OS 4 PILARES DA EDUCAO

A educao deve preocupar-se em desenvolver quatro aprendizagens fundamentais os pilares do conhecimento.

Aprender a conhecer Aprender a fazer Aprender a conviver Aprender a ser

Aprender a Conhecer: Como obter, processar, interpretar, selecionar, descobrir, sistematizar, relacionar e dar sentido s informaes?

Prazer em compreender, descobrir e reconstruir o conhecimento, curiosidade, autonomia, ateno. Intil tentar conhecer tudo.

Aprender a Fazer: Como mobilizar conhecimentos em aes e atitudes? indissocivel do aprender a conhecer. A substituio de certas atividades humanas por mquinas acentuou o carter cognitivo do fazer. O fazer deixou de ser puramente instrumental. Nesse sentido, vale mais hoje a competncia pessoal que torna a pessoa apta a trabalhar em equipe, do que a pura qualificao profissional.

Aprender a Conviver: Como conviver com o outro, com a diferena e com o diferente, com as incertezas e com as mudanas?

Viver com os outros. Compreender o outro, desenvolver a percepo da interdependncia, da no-violncia, administrar conflitos.

Aprender a Ser: Como desenvolver a individualidade, a solidariedade, a sensibilidade, a responsabilidade social, a espiritualidade, o sentido tico e o pensamento autnomo e crtico? Desenvolvimento integral da pessoa: inteligncia, sensibilidade, sentido tico e esttico, responsabilidade pessoal, espiritualidade, pensamento autnomo e crtico, imaginao, criatividade e iniciativa.

PROJETO PEDAGGICO: UM ESTUDO INTRODUTRIO

Vivemos na poca da cultura de projetos em nossa sociedade, onde as condutas de antecipao para prever e explorar o futuro fazem parte de nosso presente. Sugere Gadotti (2001), a palavra projeto vem do verbo projetar, lanar-se para frente, dando sempre a idia de movimento, de mudana.

Segundo Gadotti (cit por Veiga, 2001, p. 18): Todo projeto supe ruptura com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortvel para arriscar-se, atravessar um perodo de instabilidade e buscar uma estabilidade em funo da promessa que cada projeto contm de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente determinadas rupturas.

E o projeto com a qualificao de pedaggico, qual o seu significado?

A LDB (Lei 9394/96), em seu artigo 12, inciso I, prev que:
os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, com a incumbncia de elaborar e executar sua proposta pedaggica.

Deve: expressar a reflexo e o trabalho em conjunto por todos os profissionais da escola, no sentido de atender s diretrizes do sistema nacional de Educao, bem como as necessidades locais e especficas da clientela da escola.

Segundo Vasconcellos pedaggico:

(1995),

projeto

um instrumento terico-metodolgico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, s que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgnica e, o que essencial, participativa.

Para Veiga (1998): o projeto pedaggico no um conjunto de plano e projetos de professores, nem somente um documento que trata das diretrizes pedaggicas da instituio educativa, mas um produto especfico que reflete a realidade da escola, situada em um contexto mais amplo que a influncia e que pode ser por ela influenciado

PROJETO PEDAGGICO

MODISMO
ELE TRASNCEDE O SIMPLES AGRUPAMENTO DE PLANO DE ENSINO E ATIVIDADE DIVERSIFICADAS, POIS UM INSTRUMENTO DO TRABALHO QUE INDICA RUMO, DIREO , CONSTRUDO COM A PARTICIPAO DE TODOS OS PROFISSIONAIS DA INSTITUIO.

O projeto pedaggico tem duas dimenses, como explicam Andr (2001) e Veiga (1998): a poltica e a pedaggica. Poltico no sentido de compromisso com a formao do cidado para um tipo de sociedade.

Pedaggico porque possibilita a efetivao da intencionalidade da escola, que a formao do cidado participativo, responsvel, compromissado, crtico e criativo.

Dimenso Pedaggica

Define as aes educativas da escola, visando a efetivao de seus propsitos e sua intencionalidade. Assim sendo, a dimenso poltica se cumpre na medida em que ela se realiza enquanto prtica especificamente pedaggica (Saviani, cit por Veiga, 2001, p. 13).

Para Veiga (2001) a concepo de um projeto pedaggico deve apresentar caractersticas como: ser processo participativo de decises;

 Preocupar-se em instaurar uma forma de organizao de trabalho pedaggico que desvele os conflitos e as contradies; Explicar princpios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos e no estmulo participao de todos no projeto comum e coletivo;

 Conter opes explcitas na direo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especfica;
Explicitar o compromisso com a formao do cidado.

A execuo de um projeto pedaggico de qualidade deve, segundo Veiga (2001): Nasce da prpria realidade, tendo como suporte e explicitao das causas dos problemas e das situaes nas quais tais problemas aparecem;

 Ser exequvel e prever as condies necessrias ao desenvolvimento e avaliao; Ser uma ao articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola; Ser construdo continuamente.

A implantao do Projeto Pedaggico, no contexto da gesto colegiada e de processos participativos de tomada de decises, deve considerar os seguintes aspectos: 1) Anlise dos conflitos; 2) A neutralizao das relaes corporativas e autoritrias; 3) O rompimento da burocracia excessiva que permeia as relaes na escola, tanto tcnicoadministrativas como as de ordem tcnicopedaggicas;

A reformulao da diviso do trabalho, reduzindo o modelo fragmentado, que refora as diferenas e hierarquiza os poderes de deciso, em favor de responsabilidades compartilhadas e direcionadas a resultados de interesse para todos.
AUTONOMIA
LUGAR DE DEBATE

ESCOLA
IDENTIDADE

ESPAO PBLICO

LUGAR DE DILOGO

REFLEXO COLETIVA

H necessidade, tambm, de domnio dos aspectos metodolgicos indispensveis concretizao das concepes assumidas coletivamente: Compete administrao da escola viabilizar inovaes pedaggicas planejadas em conjunto e implementadas atravs da ao de cada membro da escola.

 essencial que sejam propiciada condies aos alunos, professores e funcionrio que lhes permitam aprender a pensar e a realizar o fazer pedaggico da forma mais efetiva e crtica.
INSTITUIO SOCIAL, INSERIDA NA SOCIEDADE E SUJEITA S DETERMINAES E CONTRADIES DESSA SOCIEDADE
SOCIEDADE ESCOLA

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

VISA A QUALIDADE EM TODO O PROCESSO VIVIDO PELA ESCOLA

PROJETO POLTICO DA ESCOLA

DEMOCRATIZAO DO PROCESSO DE PLANEJAMENTO MELHORIA DA QUALIDADE DO ENSINO INCENTIVO S ATIVIDADE CULTURAIS

DESENVOLIMENTO DA AVALIAO INSTITUCIONAL DA ESCOLA

QUALIFICAO E DESENVOLVIMENTO FUNCIONAL DO PESSOAL TCNICO-ADMINISTRATIVO E TCNICO-PEDAGGICO

AGILIZAO DA PRTICA ADMINISTRATIVOPEDAGGICA

PROVIMENTO DE CONDIES FACILITADORAS PARA O EFETIVO CUMPRIMENTO DOS FINS DA ESCOLA

PRINCPIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGGICO

A) Igualdade de condies para acesso e permanncia na escola. B) Qualidade implica conscincia crtica e capacidade de ao, de saber e mudar. C) Gesto Democrtica abrange as dimenses pedaggica, administrativa e financeira. D) Liberdade uma experincia que se constri na vivncia coletiva, interpessoal.

GESTO DEMOCRTICA
AMPLA PARTICIPAO DA COMUNIDADE

REFORA A AUTONOMIA

ALIMENTA A RECIPROCIDADE

PROJETO DE ENFRENTAMENTO A EXCLUSO SOCIAL

PROJETO DE ENFRENTAMENTO A REPROVAO PROJETO DE ENFRENTAMENTO A NO PERMANNCIA NA ESCOLA

ANULA O INDIVIDUALISMO

PARTICIPAO COLETIVA

PROJETO DE ENFRENTAMENTO A REPROVAO

O PROJETO POLTICO PEDAGGICO EXIGE:

Definio clara do tipo de escola que educadores, funcionrios, alunos e pais desejam; Definio dos fins a serem alcanados pela escola; Definio do perfil de cidado que a escola formar; avaliao das condies de viabilidade dessa escola ideal com definio de etapas e meios para concretiz-la.

E) Valorizao do magistrio a qualidade do ensino esto intimamente relacionadas : 1. Formao inicial e continuada; 2. s condies de trabalho; 3. remunerao docente.

O Projeto Poltico Pedaggico um instrumento de conquista de espaos, que serve para: evitar a fragmentao do trabalho pedaggico; minimizar a rotinizao de tarefas improdutivas; contrapor-se dependncia e aos efeitos negativos da burocracia e do autoritarismo centralizador dos setores da administrao superior.

Na construo do Projeto Poltico Pedaggico, deve-se levar em considerao os sete elementos constitutivos da organizao do trabalho pedaggico: finalidade da escola; estrutura organizacional; currculo; tempo/calendrio da escola; processo decisrio; relaes de trabalho; avaliao.

A) FINALIDADES DA ESCOLA
Finalidade cultura; Finalidade poltica e social; Finalidade de formao profissional; Finalidade humanstica.

B) ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
Administrativa: a) Realiza a alocao e gesto dos recursos humanos, fsicos e financeiros; b) Abrange todos os elementos de natureza fsica. Pedaggica: a) Determina a ao das estruturas administrativas; b) Organiza as funes educativas; c) Refere-se s interaes polticas, s questes de ensino-aprendizagem e s de currculo.

C) CURRCULO
O que currculo? Muitos consideram currculo apenas a grade curricular, ou seja, a diviso em disciplinas e os contedos trabalhados por elas.

TODO O PROCESSO VIVIDO NA ESCOLA

CURRCULO

QUAIS FUNES O CURRCULO DEVE DESEMPENHAR?

A primeira funo do currculo, sua razo de ser, a de explicitar as intenes e o plano de ao que preside as atividade educativas escolares.
Enquanto projeto, o currculo um guia para os encarregados de seu desenvolvimento, um instrumento til para orientar a prtica pedaggica, uma ajuda para o professor.

Os componentes do currculo, os elementos que ele contempla para cumprir com xito suas funes, podem agrupar-se em quatro captulos: 1 - Proporciona informaes sobre o que ensinar. 2 - Proporciona informaes sobre quando ensinar, sobre a maneira de ordenar e dar seqncia aos contedos e objetivos. 3 - Proporciona informaes sobre como ensinar. 4 - Proporciona informaes sobre que, como e quando avaliar.

Em resumo, entendemos o currculo como o projeto que preside as atividades educativas escolares, define suas intenes e proporciona guias de ao adequadas e teis para os professores, que so diretamente responsveis pela sua execuo. Para isso, o currculo proporciona informaes concretas sobre que ensinar, quando ensinar, como ensinar e que, como e quando avaliar.

O CURRCULO NO PODE SER SEPARADO DO CONTEXTO SOCIAL, UMA VEZ QUE ELE HISTORICAMENTE SITUADO E CULTURALMENTE DETERMINADO.

TIPOS DE CURRCULO
CURRCULO FORMAL; CURRCULO OCULTO; CURRCULO INTEGRADO.

D) TEMPO ESCOLAR
Para elevar a qualidade do trabalho pedaggico torna-se necessrio que a instituio educacional reformule seu tempo, estabelecendo perodos de estudo e reflexo de equipes de educadores, fortalecendo a instituio como instncia de educao continuada.

E) PROCESSO DECISRIO
Distribuio das responsabilidades e um processo decisrio participativo. Para tanto, sugere-se a instalao de: processo eletivos de escolha de dirigentes; colegiados com representaes dos diversos segmentos da comunidade; processos coletivos de avaliao dos servios escolares.

F) RELAES DE TRABALHO
Relaes de trabalho apoiadas em: Solidariedade; Reciprocidade; Participao coletiva.

G) AVALIAO
Reflexo sobre como a escola est organizada para colocar o Projeto Poltico Pedaggico em ao. O processo de avaliao envolve trs momentos: 1. Descrio e problematizao da realidade escolar; 2. Compreenso crtica da realidade descrita e problematizada; 3. Proposio das alternativas de ao momento de criao coletiva.

OBRIGADO PELA ATENO!!!