O ENSINO DA TRIGONOMETRIA ATRAVS DE AULAS PRTICAS

Cntia Braga Castro (IFPA); Dryelle Pereira da Costa (IFPA); Eliane Pina Conceio (IFPA); Pmella Nery Pinto (IFPA); Sandra Regina Figueiredo de Miranda (Prof. na Escola Coronel Sarmento).
e-mails: cintia.braga19@hotmail.com; dryellepc2010@hotmail.com; nanypina26@hotmail.com; pamlla_nery@hotmail.com; sandramir2005@yahoo.com.br.
A metodologia empregada pela maioria dos professores mostra-se insuficiente para dar conta das demandas de aprendizado e prescritas nos currculos escolares. Por vezes a Matemtica encarada como cincia exata repleta de frmulas e resoluo de algoritmos sem qualquer significado, o professor atua como mero expositor de contedos enquanto que o aluno acompanha passivamente as explicaes deste. Com a inteno de criar situaes em que os alunos participem da construo dos conceitos relativos trigonometria que lanamos essa proposta de atividade que contempla os conceitos da trigonometria em uma abordagem mais dinmica. Neste relato esto descritas as atividades das oficinas desenvolvidas com os alunos pertencentes s turmas de 2 ano do ensino mdio da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Coronel Sarmento. Um dos objetivos desse trabalho foi proporcionar aos educandos possibilidades de compreenso dos elementos da trigonometria, que at ento no haviam sido compreendidos com as aulas tradicionais. O trabalho foi desenvolvido utilizando a seguinte metodologia: dividimos nosso trabalho em trs momentos: o primeiro foi a apresentao da proposta didtica em sala de aula, o segundo foi a treinamento dos coordenadores, o terceiro momento foi a aplicao das Oficinas.

RESUMO
A Matemtica como forma de conhecimento construdo pelo homem ao longo do tempo sempre teve seu papel de relevncia no que se refere soluo dos problemas surgidos durante a sua vivncia na busca de compreenso do mundo que o cerca e seus fenmenos. Apesar de sua constatada importncia na traduo e leitura do mundo, a Matemtica tem sido alvo de uma averso quase que insta A Matemtica como forma de conhecimento construdo pelo homem ao longo do tempo sempre teve seu papel de relevncia no que se refere soluo dos problemas surgidos durante a sua vivncia na busca de compreenso do mundo que o cerca e seus fenmenos. Apesar de sua constatada importncia na traduo e leitura do mundo, a Matemtica tem sido alvo de uma averso quase que instantnea por parte dos alunos do Ensino Bsico, que a consideram difcil de ser entendida e se questionam a respeito de sua aplicabilidade no dia-dia. A trigonometria um contedo da matemtica que considerado um pouco complicado de ser compreendido por ser muito abstrata de ser assimilada pelos alunos, visando isso que desenvolvemos uma alternativa de ser facilmente abrangida. A definio do pblico-alvo e seleo dos locais e sujeitos da pesquisa, das estratgias de coleta e anlise de dados, deve-se levar em considerao o foco do trabalho desenvolvido. Desta forma o estudo em questo constitui-se em uma pesquisa experimental, sendo fruto de prticas e reflexes acerca de atividades didticas de matemtica desenvolvidas em turmas do 2 ano do Ensino Mdio da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Coronel Sarmento, localizada no municpio de Belm do Par. A referida pesquisa deteve-se na abordagem da trigonometria por meio da utilizao de materiais concretos no processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Os assuntos abordados dentro da trigonometria foram razes trigonomtricas (seno, cosseno e tangente), ciclo trigonomtrico, arcos e ngulos

A ltima oficina foi A construo do Painel Trigonomtrico (MENDES, 2007, p.76), essa atividade teve como objetivo, determinar experimentalmente os valores das razes trigonomtricas para os ngulos agudos de um tringulo retngulo e representar geometricamente e numericamente as razes trigonomtricas no tringulo retngulo. Alm disso, foi possvel trabalhar as relaes de seno, cosseno e tangente, associadas aos valores fundamentais de 30, 45 e 60.

ETAPAS DA OFICINA
A primeira oficina que aplicamos aos coordenadores foi Circunferncia e Arco, a segunda Ciclo Trigonomtrico e terceira foi Construo do Painel Trigonomtrico. Em nmero de onze coordenadores, as oficinas foram aplicadas pela equipe (bolsistas e supervisora) para que no dia da oficina com toda a turma, eles ajudassem na orientao das equipes. Foi preparado um kit com o material a ser trabalhado (papel A4, trs moldes de tamanhos diferentes, rgua, compasso, transferidor, lpis colorido, e um roteiro das atividades que deveriam ser desenvolvidas). Na primeira oficina, os alunos determinaram o comprimento da circunferncia utilizando a rgua, lpis e molde circular de papelo (figura 1). Em seguida, utilizando rgua e compasso, atriburam uma medida para o raio e calcularam o comprimento da circunferncia. E, por fim, utilizando o transferidor, calcularam o arco da circunferncia)
Figura 3 Painel trigonomtrico confeccionado por um aluno.

Palavras-chave: Matemtica. Metodologia. Materiais Concretos.

CONSIDERAES FINAIS
O uso de materiais concretos constitui-se em um instrumento de grande importncia na interveno do professor em sala de aula visando maior eficcia no processo de ensino-aprendizagem dos seus alunos no que se refere s diversas possibilidades para construo do seu conhecimento e configurou-se como ponto-chave deste trabalho. Desde o incio, o mtodo de elaborao dessa pesquisa teve por base a pesquisa bibliogrfica. Abordamos de forma alternativa o contedo de trigonometria por meio da utilizao de materiais concretos que contriburam significativamente para a melhoria do aprendizado, conforme relato de um dos discentes: ... as aulas prticas tornaram o assunto menos complexo e mais atraente.... Portanto, o uso de material concreto possui um grande potencial pedaggico, desde que explorados de maneira satisfatria e integra o rol das ferramentas imprescindveis ao desenvolvimento da prtica educativa do docente atendendo as perspectivas tericas atualmente estudadas no campo da Educao Matemtica. E a partir desses objetos que se procurou desenvolver formas de solucionar o problema da dificuldade de aprendizagem enfrentado pelos alunos. Convm salientar que a abordagem pode ser reformulada de vrias outras maneiras, sempre como o intuito de alcanar uma melhoria no processo de ensino-aprendizagem. Essa proposta nos propiciou aliar a teoria prtica ao analisar problemas pedaggicos que o professor enfrenta ao longo de sua atuao em sala de aula, muitos desses problemas referem-se ao no entendimento da matria ministrada, em particular a Trigonometria. Muitos alunos que participaram das oficinas foram unnimes em apontar que aps os trabalhos tiveram um entendimento melhor de um assunto que eles consideravam to complexo.

INTRODUO
Este trabalho faz parte do projeto realizado na Escola de Ensino Fundamental e Mdio Coronel Sarmento, localizado no municpio de Belm no distrito de Icoaraci. O projeto foi desenvolvido por bolsistas de Licenciatura em Matemtica do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia-PIBID/IFPA que atuam na escola e pela supervisora do PIBID. As turmas envolvidas foram alunos do 2 ano do ensino mdio nos turnos da manh e tarde, em mdia com 45 alunos. O projeto surgiu no momento do planejamento das atividades que iriam ser realizadas na escola no semestre letivo de 2011. Um dos problemas apontados pelos professores foi referente a maneira como a trigonometria abordada em sala de aula. Partindo deste princpio o objetivo principal da pesquisa foi criar situaes em que os alunos participassem da construo dos conceitos relativos trigonometria em uma abordagem inovadora e dinmica. Desta forma, realizamos a anlise da prtica educativa a partir da observao do processo de aprendizado dos conceitos relacionados trigonometria por parte dos alunos e percebemos as dificuldades encontradas pelos mesmos no seu gradativo processo cognitivos de aquisio do conhecimento. Por meio desse diagnstico, detectamos que a dificuldade enfrentada pelos alunos se deve a diversos fatores, tais como: carncia de recursos materiais apropriados para desenvolver as atividades; falta de tempo do professor para preparar as aulas a serem ministradas e insuficincia dos cursos de formao por que passaram os professores na sua formao. Nesse sentido, a nossa reflexo sobre a ao pedaggica se aprofunda e torna-se mais esclarecedora a respeito das vrias dimenses envolvidas no ato educativo A escola Coronel Sarmento uma das cinco escolas atendidas pelo PIBID.

Figura 1 Alunos determinam o comprimento da circunferncia.

REFERENCIAL TERICO
O estudante s adquire averso matemtica quando no se sente ativo no processo de ensino aprendizagem e quando o professor no observa o estudante como sujeito ativo na produo do conhecimento matemtico, considerando as formas particulares de aprender e pensar de cada aluno (MUNIZ apud MORBACH, 2010, p.15).

Na segunda oficina, trabalhamos a circunferncia no eixo cartesiano, o grupo recebeu uma folha com o desenho do ciclo trigonomtrico e a representao dos eixos de seno, cosseno e tangente. Nessa atividade eles teriam que marcar os ngulos de 30, 45 e 60 a partir do 1 quadrante e encontrar os simtricos desses eixos.

REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da Educao Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: SEF, 1998. DANTE, L. R. Matemtica: contexto e aplicaes. So Paulo: Ed tica, 2010. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo. Paz e Terra, 1996. ITACARAMBI, R.R.; BORGES, I.C. Geometria, brincadeiras e jogos: 1ciclo do ensino fundamental. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2008. MENDES, M.J.F. e Rocha, M.L.P.C. Rumos que levam tabela trigonomtrica a partir da corda. Organizado por Chaquiam e Cabral. Belm. SBEM-PA, 2010. MENDES, I..A. Matemtica e Investigao em sala de aula: tecendo redes cognitivas na aprendizagem. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2009. MENDES, I.A. Instrumentao para o Ensino da Matemtica III,NatalRN;EDUFRN,2009. MORBACH, R. P. C. Trabalhando com jogos de forma interdisciplinar no ensino da Matemtica; organizado por Chaquiam e Cabral. Belm: SBEMPA, 2010.

METODOLOGIA
A prtica educativa empreendida pelo professor neste estudo foi objeto de reflexo no que se refere aos instrumentos utilizados e a sua possvel eficcia no processo educativo do aluno. As atividades prticas utilizadas como alternativa didtica para o ensino de matemtica constituiu-se uma abordagem significativa dos contedos e conceitos matemticos viabilizando assim sua aquisio pelos alunos.

Figura 2 Atividade com o ciclo trigonomtrico.

1. Cntia Braga Castro Aluna de Graduao em Matemtica; 2. Dryelle Pereira da Costa Aluna de Graduao em Matemtica; 3. Eliane Pina Conceio Aluna de Graduao em Matemtica; 4. Pmella Nery Pinto Aluna de Graduao em Matemtica; 5. Sandra Regina Figueiredo de Miranda - Professora de Matemtica Escola de Ensino Fundamental e Mdio Coronel Sarmento.