2.1.

2 Valores y principios
Entendemos por valores a unos criterios aprendidos que nos predisponen a actuar de una determinada manera. La seleccin de una accin esta determinada por la organizacin de los valores, la relacin que mantienen con el estimulo inmediato y la experiencia pasada. La funcin de los valores es mltiple, indican como debemos comportarnos, nos sirven de gua. Un sistema de valores permite al hombre resolver los conflictos y tomar decisiones. La escala de valores debe ser responsable en cada caso de los principios y reglas de conducta que se pongan en funcionamiento. La carencia de un sistema de valores bien definido deja al sujeto en la duda, a la vez que lo entrega en manos ajenas a su persona.

 En la actualidad los problemas ambientales no son producto de la fatalidad, estn relacionados con las intervenciones humanas. Y estas presentan muchos componentes, no solo el econmico, tambin el cientfico y el tecnolgico, el poltico y jurdico, el social en su conjunto. Desde este punto de vista, hay que preguntarse por la naturaleza de las intervenciones o acciones humanas, es decir, por la forma como se originan y presentan dichas acciones con relacin al medio ambiente.

 Muchas veces cometemos actos inmorales que daan nuestro medio ambiente y lo ms vergonzoso es que no somos capaces de aceptar el dao que le estamos causando o muchas veces lo reconocemos pero no hacemos nada por cambiar nuestros hbitos. Uno de los componentes fundamentales en la intervencin ambiental est relacionado con el desarrollo cientfico-tecnolgico, ya que este desarrollo nos ha permitido utilizar la naturaleza para desencadenar situaciones que han puesto en peligro la continuidad de la vida. Lamentablemente no mostramos ningn valor cuando sabemos y estamos consientes de que somos el principal factor de destruccin de nuestro medio ambiente, debemos de hacer conciencia a las criticas que se nos dan ya que muchas veces las tomamos a burla y no somos capaces de asimilar

2.1.3 La Educacion en Valores

La educacin en valores es aquella que, principalmente, se centra en la transmisin y promocin de aquellos valores que facilitan la convivencia entre las personas y que se sustentan en el respeto a los derechos humanos. Es una cuestin de prioridad a nivel global.

Por ello es importante que desde los primeros aos escolares, nios y nias desarrollen una actitud reflexiva sobre lo que piensan y sienten acerca de s mismos y de los otros; tambin es fundamental que conozcan sus derechos, clarifiquen sus valores, identifiquen cules son sus prejuicios, acepten las diferencias y logren asumir actitudes de mediacin en la solucin de conflictos.

2.2 EL PROFESIONAL INTEGRAL

Los Valores son el resultado de la interaccin entre conceptos, sentimientos y acciones. Actan de filtro de esos mismos conceptos, impregnan las actitudes previas al conocimiento, estn en la base de la autoestima, de la identidad de las personas y de los mecanismos que mueven al cambio conceptual y de los propios valores. Debemos saber que los valores conforman las actitudes de cada persona segn hayan sido inculcados en el seno familiar, de hay que los profesionales apliquen los valores de distinta forma que la sociedad en general. De modo que el profesional sea comprometido con su trabajo, empresa, horarios y sobre todo tome decisiones correctas ante las problemticas que se presenten teniendo una visin tica hacia sus compaeros y el medio ambiente.

2.2.1 Formacin de valores del profesional

La formacin de valores supone una relacin entre la persona en tanto particular, con la comunidad entendida como lo general, de lo interior con lo exterior, es decir, de la interiorizacin de las normas con las regulaciones y valores comunitarios, de lo individual y lo colectivo, o sea, del reconocimiento de s mismo con el reconocimiento de valores y normas compartidas y por tanto, legtimas. En la sociedad actual, la formacin y la capacitacin de las personas es una necesidad. El desarrollo de la ciencia y sus aplicaciones tcnicas y tecnolgicas en diferentes mbitos de la vida del hombre han proyectado el quehacer educativo a un lugar de prioridad.

 La formacin de valores con el tiempo se va haciendo de la siguiente manera: De los seis a los siete aos, la aceptacin de la norma parte de cierta uniformidad percibida, la razn la tiene quien sostiene esta norma. De los ocho a los nueve aos, la norma es arbitraria, y en consecuencia, convencional. De los diez a los once aos, la norma es convencional pero reviste autoridad. De los doce a los trece aos, si la regla es arbitraria es entonces cambiante y si es as, lo que yo opino es lo mejor. De los catorce a los diecisis aos, la norma desempea una funcin social en tanto hace que el individuo sea o no parte de un grupo. De los diecisiete a los dieciocho aos, Las normas se legitiman por su uso, no son ms que meras costumbres no cuestionadas. De los dieciocho a los veinticinco aos, las normas facilitan la interaccin social y son resultado del consenso. De los veintisis aos en adelante la formacin de valores de un profesional ya esta completa. Si no lo es as quiere decir que en cierto periodo de vida de la persona se perdi uno o ms valores lo que ocasiona que en varias veces la formacin termine arruinndose parcialmente.

2.2.2 Actitudes y componentes actitudinales. Componentes cognoscitivo, afectivo y conativo

La actitud no es un elemento irreducible, un tomo de la personalidad, sino que es un conjunto de elementos que se relacionan entre s, en la definicin que se cita estos elementos son denominados creencias, pero tambin podra haberse llamado conocimientos, expectativas o hiptesis.

 Los componentes de la actitud son 3:

1. Componente cognitivo: se refiere a las expresiones de pensamiento, concepciones y creencias, acerca del objeto actitudinal, en este caso, la Estadstica. Incluye desde los procesos perceptivos simples, hasta los cognitivos ms complejos.
2. Componente afectivo o emocional: est constituido por expresiones de sentimiento hacia el objeto de referencia. Recogera todas aquellas emociones y sentimientos que despierta la Estadstica, y por ello son reacciones subjetivas positivas/negativas, acercamiento/huida, placer/dolor. 3. Componente conductual o coactivo: aparece vinculado a las actuaciones en relacin con el objeto de las actitudes. Son expresiones de accin o intencin conductista/conductual y representan la tendencia a resolverse en la accin de una manera determinada

2.3 Valores actitudes hacia medio ambiente

La mayora de los nios, los adolescentes y jvenes evidenciaron una acertada y preliminar madurez social en diferentes niveles, en lo que se refiere a la apreciacin de la magnitud de los problemas ambientales y que stos afectan la unidad de la sociedad con el medio ambiente. Advierten que la proteccin del medio ambiente es un deber personal, familiar, comunitario, estatal e internacional; Atribuyen un motivo cvico primordial a la actitud favorable del hombre frente el medio ambiente como un deber con la patria y el Estado Consideran no solo el dao directo que las personas pueden ocasionar al medio ambiente sino, adems, la actitud aptica e indiferente de ellos mismos y otras personas que asumen una conducta indiferente ante las acciones de deterioro de los dems

 Destacan la base y premisa humanstica que tiene la relacin del hombre, la sociedad y el medioambiente, y a pesar de la complejidad de esta relacin y unidad, expresan que es posible el desarrollo con la proteccin. Reconocer que si el hombre quiere utilizar a su gusto y en su beneficio al medio ambiente, deber utilizarloracionalmente y tratarlo, como expresaran algunos alumnos, como si fuera una persona; Manifiestan que la concepcin del desarrollo con la proteccin es posible y que la utilizacin racional delmedio ambiente requiere del empleo de la ciencia y la tcnica; Reconocen, aunque no todos, - as se observ _, que la proteccin del medio ambiente y las acciones querealizan la hacen como un esfuerzo, como una labor adicional, como un trabajo voluntario y no como undeber ciudadano y una necesidad de la poca contempornea

 Ejecutan, un determinado grupo de jvenes, segn se observ, diversas actividades relativas a su educacin personal y ambiental orientadas a la puesta en prctica de medidas en favor de la proteccin del medio ambiente; Expresan con toda seguridad la necesidad de subordinar y concebir, desde los inicios, la produccin y los procesos tecnolgicos con la proteccin; Generalizan en sus juicios la importancia de jerarquizar y adoptar prioridades sobre las principales medidas que se deben adoptar para lograr el ptimo aprovechamiento y utilizacin racional del medioambiente; Proponen que a pesar de la educacin y la conciencia, a desarrollar la necesidad de la legislacin y aplicacin de medidas y contravenciones para aquellos incumplidores de lo establecido para la proteccin del medio ambiente

2.3.1 Relacion Valores Actitudes y Creencias con el comportamiento y su influencia en la preservacin del medio ambiente
Los valores son ms centrales y estables que las actitudes. Las actitudes reflejan los valores ms relevantes que una persona tiene sobre el mundo y sobre s misma. Es decir, las actitudes son indicadores de los valores que posee un individuo. Existen otros conceptos que deben distinguirse en relacin con los de actitud y valor. Uno de estos es la opinin, que es la manifestacin pblica, por lo general verbalizada, de un sentimiento o creencia. Expresa un valor o una actitud. Otro concepto relevante es el de hbito, que es un comportamiento o modo regular de proceder adquirido por repeticin de actos similares. Los hbitos se presentan con frecuencia en la vida cotidiana, pudiendo ser o no coherentes con alguna actitud determinada. Cuando un hbito positivo es llevado a su mxima expresin se dice que la persona que lo desarrolla es virtuosa, porque tiene la destreza requerida para realizar algo o encarna una gran cualidad o virtud. Llegar a ser virtuoso exige mucha prctica, ya que la virtuosidad debe conquistarse. Expresa un valor latente en nosotros, pero si no lo desarrollamos y ejercitamos no logra manifestarse.

 CREENCIAS EN EL COMPORTAMIENTO E INFLUENCIA Las creencias estn en la base de todo comportamiento, individual o colectivo. Debemos identificar y desligar las creencias para poder enfrentarnos con el estigma. Es cierto que las leyes y la estigma, pero tambin las leyes y las polticas se originan en una o ms creencias. Al examinar las creencias, es muy importante tener presente que: (a) las creencias pueden ser conscientes o inconscientes (por ejemplo, las normas sociales), de hecho,muchas creencias no son conscientes (b) hay creencias contradictorias, especialmente en el campo de los conflictos de valores y creenciasconscientes e inconscientes: (c) la tensin relativa de una situacin influye en el grado en que las creencias conscientes se hacen a unlado durante una situacin especfica, permitiendo que predominen las creencias inconscientes. Al final delda, la creencia ms fuerte es la que se impondr.

 El comportamiento no es cuestin de suerte. Ms bien, el comportamiento tiene una estructura, serespalda con razones y es dirigido por las creencias y diversos niveles de concienciacin. As como la fraternidadmdica cree que un conocimiento exacto y profundo del virus y del sistema inmunolgico, nos permitirenfrentarnos con efectividad al VIH/ SIDA, mediante vacunas y tratamientos, una o un cientfico social racionalconsidera que un conocimiento exacto y profundo acerca de las creencias de las personas, nos permitir entenderel comportamiento y modificarlo para reducir la vulnerabilidad a la infeccin, as como lograr que elcomportamiento de la gente sea favorable para las personas que presentan el VIH/ SIDA.

2.3.2 Efectos Colaterales Valor Estetico Y Tecnologia

VALOR ESTRATGICO Y TECNOLGICO Antes de definir lo que es valor estratgico hay que definir estrategia. La estrategia es producto de un acto creador, innovador, lgico y aplicable, que genera un grupo de acciones coherentes de asignacin de recursos y decisiones tcticas. Estas acciones van encaminadas a lograr que la empresa alcance una posicin competitiva ventajosa en el entorno socioeconmico donde se desenvuelve y mejorar la eficacia de la gestin. El concepto de estrategia puede definirse, a lo sumo, por dos perspectivas: Desde la perspectiva de lo que una organizacin pretende hacer. Desde la perspectiva de lo que una organizacin finalmente hace.

 En la primera perspectiva la estrategia es el programa general para definir y alcanzar los objetivos de la organizacin y poner en practica su misin. En esta definicin el vocablo Programa implica que el papel activo(conocido como planeacin estratgica o administracin estratgica), racional y bien definido que desempean los administradores al formularse la estrategia de la organizacin. En la segunda perspectiva la estrategia es El patrn de respuestas de la organizacin a su ambiente a travs del tiempo. Conforme a esta definicin, toda organizacin cuenta con una estrategia (no necesariamente eficaz), aun cuando nunca haya sido formulada de modo explcito. Esta visin de estrategia es aplicable a las organizaciones cuyos administradores son reactivos, aquellos que responden pasivamente y se ajustan al entorno solo cuando surge la necesidad.

El valor estratgico es aquella cualidad intrnseca al objeto que suscita la admiracin, estima, respeto, afecto, bsqueda y complacencia que genera un grupo de acciones coherentes de asignacin de recursos y decisiones tcticas. Es la definicin fusionada de valor y estrategia. Antes de definir lo que es valor tecnolgico, hay que definir lo que es tecnologa y es un conjunto ordenado de instrumentos, conocimientos, procedimientos y mtodos aplicados en las distintas ramas industriales. La tecnologa puede ser: Fija o Flexible. Fija: No esta cambiando continuamente (siderrgica, refineras de petrleo, cemento y petroqumica). Flexible: Tiene varias y diferentes formalidades ejemplos: industria alimenticia, automotriz, medicamentos, etc.

 La tecnologa ayuda a tener mejor produccin, en algunos casos puede abaratar los costos, pero tambin trae como consecuencias: contaminacin, despido masivos de obreros, costos social alto. Los administradores debern conocer bien el tipo de producto que se va a obtener, el proceso, los insumos, etc. para determinar que tecnologa se va a utilizar. Por lo tanto el valor tecnolgico es la capacidad de aplicar todas las herramientas al entorno que nos rodea.

2.3.3 Valores y el uso Racional de Recursos Naturales

El desarrollo de la agricultura propici la produccin de grandes cantidades de alimentos con mayor fiabilidad y en reas de tierra ms pequeas. Se perdi entonces la dependencia de los recursos salvajes, concentrndose en las regiones agrcolas la mayor parte del alimento demandado. Con las nuevas demandas, el ambiente natural pronto excedi en su capacidad de proveer las necesidades primarias, generndose en la poblacin necesidades secundarias. Primero mediante el desarrollo de herramientas de cultivo y ms tarde con animales domsticos para ayudar en las tareas agrcolas. Los nuevos requisitos obligaron a fertilizar las tierras con objeto de hacerlas ms productivas. A su vez, para los alimentos que no podan ser consumidos crudos se necesitaron materiales para cocinar. As, una amplia variedad de recursos naturales fueron precisados durante el levantamiento de las tierras agrcolas y el establecimiento de las poblaciones urbanas. Con el crecimiento de la civilizacin y la concentracin de personas en ciudades, aumentaron los requisitos de recursos naturales y se extendieron aun ms las necesidades secundarias

 Fue necesario organizar la agricultura sobre grandes reas para proveer a los habitantes urbanos. El transporte desde las granjas a las ciudades lleg a ser esencial, as como el suministro a las industrias de metales y todo gnero de minerales, piedra, madera para la construccin de edificios, vehculos, etc. Adems, fueron requeridos gran cantidad de animales domsticos (vacas, cerdos, ovejas, etc.). Las necesidades de las poblaciones urbanas aumentaron ms all de la simple supervivencia. As, el hombre urbano se separ de la vida salvaje, pero esa ligadura ha perdurado siempre oculto en su ser, por ello siempre que puede abandona temporalmente las grandes urbes y recurre a ese contacto directo con la naturaleza de donde procede. En su uso presente, la conservacin de recursos naturales incluye una amplia gama de conceptos subsidiarios. Uno de ellos es el uso racional del ambiente, que incluye la preservacin de reas reservadas, sea para el estudio cientfico, o como utilidad esttica o recreacional.

 La preservacin tambin sirve a un propsito ecolgico para mantener la funcin del ambiente total, tal como la proteccin de bosques que asegure el sostenimiento de agua para las poblaciones urbanas; o la proteccin de estuarios que sostenga una pesquera en el ocano. Pero la preservacin o la proteccin d erecursos naturales no es slo preocuparse de la conservacin; un uso racional tambin implica conservacin. As, segar las mieses, limpiar el bosque, rozar los prados para el ganado, pescar, son actividades coherentes y necesarias; igualmente, se puede considerar una parte legtima del uso racional de recursos la caza de animales salvajes, cuando se llevan a cabo de forma que perpeten el recurso y no lo pongan en peligro. Estas actividades envuelven otro concepto, el de rendimiento sostenido. Se entiende como rendimiento sostenido, por ejemplo, cuando se caza y pesca tomando slo el sobrante anual de individuos, as como no poner en peligro las cras que mantendrn ese sostenimiento. Igualmente, la tala de rboles o el corte de cspedes debe eliminar nicamente el incremento anual, o la porcin capaz de ser reemplazada a lo largo de un periodo de aos, mediante proceso natural o con ayuda humana si es necesario.

 Si en un futuro se redujera el crecimiento de la poblacin, sera posible disfrutar de un buen desarrollo tecnolgico, un buen nivel de recursos vivos, y una amplia gama de lujos, en tanto que la presin sobre los recursos disponibles sobre la tierra sera aceptable. Pero con el crecimiento de la poblacin humana, con una tecnologa cada vez ms exigente, y con crecientes demandas de materiales, la presin sobre dichos recursos dela Tierra aumenta firmemente. Todas estas circunstancias imprimen al ser humano un futuro incierto. Slo mediante el fomento de la concienciacin social en cuanto a las limitaciones humanas sobre la Tierra, complementado con polticas realistas de conservacin, reutilizacin y reciclaje, se podra dar un giro a estas tendencias sin perder en esencia la calidad de vida que nos hemos dado y que luchamos frenticamente por mantener.

 Existen reas ms amplias de captacin o uso de recursos naturales tales como la atmsfera o los ocanos, en los cuales la utilizacin por parte del usuario no se encuentra bajo una autoridad reconocida, esto provoca a menudo que el recurso quede deteriorado. Aunque cada pescador genera con sus actividades un efecto muy pequeo en los recursos del ocano, el efecto de las actividades de todos los pescadores amenazara su existencia. De forma semejante, cada conductor de un automvil no poluciona por si solo la atmsfera global, pero todos los automviles circulando por todas partes del mundo, contribuyen a que se forme un nivel de polucin muy apreciable. Es aqu, donde se precisa una autoridad reconocida que ejercite el control.

2.3.4 Valores y control de Contaminacion Ambiental

La contaminacin ambiental est llegando a tales extremos en el mundo y en el Per, que el ser humano parece estar empeado en destruir el ambiente donde vive, en una actitud suicida; pero mientras que en otros pases se estn tomando medidas muy serias para prevenir y controlar la contaminacin, en el nuestro slo existen acciones aisladas.

Para solucionar el problema de la contaminacin es de urgente necesidad tomar algunas medidas. 1. El Estado debe preocuparse del problema de la contaminacin, dando leyes severas, controlando su cumplimiento y sancionando a los transgresores. El problema ambiental es un problema que afecta al bien comn y a la calidad de la vida, y, en consecuencia, no puede quedar al libre albedro de las personas. El bien comn es una responsabilidad del Estado como representante del bienestar de todos los ciudadanos. 2. Una alta responsabilidad incumbe a los gobiernos municipales, responsables directos de la disposicin dela basura y las aguas servidas; del control del parque automotor; de las reas verdes; del control de los ruidos molestos; del ornato, y de las emisiones contaminantes en su jurisdiccin.

3. Los ciudadanos deben tomar ms conciencia del problema, exigir respeto por el medio ambiente y no contribuir a su deterioro. El aporte de los ciudadanos, individualmente, puede ser muy grande en algunos aspectos: No arrojar la basura y los desechos en las calles ni en cualquier lugar. Evitar los ruidos molestos, tanto a nivel de barrio (escapes abiertos, bocinas, msica fuerte) como a nivel domstico. Erradicar hbitos sumamente contaminantes, como el escupir y hacer deposiciones en la calle o en los parques y jardines, etc. Sembrar rboles y colaborar en el mantenimiento de las reas verdes. No utilizar productos que contienen contaminantes, como CFC (desodorantes en aerosol),gasolina con plomo, etc. Si utilizan vehculos automotores, regular peridicamente la combustin del motor para evitar la produccin de gases txicos

 4. Se deben usar alternativas menos contaminantes como abonos orgnicos en lugar de los sintticos; transformar los desechos urbanos orgnicos en abonos; controlar biolgicamente las plagas, es decir, combatir los insectos dainos con sus enemigos naturales, etc. 5. Prohibir la propaganda ciega para los insecticidas, herbicidas y otras sustancias txicas, debindose alertar obligatoriamente al usuario sobre los efectos contaminantes y letales de las mismas. 6. Educar a la poblacin a travs de las escuelas y medios de comunicacin (TV, radio, peridicos) en el respeto por el medio ambiente y en la erradicacin de psimas costumbres de contaminacin ambiental.