Exigen la reflexin sobre la accin tcnicas y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza.

Toman

decisiones eh invierten tcnicamente diseando alternativas de solucin.

 Elaboran

un plan de acciones y medios necesarios para la produccin de un producto o la generacin de un servicio necesarios, con el fin de coordinarlos y llevarlo a cabo.

 Se

sienten motivados ah cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas.

 Desarrolla el

sentido de cooperacin del trabajo colaborativo y de la negociacin.

Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse e identifica sus logros y limitaciones a travs de la autoevaluacin.

 El

desarrollo de proyectos tomas en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asignatura de tecnologa el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos definidos como espacio en los que se convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente puedo trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales que se han definido como parte de la propuesta curricular de la asignatura.

 Es

necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados.

Los aprendizajes esperados son descripciones particulares sobre lo que los alumnos deben aprender por campo tecnolgico. El docente deber garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos, las actividades tengan relacin directa con el logro de aprendizajes esperados propuestos.

Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de las necesidades sociales o individuales; en ese sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos y los exprese de manera clara.

Esta dase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no solo de lo cercano y cotidiano sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial que tienen implicaciones en sus vidas.

Esta fase permite la precepcin y caracterizacin de una situacin o problema posibilita & orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas entrevistas y orienta, entre otras) as como el anlisis de conocimientos propios del campo una mejor comprensin de la situacin a afrontar.

Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.

La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms educada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes.

Estas

actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planeada la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y en espacio, la designacin de responsables as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo se debe elegir los mtodos que deberan formar parte de la ejecucin

Del proyecto: su representacin, el anlisis y el procesamiento de la informacin as como la presentacin de resultados.

Estas actividades promueven habilidades para establecer, programar las actividades en el tiempo as como organizar recursos y medios

 La

evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica el producto en cuestin as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden retroceder cada una de sus frases y si es necesario replantearlas.

Finalmente deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la disfuncin de ideas por las diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo pueden afectar a algunos grupos sociales por ello es recomendable que el docente situ los aspectos que debern ser analizados desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura .

Una vez el programa desde el punto de vista tecnolgico debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

Responsabilidad del docente: La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas en todo lo relacionado con las consecuencias de la seguridad y salud de los alumnos La organizacin y desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de riesgos. La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades La eleccin de un servicio de prevencin extremo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia. Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que puede tener efectos sus sustanciales sobre la seguridad y la salud de los alumnos en el laboratorio de tecnologa.

 No

emprender tareas sin el conocimiento previo del profesor

Adoptar

las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en movimiento las herramientas adecuadas y no hacer mal uso de ellas los medios de proteccin a su alcance.

Emplear

Utilizar