Escuela de Padres

1. Introduccin 2. Como definir y medir la conducta 3. Antecedentes y consecuencias de la conducta 4. Como hacer un grfico de conducta 5. Utilizacin de las consecuencias para cambiar la conducta 6. Tcnicas para incrementar una conducta 7. Tcnicas para reducir o eliminar conductas 8. Tcnicas para modificar las conductas inadecuadas 9. Tcnicas cognitivo-conductuales 10. Las emociones tambin se aprenden 11. Los nios tambin aprenden por imitacin 12. Principios a recordar 13. Resumen final sobre el programa
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INTRODUCCIN
Como se aprende la conducta Mtodos para incrementar los comportamientos adecuados Mtodos para modificar los comportamientos inadecuados Gran influencia de los padres sobre los hijos Comportamiento aprendido (puede modificarse) Importante saber que conductas se van a reforzar Cualquier reaccin durante o despus de la conducta de un hijo va a reforzarla (bien alabando o regaando) Es la conducta del nio apropiada para su edad, inteligencia o nivel alcanzado en el desarrollo de las habilidades sociales?

ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA QUE EL NIO TIENE UN NIVEL DE DESARROLLO Y REALIZA CONDUCTAS DETERMINADAS POR SUS LIMITACIONES BIOLGICAS Y DE DESARROLLO (EDAD) Y POR LO QUE APRENDE DA A DA
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COMO DEFINIR Y MEDIR LA CONDUCTA

DETERMINANTES DE LA CONDUCTA
Factores Innatos. Capacidades bsicas otorgadas por la herencia y
determinadas por la naturaleza de nuestra especie. - Factores Genticos - Factores Orgnico-fisiolgicos - Conductas reflejas - Impulsos y conductas heredadas

Factores Adquiridos o Aprendidos. Como definir la Conducta.

- No recurrir al destino ni a la herencia para definir la conducta de los hijos - Las etiquetas y las interpretaciones generales no sirven para resolver los problemas - Los castigos indiscriminados y los sermones no son procedimientos de cambio muy adecuados
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ESPECIFICACIN Y MEDIDA DE LA CONDUCTA 1

Factores Innatos. Capacidades bsicas otorgadas por la herencia y
determinadas por la naturaleza de nuestra especie. - Factores Genticos - Factores Orgnico-fisiolgicos - Conductas reflejas - Impulsos y conductas heredadas

Factores Adquiridos o Aprendidos. Como definir la Conducta.

- No recurrir al destino ni a la herencia para definir la conducta de los hijos - Las etiquetas y las interpretaciones generales no sirven para resolver los problemas - Los castigos indiscriminados y los sermones no son procedimientos de cambio muy adecuados

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ESPECIFICACIN Y MEDIDA DE LA CONDUCTA 2

Parmetros o dimensiones de la Conducta.
- Nmero o variedad de conductas - Intensidad de la conducta - Frecuencia - Duracin

Como definir la Conducta.

1. 2.

Definiremos correctamente la conducta o las conductas que queremos observar Por medio de registros adecuados sealaremos la frecuencia, la intensidad y la duracin de dicha o dichas conductas

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CONDUCTA: Momen to del L Da U M A

Frecuencia (n de veces)

Duracin (en segundos o minutos)

Intensidad (Mucho, bastante, poco)

M I

Perodo de Observacin: Lun., Mart., Mirc., Juev., Viern., Sbad., Domingo Momento del da en el que se produzca la conducta (los ms adecuados: desayuno, comida, merienda y cena) Nmero de veces que realiza la conducta Duracin aproximada de la conducta Intensidad de la conducta (Mucho, Bastante, Poco)

CONDUCTA: Momento del Da L U N ES Desayuno Comida Frecuencia (n de veces) III I 50

Duracin (en segundos o minutos) 20

Intensidad (Mucho, bastante, poco) M B P B

40

30

Merienda

II

20

20

Cena

30

M A R T ES

Desayuno Comida

IIII II

70

50

40

80

M P

M B

20

30

Merienda

Cena

20

EFECTO DE ANTECEDENTES Y CONSECUENCIAS DE LA CONDUCTA

Qu ha pasado antes de que el nio manifestase su conducta, qu circunstancias y qu personas estn presentes cuando acta, piensa o siente?
Antecedentes remotos: Pasado del nio, historia de su aprendizaje
anterior; repertorio de habilidades y conductas de que dispone.

Antecedentes prximos: Circunstancias actuales y aprendizajes ms

inmediatos

Situaciones, lugares, momentos y personas son, antecedentes de la conducta y las preguntas que debemos hacernos sern: QU?; En qu
lugares?; En qu momentos?; Con qu o ante qu personas?; En qu situaciones concretas?
Hora Situacin Lugar Personas presentes Qu hicimos?

LU N

M A R

CONSECUENCIAS DE LA CONDUCTA
PRESTAR ATENCIN, PALABRAS DE ELOGIO Y APROBACIN, AS COMO PREMIOS RECIBEN EL NOMBRE DE RECOMPENSAS O REFORZADORES POSITIVOS (aumentan la probabilidad de que la Conducta se repita y perfeccione

RESUMIENDO A la hora de describir lo que hace el nio deberemos anotar: 1. Cuantas veces al da, a la semana o en una hora se realiza esa conducta

2.
3. 4.

Cuanto tiempo transcurre realizando esa conducta

Cual es la intensidad de la conducta Donde ocurren las conductas

5.
6. 7.

Cuando ocurren o en qu momentos

Con quin o ante qu personas ocurre la conducta Qu ocurre despus: como respondemos nosotros

CONSECUENCIAS CONTRADICTORIAS DE LA CONDUCTA

Un da le remos una gracia. Al da siguiente le regaamos Desacuerdo entre padre y madre en la forma de reaccionar en la conducta del nio/a (no sabr que hacer o sacar ventaja)

OTRA FORMA DE DEFINIR LA CONDUCTA Dficits: El nio/a no posee en su repertorio de habilidades la conducta que debe
realizar (Antonio de 8 aos no sabe abrocharse los cordones de los zapatos)

Excesos: El nio/a posee la conducta pero la ejecucin es excesiva (Luis no para ni un

momento y su exceso de actividad se manifiesta a todas horas).

Inadecuaciones: El nio/a posee la conducta pero la realiza a destiempo (Raquel

monta en bicicleta y le entusiasma hacerlo, pero monta en el pasillo de casa)

Conducta adecuada:Repertorio de acciones correctas por parte del nio/a (nuestro

inters deber ser el de reforzar la conducta e incrementarla)

GRFICO DE CONDUCTA
Frecuencia de llanto de Jorge en la semana 7 6 5 4 3 2 1 0 LUN. MAR. MIE. JUE. VIE. SAB DOM.
1 vez 2 veces 3 veces 4 veces 5 veces 6 veces

Frecuencia de llanto en Jorge tras intervencin

60 40 20 0 Veces que llora N de veces que llora 1 Semana 54 2 Semana 37 3 Semana 25 1er Mes. 15 2o Mes. 5

UTILIZACIN DE LAS CONSECUENCIAS PARA CAMBIAR LA CONDUCTA. TRES PRINCIPIOS BSICOS

1.

Ignorar la conducta inadecuada del nio, privndole con ello de toda posibilidad de recibir refuerzos cuando la realice. (Ana llora cuando le
mandan a la cama. Sus padres dejan que llore sin decir ni hacer nada

2.

Si la consecuencia o consecuencias que siguen o acompaan a la conducta inadecuada del nio, significan, de alguna manera, una recompensa para el nio, deben dejar de serlo. (Ana llora cuando le

mandan a la cama. Tras un rato de llanto la llevamos a la cama con la promesa de contarle un cuento sise calla. La prxima vez Ana llorar hasta que le contemos un cuentoSus padres dejan que llore sin decir ni hacer nada
3.

El nio debe ser premiado o recompensado de forma inmediata siempre que manifieste la conducta deseada. Los padres de Ana la piden
que se vaya a la cama pues es tarde. Ana se acuesta inmediatamente. Sus padres aprueban su conducta y la despiden afectuosamente

Resumiendo: Si puedes impedir las recompensas que siguen a las conductas problema de tu hijo, lo ms probable es que desaparezcan.
Luis llora y reclama la atencin de su madre para que juegue con l. La madre, para evitar reforzar la conducta de llorar y reclamar insistentemente que se le preste atencin, slo juega con el nio cuando Luis le pide jugar amablemente y sin llorar LNM 2005

TCNICAS PARA INCREMENTAR UNA CONDUCTA

1 Sustituir las expresiones en trminos negativos por otras en trminos positivos. (No debe llorar en las comidas lo sustituiremos por debe comer tranquilamente) 2 Marcarse metas a corto o medio plazo para conseguirlos a largo (si queremos
que Ana se vista sola, lo subdividiremos en ponerse la ropa interior; ponerse la camisa; ponerse la falda o pantalones; ponerse los calcetines; ponerse los zapatos.

3 El refuerzo positivo

(Cuanto ms se refuerce una conducta o una respuesta, ms probable es que dicha conducta se repita en lo sucesivo).

4 El Principio de Premack Una conducta X puede reforzar a una conducta Y, siempre

que X se produzca con ms frecuencia que Y. (A Cristina le gusta mojarse y jugar con la
regadera, pero a la hora del bao, su madre se las ve y se las desea para que no proteste. Al final su madre descubre que utilizando la ducha telfono a modo de regadera, la nia no protesta)

5 La atencin de los padres a la conducta del nio. Existe un gran poder

reforzador si le prestamos atencin al nio para modificar la conducta de nuestros
hijos en un sentido apropiado y positivo. No prestar atencin al nio cuando realiza conductas inadecuadas contribuye a no reforzarlas y a propiciar su extincin

6 Cambios en los sucesos antecedentes de la conducta. Cambiar las rdenes o

reducirlas al mximo, prestando atencin y reforzando la conducta positiva del nio, es lo que realmente hace aumentar su colaboracin
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TCNICAS PARA INCREMENTAR UNA CONDUCTA

7 Programa de Fichas. Se utiliza para recompensar conductas de forma no inmediata o
para modificar conductas ms complejas. Consiste en un programa en el que el nio puede ganar por medio de la realizacin de las conductas deseadas una serie de puntos o fichas que harn de refuerzos y que ms tarde canjear por objetos o premios
1. Seleccionar las conductas a modificar 2. Seleccionar el sistema de fichas y la forma de conseguirlas Lus es desordenado y queremos que ordene la habitacin Si no tira nada en el suelo: 1 punto Si la cama est hecha: 1 punto Mantener la mesa ordenada: 1 punto Ropa recogida: 1 punto Toda la habitacin en orden: 5 puntos

3. El sistema que establezcamos ha de ser entendible por el nio

4. Es conveniente poner por escrito tanto los trminos del programa como la anotacin de los puntos 5. El programa obliga a las dos partes

El sistema debera de dar la posibilidad de que desde el primer da logra adquirir algn punto

Si hemos pactado con Luis que a los 30 puntos hay que llevarle al cine, lo llevaremos al cine

6. No debemos dudar en modificar el programa si surgen Es conveniente contar siempre con el nio dificultades o resulta difcil o fcil 7. Una vez lograda la meta o metas propuestas ser el Sera conveniente acompaar a lo largo del programa la entrega momento de plantearse la interrupcin progresiva del de los puntos con palabras de aliento y alabanza, evitando criticar la conducta del nio mismo

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TCNICAS PARA INCREMENTAR UNA CONDUCTA

8 Los contratos. Adems de una tcnica de gran utilidad en s misma y puede ser
complementaria a tcnicas como la de fichas o puntos

Ha de estar escrito y ser firmado por ambas partes Debe especificarse qu es lo que se pretende alcanzar con l Debe ser sincero y estar claramente formulado Ha de ser aceptado y respetado por las dos partes firmantes del mismo

Los contratos suelen ser muy indicados cuando queremos modificar conductas relacionadas con el orden de la casa, el trabajo, el uso del tiempo libre, el empleo del dinero, las tareas escolares o el aseo personal, as como cuando las relaciones entre padres e hijos se desarrollan en un ambiente tenso o de castigo

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TCNICAS PARA REDUCIR O ELIMINAR CONDUCTAS

1.Ignorar las conductas inadecuadas del nio produce un no refuerzo 2. Cuando tratamos de extinguir conductas inadecuada, no olvidemos incrementar las positivas

EL CASTIGO: Mtodo de educacin ms extendido generalmente por no disponer de

otras alternativas metodolgicas. Es cmodo y barato de aplicar y viene generacin tras generacin

Efecto positivo del castigo: Resultados y xito inmediato Efecto negativo del castigo: No se aprende la conducta adecuada. Se aprende a evitar
el castigo

Por qu evitar el castigo?

Puede generar sentimientos de miedo entre padres e hijos El nio aprende conductas de huida y evitacin Se aprende a engaar a escurrir el bulto para escapar del castigo El nio imita el comportamiento (de padre pegn, hijo pegn)

CUANDO ES ACONSEJABLE EL EMPLEO DEL CASTIGO

1. Cuando el problema de conducta que queremos modificar sucede tan a menudo que no existe conducta alternativa (Antonio siempre se pelea con los nios del parque) 2. Cuando la conducta del nio pone en peligro la seguridad suya o la de los dems
(Andrs se empea en meter los dedos en los enchufes)

3. Cuando las recompensas que acompaan a la conducta problema del nio son ms fuertes que las que se emplean para que se sustituya esta conducta por otra ms adecuada (Elena le quita los dulces a su hermano pequeo)

REGLAS PARA UTILIZAR EL CASTIGO

1. Para ser eficaz, tiene que aplicarse inmediatamente (cuando venga tu padre) 2. Siempre que utilicemos el castigo debemos dar al nio la oportunidad de realizar la conducta correcta (Si Antonio pega a su hermana, alabarle cuando veamos que juega con ella) 3. No se debe recompensar nunca la conducta que se castiga (cuando Jos dice tacos en casa se
le reprende; cuando los dice en la calle, se le re la gracia)

4. Nunca se debe castigar al nio privndole de las recompensas que haya podido adquirir por su buena conducta (Por buenas notas le prometemos llevar a Lucas al cine. Por portarse
mal le retiramos el premio)

REPRIMENDA VERBAL. ALTERNATIVA AL CASTIGO FSICO

1. Debe ser enrgica pero no exaltada 2. Debe ser firme pero no autoritaria 3. Al aplicarse, no se debe entrar en discusiones con el nio, ni atender a sus rplicas poco razonables 4. Debe ser objetiva y aplicarse con serenidad A MEDIDA QUE LOS NIOS CRECEN, SE DEBEN UTILIZAR LO MENOS POSIBLE LAS REPRIMENDAS Y, POR SUPUESTO, SE HAN DE DESCARTAR AL MXIMO LOS CASTIGOS FSICOS

EL TIEMPO FUERA
Consiste en retirar al nio durante unos instantes del lugar o de la situacin donde se est desarrollando mandndole a un rincn o a su habitacin) RECOMENDACIONES. 1. Siempre que se emplee el tiempo fuera, se ha de forzar la conducta adecuada (no quitar algo sin poner nada a cambio) 2. La habitacin o rincn debe estar libre de cosas que puedan atraer o entretener al nio
(juguetes, tebeos, libros...)

3. No mantener la situacin de alejamiento o privacin durante mucho tiempo 4. El lugar del cumplimiento debe estar situado a corta distancia y mientras el nio va o vuelve del lugar no hay que reprochar la conducta 5. Su eficacia es la privacin de recompensas, con un procedimiento alternativo para recuperarlas 6. Antes de administrar cualquier castigo, avisar de lo que le puede ocurrir si persiste

TCNICAS PARA MODIFICAR LAS CONDUCTAS INADECUADAS

CONDUCTA INADECUADA: Conducta adaptativa o necesaria para el desarrollo del
nio se realiza fuera de lugar o en un momento que no corresponde (Susana ha
aprendido a montar en bicicleta pero lo hace en el pasillo de su casa)

RECOMENDACIN. Reforzar la conducta que posee el nio, slo cuando sea emitida en los momentos adecuados y slo en esos momentos (A Susana se le indicara que cese en su actividad de montar en bicicleta en el
pasillo de casa y la alabaramos cuando la actividad se realizara en el campo o parque).

TCNICAS COGNITIVO-CONDUCTUALES
SOLUCIN DE PROBLEMAS: Consta de los siguientes pasos:
1. 2. 3. Identificar, especificar el problema y fijar los objetivos (ensear al nio/ a
identificar el problema)

Generacin de alternativas (Ensear al nio/a a que se pregunte por las posibles

soluciones al problema)

Evaluacin y anlisis de las consecuencias de cada alternativa (en esta fase

ensearemos al nio a calibrar las posibles consecuencias, los pros y contras, los aspectos positivos y negativos de las alternativas)

4.

Seleccin de la o las alternativas ms adecuadas (En esta fase ensearemos al nio a

examinar las consecuencias derivadas de cada alternativa, descartando las inadecuadas o inconvenientes. En funcin a este examen se elegir la solucin ms adecuada) poner en prctica la solucin elegida)

5. 6.

Elaboracin de la solucin (Es necesario ensear al nio a dar los pasos pertinentes para Reforzar y practicar con el nio la tcnica de solucin de problemas (Una vez que
le hayamos enseado al nio/a la tcnica, deberemos reforzarla para que la use autnomamente sin necesidad de ayuda

TCNICAS COGNITIVO-CONDUCTUALES
AUTOINSTRUCCIONES: Tiene como objetivo primordial ensear al nio/a
verbalizaciones correctas, aprendiendo a distinguirlas de las incorrectas. Para que los nios aprendan a darse autoinstrucciones correctas, deberemos ensearles los siguientes pasos conducentes a la adquisicin de la tcnica: Estrategia de enfrentamiento (ensear al nio/a a pensar tranquilamente respecto a cmo puede resolver la situacin sin desanimarse)

1.

2.

Formular el problema especficamente (Se debe ensear al nio a formular el problema de forma concreta y especfica que le pueda permitir abordar con xito su posible solucin)
Estrategia de solucin (Es preciso ensear al nio a que formule estrategias para solucionar correctamente los problemas)

3.

LAS EMOCIONES TAMBIN SE APRENDEN

TRISTEZA, MIEDO, DEPRESIN O TIMIDEZ SE APRENDEN, INFLUYENDO EN EL APRENDIZAJE LAS EXPERIENCIAS ANTERIORES Y SUS CONSECUENCIAS

CMO EVITAR QUE LOS NIOS LLEGUEN A ADQUIRIR UNOS TEMORES TAN INTENSOS QUE IMPIDAN SU NORMAL DESENVOLVIMIENTO?

1.

Evitando que las personas que rodean al nio le atemoricen con con historias o cuentos de miedo 2. No atemorizando al nio amenazndole con personajes de terror Si no te comes la sopa vendr el coco 3. Procurar no mostrar ante el nio nuestros propios miedos. !Qu susto, una tormenta 4. Procurar que los nios no reciban sustos o sobresaltos innecesarios (no dejarle solo en una tormenta, no asustarle con
las luces apagadas...)

LOS NIOS TAMBIN APRENDEN POR IMITACIN

LOS NIOS APRENDEN A HACER, SENTIR Y PENSAR BASNDOSE EN LO QUE VEN Y OYEN MS QUE POR LO QUE LES ORDENAMOS QUE HAGAN.

CONDUCTAS QUE SOLEMOS REPROCHAR A NUESTROS HIJOS Y QUE GENERALMENTE NOSOTROS HACEMOS

1. Prohibirles el tabaco, mientras que nosotros fumamos 2. Pretender que nos escuchen mientras que nosotros no les escuchamos 3. Pretender que no se peguen cuando nosotros le damos un azote SI QUEREMOS SABER CUALES SON LAS CONDUCTAS DE NUESTROS HIJOS Y EL PORQU DE LAS MISMAS PREGUNTMONOS CUALES SON LOS MODELOS QUE IMITAN SI QUEREMOS MODIFICAR POSITIVAMENTE LA CONDUCTA DE LOS NIOS, APARTE DE DISPENSARLES LOS REFUERZOS ADECUADOS, HEMOS DE CONVERTIRNOS EN MODELOS APROPIADOS

PRINCIPIOS A RECORDAR
1. Cuanto ms se retrase una recompensa, menor ser su efecto

2. La recompensa debe facilitarse despus de que se haya realizado la conducta adecuada

y nunca antes 3. No olvide premiar cualquier esfuerzo o progreso del nio por pequeo que parezca

4. No aada nunca una crtica a una recompensa para que sta no se convierta en un castigo
5. Recuerde que nunca se debe premiar la conducta que se desea extinguir 6. Observe a su hijo/a para determinar qu recompensas resultan ms positivas para el nio 7. No sea tacao a la hora de recompensar al nio 8. Evite, siempre que sea posible, los esfuerzos a muy largo plazo