Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
− организационно-управленческая деятельность;
− научно-методическая деятельность.
Конкретизация видов профессиональной деятельности экономиста в соот-
ветствии с выделенными ранее структурными компонентами компетентности
специалиста позволили определить критерии оценки, характеризующие уро-
вень ее сформированности (табл.1).
Анализ таблицы показывает, что профессиональная компетентность эко-
номиста проявляется в позитивном эмоционально-ценностном отношении к
деятельности в экономической сфере, стремлении к эффективному решению
профессиональных задач, сформированности качеств мышления, мобилизации
усилий в преодолении трудностей в профессиональной деятельности, активиза-
ции самообразования.
Таблица 1
Критерии оценки
Показатели, характеризующие уровень
№ профессиональной
сформированности критерия
компетентности экономиста
Интерес к профессиональной деятельности в сфере
Мотивационно-ценностный экономики; стремление к профессиональному са-
1
критерий мосовершенствованию; целеполагание в профес-
сиональной деятельности
Овладение общенаучными и специальными зна-
Профессионально-когнитивный ниями в профессиональной области; сформирован-
2
критерий ность качеств мышления: гибкость, мобильность,
осознанность, креативность, логичность и др.
Готовность и способность к самостоятельному
Профессионально- применению сформированных умений и качеств в
3
деятельностный критерий различных профессиональных и социальных ситуа-
циях
Ввиду того, что процесс формирования компонентов профессиональной
компетентности при обучении будущего экономиста имеет предметную на-
правленность, определим возможности учебной дисциплины «Математика» в
развитии умений, навыков и личностных качеств, необходимых студентам эко-
номических вузов в будущей профессиональной деятельности.
Рассматривая профессиональную компетентность выпускника как инте-
гративное качество личности, проявляющееся в ее готовности к деятельности,
основанной на знаниях, для обозначения образовательного результата освоения
( )
(3) ⇒ P − AT P = V ⇒ E − AT ⋅ P = V ⇒ P = (E − AT ) ⋅ V
−1
(4)
− прогноз норм добавленной стоимости при известных ценах на
продукцию отраслей
(3) ⇒ V = P − AT P ⇒ ( )
V = E − AT ⋅ P (5)
Рассмотрим пример задачи экономического содержания, решение которой
в рамках дисциплины «Математика» обеспечивается построением и исследова-
нием модели равновесных цен [3].
Пример 1. Для экономической системы, состоящей из трех отраслей: топ-
ливно-энергетической, промышленности и сельского хозяйства известны
⎛ 0,1 0,3 0,2 ⎞
⎜ ⎟
A = ⎜ 0,1 0,2 0,3 ⎟ − матрица прямых затрат,
⎜ 0,2 0,2 0,2 ⎟
⎝ ⎠
⎛4⎞
⎜ ⎟
V = ⎜10 ⎟ − вектор норм добавленной стоимости.
⎜4⎟
⎝ ⎠
Определить равновесные цены на продукцию отраслей.
(
P = E − AT ) −1
⋅V
⎛ 4 + 1,11⎞ ⎛ 5,11⎞
⎜ ⎟ ⎜ ⎟
V1 = ⎜ 10 ⎟ = ⎜ 10 ⎟ − новый вектор добавленной стоимости.
⎜ 4 ⎟ ⎜ 4 ⎟
⎝ ⎠ ⎝ ⎠
⎛ 11,45 ⎞
⎜ ⎟
(
Тогда P1 = E − A )
T −1
⋅ V = ⎜ 20,7 ⎟ − новый вектор цен.
⎜15,625 ⎟
⎝ ⎠
Следовательно,
⎛ 11,45 ⎞ ⎛ 10 ⎞ ⎛ 1,45 ⎞
⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎜ ⎟
ΔP = P1 − P = ⎜ 20,7 ⎟ − ⎜ 20 ⎟ = ⎜ 0,7 ⎟ − вектор прироста цен.
⎜15,625 ⎟ ⎜ 15 ⎟ ⎜ 0,625 ⎟
⎝ ⎠ ⎝ ⎠ ⎝ ⎠
⎛ 1,45 ⎞ ⎛ 10 ⎞
⎜ ⎟ ⎜ ⎟
Сравним прирост цен ΔP = ⎜ 0,7 ⎟ с исходным вектором цен P = ⎜ 20 ⎟ .
⎜ 0,625 ⎟ ⎜ 15 ⎟
⎝ ⎠ ⎝ ⎠
Результаты анализа демонстрируют увеличение стоимости продукции ка-
ждой из трех отраслей.
Ответ: Стоимость продукции первой отрасли увеличилась на 14,5%, вто-
рой – на 3,5%, третьей – на 4,17%.
Использование при решении рассмотренных задач модели равновесных
цен демонстрирует возможность прогнозирования инфляции, являющейся
следствием изменения стоимости продукции в одной из отраслей экономики.
Таким образом, построение и исследование формализованных моделей ре-
альных экономических процессов позволяет строить учебную деятельность та-
ким образом, что совокупность знаний, умений, навыков, приобретаемых на за-
нятиях по математике через систему образовательных компетенций, трансфор-
мируется в профессионально востребованные теоретические, практические и
личностные качества будущего специалиста, составляющие структурные ком-
поненты профессиональной компетентности экономиста.
Библиографический список
1. Галеева, Н.Л. Система компетенций как инструмент управления качеством образо-
вания. [Электронный ресурс]/ Н.Л. Галеева //Интернет-журнал «Эйдос». 2007. – 12 сентября.
− Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-7.htm.
2. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образо-
вания. [Электронный ресурс]. – Российское образование. Федеральный портал. Режим дос-
тупа: http://www.ed.ru.
3. Красс, М.С. Математика в экономике. Основы математики: учебник
[Текст]/М.С. Красс. – М.: ИД ФБК – ПРЕСС, 2005. – 472с.
4. Новиков, А.М. Профессиональное образование России. Перспективы развития.
[Текст]/ А.М. Новиков. – М.: ИЦПНПО РАО, 1997. – 254 с.
5. Сластёнин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность. [Текст]/ В.А. Сластёнин,
Л.С. Подымова. – М.: Магистр, 1997 – 221с.
6. Хуторской, А.В. Определение общепредметного содержания ключевых компетен-
ций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов
[Электронный ресурс]/А.В. Хуторской. − Режим доступа: http://www.eidos.ru/news/compet-
dis.htm.
7. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевые и предметных компетенций.
[Электронный ресурс]/А.В. Хуторской.//Интернет-журнал «Эйдос». 2005. – 12 декабря. −
Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm.