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Disciplina: Gesto de Sistemas e Unidades Educacionais Professor: Enil do Socorro de Sousa Pureza PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Acadmicos:
CLAUDINEY RODRIGUES DARLING SANAYRA PACHECO RODRIGUES EDINEUZA MIRANDA BARROS EDNA CLEIA DA COSTA CONCEIO FRANCIELMA MACHADO BRITO JAILSON ALMEIDA MONTEIRO JOSE CARLOS PINTO DA SILVA KELIANE MIRANDA DE SOUSA LEIDIANE COSTA GONALVES MARCELO FARIAS MAYARA GUEDES DA SILVA SANTOS RAMON DA SILVA BALIEIRO RENATA RODRIGUES DE BRITO
EducAo do Maraj
REITOR Prof. Dr. Carlos Edilson de Almeida Maneschy VICE-REITOR Prof. Dr. Horacio Schneider PR-REITORA DE ENSINO DE GRADUAO Prof. Dr. Marlene Rodrigues Medeiros Freitas
DIRETORA DE ENSINO Prof. Dr. Maria Lcia Harada DIRETORIA DE PROJETOS EDUCACIONAIS Profa. Dra. Marilena Loureiro da Silva COORDENADOR DO CAMPUS UNIVERSITRIO DO MARAJ BREVES Prof. Carlos lvio das Neves Paes COORDENADORA ACADMICA DO CAMPUS Prof Snia Maria Pereira do Amaral DIRETOR DA FACULDADE DE EDUCAO E CINCIAS HUMANAS Prof. Eraldo Souza do Carmo VICE-DIRETOR DA FACULDADE DE EDUCAO E CINCIAS HUMANAS Prof. M.Sc. Leonildo Nazareno do Amaral Guedes
CORPO DOCENTE DA FACULDADE DE EDUCAO E CINCIAS HUMANAS Prof. Alexandre Augusto Cals e Souza Prof. Carlos lvio das Neves Paes Prof Cleide Carvalho de Matos Prof. Enil do Socorro de Souza Pureza Prof. Eraldo Souza do Carmo Prof. Leonildo Nazareno do Amaral Guedes Prof. Ronaldo de Oliveira Rodrigues Prof Solange Pereira da Silva Prof Snia Maria Pereira do Amaral Prof Tatiana Maria Holanda Landim ORGANIZADORES DO PPC Prof Cleide Carvalho de Matos Prof. Enil do Socorro de Souza Pureza Prof. Eraldo Souza do Carmo Prof. Leonildo Nazareno do Amaral Guedes Prof. Ronaldo de Oliveira Rodrigues Prof Solange Pereira da Silva Prof Snia Maria Pereira do Amaral
A educao nas democracias, a educao intencional e organizada, no apenas uma das necessidades desse tipo de vida social, mas a condio mesma da sua realizao (ANSIO TEIXEIRA, 1977).
A escola o lugar de concepo, realizao e avaliao de seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedaggico com base em seus alunos (VEIGA, 2002, pg.11)
O Projeto poltico-pedaggico tem sido objeto de estudos para professores, pesquisadores e instituies educacionais em nvel nacional, estadual e municipal, em busca da melhoria da qualidade de ensino (VEIGA, 2002, pg. 11)
Sumrio
Organizao Interna; As formas de Gesto; As Diretrizes Legais; Diretrizes curriculares do curso; Organizao curricular do curso; Os mtodos de ensino; O relacionamento professor/a e aluno/a; A relao com a comunidade; Eleio para diretor; Poltica de Incluso Social; Sistema de Avaliao: institucional e pedaggica
1. APRESENTAO---------------------------------------------------------06 2. IDENTIFICAO DO CURSO--------------------------------------------08 3. DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO-----------------------------14 4. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO----------------------------23 5 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE----------------------------------------------------------37 6 INFRA-ESTRUTURA-----------------------------------------------------38 POLTICA DE INCLUSO SOCIAL--------------------------------------46 8. SISTEMA DE AVALIAO-----------------------------------------------47 9. REFERNCIAS------------------------------------------------------------51 10 APNDICES---------------------------------------------------------------55
CORPO DOCENTE
Atualmente o nmero de docentes da Faculdade de Educao e Cincias Humanas constitudo por 10 (dez) professores, todos com dedicao exclusiva, sendo 05 (cinco) assistentes com dois ingressantes no doutorado e 05 (cinco) auxiliares trs ingressantes no mestrado, conforme pode ser visualizado no quadro 04 a seguir: pag. 39
DOCENTES Alexandre Augusto Cals e Souza1 Carlos Elvio das Neves Paes Cleide Carvalho de Matos Enil do Socorro de Sousa Pureza Eraldo Souza do Carmo Leonildo Nazareno do A. Guedes2 Ronaldo de Oliveira Rodrigues3
C. H. DE DE DE DE DE DE DE
DISCIPLINA DE CONCURSO
FORMAO
01
02 03 04 05 06 07
Poltica Educacional
Histria da Educao Didtica e Docente Gesto de Educacionais Formao Unidades
08
09
DE
DE
Planejamento Educacional
Prtica Pedaggica
Especialista
Especialista Mestre
10
[1] [2]
DE
Sociologia da Educao
Afastado para participar de programa de ps-graduao stricto sensu, doutorado, em So Paulo. Cursando mestrado em Educao pelo Instituto de Cincias da Educao da UFPA [3] Cursando mestrado no Instituto de Letras e Comunicao da UFPA [4] Cursando mestrado em Comunicao, Linguagem e Cultura na UNAMA [5] Afastada para cursar doutorado na Universidade de Minho em Portugal no perodo de 2011 a 2015.
Destaca-se que o campus j est em processo de realizao de concurso pblico para contratao de mais 2 (dois) professores efetivos nas disciplinas de LIBRAS e Psicologia da Educao que sero lotados na Faculdade de Educao e Cincias Humanas.
Obs.: O Concurso foi realizado e os Professores : Egdio Martins e Arlete Marinho foram aprovados, o corpo docente com essa aquisio conta com 12 Docentes; Ressaltando ainda que a Faculdade recentemente adquiriu um tcnico, cuja proposta estava nesse PPC;
CORPO DISCENTE
Os cursos de pedagogia vinculados a Faculdade de Educao atendem 495 alunos contabilizados com as turmas do PARFOR que ingressaram a partir do ano de 2010.
N TURMAS CURSO ANO REGIME N DE ALUNOS
1
2
Pedagogia
Pedagogia
175
175
2007
2008
Extensivo
Extensivo
36
48
3
4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total
[1]
Pedagogia
Pedagogia Pedagogia Alunos Remanescentes Pedagogia PARFOR Pedagogia PARFOR1 Pedagogia PARFOR2 Pedagogia PARFOR Pedagogia PARFOR Pedagogia PARFOR3
421
468 421 175 547 586 590 547
2009
2010 2011 1995 a 2006 2010 2010 2010 2011 2011 2011
Intensivo
Extensivo Intensivo
43
41 41 60
40 30 32 40 44 40 495
Turma anexa no Municpio de Ponta de Pedras Turma anexo no Municpio de So Sebastio da Boa Vista [3] Turma anexo no Municpio de Portel
[2]
CORPO DISCENTE
A formao continuada deve estar centrada na escola e fazer parte do projeto poltico-pedaggico (...) A formao continuada dos profissionais da escola compromissada com a construo do projeto polticopedaggico, no deve limitar-se aos contedos curriculares, mas se estender a discusso da escola com um todo e suas reaes com a sociedade.
Infra-Estrutura
N 01 02 03 04 05 06 07 ESPAOS FSICOS Sala para Coordenao Sala para Secretaria Sala para Grupos de Pesquisa Salas de Aula Sala para o Centro Acadmico Gabinete para Professores Sala para Reunies dos docentes e do Conselho da Faculdade EXISTENTES 01 00 00 02 00 00 00 NECESSRIOS 01 01 06 04 01 12 01
08 09 10 11
00 00 00 00
01 01 01 01
AS FORMAS DE GESTO
No Encontramos no PPC, mas acreditamos que seja uma Gesto Democrtica e Participativa, pois, segundo nossas pesquisas todos os setores do curso so representados no Conselho Deliberativo da Faculdade, tais como:
Representante da Coordenao/Direo da Faculdade; Representante dos Docentes; Representante dos Discentes;
AS FORMAS DE GESTO
A gesto democrtica implica principalmente o repensar da estrutura de poder da escola, tendo em vista sua socializao. A socializao do poder da escola propicia a prtica de participao coletiva, que atenua o individualismo; da reciprocidade, que elimina a explorao; da solidariedade, que supera a opresso; da autonomia, que anula a dependncia de rgos intermedirios que elaboram polticas educacionais das quais a escola e mera executora. (VEIGA, 2002, pg. 18)
AS FORMAS DE GESTO
A participao ampla assegura a transparncia das decises, fortalece as presses para que sejam elas legtimas, garante o controle sobre os acordos estabelecidos e, sobretudo, contribui para que sejam contempladas questes que de outra forma no entrariam em cogitao. (MARQUES, 1990, pg. 21)
Diretrizes Legais
O modelo curricular do curso se baseia na licenciatura, conforme os seguintes referenciais: Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia, institudas por meio de Pareceres do Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 05/2005 e 06/2006; Resoluo CNE/CP n 01/2006; Resoluo N 3.633/2008 do Conselho Superior de Ensino e Pesquisa CONSEPE, que aprova o Regulamento do Ensino de Graduao no mbito da UFPA; Resoluo 3.186/2004, do CONSEPE e diretrizes curriculares para os cursos de graduao da UFPA.
60 60 60 60 60 75 75 450
990 60 60 60 60 60 60 60 60
Os Mtodos de Ensino
A Faculdade de Educao e Cincias Humanas do Campus de Breves no incio de cada perodo letivo organizar reunies para estudo, planejamento e avaliao. a oportunidade para a socializao e discusso das diretrizes sobre os procedimentos metodolgicos que devero ser adotado nas atividades curriculares, de forma a facilitar a socializao do conhecimento com e entre os discentes. Destaca-se que a Faculdade de Educao sempre primar pelo princpio da autonomia dos professores na elaborao de suas atividades pedaggicas considerando a Universidade um espao plural de produo do conhecimento.
Os Mtodos de Ensino
No entanto, orienta-se para a existncia de uma diversidade de procedimentos metodolgicos e estratgias de ensino conforme a disciplina que ser ministrada a fim de atingir os objetivos proposto. Esses, porm, tero como referncia os objetivos e metas do campus, assim como as orientaes desse plano 38 , de forma estar em sintonia com o que anuncia a ementa de cada disciplina. Assim, cabem as prelees, os estudos dirigidos, os seminrios, os debates em sala de aula, os Workshops, visitas programadas, apresentaes de painis, peas teatrais, socializao e conhecimento de experincias educativas, survey entre outros.
Os Mtodos de Ensino
Todos estes procedimentos podem ser facilitados mediante o uso de recursos didticos (quadro magnticos, canetas, jornais, revistas, livros, artigos) e recursos tecnolgicos (televisor, aparelho de DVD, microcomputadores, internet, aparelho de Datashow) a critrio de cada docente, previamente definido em um Plano de Ensino, conforme prev o Regulamento do Ensino de Graduao (ART. 102, 2)
No encontramos no PPC, mais acreditamos que seja um relacionamento democrtico e participativo, Pois, vivenciamos essa realidade na nossa vivncia acadmica;
Desta forma, a poltica de extenso do curso ser realizada seja por meio das atividades curriculares como por projetos desenvolvidos pelos professores e alunos.
PROJETOS
1 De mos dadas com o Rio Paraua: da reflexo crtica a preservao da natureza, tem como objetivo geral desenvolver atividades de sensibilizao para a preservao do rio Paraua;
2 Formando crianas leitoras: comunicao, identidades e cidadania de crianas na Amaznia marajoara, que tem como meta realizar oficinas de leitura com variados tipos de textos literrios s crianas de escola ribeirinha, tendo como objetivo geral democratizar a leitura no espao escolar como forma de garantia de cidadania.
3 - O potencial educativo da Internet: da rede para as salas de aula: Tem o objetivo de estar contribuindo para a continuao da formao de professores de Ensino Fundamental no municpio de Breves no sentido de perceber o computador, mais especificamente a Internet, como potencial educativo.
PROJETOS
4 - Mulheres Vivas das Matas do Maraj: rompendo com as desigualdades, gerando autonomia no campo, nas florestas e nos rios: Tem como objetivo fazer um trabalho scio-educativo com um grupo de mulheres da Comunidade Santa Izabel do Rio Jupatituba no que se refere violao de seus direitos. So mulheres vtimas da violao dos seus direitos em suas prprias famlias, principalmente a violncia fsica, sexual e psicolgica, o desconhecimento do acesso dos seus direitos e aos rgos de proteo as torna ainda mais vulnervel.
5 Anlise da concepo, princpios e organizao do currculo do projeto escola ativa, o qual objetivava analisar a concepo de currculo adotada no Projeto Escola Ativa implementado pelo governo brasileiro nas classes multisseriadas do municpio de Breves, atravs da constituio de um grupo de estudos e pesquisa no prprio Campus..
Poltica de inclusao
Atendendo ao artigo 125 do Regulamento da Graduao da UFPA, ressaltase que a Faculdade de Educao e Cincias Humanas busca contemplar o princpio da incluso social, almejando disponibilizar acesso s salas de aula, recursos adequados e capacitao de pessoal para atender as pessoas com necessidades especiais. Em essncia, a poltica adotada de valorizao aos princpios da incluso social e o objetivo maior melhorar os recursos disponveis para tal. Para isso necessitaremos de: a) Ajustes de ordem infra-estrutural para garantir o acesso de cadeirantes; b) Transformao de textos para o BRAILLE c) Formao continuada para professores e alunos do Campus quanto a LIBRAS Trabalhar com a aquisio de programas (softwares) e de equipamentos para atender aos portadores destas deficincias uma alternativa inovadora para o melhor desenvolvimento das aes dentro da Faculdade. A disciplina LIBRAS; deve ser includa no currculo como disciplina obrigatria visando uma poltica mais consistente de incluso, com o intuito de ajudar na formao de profissionais mais aptos ao trabalho com pessoas que apresentam necessidades especiais desde a educao infantil at o nvel superior.
preciso entender o projeto poltico-pedaggico da escola como uma reflexo de seu cotidiano. Para tanto, ela precisa de um tempo razovel de reflexo e ao, para se ter uma mnimo necessrio consolidao de uma proposta (...) h que se pensar que o movimento de luta de resistncia dos educadores indispensvel para ampliar as possibilidades e apressar as mudanas que se fazem necessrias dentro e fora dos muros da escola (VEIGA, 2002, pg. 33)
Referncia Bibliogrfica
TEIXEIRA, Ansio. Educao e o mundo moderno. 2 ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional.1977. VEIGA, Ilma Passos Alencastro Veiga & RESENDE, Lcia Maria Gonalves de. (orgs). Escola: espao do projeto poltico-pedaggico. 6 ed., Campinas, SP: Papirus, 2002.