MSc.

Raúl Ruiz Carrión – CISE – UNAN-Managua

FASES DEL DISEÑO DE LAS HIPÓTESIS Y DE LA CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO

Prof. Raúl Ruiz Carrión, CISE – UNAN-Managua

1. Proporcionar recursos metodológicos a los estudiantes de la especialización para el diseño de hipótesis y construcción de un marco teórico de investigación en el contexto de estudios relacionados con la Didáctica

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Desde el punto de vista formal, las hipótesis son una conjetura o una suposición que se expresa en forma de enunciado afirmativo y que generalmente, enlaza al menos dos elementos o aspectos, denominados Si “p” entonces “q”. variables. Donde “p” y “q” van a representar las variables.

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VARIABLES: “Afecto de los padres hacia los hijos”, “nivel de integración de los padres a las tareas de la escuela” y “conductas anti-sociales”.
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1) Las unidades de observación.

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2) Las variables. 3) El nivel de cambio de las variables. 4) Los términos lógicos o términos relacionales. EJEMPLO: Si los estudiantes hacen poco auto-estudio, entonces la clase tendrá muchas calificaciones bajas.

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1. CONDICION NECESARIA Es una circunstancia C, en cuya ausencia, el suceso S no puede ocurrir. EJEMPLOS: 1. El conocimiento y dominio de conceptos básicos cuantitativos, es condición necesaria para formar en los niños las operaciones aritméticas básicas. 2. El oxígeno es una condición necesaria para que exista fuego (sin oxígeno no puede haber fuego). Planteamiento formal: Si no C, entonces no S.
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2. CONDICION SUFICIENTE
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Es una circunstancia C en cuya presencia, el suceso S debe ocurrir. EJEMPLOS: 1. El 20% de inasistencias o más a las clases, es condición suficiente para suspender dicha asignatura. 2. El oxígeno no es una condición suficiente para que haya fuego, puesto que el oxígeno puede estar presente y no haber fuego; ahora bien, el oxígeno, combinado con un material combustible y a una temperatura lo suficientemente alta, sí es una condición suficiente para que haya fuego.

Planteamiento formal: Si C, entonces S.

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3. CONDICION CONTRIBUYENTE
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Es una circunstancia C que incrementa la probabilidad de ocurrencia de un Suceso S. EJEMPLOS:

1. El auto-estudio sistemático aumenta la probabilidad de aprobar la asignatura, pero no la asegura.

2. Un niño proveniente de un hogar deshecho, muy probablemente será un adulto dependiente y aprensivo. Planteamiento formal: Si C, entonces es más probable S.
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4. CONDICION ALTERNATIVA
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Es un número de circunstancias (C1, C2, C3,...) en cuya presencia, el suceso S puede ocurrir o es probable que ocurra. EJEMPLO: Si un grupo de estudiantes, en contraste con otro, tiene buena actitud ante el estudio (C1), alto por ciento de asistencia (C2) y puntualidad (C3) y alto nivel de participación (C4), entonces, dicho grupo tendrá más éxito escolar que el otro (S). Planteamiento formal: Si C1 y C2 y C3 y C4 entonces es más probable S.
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Requisitos para la Formulación de las Hipótesis

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1. Las hipótesis deben ser conceptualmente claras y fáciles de comprender (evitar ambigüedad).

2. Los términos usados en las hipótesis deben permitir la observación de las cualidades que denotan.
3. Las hipótesis deben ser susceptibles de verificación, mediante el empleo de procedimientos-métodos y técnicas asequibles; es decir, que cuando nos planteamos una hipótesis debemos ver qué posibilidades de verificación realmente tienen.

4. Las hipótesis deben ser específicas o susceptibles de especificación (dividirlas si abarcan aspectos amplios).
5. Las hipótesis deben estar conectadas con la teoría.
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Ejemplos de Hipótesis Descriptivas con relación simple: 1. “El nivel educacional está relacionado con el nivel profesional”. 2. “Existe una relación entre el nivel educacional de los padres y el éxito escolar de los hijos”.
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Ejemplos de Hipótesis Descriptivas con una variable vinculada a una unidad de observación:

1. “En el sector servicio el nivel educacional de la población es alto”.

UNIDAD DE OBSERVACION: SECTOR SERVICIO VARIABLE: NIVEL EDUCACIONAL DE LA POBLACION 2. “En las carreras afines a la educación se encuentra una población femenina mayor que la masculina”. UNIDAD DE OBSERVACION: CARRERAS AFINES A LA EDUCACION VARIABLE: SEXO
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Verificación de las hipótesis

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1. Deducir sus consecuencias.

Algunas hipótesis pueden probarse directamente, pero muchas explicaciones científicas deben verificarse de forma indirecta. Por ejemplo, la legibilidad de la caligrafía de un estudiante es fácilmente comprobable por simple inspección de los trazos sobre una hoja de papel. Pero, cuánto y qué aprendió un niño después de 45 minutos de clase sobre los ríos de Nicaragua sólo puede saberse mediante un ejercicio de localización y denominación de ríos en un mapa y/o una prueba oral; no se puede lograr simplemente viendo al estudiante. Después de estudiar las hipótesis para descubrir sus implicaciones lógicas, el investigador puede deducir las consecuencias que deberán producirse si tales hipótesis son valederas. RAZONAMIENTO: Si H1 es cierta, entonces C1, C2, C3,... Cn son observables.
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Verificación de las hipótesis

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2. Seleccionar los procedimientos de prueba. Es la organización de una situación fáctica mediante la cual sea posible verificar la validez de las consecuencias lógicas. La selección de los procedimientos de prueba conduce a la construcción de los instrumentos de prueba.
3. Aplicar los procedimientos de prueba. Los procedimientos e instrumentos de prueba deberán ser válidos y confiables. Preguntas para evaluar los procedimientos e instrumentos de prueba: - ¿Estos procedimientos e instrumentos representan de modo adecuado los factores, condiciones o relaciones de las consecuencias? - ¿Son válidos, confiables y objetivos? - ¿Permitirán reunir las pruebas necesarias sin que se deba realizar un esfuerzo excesivo? 4. Confirmar la hipótesis. Sobre la base de los resultados obtenidos mediante la selección de procedimientos de prueba y aplicación de instrumentos empíricos, se elabora una conclusión (una inferencia inductiva) que servirá para confirmar o refutar la hipótesis.
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La Construccion del Marco Teorico

Funciones principales del Marco Teórico:

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“Una teoría es un conjunto de constructos (conceptos), definiciones y proposiciones relacionadas entre sí, que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos, especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos”.

1. La función más importante de una teoría es explicar, decirnos por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno. 2. Otra función es describir y sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un fenómeno o realidad. 3. Una tercera función de la teoría es la predicción, es decir, hacer inferencias al futuro sobre cómo se va a comportar u ocurrir un fenómeno dadas ciertas condiciones.
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Criterios para evaluar una teoría

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1. Capacidad de:
- Descripción (definir el fenómeno, sus características; definir las condiciones en que se presenta y las distintas maneras en que puede manifestarse), - Explicación (incrementar el entendimiento de las causas de los fenómenos y proposiciones teóricas apoyadas por pruebas empíricas) y - Predicción (si las pruebas empíricas han demostrado la ocurrencia una y otra vez del fenómeno, es de esperarse que en lo sucesivo vuelva a manifestarse del mismo modo). 2. Consistencia lógica (proposiciones que la integran deberán estar interrelacionadas, coherencia, sin contradicciones internas). 3. Perspectiva (nivel de generalidad, explicación de mayor cantidad de fenómenos y mayor número de aplicaciones). 4. Fructificación (heurística, nuevas interrogantes). 5. Parsimonia (sencillez).
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1) Que existe una teoría completamente desarrollada, con abundante evidencia empírica y que se aplica a nuestro problema de investigación. 2) Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación. 3) Que hay "piezas y trozos" de teoría con apoyo empírico moderado o limitado, que sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro problema de investigación (generalizaciones empíricas o micro-teorías). 4) Que solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de 21 investigación.

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