/22/12

D. No hay retraso general del lenguaje clnicamente significativo (p. ej., a los 2 aos de edad utiliza palabras sencillas, a los 3 aos de edad utiliza frases comunicativas).

E. No hay retraso clnicamente significativo del desarrollo cognoscitivo ni del desarrollo de habilidades de autoayuda propias de la edad, comportamiento adaptativo (distinto de la interaccin social) y curiosidad acerca del ambiente durante la infancia.

F. No cumple los criterios de otro trastorno generalizado del desarrollo ni de esquizofrenia 5/22/12 Realizado por: Gladys