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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO ESPECIALIZACIN PLANIFICACIN EDUCACIONAL

PLANIFICACION DE PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS

Facilitadora. Lcda. Sandra Salas. Esp. San Cristbal, Octubre, 2010

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO ESPECIALIDAD PLANIFICACIN Y EVALUACIN EDUCACIONAL Lic Sandra Salas.

PRAXIS PEDAGOGICA
Unidad Credito: 03 Hora : 8h Unidad curricular: Planificacin de Planes y Proyectos Educativos

AGENDA
Inicio: Lectura Reflexiva. Presentacin del facilitador y los participantes. Profesin, Sitio de trabajo, Expectativas, Necesidades e intereses de la materia. Presentacin del programa, y del plan de Evaluacin. Organizacin de equipos. Negociacin horario del desayuno, Almuerzo. Receso: desayuno Dialogo de saberes y conocimiento en el escenario acadmico. Apertura por la facilitadota. La escuela: una organizacin que ensea. Organizacin de equipos de trabajo: lectura, discusin y anlisis reflexivo de c/u de los equipos con relacin al material fotocopiado. Proyeccin de video Apyate en mi . Socializacin y disertacin en cada uno de los equipos Receso: almuerzo 12:00 a 1:30 pm Plenaria. Cierre del trabajo .2:30 a 4:00 pm. Cultivo y feed. Back

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO ESPECIALIDAD PLANIFICACIN Y EVALUACIN EDUCACIONAL Lic Sandra Salas. PLAN DE EVALUACION Estrategia de Evaluacin Anlisis Grupal (Auto y Coevaluacion) Exposicin Didctica Talleres Valija Virtual Pendn. % 10 20 20 /20 20 10 Unidad I II III- IV Todas IV Fecha 30/10/10 13/11/10 20, 21 y 27 /11/2010 25/11/2010 28 /11/2010

Nota: Esta sujeto a modificacin a travs de la negociacin y del consenso

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO ESPECIALIDAD PLANIFICACIN Y EVALUACIN EDUCACIONAL Lic. Sandra Salas. Indicadores ANLISIS GRUPAL.

Confronta los conceptos con la realidad. Aprovecha el tiempo en el trabajo productivo. Profundiza el contenido con alto nivel acadmico. Reflexiona sobre el rol como planificador. Es coherente en los aportes de opinin.
EXPOSICIN DIDCTICA.

Emplea y utiliza los materiales didcticos y audiovisuales. El pensamiento muestra pertinencia con el tema seleccionado.(Indito) Es coherente en los aportes de opinin. Muestra dominio del tema. El diptico o trptico cumple con las norma de redaccin y ortografa. Profundiza el contenido con alto nivel acadmico

VALIJA VIRTUAL. Es crtico y reflexivo sobre su rol como planificador Sustenta los aporte dados. Profundiza el tema con alto nivel acadmico. Confronta los conceptos con la realidad. Respeta las normas de ortografa y redaccin. TALLER. El diagnostico es realizado a partir del mbito socioeducativo de su entorno. Domina el contenido. Es proactivo ante situaciones conflictiva. Es coherente en los aportes de opinin Reflexiona sobre su desempeo docente. Construye el proyecto P.E.I.C. y P.A. a partir de las necesidades que amerita atencin estratgica. RECURSO ARTESANAL DE PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS Es creativo e innovador en la presentacin del recurso publicitario Muestra inters y motivacin en la elaboracin del recurso Utiliza exclusivamente materiales reciclables Respeta las normas para la elaboracin del recurso

Objetivos Propsitos Institucionales Entorno - Institucin - Construccin Social - Organizacin Social - Entidad Administrativa - Comunidad Recursos

Cultura

- Espacio

Estructura

Tecnologa

CARACTERSTICAS DE LA ESCUELA
1. CONTRIBUYE AL DESARROLLO DE LAS POTENCIALIDADES DEL ALUMNO: INTELECTUALES, SOCIALES, COGNITIVAS, MORALES, AFECTIVAS, FSICAS Y ARTSTICAS. 2. ES UN AMBIENTE DEMOCRTICO Y PARTICIPATIVO. 3. ATIENDE A LAS NECESIDADES REALES DEL ALUMNO. 4. LOS SALONES DE CLASE, LABORATORIOS, TALLERES, BIBLIOTECAS SON AMBIENTES INTERESANTES Y ESTIMULANTES: PROMUEVEN LA CREATIVIDAD, RETAN LAS CAPACIDADES DEL ALUMNO. EL ALUMNO MANTIENE INTERS POR EL APRENDIZAJE. REQUIERE POCO DE LA PRESENCIA DEL DOCENTE PARA REALIZAR SU TRABAJO. 5. LOS PLANES DE ESTUDIO SON ACTUALIZADOS Y SE ADECUAN A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO: SIRVEN DE GUA AL DOCENTE Y AL ALUMNO EN LA ORGANIZACIN DEL SABER. 6. LOS PLANES DE ESTUDIO CENTRAN SUS OBJETIVOS EN EL DESARROLLO INTELECTUAL Y COGNITIVO DEL ALUMNO: CAPACIDADES DE ANLISIS, SNTESIS, COMPRENSIN, GENERALIZACIN, PREDICCIN EVALUACIN, APLICACIN Y CAPACIDADES DE ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO.LA ESCUELA PBLICA : POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES . ANBAL LEN . 7. EL DOCENTE SE EMPEA CON MUCHA DEDICACIN AL DESARROLLO HUMANO PLENO DE SUS ALUMNOS. 8. EL DOCENTE ES CREATIVO, TIENE SENTIDO DE PROPSITO Y BUSCA SIEMPRE NUEVAS ALTERNATIVAS DE ENSEANZA Y PROPORCIONA IDEAS INNOVADORAS PARA MEJORAR LAS CONDICIONES DEL SALN DE CLASE: EL DOCENTE SE EMPEA A FONDO EN LA REALIZACIN DE SU TRABAJO. 9. EL DOCENTE REALIZA UN TRABAJO REFLEXIVO Y AJUSTADO A LOS PRINCIPIOS BSICOS, TERICOS Y PRCTICOS DE LA EDUCACIN: CREE EN LAS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES DE SUS ALUMNOS, SABE CMO SE APRENDE Y SE POTENCIA EL APRENDIZAJE, LE CREA RETOS AL ALUMNO PARA MAYORES APRENDIZAJES, LO ESTIMULA PARA QUE PRODUZCA IDEAS OPINIONES Y CONOCIMIENTO. 10. EL DOCENTE CUENTA O TIENE A SU DISPOSICIN EQUIPOS, MATERIALES E INSTRUMENTOS

PARA REALIZAR SU TRABAJO.

CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA
11. EL DOCENTE SE SIENTE RECONOCIDO, RESPETADO Y RECOMPENSANDO POR LA COMUNIDAD Y LA ADMINISTRACIN. 12. LA ADMINISTRACIN DE LA ESCUELA ES DILIGENTE EN LA SOLUCIN DE LOS PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE DOCENCIA: OFRECE SUFICIENTE APOYO AL DOCENTE, PROVEE LOS MATERIALES DE ENSEANZA REQUERIDOS. 13. LA ADMINISTRACIN DEDICA TIEMPO A ESTUDIAR Y DISCUTIR LOS LOGROS Y AVANCES DE LOS ALUMNOS: MEDIANTE ESTUDIOS PUNTUALES, ENTREVISTAS A LOS DOCENTE, ANLISIS DE RESULTADOS... 14. LAS ADMINISTRACIN DE LA ESCUELA ESCUCHA; DISCUTE Y ACEPTA LAS IDEAS DE LOS DOCENTES. 15. LA ADMINISTRACIN DE LA ESCUELA SUPERVISA PERMANENTEMENTE EL TRABAJO DE AULA Y EL DOCENTE SOLICITA QUE SE LE SUPERVISEN ASPECTOS ESPECFICOS. 16. LA ADMINISTRACIN Y LOS DOCENTES DISCUTEN LOS RESULTADOS DE LA SUPERVISIN. 17. LA MAYOR PARTE DE LAS DECISIONES ORGANIZACIONALES-ADMINISTRATIVAS LAS TOMA EL EQUIPO DIRECTIVO CON LA PARTICIPACIN DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA. 18. LA COMUNIDAD MANTIENE MUCHO INTERS POR LA ESCUELA Y HACE APORTES SIGNIFICATIVOS PARA SU BUEN FUNCIONAMIENTO: PARTICIPA EN EL ESTABLECIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA ESCUELA. 19. EN ESTA ESCUELA TODOS: DOCENTES, DIRECTIVOS, NIOS, COMUNIDAD EDUCATIVA Y CIVIL CONCIENCIAN UN PROYECTO DE VIDA Y DE DESARROLLO HUMANO. X. EN ESTA ESCUELA EL DOCENTE CREE EN LAS POTENCIALIDADES Y CAPACIDADES CONSTRUCTORAS DEL NIO; POR LO TANTO SU PRESENCIA PROFESIONAL ES LA DE UN ACOMPAANTE EXPERTO QUE EXPLORA EL MUNDO CON EL NIO Y LOS AYUDA A CRECER EN INTELIGENCIA, GRACIA Y SABIDURA. AYUDA A LA FORMACIN DE SU CARCTER, SUS CAPACIDADES SOCIALES Y AFECTIVAS Y VELA POR EL DESARROLLO FSICO Y MORAL. EL NIO POR SU PARTE ASISTIR

ESCUELA ACTIVA
Asume que el principio ms importante y significativo es aquel segn el cual la escuela debe propiciar la actividad del nio; de all que se sostenga que esta institucin est llamada a aplicar el principio de actividad y hacer posible toda la actividad psicomotora propia del nio, a fin descentrarse en los intereses de ste y hacer ms eficaces la enseanza y el aprendizaje.

ESCUELA MODERNA
La escuela nueva se fundamenta en una base cientfica y racional, es decir, se inspira en el aporte de las nacientes ciencias auxiliares de la educacin. Dicho con las palabras de Martnez Boom (2004), alude a: ... la necesidad de introducir nuevas teoras pedaggicas que permitan reemplazar y desplazar el esquema de la denominada educacin tradicional... (p. 103); vale decir, es la perspectiva de la escuela en tanto ... dispositivo articulado a un proyecto inscrito en la lgica de la modernizacin de la sociedad y del Estado (p. 103).

Institucin Resultados de Procesos Histricos Sistemtica Construccin Social

Entidad Administrativa

La Escuela

Espacio Funciones: - Explicitas - Ocultas

Comunidad

Organizacin Social Trabajo ProfesorAlumno

QUE ES PLANIFICAR? Es utilizar un conjunto de procedimientos para racionalizar y organizar acciones y actividades previstas. REQUISITOS: - Responder y contribuir a la formacin del individuo. - Considerar recursos y medios disponibles para alcanzar objetivos. - Que la accin sea continua y progresiva - Que oriente la toma de decisiones - Que haya participacin real de todos los involucrados. - Que implique cambios positivos y efectivos.

QU ES PLANIFICACIN DE LA ACCIN EDUCATIVA?

ES PREVISIN DE ACCIONES, ESTRATEGIAS Y RECURSOS VINCULADOS AL PROCESO APRENDIZAJE-ENSEANZA.

ES ELABORAR UN PLAN DONDE SE CONTEMPLEN LAS ACTIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS DE FORMA QUE SE PUEDAN PREVER LAS SITUACIONES DEL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE.

MODELO CURRICULAR VENEZOLANO

Participacin protagnica de los actores y autores del hecho educativo. Iincorpora instituciones en salud, ambiente, economa, entre otros.
Involucra a todos y todas los sujetos de la localidad que aportan saberes y experiencias en salud, economa, cultura, deporte, recreacin, vivienda y ambiente.

Centrado en la prctica En permanente revisin

DESARROLLO CURRICULAR Integral y contextualizado Favorezca el desarrollo endgeno

Diseo que recoge un intento por construir algo y sirve para anticipar una accin

QU ES UN PROYECTO?
ES UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES CONCRETAS INTERRELACIONADAS Y COORDINADAS ENTRE SI CON EL FIN DE PRODUCIR DETERMINADOS BIENESY SERVICIOS, CAPAZ DE RESOLVER UN PROBLEMA. (AGUDELO Y FLORES)
ES UN DISEO QUE RECOGE UN INTENTO DELIBERADO POR CONSTRUIR ALGO Y SIRVE PARA ANTICIPAR UNA ACCIN.

ES UNA FORMA DE PLANIFICACIN DE UNA FORMA EDUCATIVA, SOCIAL, CULTURAL


CONJUNTO DE ACCIONES PLANIFICADAS Y DESARROLLADAS POR UNA PERSONA O GRUPO, PARA OBTENER BENEFICIOS SOCIO EDUCATIVOS. (CEPAP UNESR)

EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA METODOLGICA


Estrecha articulacin entre formacin, investigacin y proyeccin social Manera comn de construccin de saberes Busca respuesta y da soluciones

Estrategia Metodolgica El Proyecto

Desarrolla las competencias cognitivas de los estudiantes

Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Define las estrategias de gestin escolar. Sobre la base de investigacin de contexto planea en conjunto el trabajo pedaggico de la institucin y lo vincula con la comunidad Investigacin Accin. Creando las condiciones del trabajo cooperativo sobre las bases de las situaciones reales de la vida y con acciones que impliquen practica y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, dndole sentido a lo que este pretende Su fin es la participacin de manera integrada de todos los actores del proceso educativo quienes a partir de la realidad implantaran diferentes acciones para su transformacin, impulsando a todos los jvenes desde su contexto contribuyendo al desarrollo local y nacional.

Proyecto de aprendizaje (PA)

Proyectos Pedaggicos
Proyecto de Desarrollo Endgeno

Plan Integral

Planificacin de componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. Se toma en cuenta los pilares y los ejes integradores

ACCIONES PLANIFICADAS DE MANERA COLECTIVA

FORTALECER LOS ACIERTOS DE LA ESCUELA

DOCENTES, DIRECTIVOS, MIEMBROS DE COMUNIDAD EDUCATIVA Y ENTORNO ESCOLAR

RESOLVER PROBLEMAS PRIORITARIOS: * ORGANIZACIONAL, ADMINISTRATIVO E INFRAESTRUCTURA * ACADMICOS * COMUNITARIOS

Fase I Fase II
Fase III Fase IV Fase V Fase VI

Sensibilizacin de los actores del Contexto Educativo Comunitario.

Diagnosis de la realidad educativa y comunitaria. Socializacin del Diagnstico. Plan de Accin.

Ejecucin.
Evaluacin, Control y Seguimiento.

Fase VII

Promocin y Difusin de Experiencias.

Fortalezas.
Lo que nos permite aprovechar las oportunidades

Debilidades.
Lo propio que nos impide enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas

Oportunidades.
Algo en el entorno que no es propio, pero es convertible en propio

Estrategias F.O.
Cmo utilizar nuestras fortalezas para aprovechar las oportunidades?

Estrategias D.O.
Qu hacer par, aprovechando las oportunidades, eliminar o disminuir nuestras ?

Estrategias O.A.
Qu hacer para transformar amenazas en oportunidades?

Amenazas.
Algo en el entorno que puede obstaculizar o interferir con la consecucin de nuestros objetivos

Estrategias F.A.
Cmo utilizar nuestras fortalezas para enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas?

Estrategias D.A.
Qu hacer para, disminuir nuestras debilidades y hacernos ms capaces para enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas?

Estrategias F.D.
Qu hacer para, disminuir o eliminar nuestras debilidades aprovechando nuestras fortalezas?
Combinaciones que no resultan de entrecruces en la matriz

DIAGNOSTICO GENERAL DEL AULA


Ao escolar:_________ Docente: __________Grado:________Seccion:____
A.- DE LOS ALUMNOS ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

A.1.-FISIOLOGICOS:
( SEXO, EDAD, PESO TALLA, ESTADO DE SALUD, DEFICIENCIAS VISUALES Y AUDITIVAS.)

A.2.- COGNITIVOS,AFECTIVOS Y MOTRICES.(CONOCIMIENTO BSICO DEL


GRADO, ESTILO DE APRENDIZAJE,DESARROLLO DEL LENGUAJE, APTITUDES,CONCEPTO DE SI MISMO,ESTADO EMOCIONAL,VALORES, RELACIONES PERSONALES,DESTREZAS MOTORAS,COORDINACION.)

A.3.- FAMILIARES Y SOCIOECONOMICO:


(COMPOSICION DE GRUPO FAMILIAR,NIVEL DE COMPROMISO DE LOS PADRES, GRADO DE INSTRUCCIN,SITUACION ECONOMICA Y LABORAL, TIPO DE VIVIENDA)

ANALISIS EXTERNO
( Se refiere a las oportunidades y amenazas del medio)

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

VISION ( Es: aspiraciones, sueo a alcanzar, valores, promesas escritas )

MISION ( Es: compromiso,garanta,acciones,hacia donde se dirige, el deber ser)

ANALISIS INTERNO
( Se refiere a las Fortalezas y debilidades de la institucin)
FORTALEZAS DEBILIDADES

DIAGNOSTICO GENERAL DEL AULA


B. DEL AMBIENTE ESCOLAR
ASPECTOS B.1.- CARACTERISTICAS DEL ESPACIO FISICO. ( TAMAO DEL AULA EN
RELACION CON LA MATRCULA, CONDICIONES DE LIMPIEZA, ILUMINACION, NIVEL DE RUIDO EXTERNO.)

FORTALEZAS

DEBILIDADES

B.2.- MOBILIARIO DEL AULA. ( CANTIDAD Y TIPO, ESTADO DE


MANTENIMIENTO)

B.3.- RECURSOS: DIDACTICOS, MATERIALES Y HUMANO DISPONIBLES.


( LIBROS, REVISTAS, PIZARRON,CARTELERA,MAPAS, JUEGOS DIDACTICOS, VIDEOS DOCENTES, PADRES Y REPRESENTANTES DISPUESTOS A

500 488 400

300

200

100

CONSTRUCCIN DEL DIAGRAMA Y DETERMINACIN DE "POCOS VITALES" Interpretacin: 100 % De los pocos vitales, se deber POCOS VITALES determinar la factibilidad de 80 % atacar stos. La eliminacin de estos factores 60 % disminuira el tamao del problema, en 40 % aproximadamente un 80%. Se observa que el mayor tiempo 20 % de paralizacin del trabajo (202) corresponde a la falta de mantenimiento, siendo el 41 % atribuible a esta causa. Si se elabora un programa de mantenimiento, se eliminar el 80 % de las causas.

Diagrama de Causa Ejercicio: Efecto en un laboratorio


EQUIPO, MATERIAL MANO DE OBRA (PERSONAL)

Falta de reactivos Falta de energa

Impuntualidad del personal

Ausentismo

Pocos refrigeradores

Microscopios desajustados

Falta de capacitacin

Sobrecarga de solicitudes

DEMORA EN LA ENTREGA DE RESULTADOS DE ANLISIS DE LABORATORIO

No hay plan de trabajo

Fechas de entrega sin tomar en cuenta la cantidad de trabajo

Existen pasos innecesarios en el trabajo

MEDIO AMBIENTE (POLTICAS)

MTODO (PROCEDIMIENTO)

DIAGRAMA DE CAUSA - EFECTO (ISHIKAWA)

MANO DE OBRA PERSONAL

CAUSA NIVEL 2 CAUSA NIVEL 1

se identifican los factores que contribuyen a las causas

El problema o efecto es definido

MATERIAL ORGANIZACION
CAUSA NIVEL 3

Diagrama de Pareto
Wilfrido Pareto deca que:
PORCENTAJE DE COMPOSICIN

CONDUCTAS DE UN MAL SERVICIO

125 100 75 50 25 0

100 % 80 % 60 % 40 % 20 %

El 20% de los pases con economas fuertes, domina a los dems.


El 20% de las personas que aportan con su trabajo, sostienen al 80% de la poblacin. La abundancia en una sociedad, la posee y administra slo el 20% de la poblacin. La mejora de la calidad se logra al resolver el 20% las causas que generan el 80% de los problemas.

Si se desea atender a las causas que generan el efecto de conductas de un mal servicio, se debern atender los problemas relacionados con falta de atencin, baja productividad y ausentismo del personal.

POSIBLES ESTRATEGIAS O ACCIONES


( Uso de fortalezas y oportunidades para minimizar las debilidades y amenazas )

1.- ____________________________________________________________ 2.-_____________________________________________________________ 3.-_____________________________________________________________ 4.-_____________________________________________________________ 5.-_____________________________________________________________ 6.-_____________________________________________________________ 7.-_____________________________________________________________ 8.-_____________________________________________________________

________________________ Firma del docente

PROYECTO DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACION: ( Nombre del plantel, grado, seccin y nombre del docente). TEMA GENERADOR: ( Ttulo ameno, sugerente. Se recomienda que los ttulos sean cortos y atractivos para el alumno). TIEMPO DE DESARROLLO DEL PROYECTO: ( Fecha de inicio y culminacin. Puede ser corto, mediano o largo alcance. Mximo 3 meses). OBJETIVOS DEL PROYECTO: (Los formula el docente. Cul es el propsito del proyecto ? Delimita su accin ). EJES TRANVERSALES: ( Dimensiones y alcances en funcin del proyecto ). ACTIVIDADES : ( Tareas del Plan de Accin. Actividades de inicio, de desarrollo y cierre; organizadas de manera ordenada y secuencial ). AREAS RELACIONADAS: ( A travs de los PA se procura globalizar los aprendizajes para que dejen de presentarse de forma fragmentada y aislada de la realidad del estudiante. Se recomienda relacionar slo las areas que se pueden desarrollaren cada actividad del plan. ) CONTENIDOS: diferentes tipos de contenidos de las reas acadmicas integradas de manera global al proyecto.. ESTRATEGIAS DIDACTICAS: ( Mtodos y Tcnicas. Pasos necesarios que permitan desarrollar un aprendizaje significativo. ) EVALUACION DEL PROCESO:(Competencias, indicadores, tcnicas e instrumentos.) RECURSOS: ( Humanos o materiales.)

(Tomado de : Cuaderno Educere.Nmero 3. El Proyecto Pedaggico de Aula.Ula.Julio 1998. Modificado).

PLANIFICACION DE PA
(REGISTRO)
GRADO:_______Seccin:____DOCENTE:________________TEMA GENERADOR:______________________________ TITULO DEL PROYECTO:________________________________________________TIEMPO-_____________________ OBJETIVOS O PROPOSITOS DEL PA:___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES AREAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS (Conceptuales, Procedimentales, Actitudinales) ESTRATEGIAS METODOLG.

COMPETENCIA

INDICADICADORES

TCNICA E INSTRUMENTOS

RECURSOS

Lenguaje, comunicacin y Cultura Matemtica, Ciencias Naturales y Sociedad Ciencias Sociales, ciudadana e Identidad Educacin Fsica, Deporte y Recreacin

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

PLAN DE ACCION DEL PA


ACTIVIDADE S DEL PLAN AREAS RELAC . BLOQUE DE CONT. CONTENI .CONCEP TUAL CONTENI . PROCEDI MENTAL CONTENI . ACTITUD I-NAL ESTRATEGIAS METODO LOGICAS
COMPETENCIAS INDICAD ORES.

TECNICA SE INSTRUMENTOS

RECURSOS.

1.2.3.4.5.6.7.8.-

OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES


CCOMPETENCIAS ALCANCES INDICADORES TECNICAS E INSTRUMENTOS
OBSERVACION ( )
REGIST DESCRIPTIVO ( ) REGISTRO ANECDOTICO ( ) LISTA DE COTEJO ( ) ESC. DE ESTIMACION. ( ) DIARIO DE CLASE ( )

RECURSOS HUMANO:
ALUMNOS ( ) DOCENTE S ( ) PADRES ( ) OTROS:_________________ _________________

PRUEBA
ENSAYO ESCRITA PRACTICA ( (

( )

BIBLIOGRAFICOS
DICCIONARIOS TEXTOS ( ( ) )
REVISTAS ( ) PERIODICOS ( ) OTROS:___________________ _________________

( )
) )

ENTREVISTA ( )
ENCUESTA O CUESTIONARIO: ABIERTIA ( ) CERRADO ( )

MEDIOS
LAMINAS ( ) MAPAS ( ) ROTAFOLIO ( ) TANSPARENCIAS ( ) FOTOCOPIAS ( ) PIZARRON ( ) JUEGOS DIDACT. ( ) GRABADOR ( ) FOLLETOS ( ) VIDEOS ( ) VARIOS:________________ _________________

MAPA CONCEPTUAL ( ) ANALISIS DE PRODUCCIONES ( ) OTRAS:_________________ _______________________ ______________

FIRMA DEL DOCENTE ________________________REVISADO _______________________FECHA____________

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