Вы находитесь на странице: 1из 6

Открытый урок по математике в 5-м классе по теме

«Умножение десятичных дробей»

Федорова Людмила Викторовна, учитель математики

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений.

Цели урока:
 Повторить и систематизировать изученное по теме «Умножение десятичных
дробей».
 Формировать навыки компетентностного подхода – учить школьников применять
свои знания на практике.
 Развитие навыков критического мышления -оценить работы одноклассников,
оценить свои работы.
 Совершенствовать коммуникативные компетенции - навык устного публичного
выступления.
Воспитание толерантного отношения друг к другу.

Оборудование:

1.Маршрутные листы.
2.Карточки для индивидуальной работы.
3.Задачи к уроку.
4.Мультимедийная презентация «Десятичные дроби».

Структура урока

1. Оргмомент.
2. Целеполагание и мотивация.
3. Актуализация.
4. Систематизация и обобщение.
5. Применение учебного материала в знакомой и новой учебных ситуациях.
6. Проверка уровня обученности учащихся.
7. Рефлексия (подведение итогов).
8. Дифференцированная домашняя работа.

Ход урока

1.Фронтальная беседа

Вспоминаем изучаемую тему. (Приложение, слайд 1).

2.Учитель формулирует цель урока.

Ребята, я вас просила узнать у ваших родителей: используют ли они сейчас


знания о десятичных дробях, полученные в школе, в своей жизни, в профессии?

(Высказывание учеников)
Какой вывод из всего сказанного можно сделать? (Идет мотивация)

Сегодня наш урок пройдет под девизом: «Знания имей отличные по теме «Дроби
десятичные».

3.Мы с вами совершим путешествие в страну десятичных дробей. Много испытаний


вам придется преодолеть. Чтобы не сбиться с дороги, у вас на парте лежит
маршрутный лист. (Подписываем его)

По ходу нашего путешествия отмечаем успешность выполнения каждого


задания, фиксируя свои выводы рядом с решением в виде последовательности знаков:

O – если уверен в правильности выполнения задания;

□ – если не уверен в правильности выполнения задания;

∆ - если не знаешь, как выполнить задание.

Итак, в путь!

Работают на маршрутных листах (Приложение 2)

1) Заполни пропуски (Приложение 1, слайд 6)

Чтобы перемножить две десятичные дроби, их нужно


перемножить, как…_______________________
________________________________________________
∙ 10 ∙ 0,1
× 1, 2 3 ∙ 100 ∙ 0,01
4,2 ∙ 1000 ∙ 0,001
+ 2 4 6 … , … ,
492 ? . ?
5166

Взаимопроверка (Приложение 1, слайд 7)

Ученики озвучивают правила умножения десятичных дробей.

4.Фронтальная устная работа.

Найди ошибку и объясни ее (решения заданий с ошибками записаны на доске,


ученики называют правильное решение и обосновывают свой ответ):

1) 38,262 : 100 = 3826,2 ; 2) 845,001 ∙ 1000 = 0,845001; 3) 0,13 ∙ 30,2 = 39,26.

Карточки для индивидуальной работы (Приложение 3)

1).Скорость велосипедиста 15,3 км ∕ ч. Какое расстояние он проедет за 1,2 ч?

2).Вычисли площадь прямоугольника со сторонами 0,35 дм и 3,7 дм .

3).Выполни действия: (31,2 - 27,64) ∙ 2,05.


5.Все необходимое для путешествия мы с вами взяли. Отправляемся в страну
десятичных дробей. Чтобы туда попасть, надо открыть необычный замок.

2) Соедини с числом 38,45 те выражения, значения которых равны этому


числу.(Приложение 1, слайд 8)

3,845 ∙ 10 384,5 ∙ 100 3845 ∙ 0,01

38,75 − 0,3 ∙ 1 38,45 38,45 + 12,5 ∙ 0

3,845 ∙ 0,1 0,3845 ∙ 100 3,845 ∙ 100

(Проверяем)

Перед нами раскинулся океан десятичных дробей. Нигде не видно ни мостиков, ни


переправ. Посередине океана расположен замок «Запятой». Мы с вами сможем до него
добраться, только построив переправу.

3)Найди правило, по которому записан каждый ряд чисел. Запиши в каждом ряду еще три
числа по тому же правилу. (Проверяем, проговаривая правило.) (Приложение 1, слайд 9)

12,3; 123; 1230; 12300; …

38435,8; 384,358; 3,84358;…

0,6; 1,2; 2,4; …

Все добрались до берега, есть среди нас и такие, кто успел искупаться. Побежим быстрее
до замка «Запятой». Она нас обогреет и высушит. Чтобы добраться до замка, необходимо
найти дорогу.

4) Надо вставить пропущенные запятые, чтобы получились верные равенства:

782 ∙ 156 = 121992

а) 78,2 ∙156 = 121992; б) 78,2 ∙ 0,156 = 121992; в) 0,782 ∙1,56 = 121992; г) 7,82∙ 156=12,1992.

Самопроверка (Приложение 1, слайд 10)

Проговори соседу по парте правило, которое помогло восстановить запятые.

Добрались до замка. Ищем вход.

5) Сделай прикидку. Сколько знаков может содержать значение каждого произведения.

Устно (Приложение 1, слайд 11)

а) 0,29 ∙ 400; б) 0,5 ∙ 700.

Мы с вами в замке. Путешествие было утомительным. Пора отдохнуть.

Физкультминутка.
Встаньте, пожалуйста, вытяните перед собой руки. Теперь отвечайте на мои вопросы так:
если хотите ответить “да”, поднимите руки вверх, если хотите ответить “нет”, опустите
руки вниз.

1) У козы было 5 козлят. (-)

2) Старик поймал в море одну золотую рыбку(+)

3) У сестрицы Алёнушки был братец Иванушка.(+)

4) Старик Хоттабыч летал на вертолете. (-)

5) Золушка была добрая и трудолюбивая (+)

6) У Змея Горыныча одна голова и три хвоста. (-)

7) Емеля-дурачок лежал на диване. (-)

Мы с вами отдохнули. Теперь продемонстрируем «Запятой», чему научились.

(На парте у каждого ученика лежит лист с задачами. Ученики решают задачи на этом
листе в любом порядке. По желанию показывают решение задачи на доске.) (Приложение
4)

Задачи
1) Скорость катера 16,8 км ∕ ч. Какое расстояние пройдет катер за 2,5 часа?
2) Вычисли площадь прямоугольника по его длине а, ширине в, если
а = 8,6 м; в =2,6 м.
3) Используя распределительное свойство умножения, вычисли:
4,8 ∙ 6,25 – 4,8 ∙ 6,24.
4) Вычисли удобным способом: 72,4∙ 25 ∙ 0,4.
5)Известно, что 48∙ 256 = 12288. Вычисли:
а) 0,48 ∙ 25,6 =
б) 4,8 ∙ 0,256
6)Сравни: 3,5 ∙ 49,4……. 49,4 ∙ 35.
7)Найди значение выражения 4,5x + 2,3x, если x=1,3.

6.Молодцы! Вы отлично справились с заданиями.

Самостоятельная работа в тестовой форме.

Тест (Приложение 1, слайд 12)


Вариант 1 Вариант 2

А1 Вычислите: 0,54 ∙ 0,03. А1 Вычислите: 0,064∙ 0,4.


1) 0,162; 2) 0,00162; 3) 1,62; 4) 0,0162. 1) 2,56; 2)0,0256; 3) 0,256; 4)0,00256.
А2 Вычислите: 0,43∙ 0,6. А2 Вычислите: 0,7∙ 0,38.
1) 0,258; 2) 0,0258; 3) 2,58; 4) 25,8. 1) 26,6; 2) 0,266; 3) 0,0266; 4) 2,66.
А3 Известно, что 64 ∙ 39= 2496. Исполь- А3 Известно, что 57∙ 46= 2622. Используя
зуя это равенство, найдите 0,039 ∙ 6,4. результат, найдите 0,57∙ 0,46.
1) 2,496; 2) 0,02496; 3) 0,2496; 4) 24,96. 1) 0,2622; 2) 0,02622; 3) 26,22; 4) 2,622.
А4 Найдите площадь прямоугольника А4 Найдите площадь прямоугольника со
со сторонами 6,4 см и 1,35 см. сторонами 3,8 см и 2,25 см.
1) 8,64 кв. см; 2) 7,54 кв. см; 1) 85,5 кв. см; 2) 12,1 кв. см;
3) 15,5 кв. см; 4) 86,4 кв. см . 3) 8,45 кв. см; 4) 8,55 кв. см.
А5 Вычислите: 6,9 ∙ 0,001∙ 100∙ 9. А5 Вычислите: 6∙ 1000∙ 5,4∙ 0,01.
1) 62,1; 2) 6,21; 3) 0,621; 4)621. 1) 3,24; 2) 32,4; 3) 324; 4) 3240.
Взаимопроверка (ученики обмениваются тестами. Ставят оценку соседу по парте)
(Приложение 1, слайд 13 )
7.Рефлексия
Наше приключение подходит к концу.
1) Какая задача стояла перед нами в начале урока? (Повторяем правило умножения
десятичных дробей) (Приложение 1, слайд 14)
2) Можно ли считать, что мы ее выполнили?
3) Оцени всю свою работу на уроке, используя уровни успешности. (Приложение 1,
слайд 15).
8.Задание на дом: (Приложение 1, слайд 16)
1) на «3»- «4»- № 1437 (г), № 1440 (а).
2) на «5» - придумать и красочно оформить сказку о десятичных дробях.

Литература
1)Математика: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений ∕
Н.Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. – 19-е изд.,
М.: «Мнемозина», 2006.
2)Дидактические материалы по математике для 5 класса ∕ А.С. Чесноков, К.И. Нешков-
М.: «Классикс Стиль», 2007.
3)Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Математика 5 класс
∕ И.Л. Гусева, С.А. Пушкин, Н.В. Рыбакова. – М.: «Интеллект- Центр», 2009