Revista Digital

Teoras del

Aprendizaje
Conductismo

Psicosocial

Cognitiva Humanista

Teora Conductista
Los orgenes de la teora conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios de
Pavlov con animales. (1927)
Durante los aos 30, el y otros psiclogos estudiaron y experimentaron la forma en que distintos estmulos se podan estudiar para obtener respuestas en los animales. Estos experimentos permitieron descubrir muchos principios del aprendizaje , principios de la relacin entre estmulos y respuestas, que mas tarde fueron tiles para modificar el comportamiento humano. Luego, esta terminologa fue adoptada por Watson, Guthrie y Skinner en los Estados Unidos, como base de su trabajo en modificacin conductual, el cual dio origen ala corriente que en Psicologa se denomina Conductismo El Condicionamiento clsico: Es el proceso por el cual se logra que la respuesta que antes ocurra tras un estmulo determinado, ocurra tras otro evento distinto.

Teora Conductista
Condicionamiento clsico
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO El alimento (estmulo no condicionado) produce una respuesta no condicionada, no aprendida (salivacin)La campana (estmulo neutro)no tiene ningn efecto sobre la salivacin, no produce la respuesta de salivacin Fotos del perro tomadas de Myers: Psicologa (3 edi.)

Teora Conductista
Condicionamiento clsico
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO Inmediatamente antes de presentar el estmulo no condicionado (el alimento) el experimentador presenta el estmulo neutro (el sonido de la campana). El estmulo no condicionado Sigue produciendo la respuesta no condicionada (salivacin)

Foto del perro tomadas de Myers: Psicologa (3 edi.)

Teora Conductista
Condicionamiento clsico
DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO

El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivacin, por lo que deja de ser un estmulo neutro y pasa a ser un estmulo condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida (salivacin ante el sonido de la campana) Foto del perro tomadas de Myers: Psicologa (3 edi.)

Teora Conductista
Aportes del Condicionamiento Clsico a la Educacin El tener en cuenta los ocesos de condicionamiento que hay a la base de todo aprendizaje ayudar al Educador no solo a comprender ciertas conductas y actitudes delos educados frente al proceso de enseanzaaprendizaje, sino a modelar las de manera que permitan un aprendizaje ms efectivo.

Teora Conductista
Condicionamiento Operante

Se refiere a las respuestas que se emiten y aprenden porque llevan consecuencias positivas. Llama la atencin sobre como las personas aprenden a operar en su ambiente y ganar refuerzos.

Teora Conductista
Condicionamiento operante

Skinner La caja de Skinner Fotos tomadas de Myers: Psicologa (3 edi.)

Teora Conductista
Condicionamiento operante Es el condicionamiento que explica e inculcalas conductas complejas y voluntarias. Basndose en la ley del efecto (la conducta recompensada probablemente se repetir) cre una tecnologa de la conducta.

Teora Conductista
Condicionamiento operante Moldeamiento: las recompensas guan la conducta natural de un animal hacia la conducta deseada. Reforzador: todo lo que aumenta la frecuencia dela conducta a la que sigue. Consolidan la conducta. Castigo: todo lo que disminuye la frecuencia dela conducta a la que sigue. Las consecuencias negativas debilitan la conducta indeseada. Contrario al refuerzo.

Teora Conductista
Aplicacin del condicionamiento operante en Educacin

El principal potencial del condicionamiento operante al ser aplicado a la educacin consiste en su capacidad de instaurar, modificar y eliminar conductas indeseables y para instaurar otras deseables.

Teora Conductista
Los principales usos que se le ha dado en Educacin han consistido en crear un ambiente conductual apropiado a la situacin aprendizaje, mediante un apropiado uso del refuerzo, castigo y otros estmulos discriminativos.

Teora Conductista
Aprendizaje Social u Observacional: Albert Bandura

El aprendizaje observacional recalc la importancia de considerar la influencia de los procesos cognitivos implicados en la observacin e imitacin, para explicar el comportamiento.

Teora Conductista
Aplicacin del Aprendizaje Observacional a la Educacin En cuanto a sus aplicaciones educacionales, se puede decir que el aprendizaje observacional ocurre constantemente en el proceso educativo. Los nios observan a sus educadores, los imitan, son reforzados por ellos y continan hacindolo. Ej: Los nios que observan modelos adultos agresivos tendan a imitar su comportamiento.

Teora Cognitiva
La psicologa cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepcin, memoria, razonamiento y resolucin de problema. Jean Piaget, los nios construyen activamente su mundo al interactuar con l y pone nfasis en el rol de la accin en el proceso de aprendizaje. De manera general se puede decir que el desarrollo cognitivo ocurre con la reorganizacin de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilacin de experiencias y acomodacin de las mismas de acuerdo con el equipaje previo de las estructuras cognitivas de los aprendices.

Teora Cognitiva
Es el estudio de todos los procesos mentales implicados en el conocimientos. Si la experiencia fsica o social entra en conflicto con los conocimientos previos, las estructuras cognitivas se reacomodan para incorporar la nueva experiencia y es lo que se considera como aprendizaje.

Teora Cognitiva

Teora Cognitiva
Principios bsicos del cognitivismo: La retroalimentacin juega un papel importante en el cognitivismo, lo cual la utiliza para guiar y apoyar las conexiones mentales exactas, entre los principios cognitivitas incluyen lo siguiente: 1.nfasis en la participacin del estudiante en el proceso de aprendizaje. 2. Creacin de ambiente de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con material aprendido.

Teora Cognitiva
Este modelo de teoras asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como una representacin de dicha realidad.

Teora Humanista
El enfoque humanista resalta las cualidades que hacen del hombre un ser pensante, creativo, capaz de actuar con intencionalidad y de asumir la responsabilidad de sus actos. El objeto fundamental de la educacin dentro del enfoque humanista debera ser el desarrollo de personas que ejerciten plenamente sus posibilidades, que sean individuos seguros, sensibles, conscientes de s mismos y abiertos a la experiencia.

Teora Humanista

Hacen nfasis en lo emocional o afectivo ya que piensan que dejar de un lado la educacin de los sentimientos es minimizar un aspecto fundamental del potencial humano.

Teora Humanista
Est basada en los planteamientos de Carl Rogers y de John Dewey Es llamada la tercera fuerza, ya que se plantea como una alternativa a los planteamientos conductuales y psicoanalticos Destaca el rol activo del organismo. Los seres humanos son nicos y tienen patrones de percepcin individuales y estilos de vida particulares El ser humano crea su mundo al pensar y reflexionar.

Teora Humanista
IMPLICANCIAS PARA EL PROFESOR La naturaleza idiosincrtica del AE exige que los facilitadores estimulen a los alumnos a dudar, cuestionar y criticar las percepciones de los alumnos. Por lo que todo profesor (facilitador) debe tener en mente dos principios: La unicidad de la experiencia personal del alumno La necesidad de extraer en conjunto algn tipo de realidad consensual para la aplicacin de nuevas ideas en otras situaciones. Las percepciones particulares hacen posibles la coexistencia de mltiples realidades, sin embargo, es necesario establecer un punto de vista consensual.

Teora Humanista
EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

Se centra en el desarrollo de la personalidad y las condiciones de crecimiento existencial, basndose en los datos provenientes de la experiencia de los individuos, entendindolo como un ser que existe, deviene, surge y experimenta. Es un enfoque fenomenolgico o existencial. El aprendizaje autntico es el que provoca cambios en la conducta, en las actitudes y en la personalidad del sujeto a partir de un contacto real con los problemas que conciernen a la existencia del sujeto, de manera que sea l quien decide resolver y aprender.

Teora Psicosocial

ERIK ERIKSON

Teora Psicosocial
Confianza bsica vs desconfianza
El bebe recibe el calor del cuerpo de la madre y sus cuidados amorosos. Se desarrolla el vnculo que ser la base de sus futuras relaciones con otras personas importantes; es receptivo a los estmulos Ambientales es por ello sensible y vulnerable, a las experiencias de frustracin son las experiencias ms tempranas que proveen aceptacin, seguridad, y satisfaccin emocional y estn en la base de nuestra desarrollo de individualidad.

Teora Psicosocial
Autonoma vs Vergenza y Duda

VS

EJEMPLO: El nio empieza a experimentar su propia voluntad autnoma experimentando fuerzas impulsivas que se establecen en diversas formas en la conducta del nio, y se dan oscilando entre la cooperacin y la terquedad, las actitudes de los padres y su propio sentimiento de autonoma son fundamentales en el desarrollo de la autonoma del nio.

Teora Psicosocial
Iniciativa Vs culpa

Se da en la edad del juego, el nio desarrolla actividad, imaginacin y es ms enrgico y locuaz, aprende a moverse ms libre y violentamente, su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas constantemente; lo que le permite expandir su imaginacin. Todo esto le permite adquirir un sentimiento de iniciativa que constituye la base realista de un sentido de ambicin y de propsito. Se da una crisis que se resuelve con un incremento de su sensacin de ser l mismo.

Teora Psicosocial
Laboriosidad Vs. Inferioridad

Es la etapa en la que el nio comienza su instruccin preescolar y escolar, el nio est ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas, y ya no obliga a los dems nios ni provoca su restriccin. Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando, planificando, compartiendo

Teora Psicosocial

Bsqueda de Identidad vs. confusin de Identidad

Se experimenta bsqueda de identidad y una crisis de identidad, que reavivar los conflictos en cada una de las etapas anteriores; los padres de los adolescentes se vern enfrentando situaciones nuevas que sern un nuevo reto para su misin orientadora

Teora Psicosocial
Intimidad frente a aislamiento
La intimidad supone la posibilidad de estar cerca de otros ya que posees un sentimiento de saber quin eres, no tienes miedo a perderte a ti mismo, como presentan muchos adolescentes el joven adulto ya no tiene que probarse a s mismo. A esta dificultad se aade que nuestra sociedad tampoco ha hecho mucho por los adultos jvenes la tendencia mal adaptativa que Erikson llama promiscuidad, se refiere particularmente a volverse demasiado abierto, muy fcilmente, sin apenas esfuerzo y sin ninguna profundidad o respeto por tu intimidad

Teora Psicosocial
Generatividad frente a estancamiento

Periodo dedicado a la crianza de los nios. La tarea fundamental aqu es lograr un equilibrio apropiado entre la productividad y el estancamiento. La productividad es una extensin del amor hacia el futuro; tiene que ver con una preocupacin sobre la siguiente generacin y todas las dems futuras: teniendo y criando los hijos, la enseanza, la escritura, la inventiva, las ciencias y las artes, el activismo social complementan la tarea de productividad. En definitiva, cualquier cosa que llene esa vieja necesidad de ser necesitado. El estancamiento, por otro lado, es la auto-absorcin; cuidar de nadie personas tratan de ser tan productivas que llega un momento en que no se pueden permitir nada de tiempo para s mismos, para relajarse y descansar. Al final, estas personas tampoco logran contribuir algo a la sociedad. Esta es la etapa de la crisis de la mediana edad se pregunta Qu estoy haciendo aqu?.

Teora Psicosocial
Integridad frente a desesperacin
Esta es la ltima etapa. En la delicada adultez tarda, o madurez, la tarea primordial es lograr una integridad con un mnimo de desesperanza. Primero ocurre un distanciamiento social, desde un sentimiento de inutilidad existe un sentido de inutilidad biolgica, debido a que el cuerpo ya no responde como antes; junto a las enfermedades, aparecen las preocupaciones relativas a la muerte. Los amigos mueren; los familiares tambin y ello contribuye a la aparicin de un sentimiento de desesperanza. Como respuesta a esta desesperanza, algunos mayores se empiezan a preocupar con el pasado. La integridad yoica significa llegar a los trminos de tu vida, y por tanto, llegar a los trminos del final de tu vida. La tendencia mal adaptativa es llamada presuncin. Cuando la persona presume de una integridad yoica sin afrontar de hecho las dificultades de la senectud.

Crditos
Gaona Carvajal Mariel Martnez Garca Karen Ramrez Aarn Alberto Alcocer Waigth Javier Argelles Crasto Edgar