Рус-яз - 10-11 - СБОРНИК ГИА - 2017 PDF

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОУ ДПО «ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
РУССКИЙ ЯЗЫК
Сборник текстов изложений
для государственной итоговой
аттестации
11 класс
Для общеобразовательных организаций
Донецк
2017
ББК 81.2Р-922
Р89
Рекомендовано
Министерством образования и науки
Донецкой Народной Республики
(приказ № 823 от 11.08.2017г.)
Со ст а вит ел и:
Мельникова Л.В., заведующий отделом русского языка и литературы ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО»
Чаленко О.В., учитель русского языка и литературы МОУ «Классическая гуманитарная гимназия города
Донецка»
Шаповалова Л.Н., учитель русского языка и литературы Шахтерской общеобразовательной школы № 19
управления образования администрации города Шахтерска
Крюкова А.В., учитель русского языка и литературы Горловской общеобразовательной школы
I-III ступеней № 41
Постол В.А., учитель русского языка и литературы Староласпинской общеобразовательной школы
I-III ступеней администрации Тельмановского района
Рожкова Л.А., учитель русского языка и литературы Макеевской общеобразовательной школы
І-ІІІ ступеней № 31
В подготовке сборника принимали участие члены творческой группы:
Воронько Г.К., Иванова Г.В., Изотова С.М., Коняшина Н.А., Левченко Е.Я., Овчаренко Л.А., Павлова Л. М.,
Рыжикова О.В., Сметанка О.С.
Н а у чно - м ет о дичес ка я ре да кц ия:

Полякова Л. П., министр образования и науки Донецкой Народной Республики, доктор наук по
государственному управлению, профессор, член-корреспондент Российской академии
естествознания
Чернышев А. И., ректор ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», кандидат педагогических наук, доцент, академик
Международной академии наук педагогического образования
Реце нз ент ы:
Теркулов В. И., заведующий кафедрой русского языка филологического факультета ГОУ ВПО «Донецкий
национальный университет», доктор филологических наук, профессор
ТопороваН.В., учитель русского языка и литературы МОУ «Школа № 96 города Донецка», руководитель
районного методического объединения учителей-словесников
Кузнецова Л.Б., учитель русского языка и литературы, заместитель директора по УВР Горловского лицея
№ 14 "Лидер"
Ко нсу л ьт а нт ы :
Михайлова И.А., начальник отдела общего среднего образования Министерства образования и науки
Донецкой Народной Республики
Зарицкая В.Г., проректор ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», кандидат филологических наук, доцент
Те х нич еск ий ре да кт ор, ко р рект о р:

Шевченко И.В., методист центра издательской деятельности ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО»
Сборник изложений для государственной итоговой аттестации по русскому

языку : для общеобразоват. организаций : 11-й кл. / сост. Мельникова Л.В.,
Чаленко О.В., Шаповалова Л.Н., Крюкова А.В., Постол В.А., Рожкова Л.А.,
Воронько Г.К., Иванова Г.В., Изотова С.М., Коняшина Н.А., Левченко Е.Я.,
Овчаренко Л.А., Павлова Л. М., Рыжикова О.В., Сметанка О.С. – Донецк : Истоки,
2017. – 412 с.
В пособии представлены отрывки из произведений русской художественной литературы и научно-популярных

статей, которые предлагаются в качестве текстов изложений для государственной итоговой аттестации по русскому
языку в 11-х классах общеобразовательных организаций. Тексты сгруппированы в тематические разделы.
К каждому тексту предложено творческое задание, которое даёт возможность определить уровень овладения
обучающимися не только правописными и пунктуационными умениями и навыками, но и выявить уровень
сформированности речевых умений, коммуникативной компетенции.
После каждого текста дан блок заданий для комплексного анализа текста.
Сборник можно использовать как во время урочной деятельности, так и для самостоятельного изучения темы
обучающимися, а также для подготовки к государственной итоговой аттестации.
Для учителей и обучающихся общеобразовательных организаций.
© Г О У Д П О «Д о н е ц к и й Р И Д П О », 2 0 1 7
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ ............................................................................................................. 4
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К НАПИСАНИЮ ИЗЛОЖЕНИЯ ....... 5
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ ....................................................................... 6
РАЗДЕЛ 1. «ИСТИННО ВЕЛИК ТОТ ЧЕЛОВЕК,

КОТОРЫЙ СУМЕЛ ОВЛАДЕТЬ СВОИМ ВРЕМЕНЕМ» (Гесиод) ............... 15
РАЗДЕЛ 2. НАУКОЙ СВЕТ СТОИТ, УЧЕНЬЕМ ЛЮДИ ЖИВУТ ................ 106
РАЗДЕЛ 3. «НРАВСТВЕННОСТЬ – РАЗУМ СЕРДЦА» (Г.Гейне) ............. 150
РАЗДЕЛ 4. «ПАМЯТЬ – НАША СОВЕСТЬ» ...................................................... 191
РАЗДЕЛ 5. «ГОРОДА И ГОДЫ» ГОРОДА,

ГДЕ ЖИВЕТ САМА ИСТОРИЯ ............................................................................. 218
РАЗДЕЛ 6. «ЧИТАТЬ – ЗНАЧИТ ИСКАТЬ И НАХОДИТЬ» ........................ 259
РАЗДЕЛ 7. «ИСКУССТВО – КРАСОТА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДУХА»............ 273
РАЗДЕЛ 8. «ПОСМОТРИ, КАК ХОРОШ, КРАЙ,

В КОТОРОМ ТЫ ЖИВЕШЬ…» ............................................................................ 317
РАЗДЕЛ 9. «В СУДЬБЕ ПРИРОДЫ – НАША СУДЬБА» ............................... 359
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ-СОСТАВИТЕЛЯХ ................................................... 411
3
ПРЕДИСЛОВИЕ
Сборник текстов изложений с творческими заданиями для
государственной итоговой аттестации по программам среднего общего
образования предназначен для проверки уровня коммуникативной
компетенции, орфографической и пунктуационной грамотности
обучающихся 10-11-х классов общеобразовательных организаций, их
умения работать с текстом, связно и логически правильно излагать его
содержание, высказывать самостоятельно свое мнение и аргументировать
его.
Проверяются умения:
 проявлять определённый уровень понимания темы высказывания;
 строить высказывания определённого объёма, подбирая и
упорядочивая необходимый для реализации замысла материал;
воссоздавать информацию подробно, сжато, выборочно;
 излагать материал логично, последовательно, учитывая соотношение
основной и второстепенной информации; придерживаться темы
высказывания;
 строить высказывание, компоненты которого подчинены изложению
главной мысли;
 учитывать ситуацию общения и адресата речи;
 выявлять своё отношение к предмету высказывания, понимать
возможность разных толкований одной и той же проблемы,
оценивать доказательность аргументов, сформулировать своё
видение проблемы;
 использовать языковые средства в соответствии с коммуникативным
заданием, придерживаясь норм литературного языка, уместно
используя лексическое, грамматическое богатство языка.
Тексты представляют собой отрывки из произведений современной,
классической, публицистической, беллетристической, научно-популярной
литературы. Тематика текстов разнообразна: природа, язык, нравственные и
эстетические категории, семья, искусство и т.п.
Предлагаются тексты повествовательного характера (с определенным
сюжетом, описанием конкретных событий, развивающихся
последовательно); описания явлений природы, памятников, географических
мест и т.д.; портретные характеристики; рассуждения по какому-либо
вопросу (проблеме). По стилю это художественные, научные,
публицистические тексты.
Задания к текстам направлены на проверку как репродуктивных,
конструктивных умений и навыков, так и творческих способностей, умений
использовать основные коммуникативные стратегии.
Модель заданий следующая: первое задание – «Напишите подробное
изложение»; второе – «Дополните текст изложения...», «Продолжите
текст изложения рассуждением...», «Введите в текст изложения
4
описание...», «Поразмышляйте над проблемой...», «Сделайте выводы...»,
«Выскажите свое согласие (несогласие) с позицией автора...» и т. д.
После каждого текста изложения дан блок заданий для комплексного
анализа текста.
Сборник можно использовать как во время урочной деятельности, так и
для самостоятельного изучения обучающимися грамматической темы, а
также для подготовки к государственной итоговой аттестации.
Сборник изложений предназначен для учителей и обучающихся
общеобразовательных организаций.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К НАПИСАНИЮ ИЗЛОЖЕНИЯ
Изложение – это вид творческой работы, в которой обучающиеся
должны пересказать прослушанный им текст подробно или сжато, с
изменением или без изменения лица рассказчика.
 Объем изложений составляет от 420-470 слов.
При написании подробного изложения обучающиеся пересказывают
текст, сохраняя последовательность, логику развития действия оригинала,
иногда близко к тексту.
 Как проводится изложение
Учитель или преподаватель дважды медленно зачитывает текст.
Обучающимся предстоит передать содержание отрывка, по возможности
близко к тексту, сохраняя его стилистические особенности, иногда требуется
озаглавить получившуюся работу.
 Требования к изложению
Преподаватель дважды медленно зачитывает законченный по
смыслу отрывок текста.
Если в тексте есть имена собственные, даты, трудные иноязычные
слова, архаизмы, преподаватели пишут их на доске.
 Обучающемуся предстоит выполнить следующие операции:
 Передать содержание отрывка, по возможности близко к
тексту, сохраняя его стилистические особенности.
 Грамотно написать текст изложения, проверить работу.
 Очень важно помнить: изложение предполагает, что пишущий
должен не рассказать о том, что было прослушано, а передать
содержание как можно ближе к тексту, не нарушая принадлежности
этого текста к тому или иному стилю (художественному,
публицистическому или научному).
 Технология написания изложения обучающимися
Во время чтения учителем или преподавателем текста необходимо
сделать как можно больше рабочих записей (имена собственные, даты,
прямая речь и диалог, цифры и прочее в этом роде).
5
Во время слушания выявить тему и основную мысль. После этого
можно составить план, другими словами, разбить текст на микротексты
и определить их темы.
Написать текст на черновике. Основным этапом работы над
изложением является редактирование на черновике его первого варианта.
Проследите, насколько соблюдена логика изложения, не встречаются ли
частые повторы одних и тех же слов, не нарушены ли нормы сочетаемости
слов, правильно ли использованы грамматические формы.
Проверка орфографии и пунктуации – важная часть работы.
Обратите внимание на то, как оформляется первая страница вашей
работы.
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе
речевых навыков обучающихся, принято считать богатство, точность,
выразительность речи, её правильность, уместность употребления
языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки
зрения следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объём активного
словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических
форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи – умение пользоваться синонимическими
средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство,
которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким
образом, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения
правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от
понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от
правильности и точности использования некоторых грамматических
категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств,
которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения.
Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации,
специфику условий речи, придаёт высказыванию соответствующую
стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные
средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные
слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся
в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты,
свойственные научному стилю речи.
6
Снижает выразительность работы использование штампов,
канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение
пользоваться стилистическими синонимами.
Изложение – это один из традиционных для школы видов работы по
развитию связной речи. Этот вид работы как нельзя более соответствует
современным требованиям, так как позволяет организовать обучение связной
речи по типу деятельности.
Изложение – одна из основных форм проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.
Изложение учит школьников целенаправленно воспринимать речь на
слух, при этом запоминать не только содержание высказывания, но и его
языковую форму. Оно обучает слушанию как деятельности. В каждом виде
речевой деятельности, помимо специфических для него умений и навыков,
формируются и умения, общие для всех видов деятельности, в частности
такое базисное, исходное умение, как понимать информацию, умение,
которое связывает в единый процесс мышление и речь.
Как отмечают психологи, между мышлением и речью нет тождества:
говорим мы при помощи слов, мысли же более крупными единицами –
«сгустками смысла». Как писал Л.С. Выготский, «мысль не состоит из
отдельных слов – так, как речь. Мысль всегда представляет собой нечто
целое, значительно большее по своему протяжению и объёму, чем отдельное
слово. Поэтому процесс перехода мысли к речи представляет собой
чрезвычайно сложный процесс расчленения мысли и её воссоздания в словах».
Этот переход требует преобразования или, как говорят психологи,
перекодирования информации. Перекодирование бывает двух видов: при
восприятии речи (слушании, чтении) происходит операция свертывания
словесной информации в «смысловой сгусток»; при производстве речи
(говорении, письме) – операция расчленения «смыслового сгустка» на слова.
Обе операции протекают во внутренней речи, они сложны для детей.
Особенно труден процесс расчленения мысли, оформление ее в словах.
Мысль не поступает во внутреннюю речь в готовом виде; именно здесь, во
внутренней речи, она «формируется и формулируется».
Ценность изложения в том и состоит, что это одно из немногих
упражнений, создающих идеальные условия для тренировки
речемыслительных механизмов в условиях взаимосвязанного обучения двум
разнонаправленным видам речевой деятельности.
В методике закрепился взгляд на изложение как на практический метод
обучения, рассчитанный на непроизвольное усвоение факторов речи, на
«впитывание «образцовой русской речи».
Как показывает практика обучения изложениям, ученик запоминает
текст, пользуясь двумя видами памяти: отдельные места – дословно,
активизируя оперативную память, основную же часть текста запоминает не в
словах, а в переработанном виде – в образах – схемах, «смысловых
сгустках». Этому способствует и содержательно-композиционный анализ
текста. Анализ темы, основной мысли, выделение микротем, составление
7
плана есть не что иное, как процесс свертывания словесной информации в
«смысловые сгустки».
Подробное изложение доступнее для обучающихся, чем другие типы
изложений, так как выполняется на основе образца и с целью его
воспроизведения.
Исходя из того, что подробное изложение – репродуктивный вид
работы по содержанию и композиции и продуктивный в значительной
степени по речевому оформлению, главная дидактическая задача при работе
с ним – сосредоточение внимания на рассмотрении языковых средств, на
мотивации их использования.
В практике развития речи используется творческое изложение, которое
представляет собой переходную форму от изложения к сочинению.
Существует несколько терминов для обозначения этого вида работы:
«Творческое изложение», «Изложение с творческим заданием», «Изложение
с дополнительным заданием», «Усложненное изложение». Уже названия
свидетельствуют о том, что при выполнении данной письменной работы
предполагается не только репродуктивная, но и творческая деятельность
ученика – самостоятельные дополнения и переделка текста.
Изложение проводится с целью проверки развития речи учащихся. Оно
дает возможность убедиться в том, насколько эффективна была эта работа в
учебном году; как у учащихся сформированы умения проникать в смысл
слова, предложения, текста, пользоваться изобразительно-выразительными
средствами, составлять план, репродуцировать текст. К текстам контрольных
изложений языковой комментарий не дается.
Изложение с элементами сочинения предполагает наряду с передачей
содержания данного текста включение в пересказ чисто творческих
моментов, например: придумывание конца к данному отрывку; вставка
описаний предметов, явлений, событий, упоминаемых в тексте, на основе
собственных наблюдений и впечатлений от увиденного, услышанного или
прочитанного; придумывание начала рассказа и др. В процессе обучения
изложению с элементами сочинения предусматривается также выполнение
учащимися постепенно усложняющихся заданий.
Придумывание конца или начала, включение в изложение небольших
эпизодов и другие задания обычно носят характер повествования и также
основываются на личных впечатлениях и переживаниях учащихся. Часть
работы может быть написана в форме описания чего-то или кого-то.
Концовкой изложения может служить и рассуждение, вызванное
содержанием излагаемого текста и его анализом.
Изложение является одной из основных форм проверки речевого
развития учащихся. Это комплексная работа, с помощью которой
проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:
 Коммуникативные умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания,
передать основную мысль, изложить материал последовательно и связно,
найти для него соответствующую композиционную и языковую форму;
 языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;
8
 навыки правописания — орфографические и пунктуационные.
 Материал для изложения — текст, который читается учителем.
Изложение — это работа по восприятию, осмыслению, передаче
содержания текста, а также его художественно-стилистических
особенностей.
По характеру текстового материала выделяется несколько типов
изложений:
 повествовательное (с сюжетным, фабульным содержанием);
 описательное (или с элементами описания);
 изложение-рассуждение (или с элементами рассуждения).
Обычно в текстах наблюдается сочетание нескольких типов. Так, в
повествовательный текст нередко включаются элементы описания, в
описательных текстах зачастую присутствует рассуждение, а в изложениях-
рассуждениях бывает порой и описание, и повествование. Очень важно уметь
выделить из текста тот или иной вид изложения, так как каждому из них
присущи свои особенности.
Повествовательное, или сюжетное, изложение – наиболее простой вид
работы. В нем может идти речь о происходящих событиях, о жизни людей
(или городов, стран и т. п.), о характере какого-либо рода деятельности.
Повествование бывает обычно художественное, но возможно и чисто
информативное. Главным в повествовательном изложении являются
сведения о сменяющих друг друга событиях.
Типичная погрешность повествований — неоправданное повторение
слов в исходной части высказывания, содержащей однотипную информацию.
Чтобы избежать этого, следует обратить внимание на то, как авторы-
профессионалы обходятся без повторения слов, указывающих на
действующее лицо или на последовательность событий. Нужно иметь в виду
определенную закономерность в использовании глагольных форм. Так,
передать смену действий, подчеркнуть их последовательность, достижение
результата позволяют глаголы прошедшего времени совершенного вида, им
следует отдать предпочтение. Однако глаголы несовершенного вида также
нужны: они дают возможность подчеркнуть длительность отдельных
действий; глаголы настоящего времени представляют события как бы
происходящими на глазах читателя; формы будущего времени (как крикнет!
как вскочит! как побежит!) передают стремительность, неожиданность того
или иного действия.
Чтобы успешно справиться с повествовательным текстом, нужно
уточнить его тему и основную мысль (иногда она заключена в заглавии
текста). Потом нужно выявить микротемы и постараться озаглавить каждую
из них.
Работа над изложением систематизируется, если обучающийся ответит
для себя на следующие вопросы:
1. Есть ли в каждом из фрагментов сведения, без которых все
последующее повествование будет не совсем понятным?
9
2. Какие детали происходящего важны для развития действия, для
раскрытия основной мысли, а какие можно опустить? Почему?
3. Как мысль, выраженную в каждом фрагменте, сформулировать
короче?
4. Как автор относится к изображенным персонажам?
5. Кого из них можно назвать главным действующим лицом? Как этот
герой связан с основной мыслью текста?
Сюжетное изложение дисциплинирует мысль обучающегося, приучает
к последовательной передаче фактов, способствует умению установить
причину происходящего, отделить главное от второстепенного, раскрыть
композицию и идею произведения.
Описательное изложение – более сложный вид работы. В
описательных изложениях всегда предстает статичная картина, передающая
подробное изображение предмета (явления, состояния, внешнего портрета
человека) и его признаков.
При написании такого вида изложения важно не упустить из виду
каждый предмет, каждую мелочь, составляющие общую картину. Например,
читая страницы, где Гоголь описывает избы крепостных помещика
Плюшкина, мы отчетливо представляем себе жизнь русского крестьянина в
середине XIX века; знакомясь с описанием археологических находок,
переносимся в ранний период истории древних славян; изучая тексты об
архитектуре Суздаля, Большого театра, старого здания Московского
университета, многочисленных церковных храмов, мы получаем яркое
впечатление о самобытном таланте русских архитекторов. Не упустить из
поля зрения малейшие детали подобных описаний — одна из важнейших
задач пишущих изложение.
Чтобы воспроизвести текст, связанный с описанием предмета,
необходимо задать себе вопросы:
1. Какие детали предмета и почему именно они выбраны для его
показа.
2. Какие признаки этих деталей рисуются в тексте?
3. Как эти признаки сгруппированы (сравниваются)?
4. Какие средства языка использованы?
В ответах на эти вопросы и заключается подготовка к изложению-
описанию. Работа над ним связана с умением различать признаки
существенные и несущественные; описывать их надо в строгом единстве,
рисующем целостную картину. Если речь идет, например, о собрании книг,
картин, коллекциях марок, значков и т. п., библиотеках, музеях,
достопримечательностях родного края и если во время работы над их
описанием память «подвела» и текст запечатлен не полностью, может
выручить эрудиция: личные впечатления или дополнительные знания в этой
области помогут в написании изложения.
Последний вид – изложение-рассуждение. Работа над таким типом
изложения предусматривает решение нескольких задач:
а) выделение в тексте всех компонентов рассуждения;
10
б) уточнение основной мысли высказывания;
в) построение рассуждений со сложной аргументацией;
г) отбор языковых средств;
д) воспроизведение текста от третьего лица;
е) построение собственных рассуждений, обосновывающих вывод из
сказанного.
Изложение-рассуждение помогает развитию логического мышления,
приучает к развертыванию аргументации, обоснованию своих положений, а
также к точным формулировкам выдвинутых в работе тезисов, четко
определяющих цель данного высказывания.
Кратко или подробно нужно излагать текст?
Если обучающийся наделен хорошей памятью, способен расставить
логические акценты в предлагаемых текстом фрагментах, хорошо владеет
речевыми средствами, он может позволить себе пространное и подробное
изложение прочитанного.
Учителю следует знать, что обучающийся вынужден писать кратко,
если:
а) не умеет отличить главное от второстепенного, заполняет текст
ненужными подробностями, упуская суть рассказа;
б) обладает слабой памятью и не в состоянии передать все аспекты
прочитанного текста.
На экзамене требуется изложить текст довольно точно,
последовательно, логично, без пропуска существенных деталей описываемых
событий, примерно на двух (как минимум) – трех стандартных страницах.
Работа по обучению написанию изложений должна носить системный
характер, быть связанной с жизнью и практикой.
Развитие речи обучающихся на уроках русского языка предполагает
совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения,
аудирования, чтения, письма) и осуществляется в трёх направлениях,
составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами
русского литературного произношения, образования форм слов, построения
словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их
лексическим значением и стилевой принадлежностью. Второе направление –
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи. Третье
направление – формирование умений и навыков связного изложения
мыслей.
Развитие связной речи предполагает работу над содержанием,
построением и языковым оформлением высказывания, которое
осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке
к изложению и сочинению. Работа включает формирование и
совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы,
определять основную мысль, составлять план, в соответствии с ним
систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
11
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков
выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует
и сопутствует работа над развитием речевого слуха обучающихся (умение
различать звуки в слове, отчетливо произносить слова, различать ударные и
безударные слоги, определять границы предложений, повышать и понижать
голос, убыстрять темп речи, выделить слово, на которое падает логическое
ударение). Очень важно добиваться, чтобы каждый текст не был прочитан
монотонно, невыразительно.
Формирование навыков устной и письменной речи необходимо вести
на уроке, после уроков (внеклассная работа) и в ходе индивидуальной
самостоятельной работы обучающихся.
Главное внимание на уроках следует уделять работе с текстами.
Целесообразно использовать следующие виды работ: диалог, устный и
письменный рассказы, сочинения на основе личных впечатлений, устные
дискуссии, языковые игры, творческие диктанты, пересказ художественного
текста от лица героя и т.п.
Основная цель этой работы – научить слушать и слышать,
формулировать свои мысли и аргументировать их.
План комплексного анализа текста

(10-11 классы)
1. Прочитайте текст. При чтении используйте интонационные

подчеркивания, выделения как отдельных слов, так и смысловых отрезков.
2. Вспомните, что вы знаете о его авторе. (Когда он жил, в какую
эпоху? К какому литературному направлению принадлежал? Чем
прославился?) Если не знаете, постарайтесь узнать из справочной
литературы.
3. К какому функциональному стилю речи принадлежит текст? (К
художественному, публицистическому, научному/научно-популярному.)
4. Какого типа речи текст? (Описание, повествование, рассуждение.)
5. К какому жанру относится текст (эпизод художественного
произведения, очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе
и пр.)?
6. Какое настроение преобладает в тексте?
7. Определите тему текста.
8. Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его. Если заглавие уже
есть, подумайте над его смыслом (почему именно такое заглавие выбрал
автор).
9. Разделите текст на смысловые части, составьте для себя план
текста.
10. Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и
синтаксические средства связи (повторяющиеся слова, синтаксические
параллели или, наоборот, резкое изменение синтаксических конструкций и
интонации, на порядок слов в предложениях).
12
11. Как соотносятся начало и конец текста?
12. На каком приеме/приемах построен текст (сопоставление,
противопоставление; постепенное усиление чувства, постепенное развитие
мысли; быстрая смена событий, динамичность; неторопливое созерцание и
пр.)?
13. Отметьте основные образы текста (не забудьте об образе
автора).
14. Понаблюдайте над лексикой текста:
Найдите незнакомые или непонятные слова и установите их значения
по словарю. Обратите внимание на правописание этих слов.
Найдите ключевые слова в каждой части текста. Чел обусловлен их
выбор?
Понаблюдайте за различными повторами (анафорами, эпифорами,
лексическими повторами, повторами однокоренных слов). Чем они
обусловлены?
Найдите в тексте лексические и контекстуальные синонимы и/или
антонимы.
Найдите перифразы. С какими целями они использованы?
Найдите многозначные слова и слова, употребленные в тексте в
переносном значении.
Обратите внимание на стилевую принадлежность лексики, на
употребление архаизмов, историзмов, неологизмов, терминов; на оценочные
слова, на разговорные, просторечные или, наоборот, слова возвышенного
стиля. Зачем они употреблены автором?
Выделите фразеологизмы. Зачем они употреблены?
Обратите, внимание на средства художественной выразительности
и фигуры речи, если они применяются автором (эпитеты, метафоры).(10—
11 кл.)
2. Вспомните, что вы знаете о его авторе. (Когда он жил, в какую
эпоху? К какому литературному направлению принадлежал? Чем
прославился?) Если не знаете, постарайтесь узнать из справочной
литературы.
3. К какому функциональному стилю речи принадлежит текст? (К
художественному, публицистическому, научному/научно-популярному.)
4. Какого типа речи текст? (Описание, повествование, рассуждение.)
5. К какому жанру относится текст (эпизод художественного
произведения, очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе
и пр.)?
8. Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его. Если заглавие уже
есть, подумайте над его смыслом (почему именно такое заглавие выбрал
автор).
13
9. Разделите текст на смысловые части, составьте для себя план
текста.
пр.)?
13. Отметьте основные образы текста (не забудьте об образе
автора).
14. Понаблюдайте над лексикой текста:
 Найдите незнакомые или непонятные слова и установите их
значения по словарю. Обратите внимание на правописание этих слов.
 Найдите ключевые слова в каждой части текста. Чел обусловлен
их выбор?
 Понаблюдайте за различными повторами (анафорами, эпифорами,
лексическими повторами, повторами однокоренных слов). Чем они
обусловлены?
 Найдите в тексте лексические и контекстуальные синонимы и/или
антонимы.
 Найдите перифразы. С какими целями они использованы?
 Найдите многозначные слова и слова, употребленные в тексте в
переносном значении.
 Обратите внимание на стилевую принадлежность лексики, на
употребление архаизмов, историзмов, неологизмов, терминов; на
оценочные слова, на разговорные, просторечные или, наоборот, слова
возвышенного стиля. Зачем они употреблены автором?
 Выделите фразеологизмы. Зачем они употреблены?
 Обратите, внимание на средства художественной
выразительности и фигуры речи, если они применяются автором
(эпитеты, метафоры).
14
РАЗДЕЛ 1.
«ИСТИННО ВЕЛИК ТОТ ЧЕЛОВЕК,
КОТОРЫЙ СУМЕЛ ОВЛАДЕТЬ СВОИМ ВРЕМЕНЕМ»
(ГЕСИОД)
Любовь к людям – это и есть те
крылья, на которых человек
поднимается выше всего.
Максим Горький
ВЛАДИМИР ДАЛЬ
Имя Владимира Ивановича Даля живет в нашем сознании, прежде всего,
как имя создателя знаменитого «Толкового словаря живого великорусского
языка», богатейшей сокровищницы русского слова и народной мудрости.
Словарь его по богатству и ценности фактического материала, по тонкости
языковых наблюдений остается неисчерпаемым источником для изучения
русского языка
Родился В.И. Даль 1801 года в местечке Лугани (отсюда и псевдоним у
него): Казак Луганский.
Отец его был датчанин, а мать – дочь петербургского чиновника. И отец, и
мать знали несколько языков.
Когда В.И. Далю было 13 лет, отец его определил в Морской кадетский
корпус, который Даль окончил в 17 лет.
После окончания Морского корпуса, в 1819 году, В.И. Даль был направлен
на службу в Черноморский флот, в город Николаев, а затем после 3 лет службы
переведен в Кронштадт, и вскоре он совсем оставил морскую службу.
Интерес к русскому языку появился у Даля ещё в юности. В Морском
корпусе он усиленно занимался литературой, писал стихи. 1819 год можно
считать началом работы В.И. Даля над словарём.
Проезжая по Новгородской губернии, он записал заинтересовавшее его
слово «замолаживать» («иначе пасмурнеть, клониться к ненастью»). С тех пор,
странствуя по огромным просторам России, В.И. Даль не расставался со своими
записями, постоянно пополнял их новыми словами, меткими изречениями,
пословицами, поговорками. Накопил и обработал к концу жизни 200 тысяч
слов.
Портрет старого Даля оставил нам замечательный художник Перов.
Владимир Иванович сидит в высоком, просторном кресле. На нем коричневый
шерстяной халат, который он любит надевать дома. Крупные, сильные руки
покоятся на красном шелковом платке, разложенном на коленях. Пальцы
15
длинные и тонкие, а кисти крепкие, жесткие – руки мастера, знающего ремесла,
привыкшие к работе. Даль очень худощав: у него смолоду впалые щеки.
Длинный тонкий нос подчеркивает худобу лица. Седая борода как бы стекает
со щек и подбородка. Седые волосы обрамляют крутой, высокий лоб, к такому
лбу подходит название «чело». Под четко очерченными бровями ясные серо-
голубые глаза – проницательные, всезнающие и вместе молодые, слегка
удивленные глаза мудреца. Даль пристально смотрит куда-то: на зрителя и чуть
мимо. То ли видит что-то за годами и верстами, то ли залетает взглядом в
будущее, то ли в себя заглядывает. Удобно устроился в кресле, но не
расслабился. Руки спокойно сложены, но в них чувствуется готовность и
способность к труду.
И не менее сильно, чем глаза, лоб, волосы, запечатлел художник на лице
Даля то, что всего труднее передать, – глубину мысли. В кресле старый Даль не
отдыхает – работает: он думает.
Более полувека прошло с того дня, когда негнущимися, замерзшими
пальцами открыл юный мичман свою тетрадку, нацарапал в ней карандашиком
первое слово: «замолаживает». В эти полвека с лишним Владимир Иванович
Даль, если вывести «среднюю цифру», при двенадцатичасовом рабочем дне
едва не каждый час записывал и объяснял одно слово…
(432 слова) По И. Девятиловой
Творческое задание
Напишите подробное изложение.
Поразмышляйте над проблемой сохранения чистоты русского языка.
Расскажите, что вы знаете о «Тотальном диктанте» / «Донецком диктанте». Как вы
оцениваете его роль в привлечении внимания к вопросам грамотности и чистоты
русского языка?
Задания для комплексного анализа текста

1. Прочитайте текст. Определите его тему, основную мысль.
2. Что нового и полезного для себя вы узнали из этого текста? Определите
стилистическую принадлежность текста. Ответ аргументируйте.
3. У В. Даля был псевдоним Казак Луганский. Вспомните, какие
псевдонимы имели наши выдающиеся земляки: Иоан Святогорский (Иван
Крюков), Сергеев Андрей Федорович (Артем), Павел Иванов (Павел
Беспощадный).
4. В тексте найдите текстуальные синонимы (слова, метки, изречения).
5. Выпишите слова, образованные путем сложения.
6. Для описания портрета Даля автор использует устаревшее слово «чело».
Какой смысл рассказчик вкладывает в это слово?
7. Найдите краткие прилагательные, выпишите их.
8. Найдите и выпишите из текста имена числительные, запишите их
словами, объясните правописание.
16
9. Определите тип связи в словосочетаниях: источник для изучения, четко
очерченные, смотрит куда-то, способность к труду, спокойно сложены.
10. Объясните знаки препинания в предложении: «В кресле старый Даль
не отдыхает - работает: он думает».
11. В 8 абзаце автор использует предложения с противительной связью,
объясните его выбор.
12. Найдите в тексте сложноподчиненное предложение с придаточным
обстоятельственным времени.
13. Выпишите из 5 абзаца грамматические основы предложений,
определите, чем они выражены.
14. Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать
примерами из текста?
15. Среди предложений найдите такое, которое связано с предыдущим с
помощью существительного, указывающего на имя собственное.
В ДОМЕ ЧЕХОВА
О Чехове сказано как будто все. Но пока еще мало сказано о том, что
оставил Чехов нам в наследство. Почти ничего не сказано о «чувстве Чехова» –
всегда живого и милого нам человека, о чувстве сильном и благородном.
Я решил обратиться к своим записям. Может быть, там где-нибудь и
проскользнет то «чувство Чехова», которое я не могу еще точно определить.
Записи эти очень короткие. Например: «1950 год. Я один в доме. Мохнатая
собачка лает внизу. По традиции ее зовут Каштанкой».
Память получила легкий толчок и начинает восстанавливать прошлое.
Это было осенью 1950 года. Я пришел в ялтинский дом Чехова к Марии
Павловне. Ее не было, она ушла куда-то по соседству, а я остался ждать ее в
доме. Старая работница провела меня на террасу.
Стояла та обманчивая и удивительная ялтинская осень, когда нельзя
понять, доцветает ли весна или расцветает прозрачная осень. За балюстрадой
горел на солнце во всей своей девственной белизне куст каких-то цветов.
Цветы уже осыпались от каждого веяния или, вернее, дыхания воздуха. Я
знал, что этот куст был посажен Антоном Павловичем, и боялся прикоснуться к
нему, хотя мне и хотелось сорвать на память пусть самую ничтожную веточку.
Наконец я решился, протянул руку к кусту и тотчас же отдернул ее: снизу, из
сада, на меня залаяла мохнатая рыжая собачка по имени Каштанка. Она
отбрасывала задними лапами землю и лаяла совершенно так, как описывал это
Чехов.
Я невольно рассмеялся. Собачка села, расставила уши и прислушалась.
Солнце просвечивало ее желтые добрые глаза.
Было тихо, тепло. Синий солнечный дым подымался к небу со стороны
моря, как широкий занавес, и за этим занавесом мощно и мужественно, в три
17
тона, протрубил пароход.
Я услышал в комнатах голос Марии Павловны, и вдруг у меня сердце
сжалось с такой силой, что я с трудом сдержал слезы. О чем? О том, что жизнь
неумолима, что, хотя бы некоторым людям, без которых мы не можем жить,
она должна бы дать если не бессмертие, то долгую жизнь, чтобы мы всегда
ощущали у себя на плече их легкую руку.
Я тут же постарался отогнать эти мысли, но горечь не проходила. Разум
говорил одно, а сердце – другое. Мне казалось, что в то мгновение я отдал бы
половину своей жизни, чтобы услышать за дверью спокойные шаги давным-
давно ушедшего отсюда хозяина этого дома. Давным-давно! Со дня его смерти
прошло сорок шесть лет. Этот срок казался мне одновременно и ничтожным, и
невыносимо огромным.
Пришла Мария Павловна, заговорила о Левитане, рассказала, что была
влюблена в него, и, рассказывая, покраснела от смущения, как девочка.
Сам не знаю почему, но, выслушав Марию Павловну, я сказал:
— У каждого, должно быть, была своя «Дама с собачкой». А если не было,
то обязательно будет.
Мария Павловна снисходительно улыбнулась и ничего не ответила.
(440 слов) По К. Паустовскому*
*Константин Георгиевич Паусто́вский (1892-1968) – русский советский писатель,
классик русской литературы. Член Союза писателей СССР. Во второй половине XX века
повести и рассказы К.Г. Паустовского вошли в школьную программу как один из
сюжетных и стилистических образцов пейзажной и лирической прозы.
Ответьте на вопрос, что имел в виду К. Паустовский, когда произнес: «У
каждого, должно быть, была своя «Дама с собачкой». А если не было, то
обязательно будет».

2. Озаглавьте текст. Ответьте на вопрос: почему, по вашему мнению, почти
ничего не сказано о «чувстве Чехова»?
3. Укажите изобразительно-выразительные средства.
4. Объясните лексическое значение слова балюстрада, замените его
синонимом.
5. Уместны ли повторы отдельных слов в пределах одного или
соседних предложений? Какого эффекта добивается автор, используя
данный приём?
6. Выполните словообразовательный разбор слов: одновременно,
расставила, где-нибудь, бессмертие.
7. Какие орфографические правила можно подтвердить примерами из
текста?
18
8. Назовите ряды однородных членов предложения, использованные автором
в тексте.
9. Какие пунктуационные правила можно подтвердить примерами из текста?
10. Запишите третье предложение, обозначьте в нём грамматическую
основу, чем выражено подлежащее и сказуемое данного предложения?
Объясните постановку знаков препинания в нём.
11. Запишите пятый абзац, подчеркните грамматические основы
предложений.
12. Укажите средства связи между предложениями, между абзацами.
13. Преобразуйте предложения с прямой речью в предложения с
косвенной речью.
14. Определите стилистическую принадлежность текста. Ответ
аргументируйте.
15. Объясните использование К. Паустовским вопросительных
ГЕОРГИЙ СЕДОВ
Он стремился к Северному полюсу. Он хотел достичь этой точки не ради
славы и рекордов, но во имя науки и человечества, во имя народа своего. А
подготовкой к его бескорыстному подвигу была вся предыдущая жизнь.
Г.Я. Седов родился на Кривой Косе (ныне поселок Седово Новоазовского
района Донецкой области) в бедной семье. В домике Седовых навсегда
поселилась нужда. Поэтому, когда соседские мальчишки, ровесники Георгия,
пошли в школу, отец оставил его дома: платить за учение было нечем. Но тяга к
знаниям была столь велика, что Седов взялся изучать грамоту с помощью своих
товарищей, а потом окончил школу лучшим учеником.
Случайно достал Георгий мореходную книгу елизаветинских времен. С
жадностью читал и перечитывал, пока не выучил почти наизусть. Увидев у
Седова эту книгу, заезжий моряк рассказал ему о чудесных путешествиях в
дальние моря, об интересных встречах с людьми в чужестранных землях. А еще
сообщил он, что в Ростове-на-Дону есть Мореходные классы, в которых готовят
штурманов дальнего плавания.
Восемнадцати лет Георгий Седов ушел из дома. Он подался в Ростов. В
Мореходные классы принимали без экзаменов, но курс обучения был настолько
суровым и жестким, что немногие выдерживали чрезмерное напряжение.
Седову же было трудно вдвойне. Ему приходилось жить на средства, которые
он зарабатывал во время летних каникул. Нанимался матросом на парусный
бот. Испытывая огромные лишения, питаясь буквально чаем и хлебом, Георгий
все-таки выдержал. Через три года он блестяще сдал экзамены и получил
диплом штурмана дальнего плавания.
Однако получить место на кораблях дальнего плавания было не так-то
19
просто. Пришлось возить керосин на пароходике из Батуми в Ростов и
Мариуполь. И вот, казалось бы, осуществилась мечта о дальних странствиях —
Седова берут капитаном торгового корабля, направляющегося в
Константинополь. Но по приходе туда грек-хозяин продал корабль. Довелось
капитану вместе со всей командой добираться в Одессу на попутном
транспорте.
Поскольку подходящей работы не было – помогли блестящие
способности. С помощью своих новых друзей, в том числе и известного
гидрографа генерала Дриженко, в 1901 году сдал экзамены за Морской корпус.
Это было редчайшим явлением, поскольку к таким экзаменам допускались
только дворяне, и Седову постоянно давали понять, что он «неполноценный»
морской офицер.
С 1902 года Г.Я. Седов участвует в гидрографических работах в Северном
Ледовитом океане. Именно в это время Георгий Яковлевич пришел к
окончательному решению – посвятить себя исследованию Арктики: «Полюс! К
нему стремились лучшие люди. Они знали: изучение Северного полюса
необходимо человечеству для того, чтобы понять природу многих земных
явлений. Это научное исследование стало бы вровень с великими мировыми
открытиями. Оно явилось бы еще одной ступенью в познании человеком
природы».
Народ не забыл выдающегося подвига своего сына. Именем Седова
названы залив и пик на Новой Земле, архипелаг у Северной Земли, мыс на
Земле Франца-Иосифа, а также поселок у Азовского моря, где он родился.
(437 слов) По С. Булкину
Считаете ли вы актуальной мысль Г.Я. Седова о важности освоения Арктики,
особенно в современных условиях? Аргументируйте.

3. Какой тип речи является в тексте основным?
4. Разделите текст на смысловые части, составьте для себя план текста.
противопоставление; постепенное усиление чувства, постепенное
развитие мысли; быстрая смена событий, динамичность; неторопливое
созерцание и пр.)?
6. С какой целью автор использует сочетание понял всей душой. Подберите
синонимичное сочетание.
20
7. Найдите и выпишите из текста приложения, объясните правописание.
8. Обратите внимание на употребление имен числительных в тексте,
объясните их правописание.
9. Найдите незнакомые или непонятные слова и установите их значения по
словарю.
10. Найдите ключевые слова в каждой части текста. Чем обусловлен их
выбор?
11. Какие орфографические, пунктуационные правила можно подтвердить
12. Какие средства выразительности использует автор в тексте? Перечислите
их, подтверждая примерами из текста.
13. Выпишите предложения с вводными словами, замените их
синонимичными.
14. Найдите и выпишите слова, называющие имена собственные, подберите к
ним правило написания.
помощью имени собственного.
КУЗНЕЦ ЗАХАР ПАНКОВ

Кузница стояла у обочины полевого проселка, стороной обегавшего
Малые Серпилки.
Она была выстроена у проселка еще в стародавние времена каким-то
серпилковским мужиком, надумавшим, как паучок, поохотиться за всяким
проезжим людом. Сказывают, будто, сколотив деньгу на придорожном
ковальном дельце, мужик тот впоследствии поставил рядом с кузницей еще и
заезжий двор. И еще сказывают, будто брал он за постой не только живую
денежку, но не брезговал ни овсом, ни нательным крестом.
В революцию серпилковцы лично сожгли этот заезжий двор начисто.
Распалясь, подожгли заодно и кузницу. Однако вскоре смекнули, что кузницу
палили зря. Тем же временем расчистили пожарище, прикатили новый
ракитовый пень под наковальню, сшили мехи, покрыли кирпичную коробку
тесом, и с той поры кузница бессменно и справно служила сначала
серпилковской коммуне, а потом уже и колхозу.
Правда, был случай, имеющий самое непосредственное отношение к этому
повествованию, когда кузница в Малых Серпилках вдруг умолкла.
Нежданно-негаданно помер кузнец Захар Панков. А надо сказать, что
Захар Панков был не просто кузнец, а такой тонкий мастер, что к нему ездили
со всякими хитроумными заказами даже из соседних районов. Бывало, лопнет в
горячей работе какая деталь в тракторе – механики туда-сюда: нет ни в районе,
ни в области такой детали. Всякие прочие запчасти предлагают, а такой точно
нету. Они к Панкову: так, мол, и так, Захар, сам понимаешь, надо бы сделать...
Повертит молча Захар пострадавшую деталь (виду он был сурового, волосы
21
подвязывал тесьмой по лбу, борода смоляная на полфартука, точь-в-точь как
старинный оружейник), даже иной раз зачем-то в увеличительное стеклышко
поглядит на излом. Ни слова, ни полслова не скажет, а только бережно завернет
деталь в тряпочку и опустит в карман. Тут уж и без слов понятно: раз взял,
стало быть, выручит. Да и не только поглядеть на Захарову работу, а даже
издали послушать было любо. Как начнут с молотобойцем Ванюшкой отбивать
– что соборная звонница: колоколят молотки на всевозможные голоса. И
баском, и заливистым подголоском. Праздник, да и только в Серпилках!
Особенно по весне, перед посевной: небо синее, чистое, с крыш капает,
теплынь, а они вызванивают на весь белый свет...
Той же осенью призвали на воинскую службу Ванюшку. Совсем осиротела
кузница, стоит в чистом поле с угрюмо распахнутыми воротами.
Серпилковцы, привыкшие к веселому перезвону молотков за садами,
чувствовали себя так, будто в их хатах остановились ходики. Сразу стало как-то
глухо и неуютно в Серпилках: очень уж не хватало им этого перестука на
выгоне. Да и из хозяйственного обихода выпала кузница: ни отковать чего, ни
подладить. Сильно жалели серпилковцы, что в свое время не приставили к
Захару какого-нибудь смышленого мальца, чтобы усвоил и перенял тонкое
искусство. И вдруг с пустых осенних полей через сквозные облетевшие сады до
Серпилок явственно долетело: «Дон-дон-дилинь... дон-дон-дилинь...».
(432 слова) По Е.И. Носову*
*Евгений Иванович Носов (1925-2002) – русский и советский писатель. Писателя можно
отнести к представителям «деревенской прозы» и к не менее значимой в литературе XX
века «окопной правде». Важнейшие его темы – военная и деревенская. Наиболее
известные произведения: повесть «Усвятские шлемоносцы», книга рассказов «Красное
вино победы».
Продолжите текст описанием Донецкого парка кованых фигур.

2. Что полезного для себя вы узнали из этого текста? Определите
5. На каком приеме/приемах построен текст?
6. С какой целью автор использует выражение в их хатах остановились
ходики. Подберите синонимичное.
7. Найдите и выпишите из текста изобразительно-выразительные средства.
8. Обратите внимание на употребление в тексте вводных слов, замените их
синонимами.
22
словарю.
выбор?
12. Проанализируйте использование автором наречий.
13. Выпишите предложения с причастными оборотами, замените их
сложноподчинёнными.
14. Найдите и выпишите слова, называющие имена собственные, подберите к
ним правило написания.
15. Найдите в тексте портретную зарисовку. Упростите и перестройте эту
часть текста.
НЕЗЕМНАЯ ПРОФЕССИЯ
Фанатизм и любовь к своей профессии держит этих мужественных и в
тоже время «неземных», романтических людей! Как бабочка - однодневка, они
приносят в мир красоту и изящество, и сгорают слишком рано, расплачиваясь
здоровьем, личным счастьем, и непониманием не театрального мира.
Имя легендарного танцовщика Вадима Писарева известно во всем мире.
Ему рукоплескали залы 67 стран, его сегодня рады видеть у себя в качестве
педагога ведущие театры мира, а он, всякий раз получая лестное предложение,
отказывается и возвращается в родной Донецк. Здесь его любят и ждут, потому
что Вадиму Писареву удалось совершить невозможное – сделать из шахтерской
столицы всемирно известный культурный центр и привить жителям города не
просто любовь к искусству, а к классическому балету!
Трудно сказать, кем Писарев был бы сегодня, если бы не стал
танцовщиком, он сам говорит, что, наверное, шахтёром или садовником.
По-настоящему талантливый человек талантлив во всем!
Награда за тяжкий труд солиста балета – его признание: Вадим Писарев
удостоен приза ЮНЕСКО «Лучший танцовщик мира». Мало кто знает, что
после феерических выступлений на престижных конкурсах в Финляндии,
Франции и России свою главную победу – Золотую медаль в Международном
конкурсе артистов балета в Джексоне (США) он завоевал, танцуя с поломанной
рукой!
Но Вадим Писарев не только умело перевоплощается в Принца, Спартака,
и Ромео. Он живет вместе со своим героем, любит, страдает, ненавидит, борется
и погибает. И вы, о почтенный зритель, сидя в зале, переживаете вместе с ним,
всякий раз рукоплеща после завораживающего па-де-де и замирая от
восхищения, когда танцовщик будто зависает в воздухе: проходит всего лишь
мгновение, а кажется, вечность.
23
Труд артиста балета – настоящее испытание на выносливость:
бесконечные диеты, сильнейшие нагрузки, многочасовые репетиции,
ежедневные вечерние спектакли. Казалось бы, когда тут думать о семье? Вы не
поверите, но Вадим Писарев и его жена – прима-балерина Донецкого оперного
театра Инна Дорофеева – вместе уже более 20 лет! Его дом – его крепость, там
нет места работе и проблемам.
Но есть и другой Вадим Писарев – серьезный и ответственный, умный и
рассудительный, талантливый организатор и педагог. С его подачи в Донецке
ежегодно проходит фестиваль «Звезды мирового балета», который собирает
лучших танцовщиков из ведущих театров Азии, Америки и Европы. Каждую
осень Донецк открывает новые имена и выносит на суд зрителя яркие
премьеры.
Созданная Вадимом Писаревым школа хореографического мастерства –
его главное детище! На уроке в балетном классе ты забываешь, что перед тобой
легендарный танцовщик: так искренен он в своих чувствах, так открыт и
естественен. Поэтому его воспитанники такие же, как и он сам, – сильные
духом, целеустремленные по жизни и невероятно пластичные в танце.
Но, пожалуй, один из главных талантов Вадима Писарева – всегда
оставаться человеком. Многочисленные победы, успехи и слава не сделали его
циничным и высокомерным. Он по-прежнему искренний и доброжелательный,
понимающий и отзывчивый, потому что талантливый человек талантлив во
всем.
(437 слов) По Р. Веремейко
Сформулируйте проблемы, поднятые автором. Дополните текст изложения
рассказами о выдающихся людях культуры нашего края.

3. Найдите и выпишите эпитеты, сравнения.
4. В тексте найдите фразеологизмы, в каком значении они употреблены.
5. Укажите способ словообразования слова танцовщик.
6. Найдите сложносокращенные слова, каким способом они образованы.
Определите их род.
7. Найдите и выпишите из текста имена числительные, запишите их
словами, объясните правописание.
8. Выпишите из текста слова, ограниченные в употреблении
(профессионализмы).
24
9. Объясните знаки препинания в предложении: «Созданная Вадимом
Писаревым школа хореографического мастерства — его главное детище!»
10. Найдите и выпишите из текста наречия, объясните способы
образования и написания.
11. Какой смысл рассказчик вкладывает в слово сгорают в тексте?
12. Какое синтаксическое средство выразительности, помимо
восклицаний, использует автор в тексте, чтобы подчеркнуть свою мысль?
13. Выпишите предложения с вводными словами, замените их
синонимичными.
помощью предлога и личного местоимения.
15. Выпишите имена собственные иностранного происхождения,
объясните правописание.
ПЁТР ИЛЬИЧ ЧАЙКОВСКИЙ

Чайковский проснулся рано и несколько минут не двигался,
прислушиваясь к перезвону лесных жаворонков. Даже не глядя в окно, он знал,
что в лесу лежат росистые тени. На соседней сосне куковала кукушка. Он встал,
подошел к окну. Дом стоял на пригорке. Леса уходили вниз, в веселую даль, где
лежало среди зарослей озеро. Там у композитора было любимое место – оно
называлось Рудым Яром.
Сама дорога к Яру всегда вызывала волнение. Бывало, зимой, в сырой
гостинице в Риме, он просыпался среди ночи и начинал шаг за шагом
вспоминать эту дорогу: сначала по просеке, где около пней цветет розовый
иван-чай, потом березовым грибным мелколесьем, потом через поломанный
мост над заросшей речкой и – вверх, в корабельный бор.
Он вспоминал этот путь, и у него тяжело билось сердце. Это место
казалось ему наилучшим выражением русской природы. Он знал, что сегодня,
побывав там, вернется – и давно живущая где-то внутри любимая тема о
лирической силе этой лесной стороны перельется через край и хлынет потоками
звуков.
Так и случилось. Он долго простоял на обрыве Рудого Яра. С зарослей
липы капала роса. Столько сырого блеска было вокруг, что он невольно
прищурил глаза.
Но больше всего в этот день Чайковского поразил свет. Он вглядывался в
него, видел все новые пласты света, падавшие на знакомые леса. Как только он
раньше не замечал этого?
С неба свет лился прямыми потоками, и под этим светом особенно
выпуклыми и кудрявыми казались вершины леса, видного сверху, с обрыва. На
опушку падали косые лучи, и ближайшие стволы сосен были того мягкого
золотистого оттенка, какой бывает у тонкой сосновой дощечки, освещенной
25
сзади свечой. И с необыкновенной в то утро зоркостью он заметил, что
сосновые стволы тоже отбрасывают свет на подлесок и на траву – очень
слабый, но такого же золотистого, розоватого тона.
И наконец, он увидел сегодня, как заросли ив и ольхи над озером были
освещены снизу голубоватым отблеском воды.
Знакомый край был весь обласкан светом, просвечен им до последней
травинки. Разнообразие и сила освещения вызвали у Чайковского то состояние,
когда кажется, что вот-вот случится что-то необыкновенное, похожее на чудо.
Он испытывал это состояние и раньше. Его нельзя было терять. Надо было
тотчас возвращаться домой, садиться за рояль. Чайковский быстро пошел к
дому.
Дома он приказал слуге никого к себе не пускать, прошел в маленький зал,
запер дребезжащую дверь и сел к роялю.
Он играл. Он добивался ясности мелодии – такой, чтобы она была понятна
и мила и Фене, и даже старому Василию, ворчливому леснику из соседней
помещичьей усадьбы.
Он играл, не зная, что Феня принесла ему земляники, сидит на крыльце,
крепко сжимает загорелыми пальцами концы белого головного платка и,
приоткрыв рот, слушает. А потом приплелся Василий, сел рядом с Феней.
— Играет? – спросил Василий.
— Он музыку сочиняет. Это святое дело.
* Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968) – русский писатель и
публицист, мастер лирико-романтической прозы, автор произведений о природе,
исторических повестей, художественных мемуаров.
Аргументируйте ответ на вопрос: Почему музыка П.И. Чайковского «понятна и
мила» всем? Опишите ваше незабываемое впечатление от прослушивания
музыкального произведения.

2. Озаглавьте текст. Ответьте на вопрос: Как вы думаете, какую роль играла
русская природа в жизни и творчестве композитора?
4. Выпишите примеры, в корнях которых есть чередование гласных (гар-гор,
зар-зор).
5. Выпишите слова, в которых буквы е, ё, ю или я обозначают два звука.
6. Выпишите слова, образованные префиксальным способом.
7. Объясните правописание имен собственных в тексте.
26
8. Объясните значение словосочетания «новые пласты света»; подберите к
нему синонимы .
9. Объясните правописание слова иван-чай. Подберите примеры на эту
орфограмму, продолжив ряд «Названия цветов и растений».
10. Объясните лексическое значение и стилистическую окраску слова
приплелся, подберите синонимы к нему.
11. Назовите ряды однородных членов предложения, использованные
автором в тексте.
12. Какие пунктуационные правила можно подтвердить примерами из
текста?
13. Рассказ насыщен глаголами, объясните роль глаголов для раскрытия
темы сообщаемого.
14. Укажите главные слова в данных словосочетаниях: дом на пригорке,
перельется через край, мост над речкой, леснику из усадьбы.
15. В чём состоит разница понятий: живущая – живучая.
ГЕРОИ КОСМОСА
Великое достижение России, осуществившей полет человека в космос,
нанесло смертельный удар скептикам, которые считали космические
путешествия лишь фантазией. Великие творцы науки астронавтики, подобные
Циолковскому, так же как и многие другие люди во всем мире, посвятившие
себя этой науке, убедительно доказывали осуществимость таких полетов. Кто
теперь сомневается в том, что научные лаборатории с человеком на борту будут
летать по орбитам Земли, Луны и планет, как это предсказывал Циолковский? В
новой среде ученый найдет уникальные возможности для своей работы. У него
под рукой окажется готовая лаборатория крайних температур, которые будут
колебаться в пределах фактически от абсолютного нуля до нескольких тысяч
градусов.
Сказать, что имя Гагарина будет жить до тех пор, пока живет
человечество, – значит лишь повторить общеизвестную истину. Теперь, когда
произошло это великое событие, человечество уже не может оставаться таким,
каким оно было до сих пор. Жизнь на Земле будет продолжаться, но человек
всем своим разумом и всей душой будет стремиться выйти за пределы земной
атмосферы.
За миллион лет человек рассеял тьму, окружавшую его в познании мира и
самого себя. Теперь человек знаком с планетой, умеет разбираться в тайнах
Вселенной, читать «послания» звездного свечения. Человек не знает еще всего,
до этого далеко, но он знает многое. Он всегда стремился вперед и выше.
Когда человек увидел небо, солнце, звезды, это был, несомненно, его
первый шаг в завоевании пространства. Но его тысячелетняя мечта — летать,
как птица, парить в небе, воплощенная в образе Икара, осуществилась всего
27
полвека назад.
Человеку свойственно дерзать. Ученые открыли, что Земля удерживает нас
силой притяжения, исчезающей в космосе, и стали думать о том, как вознестись
над земным шаром, в те чудесные дали, где двигаются иные миры.
Пять лет, пять вех, отмечают величайшие победы ума над неизвестным:
открытие огня, изобретение вакцин и антибиотиков, высвобождение атомной
энергии, запуск первого искусственного спутника Земли и, наконец, полет и
возвращение на Землю первого космонавта.
12 апреля мы с волнением узнали, что человек за сотню минут совершил
путешествие вокруг Земли. Для научного исследователя, представляющего себе
бесчисленные теоретические и технические трудности, которые необходимо
было для этого преодолеть, это достижение не имеет равных в истории.
Труд десятков тысяч техников, рабочих и ученых, которые долго работали
над тем, чтобы «Восток» мог облететь вокруг Земли, представляет собой нечто
вроде гигантской пирамиды, на вершину которой вознесен Юрий Гагарин.
Никогда еще человек не поднимался так высоко. Никогда человеческое
существо не было столь свободно от земного притяжения. Это волшебное
путешествие – победа гения, организации, воли. Это гордость человечества. Вот
почему это замечательное событие наполняет сердце радостью и восхищением.
Восхищением героем нынешнего дня, его мужеством и отвагой; восхищением
техниками и учеными, сделавшими возможным такой полет; восхищением
Человеком. Его дерзания неограниченны, как и его смелость. В этом его
величие.
Все горизонты открыты теперь перед ним.
(438 слов) По В. Артёмову
Поделитесь своими знаниями о покорении Космоса и космонавтах.

Тема «Сложное предложение»
1. Озаглавьте текст.
2. Определите тему и основную мысль текста.
3. Определите тип и стиль текста.
4. Объясните значение высказывания: «послания» звёздного свечения.
5. Укажите средства художественной выразительности, используемые в
тексте.
6. Запишите под диктовку учителя первое предложение, расставьте знаки
препинания.
7. Выпишите два любых предложения с обособленными членами.
8. Произведите синтаксический разбор первого предложения.
28
9. Укажите тип придаточной части в данном предложении: У него под
рукой окажется готовая лаборатория крайних температур, которые
будут колебаться в пределах фактически от абсолютного нуля до
нескольких тысяч градусов.
10. Выделите грамматическую основу в данном предложении: «Ученые
открыли, что Земля удерживает нас силой притяжения, исчезающей в
космосе, и стали думать о том, как вознестись над земным шаром, в те
чудесные дали, где двигаются иные миры». Составьте схему данного
предложения.
11. Объясните постановку двоеточия в предложении: Пять лет, пять вех,
отмечают величайшие победы ума над неизвестным: открытие огня,
изобретение вакцин и антибиотиков, высвобождение атомной энергии,
запуск первого искусственного спутника Земли и, наконец, полет и
возвращение на Землю первого космонавта.
12. Аргументируйте уместность двойного использования точки с запятой
в предложении: Восхищением героем нынешнего дня, его мужеством и
отвагой; восхищением техниками и учеными, сделавшими возможным
такой полет; восхищением Человеком.
13. Из двух простых предложений составьте сложное, применив любой
сочинительный союз: Никогда еще человек не поднимался так высоко.
Никогда человеческое существо не было столь свободно от земного
притяжения.
14. Расширьте мысль последнего предложения, преобразовав его в ССП и
СПП.
15. Составьте кеннинги к следующим словам: космос, полет, Земля.
А. П. ЧЕХОВ В ВОСПОМИНАНИЯХ СОВРЕМЕННИКОВ

Биография А.П. Чехова связана с именами многих выдающихся деятелей
русской литературы и искусства. Как художник и как человек Чехов
представлял для своих современников глубочайший интерес, и, по существу, ни
один из выдающихся писателей и деятелей искусства 80-90-х годов и начала
XX века не прошел мимо Чехова.
Уже в самом начале его творческого пути, когда он был известен как автор
литературных шуток и маленьких рассказов, находивших место в
юмористических журналах, с Чеховым знакомятся писатели старшего
поколения Лесков и Григорович. Со второй половины 80-х годов с Чеховым
сближается его литературный сверстник Короленко, позднее дружеские
отношения устанавливаются с Толстым, для которого Чехов вскоре становится
любимым писателем и душевно близким человеком. Самые тесные и
дружественные отношения существовали у Чехова с Горьким, могучее
дарование и революционное значение которого ярко обнаруживалось уже при
жизни Чехова.
В числе близких к Чехову людей были величайшие деятели русского
29
искусства – Чайковский, Репин, Левитан, Станиславский. Влияние таланта
Чехова и покоряющая сила его личности были так велики, что к Чехову,
подолгу жившему вне Москвы и Петербурга, неизменно стремились люди
самых разнообразных профессий, нередко далекие от чисто литературных
интересов. Высоко ценили Чехова виднейшие представители передовой науки,
в частности К.А. Тимирязев и К.Э. Циолковский.
То обстоятельство, что Чехов в течение двух десятилетий стоял в центре
русской литературы и искусства, работая в непосредственной близости, и
будучи связан личной дружбой со многими известными писателями,
художниками, композиторами, актерами, придает мемуарам о Чехове особое
значение. Они дают материал не только для знакомства с биографией Чехова,
но также освещают и один из значительных периодов в развитии русского
искусства, связанный с творчеством Льва Толстого и Горького, Чайковского и
Репина, с организацией Московского Художественного театра.
С воспоминаниями о Чехове выступали многие из его выдающихся
современников: Короленко, Репин, Куприн, Станиславский, Немирович-
Данченко, Качалов, Вересаев. Обстоятельные мемуары о детстве и первых
годах литературной работы Антона Павловича оставили его братья, Александр
и Михаил Чеховы. Особое место в мемуарной литературе о Чехове занимают
воспоминания о нем Горького, который с наибольшей полнотой донес до нас
духовный облик и передал подлинные черты живого Чехова. Он писал: «Мне
кажется, что всякий человек при Антоне Павловиче невольно ощущал в себе
желание быть проще, правдивее, быть самим собой, и я не раз наблюдал, как
люди сбрасывали с себя пестрые наряды книжных фраз, модных слов и все
прочие дешевенькие штучки. Всю жизнь А. Чехов прожил на средства своей
души, всегда он был самим собой.
В его серых, грустных глазах почти всегда мягко искрилась тонкая
насмешка, но порою эти глаза становились холодны, остры и жестки. В такие
минуты его гибкий, задушевный голос звучал тверже, и тогда казалось, что этот
скромный, мягкий человек, если он найдет нужным, может встать против
враждебной ему силы крепко, твердо и не уступит ей».
(435 слов) По серии литературных мемуаров
«А.П. Чехов в воспоминаниях современников»
Расскажите, о том человеке (или о тех людях), кто стал бы героем (или героями)
ваших воспоминаний, включив в текст портретную зарисовку.
30
1. Определите тему, основную мысль текста. Выпишите предложение,
которое отражает тему, идею текста.
2. Докажите, что это текст. Какие средства связи используются в тексте (на
примере одного из абзацев текста)?
3. Каким типом речи (повествованием, описанием, рассуждением) является
данный текст? Докажите.
4. Подберите к выделенным словам синонимы.
5. В каком значении употреблено слово освещать? Докажите, что это слово
многозначное.
6. Выполните синтаксический разбор предложения: Особое место в
мемуарной литературе о Чехове занимают воспоминания о нем Горького,
который с наибольшей полнотой донес до нас духовный облик и передал
подлинные черты живого Чехова.
7. Найдите в тексте предложения с причастными (деепричастными)
оборотами. Укажите номера предложений, подчеркните обороты в тексте.
8. Найдите в I, II абзацах предложение с разными видами связи. Постройте
схему.
9. Найдите предложения с вводными словами. Выпишите вводные слова.
10. Постройте схему последнего предложения. Укажите его вид и
средства связи.
11. Объясните постановку тире в предложениях.
12. Выполните фонетическую транскрипцию слов: сближается,
сверстник, дружественные, позднее. Какие фонетические процессы вы
обнаружили в этих словах?
13. Из IV абзаца выпишите производный предлог. Произведите его
морфологический разбор.
14. Составьте план текста, подготовьтесь к его пересказу (устному;
напишите подробное изложение).
15. Напишите сочинение-миниатюру на тему: «Зачем человек живёт на
земле? Как на этот вопрос ответил своей жизнью А.П. Чехов?»
ВОСПОМИНАНИЯ СОВРЕМЕННИКОВ О М.Ю. ЛЕРМОНТОВЕ

Рядом с Пушкиным стоит другой поэт – его младший современник,
потомок одного из виднейших родов русской аристократии. Как и большинство
русских дворян, он с юных лет служил в гвардии. Стихотворение, написанное
им на смерть Пушкина, повлекло за собою ссылку на Кавказ: Лермонтов так
глубоко полюбил тот край, что в известном смысле его можно считать певцом
Кавказа.
Жизнь Лермонтова была, тем не менее, сплошной цепью страданий, о чем
достаточно красноречиво говорят его стихотворения. Преданный и открытый в
дружбе, непоколебимый и бесстрашный в ненависти, он не раз должен был
испытать горечь разочарования. Слишком часто отторгали его от друзей
истинных, слишком часто предавали его друзья ложные. Выросший в обществе,
31
где невозможно было открыто высказать все, что переполняло его, он был
обречен выносить тягчайшую из человеческих пыток – молчать при виде
несправедливости и угнетения. С душою, горевшей любовью к прекрасному и
свободному, он был вынужден жить в обществе, которое прикрывало свое
раболепие и разврат фальшивым блеском показного великолепия. Первая же
попытка открыто выразить бурлившее в его душе яростное возмущение – ода
на смерть Пушкина – навлекла на него изгнание. Путь активной борьбы для
него был закрыт, единственное, чего у него не могли отнять, был его
поэтический гений, и теперь, когда душа его переполнялась, он обращался к
поэзии, вызывая к жизни полные мучительной боли звуки, патетические
мелодии, язвительную сатиру или любовную песнь. Его произведения – это
всегда правдивое выражение глубоко пережитого и до конца
прочувствованного, всегда внутренняя необходимость, порожденная какой-то
особой ситуацией, особым импульсом, что, как заметил Гете, всегда служило
отличительным признаком истинной поэзии.
Лермонтов принадлежит к числу поэтов, которых принято называть
«субъективными». Его произведения отражают, прежде всего, его собственный
внутренний мир – его радости и печали, его надежды и разочарования. Герои
Лермонтова – часть его самого; его стихотворения – самая полная его
биография. Все это отнюдь не следует понимать в том смысле, что он был
лишен качеств объективного поэта. Ничего подобного. Многие его
произведения – «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова», например, – доказывают, что он в полной мере
обладал умением создавать характеры, никак не подсказанные его
собственным. Но он принадлежал к тем натурам, в чьих сердцах все струны,
связывающие их с эпохой, звучат с такой неистовой силой, что их творческий
гений никогда не может полностью освободиться от личных переживаний,
впечатлений, раздумий. В их творчестве слиты воедино эпос и лирика, действие
и размышление, повествование и сатира.
Что, однако, особенно примечательно в творчестве Лермонтова – это
реализм, который составляет, пожалуй, наиболее характерную черту русской
литературы вообще. Лермонтов, куда бы он ни обращал мысль, всегда остается
на твердой почве реальности, и этому-то мы и обязаны исключительной
точности, свежести и правдивости его эпических поэм, равно как и
беспощадной искренности его лирики, которая всегда есть правдивое зеркало
его души.
(435 слов) По А.И. Герцену*
32
*Александр Иванович Ге́рцен (1812-1870) – русский публицист, писатель, философ,
педагог, принадлежащий к числу наиболее видных критиков официальной идеологии и
политики Российской империи в XIX веке, сторонник революционных буржуазно-
демократических преобразований.
Расскажите о своём любимом произведении М.Ю. Лермонтова, аргументируя
свой выбор.

1. Озаглавьте текст. На что указывает заглавие: на тему или на основную
мысль текста?
2. Определите стиль текста. Обоснуйте своё мнение.
3. Каким типом речи (повествованием, описанием, рассуждением) является
данный текст? Докажите.
4. Подберите синонимы (антонимы) к словам: великолепие, фальшивый,
мучительный, угнетение. Чем отличаются слова, входящие в ряд
синонимов? Почему из ряда синонимов в тексте используется данное слово?
5. Объясните выражения: певцом Кавказа, в зените славы. В каком значении
употреблены слова певец, зенит?
6. Произведите синтаксический разбор первого предложения.
8. Постройте схемы сложноподчинённых предложений. Укажите вид связи,
тип подчинения. Объясните постановку знаков препинания.
9. Найдите во II абзаце предложение с разными видами связи.
10. Выпишите из последнего абзаца вводные слова.
11. Выпишите частицы.
12. Выполните фонетический разбор слов: раздумья, известные.
13. Выполните морфемный и словообразовательный разбор слов:
самобытность, раболепие, независимость, разочарование.
14. Из второго абзаца выпишите слова с удвоенной согласной. Объясните
правописание этих слов, орфограмму выделите графически.
15. Составьте план текста, подготовьтесь к его пересказу. Напишите
подробное изложение.
КОРОЛЬ ПОЭТОВ
Принято думать, что всероссийская слава Игоря Северянина пошла со
знаменитой обмолвки Толстого о ничтожестве русской поэзии. Действительно,
в подтверждение своего мнения Толстой процитировал северянинское:
"Вонзите штопор в упругость пробки, и взоры женщин не будут робки".
Действительно, благодаря этому имя будущего (увы, недолговечного) кумира
эстрад и редакций промелькнуло на страницах газет. Но настоящая слава
пришла позже. И пришла она, в сущности, вполне заслуженно: Игорем
Северяниным заинтересовались Сологуб, позднее Брюсов и «лансировали» его.
Была весна 1911 года. Я напечатал в двух-трех журналах несколько
33
стихотворений, завел уже литературные знакомства, был полон литературой и
стихами. Имени Северянина я до тех пор не слышал. Но, роясь однажды на
«поэтическом» столике у Вольфа, я раскрыл брошюру страниц в шестнадцать.
На задней стороне обложки объявлялось, что Игорь Северянин, Подьяческая,
дом такой-то, принимает молодых поэтов и поэтесс – по четвергам, издателей
по средам, поклонниц по вторникам и т. д. Все дни недели были распределены
и часы точно указаны, как в лечебнице.
Я прочел несколько стихотворений. Они меня «пронзили»... Чем, не
знаю.... Однако, я не сразу решился пойти на прием на Подьяческую улицу. Как
держаться, что сказать? Я нашел выход: приняв солидный вид, я отправился к
Игорю Северянину в часы, назначенные для издателей. В сущности, я и
собирался в ближайшем будущем стать издателем... своей собственной книги.
Еще одно обстоятельство смущало меня, пока я ехал. Несомненно, человек,
каждый день принимающий посетителей разных категорий, стихи которого
полны омарами, автомобилями и французскими фразами, – человек блестящий
и великосветский. Не растеряюсь ли я?.. Но жребий был брошен, извозчик
нанят, отступать было поздно...
Игорь Северянин жил в квартире № 13. Ход был со двора, кошки шмыгали
по обмызганной лестнице. На приколотой кнопками к входной двери визитной
карточке было воспроизведено автографом с большим росчерком: Игорь
Северянин.
Мы проговорили весь вечер, поочередно читая друг другу стихи. С этого
дня началось наше знакомство. ...Шумные поэтические вечера чередовались с
«редакционными» собраниями в квартире Северянина. Моя дружба с Игорем
Северяниным, и житейская, и литературная, продолжалась недолго. Я перешел
в Цех Поэтов, завязал связи более «подходящие» и поэтому бесконечно более
прочные. Но лично с Северяниным мне было жалко расставаться. Я даже
пытался сблизить его с Гумилевым и ввести в цех, что, конечно, было
нелепостью.
Мы расстались, когда Северянин был в зените своей славы. Бюро газетных
вырезок присылало ему по пятьдесят вырезок в день, сплошь и рядом целые
фельетоны, полные восторгов или ярости (что, в сущности, все равно для
"техники славы"). Его книги имели небывалый для стихов тираж, громадный
зал городской Думы не вмещал всех желающих попасть на его незабываемые
«поэзо-вечера». Неожиданно сбылись все его мечты: тысячи поклонниц, цветы,
автомобили, шампанское, триумфальные поездки по России … это была самая
настоящая, несколько актерская, пожалуй, слава.
(429 слов) По Г. Иванову*
34
*Георгий Владимирович Ива́нов (1894-1958) – русский поэт, прозаик, публицист,
переводчик; один из крупнейших поэтов русской эмиграции.
Продолжите рассказ размышлением о том, кого пригласили бы вы на свой
поэтический вечер из представителей Серебряного века; свой выбор аргументируйте.

1. Определите тему, основную мысль текста.
2. Объясните смысл названия. На что указывает заглавие: на тему или на
основную мысль текста? Предложите свои варианты названия.
3. Определите стиль и тип текста. Докажите своё мнение.
4. Объясните, пользуясь словарём, значение выделенных слов. К какой
лексике их можно отнести?
5. Подберите синонимы к словам: бесталанный, расставаться, восторг,
роковой, уравновешенный. Чем отличаются слова, входящие в ряд
синонимов? Почему из ряда синонимов в тексте используется данное слово?
6. Найдите в тексте слова, стилистически окрашенные. Какова их роль в
тексте?
7. Выполните синтаксический разбор предложения: Я нашел выход: приняв
солидный вид, я отправился к Игорю Северянину в часы, назначенные для
издателей.
8. Объясните постановку запятых в предложении: На задней стороне
обложки объявлялось, что Игорь Северянин, Подьяческая, дом такой-то,
принимает молодых поэтов и поэтесс – по четвергам, издателей по средам,
поклонниц по вторникам и т. д..
9. Постройте схему предложения. Укажите вид связи. «Несомненно, человек,
каждый день принимающий посетителей разных категорий, стихи
которого полны омарами, автомобилями и французскими фразами, —
человек блестящий и великосветский.»
10. Выпишите предложения со вставными конструкциями и вводными
словами. Объясните знаки препинания при них.
11. Выпишите имена числительные из текста, просклоняйте их по
падежам. Укажите разряд.
12. Из II, V абзацев выпишите местоимения, укажите их разряд.
13. Из IV абзаца выпишите слова с удвоенной согласной. Объясните
написание, выделите орфограмму.
14. Из IV абзаца выпишите слова с Ь, Ъ. Объясните написание.
15. Составьте план текста, подготовьтесь к его пересказу (устному или
письменному).
35
РЕДКИЙ ДАР
Один из наших видных ученых как-то сказал, что талант физика созревает
до 20 лет. Я бы добавил, что великие качества человечности: любовь к жизни,
ненависть к трусости, благородство, людское товарищество, ясная доброта —
все эти нравственные качества возникают, прочно закладываются в детстве, а
потом лишь шлифуются: время оттачивает и проверяет их.
Мало можно назвать людей, через чье детство не прошли бы великолепные
сказки Корнея Чуковского: «Айболит», «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха»,
«Федорино горе», «Крокодил». В этих сказках нет ненужной усложненности.
Они просты, как глагол, и они поражают детское воображение, ведь в память
ребенка всегда врезывается то, что в движении, в жесте, в поступке. Слова и
воздух этих сказок настолько чисты, настолько прозрачны, что дети мгновенно
выучивают эти стихи наизусть и помнят их уже всю жизнь, а потом, становясь
взрослыми, вновь возвращаются к ним, читая знакомые строки своим детям и
внукам. И эта вторая и третья встречи нисколько не кажутся наскучившим
повторением пройденного – новые встречи приносят истинную радость и
всегда волнуют, как прохладный ветерок детства, где было раннее тихое утро,
на траве косая вечерняя тень от дома, в котором когда-то жил.
Я не знаю почему, но дети, болея, всегда просят читать вслух сказки
Корнея Чуковского. Я знаю это по своим детям и по детям многих знакомых.
Казалось бы, строки знаменитых «Мухи-Цокотухи» или «Айболита» наизусть
выучены, казалось бы, детское воображение уже не тронет история
незадачливой «Цокотухи» и славного доктора Айболита, однако давно
известные слова сказок не теряют силу свежести, своего аромата, своей
действенности. И снова, как при первом чтении, блестят у детей глаза
ожиданием, радостью, любопытством, вдруг затаилось дыхание, и смотришь –
появилась улыбка, как будто совершилось открытие доброты, как будто теплое
солнце осветило лицо. Дети очень чутки к слову, они остро чувствуют, где их
обманывают, где становятся перед ними на корточки, конфетно сюсюкая,
подделываясь под доброго дядю, беззастенчиво фальшивя. Так же как и у
взрослых, в библиотеке детей есть книги зачитанные, затрепанные,
следовательно, и самые дорогие, и есть книги новенькие, с нестершимся
золотым тиснением на переплетах, книги, раз только раскрытые и не
долистанные до конца. Такие, как сухой школьный формуляр об обязанностях,
при одном взгляде на них навевают пыльную скуку, к таким не тянется рука с
трепетом волнения, они не друзья, они как надоедливые окрики старших:
«Коля, не болтай ногами! Лида, вынь палец изо рта!» И названия книг этих
стираются, как будто и нет их.
Сказки Корнея Чуковского счастливым эхом отдаются в душах детей, они
36
будят те добрые и чистые человеческие чувства, без которых немыслима,
просто не нужна детская литература. И это редкий дар, потому что писать для
взрослых несколько проще – здесь легче настроить волну чувств, легче
мысленно ощутить ответную волну, здесь иногда читатель простит непростоту,
лишнее слово, лишний абзац, простит во имя общего направления мысли.
(440 слов) По Ю. Бондареву*
*Юрий Васильевич Бо́ндарев (род. в 1924 г.) – русский советский писатель и сценарист;
участник Великой Отечественной войны; Герой Социалистического Труда, лауреат
Ленинской и двух Государственных премий СССР.
Ответьте на вопросы: в чем, по мнению автора, особая ценность сказок
К.И. Чуковского? Будете ли вы читать книги своим детям? Какими они будут?

1. Докажите, что данный отрывок является текстом.
2. К какому стилю и типу речи относится этот текст? Почему?
3. Найдите строчки, в которых выражена основная мысль текста?
4. К какому жанру относится текст (эпизод художественного произведения,
очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе)?
6. Укажите количество микротем в тексте.
7. Назовите лексические средства связи предложений второго абзаца.
8. Как вы понимаете утверждение: «Слова и воздух этих сказок настолько
чисты, настолько прозрачны, что дети мгновенно выучивают эти стихи
наизусть и помнят их уже всю жизнь»?
9. Объясните значение слова глагол в предложении, докажите его
многозначность: Они просты, как глагол, и они поражают детское
воображение, ведь в память ребенка всегда врезывается то, что в
движении, в жесте, в поступке.
10. Дайте толкование следующим словам: тиснение, формуляр.
11.Понаблюдайте над лексикой текста. Укажите, какое художественное
средство заключено в словах конфетно сюсюкая.
12. Найдите в тексте использованные автором метафоры, олицетворения.
13. Преобразуйте данное простое предложение в предложение со
сравнительным оборотом: В этих сказках нет ненужной усложненности.
14. Как вы понимаете утверждение: «Казалось бы, строки знаменитых
«Мухи-Цокотухи» или «Айболита» наизусть выучены, казалось бы, детское
воображение уже не тронет история незадачливой «Цокотухи» и славного
доктора Айболита, однако давно известные слова сказок не теряют силу
свежести, своего аромата, своей действенности»? Подберите синонимы к
однородным членам этого предложения.
15. Составьте сказочный монофон из пяти предложений.
37
РЕЧНЫЕ ФОНАРИ
Писатель Леонтьев только что возвратился в Ленинград после десяти дней,
проведенных на охоте в глухих, болотистых лесах. Он вдоволь надышался
резким и холодным воздухом непролазных дебрей, продымился у костров и
весь еще был во власти недавно пережитой тишины. Разная бывает тишина, но
безмолвие тамошних лесов было, как казалось Леонтьеву, абсолютным.
Каждый звук, врывавшийся в это безмолвие, тотчас давал толчок
воображению – будь то отдаленный гудок озерного парохода, или крик ястреба,
или выстрел.
Особенно привлекали Леонтьева гудки пароходов. Он нарочно пошел к
берегу Ладожского озера, чтобы посмотреть на пароходы, хотя это было очень
далеко.
Вышел он на берег озера к концу весеннего дня, когда день уже меркнул и
переходил в северную ночь. Все было чисто и невесомо: и песчаный берег, и
гладь воды, и мгла, порождаемая каждым открытым пространством. По озеру
шел пароход, и Леонтьев долго смотрел на его легкий корпус и на зажженные,
несмотря на белую ночь, фонари.
Там, в этой лесистой и почти безлюдной местности, Леонтьев еще раз
понял, что не в состоянии был с полной силой выразить себя, всю жизнь
мучился сознанием, что может и должен написать замечательные и нужные
людям вещи. Но каждая написанная книга, как только он ее заканчивал,
казалась ничтожной, неудавшейся и непоправимо испорченной. Он ругал себя
за то, что у него хватало сил только на хорошие замыслы, но недоставало
упорства, чтобы их выполнить.
Первое время после возвращения в Ленинград Леонтьев никак не мог
усидеть в своей квартире. Его все тянуло на воздух, наружу, к Неве. Счастье
его, что он жил именно в Ленинграде, где природа входила в самый город и
сливалась с площадями, фронтонами зданий, набережными, с самим воздухом
ленинградских улиц.
Вот и сейчас Леонтьев бродил вечером по городу и думал о множестве
разнообразных вещей.
Сначала он, конечно, в какой уж раз, изругал себя за то, что ленив и
никогда не пишет книги во весь голос. Это были неприятные мысли, и Леонтьев
постарался поскорей от них избавиться.
Он долго стоял на набережной, но смотрел не на Неву, а поверх нее, на
тонущие в световой дымке строгие здания, на свет зари и на самое прекрасное,
что украшало каждую ночь, – звезду, горевшую над купами темной зелени.
Леонтьев всегда испытывал необъяснимую грусть, когда становился
свидетелем чего-либо простого и прекрасного. Грусть эта пришла к нему и
38
сейчас. Стараясь отыскать ее причину, он внезапно понял, что это не грусть, а
какое-то необычное – очень светлое и плодотворное – состояние. Потом он
подумал, что есть особая прелесть как раз в таких вот неясных человеческих
состояниях. Из них-то и рождается поэзия.
Вот весна. В памяти возникают давно прочитанные слова. Вскоре они уже
поют все настойчивее, их уже невозможно позабыть, они утверждают свою
власть над человеком и входят в его жизнь, как входит сама весна.
* Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968) – русский писатель и публицист,
мастер лирико-романтической прозы, автор произведений о природе, исторических
повестей, художественных мемуаров.
Напишите подробное изложение данного текста.
Порассуждайте над проблемой, поставленной автором. Расскажите о том, что
порождает в вас вдохновение.

1. Прочитайте текст.
2. Определите основную мысль текста.
3. Подберите ключевые слова, определяющие основную мысль текста.
4. Составьте простой план.
5. В каком предложении передана главная мысль текста?
6. Какую роль играет описание в тексте?
7. Подберите синонимы к слову «плодотворное».
8. Опираясь на данный текст, приведите примеры словосочетаний со всеми
видами подчинительной связи(согласование, управление, примыкание).
9. Укажите многокомпонентное предложение с разными типами связи.
Составьте его схему.
10. Обозначьте в тексте предложения с обособленными определениями и
обстоятельствами.
11. Выпишите примеры сложных предложений с союзной и бессоюзной
связью, выделите в них грамматические основы.
12. Найдите в тексте односоставное предложение, укажите его тип.
13. Составьте графические схемы предложения: Вскоре они уже поют
все настойчивее, их уже невозможно позабыть, они утверждают свою
власть над человеком и входят в его жизнь, как входит сама весна.
14. Выполните синтаксический разбор предложения: Счастье его, что он
жил именно в Ленинграде, где природа входила в самый город и сливалась с
площадями, фронтонами зданий, набережными, с самим воздухом
ленинградских улиц.
15. Дайте определение понятию творчество. Пользуясь данным
определением, составьте сенкан или синквейн к понятию творческая
личность.
39
АЙВАЗОВСКИЙ
Айвазовский…
Звучит, как шёпот ласковой, тёплой волны, устало набегающей на морской
берег, выстланный галькой, волны, в которой плещется прощальный луч
закатного солнца. И Небо, и Море сделали свой выбор, определив сердце и
руку, способные воссоздать их жизнеописание, во всей его глубинной сути. В
какой момент это произошло? Когда небесный луч заронил зерно гениальности
в сердце маленького мальчика, самозабвенно играющего на скрипке? Ведь уже
тогда в его маленьком сердце разгоралась пламенная, всепоглощающая любовь
к живописи. И нет ничего случайного в этом мире – было избрано достойное
сердце.
И небо, и море, обе эти сущности, ни секунды не бывают статичными,
замершими, они дышат и меняются постоянно, неуловимо для глаза
человеческого. Каким тончайшим внутренним зрением нужно обладать, чтобы
впитав сердцем удивительное мгновение их сокровенной жизни, перенести это
впечатление на полотно. Перенести, опираясь на память и чувствознание
сердца, ибо невозможно рисовать с натуры блеск молнии и шёпот морской
волны. Айвазовский очень тонко чувствовал грань, разделяющую эти две
высокие сущности, и доминирующее над всем состояние неба. Он всегда
начинал создавать картину именно с неба, стараясь перенести его состояние и
настроение на полотно за один сеанс, дабы не потерять ту сокровенную нить,
которая определит весь строй картины.
Принято считать, что Айвазовский прожил мирную, спокойную, без
потрясений жизнь. Но кто знает, какие бури бушевали в сердце его? Какой
девятый вал прокатился через его творящее сердце?! Ибо невозможно создать
ничего гениального, не пережив это в сердце своём, не пропустив это через
живое, сопереживающее сердце!
Глядя на полотна Айвазовского, трудно предположить размеренную и
спокойную внутреннюю жизнь. Это как прилив и отлив, как шторм и штиль. Он
не просто художник-маринист, а живописец неба и моря, причём первого не в
меньшей степени, чем второго. На его полотнах небо живёт удивительной,
яркой жизнью, и море вторит ему, создавая удивительный по своему
наполнению дуэт красок и настроения. Чудесна палитра Айвазовского. Протяни
руку – и ты коснёшься тёплой, нежной волны. Ощущение на лице брызг,
разбивающейся о скалы волны, столь реально. И небо, грозное небо,
заставляющее задуматься о вечном. Его лик, неуловимо меняющийся, то
шепчет морю о радости единого Бытия, и тогда прозрачный, живой воздух
пронизан солнечными нитями; то бросает в бездну испытаний, заставляя море
поднять из своей пучины всё тёмное, грозное. Айвазовский проник в саму
40
глубинную суть неба и моря, одухотворяя на своих полотнах эти две великие
сущности.
Говорят, всё гениальное просто. И эта простота, несущая в себе истинную
красоту, как магнит притягивает любое чуткое сердце, заставляя его
сопереживать, ибо творчество великого живописца напитано поистине
высокими, космическими энергиями, оно понятно и непреодолимо
притягательно! Оно несёт в себе радость и понимание необходимости
внутреннего совершенствования. Оно рождает в сердце чувство восхищения и
огромной благодарности великому мастеру-живописцу Неба и Моря.
И это всё – Айвазовский!
(436 слов) По Л. Калининой
* Л. Калинина – искусствовед.
Расскажите легенду или историю, связанную с морем, которому всю жизнь был
верен художник-маринист И.К. Айвазовский.

4.К какому жанру относится текст (эпизод художественного произведения,
7. Понаблюдайте над лексикой. Найдите художественные средства,
определите их.
8.Найдите примеры, которые иллюстрируют обособленные члены
9. Понаблюдайте над синтаксисом. Какие конструкции преобладают в
тексте? С какой целью автор их использует?
10.Объясните, с какой целью автор использует в тексте слова «Небо» и
«Море» с заглавной буквы
12. Раскройте значение выражения «сокровенная связь».
13.Определите способ словообразования в словах: чувствознание,
разноплановость.
14. Выполните синтаксический разбор словосочетания (в) бездну испытаний.
15. Из перечисленных полотен выпишите те, которые принадлежат кисти
Айвазовского: «Девятый вал», «Бурлаки на Волге», «Хождение по водам»,
«Корабль среди бурного моря», «Не ждали», «Чесменский бой», «Садко».
41
МАСТЕР
Работа писателя напоминает тяжелейшую работу землекопа, роющего
колодец в выжженной степи. Обливаясь потом, он день за днем — иногда
годами – вгрызается в землю с фанатичным упорством, стараясь добраться до
самой глубинной воды и испробовать вкус ее. Потом он отдает отрытые
колодцы людям. Нередко же вода в них бывает солоноватой, порой с
железистым привкусом горечи – тогда она не освежает, но люди пьют ее,
испытывая еще большую жажду.
Константин Паустовский черпал из своих колодцев первозданно чистую
воду – от нее исходит лесная прохлада, она утоляет жажду.
Его кристально отточенные слова сияют, переливаются, как капли на
листьях, освещенные солнцем. И его книги наполнены прозрачным и
душистым воздухом. Они издают запах утреннего моря, благостно-тихих лугов,
закатного леса с сухим туманцем в коридорах просек; от страниц веет мягкой
тишиной вечереющих полей.
Может быть, во всем этом ощутимо умиленное созерцание окружающего
мира? Умиротворенный взгляд окрест себя? Нет, в этом лиричное познание
самого человека как частицы природы, рожденной ею, и познание доброты,
которая подчас в сумасшедшем ритме каждодневных дел раздробляется,
распыляется в мелочах. И тогда уже некогда внимательно оглянуться,
всмотреться в предметы, осмыслить прожитый день, ощутить вне себя и в себе
извечную красоту. Но именно она делает нас добрее, цельнее, благороднее.
Почему же так заметно стремление Паустовского идти через красоту мира к
доброте и от доброты к красоте мира?
Пути воздействия литературы не изведаны, так же как не изведаны
психология творчества, стилистические склонности или верность писателя
своим героям.
Сила таланта Паустовского в неизменном ощущении молодой открытости
и чистоты его героев, и я беру на себя смелость сказать, что для него критерий
истины и морали – красота мира и красота духовная.
Нет сомнения, что в этом неотразимость прозы Паустовского и этим
объясняется его неугасающая популярность. Он никогда не был «моден» или
«немоден» – его читали всегда. Он всегда был далек от всякой литературной
суеты вокруг своего имени, от ложных фейерверков неудержимых восторгов,
от фельдмаршальства в искусстве, разрушающих талант любой величины.
Иногда меня спрашивают, почему я так люблю Паустовского, ведь он
пишет в другой манере, разрабатывает другие темы, его герои не похожи на
моих героев.
Я люблю Паустовского потому, что именно он, выдающийся мастер, в
42
самом начале моего литературного пути открыл мне изящество, алмазный блеск
самого простого слова, потому что я был покорен его любовью к человеку и в
его книгах, и в жизни. Есть писатели, наделенные счастливой судьбой: книги их
не теряют свежести под воздействием лет и времени и, несмотря ни на что, не
стареют – всегда остаются молодыми.
На книгах Паустовского воспитывалось не одно поколение. Я только
теперь понимаю, что донельзя потрепанные, с заклеенными страницами книги –
самая большая награда для скромного писателя. Книги Паустовского свежи,
солнечны, в них нет усталости, в них по-прежнему юный солёный запах моря,
блеск южного полдня.
(438 слов) По Ю. Бондареву*
*Юрий Васильевич Бо́ндарев (род. в 1924 г.) – русский советский писатель и сценарист;
участник Великой Отечественной войны; Герой Социалистического Труда, лауреат
Продолжите рассуждения автора, высказав свою точку зрения. Приведите
примеры из жизни, которые показывают, как может человек «идти через красоту мира
к доброте и от доброты к красоте мира».

6. Как вы понимаете утверждение: «Константин Паустовский черпал из
своих колодцев первозданно чистую воду – от нее исходит лесная прохлада, она
утоляет жажду.
7. Понаблюдайте над лексикой текста. Укажите, какие художественные
средства использует автор? Чего этим он достигает? Можно ли сказать, что автор
достиг мастерства своего учителя?
8. Подберите синонимы к следующим словам: упорство, жажда,
созерцание.
9. Укажите способы словообразования слов: туманец, землекоп,
заклеенными.
10. Запишите фразеологизм, синонимичный выражению: (человек)
распыляется в мелочах.
11. Найдите в тексте использованные автором метафоры, олицетворения.
12. Подберите собственные эпитеты к словам: слова, красота, мир.
13. Как вы понимаете выражение: «фельдмаршальство в искусстве»?
14. Укажите синтаксические средства выразительности, используемые в
данном тексте.
43
МАСТЕР ЦВЕТА – АРХИП КУИНДЖИ
Архип Иванович Куинджи родился в 1842 году на окраине Мариуполя в
семье грека, бедного сапожника. Фамилия Куинджи была дана ему по
прозвищу деда, что по-татарски означает "золотых дел мастер". Рано осиротев,
мальчик жил у родственников, работал у чужих людей. Любовь к рисованию
проявилась у него в детстве. Страсть к рисованию привела его в Феодосию к
И.К. Айвазовскому. Пробыв несколько месяцев у знаменитого художника,
Куинджи едет в Петербург с мечтой поступить в Академию художеств. Но
слабой оказалась его художественная подготовка. Он дважды держал экзамены
и оба раза безрезультатно. Но это не могло остановить упорного и настойчивого
юношу. В 1868 году на академическую выставку он представил картину
«Татарская сакля», за которую получил звание неклассного художника. В этом
же году его приняли вольнослушателем в Академию. Куинджи окунулся в
атмосферу художественной жизни. Он дружит с И.Е. Репиным и
В.М. Васнецовым, знакомится с И.Н. Крамским и А.К. Саврасовым. Куинджи
начинает искать самостоятельные пути в искусстве. Созданная им в 1872 году
картина «Осенняя распутица» своей реалистической направленностью была
близка картинам художников-передвижников. Осенний пейзаж, пронизанный
сыростью и мглой, становится печальным рассказом о простых русских людях,
о тоскливой безрадостной жизни.
Лето 1872 года Куинджи провел на Ладожском озере, на острове Валаам. В
результате появились картины «Ладожское озеро», «На острове Валаам».
После выставки 1873 года, на которой эти произведения были показаны, о
Куинджи заговорили в прессе, отмечая его самобытный и большой талант. В
1874 году Куинджи пишет картину «Забытая деревня», которая по остроте
социального звучания, беспощадной правде показа пореформенной русской
деревни перекликалась с картинами передвижников. С этой работы, по
существу, начинается новый этап творчества вполне сложившегося художника.
В 1876 г. он выставляет картину «Украинская ночь», в которой сумел передать
чувственное восприятие южной летней ночи, с невиданной для своего времени
смелостью обобщая цвет и упрощая форму. Произведение «Украинская ночь»
было показано на Всемирной выставке в Париже и стало сенсационным
событием художественной жизни. А за ним последовали «Березовая роща»,
«Лунная ночь на Днепре», «Днепр утром». Полон жизни, движения, ощущения
свежести омытой дождем природы пейзаж «После грозы». Но наибольший
успех на выставке выпал на долю картины «Березовая роща». Толпы людей
часами простаивали у этого полотна. Казалось, будто само солнце проникло в
помещение выставочного зала, освещая зеленую поляну, играя на белых
стволах берез, на ветвях могучих деревьев. В 1880 году в Петербурге на
44
Большой Морской была открыта необычайная выставка: демонстрировалась
одна картина – «Лунная ночь на Днепре». Она вызвала бурю восторгов. У входа
на выставку стояла огромная очередь. Мастерство Куинджи в передаче лунного
света – результат огромной работы художника, длительных поисков. Его
мастерская была лабораторией исследователя. Он много экспериментировал,
изучал законы действия дополнительных цветов, отыскивая верный тон, сверял
его с цветовыми отношениями в самой природе. Упорным, настойчивым
трудом достигал Куинджи виртуозного владения цветом.
(438 слов) По книге «Великие художники. Архип Куинджи»
Расскажите о своем посещении картинной галереи. Какие полотна художников
вам запомнились? Чем? Опишите одно из них.

1. Определите стиль и тип данного текста.
2. Сформулируйте и запишите тему и основную мысль текста.
3. Выпишите 3-4 слова, образованных суффиксальным способом.
4. Подберите 2-3 синонима к слову знаменитый. Составьте с ними
словосочетания.
5. Определите тропы в тексте.
6. Объясните значение слов самобытный, сенсационный, демонстрировать.
7. Определите тип связи слов в словосочетаниях: на окраине Мариуполя,
страсть к рисованию, рано осиротев, на академическую выставку,
заговорили в прессе, настойчивым трудом, много экспериментировал.
8. Укажите, чем осложнено третье предложение первого абзаца.
9. Найдите предложения с однородными членами, укажите их
синтаксическую функцию.
10. Выпишите сложноподчиненные предложения первого абзаца, укажите
средства связи между простыми предложениями и тип придаточного.
11. Выпишите предложение: «После выставки 1873 года…». Объясните
постановку знаков препинания, укажите, чем осложнено простое
предложение.
12. Выпишите бессоюзное предложение. Укажите смысловые отношения
между простыми предложениями. Постройте графическую схему.
13. Сделайте синтаксический разбор предложении: В 1876 г. он
выставляет картину, в которой сумел передать чувственное восприятие
южной летней ночи, с невиданной для своего времени смелостью обобщая
цвет и упрощая форму.
45
14. Составьте краткую биографическую справку об А.И. Куинджи,
используя данный текст.
ПРАВИТЕЛИ
Среди божеств Древнегреческого пантеона одно из важных мест
принадлежало Афине (Палладе), отождествлённой позднее с римской
Минервой. Сочетание разнообразных смыслов (справедливая война и
искусство, мудрость), а также характер самого образа – женщины,
выполняющей подчёркнуто мужские функции, обеспечили его популярность в
политической символике конца XVI–XVII вв., когда европейские престолы
занимали монархи-женщины, непосредственно отождествлявшиеся с Минервой
(Елизавета I, Мария Медичи, Христина Шведская).
Как и образы других античных божеств, образ Минервы вошёл в
пространство русской культуры в начале XVIII в. Во многом это было связано с
событиями Северной войны. К изображениям Минервы такого плана относится
эмблематика серии памятных медалей на события Северной войны: в
композициях на строительство Кроншлота и основание Петербурга Минерва
символизирует создание и защиту крепостей, при проектировании и
строительстве которых проявлена мудрость Петра I.
В петровский период возникла традиция изображения императрицы в
образе Минервы и даже прямого отождествления с ней. Каждая из преемниц
Петра I (Екатерина I, Анна Иоанновна, Елизавета Петровна и особенно
Екатерина Великая) подчёркивала в этом символе те или иные его
функциональные черты. При Анне Минерва стала официальным символом
Петербургской Академии наук (печать Академии, 1735 г., И. Бекенштейн),
причём в самой трактовке геральдической композиции присутствовало скрытое
отождествление императрицы с Минервой. Символизация Анны Иоанновны
была связана не только с идеей мудрости, но и с военными победами.
Аллегория, представленная Минервой, объединяла обе стороны политики
императрицы — и военную, и мирную. Война с Турцией, которая в России
воспринималась справедливой, сделала образ Минервы особенно актуальным.
Идея, выраженная в медали Хедлингера, нашла своё продолжение в
эмблематике царствования Елизаветы Петровны, но более «продуктивной» для
новой императрицы оказалась функция Минервы как покровительницы наук и
искусств.
Какое же место в этом ряду принадлежит Екатерине II? Среди
мифологических имен правительницы – Паллада, Семирамида, Астрея. Каждое
неслучайно и потому объяснимо. Но особенно часто – к тому же чаще, чем ее
предшественниц – императрицу называли Минервой и Минервой российской.
46
В январе 1763 года, то есть спустя полгода после того, как Екатерина II в
результате дворцового переворота пришла к власти, в Москве состоялось
пышное пятидневное торжество в ее честь. Центральным событием этих дней
стало тщательно подготовленное театрализованное действо, трехдневный
«народный маскарад», под названием «Торжествующая Минерва».
Представление было приурочено к масленичным гуляниям и проходило на
улицах города для всего московского люда. Задача, которую Екатерина II
поставила перед организаторами и авторами этого действа Ф. Волковым,
И. Елагиным, М. Херасковым, А. Сумароковым, была в том, чтобы показать
добродетели торжествующей победу императрицы Минервы и предсказать
будущее процветание России, получившей такую правительницу. Естественно,
что после такого громкого события, да еще в эпоху аллегорий, за Екатериной II
закрепилось имя Минервы. Ее именовали так и в литературных, и в –
живописных произведениях, и даже в документах. В 1788 году Д.И. Фонвизин
писал «Челобитную российской Минерве от российского писателя».
(434 слова) По Е. Абелюк*
*Евгения Семёновна Абелю́к (род.в1951 г.) – российский педагог. Заслуженный учитель
Российской Федерации(1997). Преподаватель лицея № 1525 «Воробьёвы горы», доцент
Департамента образовательных программ Высшей школы экономики.
Дополните текст рассказом о значимости исторической личности, основываясь
на действительных фактах и произведениях искусства.

2. Укажите микротемы.
3. С помощью каких языковых средств предложения объединяются в единое
целое – текст?
4. К какому типу речи относится данный текст?
5. Объясните значение следующих слов: пантеон, эмблематика, аллегория.
6. Сделайте фонетический разбор слова функция.
7. Запишите синонимы к словам: торжество, популярность, функция.
8. Из третьего абзаца выпишите слова с безударной проверяемой гласной и
подберите проверочные.
9. Выпишите существительные из второго абзаца в три колонки в
зависимости от типа склонения.
10. Укажите разряд следующих местоимений: его, такого, этих.
11. Выпишите из пятого абзаца причастия и произведите морфологический
разбор одного из них.
12. В первом абзаце выделите грамматические основы, охарактеризуйте
сказуемые.
47
13. Постройте схему предложения, в котором есть двоеточие. Объясните его
постановку.
14. Напишите акростих на имя Минерва.
М.В. ЛОМОНОСОВ – ПОЭТ-ПАТРИОТ

Михаил Васильевич Ломоносов принадлежал к числу тех редких деятелей,
которые почти с одинаковым успехом проявили себя как ученые и как
служители искусств.
Ломоносов был замечательным поэтом. Конечно, в наше время стихи его
мало читают. «Высокий штиль», которым написаны многие его стихотворения,
настолько сильно отличается от литературного языка, созданного Крыловым,
Грибоедовым и великим Пушкиным, что читать оды и сатирические стихи,
написанные Ломоносовым, без комментариев трудно. Они уже не оказывают
непосредственного воздействия на наши чувства, без чего не могут возникать те
прекрасные образы и картины, которые представлялись поэту и которые он
хотел вызвать в нашем воображении. Это верно по отношению к большинству
его стихотворений, но не ко всем. Есть у Ломоносова строки, поэтическую силу
которых воспринимает и современный читатель. Внимательное, вдумчивое
ознакомление современного читателя с произведениями Ломоносова приводит
к убеждению, что идейное содержание их глубоко и ценно. А если мы
перенесемся в Россию XVIII в., мы должны будем признать, что значение
поэзии Ломоносова для его времени было огромно. Среди стихотворений
Ломоносова центральное место занимают оды, а среди них преобладают так
называемые похвальные. Больше всего похвальных од посвящено императрице
Елисавете Петровне, дочери Петра Первого, к которому поэт относился
восторженно.
Все похвальные оды Ломоносова проникнуты горячей любовью к родине и
верой в ее прекрасное будущее. Неисчислимы природные богатства России, так
думает (вопреки мнениям иностранцев) Ломоносов. Но для того чтобы
сокровища, которые таит в себе русская земля, были открыты и использованы,
необходимо развитие русской науки: механики, химии, астрономии, географии,
метеорологии. Но и здесь речь идет не о науках вообще, а о той роли, которая
предназначена им в России.
Глубокая связь поэтического творчества Ломоносова с грядущим, умение
великого поэта-патриота так пророчески говорить о судьбах России и ее народа,
жить его грядущим дали основание биографу Ломоносова назвать его поэзию
«гениальным прорывом в будущее…».
Есть у Ломоносова еще одна мысль, особенно близкая нам сегодня: чтобы
процветало государство, нужен мир, нужна «тишина». Читая стихи
48
Ломоносова, не будем забывать, что все они — первый опыт писания русских
стихов по-новому.
Как и в сфере научной, у Ломоносова и в поэзии теория и практика всегда
были тесно связаны.
Поэт Ломоносов никогда не переставал быть ученым. Его литературные
труды всегда были иллюстрацией к его теоретическим работам в области языка
и стиля. Его стихи не только служили доказательством большей пригодности
для русского языка новой, введенной Ломоносовым теории стихосложения. Его
поэзия — образец внимательного отношения поэта к благозвучию стиха, к
каждому слову, обороту, мудрое использование на практике требований и
правил к языку и стилю, изложенных в его теоретических трудах: в «Письме о
правилах российского стихотворства», «Российской грамматике» и «Краткого
руководства к красноречию». Никто до Ломоносова не осознал в России
важность вопросов, связанных с изучением языка. Он говорил: «Слово дано для
того человеку, чтобы свои понятия сообщать другому».
(440 слов) По материалам журнала
Дополните изложение рассказом о великом человеке, который внес вклад в
развитие литературного языка.

1. Определите стиль текста, докажите свое мнение.
2. Выпишите ключевые слова.
3. Объясните значение выражения «гениальный прорыв в будущее».
4. Приведите примеры слов, употребленных в переносном значении.
5. Составьте из слов текста словарный диктант. Объясните свой выбор.
6. Сделайте морфологический разбор существительного чувства.
7. Просклоняйте по падежам словосочетания: наше время, глубокая связь.
8. Выпишите из первого предложения глаголы. Какие грамматические
признаки являются для них общими?
9. Образуйте все возможные формы причастий и деепричастий от глагола
читают.
10. Укажите тип связи в словосочетаниях: важность вопросов, сообщать
другому, большей пригодности.
11. Произведите синтаксический разбор предложения: Поэт Ломоносов
никогда не переставал быть ученым.
12. Сформулируйте задание, направленное на повторение пунктуации.
13. Постройте схемы предложений 5-ого абзаца, укажите виды придаточных
14. А.С. Пушкин так высказывался о Ломоносове: «Ломоносов был великий
человек... Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом».
Поясните смысл второго цитируемого предложения.
49
ИСТОРИЮ ДЕЛАЮТ ЛЮДИ
Аркадий Кириллович не доглядел трагедию до конца, позже узнал – какой-
то немец на костылях с криком кинулся из толпы в огонь, его бросился спасать
солдат-татарин. Горящие стены обрушились, похоронили обоих.
В каждом нерастраченные запасы человечности. Историю делают люди.
Бывший гвардии капитан стал учителем и одновременно закончил заочно
пединститут.
Школьные программы ему внушали: ученик должен знать биографии
писателей, их лучшие произведения, идейную направленность, должен уметь
по заданному трафарету определять литературные образы. И кто на кого влиял,
кто о ком как отзывался, кто представитель романтизма, а кто критического
реализма... Одного не учитывали программы – литература-то показывает
человеческие отношения, где благородство сталкивается с подлостью,
честность со лживостью, великодушие с коварством, нравственность
противостоит безнравственности. Отобранный и сохраненный опыт
человеческого общежития!
Ты возмутился хозяйкой Ваньки Жукова, жалующегося в письме к деду:
«Взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать». Но не странно ли –
ты совсем не возмущаешься, когда знакомый старшеклассник просто так,
походя, ради удовольствия отпускает затрещину пробегающему мимо малышу.
Сильный на твоих глазах обижает слабого потому только, что он сильный.
Достойный ли ты человек, если относишься к этому равнодушно?
Вы прочитали роман Толстого «Воскресение», давайте пофантазируем:
что, если бы Нехлюдов от внутренней трусости или стыда отвернулся от Кати
Масловой? Как бы он жил дальше? Женился? Обзавелся семьей? Был бы
спокоен?..
Литература помогла Аркадию Кирилловичу завязать в школе сложное
соперничество за достоинство: кто чувствовал в себе силу, выискивал случай
кинуться на защиту слабого; слабый гордился собой, если мог сказать
нелестную правду в глаза сильному; невиновный сносил наказание за чужие
грехи молча, но горе тому, кто трусливо допустит, чтоб за его вину наказали
другого...
Во всем этом, да, было много игры и много показного. Но можно ли
сомневаться, что со временем у детей показное благородство не станет
привычкой, а игра – жизнью? В последние годы даже инспектора гороно
публично отмечали – ученик сто двадцать пятой школы своим поведением
завидно отличался от учеников других школ.
Аркадий Кириллович верил, что от него идут в большую жизнь духовно
красивые люди, не способные ни сами обижать других, ни мириться с
50
обидчиками, не терпящие подлости и обмана, сознающие свое моральное
превосходство. И те, с кем будут они сталкиваться, невольно начнут
оглядываться на себя. В любом человеке таятся запасы человечности. Аркадий
Кириллович ни на минуту не забывал перемешанную толпу бывших врагов
перед горящим госпиталем, толпу, охваченную общим страданием. И
безызвестного солдата, кинувшегося спасать недавнего врага, тоже помнил. Он
верил – каждый из его учеников станет запалом, взрывающим вокруг себя лед
недоброжелательства и равнодушия, освобождающим нравственные силы.
Историю делают люди. Он, Аркадий Кириллович Памятнов, рядовой педагог,
вносит в историю свой скромный вклад...
Он верил сам и заставлял верить других. К нему тянулись, к его слову
прислушивались, его совета искали не только ученики, но и их родители.
(440слов) По В. Тендрякову*
*Владимир Фёдорович Тендряко́в (1923-1984) – русский советский писатель, автор
остроконфликтных повестей о духовно-нравственных проблемах современной ему
жизни, острых проблемах советского общества, о жизни в деревне.
Как вы понимаете высказывание: «В любом человеке таятся запасы
человечности»? В чем проявляется ваша человечность? Аргументируйте.

1. Определите тему и идею текста.
2. Укажите микротемы.
3. Найдите примеры слов разговорного стиля. С какой целью автор
использует их в тексте?
4. Укажите название и автора произведения, цитируемого в тексте.
Преобразуйте его в предложение с косвенной речью.
5. Подберите синонимы к словам: благородный, честный, великодушный.
6. Определите лексическое значение слова реакционен.
7. В первом предложении второго абзаца вычлените словосочетания.
Охарактеризуйте их.
8. Определите, союзом или союзным словом является слово «что» в
предложении: Аркадий Кириллович верил, что от него идут в большую
жизнь духовно красивые люди, не способные ни сами обижать других, ни
мириться с обидчиками, не терпящие подлости и обмана, сознающие свое
моральное превосходство.
9. Объясните написание слова безызвестный.
10. Из девятого абзаца выпишите и графически обозначьте обособленные
определения.
11. Объясните постановку тире в первом предложении текста.
12. Постройте схему первого предложения четвертого абзаца.
13. Сделайте синтаксический разбор предложения: Достойный ли ты
человек, если относишься к этому равнодушно?
51
14. Напишите мини-сочинение на тему: «Образ учителя в русской
литературе».
ДОМ ПРИШВИНА
Пришвин считал себя путешественником. Он побывал в разных местах
большой страны – в лесах на Cевере и в средней полосе России, на Кавказе, в
Средней Азии, на Урале и Дальнем Востоке. На склоне лет стал думать о
собственном доме. «Как я живу! Комары, ночлеги в случайных избах... Свое бы
устроенное гнездо».
В это время Пришвин был уже известным писателем и получил в Москве
квартиру, но мечтал о собственном доме.
После войны купил у ученого-географа дом на Москве-реке. И сразу
почувствовал: это то, что надо.
Жили Пришвины на два дома: с октября по апрель в Москве и полгода в
Дунино. После смерти писателя дом превратился в музей.
Дом Пришвина – это мир, отвечающий строю души избравшего его
человека. Особая ценность его в том, что тут все одухотворено отблеском
жизни человека, для которого лес был местом, где хорошо работалось, где жить
было радостно.
Вот муравейник на склоне, где Пришвин сидел на скамейке, вот пень, к
которому приделана стойка с дощечкой, к ней Пришвин прислонялся спиной,
когда сидел с записной книжкой. Вот тропка к реке. Пришвин любил провожать
вечернее солнце – выходил из леса на берег наблюдать, как светило катилось за
горизонт над заречным селом.
Вставал писатель с постели рано – в пять часов. Ставил самовар. Пил чай.
И сразу же ежедневно садился за дневник, который вел много лет.
В его дневниках есть всё: заметки об охоте, разговоры с людьми, течение
жизни, события большие и маленькие, мысли о прочитанных книгах, о
путешествиях, о зверях и птицах, народном говоре, о встречах, о войне, о
сыновьях, которые вместе с ним охотились.
Пришедшие в дом-музей сразу обращают внимание на ружьё, бинокль,
фотокамеру, болотные сапоги. Все знают: Пришвин был охотником, держал в
доме собак. Но охотился он избирательно, главным образом стрелял болотную
дичь, тетеревов, зайцев. Однажды был на медвежьей охоте. Не понравилось:
«Это все похоже на убийство!»
Жил Пришвин скромно. Обо всем, что было под крышей, говорил
улыбаясь: «Моих вещей нет, но в лесу деревья, цветы, облака…. Это всё моё».
В трудные годы после революции охота кормила. Но самая главная его добыча
помещалась не в охотничьей сумке, а в записной книжке.
52
Самым большим увлечением в жизни, после охоты, была для писателя
фотография. С помощью чудесного ящика «светопись» оставляла на пленке и
бумаге память о майском тумане одуванчиков и узорах зимой инея, об одетых в
снежный наряд елочках, о разливе красок осенью, о пролете караванов птиц, о
бегущем по полю зайце, о человеческих лицах…
Пришвин не расставался с фотоаппаратом в путешествиях и на прогулках.
Его книги и журнальные публикации сопровождают интересные снимки.
В Дунино я бывал много раз. Сегодня сельцо на берегу Москвы-реки
обросло богатыми домами с высокими заборами, и только виднеется, как
заповедник, старинный дом Пришвина.
(435 слов) По В. Пескову*
*Василий Михайлович Песко́в (1930-2013) – советский писатель, журналист и
фотокорреспондент, тележурналист. Ведущий программы «В мире животных»,
путешественник.
Напишите подробное изложения
М. Пришвин любил природу, не расставался с фотоаппаратом в путешествиях и
на прогулках… Опишите пейзаж, который восхищает вас.

1. Определите стиль текста и тип речи.
2. Сформулируйте тему текста.
1. Определите значение антитезы в последнем предложении.
2. Объясните значение слова «одухотворено». Как оно образовано?
Составьте несколько словосочетаний с этим словом.
3. Выпишите стилистически-окрашенные слова. С какой целью употребляет
их автор?
4. Произведите морфемный разбор слов: муравейник, отблеском,
охотником, отвечающий. Укажите способ образования данных слов.
5. Выпишите предложение: «Особая ценность…», произведите его
синтаксический разбор.
6. Определите тип придаточной части в предложении: И сразу же
ежедневно садился за дневник, который вел много лет.
7. Объясните постановку тире в предложении: Он побывал в разных местах
большой страны — в лесах на Cевере и в средней полосе России, на
Кавказе, в Средней Азии, на Урале и Дальнем Востоке.
8. Найдите сложное бессоюзное предложение, определите отношения между
простыми предложениями.
9. Объясните знаки препинания в предложении с прямой речью, перестройте
его в предложение с косвенной речью.
10. Составьте схему перестроенного предложения, объясните постановку
знаков препинания.
53
11. Выпишите последнее предложение, устно объясните постановку
знаков препинания и выполните синтаксический разбор.
12. Вспомните и запишите несколько пословиц и поговорок о доме,
родном жилище.
ЖИЗНЬ В ИСКУССТВЕ
В истории русской культуры есть немало имен выдающихся деятелей,
ученых, мыслителей, художников, которые составляют славу и гордость нации.
Среди них одно из самых почетных мест по праву принадлежит Константину
Сергеевичу Станиславскому. Имя Станиславского известно всему миру как имя
великого реформатора театрального искусства.
Многогранный и тонкий актер, непревзойденный режиссер и театральный
педагог – воспитатель нескольких артистических поколений, Станиславский
был вместе с тем и выдающимся теоретиком театра. Он не только вдохновенно
творил, создавал замечательные образцы театрального искусства, но и глубоко
осмысливал процесс сценического творчества. В каждой новой постановке он
выдвигал и решал большие и смелые задачи, которые имели принципиальное
значение для всего театрального искусства.
Его эстетические взгляды, режиссерское новаторство, разработанная им
система реалистического актерского творчества оказали огромное влияние на
развитие русской и мировой театральной культуры XX века.
Под сильным, неотразимым влиянием творческих идей Константина
Сергеевича Станиславского развивается современное театральное искусство.
Это влияние становится все шире и глубже по мере того, как укрепляется
лагерь демократического искусства, растет стремление прогрессивных
художников к реалистическому отображению жизни. Творческие идеи
Станиславского – эстетическая программа передовой художественной
интеллигенции в борьбе за сценическое искусство большой жизненной правды,
за искусство, близкое и понятное народу. Они направлены против современного
буржуазного упадочного искусства, против рутины, штампов, дилетантизма и
ремесленничества в театре. К ним все чаще обращаются прогрессивные
театральные деятели, актеры и режиссеры всех стран.
Эстетические принципы Станиславского оказывают огромное влияние на
развитие театрального искусства стран народной демократии, Китайской
Народной Республики, где глубоко изучаются не только труды самого
Станиславского, но и многое из того, что публикуется в нашей печати о
Станиславском, о его системе актерского творчества.
Особенно велико значение эстетических идей Станиславского для
российской театральной культуры. В длительной и упорной борьбе со всякого
54
рода формалистическими влияниями, враждебными реалистическому
искусству, эти идеи завоевали всеобщее признание и являются сейчас прочной
эстетической основой нашего театра и театральной педагогики. Классические
произведения Станиславского «Моя жизнь в искусстве», «Работа актера над
собой», изданные на многих языках мира, стали настольными книгами для
каждого работника театра. В них обобщен опыт нескольких артистических
поколений и сформулированы важнейшие положения современной театральной
эстетики.
По силе влияния на современную театральную культуру Станиславский не
имеет себе равных в истории мирового театра. Его авторитет в области
сценического искусства можно сравнить лишь с авторитетом великого
пролетарского писателя Горького в советской литературе.
Станиславский является классиком русского театра. Он дорог нам как
национальный гений, непревзойдённый театральный деятель, творческая и
научная деятельность которого представляет собой крупнейшее завоевание
сценического реализма.
Вся жизнь Станиславского была непрерывным подвигом, страстным и
напряженным исканием истины в искусстве. Как художник, он никогда не
удовлетворялся достигнутыми результатами, как бы блистательны они ни были.
Настоящее, осуществленное, чаще всего казалось ему устаревшим и отсталым
по сравнению с тем, что уже виделось впереди.
(430 слов) По изданию «Наша история. 100 великих имен»
Вспомните свое первое посещение театра. Опишите, какие чувства вы испытали
от увиденного на сцене.

2. Сформулируйте идею, подтвердите выдержкой из текста.
3. К какому стилю речи относится текст?
4. Определите лексическое значение слов: рутина, дилетантизм, штамп.
5. Выпишите 5-6 глаголов, определите время, наклонение.
6. Выпишите имена прилагательные из первого абзаца, определите их
разряд.
7. Определите степень сравнения прилагательных: шире, глубже.
8. Выделите словосочетания в предложении: «По силе влияния…»,
определите способ связи в них.
9. Спишите предложение, выделите грамматическую основу: Вся жизнь
Станиславского была непрерывным подвигом, страстным и напряженным
исканием истины в искусстве.
55
10. Докажите, что предложение третьего абзаца простое, осложненное.
11. Из второго абзаца выпишите сложноподчиненное предложение с
придаточным определительным, замените придаточную часть причастным
оборотом.
12. Выпишите сложноподчиненное предложение с несколькими
придаточными, объясните постановку знаков препинания, постройте схему.
13. Произведите синтаксический разбор последнего предложения.
14. Перечислите значительнейшие спектакли Художественного театра,
которые ставились К.С. Станиславским.
ЖИЗНЬ – ПОДВИГ
Юлия Петровна Вревская – народная героиня России и Болгарии. Она
родилась в городе Лубны Полтавской губернии в семье участника
Бородинского сражения генерала Варпаховского. В год ее рождения отца
перевели в Ставрополь, где и прошла юность Юлии. Здесь она познакомилась с
бароном Вревским, который был человеком большого мужества, трижды
награждённый золотым оружием с надписью «За храбрость». Юная Юлия стала
баронессой. Молодожёны поселились во Владикавказе. Но их семейная жизнь
была короткой. Барон Вревский в бою был ранен и умер через девять дней на
руках своей юной жены.
Вместе с матерью и сестрой Юлия уехала в Петербург. Александр II не
оставил без внимания вдову прославленного генерала: она была назначена
фрейлиной ко двору императрицы Марии Александровны. Но Юлию Вревскую
не прельщала светская жизнь…
В ту пору русское общество было особенно занято «славянским
вопросом». Апрельское восстание 1876 года в Болгарии вызвало сочувствие в
России, где стали формироваться отряды добровольцев на защиту «братушек».
Среди неравнодушных оказалась и Юлия Вревская. На собственные деньги она
снаряжает санитарный отряд из двадцати двух человек — сестёр милосердия и
врачей. При этом сама она вошла в отряд рядовой сестрой, пройдя специальный
курс обучения. С июня 1877 года началось её жертвенное служение. Сёстры
Свято-Троицкой общины, куда входила и Вревская, направлялись в румынский
город Яссы, где им предстояло работать в эвакуационном госпитале —
«главном средоточии помощи Красного Креста в тылу армии». Медицинский
персонал госпиталя трудился круглосуточно. Сёстры работали в
операционных, перевязывали раненых, раздавали лекарства… В минуты
отдыха Вревская писала письма на родину: маленькие новеллы о беспримерном
подвиге и великих муках, выпавших на долю русских солдат.
В России Юлию представили к ордену и предложили вернуться на родину,
на что она ответила: «Мы здесь, чтобы помогать, а не получать ордена». После
56
четырёх месяцев изнуряющей работы ей полагался отпуск, но она не уехала на
родину, а решила провести отпуск в Болгарии, где в прифронтовых госпиталях
не хватало сестёр. Кроме того, ей хотелось побывать на передовых позициях. В
ноябре 1877 года в прифронтовое село въехал санитарный фургон, в котором
была и Вревская. Она приняла участие в сражении у Мечки. Хрупкая женщина
выносила из поля боя раненых и тут же оказывала им помощь. Она
самоотверженно ухаживала за ранеными и больными, ходила в тифозные
бараки. «Раненых много умирает, – пишет Юлия Петровна сестре, – офицеров
пропасть под Плевной выбыло из строя… Ты можешь себе представить, что у
нас делалось, … просто душа надрывалась».
5 января 1878 года она заболела тяжёлой формой сыпного тифа, а 24
января, не приходя в сознание, скончалась. Вревская хотела быть похороненной
в России. Похоронили ее у ограды местной церкви в Бяле, а колокола
возвестили о смерти русской милосердной сестры, «положившей душу за други
своя». Без таких женщин Россия была б не Россия; сокровенная Русь не была б
Святой Русью.
(439 слов) По А. Шиткову*
*Шитков Александр Владимирович (род.в 1956 г.) – тверской краевед, председатель
Старицкого отделения Российского общества историков-архивистов, член Союза
писателей Российской Федерации (1997), преподаватель общественных наук Старицкого
педагогического училища Тверской области.
Напишите подробное изложение
Каких людей, по вашему мнению, можно назвать добрыми? Расскажите о таком
человеке.

1. Вспомните, кто из известных русских писателей посвятил свое
произведение Ю. Вревской? Сформулируйте идею этого произведения.
2. Найдите в тексте предложения, передающие главную информацию о
Ю. Вревской.
3. К какому стилю речи относится текст? Назовите особенности этого стиля.
4. Сформулируйте основную мысль текста. Как характеризует героиню
фраза « Мы здесь, чтобы помогать, а не получать ордена».
5. Объясните значение слов и выражений: не прельщала, особенно занята
«славянским вопросом», неравнодушные, жертвенное служение, новеллы,
изнуряющая работа, самоотверженно, сокровенная. Запишите их, по
возможности замените синонимичными.
6. Замените в предложении прямую речь косвенной. Дайте характеристику
синтаксической конструкции.
7. Выпишите предложение: «Александр II…», объясните постановку
двоеточия. Графически изобразите схему предложения.
57
8. Запишите слова: «прославленного», «императрице», «прифронтовых».
Разберите их по составу.
9. Найдите сложное предложение с разными видами связи. Дайте ему
характеристику.
10. Укажите сложносочиненное предложение, в котором простое
осложнено причастным оборотом. Объясните постановку знаков
11. В предложении из предыдущего задания замените причастный оборот
придаточным предложением.
12. Объясните постановку точки с запятой в последнем предложении.
13. Сделайте синтаксический разбор предложения: Здесь она
познакомилась с бароном Вревским, который был человеком большого
мужества, трижды награждённый золотым оружием с надписью «За
храбрость».
14. Назовите русских писателей, которые в своих произведениях
описывали подвиг русской женщины. Кратко перескажите сюжет одного из
них.
ПЕРВОПРОХОДЕЦ ВИКТОР ВАСНЕЦОВ

У Васнецова была особенность, не раз удивлявшая окружавших его людей.
Он мог одновременно выполнять самые разнообразные, несовместимые на
первый взгляд задания. Так, среди напряженной работы над росписями
Владимирского собора он находил время и для размышлений над громадным
полотном «Богатыри», которое перевез с собой из Москвы в Киев, и для работы
над картиной «Иван-Царевич на Сером Волке», которую показал в 1889 году на
выставке Товарищества передвижников в Петербурге; одновременно выполнял
театральные эскизы и делал книжные иллюстрации.
Так сложилось, что три десятилетия без малого пролегли между первым
карандашным наброском (1871) и полотном «Богатыри» (1898), венчающим
героический цикл работ живописца. Позже он вспоминал: «Я работал над
«Богатырями», может быть, не всегда с должной напряженностью..., но они
всегда неотступно были передо мною, к ним всегда влеклось сердце и тянулась
рука! Они были моим творческим долгом, обязательством перед родным
народом...».
В соответствии с былинными образами Васнецов разработал характеры
своих персонажей. В центре – Илья Муромец. Илья Муромец прост и могуч, в
нем чувствуется спокойная уверенная сила и умудренность жизненным опытом.
Сильный телом, он, несмотря на грозный вид – в одной руке, напряженно
поднятой к глазам, у него палица, в другой копье — исполнен «благости,
великодушия и добродушия». Богатырь справа, самый младший – Алеша
Попович. Молодой красавец, полный отваги и смелости, он «душа-парень»,
большой выдумщик, певец и гусляр, в руках у него лук с копьем, а к седлу
58
прикреплены гусли. Третий богатырь – Добрыня Никитич – в соответствии с
былинами представителен и величав. Тонкие черты лица подчеркивают знания
Добрыни, его внутреннюю культуру, вдумчивость и предусмотрительность. Он
может выполнить самые сложные поручения, требующие изворотливости ума и
дипломатического такта.
Герои, как это было принято в реалистической живописи, конкретны,
исторически точны их костюмы, вооружение, кольчуги, стремена. Богатыри
наделены запоминающейся внешностью, яркими чертами характера.
Сама живопись Васнецова в «Богатырях», ее монументальные формы,
благородные декоративные качества подвигали к иному, чем прежде, отсчету
достоинств в искусстве, к рождению новых завоеваний его «откровений и
тайн». Можно сказать, что русская живопись двадцатого столетия вышла из
«Богатырей» Васнецова.
В апреле 1898 года Васнецова посетил Павел Третьяков. Несколько минут
он всматривался в картину, закрывавшую всю правую стену мастерской
художника, и вопрос о приобретении «Богатырей» в галерею был решен.
Картина заняла свое постоянное место в Третьяковской галерее. Это было одно
из последних приобретений Павла Михайловича.
Васнецов, страстно искавший эстетический и нравственный идеал в
национальном характере русского народа, в его духовных традициях, сумел
пронести свой «символ веры» через все творчество, настойчиво внедряя его в
сознание современного общества, в окружающую жизнь. Он находил живой
отклик у своих современников. Его называли «первопроходцем». И как
первооткрыватель, Васнецов вызывал у современников недоумение и восторг,
резкую критику и преклонение, но он никогда и никого не оставлял
равнодушным, всегда был предметом размышлений и споров.
(434 слова) По книге «Шедевры русской живописи. В. Васнецов»
Расскажите, какой вид живописи нравится вам, чья манера живописи вас
привлекает, с творчеством кого из современных художников вы знакомы.

3. Запишите ключевые слова текста.
4. Объясните значение следующих слов: благость, кольчуга, стремена.
5. Запишите слова: росписями, карандашным, передвижником, картинным.
Произведите морфемный разбор.
6. Запишите числительные, объясните их написание.
59
7. Объясните значение слова «венчающим», подберите к нему синонимы.
8. Преобразуйте первое предложение в сложноподчинённое, запишите,
объясните знаки препинания.
9. Из первого абзаца выпишите сложное предложение с разными видами
связи, устно объясните постановку знаков препинания.
10. Найдите предложение с прямой речью, преобразуйте его в
предложение с косвенной речью.
11. Выпишите последнее предложение. Укажите, чем осложнены
простые. Начертите схему предложения.
12. Выпишите сложноподчиненное предложение, укажите тип
придаточного.
13. Сделайте синтаксический разбор предложения: Так сложилось, что
три десятилетия без малого пролегли между первым карандашным
наброском (1871) и полотном «Богатыри» (1898), венчающим героический
цикл работ живописца.
14. Напишите сочинение-отзыв о картине «Богатыри» В.М. Васнецова.
ФЁДОР ШАЛЯПИН
Федор Иванович Шаляпин – один из величайших оперных певцов. Он
соединил в своём творчестве два качества: актерское мастерство и уникальные
вокальные данные. Певец был солистом Большого и Мариинского театров, а
также Метрополитен Опера.
Будущий певец родился в Казани 13 февраля 1873 года. Его отец работал
архивариусом в земской управе, а мать была обычной крестьянкой. Уже в
детстве стало ясно, что у маленького Федора музыкальный талант. Обладая
красивым дискантом, он пел в церковном хоре и на деревенских праздниках. В
14 лет мальчик начал работать в земской управе писарем. Однако о музыке
Шаляпин никогда не забывал. Научившись нотной грамоте, Федор старался все
свое свободное время посвящать музыке. В 1883 году Федор впервые попал в
театр на постановку пьесы П.П. Сухонина «Русская свадьба». Шаляпин
«заболел» театром и старался не пропускать ни одного спектакля. Больше всего
мальчику нравилась опера.
Федор был вынужден вернуться в Казань, чтобы ухаживать за больной
матерью. Именно в Казани Шаляпин устроился на работу в театр. В 1889 году
его принимают статистом в престижный хор Серебрякова. Дебютное
выступление закончилось провалом. Первую сольную роль Шаляпин исполнил
в марте 1890 года. В сентябре того же года переезжает в Уфу и начинает петь в
труппе Семенова-Самарского. Постепенно Шаляпину стали поручать
небольшие роли в спектаклях. После окончания сезона Шаляпин
присоединился к странствующей труппе Деркача, которая гастролирует по
городам России, Средней Азии и Кавказа. Важную роль в жизни Шаляпина
сыграл Тифлис. Здесь он познакомился с профессором Усатовым. Прослушав
60
певца, Усатов сказал: «Оставайтесь учиться у меня. Денег за учебу я не
возьму». Усатов не только «поставил» голос Шаляпину, но помогал ему
материально. В 1893 году состоялся дебют Шаляпина на сцене Тифлисского
оперного театра, и уже через год все партии для баса исполнялись Шаляпиным.
Именно в Тифлисе он приобрел славу, признание и превратился в
профессионального артиста.
В 1895 году Федор Шаляпин приезжает в Москву, где заключает контракт
с дирекцией Мариинского театра. Первоначально на сцене Императорского
театра Федор Иванович исполнял только второстепенные роли, но встреча с
известным меценатом Саввой Мамонтовым положила начало расцвету
творчества Шаляпина. Шаляпина пригласили в Большой театр, где он имел
ошеломляющий успех. Современники певца так оценивали его уникальный
голос: в Москве есть три чуда – Царь-колокол, Царь-пушка и Царь-бас – Федор
Шаляпин.
В 1900 году его приглашают в знаменитый миланский театр Ла Скала.
Успех певца был грандиозным. С этого момента началась мировая слава
Шаляпина.
Октябрьскую революцию он встретил на сцене. Учитывая величину его
таланта, певца назначили главным режиссером Мариинского театра. В 1922
году Шаляпин отправляется на гастроли в США. В Советский Союз певец
больше не вернулся…. Путь в Россию был окончательно отрезан.
Умер Шаляпин весной 1938 года в Париже. Почти через полвека его сын
Фёдор добился разрешения на перезахоронение праха отца в Москве. Так
состоялось возвращение великого певца на Родину.
(440 слов) По журналу «Наша история. 100 великих имен»
Расскажите о том, как вы относитесь к музыке? Какое место она занимает в
вашей жизни? Напишите о полюбившемся певце (музыкальной группе).

1. К какому стилю речи относится текст?
2. Определите тему текста, тип речи.
3. Запишите предложение, в котором заключается наивысшая оценка
творчества Шаляпина.
4. Выпишите 3 качественных прилагательных, образуйте степени сравнения.
5. Выпишите деепричастия, определите время и вид.
6. Выпишите 2 односоставных предложения, определите их вид.
7. Выпишите сложносочиненные предложения. Определите тип отношений
между простыми, постройте схемы предложений.
61
8. Выпишите сложноподчиненное предложение с придаточным
изъяснительным, постройте схему предложения.
9. Преобразуйте сложноподчиненное предложение с придаточным
определительным в простое, осложненное причастным оборотом.
10. Выпишите бессоюзное сложное предложение, объясните постановку тире
и дефиса.
ПЕРВАЯ ЖЕНЩИНА-КОСМОНАВТ
Валентина Владимировна Терешкова вписала в историю космонавтики
свое имя золотыми буквами. Действительно, полет человека в космическое
пространство – отнюдь не ординарное событие, способное впечатлить весь мир.
Особенно если космонавт этот – хрупкая женщина, такой шаг в глазах
общественности выглядит сродни подвигу!
Детство Терешковой было довольно тяжелым, так как оно пришлось на
военные годы, когда вокруг царила беда, разруха и отчаяние. Учитывая то, что
в 1939 году ее отец погиб на фронте во времена советско-финского военного
конфликта, действительно, очень непростой период жизни пережила тогда
будущая знаменитость. В возрасте 17 лет Терешкова записалась и ходила с
охотой в Ярославский аэроклуб. Прыжки с парашютом, которые часто
практиковались там, ей пришлись по душе. В общей сложности Валентина
Владимировна выполнила 163 прыжка с самолета, что является весьма
солидным показателем, особенно для женщины. Терешкова даже получила
спортивный разряд за успехи в парашютном спорте.
Парашютный спорт настолько сумел привлечь к себе внимание Валентины
Владимировны, что она уже не могла прекратить заниматься. И именно
благодаря этому хобби, начался ее нелегкий и довольно тернистый путь в
команду космонавтов.
Однако процесс выбора женщины-космонавта проходил довольно
непросто. Ко всем участницам его были предъявлены основные требования:
кандидатка в обязательном порядке должна была заниматься парашютным
спортом, рост ее должен составлять до 170 сантиметров, а вес не превышать 70
килограммов.
В число основных кандидаток в космонавты первоначально были
отобраны 5 девушек, среди которых была и Терешкова. Все девушки
приступили к повседневным изнуряющим тренировкам, в ходе которых стало
ясно, что именно Валентина Терешкова – наиболее подходящая кандидатура
для полета в космос. «Путь предстоял тернистый и, может быть, самый
тяжёлый во всей мировой науке и технике», – скажет потом С.П. Королёв. По
традиции перед космическим полётом на стартовой площадке прошла
торжественная встреча Валентины Терешковой и её дублёра с ракетчиками,
62
которые готовили ракету к полёту. После «передачи» корабля новой хозяйке
ракетчики прочитали стихи:
Трассами, как лентой серпантина,
Праздничную Землю обними,
Всей душой желаем, Валентина,
Доброго, счастливого пути!
Валя Терешкова подошла к микрофону и сказала: «Дорогие товарищи!
Друзья мои! Трудно передать те чувства, которые переполняют сейчас меня. Я
уверена, что задание выполню полностью и после полёта вернусь сюда, чтобы
поблагодарить вас за замечательный корабль, который вы создали!».
До последнего мгновения родные Валентины Владимировны не могли
предположить, что она сможет покорить космос! Новости про грандиозный,
взбудораживший всю общественность полет Терешковой, они смогли
услышать только по радио!
Космонавтка постаралась скрыть от них истинные свои замыслы, сказав
при этом, что отправляется на соревнования по прыжкам с парашютом. Как
потом призналась сама космонавтка, мотив таких ее действий был продиктован
тем, что она боялась переживаний родных людей, поэтому и постаралась
оградить их от данных эмоций. В истории Мировой космонавтики полет
Терешковой стал единственным случаем!
Имя первой советской женщины-летчицы навсегда вписано в мировую
историю!
(436 слов) По материалам интернета
Расскажите об известном вам космонавте или лётчике, написав дополнение к
тексту с использованием сложных предложений.

2. Определите стиль текста.
3. Назовите главные черты характера В. Терешковой, сыгравшие решающую
роль в её жизни.
4. Озаглавьте текст, используя ключевые фразы.
5. Составьте план данного текста.
6. Составьте схему второго предложения. Определите, какими частями речи
выражены главные члены предложения.
7. Произведите синтаксический анализ первого предложения второго абзаца.
8. Составьте схемы предложений с прямой речью. Выпишите данные
предложения и замените прямую речь косвенной.
63
ИВАН ТУРГЕНЕВ
Прозаик, поэт, драматург, критик, публицист, мемуарист, переводчик.
Родился в семье Сергея Николаевича и Варвары Петровны Тургеневых. Детство
Тургенева прошло в имении Спасское-Лутовиново, близ Мценска Орловской
губернии. В 1827 г. Тургенев переехал с семьей в Москву, где продолжил свое
образование в частных пансионах.
В студенческие годы Тургенев начал писать. Его первыми поэтическими
опытами были переводы, небольшие поэмы, лирические стихотворения и драма
«Стено» (1834), написанные в модном тогда романтическом духе.
Однако интересы Тургенева еще не были сосредоточены на литературном
творчестве. Он считал недостаточным полученное им университетское
образование. Весной 1838 г. Тургенев уехал за границу, его привлекал
Берлинский университет. Овладев самыми свежими выводами современной
философской науки, Тургенев в 1841 г. возвращается в Россию.
В 1843 г. Тургенев познакомился с гастролировавшей в Петербурге
знаменитой французской певицей Полиной Виардо и полюбил ее. В 1845 г. он
на время последовал за нею во Францию, а вначале 1847 г. уехал за границу уже
надолго. В разлуке крепла любовь к Родине. В заграничном уединении
пробуждались давние впечатления, сохранившиеся с детства и накопленные во
время поездок на охоту в Спасское (летом и осенью 1846 г. Тургенев исходил с
ружьем Орловскую, Курскую и Тульскую губернии). В памяти возникли
картины деревенской и усадебной жизни, русские пейзажи, разговоры, встречи,
бытовые сценки. Так зарождались «Записки охотника», которые принесли
Тургеневу широкую известность.
В феврале 1862 г. Тургенев печатает роман «Отцы и дети», где пытается
показать русскому обществу трагический характер нараставших конфликтов.
Бестолковость и беспомощность всех сословий перед лицом социального
кризиса угрожает перерасти в разброд и хаос. На этом фоне развертывается
спор о путях спасения России, который ведут герои, представляющие две
основные партии русской интеллигенции. Программа либералов, защитником
которой выступает Кирсанов, основана на высоких и благородных идеалах. Все
осенено идеей прогресса, ведь речь идет о превращении России в подлинно
цивилизованную страну. Идеалы этих людей безнадежно далеки от реальности,
им не спасти страну от катастрофы.
Тема разобщенности поколений приобретает в романе небывалую
глубину, рождает мысль о возможном разрыве «связи времен», о
разрушительном проникновении общественных противоречий в основании
самой жизни.
Но в моменты временного облегчения страданий писатель продолжал
64
работать и за несколько месяцев до смерти издал первую часть «Стихотворений
в прозе». Этот цикл лирических миниатюр явился своеобразным прощанием
Тургенева с жизнью, родиной и искусством. Последняя книга Тургенева
собрала в себе главные темы и мотивы его творчества. Книгу открывало
стихотворение в прозе «Деревня», а завершал ее «Русский язык», лирический
гимн, исполненный веры Тургенева в великое предназначение своей страны:
«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины – ты
один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный
русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что
совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому
народу!».
Дополните изложение собственными размышлениями, дав ответ на вопрос:
«Актуальна ли сегодня проблема отцов и детей»?

3. Выделите ключевые слова в тексте.
4. Укажите средства художественной выразительности, используемые в
тексте.
5. Укажите предложения, в которых есть деепричастный оборот.
6. Составьте схему последнего предложения. Объясните знаки препинания в
нём.
7. Объясните употребление восклицательных предложений в конце текста.
ВАСИЛИЙ КИРИЛЛОВИЧ ТРЕДИАКОВСКИЙ

Услышав эту фамилию, многие начинают смеяться. И вспоминают плохие
стишки, будто бы написанные Василием Кирилловичем Тредиаковским.
У него и в самом деле есть плохие стишки, но есть и удачные. Пушкин
называл прекрасными такие строчки: «Корабль Одиссеев, бегом волны деля, из
глаз ушел и сокрылся…».
Верно ведь: стихи плавные и сильные, они хорошо рисуют бег корабля по
могучему морю.
Но главным делом всей жизни Тредиаковского была филология, учение о
человеческом слове. «Его филологические и грамматические изыскания очень
замечательны», – писал Пушкин.
Он открыл законы русского стихосложения. После этого открытия поэты
65
стали писать ямбом и хореем – теми размерами, которыми пишут и сейчас. И
другое было у него большое дело: он много думал о законах русского языка. И
написал замечательную книгу «Разговор о русской ортографии» (то есть об
орфографии) в 1748 году. Это первое глубокое, многогранное исследование о
русском языке. Книга большая, в ней 300 с лишним страниц.
Тредиаковский боялся, что читатель не одолеет научную книгу: не было
еще привычки у людей читать длинные исследования.
И он построил свой «Разговор» в виде диалога. Спорят, соглашаются,
дополняют и опровергают друг друга два человека – Россиянин и Чужестранец.
Речь Россиянина особенно жива, полна шуток, взволнована, убедительна, –
видно, что для Россиянина достоинства русского письма не постороннее дело.
Так же как и для автора книги.
Тредиаковский так объясняет, почему он об орфографии пишет шутливо,
забавно, образно: он хочет смягчить «мрачность материи»… В глазах читателя
XVIII века теория письма была «мрачной материей», скучным предметом. И
Тредиаковский идет навстречу читателю – развлекает его и учит размышлять
над филологическими вопросами.
Буквы у нас передают звуки. Каждая буква – по нескольку разных звуков.
И письмо у нас неплохое, понятное. Но если каждая буква передает несколько
звуков, то понятного письма быть не может.
Тредиаковский был сторонником – горячим, упорным сторонником –
письма «по звонам», то есть по звукам. Как произносят – так и надо писать. Он
предвидит возражения: есть много омонимов, они звучат одинаково, а значат
разное. Что же, и их писать одинаково? Тогда слова «плот» и «плод», «молот» и
«молод», «рот» и «род» и многие другие придется писать одинаково.
Нехорошо!
Тредиаковский возражает: по окружению, по контексту всегда будет ясно,
какое слово употреблено. «Так, не имеет, кажется, быть никакого замешания в
содержании, когда напишется слово «плод» по звону (то есть звучанию): Плот,
который в моем саду вырос сего лета, я сам оный и съел; Плот бревен сплавлен
рекою».
Находчиво, изобретательно доказывал Тредиаковский: лучше всего писать
«по звонам». Многое придется ломать в русском письме? Тредиаковского это
не смущало.
И все-таки не смог он доказать, что писать по звукам хорошо. Для
русского языка это и невозможно доказать. Но, рассуждая о письме,
Тредиаковский сделал ценные наблюдения, прояснил много неясностей –
достойно начал созидание теории русского письма.
(433 слова) По М. Панову*
66
*Михаил Викторович Пано́в (1920-2001) – российский лингвист, литературовед, доктор
филологических наук, один из наиболее значительных представителей Московской
фонологической школы.
Расскажите об исследованиях, достижениях одного из русских лингвистов.
Обоснуйте свой выбор.
Задания для комплексного анализа

Тема «Текстоведение»
1. Внимательно прочитайте текст. Каким настроением он проникнут?
2. Сформулируйте тему и основную мысль текста.
3. Выпишите ключевые слова или словосочетания.
4. Объясните целесообразность использования первых двух цитат,
приведенных в тексте.
5. Определите стилевую принадлежность текста.
6. Найдите и выпишите слова (словосочетания), относящиеся к специальной
и эмоционально-оценочной лексике.
7. Найдите и укажите все изобразительно-выразительные средства,
использованные в данном предложении: «Верно ведь: стихи плавные и
сильные, они хорошо рисуют бег корабля по могучему морю».
8. Укажите количество микротем в тексте. Какие из них, на ваш взгляд,
можно объединить?
10. Запишите тезисы к данному тексту.
11. Найдите лексические средства связи последних двух абзацев.
12. Назовите синтаксические средства связи первого и второго абзацев.
13. Составьте два синквейна к образу рассказчика и объекту его
пристального внимания – В.К. Тредиаковского.
14. Напишите аннотацию к данному тексту, используя следующую
информацию: автор – Михаил Викторович Панов, название книги –
«Занимательная орфография», место издания – Москва, время издания –
1984 год.
ШЛИМАН И ВЕЛИКАЯ ТРОЯ

В «Илиаде» поэт повествует о Троянской войне, о мужестве и подвигах
героев, о страданиях женщин, провожающих на войну отцов и мужей, о ссорах
вождей, трусости и хвастовстве наряду с верной дружбой и беззаветной
храбростью.
Без малого тридцать веков прошло с тех пор, как была сложена поэма, а
события, о которых она рассказывает, происходили около XII в. до нашей эры.
И никто не знает, существовал ли Гомер.
Поэтому неудивительно, что ученые считали все рассказанное в поэме
вымыслом, легендой. Многие задавали вопрос: существовала ли сама Троя?
67
Издавна полагали, что этот город лежал на берегу Малой Азии у
Дарданелльского пролива – на перекрестке торговых путей из Эгейского моря в
Черное и в страны Востока. Но где точно он находился, никто не мог сказать…
И вот в 1869 г. вышла книга, автор которой признавал Гомера
историческим лицом, знаменитую «Илиаду» – правдивым рассказом о
Троянской войне. Автор утверждал, что все, о чем повествует поэма, за
исключением действий богов и чудес, – подлинная правда, что Троя
существовала, и ее руины скрывает холм Гиссарлык.
Имя этого автора – Генрих Шлиман – ничего не говорило ученым. И
неудивительно. Шлиман не был историком, о нем скорее знали в торговых
кругах, чем в ученом мире.
В 1864 г. Шлиман совершил кругосветное путешествие. С Гомером в
руках путешествовал по Греции. На острове Итаке – родине Одиссея – Шлиман
провел пробные раскопки и, найдя погребальные урны, решил, что это,
конечно, урны с прахом Одиссея, Пенелопы и их детей.
С целью доказать всему миру, что Троя действительно существовала,
Шлиман решил найти следы древнего города. Но получить разрешение на
раскопки было не так-то легко. Турецкий министр просвещения, никогда не
слыхавший о Трое, купил Гиссарлыкский холм за бесценок и предложил
Шлиману копать с тем, чтобы половину найденного передать лично министру.
Местность вокруг была самая неприглядная: жалкая растительность,
тысячи лягушек квакали в болотах, были большие трудности с питьевой водой.
Рабочие и сам Шлиман болели малярией.
Дело подвигалось медленно, хотя каждый день на раскопках работало до
150 человек. Не было хорошего инструмента. Трудности усугублялись тем, что
так нетерпеливо ожидаемого Шлиманом успеха все не было. Но чем глубже
лопаты уходили в землю, тем все становилось загадочнее: много необожженной
керамики, стены из полуобожжённых кирпичей и никаких надписей.
Шлиман торопился скорее увидеть общую картину города и решил снести
эти напластования культурных слоев. Археолог не обмерял остатки зданий,
черепки из разных слоев собирались в общие ящики, записи велись бегло и
неточно. Так были смешаны находки из разных слоев и разных эпох.
Уже после смерти Шлимана было установлено, что гомеровской Трое
соответствует седьмой снизу слой.
Шлиман сделал больше, чем просто доказал правдивость «Илиады», он
доказал, что задолго до XII в. до н.э. на берегах Эгейского моря бурным ключом
била жизнь, задолго до «века Троянской войны».
(435 слов) По М.И. Мильчику, Б.М. Борейко*
68
*Михаил Исаевич Мильчик (род. 1934) – советский и российский искусствовед, член
Союза архитекторов России, член Советов по сохранению культурного наследия при
правительстве Санкт-Петербурга и министерстве культуры РФ, лауреат премии им.
академика Д.С. Лихачёва «За сохранение культурного наследия России». Сфера научных
интересов – изображение архитектуры на древнерусских иконах, деревянная
архитектура русского Севера, оборонное зодчество.
*Борис Михайлович Борейко – писатель и автор множества популярных работ.
Докажите, что троянский конь явился одной из главных причин падения Трои.
Опишите один из известных вам памятников Древней Греции.

1. Подберите свой вариант заглавия текста. Обоснуйте свой выбор.
2. Определите главную мысль текста.
3. Выпишите из первого абзаца все имена существительные первого
склонения.
4. Запишите все имена существительные (нарицательные и собственные)
четвертого абзаца в две колонки соответственно.
5. Определите частеречную принадлежность слова многие (3 абзац).
6. Назовите падеж имен прилагательных в данных словосочетаниях: Малой
Азии, из Эгейского моря, подлинная правда, бурным ключом, в торговых
кругах.
7. Укажите разряд имен числительных, какими они являются по составу:
тридцать веков, около двенадцатого века до нашей эры, в одна тысяча
восемьсот шестьдесят четвертом году.
8. Определите вид всех глаголов седьмого абзаца.
9. Найдите и запишите два любых переходных глагола с прямым
дополнением.
10. Выпишите действительное причастие из восьмого абзаца.
11. Сделайте морфологический разбор наречий бегло и неточно.
12. Выпишите из данного предложения все предлоги и частицы:
Археолог не обмерял остатки зданий, черепки из разных слоев собирались в
общие ящики, записи велись бегло и неточно.
13. Определите значение союза в представленном предложении: Уже
после смерти Шлимана было установлено, что гомеровской Трое
соответствует седьмой снизу слой.
14. Расшифруйте фразеологизмы: дары данайцев, сжечь корабли,
троянский конь.
69
СКАЗОЧНИКИ
Интересна история отношений Даля с Пушкиным.
Жизнь Владимира Ивановича была насыщена встречами и тесным
общением со многими выдающимися людьми. Если перечислять все фамилии,
то может сложиться впечатление, что он коллекционировал не только слова:
Пирогов, Иноземцев, Языков, Жуковский...
С будущим героем Севастополя адмиралом Нахимовым в годы учебы в
Морском корпусе он ходил на бриге «Феникс» к берегам Дании. Именно тогда
у него родилось убеждение, что «ни призвание, ни вероисповедание, ни сама
кровь предков не делают человека принадлежностью к той или другой
народности. Дух, душа человека – вот где надо искать принадлежность его к
тому или другому народу. Чем же можно определить принадлежность духа?
Конечно, проявлением духа – мыслью. Кто на каком языке думает, тот к тому
народу и принадлежит. Я думаю по-русски», – писал Даль.
Несомненно, самыми памятными в жизни Даля были несколько встреч с
Пушкиным. Еще при их первом свидании Александр Сергеевич укрепил Даля в
его намерении работать над словарем живого великорусского языка: «Сказка
сказкой, – говорил он, – а язык наш сам по себе, и ему-то нигде нельзя дать
этого русского раздолья, как в сказке. А как это сделать?… Надо бы сделать,
чтобы выучиться говорить по-русски и не в сказке…. А что за роскошь, что за
смысл …в каждой поговорке нашей! Что за золото! А не дается в руки, нет!»
Второй раз они встретились спустя год, ранней осенью 1833 года, и уже не
в столице, а в Оренбурге, куда Пушкин приехал собирать материалы для
«Истории Пугачевского бунта».
Даль уже несколько месяцев служил чиновником по особым поручениям
при оренбургском военном губернаторе В. А. Перовском и успел настолько
освоиться с прошлым Яицкого края, что лучшего сопровождающего Пушкину
нечего было и желать.
Они ездили в историческую Бердскую слободу, где была ставка Пугачева и
его знаменитые «золотые палаты» – деревенская изба, стены которой были
оклеены тонкой золотистой бумагой.
В Бердах нашли старуху-казачку, которая помнила Пугачева. Пушкин
слушал ее «с большим жаром», как определил Даль, и от души хохотал над
забавными деталями, всплывавшими в памяти рассказчицы.
Она вместе с другими пряталась в церкви, когда туда пришел Пугачев,
выдававший себя за императора Петра III. Старуха рассказала, что Пугачев сел
на церковный престол, перепутав его с царским троном, и громко сказал:
— Как я давно не сидел на престоле!
Пушкин, как заметил Даль, «много тому смеялся».
70
Они провели вместе несколько незабываемых дней. Пушкин делился с
Далем планами. В это время он уже целиком был захвачен замыслом «учено-
художественной» истории Петра Великого, о чем говорил буквально
воспламенившись. На вопрос Даля, когда будет готова книга, Пушкин ответил,
что не торопится.
Разносторонний, умелый, деликатный, склонный к юмору, Даль не мог не
полюбиться Пушкину, и вскоре Владимир Иванович получил первый привет –
рукопись «Сказки о рыбаке и рыбке» с дарственной надписью: «Твоя от твоих!
Сказочнику Казаку Луганскому – сказочник Александр Пушкин».
(441 слово) По Б.М. Шубину*
*Борис Моисеевич Шубин – доктор медицинских наук, взглянул на биографии
А.С. Пушкина и А.П. Чехова глазами врача. Такой своеобразный взгляд позволил ему
дополнить портреты выдающихся писателей интересными и малоизвестными
подробностями.
Расскажите историю дружбы Александра Пушкина с лицейскими друзьями,
используя полученные в школе знания и дополнительную литературу.

Тема «Русский язык как система единиц разных уровней»
2. Какое настроение преобладает в тексте? Как автор относится к двум
сказочникам? Что вам известно о Владимире Ивановиче Дале?
4. Предложите несколько вариантов заглавия к данному тексту.
5. Дайте толкование следующих слов: престол, слобода, народность.
6. Подберите синонимы к данным словам: бунт, рукопись.
7. Сделайте морфемный разбор слов: коллекционировал, сказочник.
8. Определите способы словообразования следующих слов: выдающимися,
вероисповедание.
9. Сделайте фонетический разбор слова «феникс».
10. Спишите первое предложение второго абзаца. Над каждым словом
укажите его частеречную принадлежность, подчеркните главные и
второстепенные члены.
11. Сделайте морфологический разбор любого предлога.
12. Выпишите из последнего абзаца два словосочетание с типом связи –
согласование.
13. Укажите, чем осложнены следующие предложения:
 Несомненно, самыми памятными в жизни Даля были несколько
встреч с Пушкиным.
 А что за роскошь, что за смысл …в каждой поговорке нашей!
71
ДОКТОР А.П. ЧЕХОВ
Антон Павлович, безусловно, был знаком с работой Рудольфа Вирхова
«Учение об опухолях», которая появилась в 1867г. Он очень высоко ценил
этого немецкого патолога и ставил его рядом со своими учителями,
выдающимися медиками – Н.И. Пироговым, С.П. Боткиным и Г.А. Захарьиным.
Значительно чаще, чем рак, в произведениях и письмах Чехова
упоминается чахотка, туберкулез.
Умирает от туберкулеза постоянно покашливающий, бледный и худой
студент Саша – из последнего чеховского рассказа «Невеста»; безуспешно
лечится от туберкулеза жена главного героя пьесы «Иванов»; задыхаются в
пароходном лазарете по пути с Дальнего Востока на родину солдаты, больные
последней стадией чахотки (рассказ «Гусев»).
Интерес Чехова к туберкулезу нельзя объяснить только тем, что сам
писатель был смертельно болен этой болезнью. Вспомним погибшую от
чахотки Марусю Приклонскую из рассказа «Цветы запоздалые», который он
написал, будучи еще здоровым. Чахотка в то недалекое от нас время была
самым распространенным заболеванием и занимала первое место среди причин
смерти. Даже эпидемия холеры 1892г., в ликвидации которой участвовал
земский врач А.П. Чехов, унесшая в России около 300 000 жизней, наделала
меньше бед, чем ежегодно приносил туберкулез.
Система противотуберкулезных государственных мероприятий в России
только зарождалась: первая специализированная противотуберкулезная
амбулатория в Москве была открыта лишь в 1904 году. Еще через 10 лет в
стране функционировало всего 67 небольших амбулаторий и несколько
санаториев, рассчитанных на неполные 2000 коек.
Недоедание и голод способствуют распространению туберкулеза. И в
рассказе «Устрицы» Антон Павлович дает великолепное описание «странной
болезни», как он определяет голод, болезни, которой нет в учебниках, самой
распространенной в то время, от которой и сегодня еще не застрахована
половина населения земного шара. От того, что симптомы голода передаются
через восприятие восьмилетнего ребенка, они излагаются чрезвычайно просто.
Но именно это берет читателя за живое: «…Боли нет никакой, но ноги мои
подгибаются, слова останавливаются поперек горла, голова бессильно
склоняется набок… По-видимому, я сейчас должен упасть и потерять
сознание».
Не зря в письме секретарю редакции «Осколков» В.В. Билибину Антон
Павлович пишет по поводу «Устриц», что в этом рассказе «пробовал себя, как
medicus». И опять «медицинские мотивы» приобретают социальное звучание:
на четырех страницах текста сошлись вместе смертельный голод и пища
72
жирных – устрицы…
Старшее поколение наших современников постепенно забывает, а
младшее не знает такие болезни, как тиф, чума, холера, оспа, которые, по
меткому выражению А.И. Герцена, были «домашними» в России.
Сегодня на авансцену вышли другие болезни. И другие врачи,
вооруженные точнейшими знаниями биологии, оснащенные новейшей
аппаратурой и медикаментозными средствами, пришли в клиники.
Но с замиранием сердца мы следим за развитием болезни доктора Дымова;
до слез нас трогает судьба задыхающихся в корабельном лазарете бунтаря
Павла Ивановича и тихого безропотного Гусева; нельзя спокойно читать об
участи узников палаты № 6.
И даже когда вовсе исчезнут болезни, описанные Чеховым, «чужая боль»,
выстраданная гениальным писателем, будет тревожить и возбуждать
человеческие сердца.
(442 слова) По Б.М. Шубину*
*Борис Моисеевич Шубин – доктор медицинских наук, взглянул на биографии
А.С. Пушкина и А.П. Чехова глазами врача. Такой своеобразный взгляд позволил ему
дополнить портреты выдающихся писателей интересными и малоизвестными
подробностями.
Расскажите о какой-либо профессии, которая вызывает у вас уважение, и её
представителях.

Тема «Орфография и пунктуация»
2. К какому жанру относится текст? Назовите его характерные черты.
4. Составьте простой план, подчеркните в нем ключевые слова.
5. Дайте толкование следующих слов: патолог, авансцена, лазарет,
амбулатория.
6. Объясните орфограммы в словах: упоминается, пароходном,
зарождалась, вооруженные.
7. Укажите обособленные члены предложения, объясните постановку
запятых: И даже когда вовсе исчезнут с лица земли болезни, описанные
Чеховым, «чужая боль», выстраданная гениальным писателем, будет
тревожить и возбуждать человеческие сердца.
8. Определите типы придаточных в предложениях:
 Антон Павлович, безусловно, был знаком с работой Рудольфа Вирхова
«Учение об опухолях», которая появилась в 1867 г.
 Вспомним погибшую от чахотки Марусю Приклонскую из рассказа
«Цветы запоздалые», который он написал, будучи еще здоровым.
73
9. Постройте схемы предложений из задания №9.
10. Объясните постановку двоеточия в предложении: И опять
«медицинские мотивы» приобретают социальное звучание: на четырех
страницах текста сошлись вместе смертельный голод и пища жирных —
устрицы…
11. Сделайте пунктуационный анализ предложения: Но с замиранием
сердца мы следим за развитием болезни доктора Дымова; до слез нас
трогает судьба задыхающихся в корабельном лазарете бунтаря. Павла
Ивановича и тихого безропотного Гусева; нельзя спокойно читать об
участи узников палаты № 6.
12. Разбейте сложное предложение из задания №12 на несколько
простых. Запишите получившийся текст.
13. Перед вами короткий список врачей-писателей: Михаил Афанасьевич
Булгаков, Антон Павлович Чехов, Фридрих Шиллер, Артур Конан Дойл,
Александр Яковлевич Розенбаум, Франсуа Рабле, Владимир Иванович Даль,
Викентий Викентьевич Вересаев. Какие художественные произведения этих
авторов вам известны?
О БАЛЬЗАКЕ
Мне было лет тринадцать, когда я прочитал первую книгу француза. Это
была книга Эдмонда Гонкура «Братья Земганно» – трогательная история жизни
артистов, людей, обречённых роком на духовное одиночество в тесном,
искажающем душу круге враждебного любопытства к ним.
Эта славная книга взволновала меня своей человеческой грустью и
навсегда внушила мне особенно внимательное, страстное и сочувственное
отношение ко всем людям, отдающим миру лучшее своей души.
В то же время Гонкур разбудил у меня жажду ознакомиться с литературой
Франции, которая представлялась мне страною рыцарей, страной героев. Я стал
спрашивать у знакомых гимназистов, какие есть авторы во Франции, и просил
их доставать мне переводы французских книг.
Мне пришлось проглотить бесчисленное количество томов Дюма-отца и с
десяток других авторов, прежде чем в руки мои попал томик Бальзака, – это
была «Шагреневая кожа».
Ясно помню то неописуемое наслаждение, с которым я читал страницы,
где описывается лавка антиквария, — это описание остаётся для меня одним из
лучших образов пластики слова. Другое место в этой книге, поразившее меня
своим мастерством, – диалог на банкете, где Бальзак, пользуясь только
бессвязными фразами застольного разговора, рисует лица и характеры с
поражающей отчётливостью.
Я стал искать Бальзака, и следующая его книга, прочитанная мною, была
«Отец Горио»; это окончательно победило меня, и долгое время я чувствовал
себя Растиньяком, грозящим миру местью за попранное достоинство человека,
74
за те боли, которыми люди наполнили его грудь. Мне в те дни плохо жилось, но
я был здоров и поэтому стал романтиком.
«Человеческая комедия» была прочитана мною уже лет в двадцать; эта
книга нанесла сильнейший удар моему неоформленному романтизму, и я
почувствовал в ней гений Бальзака и полюбил его горячей любовью, как,
вероятно, любят учителя и друга.
Двумя-тремя годами позднее в России явился перевод полного собрания
сочинений Бальзака, я дважды прочитал все его книги и тут понял всю
величину этого писателя, эпический размер его таланта изумил и пленил меня.
Широта его планов, смелость мысли, правда слова и гениальные предвидения
будущего, уже во многом оправданные настоящим, – делают его одним из
величайших учителей мира.
Шекспир, Бальзак, Толстой – вот для меня три монумента, воздвигнутые
человечеством самому себе. Без Бальзака я менее понимал бы Францию, ту
страну, которая всегда шла и поныне идёт впереди человечества, всегда
вырабатывая в той или иной области новые формы творчества, новые формы
жизни...
Я не могу учесть, я не знаю, чем я лично обязан Бальзаку, но что его
влияние вообще на русскую литературу было значительно, это несомненно и
засвидетельствовано однажды Львом Толстым. Он спросил меня:
— Кого вы читаете чаще других?
Я сказал…
Мне хочется сказать ещё, что книга играла в жизни моей роль матери и что
книги Бальзака наиболее дороги мне той любовью к людям, тем чудесным
знанием жизни, которые с великой силою и радостью я всегда ощущал в его
творчестве.
(440 слов) Максим Горький*
*Алексей Максимович Го́рький (1868–1936) – русский писатель, прозаик, драматург.
Один из самых значительных и известных в мире русских писателей и мыслителей.
Начиная с 1918 года, был 5 раз номинирован на Нобелевскую премию по литературе.
Напишите подробное изложение данного текста от третьего лица.
Расскажите о книге (и ее авторе), которая перевернула ваше сознание, оставила
глубокий след в душе.

Тема «Публицистический стиль и язык художественной литературы»
1. Определите тему данного текста.
2. Перечислите всех писателей, которых упоминает автор. Знакомы ли вы с
биографией и творчеством каждого из них?
75
3. Восстановите имена и отчества заявленных русских и французских
писателей, назовите по два произведения, принадлежащих их перу.
4. Максим Горький определил жанр данного текста как литературный
портрет. Назовите основные черты этого жанра, используя текст «О
Бальзаке».
5. В одном из источников представлена следующая информация:
«Литературный портрет – самостоятельный жанр литературы и
критики, представляющий очерк о деятеле искусства. Цель автора
портрета – исследовать жизнь, творчество и психологию того или иного
деятеля. Расцвет жанра – на рубеже 19-20 вв., и особенно в 20-30 гг. как
советской, так и в эмигрантской литературе». Можно ли утверждать, что
литературный портрет находится на стыке двух стилей – художественного и
публицистического? Ответ обоснуйте.
6. Заполните таблицу:
Публицистические черты в тексте «О Бальзаке» +/–
1) эмоциональность и образность речи;
2) оценочность;
3) логика изложения с опорой на факты;
4) призыв читателей к действию и общедоступность;
5) в лексике – эмоционально-экспрессивные и разговорные слова,
фразеологизмы и устойчивые выражения;
6) в морфологии – обилие прилагательных, местоимений и
наречий, глаголов в настоящем времени;
7) синтаксисе – короткие и неполные предложения чередуются со
сложноподчиненными; построение предложение – разговорное,
простое для восприятия.
7. Выпишите из первого абзаца все эпитеты.
8. «Страна рыцарей, страна героев» – это перифраз слова …
9. Дайте толкование следующего словосочетания: лавка антиквария.
10. Назовите троп, использующийся в фрагменте предложения: … книга
нанесла сильнейший удар моему неоформленному романтизму…
11. Попробуйте оправдать тройное использования местоимения «я» в одном
предложении: Я не могу учесть, я не знаю, чем я лично обязан Бальзаку, но
что его влияние вообще на русскую литературу было значительно, это
несомненно и засвидетельствовано однажды Львом Толстым.
12. К выделенному слову подберите несколько синонимов так, чтобы не
исказился смысл предложения: «Шекспир, Бальзак, Толстой – вот для меня
три монумента, воздвигнутые человечеством самому себе».
13. Прочитайте отрывок из «Шагреневой кожи»: «Эти три залы, где теснились
обломки цивилизации и культов, божества, шедевры искусства, памятники
былых царств, разгула, здравомыслия и безумия, незнакомец сравнил сперва
с многогранным зеркалом, каждая грань которого отображает целый мир.
Получив это общее, туманное впечатление, он захотел сосредоточиться на
чем-нибудь приятном, но, рассматривая все вокруг, размышляя, мечтая,
подпал под власть лихорадки, которую вызвал, быть может, голод,
терзавший ему внутренности. Мысли о судьбе целых народов и отдельных
личностей, засвидетельствованной пережившими их трудами человеческих
76
рук, погрузили молодого человека в дремотное оцепенение; желание,
которое привело его в эту лавку, исполнилось: он нашел выход из реальной
жизни, поднялся по ступенькам в мир идеальный, достиг волшебных дворцов
экстаза, где вселенная явилась ему в осколках и отблесках, как некогда
перед очами апостола Иоанна на Патмосе пронеслось, пылая, грядущее…»
Представьте, что вы оказались вместе с героем в антикварной лавке.
Опишите свои ощущения от увиденного.
О РОМЭНЕ РОЛЛАНЕ
Не было, мне кажется, эпохи, когда люди Европы жили бы в столь
трагическом состоянии безверия, бессилия, самоотрицания, как они живут
теперь, ослеплённые ужасами проклятой бойни 1914-1918 годов и в ожидании
ужасов войны.
Больше, чем когда-либо, разродилось людей, философия которых
умещается в словах: «После нас – хоть потоп»…
О гибели, о «закате Европы» говорят и пишут с великим увлечением,
остроумно и даже «со вкусом», но не слышно голосов, которые говорили бы о
необходимости возрождения Европы…
Мне мучительно дороги жизнь и работа людей, неустанно творящих
культурные ценности в наши мрачные дни.
Один – и не единственный ли? – из таких неутомимо упрямых людей –
Ромэн Роллан. Я имею высокую честь считать его своим другом, и поэтому мне
очень трудно говорить о нём…
Не критик, я не стану говорить о нём – поэте, авторе «Трагедии веры»,
«Жана Кристофа» и превосходной, чисто галльской поэмы «Кола Брюньон».
Это, может быть, самая изумительная книга наших дней. Нужно иметь сердце,
способное творить чудеса, чтобы создать, после пережитых трагедий столь
бодрую книгу – книгу непоколебимой и мужественной веры в своего родного
человека, француза. Я преклоняюсь перед Ромэном Ролланом именно за эту его
веру, которая звучит во всех его книгах, во всём, что он делает. Для меня
Роллан уже давно Лев Толстой Франции, но Толстой без ненависти к разуму,
которая была для русского рационалиста источником его великих страданий и
так жестоко мешала ему остаться гениальным художником.
Говорят Р. Роллан – Дон-Кихот. С моей точки зрения, это лучшее, что
можно сказать о человеке. В безжалостной к нам, людям, игре сил истории
человек, который жаждет справедливости, – тоже сила и способен
противостоять стихийности этой игры.
Р. Роллан – первый из литераторов Европы поднял свой голос против
войны. Его за это многие возненавидели. Ещё бы – кто же способен любить
человека за правду?
77
В «Очарованной душе» – он, сердцем художник, предчувствует рождение
другой, доброй правды, давно необходимой миру. Он предвидит рождение
новой женщины на смену той, которая помогает разрушать этот мир, –
женщины, которая, поняв свою роль возбудителя культуры, хочет войти в мир
властно и полноправно, как законнейшая хозяйка его…
Меня удивляет стойкость любви Ромэна Роллана к миру и человеку; я
завидую его крепкой вере в силу любви. Я не считаю его оптимистом, он –
идеальный стоик. Он, видимо, очень глубоко прочувствовал истину, скрытую в
одной русской пословице: «Всё пройдёт, только правда останется».
Мужественно, не закрывая глаза на те неисчислимые страдания, которые,
терзая людей, проходят, чтобы оставить нам чистую и прекрасную правду,
Р. Роллан уверенно делает своё дело поэта и мыслителя.
Я никогда не видел его, но думаю, что глаза Роллана спокойны и
печальны, а голос тих, но твёрд.
И я счастлив знать, что во Франции, любимой мною с детства моего, есть
такой прекрасный человек и такой сердечный художник, как Р. Роллан.
(438 слов) Максим Горький*
*Алексей Максимович Го́рький (1868–1936) – русский писатель, прозаик, драматург,
мыслитель, педагог. Расцвет творческой биографии писателя отмечен циклами очерков,
автобиографических повестей, пьесами, двумя крупными романами, а также книгами и
рассказами в жанре публицистической документалистики. Основной пафос его творений
– мечта о «новых людях», бесстрашных и свободных, обладающих высочайшими
интеллектуальными и физическими способностями, способных добиться сверхцелей.
Составьте литературный портрет любимого писателя.

Тема «Тропы и фигуры»
2. Вспомните, что вы знаете о его авторе.
3. Данный текст относится к жанру литературного портрета. Каковы его
особенности?
4. На основании данного текста составьте цитатную характеристику
французского художника слова.
5. Объясните значение словосочетания «идеальный стоик».
6. Найдите и выпишите эпитеты (до пяти примеров) из данного текста.
7. Какое изобразительно-выразительное средство использовано в
следующем предложении:Р. Роллан — первый из литераторов Европы
поднял свой голос против войны.
8. Назовите троп в данном фрагменте: «ослеплённые ужасами проклятой
бойни».
78
9. Объясните значение пословицы: После нас – хоть потоп.
10. Укажите ряды однородных членов и определите их функцию: О
гибели, о «закате Европы» говорят и пишут с великим увлечением,
остроумно и даже «со вкусом», но не слышно голосов, которые говорили бы
о необходимости возрождения Европы… Можно ли утверждать, что особая
трагичность достигается при помощи приема контраста?
11. Ромэн Роллан – Дон-Кихот и Лев Толстой. Какое изобразительно-
выразительное средство здесь использовано?
12. Применяя парцелляцию, запишите свой вариант этого предложения: Я
никогда не видел его, но думаю, что глаза Роллана спокойны и печальны, а
голос тих, но твёрд.
13. Составьте топ-5 лучших книг о дружбе. Расскажите кратко о каждой
из них.
ПЕТР ПЕТРОВИЧ СЕМЕНОВ-ТЯН-ШАНСКИЙ

Петр Петрович Семенов, знаменитый путешественник, бессменный
руководитель Русского географического общества, на протяжении свыше
сорока лет был одним из просвещенных деятелей дореволюционной России.
Еще в юные годы будущий географ увлекался изучением природы родного
Рязанского края.
В 1845 г. Петр Петрович поступил на физико-математический факультет
Петербургского университета.
Вскоре по окончании университета, в 1849 г., Семенов был принят в число
членов Географического общества. С этого времени его жизнь становится
неразрывно связанной с деятельностью этого учреждения, где он работал
сначала в качестве библиотекаря, затем секретаря, председателя отделения
географии физической. Наконец с 1873 г. Петр Петрович бессменно избирался
главою Общества.
Годы 1853-1855 Семенов провел за границей, где поставил себе целью
подготовиться к задуманному им путешествию в Тянь-Шань. Гумбольдт
предполагал, что в этой горной системе существуют ныне действующие или
недавно потухшие вулканы.
Для изучения вулканических явлений Семенов посетил окрестности
Неаполя и совершил семнадцать восхождений на Везувий.
Вернувшись в Петербург, Петр Петрович весною 1856 г. снарядился в
свою экспедицию на Тянь-Шань.
До Москвы он доехал по железной дороге и далее до Нижнего Новгорода –
по шоссе. Там он купил тарантас и отправился в путь по Большому сибирскому
тракту. У Екатеринбурга Уральский хребет можно переехать почти незаметно:
«Только верстовой столб с надписью с одной стороны «Европа», а с другой –
«Азия» наивно, хотя наглядно, изображал искусственную границу обеих частей
79
света».
Вскоре за Екатеринбургом началась великая Западно-сибирская
низменность, самая обширная в Старом свете. Абсолютные высоты этой
низменности обычно не превосходят ста или немногим более метров. На ней на
пути от Урала к Алтаю, начиная от последних уральских до первых алтайских
предгорий, нет ни одного камня, ни в виде твердой горной породы, ни даже в
виде валунов, так что обилием каменных строительных материалов эта страна
похвалиться не может. Но зато покрыта она необозримыми лесами.
С любопытством наблюдал Семенов весеннюю растительность Западно-
сибирской низменности. Он мог убедиться в справедливости мнения, что
вплоть до Енисея растительный мир Сибири имеет, в общем, европейский
облик. Те же светловолосые головки сон-травы, золотые цветы горицвета,
густо-синие медуницы составляли и в Сибири украшение растительного
покрова.
Первым большим городом Западной Сибири, который встретился на пути
Семенова, был Омск. Этот город – в настоящее время крупный центр с
несколькими высшими учебными заведениями. Но около ста лет назад там
было всего шестнадцать тысяч жителей, несмотря на то, что Омск служил
местопребыванием западно-сибирского генерал-губернатора, который
одновременно был командующим войсками всей Западной Сибири.
В Омске Петр Петрович познакомился с двумя замечательными людьми.
Один из них был Григорий Николаевич Потанин, впоследствии знаменитый
путешественник по Центральной Азии.
Другое лицо, с кем Семенов свел знакомство, – это выдающийся
представитель казахского народа – Чокан Чингисович Валиханов.
В Семипалатинске Петр Петрович встретился со своим старым знакомым
Ф.М. Достоевским. Писатель отбывал здесь ссылку.
Из Семипалатинска наш путешественник направился к неведомому Тянь-
Шаню…
(438 слов) По Л.С. Бергу*
*Лев Семёнович Берг (1876-1950) – русский и советский зоолог и географ. Член-
корреспондент и действительный член АН СССР, президент Географического общества
СССР, лауреат Сталинской премии. Автор основополагающих работ по ихтиологии,
географии, теории эволюции.
Зная законы составления путевого очерка, продолжите текст в данном жанре (о
любом путешествии, в т.ч. виртуальном).
80
1. Какого типа речи текст?
3. Разделите текст на смысловые части, обратите внимание на то, как
соотносятся начало и конец текста?
4. Отметьте основные образы текста.
5. Дайте толкование следующим словам: тарантас, тракт, низменность,
предгорье.
6. Объясните правописание прописной буквы в следующих названиях:
Русского географического общества, Географического общества, главою
Общества.
7. Подберите проверочные слова к словам с пропусками: просв…щенных,
увл…кался, б…блиотекаря, укр…шение, м…дуницы.
8. Объясните слитное и дефисное написание сложных слов: светловолосые,
физико-математический, местопребывание.
9. Запишите все числительные словами, учитывая их падежную форму по
контексту.
10. Разделите слова на слоги для переноса: просвещенных, родного,
бессменно, уральских, она.
11. Объясните постановку знаков препинания в первом предложении
текста.
12. Аргументируйте правильность постановки знаков препинания в
предложении: Первым большим городом Западной Сибири, который
встретился на пути Семенова, был Омск.
13. Преобразуйте предложение с прямой речью в предложение с
косвенной: У Екатеринбурга Уральский хребет можно переехать почти
незаметно: «Только верстовой столб с надписью с одной стороны
«Европа», а с другой — «Азия» наивно, хотя наглядно, изображал
искусственную границу обеих частей света».
ПОСЛЕДОВАТЕЛИ АРХИМЕДА
У Архимеда не было учеников, которым он передавал бы свои знания. Но
все механики и инженеры в течение многих столетий учились по его
сочинениям.
Замечательнейшими механиками и изобретателями II-I вв. до н.э. были
Ктезибий и его ученик Герон.
Сын парикмахера, Ктезибий родился в Александрии. Ему надлежало
унаследовать профессию отца. Но юношу влекли к себе математика и механика.
Александрия была огромным торговым городом. Туда приходили с юга
караваны со слоновой костью, крокодиловыми кожами, страусовыми перьями и
фруктами. Из Аравии купцы привозили финики, индийские шелковые ткани,
серебряные и золотые изделия и красные рубины. Из Греции плыли корабли с
оливковым маслом и виноградным вином. Весь мир обменивался в
81
Александрии своими товарами.
Властители Египта привлекали в Александрию художников, писателей и
ученых. Они основали в этом городе знаменитую в древности академию, куда
приглашали из Греции математиков, астрономов, географов. При
Александрийской академии была создана огромная библиотека, в которой
хранилось около полумиллиона рукописей на папирусе и пергаменте. В
Александрии с ее академией и библиотекой Ктезибий нашел путь к знанию.
Вероятно, один из александрийских математиков помог ему сделать первые
шаги. А затем талантливый юноша дополнял свое образование чтением
сочинений, хранившихся в библиотеке.
…Он построил пожарный насос, водяной орган (музыкальный инструмент
с фортепьянной клавиатурой), придумал духовое ружье, усовершенствовал
водяные часы.
Вероятно, Ктезибий занимался и теорией механики, но его работы
остались неизвестными современным ученым.
Герону посчастливилось больше: не только его изобретения, но и
некоторые сочинения дошли до нашего времени.
О жизни Герона ничего не известно. Но зато он прославился своими
приборами и автоматами, действие которых объясняется давлением атмосферы.
И до Герона были ученые, интересовавшиеся свойствами атмосферы, но об
их работах не сохранилось сведений.
Герон в своем сочинении «Пневматика» описал все известные тогда
машины и приборы, действие которых объясняется давлением атмосферы. К
ним он добавил описание и своих собственных многочисленных изобретений.
В те времена ученые часто писали о результатах чужих исследований, не
упоминая о тех, кем они сделаны. Но Герон не последовал этому примеру.
Свою книгу он начал следующими словами: «Ввиду того, что древние
философы и математики считали важным изучение свойств и силы воздуха, я
счел необходимым изложить все то, что дошло до нас об этом предмете, и
прибавить то, что нашли мы сами».
Благодаря сочинению Герона нам стало известно, какие приборы
изобретались в то далекое от нас время. Некоторые из этих приборов техники
применяют и теперь, не зная даже имени их изобретателей.
Вот, например, сифон Герона. Изогнутая трубка, одно колено которой
длиннее другого. Опустив короткое колено в сосуд с водой, втянем воду через
длинное колено. Когда вода начнет вытекать, то истечение не остановится до
тех пор, пока конец трубки погружен в воду.
Таким способом и теперь переливают без труда воду и другие жидкости.
(433 слова) По И.П. Ивановскому
82
Расскажите о гениальных изобретениях XX столетия и их создателях.

Тема «Лексикология»
1. Вспомните, что вы знаете об Архимеде. Когда он жил, в какую эпоху? Чем
прославился?
2. К какому функциональному стилю речи принадлежит текст?
6. Дайте толкование данным словам: механика, папирус, пергамент, сифон.
7. Подберите синонимы к следующим словам: сочинение, парикмахер, сосуд.
8. Спишите текст, оставив лишь грамматические основы: Александрия была
огромным торговым городом. Туда приходили с юга караваны со слоновой
костью, крокодиловыми кожами, страусовыми перьями и фруктами. Из
Аравии купцы в белых бурнусах привозили финики, индийские шелковые
ткани, серебряные и золотые изделия и красные рубины.
9. Составьте кеннинги к словам: библиотека, академия, изобретатель.
10. Докажите, что слово «ученик» многозначное.
11. Найдите и выпишите из текста устойчивые словосочетания.
12. Вспомните фразеологизмы с данными словами: математика, работа.
13. Выпишите слова в соответствии с их тематическими группами, дополните
их своими словами: математики, крокодиловая кожа, Архимед, пожарный
насос, водяной орган, Герон, инженеры, механики, Ктезибий, слоновая
кость, страусовые перья.
14. Соотнесите изобретения с их создателями, дополните таблицу:
Архимед мягкие контактные линзы
Александер Белл дизельный двигатель
Ласло Биро первый искусственный спутник Земли
Герон телефон
Отто Вихтерле Архимедов винт
Рудольф Дизель шариковая ручка
Гавриил Абрамович Илизаров аппарат Илизарова
Сергей Павлович Королев паровая турбина
Адольф Сакс джинсы
Леви Страусс кардиостимулятор
Руне Элмквист саксофон
83
РАННИЕ ГОДЫ Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА
Дмитрий Иванович Менделеев родился в 1834 г. в бывшем главном городе
Сибири – Тобольске.
Нет сомнения, что развитие Дмитрия Ивановича началось очень рано,
иначе его не отдали бы в гимназию на год раньше, чем следовало по возрасту.
В догимназические годы Дмитрий Иванович с матерью провел на
стекольном заводе в Аремзянке, в двадцати пяти верстах от Тобольска.
Маленький Митя был ребенком шаловливым. Мать строго держала других
детей, но младшему, любимцу, прощалось многое. За внезапные исчезновения
Мити сильно попадало старушке-няне и особенно старшей сестре Машеньке.
Живя на заводе, маленький Менделеев видел, как в стеклоплавильные
горшки засыпали песок, известняк и селитру, как рабочий, набрав в железную
трубку расплавленную массу стекла, выдувал из нее бутылки, стаканы и банки.
В дальнейшем эти детские наблюдения помогли ему разобраться в
сложных вопросах взаимосвязи физических и химических взаимодействий
производственных процессов. Зима на заводе была скучной и скрашивалась
только чтением книг, которые Мария Дмитриевна привозила из города.
Другое дело – весна и лето. Маленький Митя жадно наблюдал появление
нового цветка, превращение головастика в лягушку и гусеницы в куколку и
бабочку.
Когда через десяток лет он поступил в Педагогический институт, то все,
что в лекциях по естествознанию его однокурсникам казалось новым, ему было
знакомо. Он все это видел, бегая с деревенскими мальчуганами по полям и
лесам, а кое-что уже знал из книг, которые читала вслух Мария Дмитриевна
длинными зимними вечерами.
Рядом с заводом были покосы, где заготовляли сено для заводских
лошадей и коров, а дальше пахота, дававшая и рожь, и овес, и ячмень. Полевые
работы, уборка и молотьба хлеба запоминались ребенком.
Из рассказов матери он узнал, что можно увеличить урожаи при помощи
удобрений, и запомнил это на всю жизнь, чтобы потом задуматься о переделе
почв по всей России и сделать первые шаги для решения этой задачи.
Недолго продолжалась жизнь в сельском приволье. Настала пора учить
старшего брата в гимназии, и Мария Дмитриевна решила переехать в Тобольск.
Отдали в гимназию и Митю, т.к. Мария Дмитриевна была уверена, что он
справится с гимназической учебой. Ведь с пяти с половиной лет мальчик уже
читал и писал.
Сейчас нелегко представить себе быт гимназии пятидесятых годов XIX
века. Основою ученья в классической гимназии был мертвый язык (латинский).
При изучении его учителя говорили не о красоте литературных произведений, а
84
только разбирали грамматические правила.
Понятно, что для живого мальчугана, насмотревшегося на жизнь природы,
вовсе не были увлекательными сухие правила, придуманные через пять веков
после того, как перестали говорить по-латыни.
Но жизнь в Тобольске принесла восприимчивому Мите много полезного.
В доме у Менделеевых собирались декабристы, сосланные в Тобольск.
Митя часто бывал свидетелем научных споров, и понятно, что у него рано
возник вопрос, как могли оказаться «преступниками» такие передовые и
культурные люди…
(430 слов) По В. Курбатову*
*Валентин Яковлевич Курба́тов (род. в 1939 г.) – советский и российский
литературный критик, литературовед, прозаик, член жюри литературной премии
«Ясная Поляна», член Союза писателей России. Член Общественной палаты России. Член
Президентского Совета по культуре.
Расскажите об учёном-лингвисте и его вкладе в развитие науки.

1. Вспомните, что вы знаете о Д.И. Менделееве. Дополните свои знания
при помощи справочной литературы.
3. К какому жанру вы бы отнесли этот текст? Почему?
6. Дайте объяснение следующим словам: верста, селитра, известняк,
пахота.
7. Объясните значение фразеологизма «учить старшего брата».
8. Подберите проверочные слова: началось, исчезновения, физических,
пятидесятых, свидетелем, насмотревшегося.
9. Объясните правописание выделенных букв в слове «оказаться».
10. Просклоняйте по падежам словосочетания: двадцать пять верст,
пятидесятые годы.
11. Объясните постановку тире в предложении: «Другое дело – весна и
лето».
12. Аргументируйте правильность постановки запятой в предложении: «В
догимназические годы Дмитрий Иванович с матерью провел на стекольном
заводе в Аремзянке, в двадцати пяти верстах от Тобольска».
13. Постройте схему предложения: «Он все это видел, бегая с
деревенскими мальчуганами по полям и лесам, а кое-что уже знал из книг,
которые читала вслух Мария Дмитриевна длинными зимними вечерами».
14. Определите, какие из приведенных фактов являются правдивыми, а
какие не соответствуют действительности:
 Дмитрий Менделеев был седьмым ребёнком в семье.
85
 В гимназии Дмитрий Менделеев учился плохо, особенно не любил
латынь и Закон Божий.
 Менделеев окончил институт в 1855 году без каких-либо знаков
отличия.
 Менделеев любил переплетать книги, клеить рамки для портретов,
изготовлять чемоданы.
 В 1890 году к Дмитрию Менделееву обратился морской министр
Николай Чихачёв и попросил добыть секрет изготовления бездымного
пороха.
 Дмитрием Менделеевым была сформулирована теория
неорганического происхождения нефти.
 Дмитрий Менделеев дважды номинировался на Нобелевскую премию.
 Именем Менделеева назван химический элемент – менделевий.
НАЙТИ СВОЕ ЛИЦО

Красота в мире – это разнообразие, непохожесть. Мысль о том, что
человечество якобы составляет толпа людей, руководимых яркими личностями,
– такая мысль исключает красоту и противоречит эстетике.
Не бывает абсолютно одинаковых и совсем бездарных людей! Каждый
рождается с печатью какого-либо таланта. Потребность творчества так же
естественна, как потребность пить или есть; она теплится в каждом из нас даже
в самых невероятно тяжких условиях. Каждая личность по-своему талантлива,
своеобразна. Людей, абсолютно плохих внутренне и внешне, к счастью, не
существует.
То, что потребность творчества свойственна каждому, видно хотя бы из
того, что в детстве, даже в младенчестве, у ребёнка есть потребность в игре.
Каждый ребёнок хочет играть, то есть жить творчески. Почему же с годами
творчество понемногу исчезает из нашей жизни, почему творческое начало
сохраняется и развивается не в каждом из нас? Грубо говоря, потому, что мы
либо занялись не своим делом (не нашли себя, своего лица, своего таланта),
либо не научились жить и трудиться (не развили таланта). Второе нередко
зависит от первого, но и первое от второго не всегда бывает свободно. Если не
научишься трудиться, так и не узнаешь, чем наградила тебя природа.
Если же духовный потенциал слаб, то личность стирается, нивелируется,
быстро теряет индивидуальные, присущие ей одной черты. Стройному
восхождению, творческому раскрепощению личности может помешать любой
душевный, семейный, общественный или мировой разлад, любая неурядица,
которые, кстати сказать, бывают разные. Например, одно дело, когда нет обуви
для того, чтобы ходить в школу (а то и самой школы), и совсем другое, когда
тебя силой заставляют постигать музыкальную грамоту. Конечно, второй
случай предпочтительнее, но разлад есть разлад. Поэтому мы видим, что
86
общественная ориентация отнюдь не всегда безошибочна и что мода вообще
вредна в таком деле, как дело нахождения себя.
Почему, собственно, считается творческой только жизнь артиста или
художника, ведь артистом и художником можно быть в любом деле? Это
должно быть нормой. Ореол исключительности той или иной профессии,
деление труда по таким принципам, как «почётно-непочётно», «интересно-
неинтересно», как раз и поощряет мысль о недоступности творчества для всех и
для каждого. Но это вполне устраивает сторонников нивелирования личности,
которые выделяют безликую толпу бездарных людей и противопоставляют ей
людей талантливых. Но разве это правильно?
Под маской скромности (где уж нам, дескать?) таится обычная трусость
либо обычная лень, и человек лишь пользуется созданными до него
художественными ценностями, даже не пытаясь создать что-то свое. Пусть не
гениальное, но свое! Пресловутый максимализм (либо стать Микеланджело,
либо совсем не заниматься творчеством) никогда не содействовал благу.
Игнорировать собственный талант (какой бы он ни был по величине) на том
основании, что есть люди способней тебя, глушить в себе творческие позывы
так же безнравственно, как безнравственно заниматься саморекламой,
преувеличивая собственные, нередко весьма средние возможности.
«Уничижение паче гордости», – говорится в пословице. Найти свое лицо –
нравственная обязанность каждого.
(440 слов) По В. Белову*
*Василий Иванович Бело́в (1932–2012) – русский писатель, один из крупнейших
представителей «деревенской прозы».
Ответьте на вопрос: разделяете ли вы мнение автора о том, что артистом и
художником можно быть в любом деле? Дополните текст собственными
размышлениями по теме.
Вопросы и задания для комплексного анализа текста

Тема «Стилистика»
4. Определите тип речи. Почему текст начинается с восклицательного
предложения?
5. Как автор доказывает мысль, что каждый человек талантлив по-своему?
6. Подумайте над семантической нагрузкой наречия по-своему.
Продолжите ряд наречий с данной орфограммой.
87
7. Уместны ли повторы отдельных слов в последнем предложении первого
абзаца? Какого эффекта добивается автор, используя данный приём?
8. Как автор выстраивает систему доказательств? Для чего используются
вопросы и ответы?
9. Выпишите из текста вводные слова. Укажите их смысловые значения.
10. Объясните значение выражения: ореол исключительности. Как вы его
понимаете?
11. Запишите последнее предложение третьего абзаца, прокомментируйте
структуру предложения, объясните знаки препинания.
12. Дайте толкование слову нивелируется.
13. Выпишите предложения с вставными конструкциями. С какой целью они
используются в тексте?
14. Почему риторический вопрос завершает четвёртый абзац? Докажите его
уместность.
15. Напишите сочинение-миниатюру по пословице «Уничижение паче
гордости».
ОН ВСЁ ДЕЛАЛ ПО-НАСТОЯЩЕМУ

В свои тринадцать лет он не умел кататься на лыжах. Ничего
удивительного или зазорного в этом не было: ведь в Сыктывкар Марс Шабакаев
приехал из жаркого Таджикистана, где видел снег лишь по телевизору. Однако
Марс не искал оправданий. Вечерами, когда темнело, он уходил с мамой на
освещенную трассу. А уже через месяц со сверстниками сдавал нормы ГТО.
И вдруг новое разочарование. Выяснилось: он хуже всех в классе знает
химию. Премудрость посерьезнее лыжной. Чтобы ее постичь, Марсу
потребовалось уже два месяца.
Бесспорно, ученик он способный, но упорный не менее. Сочинение о
лирике Маяковского переписывал четыре раза, пока, наконец, не получилось
то, что соответствовало его пониманию поэта. Однако точка зрения ученика
оказалась столь неожиданной, что учитель оценить сочинение не смог.
Преподавателю литературы Марс вообще доставлял много хлопот. То
диспут затеет о Раскольникове, то о Есенине спор заведет... Для других мнение
учителя безапелляционно, а у него обо всем свое собственное.
— Хоть бы раз что на веру принял, – говорит учительница и тут же
добавляет. – Но именно с ним и было интересно. Согласитесь, не так уж часто
встретишь такую личность.
Соглашаюсь. И думаю об истоках. О маме.
— Пообещай не сердиться, – выпалил однажды Марс, едва Галина
Архиповна переступила порог.
Нелегко же ей было сдержать обещание, когда в новой, только что
повешенной занавеске увидела зияющую дыру. А роза, извлеченная из ткани,
потеряла форму и являла зрелище скорее печальное, нежели прекрасное. Мама
88
не стала ругаться. Она отдала сына в художественную школу.
Заходит разговор о желаниях бренных, и слышу: «Я старалась ни в чем ему
не отказывать, а он и не просил ничего». Видимо, и «не отказывать ни в чем»
можно по-разному.
Среди школьных тетрадок – несколько карандашных набросков.
Дискотека. Нарисовано так, что с листа «слышно», как надрывается
магнитофон. А в углу надпись: «Глухая тишина». На стене «грустит» Ассоль.
Марс очень любил Грина.
Он мог стать художником и творчеством своим утверждать добро.
Но так ли уж важно, кем бы стал Марс? Очевидно одно: что бы он ни
делал, делал по-настоящему. Танцевал – так заглядывались. На морозе строили
детский снежный городок – зарабатывали деньги на поездку в Псков;
некоторые кое-как слепят фигуру и быстрее греться, а его в дом не загонишь.
Никогда не держал топора в руках, а пришлось дом строить – вряд ли кто лучше
справился бы. Дом распланировал так, чтобы вокруг зелени много было. Из
леса рябинку принес, посадил у калитки, переживал: не примется, уж слишком
хрупкая была...
Когда подошел срок службы, попросился туда, где труднее. Он сам
настоял на Афганистане. А ведь у Марса был выбор.
При выполнении боевого задания отделение, которым командовал
младший сержант Шабакаев, было обстреляно душманами. Марс одним из
первых занял оборону. Автомат его замолчал одним из последних. Тяжело
раненный, он продолжал прикрывать товарищей.
(436 слов) По Н. Майданской
Напишите краткое изложение.
Дополните текст собственными мыслями о роли настойчивости,
целенаправленности и амбициозности в процессе становления личности и
зависимости от этого уровня её достижений.

1. Определите стиль и жанр текста. Аргументируйте свой выбор.
2. Какова тема рассказа? Сформулирована ли она в тексте? В какой его
части?
3. Сколько микротем в тексте?
4. Какой тип речи составляет структурную основу текста?
5. Какова основная мысль рассказа? В каком предложении эта мысль
сформулирована?
89
6. Найдите примеры, в которых действия героев противопоставляются, и
выпишите их. Какими языковыми средствами воспользовался автор?
Оправдано ли такое построение предложений?
7. Какую роль в тексте выполняет рассказ о Галине Архиповне? Как он
оттеняет характер Марса?
8. В тексте есть вопросно-ответное построение начала абзаца. Какую роль
играет такое построение? Письменно замените вопросительное предложение
повествовательным. Изменится ли смысл?
9. Найдите примеры присоединительных предложений. Оправдано ли их
употребление?
10. Какова функция последнего абзаца? Можно ли её отнести к заключению?
11. Какую роль играет включение в текст прямой речи?
12. Выпишите и определите роль коротких фраз с параллельной связью и
противопоставлением, используемых в завершающей части очерка.
13.Какие языковые приёмы позволяют обнаружить присутствие автора в
описываемой ситуации, его непосредственное общение с героем очерка?
14. С какой целью автором используется эффект ожидания?
15. Найдите глаголы, передающие настойчивость Марса и умение
добиваться поставленных целей, выпишите и укажите их вид. Какие части
речи усиливают эти глаголы?
М.Б. БАРКЛАЙ-ДЕ-ТОЛЛИ
Когда размышляешь о судьбах великих людей, то поневоле начинаешь
испытывать какое-то смешанное чувство. С одной стороны, поражаешься
грандиозным открытиям, гениальным прозрениям, непреклонной воле,
непоколебимой верности своему призванию.
Начинаешь думать о чудесном вмешательстве каких-то
сверхъестественных сил, одаривших избранного глубоким умом,
необыкновенным трудолюбием, неугасимой страстью и необычайной
проницательностью. Но, с другой стороны, испытываешь щемящую в сердце
боль, оттого что многие великие люди беспрестанно терпели невзгоды,
томились в одиночестве, лишённые сочувствия и поддержки, жестоко
упрекаемые теми, кому они искренне служили. Помните титана Прометея,
который украл у олимпийских небожителей огонь? Как же отблагодарили люди
своего спасителя? Они тотчас забыли его, и глаза прикованного к скале героя
слезились от едкого дыма костров, на которых варилась похлёбка. Легенда о
Прометее отражает драматизм реальной действительности.
10 июня 1812 года многотысячная армия Наполеона пересекла границу
России. 3ахватчики были уверены в своей быстрой победе. Русскими войсками
командовал Михаил Богданович Барклай-де-Толли, происходивший из
древнего шотландского рода. Он хорошо знал о несокрушимой мощи
французской армии, считал, что сражаться с врагом сейчас – это самоубийство,
90
поэтому решил отступать. Решил отступать, несмотря на то, что этому
противилась его честь, несмотря на то, что многие боевые соратники упрекали
его в трусости. Как же трудно было тогда главнокомандующему, который
носил иноземную фамилию, чем давал повод для самых вздорных подозрений.
Ходили слухи, что он изменник, что у Наполеона служат его родственники
и, дескать, это они склонили Барклая к предательству. Полководец терпел.
«Главное на войне не погибнуть с честью, а победить», – твердил он и упрямо,
не обращая внимания на возмущённый ропот, постепенно переросший в общее
негодование, отступал.
Маршалы Наполеона первыми почувствовали опасность: французские
полки таяли в безбрежных русских просторах, ведь нужно было оставлять
гарнизоны в захваченных городах, охранять дороги; силы дробились, армия
растягивалась. А русские, не воюя, не теряя своих солдат, планомерно отступая,
накапливали силы для решающего сражения.
К Москве подошла только половина французской армии. Наконец-то
наступил миг решающей битвы! Но триумфу Барклая не суждено было
наступить: пришёл приказ о его отставке. Нетрудно представить, что творилось
в эту минуту в душе полководца: его, взвалившего на себя непосильную ношу
позорного отступления, лишили славы победного сражения...
Дорожная карета Барклая остановилась неподалёку Владимира. Он
направился было к дому станционного смотрителя, но путь ему преградила
огромная толпа. Послышались оскорбительные выкрики, угрозы. Пришлось
адъютанту Барклая обнажить саблю, чтобы проложить дорогу к карете. Что же
утешило старого солдата, на которого обрушился несправедливый гнев толпы?
Возможно, вера в правоту своего решения: именно эта вера даёт человеку силы
идти до конца, даже если приходится идти в одиночку. И ещё, может быть,
Барклая утешила надежда. Надежда на то, что когда-нибудь бесстрастное время
всем воздаст по заслугам и справедливый суд истории обязательно оправдает
воина, который угрюмо едет в карете мимо ревущей толпы и глотает горькие
слёзы.
(437 слов) По В. Лаптеву
Разделяете ли вы точку зрения автора о том, что человечество бывает
неблагодарным, и многие имена незаслуженно забыты? Порассуждайте о роли
личности в истории и приведите свои примеры.
91
1. Прочитайте текст. Определите его тему.
2. В чём состоит идея текста?
4. К какому жанру принадлежит данный текст? Докажите свою точку зрения.
5. Определите роль первых двух абзацев в структуре текста, а также их
значение для понимания идейного замысла автора.
7. Какая историческая дата упоминается в связи с событиями, описываемыми
в тексте? К какому разряду по структуре относится данное числительное?
Составьте словарный диктант, включив в него числительные различных
разрядов по структуре.
8. Способствует ли раскрытию идейного замысла текста использование
легенды о Прометее?
9. Каков принцип построения текста?
10. Можно ли говорить о синтаксическом параллелизме данного текста?
11. Присутствует ли в тексте антитеза? Как она помогает подчеркнуть идею?
12. Найдите в тексте детали, приводимые автором в пользу личности
Михаила Богдановича Барклая-де-Толли и доказательства его преданности
воинскому долгу, выпишите их и проанализируйте.
13. Проанализируйте, как анафора помогает раскрыть личность полководца.
Найдите и запишите несколько примеров анафоры.
14. В чём состоит мудрость Барклая-де-Толли? Что, по-вашему, явилось
причиной того, что его «лишили славы победного сражения»?
15. Разберите по составу слово «французский». Запишите по десять
прилагательных с суффиксами –к- и –ск-.
ЖЁНЫ ДЕКАБРИСТОВ
14 декабря 1825 года на Сенатской площади в Петербурге произошло
восстание декабристов: открытое выступление молодых дворян, находившихся
на военной службе, против самодержавия и крепостного права. Восстание
декабристов было жестоко подавлено. Пять декабристов были казнены. Более
ста – осуждены и отправлены на каторгу и поселение в Сибирь.
3а этой сухой исторической справкой – трагедии сотен людей. Тяжёлые
испытания выпали на долю многих дворянских семей...
Первыми, кто встал на сторону своих мужей-участников восстания, были
их жёны. Они начали бороться за близких, пуская в ход всё: деньги,
родственные связи, влиятельные знакомства, прошения на «высочайшее имя».
Одиннадцать женщин, разных по социальному и материальному положению,
по уровню культуры, едут в Сибирь за своими мужьями. Эти женщины, уделом
которых была семья, даже не подозревавшие о существовании тайных обществ,
смело отправились в Сибирь. Они вынуждены были оставить детей и
92
родителей, так как царь разрешил ехать только жёнам.
Бывшие княгини, графини, генеральши жили в крестьянских избах со
слюдяными окнами и дымящейся печью, готовили обед и отправляли его в
тюрьму, чтобы поддержать своих близких, часто «сидели на чёрном хлебе с
квасом». В 1827 году в Чите Александра Григорьевна Муравьёва пишет, что
желает разделить участь мужа, государственного преступника, и готова жить
среди арестантов, там, где они будут содержаться. Император Николай отнял у
них все имущественные наследственные права, разрешил тратить только
нищенские суммы и повелел отчитываться в своих расходах перед начальником
рудников.
Мария Николаевна Волконская, едва узнав об аресте супруга, написала
ему, что «готова следовать во всякое заточение и в Сибирь». Однако она
оказалась в более сложном положении, чем Муравьева, которая действовала в
союзе с матерью мужа и при поддержке всей многочисленной семьи.
Волконская же оказалась изолированной: вся семья – отец, мать, братья,
сестры – восстали против «безумств». Мария Волконская выстояла в этой
борьбе, и не случайно последние слова умиравшего Н.Н. Раевского были
обращены к дочери, которую он так больше и не увидел: «Это самая
удивительная женщина, которую я когда-либо знал».
На четвёртом году заключения с узников сняли кандалы, и декабрист
Николай Бестужев сделал из них женщинам кольца, которые те с гордостью
носили.
Женщины не только кормили и утешали, они сплачивали осуждённых,
морально поддерживали их. Самоотверженные и преданные жёны, они не знали
в вопросах любви и дружбы ничего невозможного.
Они пошли за своими мужьями, когда им не исполнилось ещё и тридцати.
Александрине Муравьёвой – жене Никиты Муравьёва – в момент её приезда в
Сибирь было 23 года. Жёны декабристов оказались в добровольном изгнании.
Что заставило их принять такое решение? Супружеский долг? Чувство
справедливости? Сострадание к ближнему? 3абота об облегчении участи мужа?
«Эти женщины бросили всё: богатство, связи и родных, всем
пожертвовали для высочайшего нравственного долга... Ни в чём не повинные,
они в долгие двадцать пять лет перенесли всё, что перенесли их осуждённые
мужья», – писал Фёдор Михайлович Достоевский.
(440 слов) По Э. Павлюченко
Порассуждайте о том, что такое подвиг и можно ли назвать подвигом поступок
жен декабристов, последовавших за своими мужьями в Сибирь. Аргументируйте.
93
3. Представьте, что вы историк. Соберите факты о женах декабристов,
последовавших за осужденными мужьями в Сибирь, и напишите об этом
историческую справку.
5. Кому принадлежат слова: «Эти женщины бросили всё: богатство, связи и
родных, всем пожертвовали для высочайшего нравственного долга... Ни в
чём не повинные, они в долгие двадцать пять лет перенесли всё, что
перенесли их осуждённые мужья»? Запишите прямую речь и замените её
косвенной.
6. С какой целью автор использует многочисленные вопросы в конце текста?
Какого эффекта добивается он этим приёмом?
7. Выпишите из текста предложения с тире и объясните каждый из случаев.
8. Найдите и выпишите предложение с обобщающим словом при
однородных членах. Начертите схему данного предложения. Какие ещё
случаи постановки знаков препинания при обобщающих словах известны
вам?
9. Объясните значение выражения: «сидели на чёрном хлебе с квасом». Как
вы его понимаете?
10. Подумайте, почему текст в изобилии содержит имена числительные.
11. Выпишите из текста имена числительные согласно их разрядам по
структуре.
12. Найдите и выпишите причастные и деепричастные обороты. Как они
обогащают текст?
13. Запишите предложения с обособленными приложениями.
14. Как и для чего используется антитеза? Найдите её примеры в тексте.
15. Напишите по тексту сочинение-миниатюру «Любовь творит чудеса».
ПОСЛЕДНИЙ ПОДВИГ
Всякий раз, когда я встречаю мальчишку, заботящегося только о своем
благополучии и удобствах, я вспоминаю о тех благородных людях, кто всегда
был готов пожертвовать самой жизнью для спасения других.
Ты, наверное, слышал о знаменитом советском лётчике Валерии Чкалове.
Это он первым в мире пролетел из Москвы в Америку без посадки через
Северный полюс. Но ты, возможно, не знаешь, какой подвиг совершил этот
бесконечно мужественный человек в последнюю минуту своей жизни.
Чкалов был военным лётчиком-испытателем. Он первым подымал в воздух
новые образцы боевых машин – разведчики, истребители, скоростные и
тяжёлые бомбардировщики – и проверял, как они ведут себя в полёте.
Ранним утром 15 декабря 1938 года Чкалов испытывал только что
94
выпущенный заводом истребитель. Набрав высоту, лётчик начал постепенно
увеличивать скорость, бросать машину вниз и снова взмывать кверху, делать
резкие развороты и «мёртвые петли».
Как всегда, когда в воздухе был Чкалов, на лётном попе возле ангаров
собралось много зрителей, любовавшихся мастерством лётчика.
И вдруг могучий рёв мотора неожиданно прервался…. Ещё перебой и
ещё…. И мотор смолк. Самолёт пролетел по инерции сотню-другую метров и
пошёл к земле, быстро теряя высоту.
Чкалову было не впервой побеждать смертельную опасность. Его опыт и
мастерство лётчика-испытателя, его неизменное хладнокровие давали
возможность посадить машину и не на бетонную дорожку аэродрома. И на этот
раз Чкалов мгновенно оценил обстановку и направил падающую машину на
ближайший к аэродрому пустырь. Но вдруг он увидел, что там бежит по снегу
маленькая девочка в красном пальтишке. Неужели ей суждено погибнуть под
рухнувшей сверху тяжёлой машиной?!
И в эти последние секунды Валерий Чкалов принял решение, такое же
благородное и мужественное, какой была вся его жизнь.
Резко изменив направление, Чкалов бросил несущийся к земле самолёт в
сторону, туда, где на пути виднелись кирпичные здания мастерских…
Так Чкалов совершил свой последний подвиг. Пожертвовав жизнью, он
спас неизвестную маленькую девочку от неминуемой гибели.
Вспоминается мне и последний подвиг прославленного героя Гражданской
войны Яна Фабрициуса. В последние минуты жизни он думал не о себе.
К медленно погружавшемуся в море самолёту подлетела моторная лодка.
— Товарищ комкор, прыгайте скорее сюда! – закричали с неё.
— Здесь женщина с ребёнком. Спасайте сначала их! – ответил Фабрициус
и подал в окно пятилетнюю девочку. Затем он вытолкнул через то же окно
потерявшую сознание мать ребёнка.
В этот момент наполнившийся водой самолёт перевернулся. Тяжёлая
машина камнем пошла ко дну, и спасти Фабрициуса уже не удалось…
Этот пример благородной отваги, мужества и любви к людям
вспоминается всякий раз, когда сталкиваешься с мелким эгоизмом, заботой о
собственном удобстве в ущерб окружающим.
Не всякий человек способен, конечно, отдать жизнь за другого. Но
постоянно помнить о других людях, уметь жертвовать своим благополучием в
пользу слабейшего обязан каждый, кто хочет с достоинством и по праву
называть себя человеком.
И учиться этому надо смолоду.
(438 слов) По А. Дорохову
95
Разделяете ли вы мнение автора о необходимости всегда помнить об
окружающих вас людях? Дополните текст собственными примерами истинного
благородства.

3. К какому жанру вы отнесёте этот текст?
4. Оценочность — одна из характерных черт публицистического стиля.
Докажите это примерами из текста.
5. Проанализируйте строение данного текста. Определите наличие
общественной проблемы, сформулируйте выводы.
6. Найдите в тексте риторические обращения. Особенностью какого стиля
они являются?
7. Как вы объясните наличие в тексте осложнённых синтаксических
конструкций? Произведите синтаксический разбор первого предложения.
8. Проанализируйте второе предложение четвёртого абзаца с точки зрения
наличия в нём однородных членов. С какой целью автор использует их?
Начертите схему.
9. Какие синтаксические конструкции использует автор для изображения
трагедии, случившейся в небе?
10. Найдите слова, характеризующие Чкалова как опытного пилота.
Подберите к ним синонимы и составьте с ними предложения.
11. Найдите и выпишите слова с уменьшительно-ласкательными
суффиксами. Где и для чего они используются автором?
12. Что ещё раз подчёркивается наличием риторического вопроса? Для чего
автор наделил его особенной восклицательной интонацией?
13. В чём состоит контрастность завершающей части текста? Найдите и
выпишите логически противопоставленные выражения.
14. Можно ли утверждать, что текст заканчивается побудительным
предложением? С какой целью оно используется?
15.Выпишите из текста диалог. Объясните знаки препинания. С какой целью
он введён автором в повествование?
96
СУВОРОВ
Суворов был ниже среднего роста, сухощав, немного сутуловат. Лицо его
имело овальную, слегка продолговатую форму и отличалось чрезвычайной
выразительностью; к старости на лице Суворова было очень много морщин.
Лоб – высокий, глаза – большие, голубые, искрившиеся умом и энергией. Рот
небольшой, приятных очертаний, по обе стороны рта шли глубокие
вертикальные складки. Редкие седые волосы заплетались на затылке в
маленькую косичку. Вся фигура, взгляд, слова, движения – все отличалось
живостью и проворством; не было солидности и важности, которые его
современники привыкли считать, обязательным признаком крупного деятеля.
Во всех своих привычках Суворов был необыкновенно скромен. «Я
солдат, не знаю ни племени, ни роду», – сказал он однажды про себя. Не говоря
уже о предметах роскоши – картинах, дорогих сервизах, нарядах, – он лишал
себя даже элементарного комфорта. Спал он на покрытой простыней охапке
сена, укрываясь вместо одеяла плащом. Вставал в четыре часа утра, причём
слуге велено было тащить его за ногу, если он проспит. Шубы, перчаток
никогда не носил. Ездил он всегда в самой простой таратайке, пользовался
самой простой мебелью. Пуще всего он боялся изнеженности, которая, по его
мнению, подобно ржавчине, разъедает волю и здоровье. «Чем больше удобств,
тем меньше храбрости», – говаривал он. Он считал необходимым поддерживать
физическую и духовную стороны человека в состоянии постоянной готовности
к лишениям и опасностям.
Суворов был одним из наиболее образованных русских людей своего
времени. Он знал математику, историю, географию, владел немецким,
французским, итальянским, польским, турецким; был знаком с арабским,
персидским и финским языками; был основательно знаком с философией, с
древней и новой литературой. Военная эрудиция его была изумительна. Он
проштудировал все важнейшие военные книги, начиная с Плутарха, вплоть до
своих современников. Ум Суворова не знал отдыха. Страстная
любознательность сочеталась в нём с огромной жаждой деятельности.
«Истинно не могу утолить пожара в душе моей!» – воскликнул однажды
Суворов.
Будучи глубоко принципиальным человеком, Суворов выработал для себя
идеальный тип, образец, к которому следует стремиться. «…Военные
добродетели суть: отважность для солдата, храбрость для офицера, мужество
для генерала. Будь откровенен с друзьями, умерен в нужном и бескорыстен в
поведении. Пламеней усердием к службе... Люби истинную славу; отличай
честолюбие от надменности и гордости. Привыкай заранее прощать
погрешности других, и не прощай никогда себе своих погрешностей. Обучай
97
ревностно подчиненных и подавай им пример собою. Будь терпелив в военных
трудах, не унывай от неудач. Храни в памяти своей имена великих людей и
руководствуйся ими в действиях своих. Привыкай к деятельности неутомимой.
Управляй счастием; один миг доставляет победу».
Военное дарование – та сторона его облика, в которой наиболее ярко
отразились его интеллектуальная и волевая мощь. Суворов ещё при жизни стал
легендой. Он со своими «чудо-богатырями» не знал поражений. Его имя и
сегодня хранится в памяти каждого русского человека.
(426 слов) По К. Осипову*
*Иосиф Миронович Куперман (псевдонимы: К. Осипов, Осип Миронович Осипов; 1900-
1957) – советский писатель, литературный критик, военный историк, кандидат
исторических наук, член Союза писателей СССР.
Суворов стал легендой ещё при жизни. Считаете ли вы закономерным его успех?
Приведите убедительные доказательства в пользу своего суждения. Расскажите о том,
как самосовершенствуетесь вы.
Вопросы и задания для комплексного анализа текст

2. Определите жанр текста. Аргументируйте свой выбор.
3. Можно ли утверждать, что в тексте сочетаются стилевые черты двух
видов? Назовите их.
4.Средства художественной выразительности присущи художественной
речи. Докажите их наличие в тексте.
5. Каково композиционное строение текста. В чём выражается его
структурная неполнота?
6. Что представляет собой первая часть текста? Каков тип речи в ней
используется?
7. Что представляют собой две последующие части? Каков тип речи
используется в них?
8. Укажите вид связи предложений в первой части текста. Где содержится
основная информация?
9. Какие части речи преимущественно используются в тексте? Для чего?
10. Приметой научного стиля речи является аналитический способ
выражения признака предмета (вспомогательный глагол + существительное).
Найдите примеры в тексте и запишите их.
11. Найдите в тексте признаки, характеризующие внешность Суворова.
Напишите план характеристики образа.
12. Укажите тезис, раскрывающий спартанский образ жизни великого
полководца во второй части текста. Каков тип речи в этой части?
13.Напишите развёрнутый ответ на тему: «Управляй счастием; один миг
доставляет победу».
98
14. Подберите синонимы к слову изучил. Для чего автором используются эти
синонимы?
15. Найдите убедительные факты для подтверждения оценочного тезиса
третьей части (Суворов был одним из наиболее образованных русских людей
своего времени). Запишите их.
ГАЛИНА УЛАНОВА
У Галины Улановой была вселенская слава. И уникальность её личности в
художественной культуре ХХ столетия с годами становится всё очевиднее.
Уланова принадлежит к тем артистам, которые открывают новые
возможности в своем искусстве. Она, не побоимся сказать, демократизировала
искусство балета. Средствами танца, пластики она передавала сложнейшие
переживания своих героинь, передавала мысль «с ясностью дневного света». В
условнейший жанр балета великая балерина принесла невиданную жизненную
подлинность. Станцевать Шекспира, и так, чтобы об этом говорили, что это
действительно шекспировский образ, что такой Джульетты не было даже в
драме, – значит открыть новую страницу балетного искусства.
Ей нет равной в «поэзии танца», в искусстве танцевальной
выразительности. Она создала не просто незабываемые образы, а сотворила
свой художественный мир – царство человеческой духовности» – и приобщила
к нему зрителей, дала им «новый дар чувствования и миропонимания», как
заметил пианист С. Рихтер.
Всё это, конечно, было бы невозможно без совершенного владения
техникой танца. Исполнительская школа у неё была безупречной, но не это
было главным. Танец Улановой являл собою средоточие одухотворенности и
мастерства, в нём была уравновешенность и гармония всех элементов. Чтобы
достигнуть этого, помимо артистического дарования, нужна была ещё и
одержимость трудом. Взыскательная и требовательная к себе, она всю свою
жизнь посвятила служению искусству.
Сколько раздумий, откровений, удивительных слов и пронзительных
мыслей вызывало её искусство у самых разных людей! Любая роль балерины
становилась предметом исследований критиков и восторга зрителей. Загадку,
тайну её искусства пытались постичь многие. «Она гений русского балета, его
неуловимая душа, его вдохновенная поэзия», – сказал о ней её великий
современник, композитор Сергей Прокофьев. И действительно, что бы ни
танцевала Уланова, она всегда была русской: в ней именно русское очарование,
русская застенчивость, русская духовная сила. Глядя на её Джульетту, Одетту,
Аврору, почему-то всегда думаешь о красоте России, её берёзах, полях,
северных белых ночах. Наверное, поэтому она и есть наша национальная
99
гордость.
В 1956 году Большой театр впервые выехал на гастроли в Европу. Легенда
о великой Улановой опередила её выход на сцену, её выступления с
нетерпением ждали требовательные знатоки и искушённые зрители. Легенды
опасны. Но сорока шестилетняя актриса показала себя на уровне этой легенды,
она добилась большего, чем от неё ждали. Она заставила зрителей
почувствовать себя облагороженными, заставила их испытать эмоциональное и
художественное потрясение.
В Лондоне Галина Уланова узнала величайший триумф, который когда-
либо имела танцовщица. Газеты вышли с восторженными отзывами: «Не
описать словами!», «Видели чудо? – Это Уланова!» Известный английский
балетный критик Айрис Морли писала: «Чистота, правда и грация исходят от
неё, как свет далёкой звезды, как знак другой, более высокой цивилизации».
Не так много осталось на свете людей, которые видели танец этого «гения
русского балета», ещё меньше тех, кто знал ее лично, если вообще можно
узнать гения. Уланова ушла, а свет звезды остался и помогает нам верить в
прекрасное и надеяться.
(440 слов) По Е. Брусковой
Дополните текст собственными мыслями о роли трудолюбия, амбициозности и
таланта в процессе становления личности. Согласны ли вы с мыслью о том, что
«гениями не рождаются, гениями становятся»?

3. К какому жанру принадлежит данный текст?
4. Какой тип речи превалирует в тексте? Почему?
6. Объясните выражения: условнейший жанр, невиданная жизненная
подлинность, средоточие одухотворенности и мастерства. Письменно
составьте предложения с данными словосочетаниями.
7. Какую роль в тексте играют слова известного пианиста С. Рихтера?
Обратите внимание на стороны таланта Улановой, подчёркиваемые
музыкантом.
8. Рисуя образ балерины, автор использует метафору. Помогает ли она ярче
раскрыть образ Улановой?
9. Что, по мнению автора, являет собою танец известной балерины? Какие
тропы используются для передачи её мастерства? Выпишите и устно
охарактеризуйте их.
100
10. Какую роль играет включение прямой речи в текст? Найдите и выпишите
предложения с прямой речью. Начертите схемы.
11. Найдите в тексте восклицательное предложение. Какую эмоциональную
нагрузку оно несёт?
12. В чём выражается «русская душа» Галины Улановой? Почему автор
называет её «национальной гордостью»?
13. Преданность труду…одержимость трудом. Как называется этот
литературный приём? С какой целью он используется?
14. Найдите слова и словосочетания, передающие мастерство, совершенство
и гениальность великой русской балерины. Запишите их. Какие части речи
для этого используются?
15. Какова функция последнего абзаца? Можно ли её отнести к заключению?
ШИШКИН ИВАН ИВАНОВИЧ

В сокровищнице русского искусства Ивану Ивановичу Шишкину
принадлежит одно из самых почетных мест. С его именем связана история
отечественного пейзажа второй половины XIX столетия. Произведения
выдающегося мастера, лучшие из которых стали классикой национальной
живописи, обрели такую популярность, а сведения о его жизни и деятельности
освещены, казалось бы, так полно, что, возвращаясь к этим вопросам, невольно
опасаешься повторить истины, ставшие почти хрестоматийными. И все же
каждое обращение к огромному художественному наследию Шишкина, чье
новаторское выступление в семидесятых годах открывало новую эпоху в
развитии пейзажного жанра, всегда интересно и поучительно.
Более сорока лет непрестанного творческого труда, из них свыше четверти
века в Товариществе передвижных художественных выставок. Сотни картин,
тысячи этюдов и рисунков, множество гравюр...
Хочется особо отметить, что никто из русских живописцев до Шишкина не
придавал такого значения непрестанному штудированию природы в
бесчисленных этюдах. Крамской подчеркивал, что натура является стихией
художника, той живительной и питательной средой, благодаря которой
полностью раскрывается его дарование. Замечание, очень важное для
понимания сути творчества мастера.
Шишкин был не только зачинателем исследовательского подхода к
природе, но и эпического ее истолкования. В период творческой зрелости, в
семидесятые и особенно в восьмидесятые годы, когда полностью сложилась его
реалистическая концепция пейзажного образа, глубокая типизация и эпический
размах становятся отличительными признаками лучших жизнеутверждающих
полотен мастера.
Шишкин был прирожденным рисовальщиком, тяготеющим к линии, к
открытому штриху. Поощряемый Мокрицким, он почти не расставался с
101
карандашом, непрерывно штудируя натуру, в которой все ему казалось
интересным, будь то старый пень, коряга, сухое дерево. Художник постоянно
рисовал в подмосковном лесу, в Сокольниках, изучая форму растений,
проникая в анатомию природы и делая это с огромным увлечением.
Приблизиться к природе было его главной целью уже в ту пору. Наряду с
растительностью, он старательно изображал телеги, сараи, лодки или,
например, идущую крестьянку с котомкой за спиной. Рисунок с самого начала
стал для него важнейшим средством изучения натуры. Это вообще не только
самый крупный раздел творчества художника, но, думается, и особенно им
любимый.
Сам Шишкин в поздние годы, сохраняя верность своим принципам и
выработанной годами манере, внимательно присматривался к работам
молодых, старался и в собственное творчество вносить нечто новое, при том,
что в сложной, противоречивой художественной жизни кануна XX века он
неизменно оставался ярким представителем искусства критического реализма,
выразителем демократических идеалов, носителем лучших традиций
передвижничества.
«Если дороги нам картины природы нашей дорогой и милой Руси, – писал
Шишкину В. М. Васнецов в 1896 году, – если мы хотим найти свои истинно
народные пути к изображению ее ясного, тихого и задушевного облика, то пути
эти лежат и через Ваши смолистые, полные тихой поэзии леса. Корни Ваши так
глубоко и накрепко вросли в почву родного искусства, что их никем и никогда
оттуда не выкорчевать».
(429 слов) По И. Шуваловой
Творческое задания
Продолжите текст рассказом о своём любимом художнике, его произведениях.

2. Определите стиль и тип текста.
3. Назовите главные черты творчества И.И. Шишкина.
4. Составьте план данного текста.
5. Озаглавьте текст, используя ключевые фразы.
6. Выполните синтаксический разбор третьего предложения.
7. Письменно составьте сложноподчинённое предложение с придаточной
определительной частью, придерживаясь темы текста.
8. Составьте схему данного предложения: «Сам Шишкин в поздние годы,
сохраняя верность своим принципам и выработанной годами манере,
внимательно присматривался к работам молодых, старался и в
102
собственное творчество вносить нечто новое, при том, что в сложной,
противоречивой художественной жизни кануна XX века он неизменно
оставался ярким представителем искусства критического реализма,
выразителем демократических идеалов, носителем лучших традиций
передвижничества».
9. Выделите грамматические основы в последнем абзаце текста, определите,
какими частями речи они являются.
ХОЖДЕНИЕ ЗА ТРИ МОРЯ

В 1466-1472 годах тверской купец Афанасий Никитин совершил
замечательное путешествие из Твери в Индию и обратно. Путешественник
оставил после себя записки, носящие название «Хождение за три моря», –
подразумеваются моря Каспийское, Индийское и Черное. «Хождение»
Афанасия Никитина есть литературный памятник мирового значения. Он один
из первых в европейской литературе дал правдивое описание Индии. Через
тридцать лет после Никитина Индию посетил португалец Васко да Гама, но он
попал в Индию морем, и ему была известна только прибрежная часть
полуострова.
До Афанасия Никитина Индия была известна как сказочная, полная чудес
страна. Такою она изображалась в популярном в те времена «Сказании об
Индейском царстве», а в былинах упоминается об «Индеи богатой». И впервые
Афанасий Никитин доставил об этой стране точные сведения. Не напрасно,
стало быть, «Хождение» было включено в Московские летописи: значение
этого памятника было оценено еще в XV веке.
Из Твери Никитин в 1466 году спустился Волгою до Астрахани. В нижнем
Новгороде Афанасий присоединился к послу шаха. Отправились на нескольких
судах.
Вплоть до Астрахани плавание проходило благополучно. Но ниже
Астрахани малое судно, на котором находились товары Афанасия Никитина,
было разграблено татарами. В устье Волги было захвачено другое судно,
большое. Афанасия Никитина татары отпустили за море, назад же, в Русь, не
пускали.
Из устья Волги направились к Дербенту на двух судах: на одном – посол
Хасан-бек со своими людьми и десятью русскими, а на другом – шесть
москвичей и шесть тверичей. По-видимому, Афанасий Никитин находился на
судне с Хасан-беком.
Из Дербента наш путешественник отправился в Баку, где, по словам
Никитина, горит неугасимый огонь. Действительно, близ Баку есть выходы
горючих газов.
Отсюда Никитин начал свое путешествие в Индию.
103
Путь его шел сначала морем на южный берег Каспийского моря, а затем
сухопутьем через Персию (Иран) в Ормуз, город на острове в Ормузском
проливе, соединяющем Персидский залив с Индийским океаном. Это был
оживленный порт, через который велась торговля с Малой Азией, Египтом,
Средней Азией, Индией и даже с Китаем. Купцы всех стран находили здесь
защиту и покровительство.
Про Ормуз Афанасий Никитин говорит, что его ежедневно дважды
«заливает море»; имеются в виду приливы, которые здесь происходят два раза в
сутки. Никитин правильно отметил высокую температуру воздуха: солнце
здесь, утверждает он, может человека сжечь…
Через полтора месяца по отплытии из Ормуза Никитин высадился на
берегу Индии в Чауле. Чаул – это древний город, упоминаемый еще
знаменитым географом древности Птоломеем.
Особенное внимание Никитина обратило на себя то обстоятельство, что
женщины ходили с непокрытой головой: это считалось на Руси зазорным.
Нужно сказать, что во времена Никитина Индия была поделена на десять
государств, во главе которых стояли мусульманские правители.
Эти владения вели между собой беспрерывные войны. Афанасий Никитин
описывает войну между государством Бахманидов и царством Виджаянагар.
Из Чаула путешественник отправился в глубь Индостана.
(440 слов) По Л.С. Бергу*
*Лев Семёнович Берг (1876-1950) – русский и советский зоолог и географ. Член-
корреспондент и действительный член АН СССР, президент Географического общества
СССР, лауреат Сталинской премии. Автор основополагающих работ по ихтиологии,
географии, теории эволюции.
И.А. Бунин однажды сказал: «Человека делают счастливым три вещи: любовь,
интересная работа и возможность путешествовать». Считаете ли вы это высказывание
актуальным? Аргументируйте.

Тема «Морфологические категории»
1. Прочитайте текст. Назовите его тип речи.
3. Подумайте над смыслом заглавия. Почему автор выбрал именно его.
Придумайте свой вариант заглавия.
словарю.
6. Выпишите все имена числительные из первого абзаца, установите их
разряд и группы по составу.
104
7. Из второго абзаца выпишите все местоимения, просклоняйте их по
падежам.
8. Подумайте, что общего между глаголами третьего абзаца. Ответ
обоснуйте.
9. Определите частеречную принадлежность некоторых слов четвертого
абзаца: вплоть, благополучно, котором, другое, назад, же, Русь.
10. Найдите в предложении слово, перешедшее из одной части речи в
другую: «Из устья Волги направились к Дербенту на двух судах: на одном —
посол Хасан-бек со своими людьми и десятью русскими, а на другом —
шесть москвичей и шесть тверичей».
11. Установите, чем осложнены все предложения шестого абзаца.
12. Выполните морфологический разбор слова «соединяющем».
13. Определите вид, спряжение и лицо глаголов последних двух абзацев.
14. Образуйте названия жителей от следующих названий населённых
пунктов: Варшава, Галифакс, Камчатка, Витебск, Кострома, Донецк,
Курск, Осло, Макеевка, Смоленск, Енакиево, Ямбол, Орша, Кагул.
105
РАЗДЕЛ 2.
НАУКОЙ СВЕТ СТОИТ, УЧЕНЬЕМ ЛЮДИ ЖИВУТ
Новые тропы открывает лишь Наука – самое важное, самое
тот, кто готов заблудиться. прекрасное и нужное в жизни человека,
Жан Ростан она всегда была и будет высшим
проявлением любви, только ею одною
человек победит природу и себя.
А.П. Чехов
БЕРЕСТЯНЫЕ ГРАМОТЫ
Берестяными грамотами принято называть тексты, начертанные, точнее,
процарапанные, заостренным костяным стержнем на березовой коре – бересте.
Береста в качестве писчего материала встречается у многих народов
Евразии и Северной Америки. Некоторые русские старообрядческие книги
написаны на специально обработанной березовой коре. Однако все известные
до недавнего времени тексты на бересте написаны чернилами и иногда углем и
ничем, кроме писчего материала, не отличаются от рукописей, писанных
чернилами на пергаменте или бумаге. И все они сравнительно позднего
происхождения – не старше XV века.
Открытие новгородских берестяных грамот познакомило ученый мир с
неожиданным и удивительным явлением древнерусской культуры. Хотя о
традициях берестяного письма в Древней Руси до XIV-XV веков было известно
давно, первая древнерусская берестяная грамота была найдена лишь 26 июля
1951 года во время раскопок в Новгороде, одном из важнейших культурных
центров нашего средневековья: состав местной почвы благоприятствует
длительному сохранению в ней древесных материалов.
При расширении археологических раскопок последовали систематические
находки грамот на бересте: в начале восьмидесятых годов нашего века их число
перевалило за шестьсот. Берестяные грамоты были обнаружены также в
Смоленске, в Старой Руссе под Новгородом, в Пскове, в Витебске. Все места
находок географически близки к Новгороду и имели сходные условия
сохранения этих памятников древнего письма. Сохранению их, конечно же,
способствовало то, что они процарапаны, а не писаны чернилами, которые за
сотни лет пребывания в сырой земле должны были раствориться. Новгородские
берестяные грамоты представлены с XI века. В подавляющем своем
большинстве они являются текстами разового использования: это частные
письма, посланные с оказией близким людям – членам семьи, друзьям, соседям
или компаньонам в торговых делах, например, с просьбой поскорее что-то
прислать, приехать или как-то помочь в деле; встречаются черновики деловых
106
бумаг, которые затем, видимо, были переписаны на бумаге или пергаменте,
памятные заметки "для себя" о долгах, о необходимости что-то сделать…
Ученым известны тексты, созданные учащимися и представляющие собой
что-то вроде черновых упражнений в письме. Исследователями была,
например, найдена целая серия упражнений в азбуке и рисунков мальчика
Онфима и его товарища, живших в Новгороде в XIII веке. Естественно, что по
прошествии некоторого времени такие записи или прочитанные письма за
ненадобностью выбрасывались.
Большинство берестяных грамот повреждено временем, так что нередко
читаются лишь фрагменты древнего текста, но есть и такие, где текст
сохранился полностью. Грамоты эти являются ценнейшим материалом для
источников: они характеризуют частную, хозяйственную и культурную жизнь
Древнего Новгорода как бы изнутри, значительно обогащая наши сведения о
Древнем Новгороде.
Очень велико и их историко-культурное значение: берестяные грамоты
подтверждают давнее предположение о широком распространении грамотности
на Руси, особенно в средневековом Новгороде, где умение читать и писать было
достоянием самых различных слоев населения, в том числе и женщин,
являющихся авторами и адресатами некоторых берестяных грамот, а не только
духовенства и переписчиков-профессионалов. Созданные людьми, не
занимавшимися перепиской древних книг или составлением официальных
документов, они лишь отчасти отражают нормы церковно-книжной
орфографии и теснее связаны с особенностями местного произношения.
Средневековая Западная Европа такого широкого распространения грамотности
не знала.
(465 слов) Из энциклопедии
Дополните текст известными вам фактами, свидетельствующими о высоком
уровне развития культуры в средневековом Новгороде. Сделайте собственный вывод,
основываясь на фактах; можно ли предполагать, что грамотность на Руси была
широко распространена с древнейших времён?

Тема "Стилистика"
107
4. Доказательность – одна из характерных черт научного стиля. Подберите
факты, что свидетельствуют о высоком уровне развития культуры в
средневековом Новгороде.
5. Используя толковый словарь, объясните значение слова "береста".
Перечислите известные вам виды древнего письма. В чём особенность
берестяных грамот?
6. Объясните правописание слова берестяные. Составьте словарный
диктант, включив в него слова с орфограммой "Одна и две буквы н в
суффиксах прилагательных".
7. Выпишите из текста имена числительные, распределив их по разрядам.
Просклоняйте одно из числительных по выбору.
8. Найдите и выпишите, где и когда была найдена берестяная грамота.
9. Что способствовало сохранности грамот? Запишите предложение,
проанализируйте предложение с точки зрения его построения и объясните
постановку двоеточия.
10. Выпишите из текста предложение, повествующее об использовании
берестяных грамот, подчеркните однородные члены. Начертите схему.
11. Выпишите причастные обороты из пятого абзаца, укажите их роль.
12. Укажите способ образования слов древнерусский, старообрядческий,
средневековый, летопись. Продолжите ряд подобных слов.
13. Найдите в предложении: Очень велико и их историко-культурное
значение… приложение, объясните его правописание. Продолжите ряд
подобных приложений.
14. Дайте толкование выражению памятные заметки "для себя". Как вы его
понимаете?
15. Выпишите из текста географические названия. Составьте с ними
предложения. Одно их слов разберите фонетически.
НАУКА ФОРМИРУЕТ ЛИЧНОСТЬ

Оставляя пока в стороне все материальные выгоды, которые мы получаем
от науки, обратим внимание на ту её сторону, которая доставляет нам
внутреннее удовлетворение и служит главной причиной нашего духовного
развития. Цель изучения наук и переработки тех сведений, которые они
доставляют, есть формирование в нас личности, именно личности, то есть
совокупности таких идей и убеждений, которые бы составили собой
неотъемлемую принадлежность нашего «я». Каждый человек представляет
собой независимое и обособленное целое. Быть цельным, быть
самостоятельной единицей, то есть иметь своё действительно своим, – идеал
образованного человека. Наука требует внимания и сосредоточения, а это вовсе
не сразу дается. Наука требует любви к изучаемому предмету, а это требует
воспитания. Хороший, истинный ученик – это уже самостоятельный человек.
Но приобрести убеждения, которые бы образовали в нас личность, можно
лишь путем долгого и упорного изучения наук. Имея свои убеждения, мы
становимся в определённое отношение к окружающим людям, к обществу, к
108
государству, и это уже должно доставить нам большое удовлетворение. Да,
кроме того, одно чистое знание без всякого употребления его на выработку
миросозерцания уже служит для человека источником высоких наслаждений.
Но наука приносит «сладкие плоды» даже таким людям, которые по своей
близорукости не ждут от неё духовного удовлетворения. Многие при изучении
наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании
достижение известного «образования» всегда соединяется с получением
материальных преимуществ. В этом случае «плоды учения» ещё более
очевидны. Раз человек достиг известного положения в обществе, если он
обеспечил себе безбедное существование, то «сладкий плод» учения становится
для него прямой реальной действительностью. Но можно нередко встретить
таких людей, которые, по своей ли вине или просто из-за дурных условий
существования, не получив в молодости достаточного образования, вступили в
жизнь без всяких познаний и подготовки для деятельности в качестве полезного
члена общества. Эти люди, если они не испытали всех трудностей первых лет
учения по своей лености, всегда упрекают самих себя и начинают «учиться»
уже в зрелых годах. Пока не сделаются образованными, они не могут
рассчитывать на те выгоды и ту пользу, которые другие люди получают после
многих лет труда и лишений ради образования.
Вместе с теми, кому мешали раньше учиться внешние обстоятельства, они,
начиная заниматься, с удовольствием переносят все трудности учения и думают
вместе с поэтом, который, «погубив много жизни на разные забавы», с
сожалением говорил:
Грустно думать, что напрасно
Была нам молодость дана!
Выгоду образования можно сравнить с урожаем на земле крестьянина.
Ранней весной он начинает свои полевые работы и трудится всё лето, несмотря
на страшно изнуряющую жару, в поле, где нет ни одного дерева, которое бы
могло скрыть его под свою тень. Но честно потрудившегося крестьянина
ожидает удовольствие отдыха и полного материального достатка на круглый
год.
(427 слов) По А. Лосеву*
*Алексей Фёдорович Ло́сев (1893-1988) – русский философ, антиковед и переводчик,
видный деятель советской культуры. Профессор, доктор филологических наук
Продолжите текст рассуждением о том, в чём вы видите преимущества высшего
образования? Расскажите о своих планах на будущее.
109
4. Какова цель изучения наук, по мнению автора? Разделяете ли вы эту точку
зрения?
5. Найдите и выпишите из текста, что есть «идеал образованного человека».
Укажите и подчеркните условными линиями однородные члены
6. Почему слова и выражения принадлежность нашего «я», «сладкие
плоды», «учиться», «образования» заключены в кавычки? Объясните это с
позиции автора.
7. В тексте часто используются слова с абстрактным значением, признаком
какого стиля есть данное языковое явление?
8. Проанализируйте виды предложений, используемых в тексте. Можно ли
говорить об усложнённости его синтаксиса? Найдите в тексте и запишите
сложные предложения, определите их виды.
9. Подберите синонимы к слову «независимый».
10. Какие преимущества высшего образования упоминаются автором? В
чём усматриваете их вы?
11. Найдите и выпишите из текста предложения с тире. Объясните
условия его постановки и приведите свои примеры.
12. Найдите в третьем абзаце анафору. Проанализируйте, какую роль она
играет в тексте.
13. С чем сравнивает автор «выгоду образования»? Помогает ли это
подчеркнуть идею текста?
14. Найдите и выпишите предложения с причастными и деепричастными
оборотами. Перепишите их, заменив сложноподчинёнными предложениями.
15. Используются ли в тексте термины? В какой научной области они
применимы? Выпишите их и продолжите ряд терминами данной сферы.
ПЕРВАЯ ВИЛКА В АНГЛИИ

В 1608 году побывал в Италии один англичанин, которого звали Томас
Кориат. Во время путешествия он вел дневник, в который записывал все, что
его особенно поражало. Описывает он и великолепие венецианских дворцов,
стоящих посреди воды, и красоту мраморных храмов Древнего Рима, и грозное
величие Везувия. Но одна вещь поразила Кориата больше всего.
В дневнике есть такая запись: «Когда итальянцы едят мясо, они
пользуются небольшими вилами из железа или стали, а иногда из серебра.
Итальянцев никак нельзя заставить есть руками. Они считают, что есть руками
нехорошо, потому что не у всех руки чистые».
Прежде чем отправиться домой, Кориат обзавелся такими «вилами».
Вилка, которую он купил, была мало похожа на наши вилки. У этой вилки было
110
всего два зубца, а ручка, украшенная на конце шишечкой, была совсем
крошечная. В общем, этот инструмент напоминал скорее камертон, чем вилку.
Приехав домой, Кориат решил похвастаться перед друзьями и знакомыми
своей покупкой. На званом обеде он вытащил из кармана вилку и принялся есть
по итальянскому способу.
Все взоры устремились на него. А когда он объяснил, что это за штука у
него в руках, всем захотелось рассмотреть поближе итальянский инструмент
для еды. Вилочка обошла весь стол. Дамы восторгались изящной отделкой,
мужчины удивлялись изобретательности итальянцев, но все в один голос
решили, что итальянцы большие чудаки, что есть вилкой очень неудобно.
Томас Кориат пробовал спорить, доказывая, что нехорошо брать мясо
руками, потому что руки не у всех чистые. Это вызвало общее возмущение.
Неужели мистер Кориат думает, что в Англии никто не моет рук перед едой?
Неужели нам мало десяти пальцев, данных природой, и мы должны добавлять к
ним еще два искусственных пальца? Пусть-ка он покажет, легко ли справляться
с этими вилами.
Кориат захотел показать свое искусство. Но первый же кусок мяса, взятый
им с блюда, шлепнулся с вилки на скатерть. Смеху и шуткам не было конца.
Пришлось бедному путешественнику спрятать свою вилочку обратно в карман.
Прошло лет пятьдесят, прежде чем вилки вошли в моду в Англии.
Рассказывают, что вилки были изобретены тогда, когда стали носить большие
кружевные воротники. Воротники эти мешали есть: они подпирали подбородок
и не давали наклонять голову, словно голова была посажена на большое
круглое блюдо. В таком воротнике, конечно, было удобнее есть вилкой, чем
руками.
Почти одновременно с вилкой вошли в употребление тарелка и салфетка.
В России вилка появилась в 1606 году. Этот прибор привезла в Россию Марина
Мнишек, дочь польского воеводы и венчанная жена Лжедмитрия I. Этим
столовым прибором она шокировала бояр на пиру по случаю своей свадьбы. По
Москве поползли нехорошие слухи: царь с царицей едят рогатиной, значит они
в родстве с нечистым. Вилка тогда называлась «вильцы» или «рогатина» и
очень непросто приживалась за русским столом.
В конце XVII века путешественник Мейерберг писал: «За обедом для
каждого гостя кладут на стол ложку и хлеб, а тарелку, салфетку, нож и вилку
кладут только для почетнейших гостей».
(461 слово) По М. Ильину*
*Илья Яковлевич Марша́к (1895-1953), публиковавшийся под литературным
псевдонимом М. Ильин – русский советский писатель, инженер-химик. Его книга "Сто
тысяч почему" была написана в 1929 году, но интересна и полезна по сей день, как детям,
так и взрослым.
111
Если вы знаете легенду о появлении в быту каких-нибудь предметов (часов,
тарелок, шляп, перчаток и т. п.), расскажите о ней. Если не знаете, пофантазируйте на
эту тему.

Тема «Правописание: орфограммы и пунктограммы»
2. Ответьте на вопрос: «Как вы думаете, почему поначалу вилка «не
прижилась» в Англии?»
4. Выпишите примеры из текста, которые определяют правило:
«Чередование полногласных и неполногласных сочетаний оло – ла, оро –
ра, оло – ле, ере – ре.
5. Составьте памятку правописания слов иностранного происхождения,
опираясь на данный текст.
6. Найдите в тексте и выпишите слова, образованные путем сложения.
7. Выпишите имена числительные, определите их разряд.
8. Выполните морфологический разбор причастия одновременно.
9. Запишите третий абзац, подчеркните грамматические основы
предложений. Укажите виды предложений.
10. Выпишите пример пунктограммы в предложении, осложненном
одиночным деепричастием.
11. Объясните правописание побудительной частицы –ка (Пусть-ка).
12. Назовите обособленные члены предложения, использованные автором в
тексте.
текста?
14. В четвертом абзаце найдете предложение, связанное с предыдущим с
помощью личного местоимения.
15. Составьте инструкцию по пользованию вилкой за обедом.
НАУКОЙ СВЕТ СТОИТ, УЧЕНЬЕМ ЛЮДИ ЖИВУТ

Родина картофеля – Латинская Америка. Многие считают, что родиной
картофеля когда-то было древнее Перу, а другие уверены, что картофель из
Чили. Впервые картофель появился в Латинской Америке много тысяч лет
назад, когда еще древние люди, гонимые голодом, после неудачной охоты на
диких зверей, искали в земле съедобные корни растений, среди которых им
посчастливилось найти и клубни дикого картофеля.
В Европу картофель впервые был ввезен около 1565 года – сначала по
распоряжению испанского короля Филиппа Второго картофель был доставлен
к его королевскому двору, оттуда в Италию, а затем во Францию.
Во Франции картофель подавали к королевскому столу еще в 1616 году.
112
Король носил цветы картофеля у себя на груди, а королева украшала ими свою
прическу. Французы называли картофель « земляными яблоками». Это
название некоторое время удерживалось и в России, куда картофель попал в
середине XVIII века. Сначала новую культуру называли «тартуфоли», а затем
слово это превратилось в «картофель» и без изменений перешло в русский
язык.
Но в Европе картофель прижился не сразу – его неправильно сажали, часто
по незнанию ели ботву или неспелые клубни, случались и массовые
отравления. Даже возникали целые картофельные бунты, а французские врачи
утверждали, что картофель ядовит. Парижский агроном и аптекарь Антуан
Огюст Пармантье, находясь в плену в Германии, познакомился там с новой
культурой. Возвращаясь на родину, он захватил с собой мешок картофеля. В
Париже устроил обед, все блюда которого были приготовлены из клубней
картофеля. Обед понравился всем. Но Пармантье этого было недостаточно. Он
добивался, чтобы картофель получил признание в народе.
Первое свидетельство о произрастании картофеля в Петербурге
содержится в каталоге растений Ботанического сада (1736 год). В России его
распространение связано с именем Петра I. Существует версия, что Петр I,
познакомившись с картофелем в Голландии и оценив его, послал графу
Шереметеву мешок картофеля со строгим приказом разводить его в России. С
этого мешка картофеля и началась история русской картошки.
Первое время картошка в России считалась диковинным экзотическим
овощем. В 1765 году высший государственный орган – Сенат – издал указ о
посадке картофеля, но крестьяне считали, что лучше идти на каторгу, чем
разводить «чертовы яблоки». Широкое распространение он получил только к
середине XIX столетия. Его подавали как редкое и лакомое блюдо на
дворцовых балах и банкетах, и посыпали тогда картофель не солью, а сахаром.
Печеный картофель был одним из самых любимых блюд Пушкина, и он часто
угощал им своих гостей. Трудно себе представить, что еще менее чем пятьсот
лет назад ни в Европе, ни в России не знали картофеля, ставшего во многих
странах национальным блюдом. В Бельгии создали даже музей картошки,
который существует до сих пор. На некоторых тропических островах картофель
использовали как эквивалент денег. Ему посвящали стихи и баллады.
Картофель когда-то прославлял в своей музыке великий Иоганн Себастьян Бах.
А современной Исландии популярна водка, сделанная из картофеля.
В картофеле содержится крахмал, белки, витамины и около 30 элементов.
Из его клубней можно приготовить более 500 самых различных блюд.
(464 слова) По В. Вакурову
113
Продолжите текст рассказом о любимом блюде с картофелем или о семейном
традиционном блюде.

2. Докажите, что это текст.
3. Определите тип текста. Докажите свое мнение.
4. Составьте план текста.
5. Проанализируйте, какие части речи используются в тексте чаще других.
Как вы это объясните?
6. Присутствуют ли в тексте термины? Выпишите их. С какой целью
они используются?
7. Объясните, как вы понимаете выражение диковинный овощ, лакомое
блюдо.
8. Объясните правописание суффикса в слове печеный, укажите часть речи.
9. Укажите лексическое значение слова эквивалент.
10. Укажите ударный звук в слове каталог.
11. Объясните орфограмму в слове чертовы (яблоки).
12. Укажите предложение с согласованным определением, выраженным
причастным оборотом, которое не обособляется.
13. Выпишите из текста примеры, которыми можно проиллюстрировать
пунктуационные правила: обособленные обстоятельства.
14. Объясните условия употребление тире в тексте.
ГЛИНЯНЫЕ КНИГИ
С появлением письменности возникла необходимость передачи
разнообразнейшей информации, закрепления её. Предвестниками книг были
надписи, вырезанные на дереве, костях животных; надписи высекались и
рисовались на гальках, скалах, стенах жилищ. Но уже в древние времена
создавались тексты, содержащие достаточно большой объём информации. Это
подтверждается археологическими изысканиями. Люди оказались весьма
изобретательными в используемом материале для записей.
Какими же были допечатные книги древности?
Глиняные книги были обнаружены при раскопках древних шумерских
городов. Книги создавались так: брали глину, размешивали её с водой и
разминали до тех пор, пока не получалось густое и вязкое тесто. Его
раскатывали тонким слоем, нарезали на ровные прямоугольники и оставляли
подсохнуть. На слегка подсохшие плитки наносили письменные знаки. Самой
удобной для письма оказалась тростниковая палочка с острым концом. Ее
кончик делали треугольным, чтобы она не скользила по глине. На мягкой глине
треугольный конец палочки оставлял знак с утолщением. Каждый знак состоял
114
из одной или нескольких черточек, которые выходили очень похожими на
маленькие клинья (клинопись). Когда текст заполнял всю табличку, ей давали
высохнуть. Если запись не умещалась на одной стороне, табличку
переворачивали и писали на другой. Если нужно было исправить ошибку,
плитку размачивали, заравнивали и вновь наносили текст.
Ассирийцы придумали вырезать на деревянных досках нужные надписи и
делать с них оттиски на глиняных табличках. Это упрощало многократное
переписывание государственных и хозяйственных документов, которые
рассылались во все концы огромной Ассирийской державы.
Более объемная информация фиксировалась на нескольких табличках,
собранных в ящики, к которым прикреплялась тоже глиняная плитка с
названием и именем автора.
История сохранила сведения о существовании первых библиотек,
содержащих такие ящики-книги, каждая из которых состояла из нескольких
десятков или даже сотен плиток, пронумерованных как страницы. Прекрасное
свидетельство тому – библиотека Ашшурбанипала, обнаруженная в развалинах
царского дворца в древней столице Ассирии Ниневии. В библиотеке хранилось
около тридцати тысяч «глиняных книг».
Это были исторические тексты, списки законов, медицинские
справочники, описания путешествий, молитвы и мифы, гимны и сказания,
словари со списками шумерских слоговых знаков и грамматических форм и
даже словари иностранных слов, так как Ассирия была связана со многими
странами. Найти нужную книгу было легко и просто: к полке прикреплялась
небольшая глиняная бирка с названием отдела. Каждой табличке внизу было
полное название книги.
Имелся в библиотеке и своеобразный каталог, в нем записывали название,
количество строк, отрасль знаний отдела, к которому данная книга
принадлежала.
Как же пополнялось это книгохранилище? Книги привозили из
побежденных Ассирией стран, покупали в храмах других городов или у
частных лиц. Ведь с появлением книги, появились и книголюбы. Эта
библиотека хранила почти все, чем была богата культура Шумера и Вавилона.
Во время сильного пожара при захвате Ниневии вавилонянами и
мидийцами (VII в. до н.э.) «глиняные книги» прошли обжиг, закалились и
таким образом сбереглись. Но, к сожалению, многие разбились. И всё равно
время не смогло разрушить глиняные книги. Сейчас отдельные из них хранятся
в Лондоне, в библиотеке Британского музея.
(455 слов) Из энциклопедии
115
Михаил Булгаков утверждал, что «рукописи не горят». Дополните текст
собственными размышлениями о том, какие книги не стареют. Какой будет книга
будущего? Какую книгу читали бы с удовольствием вы?

2. Что нового и полезного для себя вы узнали из этого текста?
Определите стилистическую принадлежность текста. Ответ
3. Определите задачи текста и его функции.
5. Какой приём используется автором для достижения цели?
Пронаблюдайте это, используя второй абзац.
6. Проанализируйте, какие части речи используются в тексте чаще
других. Как вы это объясните?
7. Каким образом подчёркивается тот факт, что книга остаётся самым
надёжным и стабильным носителем и хранителем информации? Какие
части речи способствуют этому?
8. Найдите предложение с вводным словом. Запишите его и объясните
знаки препинания.
9. Присутствуют ли в тексте термины? Выпишите их. С какой целью
они используются?
10. Одним из стилевых признаков данного текста является
усложнённость синтаксиса. Докажите это на примере третьего абзаца.
11. Найдите причастные и деепричастные обороты шестого абзаца.
Запишите их и объясните знаки препинания, начертив схемы.
12. Объясните, с какой целью автор прибегает к повторам опорных
слов. Выпишите опорные слова. Придумайте с ними предложения.
13. Найдите слова, образованные путем сложения, объясните их
правописание?
14. Замените слова иностранного происхождения и запишите
15. Проследите, как автор делает вывод. Убедителен ли он?
ВЕЧНОЕ ПЕРО
Родоначальницей авторучки была узкая костяная, медная или серебряная
палочка длиной в четыре-пять указательных пальцев с концом, заостренным с
одного края и сплюснутым с другого. Называлась она «стило» или «стиль».
Острым концом писали по песку, глине или бересте, а плоским – стирали
ошибки.
Для записей на пергаменте или папирусе использовали заостренную
палочку из тонкого тростника, которую погружали в чернила. Её называли
116
«калам». Острый кончик расщепляли надвое – точно так, как сегодняшнее
металлическое перо.
В древнем Риме уже появились перья из бронзы и меди, причем их
внешний вид не очень отличался от современного. Например, король Теодорих
подписывал свои указы бронзовым пером. А в средние века царьградские
патриархи пользовались уже серебряными. Екатерина II употребляла золотые.
Утилитарная вещь на протяжении веков превращалась в предмет роскоши,
чтобы потом снова стать простым бытовым предметом.
Начиная с XVI века, во многих странах уже писали железными перьями.
Они быстро изнашивались, пока на смену им не пришли стальные. Новинка
была прочна и долговечна, но вызвала резкое увеличение клякс на важных
документах.
Но вот в 1809 году Фредерик Фолш из Австрии запатентовал устройство,
получившее позднее название перьевой ручки. То была, по сути дела,
деревянная цилиндрическая чернильница с поршнем, который, нередко
выдавливал на бумагу всю порцию чернил. Опять пошли кляксы, но их
«прощали»: слишком уж привлекательным оказалось новшество.
Скоро английские и немецкие промышленники наладили фабричное
изготовление перьев из тонкой листовой стали. Дальнейшим
усовершенствованием авторучки занялись американцы Джордж Паркер и
Уолтер Шиффер, изделия которых пользовались огромной популярностью. В
1890 году в США насчитывалось пятьдесят восемь фирм, выпускавших
авторучки. Джордж Паркер открыл собственное предприятие. Качество его
изделий – за счет точности подгонки деталей – было вне конкуренции! Он,
кстати, первый применил для перьев мягкую легированную сталь с позолотой.
Корпуса же авторучек изготовлял из пластмасс. Кроме того, Паркер предложил
узкую пробочку под перо, исключающую возможность накопления чернил, а,
следовательно, появление клякс. Именно паркеровские ручки получили
название «вечное перо». Когда в 1907 году подобные фабрики стали
открываться в Европе, они взяли за образец изделия фирмы «Паркер».
Начался золотой век авторучки. Авторучками гордились точно так же, как
первыми наручными часами или мудреными табакерками. Авторучка была не
только средством для письма, но и признаком состоятельности, культуры,
утонченности.
Сотрудники знаменитого хранилища древних рукописей в Армении
установили, что авторучки, подобные современным, употребляли ещё в 1166
году. Об этом свидетельствуют, например, пометки на полях ряда документов.
Писарь Степанос сообщает, что раз «обмакнув», он мог написать своей ручкой
семьсот букв, примерно одну страницу.
117
Однако стальное перо числилось в лидерах лишь до середины нашего века.
Потом самое широкое признание получила изобретенная в 1938 году
венгерским журналистом Ласло Биро шариковая ручка. В ней «вечное перо»
было заменено свободно вращающимся валиком. И когда первая партия таких
ручек поступила в крупный универмаг в Нью-Йорке, для поддержания порядка
в очереди пришлось вызвать пятьдесят полицейских. Десять тысяч ручек были
распроданы за несколько часов...
Постепенно шариковые ручки вытеснили перьевые, последним оплотом
которых оставалась школа, но сейчас «шарик» проник и туда, окончательно
вытесняя перо.
(471 слово) По Е.О. Наумовой
Расскажите, каким вы видите письмо будущего. Найдут ли в нём место
популярные сегодня шариковые ручки?

2. Что нового вы узнали из этого текста? Определите стилистическую
принадлежность текста. Ответ аргументируйте.
4. Соответствует ли название текста его содержанию? Обсудите устно, с
какой целью автором используется интрига.
5. Какой тип речи преимущественно используется в тексте?
Найдите описание, используемое в первом абзаце. С какой целью оно
используется?
6. Проанализируйте, какие части речи встречаются в тексте чаще других.
7. Найдите в тексте термины? Объясните их. С какой целью они
используются?
8. Перечитайте, как развивалось орудие письма, и составьте схему его
развития. Каким образом эти факты связаны с темой текста?
9. Присутствует ли в тексте экспрессивность? В чём она проявляется?
10. Найдите перифразы. Как вы понимаете выражение золотой век
авторучки?
11. Найдите в тексте числительные. Какими членами предложения они
являются? Письменно просклоняйте составное числительное.
12. В чём кроется контрастность изображения орудия письма?
13. Как вы понимаете название текста? Какие ручки получили название
вечное перо?
14. Выпишите и проанализируйте сложные предложения предпоследнего
абзаца. Что для них характерно? Чем соединены в них простые
118
15. Напишите развёрнутый ответ на вопрос, каким образом древнейшее
орудие письма связано с понятием стиль.
«ЛИБЕРИЯ», КОТОРОЙ НЕТ НА КАРТЕ

Благодаря усилиям группы энтузиастов приближаются к финалу поиски
самой таинственной и знаменитой библиотеки древности так называемой
«Либерии» Ивана Грозного.
Вывезенная из павшей под ударами османов Восточной Римской империи
библиотека в середине XV века попала в Москву в качестве приданого дочери
императора – Софьи, вышедшей замуж за Великого государя всея Руси Ивана
III. Тридцать тяжелых подвод, гружённых сундуками с книгами, следовали за
принцессой через всю Восточную Европу – они были единственным бесценным
наследством, которое отец будущей русской великой княгини повелел ей
беречь «пуще жизни». В сундуках, по свидетельствам современников,
хранились не только книги гениев античности, но и лучшее из того, что удалось
спасти при пожаре Александрийской библиотеки Птоломеев – главного
книгохранилища древних средиземноморских цивилизаций. Сотни фараоновых
папирусов, ассирийских и хеттских глиняных табличек, пергаментные свитки
из Финикии и Иудеи, священные тексты Ахеменидов, вывезенные из Персии
воинами Александра Македонского, рукописи мудрецов Индии и Китая,
образцы ранней рунической письменности и никем еще не прочитанные
зороастрийские документы — все это перекочевало из царственных
константинопольских тайников в деревянную и полудикую Москву. Значение
этих сокровищ на Руси в то время вряд ли кто-то мог оценить. Все, чего хотел
Иван III, – это породниться с династией кесарей и утвердить за Москвой
репутацию «третьего Рима». Главной драгоценностью он считал саму Софью, а
книги, привезенные ею в далекий и полуварварский край, так и хранились
непрочитанными в различных тайных местах.
После воцарения Ивана Грозного «Либерия» приобрела статус
важнейшего государственного достояния, ради содержания и пополнения
которого не жалели денег. Именно при нем были предприняты попытки
перевода множества латинских и древнегреческих трудов на русский. В Москву
потекли гонцы от многих государей с просьбами уступить тот или иной том.
Иван Грозный оставался глух к просителям…
Далее история библиотеки сложилась так. Грозный, чувствуя приближение
серьезной смуты и скорой собственной кончины, решил спрятать книги в
надежном месте. Что, собственно, и сделал. Более того – на всякий случай
уничтожил всех, кто мог знать о местонахождении тайника. А вскоре умер и
сам. С тех пор тайна «Либерии» присоединилась к короткому списку вечных
119
загадок человечества – таких, как чаша Грааля или золото инков.
Библиотеку Грозного искали все Романовы, начиная с Алексея
Михайловича. За ней охотились крупнейшие археологи и историки этого и
прошлого столетия. И все же каждый раз поиски упирались в непреодолимые
обстоятельства. Ни разу за всю историю библиотеки её не искали по-
настоящему. И только сегодня это стало возможным. Вероятно, что библиотека
таки лежит в подземных лабиринтах Кремля. Более того, на одном из
церковных колоколов в Звенигороде была обнаружена криптограмма,
записанная с помощью родового шифра Рюриковичей, чрезвычайно сложно
поддающегося расшифровке. Если исследователи не ошибаются, то в этой
надписи идет речь о месте укрытия библиотеки. Дело только за тем, чтобы
найти спрятанное средоточие знаний величайшей ценности. Возможно,
содержащиеся там памятники письменности изменят взгляд ученых на многие
исторические события и, может быть, на всю древнюю историю в целом. А
значит, и нашу современную жизнь. Ведь человек ни от чего так не зависим, как
от прошлого.
(467 слов) По С. Протасову
Разделяете ли вы точку зрения автора о важности «Либерии»? Порассуждайте
над проблемой, поставленной автором в тексте. Действительно ли содержащиеся там
памятники письменности могут изменить взгляд ученых на многие исторические
события, а, возможно, и на всю древнюю историю в целом.

2. О каком сенсационном факте вы узнали из этого текста?
4. Соответствует ли название текста его содержанию? С какой целью
автором используется интрига?
5. Каким типом речи преимущественно пользуется автор?
6. Выпишите слова, образованные сложением. Составьте с ними
7. Преобразуйте последнее предложение второго абзаца, выразив основную
мысль микротемы простыми конструкциями.
8. Найдите предложение с обобщающим словом при однородных членах.
Спишите. Объясните постановку знаков препинания
9. Замените перифраз «третьего Рима», используя семантику текста.
10. Продолжите ряд синонимов: искали, охотились…
120
11. Какие «вечные загадки человечества» упоминаются в тексте?
Расскажите, что вы о них знаете?
12. Подберите определения к слову Москва, данные автором.
13. Образуйте краткие формы от прилагательных таинственный,
знаменитый, бесценный, важный, глухой, расставьте ударения.
14. Найдите выражения, служащие для связи разрозненных фактов,
используемые автором в предпоследнем абзаце. Приведите пример их
использования для устных ответов на уроках.
15. Что в тексте названо «средоточием знаний величайшей ценности»?
Почему? Письменно спрогнозируйте судьбу потерянного сокровища.
БЕЛКА И СТРЕЛКА
Мы в ответе за тех, кого приручили.
Антуан де Сент-Экзюпери
Белка и Стрелка – собаки-космонавты, первые в мире живые существа,
совершившие орбитальный космический полёт на борту советского
космического аппарата и вернувшиеся на Землю невредимыми. Полёт
осуществлялся на космическом аппарате серии «Спутник». Старт корабля
состоялся 19 августа 1960 года. Полёт продолжался более 25 часов и
завершился 20 августа успешным приземлением спускаемого аппарата в
заданном районе. Во время полёта космический аппарат совершил 17 полных
витков вокруг Земли. В «экипаж» космического корабля входили собаки Белка
и Стрелка, 40 мышей, 2 крысы и некоторые растения.
Главной целью запуска космического корабля с животными и растениями
на борту было изучение влияния на живые организмы таких факторов
космического полёта, как перегрузка при взлёте корабля, невесомость, переход
от перегрузок к невесомости и обратно. Кроме того, ставилась задача по
изучению воздействия космической радиации на животные и растительные
организмы, на их жизнедеятельность в состоянии невесомости, на
наследственность. В ходе полёта отрабатывались системы, которые в будущем
должны были обеспечивать жизнедеятельность человека в космическом полете.
Самый первый запуск собаки в космос состоялся в 1957 году. Собака
Лайка погибла. Тогда в рамках подготовки к пилотируемому человеком
космическому полету с возможностью возвращения обратно в спускаемом
аппарате Сергей Павлович Королёв поставил задачу подготовить собак для
суточного орбитального полета. По определенным методикам были отобраны
12 собак, среди которых проводились эксперименты по их способности долго
находиться в замкнутом пространстве, их реакции на сильный шум, умению
питаться из специальных автоматов и т.д.
Самыми подготовленными из группы собак оказались Белка и Стрелка,
которые успешно прошли все испытания. Обеим собакам к моменту полёта
121
исполнилось примерно 2,5 года, они подходили для совместного полета.
Изначально эти беспородные собаки имели имена Альбина и Маркиза, но по
требованию Главкома ракетными войсками стратегического назначения
Митрофана Ивановича Неделина иностранные имена были заменены. Так
будущие герои космоса стали Белкой и Стрелкой.
Запуск космического корабля-спутника на орбиту с собаками на борту
состоялся 19 августа 1960 года с космодрома Байконур.
За состоянием и поведением собак во время старта и всего полета велось
постоянное наблюдение с помощью телевизионной системы. Система
видеонаблюдения была создана и успешно передавала видеосигналы на Землю
впервые в истории космонавтики.
20 августа 1960 года в 13 часов 32 минуты по московскому времени после
совершения 17 полных витков космического аппарата вокруг Земли была
включена тормозная двигательная установка, и начался спуск. Спускаемый
аппарат успешно приземлился. После посадки Белка и Стрелка чувствовали
себя удовлетворительно.
Программа была выполнена полностью. Успешный эксперимент, во время
которого животные в ходе суточного орбитального полёта остались живы,
явился существенным вкладом в изучение и освоение космического
пространства. Проведенные исследования позволили сделать вывод о
возможности человека совершить орбитальный полёт вокруг Земли.
В результате полёта были получены уникальные научные данные о
влиянии факторов космического полёта на физиологические, биохимические,
генетические и цитологические системы животных и растений.
Ни в ходе космического полёта, ни в ходе послеполетных анализов у собак
не было обнаружено никаких отклонений. Тем не менее учёными был сделан
вывод об ограничении срока первого полёта человека в космос минимальным
количеством витков вокруг Земли.
(472 слова) Из «Энциклопедии Кирилла и Мефодия»
Расскажите, что вам известно об освоении Космоса. Каким вы его себе
представляете?

1. Определите стиль текста. Аргументируйте ответ.
2. К какому типу речи относится текст?
3. Определите тему текста. Разбейте текст на микротемы, составьте план.
4. Сформулируйте основную мысль текста.
122
5. Выпишите ключевые слова и словосочетания.
6. Выпишите наречия, определите их значение.
7. Выпишите 3-4 слова, образованные суффиксально-префиксальным
способом.
8. Назовите 3-4 словосочетания со способом связи - управление.
9. Выпишите числительные, устно объясните написание.
10. Выпишите сложноподчиненные предложения с придаточным
определительным, постройте схемы.
11. Перестройте одно из предложений из предыдущего задания в простое,
осложненное причастным оборотом. Объясните постановку знаков
12. Назовите сложносочиненное предложение, определите смысловые
отношения между простыми.
13. Запишите имена числительные словами, объясните правописание.
14. Назовите предложения с однородными членами. Определите тип
связи однородных членов предложения. Какие это члены предложения?
15. Найдите в тексте приложения, объясните правописание.
«ТРУДНЫЙ МАЛЬЧИК»
Первый урок у Анны Васильевны был в пятом «А». Еще не замер
пронзительный звонок, возвестивший о начале занятий, как Анна Васильевна
вошла в класс. Ребята дружно встали, поздоровались и уселись по своим
местам. Тишина наступила не сразу. Хлопали крышки парт, поскрипывали
скамейки, кто-то шумно вздыхал, видимо прощаясь с безмятежным
настроением утра.
— Сегодня мы продолжим разбор частей речи…
Класс затих. Стало слышно, как по шоссе с мягким шелестом проносятся
машины.
— Именем существительным называется часть речи, которая обозначает
предмет. Предметом в грамматике называется все то, о чем можно спросить:
кто это или что это? Например: «Кто это?» – «Ученик». Или: «Что это?» –
«Книга».
— Можно?
В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных
валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. Круглое,
разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были
седыми от инея.
— Ты опять опоздал, Савушкин? – Как большинство молодых учительниц,
Анна Васильевна любила быть строгой, но сейчас ее вопрос прозвучал почти
жалобно.
Приняв слова учительницы за разрешение войти в класс, Савушкин быстро
прошмыгнул на свое место. Анна Васильевна видела, как мальчик сунул
123
клеенчатую сумку в парту, о чем-то спросил соседа, не поворачивая головы.
Ее огорчило опоздание Савушкина, как досадная нескладица, омрачившая
хорошо начатый день.
— Вам все понятно? – обратилась Анна Васильевна к классу.
— Понятно!.. Понятно!.. – хором ответили дети.
— Хорошо. Тогда назовите примеры.
На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно произнес:
— Кошка…
— Правильно, – сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом
году первой тоже была «кошка».
И тут прорвало…
Класс радостно забурлил. Анну Васильевну удивляла та радость, с какой
ребята называли знакомые им предметы, словно узнавая их в новой,
непривычной значительности. Круг примеров все ширился, но первые минуты
ребята держались наиболее близких, на ощупь осязаемых предметов: колесо,
трактор, колодец, скворечник…
А с задней парты, где сидел толстый Васята, тоненько и настойчиво
неслось:
— Гвоздик… гвоздик… гвоздик…
Но вот кто-то робко произнес:
— Город…
— Город – хорошо! – одобрила Анна Васильевна.
И тут полетело:
— Улица… Метро… Трамвай… Кинокартина…
— Довольно, – сказала Анна Васильевна. – Я вижу, вы поняли.
Голоса как-то неохотно смолкли, только толстый Васята все еще бубнил
свой непризнанный «гвоздик». И вдруг, словно очнувшись от сна, Савушкин
приподнялся над партой и звонко крикнул:
— Зимний дуб!
Ребята засмеялись.
— Тише! – Анна Васильевна стукнула ладонью по столу.
— Зимний дуб! – повторил Савушкин, не замечая ни смеха товарищей, ни
окрика учительницы.
Он сказал не так, как другие ученики. Слова вырвались из его души, как
признание, как счастливая тайна, которую не в силах удержать переполненное
сердце. Не понимая странной его взволнованности, Анна Васильевна сказала, с
трудом скрывая раздражение:
— Почему зимний? Просто дуб.
— Просто дуб – что! Зимний дуб – вот это существительное!
124
— Садись, Савушкин. Вот что значит опаздывать! «Дуб» – имя
существительное, а что такое «зимний», мы еще не проходили. Во время
большой перемены будь любезен зайти в учительскую.
— Вот тебе и «зимний дуб»! – хихикнул кто-то на задней парте.
Савушкин сел, улыбаясь каким-то своим мыслям и ничуть не тронутый
грозными словами учительницы.
«Трудный мальчик», – подумала Анна Васильевна.
Урок продолжался…
(473 слова) По Ю. Нагибину*
*Юрий Маркович Наги́бин (1920-1994) – русский писатель-прозаик, журналист и
сценарист.
Определите проблему, поставленную автором текста. Расскажите школьную
историю, которая стала для вас жизненным уроком.

3. Объясните значение слова держались в предложении: «Круг примеров все
ширился, но первые минуты ребята держались наиболее близких, на
ощупь осязаемых предметов: колесо, трактор, колодец, скворечник…»
4. Уместны ли повторы отдельных слов в пределах одного или соседних
предложений? Какого эффекта добивается автор, используя данный
приём?
5. Подберите синонимы к словосочетанию «досадная нескладица»
6. Выпишите предложение, в котором средством выразительности речи
является метафора.
7. Выпишите слова, в которых происходит чередование гласных в корне.
8. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
отыменных прилагательных, образованных при помощи -ИН-, -АН-, -ЯН-,
пишется Н»?
9. Выпишите разговорные слова из текста. Для чего автор их использует?
10. Что чувствовал Савушкин, когда отвечал на вопрос учителя? О чем он
хотел рассказать?
11. Найдите слово, в котором правописание определяется правилом:
«Слитно с приставками пол-/полу- пишутся слова, вторая часть которых
начинается с согласной буквы».
12. Укажите средства связи между частями текста.
косвенной.
14. Какие орфографические, пунктуационные правила можно
подтвердить примерами из текста?
125
15. Назовите особенности построения текста (его композиции).
ТРАДИЦИИ ЖЕНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

ИНСТИТУТ БЛАГОРОДНЫХ ДЕВИЦ
Традиции женского образования уходят корнями в царствование
Екатерины II, императриц Марии Федоровны и Марии Александровны. Под их
покровительством в Петербурге открылись женские рукодельные училища,
гимназии, пансионы, частные школы, Высшие курсы, институты –
Мариинский, Екатерининский, Смольный.
В 1764 году специальным указом Екатерины II в Санкт-Петербурге
создано «Воспитательное общество благородных девиц», которое позже стало
называться «Смольный институт благородных девиц». Цель этого учебного
заведения, как говорилось в указе, «…дать государству образованных женщин,
хороших матерей, полезных членов семьи и общества».
В Смольный институт по Уставу 1856 года принимались исключительно
дочери знатных потомственных дворян и высших чиновников. Воспитание
имело придворный и аристократический характер. Вся система образования
была направлена на то, чтобы сформировать в девочках почтение к старшим,
чувство доброжелательности, опрятность, бережливость, терпение, трудолюбие
и прочие добродетели. Особое внимание уделялось религиозному,
нравственному, физическому, художественному, трудовому воспитанию
девочек. Повседневная жизнь тут отличалась простотой и однообразием,
строгим порядком и дисциплиной.
Изначально для поступления в институт было необходимо сдать экзамены
и пройти отбор по происхождению. Немногие из знати были согласны обрекать
своих дочерей на безвыездные 12 лет учебы, после которых вставал нелегкий
вопрос о дальнейшей выдаче замуж чересчур образованной девицы. Именно
поэтому основной состав учениц был родовитым, но бедным.
Учились здесь и «иноземки»: внучка Шамиля и дочери грузинских князей,
княжны Черногории и шведские аристократки.
Институт диктовал свои нормы внешнего вида. Ученицы были обязаны
носить особые форменные платья определённого цвета: в младшем возрасте –
кофейного, во втором – темно-синего, в третьем – голубого и в старшем
возрасте – белого. Коричневый цвет символизирует близость к земле и,
вдобавок, более практичен, особенно для младших детей. Более светлые цвета
символизируют возрастающую образованность, аккуратность.
Условия пребывания в институте были строго регламентированы. Его
закрытость контролировалась в первую очередь: родители могли посещать
девочек только в определенные дни и только с разрешения руководства.
126
Довольно строгим был и распорядок дня: подъем в 6 часов утра, потом уроки,
немного времени для гуляния под присмотром приставленной для этого дамы.
Девочек учили чтению, правописанию, языкам, основам математики, физики,
химии. Кроме общеобразовательных предметов нужно было научиться и всему,
что должны уметь добродетельные матери: шитью, вязанию, танцам, музыке,
светскому обхождению.
Другое важное постановление о занятиях воспитанниц этого возраста
заключалось в том, что они ежедневно, по очереди, назначались для
преподавания в младших классах. Это приучало их к педагогической практике,
необходимой для будущих матерей-воспитательниц. В общую систему
воспитания входили вопросы о физическом развитии детей и заботы об их
здоровье. Считалось полезным для детей движения на свежем воздухе и летом
и зимой. Воспитанницы проводили много времени в саду на берегах Невы.
Зимой катались на коньках, на лыжах – с гор; летом – лапта, пятнашки – для
младших, в мяч, теннис, крокет – для старших.
В 1853 году появились ежедневные трудовые занятия, изучалась экономия
и домостроительство с прикладными занятиями. Девочек 12-15 лет обучали
ведению хозяйства на практике.
Воспитательное общество благородных девиц положило начало женскому
образованию в нашей стране, на его основе впоследствии создавались не только
женские институты и гимназии Ведомства учреждений императрицы Марии, но
и женские заведения других ведомств России и даже за ее пределами.
(478 слов) По Е. Герондите
Расскажите о том, что нового вы узнали из данного текста, продолжи текст
размышлениями на одну из тем: «Знание лучше богатства», «Уча других, мы учимся
сами», «Образование — лицо разума».

Тема «Правописание: орфограммы и пунктограммы»
1. Подберите свое заглавие текста, выпишите ключевые слова.
Для справок: сравнения, эпитеты, метафоры, антонимы (свет – тень,
черный – белый), синонимы (текстовые), стилистически окрашенные слова,
оценочная лексика, ряды однородных членов, риторическое восклицание.
3. Выпишите из шестого абзаца слова с чередующимися гласными в корне.
4. Найдите и выпишите из третьего абзаца слова, в которых правописание НН
определяется правилом: «В суффиксах -онн-, -енн- пишется две буквы нн».
5. Выпишите слова с приставкой при-, объясните условия выбора данной
орфограммы.
127
6. Выпишите примеры к правилу: «Правописание прилагательных,
обозначающих оттенки цветов».
7. Объясните, как вы понимаете выражение «его закрытость
контролировалась в первую очередь».
8. Объясните названия игр «лапта», «пятнашки». Продолжите
синонимический ряд «Названия игр на свежем воздухе: лапта, пятнашки,
…»
9. Запишите шестой абзац, подчеркните грамматические основы предложений.
Укажите ряды однородных членов предложения.
10. Понаблюдайте за использованием сложных предложений. Какие типы
предложений использует автор? Для какого стиля они характерны?
11. Во втором абзаце найдите предложение, которое связано с предыдущим с
помощью указательного местоимения?
14. Определите тип связи в словосочетаниях: сформировать почтение, строго
регламентированы, заботы о здоровье.
15. Выпишите 2-3 примера составных сказуемых, определите их тип.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СИМВОЛЫ
Количество «универсальных» символов с каждым годом растёт, ибо
появляются новые научные дисциплины, совершенствуются и вводят свою
специальную символику такие науки, как биология, психология, лингвистика.
Не означает ли это, что наше письмо возвращается вспять, к пиктографии, то
есть рисуночному письму?
В какой-то мере – да. Но, в то же самое время, создавая новые символы-
идеограммы, человечество не отказывается и от достижений тысячелетий – от
фонетического письма. Таким образом, наша письменность становится
смешанной, «буквенно-идеографической». Например, тексты научных статей
по математике или ядерной физике написаны именно таким буквенно-
идеографическим письмом. Преимущество его по сравнению с алфавитом
очевидно. Во-первых, идеограммы понятны независимо от языка (химические
формулы, математические символы), во-вторых, они не только сокращают
запись, но и помогают научному мышлению (прогресс математики обязан
главным образом введению специальной символики, созданию «языка
математики»). А в-третьих, такая символика становится понятной не только
любому человеку, но и компьютерам.
«Информационный взрыв» – так называют невероятно большое
количество информации, которое лавинообразно возрастает с каждым годом.
Со времени Гуттенберга до наших дней вышло более 35 миллионов книг, и
цифра эта явно заниженная, так как огромное количество специальных изданий
128
не поступает на книжный рынок.
Не удивительно, что учёные не в состоянии прочесть всю выходящую
литературу даже по их узкой специальности. Вот почему в настоящее время
единственное спасение от этого потока информации, который к тому же
ежегодно возрастает, – создание информационно-логических машин,
построенных на основе электронно-вычислительной техники.
С помощью «машинной письменности» можно, минуя перевод с языка на
язык, записывать в электронной памяти всю необходимую информацию.
Система универсальной символики, международные знаки науки с каждым
годом совершенствуются, но раньше это происходило, так сказать, стихийно,
без участия специалистов. И только в последние годы XX века стало ясно, что
не последнее слово принадлежит здесь лингвистам, которые занимаются не
только примитивной идеографией первобытных племён, но и современной
научной идеографией.
«Машинная письменность», она же «универсальный код науки», она же и
«всемирное письмо», будет создана. Это будет идеография, понятная любому
человеку и вычислительной машине. Но из этого вовсе не следует, что исчезнет
фонетическое, буквенное письмо. Ведь живая разговорная речь сохранится и
будет развиваться, и совершенствоваться, по-прежнему будут творить на своём
родном языке поэты и прозаики. 3начит, останется и алфавит – средство записи
живого слова. Правда, и здесь техника может внести существенные
коррективы: авторы сейчас записывают свои произведения на диктофоны,
любой роман может быть «наговорён», существует уже множество
электронных библиотек, состоящих из «звуковых книг». Однако звучащее
слово может быть подано в различных интерпретациях (вспомните чтение
стихов в исполнении самих авторов и мастеров художественного чтения).
Поэтому и алфавит, и книга, вероятно, будут жить века, только сфера их
употребления значительно сузится. Научная, специальная, техническая
литература будет записываться «средствами машинной письменности», а
художественная – средствами привычного традиционного письма. В этом
смысле буквы умрут только вместе с живым человеческим словом. Машинная
письменность получает широкое распространение в связи со своим удобством
во многих дисциплинах, однако она никогда не заменит буквы, необходимые
ввиду существования разговорной речи.
(460 слов) По А. Кондратову*
*Александр Михайлович Кондра́тов (1937-1993) – советский и российский лингвист,
биолог, журналист и поэт.
129
Определите проблему, поставленную автором текста. О каких
любопытных фактах, касающихся развития письменности, говорится в нём?
Опишите, как вы представляете себе письмо будущего.

5.Согласны ли вы с мнением учёных, которые утверждают, что развитие
науки и техники влечёт за собой одновременно и обогащение языка, и
расслоение его? Аргументируйте свою точку зрения.
6. Дайте толкование выражению «универсальные символы». Почему они
появляются?
7. Отметьте характерные черты данного стиля речи. Можно ли считать одной
их таких черт наличие терминов? Выпишите и объясните их.
8. Какой характер современной письменности, по мнению автора? Приведите
примеры буквенного и идеографического письма.
9. Найдите наречия очерёдности, позволяющие градуировать аргументы во
втором абзаце. Объясните их правописание и включите в состав собственных
10. Найдите в тексте предложения с вставными конструкциями. Выпишите их.
Для чего они используются автором?
11. Какие, по мнению автора, преимущества идеографического письма над
буквенным?
12. Объясните значение выражения: «информационный взрыв». Как вы его
понимаете?
13. Найдите контекстуальные синонимы к выражению «машинная
письменность». Запишите их и составьте с ними предложения.
14. Какая альтернатива алфавиту, книге рассматривается автором? Чему
отдаёте предпочтение вы?
15. Напишите сочинение-миниатюру о любимом литературном жанре. Что в
нём вас привлекает?
СДЕЛАЙ СЕБЯ САМ!

Представления о том, что всё в нашей жизни предопределено
наследственностью, очень старые – гораздо старее научной биологии. Именно
на них базировалась система каст, где социальное положение личности
определялось только положением родителей. Представители прямо
противоположной концепции считали, что разум новорождённого ребенка не
130
содержит мыслей и принципов, всё возникает из чувственных данных и
жизненного опыта.
Накопленные с тех пор научные знания позволяют говорить, что истина
лежит посередине. Ни один признак не может развиться, если такая
возможность не заложена в генотипе. Но если развитие протекает в разных
условиях, то проявление генотипа будет варьироваться. А главное, каждому
признаку надо помочь развиться. «...Человек таков, каков он есть, потому что
его генотип плюс вся биография сделали его таким, – пишет известный генетик
XX века Феодосий Добжанский. – Я употребляю слово «биография», а не
«среда», потому что в некоторой степени человек сам делает себя таким, каким
он хочет быть, разумеется, в рамках ограничений, накладываемых внешней
средой».
История знает много случаев, когда люди, родившиеся в глуши, ценой
собственных усилий поднимались до высот знания и профессионального
мастерства и в то же время эти высоты не были нужны людям, которым,
казалось бы, всё дано от рождения. Самый известный пример – жизнь
М.В. Ломоносова.
Менее известна жизнь Д.И. Менделеева. Тяжелобольная мать, распродав
всё, что у неё было, привезла его из далёкого Тобольска в Петербург. Они
мечтали об университете, но, как выпускник Тобольской гимназии, Дмитрий
Иванович не мог поступить ни в Московский, ни в Петербургский университет.
Менее чем через год он остался сиротой и дальше всего добивался сам.
Для большинства имя Менделеева связано с Периодической системой
элементов, книгой «Основы химии», выдержавшей много изданий и
переведенной едва ли не на все языки мира, с созданием Палаты мер и весов.
Казалось бы, куда больше?! Но были еще книги об экономике и
промышленности России с прогнозами на будущее, не устаревшими и по сей
день, разработка проектов ледокола и стратостата с герметической гондолой и
многое, многое другое. «Гениальный химик, первоклассный физик
плодотворный исследователь в области гидродинамики, метеорологии,
геологии, в различных отделах технологии глубокий знаток промышленности,
особенно русской, государственный ум, который видел и понимал будущность
России», – так характеризует Менделеева один из его современников химик Лев
Александрович Чугаев.
Трудно поверить в то, что замечательный писатель, великий мастер слова
Иван Алексеевич Бунин в гимназии «пробыл» всего четыре года. Всё остальное
сделали книги...
В интервью для журнала «Человек» И.И. Иванову, директору Медико-
генетического центра, был задан вопрос: «Что получится, если появится
131
возможность анализировать индивидуальный геном человека, подобно,
например, анализу крови?» Учёный ответил: «Мы наверняка узнаем, что у этого
человека есть задатки, чтобы развить одну из ста тысяч версий, которые из него
в принципе могут развиться, и не развивать другие сто тысяч версий, которые
не дадут положительного результата».
«Терпение и труд всё перетрут», – гласит пословица. Действительно, надо
не полагаться полностью на научный прогресс, а стараться сделать свою жизнь
интересней в первую очередь для себя самого – тогда это будет Человеческая
жизнь, и чем больше людей будет так жить, тем ярче и красочней будет наш
мир.
(478 слов) По Л. Серовой*
*Серова (Богданова) Любовь Владимировна, родилась в Москве в 1937 году. Окончила
Биолого-почвенный факультет МГУ им. Ломоносова. Доктор биологических наук,
действительный член Международной академии астронавтики, лауреат премии
Правительства РФ в области науки и техники за серию экспериментов с животными на
биоспутниках "Космос". Наряду с основной работой более 40 лет занимается
популяризацией научных знаний: публиковалась в журналах "Знание-сила", "Наука и
жизнь", "Природа"; несколько лет читала лекции в Политехническом музее (циклы
"Наши приспособительные возможности" и "Мы и наше поведение").
Ответьте на вопросы. Разделяете ли вы точку зрения автора? Всё ли в нашей
жизни предопределено наследственностью, может ли человек вырваться за рамки
наследственности?

4. Попробуйте ответить на вопросы: Насколько актуально то, о чём пишет
автор? Кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной
проблемой? По возможности коснитесь истории вопроса «Размышляя над
актуальной (актуальной особенно в наше время, злободневной,
философской, глубокой, главной, общественно значимой, вечной, важной,
общечеловеческой) во все времена проблемой, где автор обращается… (к
фактам из своей жизни рассказывает историю NN, использует примеры из
классической литературы, приводит высказывания такого-то и пр.)»
5. Кому принадлежат слова: «...Человек таков, каков он есть, потому что
его генотип плюс вся биография сделали его таким»?
6. Объясните значение выражения: проявление генотипа. Как вы его
понимаете?
7. Найдите метафоры во втором абзаце. Как они помогают автору раскрыть
тему?
132
8. Найдите и выпишите термины, встречающиеся в тексте. Дополните их ряд
другими, связанными по смыслу.
9.Проанализируйте, какой тип предложений преимущественно используется
в тексте? Почему?
10. Определите способ образования слов предопределено, тяжелобольная,
добивался.
11. Найдите предложения с причастными оборотами, объясните постановку
знаков препинания. Замените предложения с оборотами.
12. В предложении: Казалось бы, куда больше?! объясните постановку
знаков. Какова их роль?
13. Проанализируйте предложения последнего абзаца с точки зрения их
построения.
15. Найдите аргументы, объясняющие, почему, чем больше людей будет так
жить, тем ярче и красочней будет наш мир.
ЗНАНИЕ И ПРОГРЕСС
В те отдалённые прежние времена приблизительно на том же уровне
распада цивилизаций, какой мы наблюдаем сейчас, суровые обличающие
пророки зарождались в народах, и потом босые, простоволосые идеи
разгневанно, с мечом и факелом в руках, врывались в действительность, чтобы
произвести необходимую санитарную чистку. Природа слишком много
потратила надежд и усилий на человека, чтобы так запросто и по-собачьи дать
ему умереть. Последний век машина цивилизации работала на критических
скоростях с риском смертельной перегрузки. Всё сильнее обжигала дыхание
взвешенная в воздухе пыль нравственного износа.
Казалось бы, у наших современников нет оснований для особого
пессимизма. Ведь всё так планомерно движется вокруг. Прогресс находится в
добром здравии и рвётся вперёд на всём скаку. Сверкают переполненные
товарами витрины, по улицам движутся потоки прохожих, туристов, всяких
наисовременнейших автомобилей. Воздушные лайнеры за сутки преодолевают
расстояния, на которые Марко Поло и Афанасию Никитину потребовалось по
три года. Весь мир оклеен увлекательными афишами, призывающими с
помощью разных средств незаметно скоротать скуку жизни. Музеев уже не
хватает для передовых произведений искусства, а пытливые науки с
чрезвычайным коэффициентом полезного действия прощупывают
окружающую неизвестность, дабы извлечь оттуда пользу для дальнейших
удовольствий. У каждого в руках диковинные приборы, позволяющие общаться
чуть ли не с Северным полюсом, которые навели бы ужас на наших ничего не
смысливших в технике предков.
Но посмотрите, как дрожат стрелки манометров, определяющих духовное
133
благополучие в мире, как стелется горелый чад от перегретых под ногами,
перенапряжённых проводов, как обжигает лицо не в меру раскалённый воздух,
какие подозрительные гулы ползут по земле не только от пробуждения
материков или зарождения новаторских идей, но и ещё от чего-то…. Нечто
подобное испытываешь во сне, когда, подкравшись к двери, слышишь за нею
скрытное, затаившееся дыхание какого-то неописуемого существа, которое
только и ждёт момента вставить колено, чуть приоткроется малая щёлка, и
ворваться к тебе в тёплое, обжитое жильё.
Такое впечатление, что человечество приблизилось к финалу отпущенной
ему скромной вечности. А наука, с разбегу пробившись сквозь нулевую фазу
времени и физического бытия, ворвётся в иное, ещё не освоенное
математическое пространство с переносом туда интеллектуальной столицы
мироздания. Очевидный теперь крах вчерашней эры завершится неминуемым
пересмотром печально не оправдавшей себя парности Добра и Зла.
Но если в мире, где подразумеваемое нечто глубокомысленно
переливается из пустого в порожнее, эволюция осуществляет единственно
осмысленное стремленье к высшему совершенству, тогда что же является ее
движителем — соревнованье с божеством, ностальгическая тяга ко вратам рая
или нынешняя, во главу угла поставленная коммунальная обслуга
расплодившихся землян? Меж тем, сзади напирает беспечная, с несметными
обозами цивилизации лавина человечества, и вот уж заканчивается
отпущенный на раздумье лимитный срок. Именно тою, на полстолетия
затянувшейся долькой космического мгновенья и датируется стоянка мира над
бездной.
Знание помогает заглянуть в бездну, но не содержит указаний, как не
сорваться в неё. Самый же прогресс следует уподобить горению бикфордова
шнура: счастье наше в том и состоит, что не видно, как мало осталось до заряда.
(458 слов) По Л.М. Леонову*
*Леонид Максимович Леонов(1899-1994) – русский советский писатель, который играл
заметную роль в литературном процессе на протяжении более чем 60 лет. В советское
время его считали мастером социалистического реализма; в новейшее время обращают
внимание на острый интерес к проблематике христианской нравственности, на
продолжение традиций Ф. М. Достоевского..
Разделяете ли вы точку зрения автора? Действительно ли в бесконечной гонке за
новыми достижениями в науке, искусстве человечество забывает о духовности?
Приведите конкретные примеры в подтверждение своих суждений.
134
3.Определите стилистическую принадлежность текста. Ответ
4. Одна из характерных черт художественного стиля — использование
изобразительных средств языка. Докажите это, опираясь на текст.
5. В связи с чем, в тексте упоминаются имена известных путешественников
Марко Поло и Афанасия Никитина? Какой стилистический приём стоит за
этим?
6. Какой из тропов используется автором чаще других? Докажите свою
точку зрения, опираясь на текст.
7. Найдите во втором абзаце предложение с однородными членами,
запишите его. Как использование однородных членов помогает автору
раскрыть тему?
8. Способствует ли этому использование метафор? Найдите их в тексте и
запишите.
9. Можно ли среди них выделить олицетворения? С какой целью они
используются автором?
10. Какие преимущества современной цивилизации упоминаются автором?
Проанализируйте тропы, что помогают описать их.
11. Присутствует ли в тексте антитеза? Что помогает автору подчеркнуть
идею текста?
12. Объясните значение выражения: дрожат стрелки манометров,
определяющих духовное благополучие в мире. Как вы его понимаете?
13. С какой целью автором упоминается некое неописуемое существо,
«которое только и ждёт момента вставить колено, чуть приоткроется малая
щёлка, и ворваться к тебе в тёплое, обжитое жильё» Какой стилистический
приём стоит за этим?
14. Укажите главные слова в данных словосочетаниях: простоволосые идеи,
завершится пересмотром, лавина человечества, прощупывают
неизвестность, планомерно движется. Определите виды связи.
15. Произведите синтаксический разбор предложения: Самый же прогресс
следует уподобить горению бикфордова шнура: счастье наше в том и
состоит, что не видно, как мало осталось до заряда. Объясните постановку
знаков препинания. Какой глубинный философский смысл заложен в этом
предложении?
ФОРМИРУЕМ СОБСТВЕННЫЙ ВЗГЛЯД НА ЖИЗНЬ

Оставляя пока в стороне все материальные выгоды, которые мы получаем
от науки, обратим внимание на ту её сторону, которая доставляет нам
внутреннее удовлетворение и служит главной причиной нашего духовного
развития. Цель изучения наук и переработки тех сведений, которые они
доставляют, есть формирование в нас личности, именно личности, то есть
135
совокупности таких идей и убеждений, которые бы составили собой
неотъемлемую принадлежность нашего «я». Каждый человек представляет
собой независимое и обособленное целое. Быть цельным, быть
самостоятельной единицей, то есть иметь своё действительно своим, – идеал
образованного человека. Наука требует внимания и сосредоточения, а это вовсе
не сразу дается. Наука требует любви к изучаемому предмету, а это требует
воспитания. Хороший, истинный ученик – это уже самостоятельный человек.
Но приобрести убеждения, которые бы образовали в нас личность, можно
лишь путем долгого и упорного изучения наук. Имея свои убеждения, мы
становимся в определённое отношение к окружающим людям, к обществу, к
государству, и это уже должно доставить нам большое удовлетворение. Да,
кроме того, одно чистое знание без всякого употребления его на выработку
миросозерцания уже служит для человека источником высоких наслаждений.
Но наука приносит «сладкие плоды» даже таким людям, которые по своей
близорукости не ждут от неё духовного удовлетворения. Многие при изучении
наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании
достижение известного «образования» всегда соединяется с получением
материальных преимуществ. В этом случае «плоды учения» ещё более
очевидны. Раз человек достиг известного положения в обществе, если он
обеспечил себе безбедное существование, то «сладкий плод» учения становится
для него прямой реальной действительностью. Но можно нередко встретить
таких людей, которые, по своей ли вине или просто из-за дурных условий
существования, не получив в молодости достаточного образования, вступили в
жизнь без всяких познаний и подготовки для деятельности в качестве полезного
члена общества. Эти люди, если они не испытали всех трудностей первых лет
учения по своей лености, всегда упрекают самих себя и начинают «учиться»
уже в зрелых годах. Пока не сделаются образованными, они не могут
рассчитывать на те выгоды и ту пользу, которую другие люди получают после
многих лет труда и лишений ради образования.
Вместе с теми, кому мешали раньше учиться внешние обстоятельства, они,
начиная заниматься, с удовольствием переносят все трудности учения и думают
вместе с поэтом, который, «погубив много жизни на разные забавы», с
сожалением говорил:
Грустно думать, что напрасно
Была нам молодость дана!
Выгоду образования можно сравнить с урожаем на земле крестьянина.
Ранней весной он начинает свои полевые работы и трудится всё лето, несмотря
на страшно изнуряющую жару, в поле, где нет ни одного дерева, которое бы
могло скрыть его под свою тень. Но честно потрудившегося крестьянина
136
ожидает удовольствие отдыха и полного материального достатка на круглый
год.
Образование играет очень важную роль в жизни каждого из нас, ведь
именно благодаря получаемым сведениям мы формируем собственный взгляд
на жизнь и все категории существования человека, и именно благодаря
образованию мы получаем возможность жить в полной мере.
(464 слова) По А.Ф. Лосеву*
*Алексей Фёдорович Ло́сев (1893-1988) – русский философ, антиковед и переводчик,
видный деятель советской культуры. Профессор, доктор филологических наук.
Расскажите о своих планах на будущее. В чём вы видите преимущества высшего
образования?

4. Какова цель изучения наук, по мнению автора? Разделяете ли вы эту точку
зрения?
5. Найдите и выпишите из текста, что есть «идеал образованного человека».
Укажите и подчеркните условными линиями однородные члены
6. Почему слова и выражения принадлежность нашего «я», «сладкие
плоды», «учиться», «образования» заключены в кавычки? Объясните это с
позиции автора.
7. В тексте часто используются слова с абстрактным значением, признаком
какого стиля есть данное языковое явление?
8. Проанализируйте виды предложений, используемых в тексте. Можно ли
говорить об усложнённости его синтаксиса? Найдите в тексте и запишите
сложные предложения, определите их виды.
9. Подберите синонимы к слову «независимый».
10. Какие преимущества высшего образования упоминаются автором? В чём
усматриваете их вы?
11. Найдите и выпишите из текста предложения с тире. Объясните условия
его постановки и приведите свои примеры.
12. Найдите в третьем абзаце анафору. Проанализируйте, какую роль она
играет в тексте.
13. С чем сравнивает автор «выгоду образования»? Помогает ли это
подчеркнуть идею текста?
14. Найдите и выпишите предложения с причастными и деепричастными
оборотами. Перепишите их, заменив сложноподчинёнными предложениями.
137
15. Используются ли в тексте термины? В какой научной области они
применимы? Выпишите их и продолжите ряд терминами данной сферы.
ЧЕЛОВЕК СОЗДАН ДЛЯ ПОЗНАНИЯ

Существует такое мнение: гениальная картина художника с течением
времени так и остаётся вершиной горы, рядом с которой высятся другие горы, а
творчество даже гениального учёного - всегда лишь ступень лестницы, по
которой идут следующие исследователи. По моему мнению, в этом и состоит
принципиальное отличие творчества в науке от творчества в области искусства,
где главным является именно отражение личности художника.
Цель науки – производство новых знаний, и современная наука в этом
смысле сделала грандиозный рывок. В день появления атомной бомбы
человечество стало смертным, ибо достигло такого уровня развития, что в
считанные мгновения может многократно себя уничтожить. Запуск первого
спутника привел к осознанию планетарности всем обществом. С появлением
нового поколения компьютеров и Интернета встает вопрос об изменении роли
человеческой личности в развитии. Действительно, человек получает по
наследству около 109 бит информации и за все время жизни мозг человека
может усвоить и переработать 109 бит информации, такие же возможности у
современных компьютеров.
3а повседневными делами не всегда видно, что мы живём в переломный
момент развития человеческой цивилизации. Ведущие страны мира
превращаются в информационные общества, то есть общества, основанные на
знаниях. Это связано с ускорением темпов развития науки, о котором
свидетельствуют даже сухие цифры статистики. Действительно, количество
мировой научной информации удваивалось в прошлом столетии каждые 10-15
лет. Неслучайно поэтому последнее десятилетие называют информационной
стадией развития науки.
Способы, которыми люди создают, систематизируют, хранят и передают
информацию, радикально изменились. Всё это, по-моему, вызывает много
проблем, требующих своего решения. Например, знания очень быстро стареют.
По современным оценкам, 80% тех, кто сегодня заканчивает институты,
должны будут дважды за свою жизнь переучиваться и менять профессию.
Другая проблема – негативное влияние «информационного шума» на человека.
С самого рождения ребёнок погружается в такой поток информации, что не
успевает её переживать и усваивать, то есть превращать в личностное знание. В
результате накапливается своего рода усталость, и человек перестаёт творчески
относиться к реальности, перестаёт вообще чего-либо хотеть, просто плывёт в
информационных потоках, всё больше теряя себя как личность.
138
И как, спрашивается, жить в этом мире? Чтобы быть не щепкой в буре
волн, а кораблём, который плывёт по воле хозяина, человек овладевает
научным методом познания. Это означает, что нужно усвоить сложнейшие
умения работать с информацией: осуществлять грамотный поиск, обрабатывать
информацию и формулировать выводы. Выделять факты из окружающего мира
(будь то телереклама, политические новости или сведения по специальности),
анализировать эти факты, сопоставлять их - вот что должен уметь каждый
человек в XXI веке. Исследовательское мышление дает каждому человеку шанс
на самореализацию. Конечно, можно закрыться от потоков информации и
полностью уйти в мир религиозных или чувственных переживаний. Однако
отказ от познания окружающего мира означает насилие над основой
человеческой сущности. Человек создан для познания. Чтобы быть не щепкой в
буре волн, а кораблем, который плывет по воле хозяина, человек должен
владеть научным методом познания в современном информационном мире. И к
этому его должна готовить школа.
(454 слова) По М. Сергеевой
Поделитесь собственным опытом использования интернета. Разделяете ли вы
точку зрения автора о том, что человек должен владеть научным методом познания в
современном мире, чтобы оставаться на плаву в бурном информационном море?

4. Логическая доказательность — одна из характерных черт научного стиля.
В чём убеждает нас автор данного текста, какие факты он приводит в
доказательство своих суждений?
5. Выпишите из текста, в чём, по мнению автора, состоит принципиальное
отличие творчества в науке от творчества в области искусства.
Проанализируйте структуру этого предложения.
6. Выпишите из текста предложения с вводными словами и выражениями.
Что они выражают? Определите их разряды.
7. Объясните значение выражения: информационный шум. Как вы его
понимаете?
8. Подберите синонимы к слову «планетарный».
9. Проанализируйте, какой тип предложений преимущественно используется
в тексте? Почему?
10. Запишите, как автор характеризует последнее десятилетие. Какие
факты приводит он в доказательство своего суждения?
139
11. Найдите и выпишите термины, встречающиеся в тексте. Дополните
их ряд другими, связанными по смыслу.
12. Выпишите из текста имена числительные, распределив их по
разрядам. Просклоняйте одно из числительных по выбору.
13. Найдите аргументы, объясняющие, почему современнее люди
должны будут дважды за свою жизнь переучиваться и менять профессию.
Проанализируйте предложения с точки зрения их построения.
14. Что для понимания авторской идеи даёт вопросительно-ответное
построение заключительной части текста? Какие задачи ставит автор перед
современниками? Сформулируйте их в виде отдельных тезисов и составьте
памятку «Самореализуйтесь успешно».
15. Выпишите из текста предложение с вставной конструкцией.
Проанализируйте его пунктуацию. Запишите свои примеры подобных
ДЛЯ ЧЕГО РОЖДАЕТСЯ ЧЕЛОВЕК?

Человек рождается не для того, чтобы бесследно исчезнуть никому не
известной пылинкой, а для того, чтобы оставить по себе след – вечный. Он
оставляет себя прежде всего в человеке. В этом наше бессмертие. Мы живем
для того, чтобы запечатлеть себя в сыне или дочери, чтобы жить в их страстях и
труде. В этом высшее счастье и смысл жизни. Хочешь остаться в сердце
человеческом – воспитай своих детей. Воспитание человека – важнейший
общественный долг.
От того, насколько отчетливо видит человек в отцовстве и материнстве
высший смысл своего бытия, зависит его нравственный облик. Важная
воспитательная миссия заключается в том, чтобы человек, которого мы творим,
отвечал не только за свое сегодняшнее поведение, но и за будущее, а будущее –
это ум, чувства, убеждения живого человека, корни которого закладываются в
настоящем.
Маленький человек должен научиться видеть жизнь, чтобы видеть себя.
Видеть человека, понимать и чувствовать в нем красоту, восторгаться и
изумляться ею, соотносить себя с увиденным и понятным. Собираясь в далекий
жизненный путь, необходимо помнить, что надо взять с собой как можно
больше богатств из отрочества и юности – эти богатства нужны для созидания
Человека. Перед вами солнце вашего пленительного дня – оно только
поднялось над горизонтом, его путь еще впереди. Вам пахать землю и строить
дома, возводить мосты, радоваться прилету птиц из теплого края и тревожиться
о судьбе нежной былинки – зеленого ростка пшеницы, идти в далекие походы и
стрелять по врагу, если он вздумает нарушить священные рубежи нашей
Родины.
Есть народная сказка о Человеке-Пустоцвете. Любил этот человек петь,
140
веселиться, не мог он долго задерживаться на одном месте – все время
переезжал с зеленой нивы в цветущий луг, с цветущего луга в тенистую рощу.
И вот родился у него сын. Повесил Человек-Пустоцвет колыбельку на дубовую
ветку и сидит, поёт. А сын не по дням, а по часам растет. Выпрыгнул из
колыбельки, подошел к отцу и говорит:
— Отец, покажите мне, что вы сделали собственными руками?
Удивился отец таким мудрым речам сына, улыбнулся. Подумал, что же
показать сыну? Ждет сын, а отец молчит, и петь перестал. Смотрит сын на
высокий дуб и спрашивает:
— Может быть, это вы посадили дуб?
Наклонил голову отец, молчит.
Повел сын отца в поле, смотрит на полный колос пшеницы, спрашивает:
— Может быть, это вы вырастили колос?
Еще ниже наклонил отец голову, молчит.
Пришли сын с отцом к глубокому пруду, смотрит сын на синее небо,
отразившееся в воде, и говорит:
— Отец, скажите мудрое слово...
А Человек-Пустоцвет не только руками ничего не может делать, но и слова
мудрого сказать не умеет. Еще ниже наклонил голову и молчит... Так и
превратился он в траву-пустоцвет. Цветет она с весны до осени, а ни плодов, ни
семени не дает.
Как величайшего горя, бойтесь войти в жизнь пустоцветом. Вам стыдно
будет перед сыном, перед дочерью, перед людьми за бесследно прожитую
жизнь.
Страшно от мысли, что такое может быть: ходит по земле старый, как
будто заслуживающий уважения человек, но оказывается, никто не знает, кто
этот человек, и не заслуживает он ни уважения, ни памяти.
(478 слов) По В. Сухомлинскому*
*Василий Александрович Сухомли́нский (1918-1970) – выдающийся советский педагог-
новатор, писатель. Член-корреспондент Академии педагогических наук СССР, кандидат
педагогических наук, заслуженный учитель школы, Герой Социалистического Труда.
Автор около 30 книг и свыше 500 статей, посвящённых воспитанию и обучению
молодёжи. Книга его жизни – «Сердце отдаю детям».
Поразмышляйте над словами Э. Межелайтиса: «Человеком – быть трудно. Стать
человеком – большая работа». Аргументируйте свой ответ.
141
Тема «Синтаксические единицы»
4. Назовите количество смысловых частей в тексте, выпишите четвертую
микротему.
5. Укажите способ связи предложений первого абзаца.
6. Выпишите из последнего абзаца все словосочетания с типом связи –
7. Определите типы сказуемых: любил петь, надо взять, сказать не умеет.
8. Выпишите обращения, определите их значение.
9. Приведите пример приложения, используя данный текст.
10. Спишите любое предложение, осложненное однородными членами,
укажите их синтаксическую функцию.
11. Замените предложения с диалогом предложениями с косвенной речью.
12. Постройте схему первого предложения второго абзаца, укажите тип
13. Объясните постановку тире в предложении: Воспитание человека —
важнейший общественный долг.
14. Выполните синтаксический разбор данного предложения: Вам стыдно
будет перед сыном, перед дочерью, перед людьми за бесследно прожитую
жизнь.
15. Ответьте на вопрос: почему некоторые люди обладают особой
притягательной силой? Свою точку зрения аргументируйте.
ДУХОВНЫЕ ЦЕННОСТИ
РУССКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Список книг, которые мы читаем к урокам литературы, огромен. И нужно
понять, почувствовать, увидеть и художественные особенности, и своеобразие
героев, и авторскую позицию, и иное бесконечное в своем разнообразии
множество явлений, именуемое книгой. А все они такие разные! Как принять
все это многообразие, как увидеть самое важное, то, что делает эти столь
различные произведения литературой, той самой великой русской литературой,
которая составляет нашу гордость и нашу надежду?
Попробуем определить, какие же ценности русская классическая
литература считала и естественными, и вечными.
Литература в России – основа духовной жизни общества, писатель – это не
профессия, а великое служение, это пророк и мученик. Об этом прекрасно
сказал Пушкин в стихотворении «Пророк». Образ поэта-пророка,
ориентированный на библейский источник, был выражением того, как не
только Пушкин, но и вся русская литература воспринимает долг художника. В
142
стихотворении совмещаются три главные идеи: святость поэтического слова,
долг поэта говорить истину и народу, и владыке, готовность на
самопожертвование, потому что только такой ценой дается право на проповедь.
«В начале было слово …» – эту истину повторяли русские писатели, и
Гоголь мечтал о такой книге, которая одна, в силу высказанных в ней мыслей,
перевернет и преобразует Россию.
Эта вера в силу слова давала огромную мощь русской литературе.
Писатель подхватил библейское: «Не хлебом единым жив человек, но всяким
словом Божьим». Именно русская литература почувствовала, как это емко и
глубоко. Жив человек – то есть живет, проявляет себя как личность. Жив
человек – изменим логическое ударение, и мы почувствуем, как это важно:
именно человек, потому что скотине достаточно хлеба, корма, и лишь человеку,
личности одного хлеба мало. Словом Божьим – именно так, словом истины.
Пушкин удивительно точно выразил эту мысль: «Веленью Божию, о муза, будь
послушна».
Это восприятие мира как мира Божьего вело к тому, что русская
литература стремилась к великой гармонии, поэтому русский реализм полон
доверия к этому миру и его сокровенному смыслу. В том, что этот смысл
существует, русский писатель не сомневался, и даже если он мучился из-за
того, что этот замысел Божий ему непонятен или даже враждебен, то это не
заставляет его усомниться в особых, сверхличностных ценностях, причем эти
ценности никогда не были материальными. Русская литература смысл своего
существования видела в поддержании духовного огня в сердцах человеческих.
В России не было героя, замыкающего ценности мира на себе. Гринёв, Онегин,
Печорин, Базаров, князь Болконский – как жадно ищут они – ...что? Денег,
чинов, званий? Они без конца мучают себя, чтобы понять свое предназначение,
свое место в жизни, свой путь в этом мире Божьем. Наша литература словно
вооружилась словом Нагорной проповеди: «Не собирайте себе сокровищ на
земле, где моль и ржа истребляют и где воры подкапывают и крадут, но
собирайте себе сокровища на небе ...» В этой заповеди – суть русской культуры,
ставящей на первое место духовный поиск.
И наша великая литература высветила это борение духа, открыв читателю
такие терзания совести, такие бездны душевных мук, которые были недоступны
западной литературе. Нет, не потому что человек запада хуже, ниже, просто мы
другие.
(472 слова) По А.В. Сажину
Расскажите, какое место в вашей жизни занимает литература?
143
1. Определите, к какому стилю относится текст? Аргументируйте свой ответ.
2. Определите тип текста.
4. Как вы понимаете смысл заглавия текста?
5. Определите роль риторических вопросов в тексте.
6. Определите лексическое значение слова гармония.
7. Определите способ образования слов многообразие, высказанных,
удивительно, усомниться. Покажите графически.
8. Выпишите первое предложение. Подчеркните грамматические основы. Чем
выражены подлежащее и сказуемое?
изъяснительным. Постройте схему.
10. Выпишите предложение с бессоюзной и сочинительной связью, объясните
постановку знаков препинания.
11. Объясните постановку двоеточия в предложении: Именно русская
литература…
12. Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении.
Чем осложнено простое предложение? Разберите предложение
синтаксически.
13. Объясните правописание собственных имен существительных.
14. Выпишите предложения с обращениями. Объясните постановку знаков
15. Вспомните цитаты, ставящие на первое место духовный поиск. Запишите 2-
3 примера.
МУШКЕТЁР
Об эпохе больше говорят те слова,
которые не употребляют, чем те,
которыми злоупотребляют.
Станислав Ежи Лец
Вряд ли из вас найдется тот, кто не читал бы увлекательных романов о
мушкетёрах, кто не видел бы о них кинофильмов. Многие из вас хотели бы
фехтовать так же искусно, как Д'Артаньян, Атос, Портос, Арамис, капитан Блад
и другие литературные герои.
Слово «мушкетёр» известно в русском языке с XVI века, хотя в словари
русского языка оно было введено только в XVIII веке. Мушкетёрами называли
солдат, вооруженных мушкетами – ручным огнестрельным оружием с
фитильным замком. При Петре I, в эпоху активных преобразований в армии и
флоте, мушкеты были заменены ружьями. Со снятием мушкетов с вооружения
мушкетёрские полки не были распущены. Они просуществовали до начала XIX
века. Сохранялось и название воина – солдат мушкетёрской роты. Установлено,
что слово «мушкетёр» заимствовано из французского языка. Во Франции
144
существовали также королевские мушкетёры – часть королевской гвардии,
состоявшая исключительно из дворян.
Именно похождения французских мушкетёров описывает в своих романах
А. Дюма-отец.
Заимствованное русским языком слово на раннем этапе произносилось по-
разному. Особенно долго сохранялись колебания «мушкатёр» и «мушкетёр».
При чтении произведений В.Г. Короленко, Л.Н. Толстого и других, вам,
возможно, встретится слово «мушкатёр». Здесь у писателей нет никакой
ошибки. Такое написание слова существовало. Так, например, оно встречается
в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»: «Затрещала канонада, пальба, стук
колес экипажа, и вот опять спускаются с горы растянутые ниткой мушкатёры, и
французы стреляют».
В 60-е гг. XX века, откуда ни возьмись, снова появились мушкетёры! Что
за причина их появления? Этим вопросом решили заняться языковеды
Б.С. Шварцкопф, В.Л. Воронцова, Е.А. Левашов. Шварцкопф обратил внимание
на то, как спортивные журналисты, рассказывая о соревнованиях по
фехтованию, использовали слово «мушкетёр» в необычном для него значении.
Взяв газеты только за июнь-июль 1966 года, ученый выписал из них, например,
такие заголовки, как «Чемпионат мушкетёров», «Мушкетёры скрестили
клинки», «Парад мушкетёров». В газете «Правда» ему удалось найти справку о
мушкетерах: «Спортсмены, вооруженные рапирами, шпагами, саблями, –
современные мушкетёры».
Как же получилось, что солдат, вооруженный мушкетом, превратился в
фехтовальщика? «Цепочка понятий, – пишет Е.А. Левашов, – здесь такова:
мушкетёры – пехотинцы, вооруженные мушкетами; мушкетёры – конная
гвардия французских королей, состоявшая из дворян, имевших на вооружении
мушкеты, а в качестве личного оружия (по дворянской традиции) – шпагу;
мушкетёры – герои прославленного романа А. Дюма «Три мушкетёра»,
достигающие своих целей храбростью, дружбой и, конечно же, шпагой. Отсюда
– по законам ассоциативного мышления – рукой подать и до нынешних
мушкетёров». Тех, кто занимается фехтованием, называют общим словом
«фехтовальщик» и в зависимости от их «узкой специализации» – владения тем
или иным холодным оружием – рапиристом, саблистом, шпажистом.
Читая сообщения о спортивных соревнованиях по фехтованию, обратите
внимание на появление новых слов и словосочетаний, употребление старых
слов в новом значении и оцените все это с позиций культуры русской речи.
Итак, нам стало известно, что слово «мушкетёр» в русском языке
употребляется в двух значениях, имеет одно написание и произношение.
«Слово – одежда всех фактов, всех мыслей», – этими словами М. Горький
145
подчёркивал неразрывную связь между содержанием и формой высказывания.
В первую очередь важно учитывать присущее каждому слову значение.
(467 слов) По В.Н. Сергееву
Дополните текст рассуждением над проблемой: если бы вы были режиссером,
который задумал снять фильм о современных мушкетерах, то какими бы принципами
руководствовались в подборе актерского состава? Аргументируйте свой ответ.

Тема «Синтаксические единицы»
4. Назовите количество смысловых частей в тексте, выпишите четвертую
микротему.
5. Укажите способ связи предложений первого абзаца.
6. Выпишите из седьмого абзаца все словосочетания с типом связи –
7. Определите типы сказуемых: не видел бы, хотели бы фехтовать, не были
распущены.
8. Выпишите все вводные компоненты из четвертого абзаца, определите их
значение.
9. Приведите пример вставной конструкции, используя данный текст.
11. Назовите тип обособления, дважды встречающийся в предложениях
пятого абзаца.
12. Постройте схему первого предложения второго абзаца, укажите тип
13. Объясните постановку тире в предложении: Сохранялось и название
воина – солдат мушкетерской роты.
14. Выполните синтаксический разбор данного предложения:
Спортсмены, вооруженные рапирами, шпагами, саблями, – современные
мушкетеры.
15. Виталий Николаевич Тришин в Большом русском словаре-
справочнике синонимов 2016 года приводит пять слов-синонимов к слову
«мушкетер» в такой последовательности: милиционер, пехотинец, пижон,
фехтовальщик, франт. Объясните появление трех новых слов в данной
цепочке. Какое из них является наиболее близким по смыслу к слову
«мушкетер». Свою точку зрения аргументируйте.
146
ЛЮБИТЕ ЧИТАТЬ
Каждый человек обязан заботиться о своем интеллектуальном развитии.
Это его обязанность перед обществом, в котором он живет, и перед самим
собой.
Основной (но, разумеется, не единственный) способ интеллектуального
развития – чтение.
Чтение не должно быть случайным. Это огромный расход времени, а
время – величайшая ценность, которую нельзя тратить на пустяки. Читать
следует по программе, отходя от нее там, где появляются дополнительные для
читателя интересы.
Чтение, для того чтобы оно было эффективным, должно интересовать
читающего. Интерес к чтению вообще или по определенным отраслям
культуры необходимо развивать в себе. Интерес может быть в значительной
мере результат самовоспитания.
Составлять для себя программы чтения не так уж просто, и это нужно
делать, советуясь со знающими людьми, с существующими справочными
пособиями разного типа.
Замечали ли вы, какое большое впечатление производят те произведения
литературы, которые читаются в спокойной, неторопливой и несуетливой
обстановке, например, на отдыхе или при какой-нибудь не очень сложной и не
отвлекающей внимания болезни?
Литература дает нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт
жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только
чувство красоты, но и понимание жизни, всех ее сложностей, служит
проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами
сердца людей. Одним словом, делает вас мудрыми. Но все это дается только
тогда, когда вы читаете, вникая во все мелочи. Ибо самое главное часто кроется
именно в мелочах. А такое чтение возможно только тогда, когда вы читаете с
удовольствием, не потому, что то или иное произведение надо прочесть, а
потому, что оно вам нравится – вы почувствовали, что автору есть что сказать,
есть чем с вами поделиться и он умеет это сделать. Если первый раз прочли
произведение невнимательно – читайте еще раз, в третий раз. У человека
должны быть любимые произведения, к которым он обращается неоднократно,
которые знает в деталях, о которых может напомнить в подходящей обстановке
окружающим. И этим - то поднять настроение, то разрядить обстановку (когда
накапливается раздражение друг против друга), то посмешить, то просто
выразить свое отношение к происшедшему с вами или с кем-либо другим.
Умейте читать не только для школьных ответов и не только потому, что ту
или иную вещь читают сейчас все. Умейте читать с интересом и не торопясь.
147
Постарайтесь выбирать книгу по своему вкусу, отвлекитесь на время от
всего на свете, сядьте с книгой поудобнее, и вы поймете, что есть много книг,
без которых нельзя жить. Тратьте свое время на то, что достойно этой траты.
Читайте же больше и читайте с величайшим выбором. Определите сами свой
выбор, сообразуясь с тем, какую роль приобрела выбранная вами книга в
истории человеческой культуры, чтобы стать классикой. Это значит, что в ней
что-то существенное есть.
Классическое произведение – то, которое выдержало испытание временем,
не может ответить на все вопросы сегодняшнего дня. Поэтому надо читать и
современную литературу. Не бросайтесь только на каждую модную книгу. Не
будьте суетны. Суетность заставляет человека безрассудно тратить самый
большой и самый драгоценный капитал, каким он обладает, – своё время.
(468 слов) По Д. Лихачеву*
*Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906-1999) – советский и российский филолог,
культуролог, искусствовед, доктор филологических наук, профессор. Председатель
правления Российского фонда культуры. Академик АН СССР. Герой Социалистического
Труда.
Напишите подробное изложение текста.
Расскажите о своем читательском вкусе. Убедите своих сверстников в
необходимости чтения.

1. Укажите стилистическую принадлежность текста.
2. Выделите микротемы в тексте, озаглавьте их.
3. Какой тип речи использовал автор?
4. Определите способ образования слов величайшая, читающего, вникая,
окружающим.
5. Из первого предложения последнего абзаца выпишите местоимения,
определите их разряд.
6. Выпишите прилагательные сравнительной степени, определите способ
образования. С какой целью употребляет их автор?
7. Найдите односоставные предложения в составе сложного, определите их
вид.
8. Проанализируйте предложение: Это огромный расход времени….
Объясните постановку знаков препинания.
9. Выпишите предложения, осложненные обособленными определениями,
объясните постановку знаков препинания.
10. В предложении: У человека должны быть…объясните постановку
скобок. Какую роль в предложении выполняет союз то?
11. Выпишите предложение: Постарайтесь выбирать книгу…Назовите
простые предложения, средства связи между ними, чем они осложнены.
148
12. Постройте схему предложения из предыдущего задания, укажите типы
придаточных.
13. Выпишите последнее предложение. Чем выражены в нем главные
члены?
14. Проанализируйте предложения последнего абзаца с точки зрения их
построения.
15. В чём состоит мудрость классической литературы? Напишите
сочинение-миниатюру о роли классической литературы в формировании
личности.
149
РАЗДЕЛ 3.
«НРАВСТВЕННОСТЬ – РАЗУМ СЕРДЦА»
(Г.Гейне)
Воспитав человека интеллектуально,
не воспитав его нравственно, – значит
вырастить угрозу для общества.
Теодор Рузвельт
ПОСТСКРИПТУМ
Среди многих постыдных поступков, которые я совершил в жизни, более
всех памятен мне один. В детдоме в коридоре висел репродуктор, и однажды в
нем раздался голос, ни на чей не похожий и чем-то меня раздражавший,
наверное, как раз своей непохожестью.
— Ха! Орет, как жеребец! – сказал я и выдернул вилку репродуктора из
розетки. Голос певицы оборвался. Ребятня сочувственно отнеслась к моему
поступку, поскольку был я в детстве самым певучим и читающим человеком.
Много лет спустя в Ессентуках, в просторном летнем зале, слушал я
симфонический концерт. Все повидавшие и пережившие на своем веку
музыканты крымского оркестра со славной, на муравьишку похожей,
молоденькой дирижёршей Зинаидой Тыкач терпеливо растолковывали публике,
что и почему они будут играть, когда, кем и по какому случаю то или иное
музыкальное произведение было написано. Делали они это вроде как бы с
извинениями за свое вторжение в такую, как им казалось, перенасыщенную
духовными ценностями жизнь граждан, лечащихся и просто так отдыхающих
на курорте. И поэтому концерт классической музыки начали с лихой увертюры
Штрауса, чтоб подготовить переутомленных культурой слушателей ко второму,
более серьезному отделению.
Но и сказочный Штраус, и огневой Брамс, и кокетливый Оффенбах не
помогли. Уже с середины первого отделения концерта слушатели, набившиеся
в зал на музыкальное мероприятие только потому, что оно бесплатное, начали
покидать зал. Да если бы они просто так его покидали, молча, осторожно. Так
нет, покидали с возмущениями, выкриками, бранью, как будто обманули их в
лучших вожделениях и мечтах.
Стулья в концертном зале стояли старые, венские, с круглыми
деревянными сиденьями, сколоченные по рядам, и каждый гражданин,
поднявшись с места, считал своим долгом возмущенно хлопнуть сиденьем.
Я сидел, ужавшись в себя, слушал, как надрываются музыканты, чтоб
заглушить шум и ругань в зале, и мне хотелось за всех, за нас, попросить
150
прощения у милой дирижёрши в черненьком фраке, у оркестрантов, так трудно
и упорно зарабатывающих свой честный, бедный хлеб. Извиниться за всех нас
и рассказать, как я в детстве совершил постыдный поступок, как выдернул
вилку репродуктора.
Но жизнь – это не письмо, в ней возврата назад не бывает. Что из того, что
певица, которую я оскорбил когда-то словом, была великой Надеждой
Обуховой? Позднее она стала моей самой любимой певицей, и я не раз плакал,
слушая ее.
Она-то, певица, уже никогда не услышит моего раскаяния, не сможет
простить меня. Зато, уже пожилой и седой, я содрогаюсь от каждого хлопка и
бряка стула в концертном зале. Меня бьет по лицу грубое слово в тот момент,
когда музыканты изо всех сил, возможностей и таланта своего пытаются
передать боль рано отстрадавшего близорукого юноши в беззащитных
кругленьких очках.
Он в своей предсмертной симфонии, неоконченной песне своего
измучившегося сердца, уже более века протягивает руки в зал и с мольбой
взывает: «Люди, помогите мне! Помогите! Ну, если мне помочь не можете, хотя
бы себе помогите!»
(448 слов) По В. Астафьеву*
*Виктор Петрович Аста́фьев (1924-2001) – советский и российский писатель. Воевал.
Важные темы творчества: военно-патриотическая и деревенская, писал лирико-
автобиографические рассказы. Герой Социалистического Труда, лауреат двух
Государственных премий СССР и трёх Государственных премий России.
Считаете ли вы этот текст актуальным? Разделяете ли вы мнение автора?
Дополните текст своими размышлениями о раскаянии по совершении поступков.

3. Найдите и выпишите эпитеты, выраженные прилагательными, которые
дают характеристику звучащей музыки.
4. В предложении: «Но жизнь не письмо – в ней постскриптума не бывает»
В. Астафьев подает авторскую постановку знаков препинания. Приведите
пример предложения в соответствии с принятыми правилами пунктуации.
5. Укажите способ словообразования слова «выкриками».
6. Объясните использование автором слова «дирижерша».
7. Найдите и выпишите из текста устаревший союз со значением условия,
подберите к нему современный синонимичный.
8. Выпишите из текста действительное причастие настоящего времени с
иронично-пренебрежительным оттенком значения.
151
9. Укажите количество грамматических основ в предложении шестого
абзаца.
10. Найдите и выпишите из текста существительное, образованное из
звукоподражательного слова и выступающее в роли дополнения.
11. Какой смысл вкладывает рассказчик в слово «исправился» в тексте?
12. Какую риторическую фигуру, помимо восклицаний, использует автор
в тексте, чтобы подчеркнуть свою мысль?
13. Выпишите существительное с собирательным значением.
14. Выпишите олицетворение, используемое автором.
15. Выпишите слова-примеры разговорной речи. С какой целью их
использует писатель?
16. Напишите сочинение на одну из тем: «Уроки жизни», «Слушаю не
музыку – слушаю свою душу», «Моя душа на кончике смычка».
НЕЖНЫЙ ЦВЕТОК СЕРДЦА

Как много сказано о любви…. А нежность, идущая рука об руку с
любовью?.. Что есть нежность? Какими незримыми путями проникает она в
наше сердце и берёт его в плен навсегда? Как опытный и талантливый певец,
ведёт в нашем сердце нежность свою партию. Она то солирует, то уходит на
второй план, вторя прекрасной любви. Сердце, полнящееся нежностью, не
растворяется в ней, а наоборот, становится более чутким и зорким. Оно
стремится привнести нежность в каждое мгновение жизни земной, привнести
так, дабы обогреть ею любого нуждающегося в тепле душевном. А ведь в нём
нуждается всё сущее, как человек, так и любое создание Матушки-Природы, и
всё ждёт от нас и любви, и нежности, и понимания.
Но, к великому сожалению, человек чаще всего не оправдывает этих
надежд и ожиданий. Люди так привыкли повторять, что человек на Земле –
хозяин всему и всем, и волен в своих поступках и желаниях. Да, волен…. Но
хозяин, к сожалению, нерадивый, уничтожающий бессердечно красоту и
жизнеспособность Земли. Когда сердце молчит, когда нет в нём любви,
нежности ни к детям Природы, ни к самой Земле, то что можно ждать от такого
«хозяина»? А если не хозяин, а Друг и Оберег для всего сущего? Как
изменилась бы жизнь на Земле! И, в первую очередь, самого человека!
Попробуйте!.. Каждый! Не спешите, оглянитесь кругом, откройте своё сердце
для диалога со всем сущим, и постепенно нежность, а потом и любовь придут в
Ваше сердце, дав ему радость жизни и новые живительные силы. Вы
почувствуете, как тянется к Вам с ответным чувством трогательная, тоненькая
ветвь берёзки, ранее не замечаемой Вами. Вы поймёте, что именно для Вас
исполняет свой утренний гимн заре искусный певец – соловей, и солнечный луч
проникает именно в Ваше сердце. Именно с Вами, и только с Вами ведёт свою
задушевную беседу дождь, и полог звёздного ночного неба, расшитый
152
прекрасными мерцающими звёздами покрывает именно Ваше сердце, ибо
каждая звёздочка протянула свою сокровенную нить именно к нему. Вы станете
богаче стократ. Жизнь заиграет новыми красками, и серость будней уже не
заполонит Ваше сердце.
И первыми неподкупными свидетелями перемен в Вас будут глаза
маленьких детей, с интересом и своим особым знанием глядящие на Вас. Вам
захочется привлечь не мимоходом, а как можно теснее к сердцу собственных
детей, открыть перед ними прекрасный и таинственный мир Любви, указать
сокровенную тропочку в этот мир, подарить им радость жизни. Ведь кто, как не
мы, родители, должны научить наших детей нежности и любви! Они, наши
дети привнесут в единую Жизнь то, что мы доверительно и с великим
терпением вложим в их сердце. И не завтра, не послезавтра, а именно сегодня,
сейчас мы должны учить своих детей быть счастливыми. Ведь жизнь столь
быстротечна…. И каждое мгновение, прожитое безрадостно, без любви, без
нежности обездоливает сердце, наполняет его одиночеством вопреки законам
истинной Единой Жизни. А ведь каждый человек хочет быть счастливым и, тем
более, хочет счастья для своих детей. Значит, будем дерзать, открывая своё
сердце для любви и нежности, – будем счастливыми!
1. Напишите изложение.
2. Выскажите свою точку зрения, комментируя высказывание Матери Терезы:
«Не нужно растрачивать себя на кого попало. Лучше копите в себе любовь, заботу и
нежность, чтобы в нужный момент подарить это…».

2. Определите стиль и тип речи этого текста? Аргументируйте свой ответ.
4. Назовите жанр текста (эпизод художественного произведения, очерк,
воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и пр.)?
6. Укажите, как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и
интонации, на порядок слов в предложениях)
7. Понаблюдайте над лексикой текста. Найдите художественные средства,
определите их.
предложений? Какого эффекта добивается автор, используя данный приём?
153
9. Выпишите слово полнящееся и сделайте его морфологический разбор
(Сердце, полнящееся нежностью, не растворяется в ней, а наоборот,
становится более чутким и зорким.).
10. Объясните орфограммы в словах искусный, бессердечный.
11. Определите, с какой целью автор использует в тексте уважительную
форму местоимения «Вы»?
12. Раскройте значение слова сущего, подберите современный синоним к
этому слову, укажите, к какой лексике оно относится. (А ведь в нём
нуждается всё сущее, как человек, так и любое создание Матушки-Природы,
и всё ждёт от нас и любви, и нежности, и понимания.)
13. Понаблюдайте над синтаксисом. Какие конструкции преобладают в
тексте? С какой целью автор их использует?
14. Найдите примеры, которые иллюстрируют разные значения вводных
слов.
15. Объясните постановку тире в предложении: Люди так привыкли
повторять, что человек на Земле – хозяин всему и всем, и волен в своих
поступках и желаниях.
СЧАСТЬЕ
«Счастье для всех, даром, и пусть никто не уйдёт обиженным!» Этими
словами, уже такими хрестоматийными для нас, заканчивается роман братьев
Стругацких «Пикник на обочине». Главный герой, почти добравшись до
Золотого Шара, который исполняет любые желания, никак не может понять,
что нужно ему для счастья. Что просить? Материальных благ? Славы? Любви?
Талантливых детей? Какое чудо должно произойти, чтобы ты ощутил, как в
пленённой радостным чувством душе, словно весенний цветок, прорастает
счастье?
Что вам необходимо, чтобы стать счастливым? Попробуйте задать этот
вопрос друзьям – они смутятся и станут шутить, намекая на неуместность
такого «детского» вопроса, пришедшего откуда-то из сказочного мира. Им
покажется нелепым серьёзно дискутировать и размышлять на тему счастья, так
как даже понятие это для них сродни лжи и вымыслу.
Но на самом деле мы все уже достигли своего Золотого Шара. Наш
Золотой Шар – это жизнь. Просто тот момент, когда мы определяем свой путь и
ищем двери, которые собираемся открыть, не выделен в отдельный эпизод, не
отмечен в нашем жизненном календаре красным цветом. Наш выбор
происходит стихийно, незаметно; осознанно или нет, мы все влечёмся к тому,
что, как нам кажется, сделает нас счастливыми.
Но раз мы не формулируем чётко ни целей, ни значения, которое
вкладываем в понятие счастья, то и движемся мы к нему, как в тумане,
154
полусознательно, внушая себе, что наш бездумный, слепой путь, каким птицы
возвращаются после зимовки домой, – это и есть дорога к счастью.
Кто-то считает, что счастья нет. Есть вечное движение, достижение
очередной цели, а затем краткие минуты покоя, и снова – в путь. Может быть, в
этом проблема – не ощущать счастливых мгновений отдохновения, вечно
рваться вперёд, думая: а вот там, за следующим поворотом, я, наконец, буду
счастлив! Здесь и находится ловушка, лукавый выбор, поймавший нас в
западню. Жизнь уложена в прокрустово ложе, жизненный путь размечен,
жизненные тропы уже заасфальтированы, кругом стоят указатели,
регулировщики машут палочками – не заблудишься. Двигаясь по этой дороге,
человек чего-то добивается – тогда его называют успешным; если у него нет
высокооплачиваемой работы, его считают неудачником. Но обратите внимание:
его называют, его считают… Мнение общества, мода определяют путь человека
к счастью. Но если жизненный успех кто-то считает синонимом счастья, то это
вовсе не значит, что точно так же должен думать другой.
Мы считаем главными ценности, признанные обществом. А потом
разочарованно спрашиваем себя: «И что же? Ну, достиг я того, другого…. А где
счастье?» Этот вопрос чаще всего появляется не потому, что нам нужно всё
больше и больше, а потому, что нам нужно что-то другое. Может быть, то, что
находится совсем рядом. Но мы, задрав голову кверху, не видим, что оно рядом.
Помните, у Бунина: «А счастье всюду…» Но мы, ослеплённые недосягаемым,
идём вдаль и мнём, как полевые цветы, то, что находится прямо под ногами,
совсем рядом.
(439 слов) По Н. Агафонову*
*Николай Викторович Агафонов (род. в 1955 г.) – протоиерей Русской православной
церкви, клирик Петропавловского храма города Самара. Известный православный
писатель. Член Союза писателей России.
Дополните текст собственными размышлениями о том, что есть счастье.

3. Эмоциональность – одна из характерных черт публицистического стиля.
4. Пронаблюдайте, какие возможности экспрессивного синтаксиса
использует автор в первом абзаце? Запишите их и устно докажите
целесообразность их использования.
5. Расшифруйте перифразу.
155
6. Запишите предложение четвёртого абзаца, обозначьте в нём
грамматические основы, начертите схему данного предложения.
Объясните наличие тире в последней его части.
7. Найдите вводные слова в пятом абзаце. Какие смысловые отношения они
выражают?
8. Найдите предложение с прямой речью. Объясните постановку знаков
препинания, начертите схему.
9. Объясните значение фразеологизма прокрустово ложе. Как вы понимаете
выражение: жизнь уложена в прокрустово ложе?
10. Присутствует ли в тексте антитеза? Докажите свою точку зрения.
11. Какие тропы использует автор? Как эти изобразительно-
выразительные средства способствуют раскрытию темы?
12. Произведите фонетический разбор слова счастливый.
13. Как вы понимаете завершающее авторское утверждение: «Но мы,
ослеплённые недосягаемым, идём вдаль и мнём, как полевые цветы, то,
что находится прямо под ногами, совсем рядом»?
14. Что необходимо для того, чтобы человек почувствовал себя
счастливым?
15. Прав ли И.А. Бунин, утверждая, что «счастье всюду»? Напишите
сочинение-миниатюру по высказыванию писателя.
В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ

Успех в жизни каждого прямо зависит от состояния здоровья. Это все нам
с детства пытаются внушить все вокруг. Повзрослев, мы понимаем о пользе
здорового образа жизни, но, как всегда, начинаем его «с понедельника». Надо
что-то срочно менять! Мы не будем вас убеждать в пользе здорового образа
жизни. За нас это сделают известные, успешные и мудрые люди .Нас приучили,
а мы с удовольствием это восприняли, что нам все должны и мы все от всех
хотим получить. Это неправильно. Уже давным-давно весь цивилизованный
мир понял простую вещь: здоровье человека находится, прежде всего, в его
собственных руках. Мы же до сих пор думаем, что здоровье нам кто-то даст,
принесет на блюдечке с голубой каемочкой. Это большое заблуждение. Кто в
этом виноват? Мы сами.
Человеку нужна жизнь не просто долгая, а обязательно плодотворная и
созидательная. Постоянный, пусть даже очень напряженный труд, – одно из
обязательных условий долголетия. Существует известный общебиологический
закон – старение меньше всего поражает тот орган или систему, которые более
интенсивно функционируют. Для нормального самообновления биологических
структур нужно, чтобы они интенсивно функционировали, это касается и
головного мозга. Всякая работа, требующая участия мозга, улучшает,
поддерживает его функции.
Исследования последнего времени убедительно показывают, что у людей
156
пожилого возраста, головной мозг которых находится в активном состоянии, не
снижаются умственные способности, имеющие решающее значение для
активной жизни. Систематическая умственная деятельность, особенно
творческая, тренирует мозг, поддерживает его в работоспособном состоянии до
самого преклонного возраста. Кроме того, любая творческая деятельность
отвлекает от скорбных мыслей о старости и неизбежности завершения
жизненного пути. Поэтому люди интеллектуального труда, например, ученые,
писатели, артисты, художники, очень часто до глубокой старости сохраняют
ясность ума и бодрость духа.
Большое значение для гармоничной и полноценной жизни имеет сочетание
трудоспособности и трудолюбия. Во все времена большинство выдающихся
людей были на редкость работоспособны и любили свой труд. Это
подтверждается многочисленными примерами из истории и современности.
Древнегреческий драматург Софокл дожил до девяноста лет. Гениальное
произведение «Царь Эдип» он создал в семидесятипятилетнем возрасте, а
«Эдип в Колоне» — несколько лет спустя. Выдающийся немецкий мыслитель и
поэт Гёте Иоганн Вольфганг завершил написание знаменитого «Фауста» в
возрасте восьмидесяти трёх лет. Один из величайших художников всех времен
и народов Тициан прожил долгую жизнь. До последних дней он не прекращал
творить. Свое последнее гениальное полотно «Оплакивание Христа» Тициан
написал для собственного надгробия. Художник скончался в возрасте ста трех
лет. Творил до самой смерти и Пабло Пикассо - всемирно известный
французский художник, основоположник кубизма. В возрасте восьмидесяти
девяти лет он за год написал девять картин. Творить продолжал до самой
смерти. На закате жизни он писал картины с утра до ночи. Экспертами и
искусствоведами Пикассо признан самым выдающимся художником среди
живших за последние сто лет. После себя он оставил около пятидесяти тысяч
работ.
Учеными установлено, что у людей, не желающих стареть, т. е. интенсивно
работающих до глубокой старости, продолжительность жизни не сокращается,
а увеличивается.
(454 слова) По В. Андрианову
Дополните текст собственными размышлениями о важности здорового образа жизни
и труда для увеличения продолжительности жизни человека.
157
4. Подумайте, почему именно такое заглавие выбрал автор.
5. Какие приёмы использует автор для достижения экспрессивности речи в
первом абзаце? Укажите их.
6. Замените перифразы: с понедельника, на блюдечке с голубой каёмочкой.
Составьте предложения, употребив эти выражения в прямом смысле.
7. Найдите в тексте доказательства того, что труд — одно из обязательных
условий долголетия. Какая лексика использована в этой части текста?
8. Запишите третий абзац в сжатом виде, исходя из задач текста.
9. Укажите способ образования слов: общебиологический, многочисленный,
работоспособный, трудолюбие. Составьте и запишите ряды слов с таким же
началом.
10. В чём состоит разница понятий: трудоспособность и трудолюбие.
11. Найдите числительные в предпоследнем абзаце. Просклоняйте их.
Вспомните особенности склонения числительных.
12. Подумайте, с какой целью числительные используются в тексте.
Приведите известные вам примеры долгожителей из числа знаменитых
людей.
13. Найдите в тексте имена собственные. В лингвистике они называются
онимами. Определите значение данных терминов: хрононимы, гидронимы,
урбанонимы, топонимы.
14. Укажите, какое значение приобретает глагол «писал» в зависимости от
префикса. Записал, переписал, приписал, дописал, выписал, подписал,
исписал, отписал, списал.
15. Выпишите из текста предложения с тире. Объясните устно каждый из
случаев его постановки.
СМЫСЛ ЖИЗНИ
Можно по-разному определять цель своего существования, но цель должна
быть – иначе будет не жизнь, а прозябание.
Надо иметь и принципы в жизни. Хорошо их даже изложить в дневнике,
но его никому нельзя показывать – писать для себя только.
Одно правило в жизни должно быть у каждого человека, в его цели жизни,
в его принципах жизни, в его поведении: надо прожить жизнь с достоинством,
чтобы не стыдно было вспомнить.
Достоинство требует доброты, великодушия, умения не быть узким
эгоистом, быть правдивым, хорошим другом, находить радость в помощи
другим.
Ради достоинства жизни надо уметь отказываться от мелких удовольствий
и немалых тоже…. Уметь извиняться, признавать перед другими ошибку –
158
лучше, чем юлить и врать.
Обманывая, человек прежде всего обманывает самого себя, ибо он думает,
что успешно соврал, а люди поняли и из деликатности промолчали. Вранье
всегда видно. Людям особое чувство подсказывает, врут им или говорят правду.
Но иногда нет доказательств, а чаще – не хочется связываться…
Природа создавала человека много миллионов лет, и вот эту творческую,
созидательную деятельность природы нужно, я думаю, уважать, нужно
прожить жизнь с достоинством, и прожить так, чтобы природа, работавшая над
нашим созданием, не была обижена. Мы должны в нашей жизни поддерживать
эту созидательную тенденцию, творчество природы и ни в коем случае не
поддерживать всего разрушительного, что есть в жизни. Как это понимать, как
прилагать к своей жизни – на это должен отвечать каждый человек
индивидуально, применительно к своим способностям, своим интересам и т. д.
Но жить нужно, созидая. Жизнь разнообразна, а, следовательно, и созидание
разнообразно, и наши устремления к созидательности в жизни должны быть
тоже разнообразны по мере наших способностей и склонностей.
В жизни есть какой-то уровень счастья, от которого мы ведем отсчет, как
ведем отсчет высоты от уровня моря. Задача каждого человека и в крупном и в
малом – повышать этот уровень счастья. И личное счастье тоже не остается вне
этих забот. Но главным образом – окружающих, тех, кто ближе к вам, чей
уровень счастья можно повысить просто, легко, без забот. А, кроме того, это
значит повышать уровень счастья своей страны и всего человечества, в конце
концов.
Способы различные, но для каждого что-то доступно. Если недоступно
решение государственных вопросов, то повысить этот уровень счастья можно в
пределах своего рабочего окружения, в пределах своей школы, в кругу своих
друзей и товарищей. У каждого есть такая возможность.
Жизнь – прежде всего творчество, но это не значит, что каждый человек,
чтобы жить, должен родиться художником, балериной или ученым. Творчество
тоже можно творить. Можно творить просто добрую атмосферу вокруг себя,
как сейчас выражаются, ауру добра вокруг себя. Вот, например, в общество
человек может принести с собой атмосферу подозрительности, какого-то
тягостного молчания, а может внести сразу радость, свет. Вот это и есть
творчество. Творчество – оно беспрерывно. Так что жизнь – это и есть вечное
созидание. Человек рождается и оставляет по себе память.
(451 слово) По Д. Лихачеву*
культуролог, искусствовед, доктор филологических наук, профессор, председатель
правления Российского фонда культуры(1986-1993). Автор фундаментальных трудов,
посвящённых истории русской литературы и русской культуры.
159
Продолжите текст размышлениями о смысле жизни? Согласны ли вы с точкой
зрения автора?

2. К какому типу речи относится текст? Ответ аргументируйте.
3. Определите тему и основную мысль текста. Основную мысль подтвердите
выдержкой из текста.
4. От какого лица ведется размышление?
6. К каким существительным относятся слова доброта, великодушие,
радость, творчество, счастье?
7. Найдите предложения с обособленным обстоятельством. Запишите их.
8. Найдите вводные слова и словосочетания в тексте, определите их
значение.
9. Выпишите первое предложение, определите его вид, объясните смысл
противопоставления.
10. Выпишите предложение Хорошо их даже… Определите типы простых
11. Выпишите предложение с разными видами связи, постройте схему.
12. Выпишите сложноподчиненное предложение, определите типы
13. Объясните постановку тире в предложении: Задача каждого человека и
в крупном и в малом – повышать этот уровень счастья.
14. Выполните синтаксический разбор данного предложения: В жизни есть
какой-то уровень счастья, от которого мы ведем отсчет, как ведем
отсчет высоты от уровня моря.
О ВОСПИТАННОСТИ
Получить хорошее воспитание можно не только в своей семье или в
школе, но и… у самого себя.
Надо только знать, что такое настоящая воспитанность.
Я не берусь давать «рецепты» воспитанности, так как сам себя вовсе не
считаю образцово воспитанным. Но кое-какими мыслями я хотел бы
поделиться.
Я убежден, например, что настоящая воспитанность проявляется, прежде
всего, у себя дома, в своей семье, в отношениях со своими родными.
Если мужчина на улице пропускает вперед себя незнакомую женщину
(даже в автобусе!) и даже открывает ей дверь, а дома не поможет усталой жене
вымыть посуду – он невоспитанный человек.
160
Если со знакомыми он вежлив, а с домашними раздражается по каждому
поводу – он невоспитанный человек.
Если он не считается с характером, психологией, привычками и
желаниями своих близких – он невоспитанный человек.
Если, будучи взрослым, он как должное принимает помощь родителей и
не замечает, что они сами уже нуждаются в помощи, – он невоспитанный
человек.
Если он громко заводит радио и телевизор или просто громко
разговаривает, когда кто-то дома готовит уроки или читает (пусть это будут
даже его маленькие дети),– он невоспитанный человек и никогда не сделает
воспитанными своих детей.
Воспитанный человек – это тот, кто хочет и умеет считаться с другими, это
тот, кому собственная вежливость не только привычна и легка, но и приятна.
Это тот, кто в равной степени вежлив и со старшим, и с младшим годами и по
положению.
Воспитанный человек во всех отношениях не ведет себя «громко»,
экономит время других, строго выполняет данные другим обещания, не
важничает, не «задирает нос» и всегда один и тот же – дома, в школе, в
институте, на работе, в магазине и в автобусе…
Есть много книг о хороших манерах. Эти книги объясняют, как держать
себя в обществе, в гостях и дома, в театре, на работе, со старшими и младшими,
как говорить, не оскорбляя слуха, и одеваться, не оскорбляя зрения
окружающих. Но люди, к сожалению, мало черпают из этих книг. Происходит
это, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем
нужны хорошие манеры. Человек хорошими манерами может прикрыть дурные
поступки.
Да, хорошие манеры могут быть очень внешними, но в целом хорошие
манеры созданы опытом множества поколений и знаменуют многовековое
стремление людей быть лучше, жить удобнее и красивее.
В основе всех хороших манер лежит забота – забота о том, чтобы человек
не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.
Воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается
в манерах,– бережное отношение к миру: к обществу, к природе, к животным и
птицам, к растениям, к красоте местности, к прошлому тех мест, где живешь.
Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно – необходимость
уважительного отношения к другим. А если у вас будет это и еще немного
находчивости, то манеры сами придут к вам, или, лучше сказать, придет память
на правила хорошего поведения, желание и умение их применить.
(460 слов) По Д. Лихачеву*
161
правления Российского фонда культуры(1986–1993). Автор фундаментальных трудов,
Продолжите размышления Д. Лихачева о воспитанности и хороших манерах.
Кто для вас является примером воспитанно человека?

1. Сформулируйте проблему текста.
2. Определите стиль написания текста.
3. Назовите тему текста.
4. Найдите ключевые слова, соответствующие теме, запишите их в тетрадь.
5. Следуя содержанию статьи, определите смысл выражения
невоспитанный человек. Встречались ли вам такие люди?
6. Письменно произведите морфемный разбор слов родителей,
невоспитанность, вежливость.
7. Объясните значение фразеологизма задирать нос. Введите его в сложное
8. Объясните постановку дефиса в словах кое-какими, кто-то.
9. Найдите предложения с несколькими придаточными, определите их вид.
Постройте схемы предложений.
10. Объясните постановку скобок в предложении.
11. Выпишите последнее предложение из текста, произведите его
12. Выпишите все вводные компоненты из четвертого абзаца, определите их
значение.
13. Выпишите из десятого абзаца все словосочетания с типом связи –
14. Определите типы сказуемых: хотел бы поделиться, не считаю образцово
воспитанным.
15. Спишите предложение, осложненное однородными членами с
обобщающим словом, укажите их синтаксическую функцию.
ОСНОВНЫЕ СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ

Перечень основных семейных ценностей, без сомнения, для каждой семьи
будет уникальным и будет содержать бесконечное количество пунктов и
подпунктов.
Каждый из нас должен иметь четкое представление о тех семейных
ценностях, которые способствуют укреплению крепкой и дружной семьи.
Знание моральных и нравственных устоев играет важную роль в укреплении
доверия и повышения уверенности к каждому члену семьи.
Чувство значимости необходимо. Важно, чтобы каждый член семьи знал,
что его любят, ценят и в нем нуждаются. Даже если семья сплоченная, и
162
каждый в ней посвящает свои свободные минуты своим близким, все-таки ему
должно быть выделено пространство и предоставлена свобода для своей
деятельности. Семья – это то место, где можно собираться вместе без оcобых
случаев, праздников и проводить вместе время, это безопасное место, в которое
можно вернуться, когда что-то не получилось, вас примут, выслушают,
поддержат, посоветуют.
Гибкость в решении семейных проблем – путь к счастью и ощущению
комфорта. В каждой семье устанавливается свой порядок, режим дня,
структура, правила. Но слишком много порядка и правил может привести к
ухудшению отношений и появлению обид.
Важно привить членам семьи чувство уважения друг к другу. Между
уважением и чувством страха существует очень тонкая грань. Уважать другого
– значит принимать его чувства, мысли, потребности, предпочтения. Уважение,
как ценность семьи, распространяется из дома в школу, на работу и другие
общественные места, где человек сталкивается с людьми.
Честность образует глубокую связь между членами семьи. Поощряйте
честность, практикуя понимание, уважение любых поступков, которые
совершают ваши близкие. Если вы будете сердиться на то, что произошло,
вероятнее всего, в следующий раз от вас скроют информацию в целях
избежания неуважения к своей личности.
Необходимо научиться прощать людей, которые обидели вас. Все делают
ошибки. Жизнь слишком коротка, чтобы тратить ее на обиды. От обидчика вам
стоит получить ответы на все волнующие вас вопросы и сделать выбор –
принять, простить, отпустить и идти дальше.
Учитесь быть щедрыми на внимание, любовь, время, общение, даже на
некоторые ваши материальные владения.
Общение – отдельное искусство. Передача информации, чувств — важный
элемент становления семейных отношений. Когда люди чувствуют, что легко и
открыто могут выражать свои мечты, надежды, страхи, успехи, неудачи, то это
способствует только укреплению брачных уз. Отсутствие общения приводит к
тому, что малые вопросы перерастают в более крупные, которые заканчиваются
ссорами, избеганием, разводом.
Все мы хотим казаться для других ответственными людьми. Некоторые из
нас более ответственные, другие – менее ответственные. Чувство
ответственности не требует много подталкиваний, чтобы выполнить работу
вовремя и правильно.
Будьте примером для подражания. Взрослые выступают примером для
своих детей. Они передают им свои навыки решения проблем, совместной
работы, общения и др.
163
Оцените свой вклад в развитие и укрепление ваших семейных уз. Хотя
семейные отношения основаны на сильных кровных связях, все же в большой
семье с течением времени чувства близости ослабевают, поэтому необходимо
дополнительно прилагать усилия и уделять время для сохранения крепких
семейных уз.
(448 слов) По В. Сухомлинскому*
*Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970) – выдающийся советский педагог-
новатор, писатель. Член-корреспондент Академии педагогических наук СССР, кандидат
педагогических наук, заслуженный учитель, Герой Социалистического Труда.
Расскажите о том, какие ценности преобладают в вашей семье или вы бы хотели
видеть в своей семье, которую вы создадите в будущем.

1. Определите стиль речи данного текста. Найдите элементы этого стиля в
тексте.
4. Выпишите ключевые слова из текста.
5. Подберите 2-3 синонима к слову четкое, запишите.
6. Какие формы глагола чаще встречаются в тексте? Чем это вызвано?
7. Определите степень сравнения прилагательных более ответственные,
менее ответственные. Как они образованы? Запишите превосходную
степень этих прилагательных.
8. Укажите способ словообразования слов: честность, укрепление, развод.
9. Объясните орфограммы в словах: искусство, подталкивания, что-то.
11. Чем осложнено первое предложение? Объясните постановку знаков
определительным. Замените придаточную часть обособленным
определением.
придаточными, объясните постановку знаков препинания, постройте схему.
15. Выпишите предложение с разными видами связи. Разберите его,
164
ЧУДЕСНЫЙ ДОКТОР
Уже более года жили Мерцаловы в этом подземелье. В углу, на грязной
широкой постели, лежала девочка лет семи; ее лицо горело, дыхание было
коротко и затруднительно, широко раскрытые блестящие глаза смотрели
пристально и бесцельно. Рядом с постелью, в люльке, привешенной к потолку,
кричал, морщась, надрываясь и захлебываясь, грудной ребенок. Высокая, худая
женщина, с изможденным, усталым, точно почерневшим от горя лицом, стояла
на коленях около больной девочки, поправляя ей подушку и в то же время не
забывая подталкивать локтем качающуюся колыбель.
В этот ужасный роковой год несчастье за несчастьем настойчиво и
безжалостно сыпались на Мерцалова и его семью. Сначала он сам заболел
брюшным тифом, и на его лечение ушли все их скудные сбережения. Потом,
когда он поправился, он узнал, что его место, скромное место управляющего
домом на двадцать пять рублей в месяц, занято уже другим.
— Все равно, сидением ничего не поможешь, – хрипло ответил он. –
Пойду еще... Хоть милостыню попробую просить. Выйдя на улицу, он пошел
бесцельно вперед.
Незаметно для себя Мерцалов очутился в центре города, у ограды густого
общественного сада.
«Вот лечь бы и заснуть, – думал он, – и забыть о жене, о голодных детях, о
больной Машутке». В это время в конце аллеи послышался скрип шагов,
отчетливо раздавшийся в морозном воздухе. Мерцалов с озлоблением
обернулся в эту сторону. Кто-то шел по аллее. Мерцалов мало-помалу мог
разглядеть старика небольшого роста, в теплой шапке, меховом пальто и
высоких калошах. Поравнявшись со скамейкой, незнакомец вдруг круто
повернул в сторону Мерцалова и, слегка дотрагиваясь до шапки, спросил:
— Вы позволите здесь присесть?
Голос у него был мягкий, ласковый, старческий. Мерцалов молчал, не
оборачиваясь.
— А я вот ребятишкам знакомым подарочки купил, – продолжал
незнакомец (в руках у него было несколько свертков). – Да вот по дороге не
утерпел, сделал круг, чтобы садом пройти: очень уж здесь хорошо.
— Подарочки!.. Подарочки!.. Знакомым ребятишкам подарочки!.. А я..., а у
меня, милостивый государь, в настоящую минуту мои ребятишки с голоду дома
подыхают... Подарочки!.. А у жены молоко пропало, и грудной ребенок целый
день не ел...
— Подождите, не волнуйтесь! Расскажите мне все по порядку и как можно
короче. Может быть, вместе мы придумаем что-нибудь для вас.
В необыкновенном лице незнакомца было что-то до того спокойное и
165
внушающее доверие, что Мерцалов тотчас же без малейшей утайки, но страшно
волнуясь и спеша, передал свою историю.
Минут через десять Мерцалов и доктор уже входили в подвал.
Через две минуты Гришка уже растапливал печку дровами, за которыми
чудесный доктор послал к соседям, Володя раздувал изо всех сил самовар,
Елизавета Ивановна обворачивала Машутку согревающим компрессом...
Немного погодя явился и Мерцалов. На три рубля, полученные от доктора, он
успел купить за это время чаю, сахару, булок и достать в ближайшем трактире
горячей пищи.
Пожав руки Мерцалову и Елизавете Ивановне, все еще не оправившимся
от изумления, и потрепав мимоходом по щеке разинувшего рот Володю, доктор
быстро всунул свои ноги в глубокие калоши и надел пальто.
В тот же вечер Мерцалов узнал и фамилию своего неожиданного
благодетеля. На аптечном ярлыке, прикрепленном к пузырьку с лекарством,
четкою рукою аптекаря было написано: «По рецепту профессора Пирогова».
(492 слова) По А. Куприну*
*Александр Иванович Куприн (1870–1938) – русский писатель, журналист и
переводчик. Автор очерков, рассказов, повестей, романов. Многие его произведения
инсценированы и экранизированы, переведены на ряд иностранных языков.
Продолжите тезис: «Чудесный доктор – это…», вступив в диалог с автором
текста.

2. Название текста указывает на тему или на основную мысль текста?
Аргументируйте свой ответ.
4. Укажите средства художественной выразительности, использованные в
тексте.
5. Определите способы связи предложений в тексте (цепная, параллельная,
их сочетания).
6. Объясните значение слов доброта, милосердие. Проверьте толкование
этих слов в разных словарях.
7. Объясните орфограммы в словах: профессор, мало-помалу, что-нибудь.
8. Выполните синтаксический анализ данного предложения: В
необыкновенном лице незнакомца было что-то до того спокойное и
внушающее доверие, что Мерцалов тотчас же без малейшей утайки, но
страшно волнуясь и спеша, передал свою историю.
9. Запишите под диктовку учителя следующее предложение, составьте
схему, объясните знаки препинания: Через две минуты Гришка уже
растапливал печку дровами, за которыми чудесный доктор послал к
166
соседям, Володя раздувал изо всех сил самовар, Елизавета Ивановна
обворачивала Машутку согревающим компрессом...
10. Составьте предложение по схеме, придерживаясь темы текста
[ = –]; [ = ], ( что =).
11. Укажите количество грамматических основ в предложении: Потом, когда
он поправился, он узнал, что его место, скромное место управляющего
домом на двадцать пять рублей в месяц, занято уже другим.
12. Объясните постановку знаков препинания во втором предложении.
Составьте схему данного предложения.
13. Найдите предложение с прямой речью, замените его косвенной.
14. Найдите обособленные члены в предложении, объясните знаки
препинания Пожав руки Мерцалову и Елизавете Ивановне, все еще не
оправившимся от изумления, и потрепав мимоходом по щеке разинувшего
рот Володю, доктор быстро всунул свои ноги в глубокие калоши и надел
пальто.
15. Прав ли А.М. Розов, утверждая, что «на свете есть добрые люди, встреча
с которыми может стать настоящим чудом»?
УРОКИ ФРАНЦУЗСКОГО
Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем
свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, – нет, а за то,
что сталось с нами после.
Я пошел в пятый класс в сорок восьмом году. Правильней сказать, поехал:
у нас в деревне была только начальная школа, поэтому, чтобы учиться дальше,
мне пришлось снаряжаться из дому за пятьдесят километров в райцентр.
Учился я хорошо. Что мне оставалось? Затем я сюда и приехал, другого
дела у меня здесь не было, а относиться спустя рукава к тому, что на меня
возлагалось, я тогда еще не умел.
Только с французским у меня не ладилось из-за произношения. Лидия
Михайловна, учительница французского, слушая меня, бессильно морщилась и
закрывала глаза. Ничего подобного она, конечно, не слыхивала. Снова и снова
она показывала, как произносятся носовые, сочетания гласных, просила
повторить – я терялся, язык у меня во рту деревенел и не двигался. Все было
впустую.
— Хватит, ой, хватит! – испугалась Лидия Михайловна и замахала на меня,
как на нечистую силу, руками. – Да что же это такое?! Нет, придется с тобой
заниматься отдельно. Другого выхода нет.
Стыдно сейчас вспомнить, как я пугался и терялся, когда Лидия
Михайловна, закончив наш урок, звала меня ужинать. Будь я тысячу раз
голоден, из меня пулей тут же выскакивал всякий аппетит. Садиться за один
стол с Лидией Михайловной! Нет, нет! Лучше я к завтрашнему дню наизусть
выучу весь французский язык, чтобы никогда больше сюда не приходить.
167
Однажды мне сказали, что внизу, в раздевалке, для меня лежит посылка,
которую занес в школу какой-то мужик. Дядя Ваня, конечно, наш шофер, –
какой еще мужик! Наверное, дом у нас был закрыт, а ждать меня с уроков дядя
Ваня не мог – вот и оставил в раздевалке.
Нести посылку домой, не узнав, что в ней, я не мог: не то терпение. Ясно,
что там не картошка.
Заглянув в посылку, я обомлел: сверху, прикрытые аккуратно большим
белым листом бумаги, лежали макароны. Вот это да! Длинные желтые
трубочки, уложенные одна к другой ровными рядами, вспыхнули на свету
таким богатством, дороже которого для меня ничего не существовало…. Я
осторожно вынул одну трубочку, глянул, дунул в нее, и, не в состоянии больше
сдерживаться, стал жадно хрумкать.
И вдруг я поперхнулся. Макароны… Действительно, где мать взяла
макароны? Сроду их у нас в деревне не бывало, ни за какие шиши их там
купить нельзя. Это что же тогда получается? Торопливо, в отчаянии и надежде,
я разгреб макароны и нашел на дне ящичка несколько больших кусков сахару и
две плитки гематогена. Гематоген подтвердил: посылку отправляла не мать.
Кто же в таком случае, кто?
Когда я бочком влез с посылкой в дверь, Лидия Михайловна приняла вид,
что ничего не понимает.
(437 слов) По В. Распутину*
*Валентин Григорьевич Распу́тин (1937-2015) – русский писатель, публицист,
общественный деятель. Один из наиболее значительных представителей «деревенской
прозы».
Дополните изложение собственными размышлениями о человеколюбии, приведя
пример (примеры) из литературы, жизни, иллюстрирующие настоящие дружеские
отношения.

3. Назовите средства художественной выразительности.
4. Найдите в тексте фразеологизм и объясните его значение.
5. Какие слова в тексте являются ключевыми?
6. Выпишите слова с определёнными орфограммами (5-7), объясните
написание.
7. Найдите в тексте просторечные слова, объясните, с какой целью автор
использует их в тексте.
168
8. Найдите и выпишите из текста причастные и деепричастные обороты.
Объясните устно постановку знаков препинания. Какую роль играют они
в тексте?
9. Выпишите из девятого абзаца все словосочетания с типом связи –
10. Определите количество грамматических основ в предложении:
Однажды мне сказали, что внизу, в раздевалке, для меня лежит посылка,
которую занес в школу какой-то мужик.
11. Объясните постановку тире в предложении: Снова и снова она
показывала, как произносятся носовые, сочетания гласных, просила
повторить — я терялся, язык у меня во рту деревенел и не двигался.
12. Выполните синтаксический разбор предложений из первого абзаца.
13. Составьте схему данного предложения, определите тип придаточной
части: Стыдно сейчас вспомнить, как я пугался и терялся, когда Лидия
Михайловна, закончив наш урок, звала меня ужинать.
14. Объясните знаки препинания в данном предложении: Заглянув в
посылку, я обомлел: сверху, прикрытые аккуратно большим белым
листом бумаги, лежали макароны.
15. Запишите под диктовку учителя последнее предложение, составьте
схему, объясните знаки препинания.
ЦЕЛЬ И САМООЦЕНКА
Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-
то Цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно дает себе оценку. По
тому, ради чего человек живет, можно судить и о его самооценке – низкой или
высокой.
Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные
материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ:
как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как
часть своего мебельного гарнитура…
Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их
страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне
этой своей человечности. Он ставит себе цель, достойную человека.
Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою
жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Да, радость! Подумайте:
если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям
счастье, какие неудачи могут его постигнуть?
Не тому помочь, кому следовало бы? Но много ли людей не нуждаются в
помощи? Если ты врач, то, может быть, поставил больному неправильный
диагноз? Такое бывает у самых лучших врачей. Но в сумме ты все-таки помог
больше, чем не помог. От ошибок никто не застрахован. Но самая главная
ошибка, ошибка роковая – неправильно выбранная главная задача в жизни. Не
169
повысили в должности – огорчение. Не успел купить марку для своей
коллекции – огорчение. У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая
машина – опять огорчение, и еще какое!
Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в
сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять все. А что
может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу?
Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней
потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним
только «принципом».
Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача
шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на
собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям,
любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.
Поэтому я говорю лишь о главной жизненной задаче. А эту главную
жизненную задачу не надо подчеркивать в глазах остальных людей. И
одеваться надо хорошо (это уважение к окружающим), но не обязательно
«лучше других». И библиотеку себе надо составлять, но не обязательно
большую, чем у соседа. И машину хорошо приобрести для себя и семьи – это
удобно. Только не надо превращать второстепенное в первостепенное, и не
надо, чтобы главная цель жизни изнуряла тебя там, где это не нужно. Когда это
понадобится – другое дело. Там посмотрим, кто и к чему способен.
(407 слов) По Д. Лихачёву*
правления Российского фонда культуры(1986-1993). Автор фундаментальных трудов,
Дополните изложение собственными размышлениями по проблеме, поднятой
автором. Свой ответ дайте в форме эссе.

1. Определите тему текста, используя цитаты из текста.
2. Докажите, что текст публицистического стиля.
3. Назовите ключевые слова текста.
4. Укажите средства художественной выразительности.
5. Укажите способ связи предложений третьего абзаца.
6. Объясните определение жизненная задача.
7. Объясните орфограммы в словах: приобретательство, личностная, все-
таки.
8. Объясните постановку тире в предложении: Но самая главная ошибка,
ошибка роковая – неправильно выбранная главная задача в жизни.
170
9. Приведите пример вставной конструкции, используя данный текст.
11. Выполните синтаксический разбор данного предложения: Если
человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания
при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне
этой своей человечности.
12. Составьте схему данного предложения, определите тип придаточной
части: А что может потерять человек, который радовался каждому
своему доброму делу?
13. Запишите под диктовку учителя предложение, расставьте знаки
препинания, составьте схему: Важно только, чтобы добро, которое
человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного
сердца, а не только от головы, не было бы одним только «принципом»
14. Определите в предложении грамматические основы, какими частями
речи они выражены: Только не надо превращать второстепенное в
первостепенное, и не надо, чтобы главная цель жизни изнуряла тебя там,
где это не нужно.
15. Составьте предложение по данной схеме [ ... ], (когда …), а ( … ).
МУДРОСТИ НАДО УЧИТЬ

Позвольте напомнить известное изречение: «Где наша мудрость,
потерянная в знаниях? Где наше знание, потерянное в информации?»
Высшее, чего может достичь человек, – это мудрость. Ей бы полагалось
стать школьным предметом, мудрости надо учить. Точнее, к мудрости надобно
приучать – как к осторожности суждений, воздержанию от недостаточно
обоснованных утверждений, умению принимать во внимание множество
факторов, опираясь на то, что рождено разнообразием исторического опыта.
Это больше, чем знания. Это ещё и интуиция, и отвращение к самообману.
Мудрый человек никогда не самонадеян: он не считает конечными полученные
им результаты раздумий, он допускает их ошибочность, сопоставляя их с прямо
противоположными утверждениями и находя пробелы в том, что казалось
бесспорным.
Мудрость нуждается в знаниях, но не сводится к ним.
Кто-то может знать, допустим, все разновидности бабочек и ничего не
смыслить в проблемах экологии. Даже не интересоваться ими. В таком случае
человек упускает из вида связь отдельно взятой бабочки с устройством мира.
3нания отвечают на вопрос «Почему?», а информация – только на вопросы
«Что? Где? Когда? Как?». 3нание состоит из «пониманий» и является
достоянием науки. 3нание нуждается в информации, но не сводится к ней – оно
выше, поскольку знает, как проверять достоверность информации.
3нание в европейской, а теперь и в общемировой научной традиции всегда
171
противостояло мнению. Мнение – это всего лишь некоторое отношение к чему-
либо, а знание – это, повторю, понимание закономерности. Важно не столько
отстаивать непременно своё мнение, сколько думать о том, чтобы оно было
доказано, хотя бы стремилось стать знанием. Стремление всячески поощрять
безосновательные мнения как самоцель очень опасно для растущего человека.
Недостаточно мыслить самостоятельно – надо ещё мыслить правильно.
Вкусу к свободе, к полёту мысли надо долго учиться. Вспомните: мысли у
Буратино были коротенькие-коротенькие. А совсем молодой Пушкин в
послании другу написал такие слова: «Учусь удерживать вниманье долгих
дум...»
Оказывается, своя мысль требует долгого и мучительного спора с собой,
внутреннего жёсткого требования проверок и перепроверок, выстраивания
длинных цепочек рассуждений. Их надо все удержать в круге своего
напряжённого внимания – это серьёзная работа. Вот что значит «удерживать
вниманье долгих дум».
И для некоторых людей это – удовольствие. Сократ, как передаёт легенда,
однажды так увлёкся размышлением, что простоял неподвижно на одном месте
почти сутки, не замечая ничего вокруг.
Людей, очевидно, можно разделить на две категории: способных
«удерживать внимание долгих дум» и тех, кто предпочитает короткие,
простенькие мысли, что не мешает их самодовольству и самовлюблённости.
Когда поощряют необоснованные мнения, то поддерживают в человеке вот эту
самовлюблённость и склонность к самообману.
Потому сегодня так важно уйти от одобрения, от поощрения коротеньких,
как у Буратино, мыслей и учиться у Пушкина с его предпочтеньем «долгих
дум».
Есть простой способ облагородить мысль, а не сковать ее, внедрить не
страх перед ошибкой, а поощрить к напряженной мысли. Этот способ в том,
чтобы вести от успеха к успеху. Человек любит то, что у него здорово
получается.
(445 слов) По Б.М. Бим-Баду*
*Борис Михайлович Бим-Бад – российский педагог, действительный член Российской
академии образования. Доктор педагогических наук, профессор, член МФКО и
телеведущий.
Разделяете ли вы точку зрения автора о том, что «человек любит то, что у него
здорово получается» и ценит больше то, что есть результатом «долгих дум»?
Расскажите о своём жизненном опыте, о том, чем гордитесь вы.
172
4. Определите, к какому типу речи относится текст. Чем является в нём
изречение, на которое опирается автор, и для чего оно используется?
5. Как автор понимает слово мудрость? Когда и где, по его мнению, надо
учиться мудрости? Разделяете ли вы мнение автора?
6. Запишите последнее предложение второго абзаца. Определите его вид и
составьте схему.
7. Найдите примеры анафоры во втором абзаце, выпишите их. Как они
способствуют раскрытию темы?
8. Выпишите из текста слова с орфограммой «Буквы з и с на конце
приставок». Продолжите этот ряд своими примерами.
9. Для чего, по вашему мнению, автором используется пример с бабочкой?
Способствует ли он раскрытию темы?
10. Как вы понимаете выражение мыслить правильно? Что это значит, по
мнению Б.М. Бим-Баду?
11. Как помогает подчеркнуть идею текста факт из жизни Сократа? О чём
он свидетельствует?
12. Найдите доводы, приводимые автором, в пользу необходимости
«удерживать вниманье долгих дум...», запишите их. Способствует ли это,
в конечном счёте, достижению человеком мудрости?
13. Найдите и запишите предложения с вводными словами. К каким
смысловым группам они относятся?
14. Кому принадлежат слова «Учусь удерживать вниманье долгих
дум...»? В чём состоит их мудрость? К какому типу людей относите вы
себя? Почему?
15. Определите, как образованы слова: самодовольство,
самовлюблённость, самообман. Продолжите ряд подобных слов.
МАТЬ ТЕРЕЗА
«За миллион долларов и я бы этого не сделала. Только бесплатно...». Так
сказала Мать Тереза одному из журналистов, наблюдавшему ежедневные
хлопоты Марии Терезы и сестер по уходу за больными и умирающими в
Калькуттской богадельне, у которого вырвалось: «Я бы не сделал этого и за
миллион долларов!».
Кто она – Мать Тереза? Настоящее имя настоятельницы и основательницы
Ордена милосердия, гражданки Индии – Агнес Гонджа Бояджиу. Она родилась
в городе Скопле в албанской католической семье. Агнес была младшей из
троих детей Николы Бояджиу, богатого строительного подрядчика и торговца.
Ее мать была ревностной католичкой и часто брала с собой младшую дочь во
время посещений больных и нуждающихся.
173
Девочка училась в государственной школе, пела в церковном хоре.
Однажды услышав, как священник ее прихода читает письма от миссионеров из
Индии, она заинтересовалась деятельностью бенгальской миссии. Окончив
среднюю школу в Скопье, Агнес вступила в Ирландский Орден сестер Лорето,
имевшего миссию в Индии, и в январе 1929 года отправилась в Калькутту. Ее
брат Лазарь, учась в это время в военной академии, счел решение сестры
девической блажью. Ответ Агнес был таким: «Ты считаешь себя значительным,
потому что будешь офицером и станешь служить королю с двумя миллионами
подданных? Я же буду служить Королю всего мира».
В 1931 году Агнес приняла постриг и получила имя Тереза. Около
двадцати лет она преподавала историю и географию в школе св. Марии в
Калькутте. Тереза настойчиво добивается от главенства римско-католической
церкви разрешения «служить Господу» вне стен монастыря. И вот она в
трущобах Калькутты – одинокая, решительная, деятельная, полная сил, как
всем кажется, неутомимо призывающая всех к одному. Мать Тереза стала
собирать безнадёжно больных и бездомных, стараясь облегчить им последние
страдания.
Тереза получила разрешение открывать миссии в других странах. На
сегодняшний день имеется 400 отделений в ста одиннадцати странах мира и 700
домов милосердия в ста двадцати странах.
За самоотверженный труд Мать Тереза удостоилась международного
признания. В 1964 году она получила премию имени Джавахарлала Неру, два
года спустя – Ватиканскую премию Мира имени Папы Иоанна XXIII, а в 1979
году ей была присуждена Нобелевская премия Мира. В своей Нобелевской
лекции Тереза говорила о христианской любви – движущей силе своей работы
во имя голодных, бездомных, во имя тех, кто не видит ни помощи, ни заботы.
Она подчеркнула, что любовь и уважение к каждой человеческой жизни
является условием всеобщего мира. Полученные средства она истратила на
строительство приютов для бедных.
Она умела приготовить обед на семь тысяч человек, сутками не спать,
всегда улыбаться. К ней стекались колоссальные пожертвования, но всё ее
имущество составляло лишь зонт и тощий матрас. Ей, Нобелевскому лауреату и
почетному доктору Оксфорда, можно было позвонить в любой час ночи и
удостоиться беседы. С раннего детства она знала, в чем смысл жизни. Надо
любить – только и всего. Надо иметь чистое сердце.
Еще при жизни она заслужила то, чтобы называться святой.
(449 слов) По материалам газет
174
Каких людей, по вашему мнению, можно считать добрыми людьми?
Встречались ли на вашем жизненном пути такие люди? Дополните изложение
кратким рассказом о таком человеке.

2. Соответствует ли заголовок содержанию текста? Укажите, в каком жанре
написан текст?
4. Автор начинает рассказ о Матери Терезе с диалога с журналистом. Что он
даёт для понимания идеи?
5. «Кто она – Мать Тереза?» – так начинает автор свой рассказ об одной из
наиболее известных женщин ХХ века. Кто она? Кратко изложите её
биографию.
6. Что послужило толчком для жизненного выбора Агнес? Найдите и
выпишите предложение, повествующее об этом, укажите его вид.
Перечислите, какие ещё виды придаточных предложений вам известны.
7. Найдите и выпишите из текста причастные и деепричастные обороты.
Объясните устно постановку знаков препинания. Какую роль играют они в
тексте?
8. Выпишите из третьего абзаца предложение с прямой речью. Замените его
косвенной.
9. Какие эпитеты подбирает автор, характеризуя Мать Терезу? Способствует
ли это раскрытию авторского замысла?
10. Выпишите из текста имена числительные, распределив их по
разрядам. Просклоняйте одно из составных числительных.
11. Как известно, Мать Тереза награждена Нобелевской премией Мира.
Каких ещё лауреатов этой премии вы знаете? Напишите очерк об одном из
них.
12. Найдите в тексте предложение с обособленным уточняющим
оборотом, выпишите его и объясните постановку знаков препинания.
Подумайте, дополняет ли такое уточнение образ Матери Терезы?
13. Выпишите из текста слова с удвоенными согласными в корне,
дополните ряд словарных слов до пятидесяти.
14. В чём состоит мудрость Матери Терезы? Напишите сочинение-
миниатюру о величии людей, посвятивших себя служению человечеству.
15. Перечислите награды, которых удостоена Мать Тереза. Продолжите
ряд имен собственных, являющихся названиями премий, орденов, медалей.
175
ЛИЦО ВРЕМЕНИ
Быть может, многим теперь покажется странным услышать, что еще
каких-нибудь сто лет назад в России не было ни одного доступного народу
музея, если не считать Эрмитажа (как известно, принадлежавшего
царствующему дому Романовых), где русских картин было немного, да еще
Музея при академии. Несправедливо было бы, однако, утверждать, что в то
время в России не было вовсе любителей искусства.
Но любовь любви рознь.
Вельможные меценаты любили искусство, как скупой рыцарь свое золото;
они лелеяли его, но держали под семью замками.
Творения русских живописцев были заперты в залах княжеских дворцов и
помещичьих усадеб, и для народа по всей России картина оставалась
чем-то невиданным и недоступным. Но те же причины, какие пробудили к
жизни новую русскую живопись, сделали неизбежным и возникновение
общедоступных музеев.
Имя Павла Михайловича Третьякова навсегда останется среди имен тех
людей, кто бескорыстной любовью и преданностью своей двигал вместе с
художниками русскую живопись вперед. Его горячая вера в будущность
народного искусства, его действенная и постоянная поддержка укрепляли
художников в сознании необходимости дела, которое они делают. Третьяков не
был «покровителем искусств», меценатом того толка, какими были в свое время
многие родовитые вельможи в России. Он не красовался, не тешил собственное
тщеславие, не выбирал себе любимцев среди художников и не швырял деньги
по-княжески. Он был рассудителен, расчетлив и не скрывал этого.
«Я вам всегда говорю, – писал он однажды Крамскому, – что желаю
приобретать как можно дешевле, и, разумеется, если вижу две цифры, то всегда
выберу меньшую: ведь недаром же я купец, хотя часто и имею антикупеческие
достоинства».
Именно эти «антикупеческие достоинства» – просвещенность, гуманизм,
понимание общенародной роли искусства – и позволили Третьякову выбирать
для своей галереи все самое лучшее, самое правдивое и талантливое, что давала
тогда русская живопись.
С первой же выставки передвижников он приобрел около десятка картин,
и среди них такие, как «Грачи прилетели» Саврасова, «Петр Первый
допрашивает царевича Алексея в Петергофе» Н.Н. Ге, «Сосновый бор»
Шишкина и «Майская ночь» Крамского. С тех пор он стал постоянным членом
товарищества и тем самым присоединился к общим задачам и целям.
Третьяков известен был своим удивительным чутьем. Тихий, молчаливый,
сдержанный, он появлялся в мастерских, где еще только заканчивались
176
будущие шедевры живописи, и, случалось, покупал их для своей галереи
прежде, чем они успевали появиться на выставке.
Бескорыстие его было беспримерным. Приобретя у Верещагина огромную
коллекцию его картин и этюдов, он тут же предложил ее в качестве дара
Московскому художественному училищу. Свою галерею он с самого начала
задумал как музей национального искусства и еще при жизни своей — в 1892
году — передал в дар городу Москве. И лишь спустя шесть лет (как раз в год
смерти П.М. Третьякова) открылся первый государственный русский музей в
столичном Петербурге, да и то куда уступавший «Третьяковке», ставшей уже к
тому времени местом паломничества многих тысяч людей, приезжавших в
Москву со всех концов России.
(448 слов) По Л. Волынскому*
*Аким Львович Волынский (настоящее имя Хаим Лейбович Флексер; 1861-1926) –
литературный и театральный критик, историк и теоретик искусства; написал
мемуарные очерки, посвященные З.Н. Гиппиус, М.Ф. Кшесинской, М.А. Кузмину,
Н. К.Михайловскому, В.В. Розанову, И.Л. Рубинштейн, Ф. Сологубу, О.А. Спесивцевой,
К.И. Чуковскому и др.
Расскажите об экскурсии (в музей, на выставку), которая произвела на вас
сильное впечатление.

2. Какую цель ставил автор, создавая текст?
3. Каким стилем написан данный текст? Аргументируйте свой ответ.
4. Каков тип текста?
5. Назовите микротемы материала.
6. Назовите опорные слова предложенного текста.
7. Лексика какого типа присуща тексту?
8. Объясните, как вы понимаете выражение антикупеческие достоинства,
вельможные меценаты.
9. Произведите фонетический разбор слова искусства.
10. Сделайте морфологический разбор слова скупой из предложения:
Вельможные меценаты любили искусство, как скупой рыцарь свое
золото; они лелеяли его, но держали под семью замками.
11. Выпишите из текста деепричастия и разберите их по составу.
12. Определите тип связи в словосочетаниях: всегда говорю, вижу две
цифры, антикупеческие достоинства из предложения: Именно эти
«антикупеческие достоинства» – просвещенность, гуманизм, понимание
общенародной роли искусства – и позволили Третьякову выбирать для
своей галереи все самое лучшее, самое правдивое и
талантливое, что давала тогда русская живопись.
следующие пунктуационные правила:
177
- запятая между частями сложносочиненного предложения;
- запятая между однородными членами;
- обособление вводных слов;
14. Выпишите из текста сложноподчиненные предложения с
придаточным определительным.
15. Выпишите из текста первое предложение и сделайте его
АННА АХМАТОВА
Анну Андреевну я знал с 1912 года. Тоненькая, стройная, похожая на
робкую пятнадцатилетнюю девочку, она ни на шаг не отходила от мужа,
молодого поэта Н.С. Гумилева, который тогда же, при первом знакомстве,
назвал ее своей ученицей. То были годы ее первых стихов и необыкновенных,
неожиданно шумных триумфов. Прошло два-три года, и в ее глазах, и в осанке,
и в ее обращении с людьми наметилась одна главнейшая черта ее личности:
величавость. Не спесивость, не надменность, не заносчивость, а именно
величавость: «царственная», монументально-важная поступь, нерушимое
чувство уважения к себе, к своей высокой писательской миссии.
С каждым годом Ахматова становилась величественнее. Она нисколько не
старалась об этом, это выходило у нее само собою. Даже в очереди за
керосином и хлебом, даже в поезде, в жестком вагоне, даже в ташкентском
трамвае, всякий, не знавший ее, чувствовал ее «спокойную важность» и
относился к ней с особым уважением, хотя держалась она со всеми очень
просто и дружественно, на равной ноге.
Замечательна в ее характере и другая черта. Она была совершенно лишена
чувства собственности. Не любила и не хранила вещей, расставалась с ними
удивительно легко.
Вокруг нее не было никакого комфорта, и я не помню в ее жизни такого
периода, когда окружавшая ее обстановка могла бы назваться уютной.
Конечно, она очень ценила красивые вещи и понимала в них толк.
Старинные подсвечники, восточные ткани, гравюры, иконы древнего письма и
т. д. то и дело появлялись в ее скромном быту, но через несколько недель
исчезали.
Даже книги, за исключением самых любимых, она, прочитав, отдавала
другим. Только Пушкин, Библия, Данте, Шекспир были ее вечными
спутниками, и она нередко брала их – то одного, то другого – в дорогу.
Остальные книги, побывав у нее, исчезали.
Близкие друзья ее знали, что стоит подарить ей какую-нибудь, скажем,
нарядную шаль, как через день или два эта нарядная шаль украсит другие
плечи.
178
И чаще всего она расставалась с такими вещами, которые были нужны ей
самой. Как-то в двадцатом году, в пору лютого петроградского голода, ей
досталась от какого-то заезжего друга большая и красивая жестянка, полная
сверхпитательной, сверхвитаминной «муки», изготовленной в Англии
достославною фирмою «Нестле». Одна маленькая чайная ложка этого густого
концентрата, разведенного в кипяченой воде, представлялась нашим голодным
желудкам недосягаемо-сытным обедом. А вся жестянка казалась дороже
бриллиантов. Я от души позавидовал обладательнице такого сокровища.
Было поздно. Гости, вдоволь наговорившись, стали расходиться по домам.
Я почему-то замешкался и несколько позже других вышел на темную лестницу.
И вдруг – забуду ли я этот порывистый, повелительный жест ее женственно
красивой руки? – она выбежала вслед за мною на площадку и сказала
обыкновеннейшим голосом, каким говорят «до свидания»:
— Это для вашей…, для Мурочки…
И в руках у меня очутилось драгоценное «Нестле».
Напрасно повторял я: «Что вы! Это никак невозможно!.. Да я ни за что,
никогда…» Передо мною захлопнулась дверь, и сколько я ни звонил, не
открылась.
Таких случаев я помню немало.
(458 слов) По К. Чуковскому*
*Корней Иванович Чуко́вский (1882-1969) – русский советский поэт, публицист,
литературный критик, переводчик и литературовед, детский писатель, журналист.
Поразмышляйте о том, какую черту характера А. Ахматовой вы считаете
наиболее яркой и почему?

3. Каким стилем написан данный текст? Докажите это.
7. Выпишите синонимы к слову величавость и разберите их по составу.
8. Выпишите из текста примеры
- эпитетов
- олицетворений
- метафор
9. Произведите фонетический разбор слова тоненькая.
10. Произведите морфологический разбор слова похожая из
предложения: Тоненькая, стройная, похожая на робкую
179
пятнадцатилетнюю девочку, она ни на шаг не отходила от мужа,
молодого поэта Н. С. Гумилева, который тогда же, при первом
знакомстве, назвал ее своей ученицей.
11. Из предложения выпишите словосочетания со связью согласование:
Даже в очереди за керосином и хлебом, даже в поезде, в жестком вагоне,
даже в ташкентском трамвае, всякий не знавший ее чувствовал ее
«спокойную важность» и относился к ней с особым уважением, хотя
держалась она со всеми очень просто и дружественно, на равной ноге.
12. Из предложения выпишите словосочетания со связью управление:
Прошло два-три года, и в ее глазах, и в осанке, и в ее обращении с людьми
наметилась одна главнейшая черта ее личности: величавость.
13. Из текста выпишите словосочетания со связью примыкание.
- обособление обстоятельств;
- обособление определений;
- обособление вводных слов.
15. Выпишите из текста предложение и сделайте его синтаксический
разбор: Близкие друзья ее знали, что стоит подарить ей какую-нибудь,
скажем, нарядную шаль, как через день или два эта нарядная шаль
украсит другие плечи.
ЖИТЬ НЕ ВО ЛЖИ
Достоевский загадочно обронил однажды: «Мир спасет красота». Что это?
Мне долго казалось – просто фраза. Как бы это возможно? Когда в
кровожадной истории кого и от чего спасала красота? Облагораживала,
возвышала – да, но кого спасла?
Однако есть такая особенность в сути красоты, особенность в положении
искусства: убедительность истинно художественного произведения совершенно
неопровержима и подчиняет себе даже противящееся сердце. Политическую
речь, напористую публицистику, программу социальной жизни, философскую
систему можно по видимости построить гладко, стройно и на ошибке, и на лжи;
и что скрыто, и что искажено – увидится не сразу. А выйдет на спор
противонаправленная речь, публицистика, программа, иноструктурная
философия, – и все опять так же стройно и гладко, и опять сошлось. Оттого
доверие к ним есть – и доверия нет.
Попусту твердится, что к сердцу не ложится.
Произведение же художественное свою проверку несет само в себе:
концепции придуманные, натянутые не выдерживают испытания на образах:
разваливаются и те и другие, оказываются хилы, бледны, никого не убеждают.
Произведения же, зачерпнувшие истины и представившие нам ее сгущенно-
живой, захватывают нас, приобщают к себе властно, – и никто, никогда, даже
через века, не явится их опровергать.
180
Так может быть, это старое триединство Истины, Добра и Красоты – не
просто парадная обветшалая формула, как казалось нам в пору нашей
самонадеянной материалистической юности? Если вершины этих трех дерев
сходятся, как утверждали исследователи, но слишком явные, слишком прямые
поросли Истины и Добра задавлены, срублены, не пропускаются, – то может
быть причудливые, непредсказуемые, неожидаемые поросли Красоты
пробьются и взовьются в то же самое место, и так выполнят работу за всех
трех? И тогда не обмолвкою, но пророчеством написано у Достоевского: «Мир
спасет красота»? Ведь ему дано было многое видеть, озаряло его удивительно.
И тогда искусство, литература могут на деле помочь сегодняшнему миру?
Скажут нам: что же может литература против безжалостного натиска
открытого насилия? А не забудем, что насилие не живет одно и не способно
жить одно: оно непременно сплетено с ложью. Между ними самая родственная,
самая природная глубокая связь: насилию нечем прикрыться, кроме лжи, а лжи
нечем удержаться, кроме как насилием. Всякий, кто однажды провозгласил
насилие своим методом, неумолимо должен избрать ложь своим принципом.
Рождаясь, насилие действует открыто и даже гордится собой. Но едва оно
укрепится, утвердится, – оно ощущает разрежение воздуха вокруг себя и не
может существовать дальше иначе, как затуманиваясь в ложь, прикрываясь ее
сладкоречием. И простой шаг простого мужественного человека: не
участвовать во лжи, не поддерживать ложных действий! Пусть это приходит в
мир и даже царит в мире – но не через меня. Писателям же и художникам
доступно больше: победить ложь! Уж в борьбе-то с ложью искусство всегда
побеждало, всегда побеждает! – зримо, неопровержимо для всех! Против
многого в мире может выстоять ложь, но только не против искусства. А едва
развеяна будет ложь – отвратительно откроется нагота насилия – и насилие
дряхлое падет.
Вот почему я думаю, друзья, что мы способны помочь миру в его
раскаленный час. Не отнекиваться безоружностью, не отдаваться беспечной
жизни, но выйти на бой! В русском языке излюблены пословицы о правде. Они
настойчиво выражают немалый тяжелый народный опыт, и иногда
поразительно: одно слово правды весь мир перетянет.
(494 слова) По А. Солженицыну*
*Александр Исаевич Солжени́цын (1918-2008) – русский писатель, драматург,
публицист, поэт, общественный и политический деятель, живший и работавший в
СССР, Швейцарии, США и России. Лауреат Нобелевской премии по литературе.
Ответьте на вопрос: в чем, по-вашему, заключается истинная красота человека?
181
Согласны ли вы с точкой зрения автора? Аргументируйте свою позицию.

1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста. Определите, где
нужны логические ударения, паузы – короткие и более продолжительные.
Выберите нужный тон, темп чтения, принимая во внимание содержание
текста, его языковые особенности.
2. Определите тему, основную мысль текста. Выпишите ключевые слова
(словосочетания), которые отражают тему текста.
3. Предложите свои варианты названия (объясните смысл названия). На
что указывает заглавие: на тему или на основную мысль текста?
Определите стиль текста. Докажите своё мнение.
4. Каким типом речи (повествованием, описанием, рассуждением)
является данный текст? Докажите.
5. Подберите к словам: иноструктурная, концепции,
противонаправленная синонимы.
6. Как вы понимаете выражение «иноструктурная философия»?
7. Найдите в тексте два-три многозначных слова. В каких значениях
употреблены эти слова? Докажите, что эти слова многозначные.
тексте?
9. Выполните фонетический разбор слов: другие, искусство, ложь,
оттого.
10. Выпишите из V абзаца слова с безударной гласной. Подберите к ним
проверочные слова.
11. Укажите способ образования слов: убедительность, обветшалая,
безжалостного, удержаться, насилию, побеждало, самонадеянной.
12. Выпишите из IV и V абзацев причастия. Выполните морфологический
разбор одного из них.
13. Найдите в тексте односоставные предложения. Укажите тип ОП.
Выполните синтаксический разбор одного из них.
14. Найдите бессоюзные сложные предложения. Выполните
15. Найдите в тексте сложноподчинённые предложения. Постройте
схемы предложений. Укажите вид СПП, тип подчинения.
МАТЬ
Мать родилась в сибирской деревне. Долгая тоскливая зима в
переполненной народом, телятами и поросятами душной избе с детства
заронила у нее любовь к весне. Породила жажду первой заметить,
почувствовать хотя бы отдаленные ее признаки, изощряла ее слух и глаз
слышать и видеть то, что не видят, не слышат другие. С детства большой
радостью стали для нее родные леса, поля и все живое в них.
Как-то ранней весной отец взял ее и меня на пашню, где он собирался
засеять уже вспаханную десятину пшеницей. На меже он распряг лошадь и
182
пустил ее на выпас. Из блеклой прошлогодней травы, из-под самых ног отца,
взлетел жаворонок и, трепеща крылышками, точно по незримым ступеням
поднялся в голубую высь. Отец, кажется, и не заметил жаворонка. Но мать!
— Смотри! Смотри, Алеша! Чуть покрупней воробья, а большекрылый.
Потому и трепетун неустанный.
После ее слов я тоже отметил, что действительно у жаворонка крылья в
сравнении с туловищем и длинны, и широки. И тогда же подивился ее зоркости.
Много времени прошло с тех пор, но и сейчас я вижу поднятое ее лицо, ее
глаза, всю ее восторженно-напряженную фигуру, когда она слушала
переливчато-хрустальное урчание, несшееся из поднебесья.
Солнце заливало голые, дымившиеся парком поля, а мать все стояла и
слушала. Возможно, она уже и не видела самого певца, а только слышала
радостный его голосок, чувствовала ту же радость в своем сердце.
А сколько нужды и горя выпало на долю матери, потерявшей семерых
взрослых детей!
И все же глаза ее оставались незамутненными до глубокой старости,
свидетельствующими о душевной ясности, лицо свежим, свободным от
морщин. Способность радоваться, чутко улавливать красоту родной земли
дарована далеко не всем людям. «Дурак и радость обратит в горе, разумный – и
в горе утешится», – говорила она.
Лицо матери, как подсолнечник к солнцу, всегда было обращено к радости,
к деянию добра. Я был убежден, что мать обладала особым талантом доброты и
обостренным ощущением природы, которые она все время бессознательно
пыталась привить нам, детям. И сам я также жадно начинал смотреть на
дерущихся воробьев, слушать писк синиц, с волнением ждать первой капели с
крыш. Каждый «воробьиный шажок» весны торжествовался как победа. Слова
матери глубоко западали в память, трогали какие-то незримые струны души,
оберегали нас от тысячи тысяч пагубных соблазнов, бились в наших сердцах
неиссякаемым подспудным родником.
— Немало людей, дети, живут злобой, корыстью, завистью. Не радуются
ни весне, ни птичьему звону, и оттого глаза у них мутные, тусклые. Слепцы
они, а со слепого какой же спрос?
А как сделать, чтобы всем жить было радостно, она не знала. И видела
источник радости в окружающей ее природе. Любовь к природе, радостное
любование ею было заложено в ней от рождения, как в певчей птице. Мать не
представляла иной силы, способной так чудодейственно окрылять
человеческую душу, и поражалась, как другие не понимают этого.
(446 слов) По Е.Н. Пермитину*
183
*Ефим Николаевич Перми́тин (1896-1971) – русский советский журналист и писатель;
мастер пейзажа, знаток русской речи. По его романам можно проследить историю
русского крестьянства в XX в.
Ответьте на вопросы: какие черты характера матери особенно дороги автору?
Какую жизненную мудрость можно извлечь из данного текста?
Задания к комплексному анализу текста

1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста. Определите, где
нужны логические ударения, паузы – короткие и более продолжительные.
Выберите нужный тон, темп чтения, принимая во внимание содержание
3. Предложите свои варианты названия (объясните смысл названия). На
что указывает заглавие: на тему или на основную мысль текста?
Определите стиль текста. Докажите своё мнение.
4. Каким типом речи (повествованием, описанием, рассуждением)
является данный текст? Докажите.
тексте?
7. Выполните фонетический разбор слов: тусклые, чувствовала,
корыстью.
8. Укажите способ образования слов: большекрылый, подспудным,
,свидетельствующими, любование.
9. Выпишите из текста причастие. Выполните его морфологический
разбор.
10. Найдите в тексте односоставные предложения. Укажите тип ОП.
11. Найдите бессоюзные сложные предложения. Выполните
12. Найдите в тексте сложноподчинённые предложения. Постройте
схемы предложений. Укажите вид СПП, тип подчинения.
ПОСТУПОК
Однажды мы пошли на Лысую гору за цветами и саженцами для
школьного двора. Поднялись до середины горы, присели на каменья отдохнуть
и поглядеть сверху на Енисей, как вдруг кто-то из ребят закричал: «Ой, змея,
змея!..».
И все увидели змею. Она обвивалась вокруг пучка кремовых
подснежников и, разевая зубастую пасть, злобно шипела. Еще и подумать мы
184
ничего не успели, как учитель оттолкнул нас, а сам схватил палку и принялся
молотить по змее и по подснежникам. Вверх полетели обломки палки, лепестки
от подснежников. Змея кипела ключом и подбрасывалась на хвосте.
— Не бейте через плечо! Не бейте через плечо! – кричали мы, но учитель
не слышал нас.
Он бил и бил змею, пока она не перестала шевелиться. Потом он приткнул
концом палки голову змеи и обернулся. Руки его дрожали. Весь он дрожал.
Ноздри и глаза его расширились, и весь он был белый.
Мы отыскали в камнях, отряхнули и подали ему кепку.
— Пойдемте, ребята, отсюда, – сказал учитель.
Мы посыпались с горы, а он шел за нами и все оглядывался, готовый
оборонять нас снова, если змея оживет и погонится следом.
Под горою учитель забрел в речку, попил из ладоней воды, побрызгал
лицо, утерся платком и спросил:
— А почему вы кричали, чтоб я не бил гадюку через плечо? Разве нельзя?
— Закинуть же на шею змею можно. Она, зараза такая... Обовьется вокруг
палки!.. – объяснили мы учителю, и кто-то неожиданно спросил:
— Да Вы раньше-то хоть видели змею?
— Нет, в первый раз, — виновато улыбнулся учитель. – Там, где рос,
никаких гадов не водится. Я же с Кубани. Там нет таких гор и тайги такой нет.
Мы стояли с открытыми ртами, слушали.
Вот тебе и на! Нам надо было учителя-то оборонять, а мы?!
Прошли годы, много, ох много их минуло. А я таким вот и помню
деревенского учителя – с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но
всегда готового броситься вперед и оборонить своих учеников, помочь им в
беде, облегчить и улучшить людскую жизнь.
Уже работая над этой книгой, я узнал, что звали наших учителей Евгений
Николаевич и Евгения Николаевна. Мои земляки уверяют, что не только
именем-отчеством, но и лицом они походили друг на друга. Тут, я думаю,
сработала благодарная человеческая память, сблизив и сроднив дорогих людей,
а вот фамилии учителя с учительницей никто в Овсянке вспомнить не может.
Но фамилию учителя можно и забыть, важно, чтоб осталось слово «учитель»! И
каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживет до такой почести,
как наши учителя, чтоб раствориться в памяти народа, с которым и для
которого они жили...
(402 слова) По В. Астафьеву*
*Виктор Петрович Аста́фьев (1924-2001) – советский и российский писатель. Воевал
Важные темы творчества: военно-патриотическая и деревенская, писал лирико-
автобиографические рассказы. Герой Социалистического Труда, лауреат двух
Государственных премий СССР и трёх Государственных премий России.
185
Выскажите свое мнение о проблеме, поднятой автором, ответив на вопрос,
какими чертами характера, по вашему мнению, должен обладать учитель.

4. Предложите свои варианты названия (объясните смысл названия). На что
указывает заглавие: на тему или на основную мысль текста? Докажите
своё мнение.
тексте?
7. Выпишите три-четыре слова, образованных суффиксальным способом.
8. Найдите в тексте средства выразительности.
9. Выпишите из I-го предложения слова, у которых не совпадает количество
букв и звуков. Сделайте транскрипцию этих слов.
10. Найдите в тексте слова с чередующейся гласной в корне. Выделите
орфограмму графически.
11. Выпишите из текста глаголы: инфинитив, переходный, возвратный,
глаголы I и II спряжения.
12. Выпишите из последнего абзаца местоимения, укажите их разряд.
13. Выпишите предложения с однородными членами. Подчеркните их как
члены предложения.
14. Произведите синтаксический разбор предложения: И каждый
человек, мечтающий стать учителем, пусть доживет до такой почести,
как наши учителя, чтоб раствориться в памяти народа, с которым и для
которого они жили...
15. Найдите предложения с деепричастным оборотом, выпишите их,
выделите деепричастные обороты графически, объясните знаки
ПУТЬ К ГАРМОНИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

С давних времен идеалом грека была совокупность достоинств – apeme. В
ее содержании запечатлен определенный исторический период, и оно
изменялось вместе со сменой поколений. Так, в далеком прошлом рядом с
требованиями мужества, ума и красоты признавалась необходимость быть
ловким, сильным, выносливым, рассудительным, вежливым. Греки толковали
человеческую сущность как единство добра и зла, а поступки человека – как
постоянный выбор между ними. Обществом приветствовалось и такое
человеческое качество, как умение нравиться, в котором эллины видели
186
прежде всего способность человека проявлять свои позитивные черты. Это
было стремление к духовной близости, тягой к человеческому общению.
На протяжении всей древнегреческой истории по поводу apeme не
прекращались споры. То ли ее наследовали лишь аристократы, то ли она была
результатом настойчивого самосовершенствования. Наконец эту способность
свели к четырем компонентам, и, таким образом, мужество, мудрость и
справедливость уравновешивались рассудительностью. В основу apeme был
положен идеал совершенного человека.
Одной из самых интересных сторон древнегреческой культуры, связанной
с формированием совершенного человека, был спорт. С самого детства обучали
детей не только учителя грамоты, музыки, а и учителя гимнастики. Праздником
красоты и мужества становились разнообразные соревнования,
авторитетнейшими среди которых были Олимпийские игры. Но на протяжении
продолжительного времени рабы, иностранцы исключались из круга
участников. Среди эллинской аристократии ценились не сама лишь красота и
высокие физические возможности тела, а и их обязательное совмещение с
моральными достоинствами.
Для поиска совершенства греки активно приобщали медицину, которая
была органично связана со спортом. Особенное значение придавали
целительной силе физических упражнений, победе над самим собой. Так,
образцом великой выдержки, силы воли и мужества были те, кто достиг
успехов в спорте, преодолев тяжелую болезнь и вызванный ею духовный
кризис. С участием этих спортсменов была разработана система лечебных
упражнений, и она стала одной из отраслей древнегреческой медицины. Общей
целью спорта и медицины было достижение максимальной продолжительности
активной жизни человека. Основы клинической медицины заложил Гиппократ,
под руководством которого в V-IV ст. до н.э. на острове Кос сформировалась
великая медицинская школа. Забота о здоровье считалась в Древней Греции
важной общественной обязанностью каждого гражданина, а пренебрежение ею
осуждалось.
Греки считали, что стремясь к совершенству, человек должен
гармонически совмещать духовное и телесное, всегда настойчиво работать над
собой. Тяжело назвать хотя бы одну сторону жизни эллина, где бы это не
чувствовалось. Возьмем такую интимную вещь, как брак. Для греков
единственным условием для него должна была быть любовь, а крепость
брачного союза обеспечивалась пониманием общественной значимости
сделанного шага. Брак предполагал приумножение числа граждан, которые
принимали от родителей эстафету преданного служения государству.
Негативно относились в греческом обществе к неженатым. Это выражалось в
187
установлении налога на безбрачие, наложении больших штрафов, и даже при
первой возможности в повседневном общении высказывалось им осуждение.
(421 слово) По В. Гриценко
Выскажите свое мнение о проблеме, поднятой автором, ответив на вопрос: какие
качества личности нужно иметь, по вашему мнению, чтобы находиться в согласии с
самим собой и с внешним миром?

1. Сформулируйте проблему текста.
2. Определите стиль написания текста.
3. Назовите тему текста.
4. Найдите ключевые слова, соответствующие теме, запишите их.
5. Выпишите из предложения слова, у которых не совпадает количество букв
и звуков, сделайте транскрипцию этих слов: То ли ее наследовали лишь
аристократы, то ли она была результатом настойчивого
самосовершенствования.
7. Выпишите из третьего абзаца слова с непроизносимой согласной.
Подберите к ним проверочные слова.
8. Найдите в тексте сложные слова. Разберите по составу.
9. Подчеркните во II абзаце имена существительные как члены предложения.
10. Выпишите из последнего абзаца все словосочетания с типом связи –
11. Найдите предложения с обособленным обстоятельством. Запишите
их.
12. Спишите предложение, осложненное однородными членами, укажите
их синтаксическую функцию.
13. Произведите синтаксический разбор предложения: Праздником
красоты и мужества становились разнообразные соревнования,
авторитетнейшими среди которых были Олимпийские игры.
14. Объясните постановку тире в предложении: Греки толковали
человеческую сущность как единство добра и зла, а поступки человека – как
постоянный выбор между ними.
15. Некоторые рекомендации греческих врачей из текстов двух с лишним
тысячелетий вполне можно использовать и сегодня:
– лечит болезнь врач, но излечивает – природа;
– от врачей и учителей требуют чуда, а если чудо свершится – никто не
удивляется;
– если врач не может принести пользы, пусть он не вредит;
– врач-философ: ведь нет большой разницы между мудростью и
медициной;
– наши пищевые вещества должны быть лечебным средством, а наши
лечебные средства должны быть пищевыми веществами;– если больному
после разговора с врачом не стало легче, то это не врач.
188
Прокомментируйте несколько рекомендаций.
ЛЮБОВЬ К ЛЮДЯМ
Однажды на уроке биологии учительница рассказала, что во время
Великой Отечественной войны работники одной лаборатории, умирая от
голода, сберегли выведенные в ходе долгих экспериментов новые сорта
пшеницы.
После урока Димка Демьяненко громогласно заявил:
— Каким же чудовищем нужно быть, чтобы видеть, как родные с голоду
пухнут, и беречь это элитное зерно! Оно что, дороже человеческой жизни?!
Победное самодовольство Димки задело самолюбие Вовки Нестерова,
который никогда не упускал случая противопоставить свой живой ум
книжному умствованию Демьяненко.
— А ты бы что сделал с этим зерном? Нажарил блинчиков для своей
родни?!
Димка с холодным высокомерием посмотрел на него. Он умел в нужные
минуты перевоплощаться в непреклонного и самоотверженного поборника
справедливости, готового ради принципов пойти хоть в огонь.
— Я бы это зерно честно раздал людям, и думаю, что это спасло бы кого-то
от смерти!!
— Честно – это как? – хищно прищурился Вовка. – Вот центнер зерна. Нас
двадцать четыре человека. Подели честно!
Димка передёрнул плечами, показывая, сколь унизительно простой
является эта задачка для его интеллекта, и быстро сосчитал:
— Примерно по четыре килограмма...
— Вот как! – усмехнулся Нестеров. – У меня брат и сестра – нам четыре
килограмма. А ты в семье один – тебе тоже четыре. И это честно?! Ты делишь
чужое, честный ты наш! Выходит, я работаю сторожем при складе с
продовольствием и уволоку пару ящиков тушёнки для голодающей семьи.
Другой патронами на войне торгует, третий военную тайну врагу загнал...
— Я разве предлагал военной тайной торговать? Чего ты передёргиваешь?
— А, вон ты как! Значит, тебе брать чужое можно! А другим нельзя? Себе
– чтоб хорошо, а другим – чтоб честно! А ты слышал слово долг?
— А есть ещё такое слово, как любовь к людям! И эта любовь превыше
долга!.. – перебил его Димка.
— Друг мой Демьян, не говори красиво! Зачем тогда воевать против врага,
на войне же людей убивают! Сдаться – и всё! Зачем работать – это трудно,
негуманно. Пусть все лежат на печи и жалеют друг друга! Люди, которые
сберегли это зерно, как раз и думали о других, а если бы они это зерно по домам
189
растащили, то стали бы предателями и воришками... И нечего тут своей
философией голову людям морочить.
Я слушал и думал, что часто одни и те же явления оцениваются
совершенно по-разному. В чём-то правым мне казался Димка, убедительными
были и доводы Нестерова... Но я чувствовал, что за их словами не было
внутренней силы, как будто бы каждому из них захотелось порисоваться перед
окружающими, они надели яркие мушкетёрские костюмы, помахали перед
нами бутафорскими шпагами и сошли со сцены, довольные произведённым
эффектом. Так кто же прав на самом деле? Ведь не может же быть, чтобы
правда двоилась, чтобы она зависела от остроумия и яркости своих случайных
попутчиков, которые решили поупражняться в красноречии, нисколько не
заботясь о том, насколько утверждаемая ими точка зрения согласуется с
голосом их сердца, с их верой.
(447 слов) По В. Почуеву*
* Василий Андреевич Почỳев – современный публицист.
Напишите подробное изложение, заменив, где необходимо, I лицо повествования
на III-е. Дайте свой ответ на вопрос, который задаёт автор: кто прав в этом споре.
Аргументируйте свою позицию.

4. Предложите свои варианты названия (объясните смысл названия). На что
указывает заглавие: на тему или на основную мысль текста? Обоснуйте
своё мнение.
5. Объясните значение слова бутафорский.
6. Выполните словообразовательный разбор слов непреклонного и
передёргиваешь.
7. Объясните орфограмму в словах честно и сердца.
8. Выпишите из последнего абзаца местоимения, укажите их разряд.
9. Выпишите предложения с однородными членами. Подчеркните их как
члены предложения.
10. Произведите синтаксический разбор последнего предложения: Ведь не
может же быть, чтобы правда двоилась, чтобы она зависела от
остроумия и яркости своих случайных попутчиков, которые решили
поупражняться в красноречии, нисколько не заботясь о том, насколько
утверждаемая ими точка зрения согласуется с голосом их сердца, с их
верой.
11. Найдите предложения с деепричастным оборотом, выпишите их,
выделите деепричастные обороты графически, объясните знаки
190
РАЗДЕЛ 4.
«ПАМЯТЬ – НАША СОВЕСТЬ»
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память — наша совесть.
Она, как сила, нам нужна...
Ю. Воронов
РОДИНА
Товарищ! Помнишь морозные финляндские ночи? Помнишь разговоры о
войне и Родине?
Над ними было маленькое небо из бревен в два наката. Чужой ветер дул в
трубе. Чужой снег падал на крышу. Они дрались тогда на чужой земле, но
защищали безопасность своей Родины. Каждый метр отвоеванного ими льда и
снега становился родным: они полили его своей кровью. Они не отдали бы его
ценою жизни – он принадлежал Родине.
Родина! Большое слово. В нем двадцать один миллион квадратных
километров и двести миллионов земляков. Но для каждого человека Родина
начинается в том селении и в том доме, где он родился. Для нас с тобой – за
Днепром, на руднике, в Донбассе. Там наши хаты под седым очеретом – и твоя,
и моя. Там прошумела наша веселая юность – и моя, и твоя. Там степь
бескрайна, и небо сурово, и нет на земле парней лучше, чем донбасские парни,
и заката красивей, и запаха роднее, чем горький, до сладости горький запах угля
и дыма. Для нас с тобой Родина началась здесь. Здесь начало, а конца ей нет.
Она безбрежна. Чем больше растёшь, тем шире раздвигаются ее границы.
Больше дорог – больше сердечных зарубок.
В городке на далекой границе они начали свою красноармейскую службу.
В первую ночь они стояли на крепостном валу и глядели вниз, на серо-зеленые
камни зданий, на плоские крыши, на яблоневые сады, на весь этот непонятный
и чужой нам мир, слушали непонятный, чужой говор, скрип арб, рев буйволов.
Но когда через два года уходили они отсюда, весь город шел провожать их, и
полкового барабана не было слышно из-за гула напутственных криков. Так
входили в их сердца разноплеменные края нашей Родины: и черные вышки
Баку, куда ездили с бригадой шахтеров, и ржавая степь Магнитки, и снега
Сибири.
Вот и сейчас бой идет в двух километрах отсюда. Бой за это село, из
которого я тебе пишу. Ко мне подходят колхозники. Садятся рядом. Вежливо
откашливаясь, спрашивают. О чем? О бое, который кипит рядом? Нет! О
Ленинграде!
191
— Ну, как там Ленинград? А? Стоит, держится?
Никогда они не были в Ленинграде, и родных там нет,– отчего же тревога
в их голосе, неподдельная тревога? Отчего же болит их сердце за далекий
Ленинград, как за родное село?
И тогда я понял. Вот что такое Родина: это когда каждая хата под седым
очеретом кажется тебе родной, и каждая старуха в селе – родной матерью.
Родина – это когда каждая горючая слеза наших женщин огнем жжет твое
сердце. Каждый шаг фашистского кованого сапога по нашей земле – точно
кровавый след в твоем сердце.
У Днепра мы задержали врага. Но, как бешеный, бьет он оземь копытом.
Рвется дальше. Рвется в Донбасс. На нашу родную землю, товарищ! Я видел:
уж кружат над нашими шахтами его стервятники. Уже не один дом зашатался
под бомбами и рухнул. Может, мой? Может, твой? Товарищ! Если ты любишь
Родину, – без пощады, без жалости, без страха бей врага!
(460 слов) По Б. Горбатову*
*Борис Леонтьевич Горба́тов (1908-1954) – русский советский писатель, сценарист.
Лауреат двух Сталинских премий второй степени. Один из создателей Объединения
пролетарских писателей Донбасса «Забой».
Напишите «письмо в прошлое», обращаясь к воинам 1941-1945 гг., расскажите о
нашем времени и о себе, школьнике XXI века.

2. Определите основную мысль текста.
3. Составьте простой план текста.
4. Выпишите из текста сложносочинённое предложение.
5. Укажите вид придаточного предложения, составьте схему предложения:
Каждый метр отвоеванного ими льда и снега становился родным: они
полили его своей кровью.
6. Найдите в тексте предложение, осложнённое однородными членами с
обобщающим словом, перепишите его, определите синтаксическую роль
однородных членов.
7. Объясните значение слова зарубка.
8. Определите грамматические основы в предложении: Здесь начало, а конца
ей нет.
9. Устно объясните постановку тире в предложении: Они не отдали бы его
ценою жизни – он принадлежал Родине.
10. Назовите художественный приём, использованный в предложении: Я
видел: уж кружат над нашими шахтами его стервятники.
192
11. Выполните синтаксический разбор предложения: Но когда через два
года уходили они отсюда, весь город шел провожать их, и полкового
барабана не было слышно из-за гула напутственных криков.
12. «Где родился, там сгодился» – эту поговорку знают многие, но редко
мы задумываемся о её смысле. Так как же её понимать? Составьте ответ в
виде хештега*.
*Хештег представляет собой слово или объединение слов, которому
предшествует символ #[3][4][5], например: #искусство, #техника, #видео.
Хештеги используют в рекламной продукции, в политических акциях или арт-
представлениях в качестве отсылки к появившемуся тренду в интернете или в
попытке создать такой тренд.
НА БОРОДИНСКОМ ПОЛЕ
Пьер поспешно оделся и выбежал на крыльцо. На дворе было ясно, свежо,
росисто и весело. Солнце, только что вырвавшись из-за тучи, заслонявшей его,
брызнуло до половины переломленными тучей лучами через крыши
противоположной улицы, на покрытую росой пыль дороги, на стены домов, на
окна забора и на лошадей Пьера, стоявших у избы. Гул пушек яснее слышался
на дворе. По улице прорысил адъютант с казаком.
— Пора, граф, пора!— прокричал адъютант.
Приказав вести за собой лошадь, Пьер пошел по улице к кургану, с
которого он вчера смотрел на поле сражения. На кургане этом была толпа
военных, и слышался французский говор штабных, и виднелась седая голова
Кутузова с его белой с красным околышем фуражкой и седым затылком,
утонувшем в плечи. Кутузов смотрел в трубу вперед по большой дороге.
Войдя по ступенькам входа на курган, Пьер взглянул впереди себя и замер
от восхищенья перед красотою зрелища. Это была та же панорама, которою он
любовался вчера с этого кургана; но теперь вся эта местность была покрыта
войсками и дымами выстрелов, и косые лучи яркого солнца, поднимавшегося
сзади, левее Пьера, кидали на нее в чистом утреннем воздухе пронизывающий с
золотым и розовым оттенком свет и темные, длинные тени. Дальние леса,
заканчивающие панораму, точно высеченные из какого-то драгоценного желто-
зеленого камня, виднелись своей изогнутой чертой вершиной на горизонте, и
между ними за Валуевым прорезывалась большая Смоленская дорога, вся
покрытая войсками. Ближе блестели золотые поля и перелески. Везде
виднелись войска. Все это было оживленно, величественно и неожиданно; но
то, что более всего поразило Пьера,— это был вид самого поля сражения,
Бородина и лощины над Колочею по обеим сторонам ее.
Над Колочею, в Бородине, стоял тот туман, который тает, расплывается и
просвечивает при входе яркого солнца и волшебно окрашивает и очерчивает
все виднеющееся сквозь него. К этому туману присоединялся дым выстрелов, и
193
по этому туману и дыму везде блестели молнии утреннего света. Сквозь туман
этот виднелась белая церковь, кое-где крыши изб Бородина, кое-где сплошные
массы солдат, кое-где зеленые ящики, пушки. И все это двигалось или казалось
движущимся, потому что туман и дым тянулись по всему этому пространству.
По лесам, по полям, на вершинах возвышений зарождались беспрестанно сами
собой пушечные, то одинокие, то гуртовые, то редкие, то частые клубы дымов,
которые, распухая, разрастаясь, клубясь, сливаясь, виднелись по всему этому
пространству.
Эти дымы выстрелов и звуки их производили главную красоту зрелища.
Пьеру захотелось быть там, где были эти дымы, эти блестящие штыки и
пушки, это движение, эти звуки. Он оглянулся на Кутузова и на его свиту,
чтобы сверить свое впечатление с другими. Все точно так же, как и он, и, как
ему казалось, с тем же чувством смотрели вперед, на поле сражения. На всех
лицах светилась теперь та скрытая теплота чувства, которое Пьер замечал
вчера и которое он понял совершенно после своего разговора с князем
Андреем.
(453 слова) По Л.Н. Толстому*
*Граф Лев Николаевич Толсто́й (1828-1910) – один из наиболее известных русских
писателей и мыслителей, один из величайших писателей мира, просветитель, публицист.
Участник обороны Севастополя. Член-корреспондент Императорской Академии наук,
почётный академик по разряду изящной словесности.
Поразмышляйте над тем, почему «Пьеру захотелось быть там, где были
эти дымы, эти блестящие штыки и пушки, это движение, эти звуки»

2. Определите тип речи текста. Аргументируйте ответ выдержками из текста.
3. Письменно сформулируйте ответ на вопрос: что вызвало восхищение у Пьера
при виде панорамы бородинского поля? Укажите средства художественной
изобразительности, которые используете при ответе.
4. Подберите 2-3 синонима к слову «восхищение».
5. Произведите морфемный разбор слов: просвечивает, высеченные, светилась.
6. Определите роль однородных членов предложения при описании
открывшейся Пьеру картины?
7. Выпишите сложносочиненное предложение из третьего абзаца. Объясните
постановку знаков препинания. С какой целью автор использует в
предложении обособленные члены?
8. Устно определите роль тавтологии в отрывке.
9. Устно объясните постановку знаков препинания в последнем предложении.
В словах графически объясните написание орфограмм.
194
10.Если бы вы были художником, то какие бы краски использовали для
передачи настроения Пьера? Свой выбор объяснить 2-3 сложными
предложениями.
ОН БЫЛ БЕССТРАШНЫМ И НАХОДЧИВЫМ БОЙЦОМ

15-ого октября 2014 года при выполнении боевого задания в окрестностях
города Шахтерска погиб очень смелый и решительный защитник Донбасса –
снежнянец Бучок Владимир Михайлович (позывной «Пенек»).
Именно этот боец первым произвел выстрел по терминалу Донецкого
аэропорта при его освобождении. А за решительность и смелость, проявленные
в том бою, был представлен к награждению Георгиевским крестом, но получить
его не успел.
Ополченцы, с которыми плечом к плечу воевал Владимир, Андрей
Юрьевич Крысин (позывной «Лом») и Александр Владимирович Корнев
(позывной «Корень»), с неподдельной грустью и болью вспоминают о
погибшем товарище. Они вместе с ним пришли в ополчение Снежного в
августе 2014 года, а потом вступили в подразделение «Оплот». Служили в
разведке, но приходилось выполнять и другие боевые задания.
Владимир никогда не прятался за спины других. Уроженец Хмельницкой
области, о чем имелась отметка в паспорте, он одевал гражданскую одежду,
садился на велосипед, заезжал в окрестности Дмитровки и добывал данные о
месте расположения украинских силовиков, которые принимали его за своего.
Он мог безошибочно выявить вражеских корректировщиков. Имел какое-
то особое чутье на чужих. Возможно, сказалась служба в погранвойсках. Если
бы не гибель, из него мог бы выйти хороший командир, так как он владел
отличными организаторскими способностями. Оберегал товарищей по оружию.
Под вражеским огнем вывез из Дмитровки командиров, раненых и погибших
бойцов. Несмотря на тяжелую болезнь, порой проявлял отчаянную храбрость и
решительность.
— Однажды, – поведал Андрей, – я пролежал 1,5 часа под прицельным
огнем вражеского снайпера на территории Донецкого аэропорта, не имея
возможности даже поднять головы. А Владимир Бучок отчаянно запрыгнул на
велосипед, на ходу перескочил в брошенную неподалеку «Газель» и перекрыл
ею обзор снайперу.
Мужество и героизм он проявил также в боях за Миусинск ЛНР.
Похоронен среди своих боевых товарищей на Саур-Могиле, где 6 июля
штурмовавший Саур-Могилу батальон «Азов» потерпел сокрушительное
поражение, потеряв три четверти личного состава, и был отведен в тыл на
переформирование.
195
Лето 2014 года было столь же жарким, как и лето 1943-го. Как тогда, так и
сейчас сражение за Саур-Могилу стало переломным.
А как складывалась жизнь Владимира до войны, рассказала его сестра,
Галина Михайловна. Родился он в славный день – 9 мая 1967 года в обычной
трудовой семье. Отец умер рано, и мать с детьми переехала в город Снежное,
где уже проживал старший сын. Владимир успешно окончил горный техникум.
Работал на шахте «Северная». Армейскую службу нес в погранвойсках на
границе с Афганистаном. После армии некоторое время жил в Миргороде, а
потом вернулся домой. Работал в основном на частных шахтах. Всегда был
инициативным и деятельным. Когда ушел в ополчение, то говорил, что пули его
не берут. Очень многим людям помогал в трудных ситуациях. Растил и
воспитывал приемную дочь, которая осталась без его поддержки и опоры.
Все, кто знал Владимира, запомнили его бесстрашным и отчаянным,
решительным и уверенным, добрым и заботливым. Вечная память тебе,
настоящий мужчина и боец!
(449 сл.) По Л.Н. Лысенко
Дополните рассказ рассуждением о том, что такое подвиг и всегда ли в жизни
«есть место подвигу» (М. Горький).

1. Определите тему текста и тип речи.
2. Определите жанр текста.
3. Подумайте над смыслом заголовка текста (Почему именно такое заглавие?).
4. Разделите текст на смысловые части, составьте план.
5. Найдите ключевые слова в каждой части текста.
6. Укажите средства связи частей текста.
7. Приведите примеры многозначных слов.
8. Объясните значение слова уроженец, каким способом образовано.
9. Найдите в тексте лексические и контекстуальные синонимы.
10.Выпишите слова и графически объясните написание н и нн в суффикса
разных частей речи.
ПАРТИЗАНСКАЯ ВОЙНА
Так называемая партизанская война началась со вступления неприятеля в
Смоленск. Прежде чем партизанская война была официально принята нашим
правительством, уже тысячи людей неприятельской армии – отсталые
мародеры, фуражиры – были истреблены казаками и мужиками, побивавшими
этих людей так же бессознательно, как бессознательно собаки загрызают
забеглую бешеную собаку. Денис Давыдов своим русским чутьем первый
196
понял значение той страшной дубины, которая, не спрашивая правил военного
искусства, уничтожала французов, и ему принадлежит слава первого шага для
узаконения этого приема войны.
24-го августа был учрежден первый партизанский отряд Давыдова, и вслед
за его отрядом стали учреждаться другие. Чем дальше подвигалась кампания,
тем более увеличивалось число этих отрядов.
Партизаны уничтожали Великую армию по частям. Они подбирали те
отпадавшие листья, которые сами собою сыпались с иссохшего дерева –
французского войска, и иногда трясли это дерево. В октябре, в то время как
французы бежали к Смоленску, этих партий различных величин и характеров
были сотни. Были партии, перенимавшие все приемы армии, с пехотой,
артиллерией, штабами, с удобствами жизни. Были одни казачьи,
кавалерийские; были мелкие, сборные, пешие и конные, были мужицкие и
помещичьи, никому не известные. Был дьячок начальником партии, взявший в
месяц несколько сот пленных. Была старостиха Василиса, побившая сотни
французов.
Последние числа октября было время самого разгара партизанской войны.
Тот первый период этой войны, во время которого партизаны, сами удивляясь
своей дерзости, боялись всякую минуту быть пойманными и окруженными
французами и, не расседлывая и почти не слезая с лошадей, прятались по лесам,
ожидая всякую минуту погони, – уже прошел. Теперь уже война эта
определилась, всем стало ясно, что можно было предпринять с французами и
чего нельзя было предпринимать. Теперь уже только те начальники отрядов,
которые с штабами, по правилам ходили вдали от французов, считали еще
многое невозможным. Мелкие же партизаны, давно уже начавшие свое дело и
близко высматривавшие французов, считали возможным то, о чем не смели и
думать начальники больших отрядов. Казаки же и мужики, лазившие между
французами, считали, что теперь уже все было возможно.
22-го октября Денисов, бывший одним из партизан, находился с своей
партией в самом разгаре партизанской страсти. С утра он с своей партией был
на ходу. Он целый день по лесам, примыкавшим к большой дороге, следил за
большим французским транспортом кавалерийских вещей и русских пленных,
отделившимся от других войск и под сильным прикрытием, как это было
известно от лазутчиков и пленных, направлявшихся к Смоленску. Про этот
транспорт было известно не только Денисову и Долохову (тоже партизану с
небольшой партией), ходившему близко от Денисова, но и начальникам
больших отрядов со штабами: все знали об этом транспорте и, как говорил
Денисов, точили на него зубы.
Распорядившись, Денисов намеревался, без донесения о том высшим
197
начальникам, вместе с Долоховым атаковать и взять этот транспорт своими
небольшими силами. Транспорт шел 22 октября от деревни Микулиной к
деревне Шамшевой.
(447 слов) По Л.Н. Толстому*
*Лев Николаевич Толсто́й (1828-1910) – один из наиболее известных русских писателей
и мыслителей, просветитель, публицист. Наиболее известные произведения: романы
«Война и мир», «Анна Каренина», «Воскресение», автобиографическая трилогия
«Детство», «Отрочество», «Юность», повести «Казаки», «Смерть Ивана Ильича»,
«Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат», цикл очерков «Севастопольские рассказы»,
драмы «Живой труп», «Плоды просвещения» и «Власть тьмы».
Поразмышляйте об истоках патриотизма и героизма человека во время
войны и в мирное время.

Тема "Сложное предложение"
1. Определите стилистическую принадлежность текста. Аргументируйте ответ.
2. Какой тип речи использовал автор?
3. Сформулируйте тему, разбейте текст на микротемы, озаглавьте их.
4. Какую роль играет стилистически-окрашенная лексика в тексте?
5. Какое художественно-выразительное средство использовал автор в
предложении «Они подбирали те отпадавшие листья…»?
6. Определите способ образования слов: узаконения, партизанский,
отпадавшие, расседлывая. Запишите эти слова, разберите их по составу.
7. Выпишите второе предложение, объясните постановку тире, запятых. Чем
осложнено простое предложение в составе сложного?
8. Во втором абзаце найдите предложение с разными видами связи. Определите
типы связи, постройте схему предложения.
9. Объясните постановку точки с запятой в предложении «Были партии…»
Укажите, чем осложнено предложение.
10. Выпишите простые предложения, осложненные причастным оборотом.
Замените причастный оборот придаточным определительным.
РЕЙС «ЛАСТОЧКИ»
Днем и ночью висели над Волгой вражеские бомбардировщики. Они
гонялись не только за буксирами, самоходками, но и за рыбацкими лодками, за
маленькими плотиками — на них иногда переправляли раненых.
Но речники города и военные моряки Волжской флотилии, несмотря ни на
что, доставляли все грузы по назначению. Однажды был такой случай...
Вызывают на командный пункт сержанта Смирнова и дают задание: добраться
198
до того берега и передать начальнику тыла армии, что ночь еще у центральной
переправы войска продержатся, а утром отражать атаки противника будет
нечем. Нужно срочно доставить боеприпасы.
Кое-как добрался сержант до начальника тыла, передал приказ
командарма. Быстро нагрузили бойцы большую баржу и стали ждать катер.
Ждут и думают: «Подойдет мощный буксир». Но вдруг – плывёт старый
пароходишко, и назван-то он как-то неподходяще – «Ласточка». Шум от него
такой, что уши затыкай, а скорость, как у черепахи. Но командир баржи
постарался успокоить бойцов:
— Не глядите, что пароходишко тихоходный. Он таких барж, как наша, не
одну перевез. Команда у «Ласточки» боевая. Подходит «Ласточка» к барже.
Смотрят бойцы, а команды-то на ней всего три человека: капитан, механик и
девушка. Не успел пароходик к барже подойти, девушка, дочь механика
Григорьева – Ирина, ловко зацепила крюк троса и кричит:
— Давайте несколько человек на катер, помогать будете от фашистов
отбиваться!
Сержант Смирнов и двое бойцов прыгнули на палубу, и «Ласточка»
потащила баржу. Только вышли на открытую местность — закружили в
воздухе немецкие самолеты-разведчики, над переправой повисли на парашютах
ракеты. Стало вокруг светло как днем. За разведчиками налетели
бомбардировщики и начали целиться то в баржу, то в баркас. Бойцы из
винтовок бьют по самолетам, которые чуть не задевают крыльями трубы, мачты
баркаса. Справа и слева по бортам столбы воды от взрывов бомб. После
каждого взрыва бойцы с тревогой оглядываются: «Неужели всё. Попали?!».
Смотрят – баржа двигается к берегу. Капитан «Ласточки», бывалый знаток
Волги, рулевое колесо вправо-влево крутит, маневрирует – уводит баркас от
прямых попаданий. И всё – вперед, к берегу. Заметили пароходик и баржу
немецкие минометчики и тоже начали обстреливать. Мины с воем пролетают,
свистят осколки. Одна мина попала на баржу. Начался пожар. Пламя
молниеносно побежало по палубе. Что делать? Перерубить трос? Огонь вот-вот
подберется к ящикам со снарядами. Капитан катера круто повернул штурвал, и
«Ласточка» пошла на сближение с горящей баржей. Кое-как причалили к
высокому борту, схватили багры, огнетушители, ведра с песком – и на баржу.
Первой – Ирина, за ней бойцы. Засыпают огонь на палубе. Сбивают его с
ящиков. И никто не думает, что каждую минуту любой ящик может взорваться.
Бойцы сбросили шинели, бушлаты, накрывают ими языки пламени. Огонь
обжигает руки, лица. Дым выедает глаза. Дышать трудно. Но бойцы и команда
«Ласточки» оказались сильнее огня. Боеприпасы были спасены и доставлены на
берег. Таких «горячих» рейсов у всех катеров Волжской флотилии было
199
столько, что не счесть. Героические рейсы. А в городе на Волге, там, где была
центральная переправа, поставили памятник всем речникам-героям.
(456 слов) По В. Богомолову*
*Владимир Осипович Богомолов (1924-2003) — советский и российский писатель. В 2003
году награждён дипломом и медалью ЮНЕСКО «За выдающийся вклад в мировую
литературу», за «гуманизацию жестокого военного ремесла»
Порассуждайте над высказыванием Максима Горького о том, что «в жизни
всегда есть место подвигу», составив словесный портрет героического человека.

Тема «Синтаксис и пунктуация»
1. Прочитайте текст, определите его тему и главную мысль.
2. Выделите микротемы.
3. Определите тип и стиль речи данного текста.
4. Составьте простой план к тексту.
5. Укажите средства художественной изобразительности, которые
используются автором.
6. Замените предложения с диалогической речью на предложения с
7. Какой способ связи предложений использован в последнем абзаце.
8. Подберите к данным словам все возможные синонимы: знаток,
маневрирует.
9. Объясните постановку тире в предложении «Только вышли на открытую
местность — закружили в воздухе немецкие самолеты-разведчики, над
переправой повисли на парашютах ракеты».
10. Постройте схему предложения «Бойцы из винтовок бьют по
самолетам, которые чуть не задевают крыльями трубы, мачты баркаса»,
укажите тип придаточного и выполните синтаксический разбор.
ЖИВИ И ПОМНИ
Не везет нашему полку. Каких-нибудь несчастных полтора месяца только
воюем, и вот уже ни людей, ни пушек. По два-три пулемета на батальон… И
ведь совсем недавно только в бой вступили – двадцатого мая, под Терновой, в
районе Харькова. Прямо с ходу. Необстрелянных, впервые попавших на фронт,
нас перебрасывали с места на место, клали в оборону, снимали, передвигали,
опять клали в оборону. Это было в период весеннего харьковского наступления.
Мы терялись, путались, путали других, никак не могли привыкнуть к
бомбежке.
Перекинули нас южнее, в район Булацеловки, около Купянска. Пролежали
и там недельки две. Копали эскарпы, контрэскарпы, минировали, строили
дзоты. А потом немцы перешли в наступление. Пустили танков видимо-
200
невидимо, забросали нас бомбами. Мы совсем растерялись, дрогнули, начали
пятиться. Короче говоря, нас вывели из боя, сменили гвардейцами и отправили
в Купянск. Там опять дзоты, опять эскарпы и контрэскарпы, до тех пор, пока не
подперли немцы. Мы недолго обороняли город – два дня только. Пришел
приказ: на левый берег отходить. Взорвали железнодорожный и наплавной
мосты и окопались в камышах.
Вот тут-то уж, думалось нам, долгонько полежим. Черта с два немца через
Оскол пустим.
А он и не лез. Постреливал в нас из минометов, а мы отвечали. Вот и вся
война. По утрам появлялась «рама» – двухфюзеляжный разведывательный
самолет «Фокке-Вульф», и мы усиленно, и всегда безрезультатно, стреляли по
нему из ручных пулеметов. Спокойно урча, проплывали куда-то в тыл косяки
«юнкерсов».
Саперы мои копали блиндажи для штаба, деревенские девчата рыли
второй рубеж вдоль Петропавловки. А мы, штабные командиры, составляли
донесения, рисовали схемы и время от времени ездили в штабдив на
инструктивные занятия.
Жизнь текла спокойно. Даже «Правда» стала до нас добираться. Потерь не
было никаких.
И вдруг как снег на голову-приказ…
На войне никогда ничего не знаешь, кроме того, что у тебя под самым
носом творится. Не стреляет в тебя немец - и тебе кажется, что во всем мире
тишь и гладь; начнет бомбить – и ты уже уверен, что весь фронт от Балтийского
до Черного задвигался.
Вот и сейчас так. Разнежились на берегу сонного, погрязшего в камышах
Оскола и в ус не дули - сдержали, мол, врага… Громыхает там на севере, – ну и
пусть громыхает, на то и война.
И вот как гром среди ясного неба в двадцать три ноль-ноль шагом марш…
И без боя… Главное, что без боя. У Булацеловки тоже пришлось покидать
насиженные окопы. Но там хоть силой заставили нас это сделать, а здесь….
Только вчера мы с Ширяевым проверяли оборону. Ну, честное же слово,
неплохая оборона. Даже командир дивизии похвалил за расстановку пулеметов
и прислал инженеров из 852-го и 854-го учиться, как мы дзоты под домами
делаем.
Неужели немец так глубоко вклинился? Воронеж…. Если он
действительно туда прорвался, положение наше незавидное…. А, по-
видимому, прорвался-таки, иначе не отводили бы нас без боя. Да еще с такого
рубежа, как Оскол. А до Дона, кажется, никаких рек на нашем участке нет.
Неужели до Дона уходить…
201
(465 слов) По В. Некрасову*
*Виктор Платонович Некрасов (1911-1987) – русский советский писатель, сценарист;
диссидент и эмигрант, лауреат Сталинской премии второй степени за повесть «В
окопах Сталинграда» (1946). Получил французский орден Почётного легиона. Писал
прозу, дорожные заметки, зарисовки, эссе.
Расскажите о том, как наши современники чтут память ветеранов Великой
Отечественной войны.

1. Внимательно прочитайте текст. Обратите внимание на содержание текста,
его языковые особенности.
3. Подберите заголовок. Объясните смысл названия: на что оно указывает –
на тему или на основную мысль текста?
4. Определите построение текста (логический порядок предложений).
5. Определите стиль текста. Докажите свое мнение.
7. Объясните значение выражений: «в ус не дули», «как гром среди ясного
неба», «положение незавидное», «насиженные окопы».
8. Найдите в тексте 2-3 многозначных слова. В каких значениях они
употреблены?
9. Выпишите имена собственные. Объясните их написание.
10. Выпишите сложные слова, объясните их лексическое значение и
написание.
«А ЗОРИ ЗДЕСЬ ТИХИЕ…»

Соображать некогда было. Не было уже времени, и Федот Евграфыч
только главное решил: увести немцев. Увлечь их за собой, заманить, оттянуть
от последних своих бойцов. А решив это, не таясь уже, вскочил, шарахнул по
двум фигурам, что над Галей склонились, полоснул очередью по топоту в
кустах и, пригнувшись, бросился подальше от Синюхиной гряды, к лесу.
Он не видел, попал ли в кого: не до того было. Сейчас сквозь немцев
прорваться надо было, себя в целости до леса донести и девчат уберечь. Уж их-
то, последних, непременно уберечь он был должен, обязан был перед совестью
своей мужской и командирской. Хватит тех, что погибли. По горло хватит, до
конца жизни.
Давно старшина так не бегал, как в тот вечер. Метался по кустам, юлил
меж валунов, падал, поднимался, снова бежал и снова падал, уходя от пуль, что
сшибали листву над головой. Жалил в мелькающие повсюду фигуры короткими
очередями и шумел. Кусты ломал, топал, орал до хрипоты, потому что не имел
202
он права отходить, фрицев за собой не увлекая. Приходилось заманивать, с
огнем играть…
Опять же туман помогал: та весна туманистой была. Чуть солнце за
горизонт уходило, низины словно дымком подергивались, туман слоился,
цеплялся за кусты, и в густом том молоке не то, что человек – полк свободно бы
спрятался. Васков в любой момент мог в облако это нырнуть – и ищи его! Но
беда в том была, что белесые языки эти к озерам ползли, а он, наоборот, к лесу
норовил фрицев вывести и поэтому нырял в туман тогда лишь, когда уж совсем
невмоготу становилось. А потом опять выныривал: здрасте, фрицы, я живой...
И только он так подумал, только обрадоваться успел, что целить в него
вроде не должны, как тут же в руку ударило. В мякоть, пониже локтя, и Федот
Евграфыч впопыхах-то не понял, не разобрался, решил, что сук ненароком
зацепил, как теплое по кисти потекло. Не сильно, но густо: пуля вену тронула.
Похолодел Васков: с дыркой много не навоюешь. Тут осмотреться нужно, рану
перевязать, передохнуть, тут сквозь цепь не попрешь, не оторвешься. Одно
оставалось: к болотам отходить. Ног не жалея.
Все он вложил в этот бег, без остатка. Сердце уж в глотке где-то булькало,
когда к приметной сосне выскочил. Схватил слегу, заметил, что пять их
осталось, да размышлять некогда было. Лес трещал под немецкими ногами,
звенел немецкими голосами и пел немецкими пулями.
Как через болото до острова брел – начисто из головы выскочило.
Опомнился только там, под корявыми сосенками. От холода опомнился: трясло
его, било, зубы пересчитывая, и рука ныла. Ломило ее от сырости, что ли...
Сколько времени он тут лежал, Федот Евграфыч вспомнить не мог.
Выходило, немало, потому что тишина вокруг стояла мертвая: немцы отошли…
Туман уплотнился к рассвету, вниз осел, и от мокроты той пробирало Васкова
до самой последней косточки. Кровь из раны больше не текла.
(451 слово) По Б. Васильеву*
*Борис Львович Васильев (1924-2013) – русский писатель. Лауреат Государственной
премии СССР, премии Российской академии кинематографических искусств «Ника» «За
Честь и Достоинство». Самое известное произведение – повести «А зори здесь тихие…»
Данный фрагмент взят из повести Б.Л. Васильева «А зори здесь тихие…», где
автор рассказывает о нелегкой судьбе женщин на войне. Продолжите рассуждение на
эту тему.
203
Тема «Художественный стиль речи»
1. К какому функциональному стилю относится данный текст?
2. Объясните значения следующих слов: валун, фриц, слег.
3. Определите ведущую тему данного фрагмента.
4. Перечислите ключевые эпизоды фрагмента произведения.
5. Заполняя лакуны таблицы, охарактеризуйте главного героя:
Цитата Личностное
качество героя
«А решив это, не таясь уже, вскочил, шарахнул по двум
фигурам, что над Галей склонились, полоснул очередью…»
«Уж их-то, последних, непременно уберечь он был должен,
обязан был перед совестью своей мужской и командирской».
«Похолодел Васков: с дыркой много не навоюешь».
«Все он вложил в этот бег, без остатка. Сердце уж в глотке
где-то булькало, когда к приметной сосне выскочил».
6. Укажите синтаксические средства выразительности, используемые в
первом абзаце, подтвердите цитатами из текста.
7. Назовите лексическое средство выразительности в данных предложениях:
Хватит тех, что погибли. По горло хватит, до конца жизни.
8. Приведите пример градации, используя третий абзац произведения.
9. Докажите целесообразность использования повторов в предложении: Лес
трещал под немецкими ногами, звенел немецкими голосами и пел немецкими
пулями.
10. Выпишите фразеологические сочетания из данного текста.
ЗНАМЯ ПОЛКА
Командир дивизии полковник Марченко, раненый под Серафимовичем в
предплечье и голову, в это утро, после перевязки, выпив стакан крепкого чая,
прилёг передохнуть. От потери крови и бессонных ночей все эти дни после
ранения он чувствовал непреходящую слабость и болезненную, бесившую его
сонливость. Однако едва лишь овладело им короткое забытье, в дверь кто-то
негромко, но настойчиво постучался. Не ожидая разрешения, в полутёмную
комнату вошёл начштаба майор Головков.
— Ты не спишь, Василий Семёнович? – спросил он. – Прибыл тридцать
восьмой…
— А-а-а… – Марченко резко приподнялся на койке и со скрежетом
стиснул зубы: острая боль чуть не опрокинула его навзничь.
Он собрал все силы, спросил чужим и далеким голосом:
— Как же?..
— Двадцать семь бойцов, – дошел до его слуха знакомый голос Головкова.
– Из них пятеро легко раненных. Знамя полка сохранено. Люди ждут в строю. –
И совсем близко, над ухом: – Вася, ты не вставай. Приму я. Не вставай же,
204
чудак, тебе худо! Ты белый, как стенка. Ну, разве можно так?
Несколько минут Марченко сидел на койке, тихо покачиваясь, положив
смуглую руку на забинтованную голову. На правом виске его густо высыпали
мелкие росинки пота. Последним усилием воли он поднял свое большое
костистое тело, твердо сказал:
— Я выйду к ним. Ты знаешь, Федор, под этим знаменем я прослужил до
войны восемь лет... Я сам к ним выйду.
С крыльца Марченко сходил, медленно и осторожно ставя ноги на шаткие
ступеньки, придерживаясь рукою за перила, и когда грузно ступил на землю, в
строю глухо и согласно щелкнули двадцать семь пар стоптанных солдатских
каблуков.
Как слепой, сначала на носок, а затем уже на всю подошву ставя ногу,
полковник тихо подходил к строю. Остановившись, он оглядел лица бойцов
одним, не забинтованным и сверкавшим, как кусок антрацита, черным глазом и
неожиданно звучным голосом сказал:
— Солдаты! Родина никогда не забудет ни подвигов ваших, ни страданий.
Спасибо за то, что сохранили святыню полка – знамя.
Полковник волновался и не мог скрыть волнения: правую щеку его
подергивал нервный тик. Выдержав короткую паузу, он заговорил снова:
— Этому знамени в 1919 году дважды отдавали воинскую честь, на
Южном фронте, где сражался полк с деникинскими бандами. Это знамя видел
на Сиваше товарищ Фрунзе.
Голос его, исполненный страстной веры и предельного напряжения, вырос,
зазвенел, как туго натянутая струна. Пусть враг временно торжествует, но
победа будет за нами!.. Спасибо вам, солдаты!
Ветер тихо шевелил потускневшую золотую бахрому на малиновом
полотнище, свисавшем над древком тяжелыми, литыми складками. Полковник
медленно подошел к знамени, преклонил колено. На секунду он качнулся и
тяжело оперся пальцами правой руки о влажный песок, но, мгновенно
преодолев слабость, выпрямился, благоговейно склонил забинтованную голову,
прижимаясь трепещущими губами к краю бархатного полотнища, пропахшего
пороховой гарью, пылью дальних дорог и неистребимым запахом полыни...
У боевого служаки Поприщенко вздрагивали плечи и тряслись вытянутые
по швам руки, а из-под опущенных век торопливо бежали по старчески
дряблым щекам мелкие, светлые слёзы.
(453 слова) По М. Шолохову*
*Михаил Александрович Шолохов (1905-1984) – русский советский писатель и
киносценарист, журналист, военный корреспондент. Лауреат Нобелевской премии по
литературе, Сталинской премии, Ленинской премии. Действительный член АН СССР.
205
Расскажите об известных вам примерах героизма в годы Великой Отечественной
войны или в мирное время.

1. Прочитайте текст. Определите его тему. Что представляет собой этот
отрывок из романа М. Шолохова?
3. Какой этап жизни полковника Марченко изображён в отрывке?
4. В соответствии с авторским замыслом в тексте используются два ведущие
типа речи. Определите их.
5. Как обстоятельства образа действия помогают повествованию, особенно в
момент встречи знамени полка? Найдите и запишите их, а затем используйте
в изложении.
6. Найдите и выпишите конкретные проявления состояния полковника
Марченко. Для чего их так подробно описывает автор?
7. Как удаётся передать контраст между физической слабостью и
необыкновенной духовной силой героя?
8. Какие стили присутствуют в речи героев (в разговоре с Головковым,
докладе о прибытии пополнения, обращении к солдатам)? Проанализируйте
их. Для чего автор использует эти речевые трансформации?
9. Найдите сравнения, используемые для передачи душевного волнения
полковника Марченко при встрече знамени.
10. Найдите эпитеты предпоследнего абзаца. Как они помогают ярче
нарисовать картину встречи со знаменем?
У ВОЙНЫ – НЕ ЖЕНСКОЕ ЛИЦО

Вера Сафроновна Давыдова до войны успела окончить Московский
историко-архивный институт, а точнее – дипломы им вручили шестого июля
сорок первого года. Сразу же попросилась на фронт. С диверсионной группой
была заслана в тыл врага, прошла партизанскими тропами всю Беларусь. После
войны работала в Институте истории партии.
«Как историк я долго занималась войной, – рассказывала Вера
Сафроновна. – И, конечно, среди вопросов, которые я себе задавала, был и этот:
что заставило женщину пойти на войну? Я думаю, что это наша национальная
черта. Не может наша женщина купать ребенка, готовить обед, когда видит, что
гибнет ее страна, гибнет ее народ. Ну, а во-вторых, к началу войны уже сыграла
свою роль эмансипация, уравнение нас в правах с мужчинами.
Например, мы на второй день войны побежали из института в военкомат:
«Забирайте нас на фронт!» Хотя представления не имели, что такое фронт, что
такое война. Нас, конечно, отправили: «Идите и сдавайте государственные
206
экзамены».
Мы сдали экзамены и пришли опять проситься на фронт…. Хотя, конечно,
война – это не женская работа. Вот мужчина превращал ее в работу. А женщина
не могла приспособиться к этой работе, несмотря на свою выносливость, во
много раз превосходящую мужскую, несмотря на свою способность к
адаптации, более гибкую, чем у мужчин, потому что она мать, она должна
защитить, сохранить ребенка, природа это учла. Но все равно она не могла
привыкнуть к войне…
Вот мы в сорок второй году перешли линию фронта, остановились у
какого-то кладбища. Немцы, мы знали, находятся в пяти километрах от нас. Это
была ночь, они все время бросали осветительные ракеты, парашютные. Эти
ракеты горят долго и освещают далеко всю местность. Взводный привел меня
на край кладбища, показал, откуда бросают ракеты, где кустарник, из которого
могут появиться немцы. Я не боюсь покойников, с детства кладбища не
боялась, но мне было двадцать два года, я первый раз стояла на посту, и я за эти
два часа поседела. Первые седые волосы, целую полосу я обнаружила у себя
утром. Я стояла и смотрела на этот кустарник, он шелестел, двигался, мне
казалось, что оттуда идут немцы…
Разве это женское дело – стоять ночью на посту на кладбище? Мы
совершенно иначе в эмоциональном плане все воспринимаем. Мужчины проще
ко всему относились, они как-то готовы были к этой мысли, что надо стоять на
посту, надо стрелять…. А для нас это все равно было неожиданностью в силу
нашей женской природы. Конечно, мы старались себя там приспособить,
применить, но для нас все это было тяжело вдвойне…»У мужчины от природы
другой уровень эмоционального восприятия, но в экстремальных условиях
женщина оказывалась сильнее, выносливее.
Прошли годы, и Вера Сафроновна, глядя в прошлое глазами и его
участника и его историка, все равно готова удивиться: как это она смогла, как
это они смогли? Смогли пойти. Смогли выдержать. Смогли воевать. Уже сам по
себе этот акт женского самопожертвования в нравственном смысле бесценен.
(454слова) По С. Алексиевич*
*Светлана Александровна Алексие́вич (род. в 1948 г.) – советская и белорусская
писательница, журналистка, сценарист документальных фильмов. Пишет на русском
языке. Лауреат Нобелевской премии по литературе 2015 года.
Дайте ответ на вопрос: разве это женское дело — воевать? Аргументируйте свою
позицию.
207
1. К какому жанру относится текст? Почему?
3. Охарактеризуйте рассказчицу, используя цитаты и указав художественные
средства выразительности и фигуры речи.
5. Разделите текст на смысловые части, составьте простой план.
6. Перечислите ключевые эпизоды фрагмента произведения.
8. Дайте объяснение следующим словам: диверсионная группа, адаптация,
эмансипация.
9. Найдите в тексте лексические и контекстуальные синонимы и/или
антонимы (на примере мужчины и женщины в условиях войны).
10. Найдите слова, употребленные в тексте в переносном значении.
«ПОВЕСТЬ О НАСТОЯЩЕМ ЧЕЛОВЕКЕ»

Летчик Алексей Мересьев попал в двойные «клещи». Это было самое
скверное, что могло случиться в воздушном бою. Его, расстрелявшего все
боеприпасы, фактически безоружного, обступили четыре немецких самолета и,
не давая ему ни вывернуться, ни уклониться с курса, повели на свой
аэродром…
А получилось все это так. Звено истребителей под командой лейтенанта
Мересьева вылетело сопровождать «илы», отправлявшиеся на штурмовку
вражеского аэродрома. Смелая вылазка прошла удачно. Штурмовики, эти
«летающие танки», как звали их в пехоте, скользя чуть ли не по верхушкам
сосен, подкрались прямо к лëтному полю, на котором рядами стояли большие
транспортные «юнкерсы». Неожиданно вынырнув из-за зубцов сизой лесной
гряды, они понеслись над тяжёлыми тушами «ломовиков», поливая их из пушек
и пулемётов свинцом и сталью, забрасывая хвостатыми снарядами. Мересьев,
охранявший со своей четвёркой воздух над местом атаки, хорошо видел сверху,
как заметались по аэродрому тëмные фигурки людей. Как стали грузно
расползаться по накатанному снегу транспортники, как штурмовики делали
новые и новые заходы, и как пришедшие в себя экипажи «юнкерсов» начали
под огнём выруливать на старт и поднимать машины в воздух.
Вот тут-то Алексей и совершил промах. Вместо того чтобы строго стеречь
воздух над районом штурмовки, он, как говорят летчики, соблазнился легкой
дичью. Бросив машину в пике, он камнем ринулся на только что оторвавшийся
от земли тяжёлый и медлительный «ломовик». С удовольствием огрел
несколькими длинными очередями его четырёхугольное пёстрое, сделанное из
гофрированного дюраля тело. Уверенный в себе, он даже не смотрел, как враг
ткнётся в землю. На другой стороне аэродрома сорвался в воздух еще один
208
«юнкерс». Алексей погнался за ним. Атаковал – и неудачно. Его огневые
трассы скользнули поверх медленно набиравшей высоту машины. Он круто
развернулся, атаковал ещё раз, снова промазал, опять настиг свою жертву и
свалил еë где-то уже в стороне над лесом, яростно всадив в широкое
сигарообразное туловище несколько длинных очередей из всего бортового
оружия. Уложив «юнкерс» и дав два победных круга у места, где над зелëным
всклокоченным морем бесконечного леса поднялся чëрный столб, Алексей
повернул было самолёт обратно к немецкому аэродрому.
Но долететь туда уже не пришлось. Он увидел, как три истребителя его
звена ведут бой с девятью «мессерами», вызванными, вероятно, командованием
немецкого аэродрома для отражения налëта штурмовиков. Смело бросаясь на
немцев, ровно втрое превосходивших их по числу, лётчики стремились отвлечь
врага от штурмовиков. Ведя бой, они оттягивали противника всë дальше и
дальше в сторону, как это делает тетерка, притворяясь подраненной и отвлекая
охотников от своих птенцов.
Алексею стало стыдно, что он увлекся лëгкой добычей, стыдно до того,
что он почувствовал, как запылали под шлемом щеки. Он выбрал себе
противника и, стиснув зубы, бросился в бой. Целью его был «мессер»,
несколько отбившийся от других и, очевидно, тоже высмотревший себе
добычу. Выжимая всю скорость из своего «ишачка», Алексей бросился на врага
с фланга. Он атаковал немца по всем правилам…
(448 слов) По Б. Полевому*
*Борис Николаевич Полево́й (1908-1981) – русский советский журналист и прозаик,
киносценарист. Герой Социалистического Труда. Лауреат двух Сталинских премий и
Международной премии Мира.
Порассуждайте над понятиями «герой», «героический», «героизм», «подвиг» с
точки зрения человека XXI века.

1. К какому жанру относится текст?
5. На каком приёме/приёмах построен текст (сопоставление,
т.д.)?
6. Установите значения незнакомых или непонятных слов по словарю.
7. Найдите и выпишите ключевые слова в каждой части текста.
209
8. Выпишите из текста несколько лексических и/или контекстуальных
синонимов.
9. Приведите примеры слов, употреблённых в тексте в переносном значении.
10. Обратите внимание на средства художественной выразительности и
фигуры речи, выпишите три примера из текста.
ВЕЧНЫЕ ДУХОВНЫЕ ЦЕННОСТИ

Бывают минуты в жизни людей, когда их тянет поговорить. Так было,
видимо, и с моим собеседником. Лавируя в потоке машин, мчащихся по
Садовому кольцу, он рассказывал о годах войны, о том, как его ранило под
Минском, о фронтовых товарищах…. Это были, в общем, обычные истории
военного водителя.
И вдруг я насторожилась. И все, что мой собеседник сейчас рассказывал,
стало впитываться в память. Вот его рассказ.
В конце войны, когда Советская Армия уже была на подступах к Берлину,
мой собеседник, Иван Антонович Соколов, за рулем военной грузовой машины
ехал по шоссе. Вдоль дороги, по обочине, тянулся поток беженцев. Затормозив,
Соколов увидел у крыла своей машины немку, которая держала за руку
мальчика лет шести. Это была еще молодая женщина, но, видимо, измученная
дорогой, бессонными ночами, страхом, недоеданием: лицо у нее было бледное,
глаза глубоко запали, одежда казалась грязной и измятой. Таким же худым и
измученным выглядел мальчик.
В ту пору сынишке Соколова, живущему с матерью в Москве, было
столько же лет, сколько этому немецкому мальчугану. Соколов долго молча
смотрел на мальчика: многое прошло в эту минуту перед его глазами.
Женщина, оцепенев, со страхом глядела на сидящего в машине русского
солдата. Неожиданно русский солдат высунулся из машины, схватил мальчика
и посадил рядом с собой. Немка помертвела от ужаса. Когда она увидела, что
Соколов, порывшись в вещевом мешке, вынул большой нож, лицо ее
исказилось, она заметалась, прижала обе руки ко рту, сдерживая крик. Но
советский солдат вслед за ножом вынул из мешка большой кусок сала и
буханку хлеба. Отрезав толстый ломоть сала, он положил его на хлеб и дал
ребенку. Мальчуган тотчас же вцепился в сало, как мышонок.
— И тут я ей сказал… – задумчиво проговорил мой собеседник. – Чего
пугаешься? Раньше надо было пугаться, когда твой муж воевать с нами пошел,
совесть свою Гитлеру продал! А сейчас бояться нечего: советский солдат
ребенка не обидит. Немецкого языка я не знаю, – продолжал он. – Да и она по-
русски ни бум-бум. Но понять меня – поняла. Вот только не знаю – запомнила
ли…. А запомнить ей надо было, навсегда запомнить. – Он почесал
210
подбородок. – Отдал я ей мальчишку, отъехал от перекрестка, вижу: стоит
мальчуган, мое сало жует, второй ломоть сала в другой руке держит. А мать на
него смотрит. Смотрит и плачет.
…В это время мы подъехали к редакции. Соколов остановил машину. Но
я не выходила. Раздумывала над историей, которую он рассказал. Он молчал и
только курил. Молчала и я. Молчала и думала о его поступке.
Нет, это не была сладенькая доброта «всепрощения». Солдат, прошедший
дороги войны, видевший своими глазами раны, нанесенные Родине врагом,
проливший свою кровь, потерявший на войне многих товарищей, – помнил все,
он ничего не простил. Но он думал не о мести за прошлое, а о мирной жизни в
будущем.
Это была подлинная гуманность, истинное великодушие мужественного,
сильного, чистого человека.
(450 слов) По Т. Тэсс*
*Татьяна Тэсс (1906-1983) – советская писательница, журналистка и публицистка,
многолетняя сотрудница газеты «Известия». Закончила Одесскую консерваторию по
классу рояля. Автор очерков, рассказов, документальных книг и повестей, публицист.
Продолжите изложение рассуждением о том, что для вас значит подлинная
гуманность.

Тема «Предложение»
1. Определите стиль текста, обоснуйте свой выбор.
2. Назовите тему и основную мысль текста. Формулировку основной мысли
подтвердите выдержкой из текста.
3. По какому принципу построен данный текст?
4. Выпишите ключевые слова.
5. Выпишите из текста слова, образованные префиксально-суффиксальным
способом.
6. Выпишите деепричастия, определите образовательные суффиксы, вид.
7. Найдите стилистически-окрашенную лексику, с какой целью ее
употребляет автор?
8. Выпишите односоставные предложения, определите их вид.
9. Выпишите сложные предложения с бессоюзной связью, объясните
постановку двоеточия.
10. Выпишите сложносочиненное предложение, чем осложнено простое?
Произведите синтаксический разбор предложения.
211
ВЕТЕР-ХЛЕБОПАШЕЦ
Когда свои войска наступают, солдату не с руки бывает попадать в
тыловой госпиталь. Лучше всегда на месте, в медсанбате, свою рану
перетерпеть. Из госпиталя же долго нужно идти искать свою часть, потому что
она, пока ты в госпитале томился, уже далеко вперед ушла.
Шел я однажды из госпиталя в свою часть и увидел ветряную мельницу
при дороге. В сторону от мельницы было недавно какое-то село, но оно
погорело. На мельнице три крыла целые, а остальные повреждены.
Ну, я гляжу, мельница тихо кружится по воздуху. Неужели, думаю, там
помол идет? Мне веселее стало на сердце, что люди опять зерно на хлеб мелют
и война ушла от них. Подле мельницы я увидел ещё, как крестьянин пашет
землю под озимь.
Крестьянин был малорослый и шел за плугом неумело. Тут я заметил, что
впереди плуга не было лошади, а плуг шел вперед и пахал, имея направление
вперед, на мельницу. Я тогда подошел к пахарю ближе и увидел, что к плугу
спереди упряжены две веревки, а далее они свиты в одно целое, и та веревка
уходила по земле в помещение мельницы. Эта веревка давала плугу натяжение
и тихим ходом волокла его. А за плугом шел малый, лет не более пятнадцати, и
держал плуг за рукоятку одной своей правой рукой, а левая рука у него висела
свободно, как сухорукая.
Я подошел к пахарю и спросил у него, чей он сам и где проживает. Пахарю
и, правда, шел шестнадцатый год, и он был сухорукий. Мельница находилась
близко от пахоты – саженей в двадцать всего, а далее пахать не хватало
надежной веревки. Я пошел на мельницу и узнал весь способ запашки. Дело
было простое. Внутри мельницы другой конец той рабочей веревки
наматывался на вал, что крутил мельничный верхний жернов. Теперь жернов
был поднят над нижним лежачим камнем и гудел вхолостую. А веревка
накручивалась на вал и тянула пахотный плужок. Тут же по верхнему жернову
неугомонно ходил навстречу кругу другой человек. Он сматывал веревку
обратно и бросал ее наземь, а на валу он оставлял три либо четыре кольца
веревки, чтобы шло натяжение плуга.
Малый на мельнице тоже был молодой, но на вид истощалый и немощный.
Я опять направился наружу, взялся за плуг и помог им: пошел в пахоте, а
сухорукий следовал за мной и отдыхал.
Они, оказывается, мягчили почву под огород на будущее лето. Немцы
угнали из их села всех годных людей, а на месте оставили только малолетних
детей и изнемогших от возраста стариков и старух. Сухорукого немцы не взяли
по его инвалидности, а того малого, что на мельнице, оставили помирать как
чахоточного.
212
Однако мне, как солдату, некогда было далее на месте оставаться. Я
поцеловался с сухоруким пахарем на прощание, чувствуя братство нашего
народа: он был хлебопашец, а я солдат. Он кормит мир, а я берегу его от врага.
Мы с пахарем живем одним делом.
(455 слов) По А. Платонову*
*Андрей Плато́нов (1899-1951) – русский советский писатель, драматург, поэт,
публицист. Во время Великой Отечественной войны в звании капитана служил военным
корреспондентом газеты «Красная звезда»; был награждён медалью «За победу над
Германией»
Поясните название текста.

1. Внимательно прочитайте текст. Обратите внимание на содержание
3. Выпишите слова, которые входят в тематическую группу «Человек.
Характер. Судьба».
4. Укажите средства речевой выразительности.
Для справок: оценочная лексика, эпитеты, сравнения, метафоры,
стилистически окрашенные слова, антитезы (антонимы: живой – мертвый,
холод – жара), ряды однородных членов, анафора, односоставные
предложения, цитирование.
5. Выпишите из текста синонимы (в том числе контекстуальные). Какова их
роль?
6. Замените словосочетания тыловой госпиталь, рабочая веревка
синонимичными со связью управление.
7. Запишите первый и последний абзацы, подчеркните грамматические
основы предложений. Укажите средства связи между предложениями.
Выпишите деепричастия.
8. Составьте схемы двух сложных предложений.
9. Объясните написание слов: хлебопашец, сухорукий, семьдесят, навстречу.
10. Прокомментируйте смысл предложения «Мы с пахарем живем одним
делом».
ОН НЕ МОГ ИНАЧЕ
Война – это потери, тяжелое испытание для всего народа. На войне люди
теряют близких, она отбирает у них дом, лишает всего. Дети страдают от войны
куда больше, ведь они не понимают ее смысла и гибели родных людей. С
такими душевными чувствами и мыслями живет на свете сынишка погибшего
снежнянца-ополченца Будяка Дмитрия Алексеевича (позывной «Шахтер»)
Алешенька, навсегда оставшийся без отцовской заботы и любви. Со временем
утихнет боль в душе и останется светлая память о родном человеке. А помогут
213
мальчишке сохранить образ отца рассказы мамы, бабушки и сослуживцев,
воевавших рядом с ним. И узнает Алеша, что его отец со школьных лет был
волевым и целеустремленным человеком. А родился он 11 апреля 1979 года в
городе Донецке, но через год семья переехала в Снежное, поэтому именно этот
город стал для Дмитрия родным. После окончания десятой школы поступил
учиться в Днепропетровский горный институт. Его трудовая деятельность была
связана с шахтами «Восход» и «Ударник», где он работал горнорабочим и
горным мастером. Еще до начала военных действий в нашем городе Дмитрий
ездил на митинги в город Донецк, помогал на баррикадах и блокпостах. А когда
начались боевые действия на Саур-Могиле, не раздумывая, ушел добровольцем
в ополчение. Как любая мать, переживавшая за жизнь сына, Галина
Владимировна отговаривала Дмитрия от участия в боевых действиях, но он
сказал: «Я должен идти и защищать свой город и вас. Как я буду смотреть вам в
глаза, если сюда войдет враг? Ведь ты воспитывала меня на славных боевых и
трудовых традициях наших дедов и прадедов, освободителей нашего края от
немецко-фашистских захватчиков. Я хочу, чтобы вы жили и не боялись
говорить на родном языке ».
В ряды ополченцев он привлек многих своих друзей и знакомых.
Сослуживец Антонов Роман Владимирович (позывной «Квадрат») рассказал о
своем боевом товарище: «Дмитрий был очень смелый, рассудительный и
внимательный. Не боялся принять бой». После службы на блокпостах вошел в
состав 1-ой снежнянской роты. Со своими побратимами по оружию участвовал
в освобождении Степановки, Саур-Могилы, Григорьевки. Добровольно пошел
освобождать город Дебальцево, где был назначен командиром разведроты.
Двадцать второго сентября 2014 года при выполнении боевого задания
разведгруппа попала под минометный обстрел. Дмитрий погиб. Похоронен на
Саур-Могиле. Как-то, еще до гибели, Дмитрий сказал маме и жене: «Я теперь –
не просто ополченец. Меня представили к званию и награде». Но получить он
их так и не успел. А самой высшей наградой для Будяка Дмитрия Алексеевича
и его боевых товарищей будет мир на родной земле и счастливая жизнь их
родных и близких.
Пусть больше никогда на Земле не будет войн. Пусть патриоты родной
земли живут в сердцах своих земляков, пускай о них узнает подрастающее
поколение и учится любить свой край, учится решительности и мужеству,
готовности всегда встать на защиту своей Родины.
А самое главное – беречь мир на земле!
(440 слов) По Л.Н. Лысенко
214
Продолжите рассказ размышлениями о патриотизме и людях-патриотах.

1. Определите стиль и тип речи данного текста.
4. Найдите ключевые слова в каждой части текста.
5. Укажите средства художественной изобразительности и их роль в тексте.
6. Найдите слова, которые передают настроение, преобладающее в тексте.
7. Найдите примеры инверсии в первом абзаце.
8. Запишите антонимы к словам внимательный, смелый, рассудительный.
9. В первом абзаце найдите сложные слова, объясните их значение,
написание и произведите их словообразовательный анализ.
10. В третьем абзаце найдите и подчеркните однородные члены
предложения. Определите количество рядов однородных членов в
предложении.
ЖИЗНЬ
Летом 1941 года мы лежали в степи около Тирасполя и смотрели из-под
локтя, как прямо на нас низко шли немецкие бомбардировщики. Земля была
пересохшая, жаркая. В небе стояли серые облака. Весь день они гудели низким
многомоторным ревом.
Провыли бомбы, ахнула земля, загрохотали пыльные разрывы, и горячий
осколок ударил рядом в землю. Я лежал и смотрел на него. Он отливал мертвой
синевой, и его колючая рваная сталь казалась мне самым точным выражением
немецкой злобы и подлости.
«Вот, – подумал я, как бы разговаривая с осколком снаряда, – ты должен
был убить меня. Только для этого тебя отливали, обтачивали, заряжали
взрывчаткой. Но мы взяли немного в сторону и не выполнили твоей задачи».
Осколок лежал на земле рядом с каким-то незнакомым мне простым
цветком. На тоненьком стебле висела гроздь белых, очень маленьких
кувшинчиков с желтым ободком. Я потрогал стебелек, подумал: «Вот две
жизни. Осколок – война, а цветок – это далекая сейчас для нас всех мирная
жизнь, ради нее мы сражаемся, и ее мы носим в сердце».
Мы жили последние годы особой жизнью. За дымом и грохотом войны мы
видели ясное небо, трогательные излучины наших рек, заросли лесов, дымок
костра, видели всё наше прошлое, родные дома, любимых людей. Не прожитое
до конца счастье томило нас своей отдаленностью и оборванностью. Но мы
знали: всё это вернется во стократ более милое, чем раньше. Надо только сжать
зубы и сражаться до последнего вздоха. Наш народ победил потому, что у него
215
была за плечами большая и разумная жизнь, было счастье, были родная земля,
любовь и труд, и еще потому, что мы, русские, – добрые и талантливые люди.
Как может отчаянно драться человек, у которого нет прошлого и нет
любви! Только большая любовь рождает неистребимую ненависть. Мы это
испытали на собственном опыте. И в новую, послевоенную жизнь мы пришли
более мудрыми и спокойными.
Когда мы говорим о любви, мы знаем, что любовь – это не только один
человек. Это – всё, что окружает его, что связывает с ним. Это – нечто гораздо
большее, чем он. Это и книги, и споры, и встречи, и вся полоса жизни, через
которую прошел любимый человек.
То же самое можно сказать о победе. Чувство победы трудно отделить от
личных событий, встреч, слов, от собственных мыслей, связанных с холодными
днями прекрасного мая 1945 года.
В такую ночь я проснулся от мальчишеского крика. «Победа! Победа!
Победа!» – звонко, задыхаясь, кричал кто-то снаружи. Я вскочил, подошел к
окну. Какой-то мальчик бежал по переулку, стучал в стены, в окна, кричал:
«Вставайте, – победа! Война окончена!» Всюду за окнами вспыхивал свет и
виднелись растерянные от счастья люди.
Я оделся, вышел в сумрачную прохладу улиц, в радостную тьму этой
единственной в жизни ночи. Впервые затихли разрывы, и благословенная
тишина прошла над полями сражений.
Это и есть начало счастливых времен, начало той второй, прекрасной
жизни, которую мы так долго берегли в своем сознании в годы войны.
*Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968) – русский писатель и публицист,
мастер лирико-романтической прозы, автор произведений о природе, исторических
повестей, художественных мемуаров.
Дополните текст собственными размышлениями о факторах, которые являются
составляющими победы, вступив в диалог с автором текста.

3. Перечислите, какие тропы встречаются в тексте? Приведите примеры.
4. Найдите и выпишите эпитеты первых двух абзацев. Для чего они служат?
5. С какой целью используется восклицательное предложение шестого
абзаца?
216
6. Найдите сравнения, в том числе скрытые. Как они помогают автору
раскрыть тему?
7. Запишите седьмой абзац. Объясните постановку тире. Можем ли мы
говорить о наличии анафоры в этой части текста?
8. Найдите во втором абзаце олицетворения. Как они помогают воссоздать
картину бомбёжки?
9. Найдите и выпишите предложения с прямой речью. Объясните знаки
препинания. Замените прямую речь косвенной.
10. Прокомментируйте слова: «Наш народ победил потому, что у него была
за плечами большая и разумная жизнь, было счастье, были родная земля,
любовь и труд, и еще потому, что мы, русские, — добрые и талантливые
люди».
217
РАЗДЕЛ 5.
«ГОРОДА И ГОДЫ»
ГОРОДА, ГДЕ ЖИВЕТ САМА ИСТОРИЯ
Город – это люди, а не стены. Самый удобный способ
Фукидид познакомиться с городом – это
попытаться узнать, как здесь
работают, как здесь любят и как здесь
Судьба городов, как и судьба людей, умирают.
вертится колесом. Альбер Камю
Луций Анней Сенека (младший)
МИРОВОЙ ГОРОД: ВЕЛИКОЛЕПИЕ ГЕНУИ

Трудно было изъяснить чувство, обнявшее князя при виде первого
итальянского города, – это была великолепная Генуя. В двойной красоте
вознеслись над ним ее пестрые колокольни, полосатые церкви из белого и
черного мрамора и весь многобашенный амфитеатр ее. Никогда не видал он
Генуи. Эта играющая пестрота домов, церквей и дворцов на тонком небесном
воздухе, блиставшем непостижимою голубизною, была единственна. Сошедши
на берег, он очутился вдруг в этих темных, чудных, узеньких, мощенных
плитами улицах. Его поразила эта теснота между домами, высокими,
огромными, отсутствие экипажного стуку, треугольные маленькие площадки и
между ними, как тесные коридоры, изгибающиеся линии улиц, наполненных
лавочками генуэзских серебряников и золотых мастеров. Живописные
кружевные покрывала женщин, их твердые походки, звонкий говор в улицах;
отворенные двери церквей, кадильный запах, несшийся оттуда, – все это дунуло
на него чем-то далеким, минувшим. Он вспомнил, что уже много лет не был в
церкви, потерявшей свое чистое, высокое значение в тех умных землях Европы,
где он был. Тихо вошёл он, стал в молчании на колени у великолепных
мраморных колонн и долго молился, сам не зная за что: молился, что его
приняла Италия, что снизошло на него желанье молиться, что празднично было
у него на душе…. Словом, как прекрасную станцию унес он за собою Геную: в
ней принял он первый поцелуй Италии. С таким же ясным чувством увидел он
Ливорно, пустеющую Пизу, Флоренцию, слабо знаемую им прежде. Величаво
глянул на него тяжелый граненый купол ее собора, темные дворцы царственной
архитектуры и строгое величье небольшого городка. Потом понесся через
Апеннины, сопровождаемый тем же светлым расположением духа, и когда,
наконец, после шестидневной дороги показался в ясной дали, на чистом небе,
чудесно круглившийся купол – о, сколько, чувств тогда столпилось разом в его
груди! Он не знал и не мог передать их; он оглядывал всякий холмик и
218
отлогость. Боже! как забилось его сердце!
Князь взглянул на Рим и остановился: пред ним в чудной сияющей
панораме предстал вечный город. Вся светлая груда домов, церквей, куполов
сильно освещена была блеском понизившегося солнца. Группами и поодиночке
один из-за другого выходили дома, крыши, статуи, воздушные террасы и
галереи; там пестрела и разыгрывалась масса колоколен и куполов с узорною
капризностью фонарей; там выходил целиком темный дворец; там плоский
купол Пантеона; еще правее возносили верхи капитолийские здания с конями,
статуями; еще правее, над блещущей толпой домов и крыш, величественно и
строго подымалась темная ширина колизейской громады…. И потом во всю
длину всей картины возносились и голубели прозрачные горы, легкие, как
воздух, объятые каким-то фосфорическим светом. Ни словом, ни кистью нельзя
было передать чудного согласия и сочетанья всех планов этой картины. Воздух
был до того чист и прозрачен, что малейшая черточка отдаленных зданий была
ясна, и все казалось так близко, как будто можно было схватить рукою
Боже, какой вид! Князь, объятый им, позабыл и себя, и таинственную
судьбу своего народа, и все, что ни есть на свете.
(458 слов) По Н.В. Гоголю*
*Николай Васильевич Го́голь (1809-1852) – прозаик, драматург, поэт, критик,
публицист, признанный одним из классиков русской литературы.
Опишите «душу» одного из городов, которые можно назвать «мировыми»,
вступив в диалог с русским писателем В.С. Гроссманом, который утверждал:
«Мировой город отличается от других городов не только тем, что люди чувствуют
его связь с заводами и полями всего мира. Мировой город отличается тем, что у него
есть душа».

2. К какому стилю относится данный текст?
3. Предложенный текст изобилует искусствоведческими терминами.
Оправдано ли это стилистически? Обоснуйте ответ.
4. Дайте толкование терминам. При необходимости воспользуйтесь
словарем.
5. Выпишите из текста устаревшие слова, формы слов. Определите их
значение и стилистическую функцию. Предложите современные варианты.
6. Проанализируйте средства связи предложений в тексте.
7. Сделайте синтаксический разбор простого осложненного предложения.
8. Предложите синонимичные синтаксические конструкции к простым
осложненным предложениям.
9. В предложенном отрывке из повести Н.В. Гоголя «Рим» всего три абзаца.
Предложите свой вариант членения текста на абзацы. Обоснуйте.
219
ДУХ ГОРОДА
Сторонний наблюдатель из какого-нибудь заросшего липами захолустного
переулка, попадая в Петербург, испытывал в минуты внимания чувство
умственного возбуждения и душевной придавленности.
Бродя по прямым и туманным улицам, мимо мрачных домов с темными
окнами, с дремлющими дворниками у ворот, глядя подолгу на многоводный и
хмурый простор Невы, на голубоватые линии мостов с зажженными еще до
темноты фонарями, с колоннадами неуютных и нерадостных дворцов, с
нерусской, пронзительной высотой Петропавловского собора, с бедными
лодочками, ныряющими в темной воде, с бесчисленными барками сырых дров
вдоль гранитных набережных, заглядывая в лица прохожих – озабоченные и
бледные, с глазами, как городская муть, – видя и внимая всему этому,
сторонний наблюдатель – благонамеренный – прятал голову поглубже в
воротник, а неблагонамеренный начинал думать, что хорошо бы ударить со
всей силой, разбить вдребезги это застывшее очарование.
Еще во времена Петра Первого дьячок из Троицкой церкви, что и сейчас
стоит близ Троицкого моста, спускаясь с колокольни, впотьмах, увидел
кикимору – худую бабу и простоволосую, – сильно испугался и затем кричал в
кабаке: «Петербургу, мол, быть пусту», – за что был схвачен, пытан в Тайной
канцелярии и бит кнутом нещадно.
Так с тех пор, должно быть, и повелось думать, что с Петербургом
нечисто. То видели, как по улице Васильевского острова ехал на извозчике
черт. То в полночь, в бурю и высокую воду, сорвался с гранитной скалы и
скакал по камням медный император. То к проезжему в карете тайному
советнику липнул к стеклу и приставал мертвец – мертвый чиновник. Много
таких россказней ходило по городу.
Как сон, прошли два столетия: Петербург, стоящий на краю земли, в
болотах и пусторослях, грезил безграничной славой и властью; бредовыми
видениями мелькали дворцовые перевороты, убийства императоров, триумфы и
кровавые казни; слабые женщины принимали полубожественную власть…
С ужасом оглядывались соседи на эти бешеные взрывы фантазии. С
унынием и страхом внимали русские люди бреду столицы. Страна питала и
никогда не могла досыта напитать кровью своею петербургские призраки.
Петербург жил бурливо-холодной, пресыщенной, полуночной жизнью.
Фосфорические летние ночи, сумасшедшие и сладострастные, и бессонные
ночи зимой, зеленые столы и шорох золота, музыка, крутящиеся пары за
окнами, бешеные тройки, цыгане, дуэли на рассвете, в свисте ледяного ветра и
пронзительном завывании флейт – парад войскам перед наводящим ужас
взглядом византийских глаз императора. Так жил город.
220
В последнее десятилетие с невероятной быстротой создавались
грандиозные предприятия. Возникали, как из воздуха, миллионные состояния.
Из хрусталя и цемента строились банки, мюзик-холлы, великолепные
рестораны, где люди оглушались музыкой, отражением зеркал, светом,
шампанским. Спешно открывались игорные клубы, театры, кинематографы,
лунные парки. Инженеры и капиталисты работали над проектом постройки
новой, не виданной еще роскоши столицы, неподалеку от Петербурга, на
необитаемом острове.
Петербург, как всякий город, жил единой жизнью, напряженной и
озабоченной. Центральная сила руководила этим движением, но она не была
слита с тем, что можно было назвать духом города: центральная сила
стремилась создать порядок, спокойствие и целесообразность, дух города
стремился разрушить эту силу.
(454 слова) По А.Н. Толстому*
*Граф Алексей Николаевич Толсто́й (1882-1945) – русский советский писатель и
общественный деятель из рода Толстых. Автор социально-психологических,
исторических и научно-фантастических романов, повестей и рассказов,
публицистических произведений.
Напишите изложение.
Расскажите о том, каким видели Петербург русские писатели XIX-XX вв.

1. Какой тип речи взят за основу в тексте? Почему?
2. С какими литературными произведениями ассоциируется описание
Петербурга – города, с которым «нечисто»?
3. К какому периоду истории можно отнести жизнь описанного Алексеем
Толстым Петербурга? Обоснуйте ответ.
4. Выпишите из текста устаревшие слова, формы слов, архаизмы.
Определите их значение и стилистическую функцию. Предложите
современные варианты.
5. Найдите в тексте и приведите примеры метафор, олицетворений,
гипербол.
6. Объясните лексическое значение следующих слов (в данном контексте):
колоннада, колокольня, мюзик-холл, скетинг, кинематограф, лунный парк.
Напишите статью для толкового словаря об одном из этих слов.
7. Какие художественные средства превалируют в тексте? Почему?
8. Сделайте синтаксический и пунктуационный разбор одного из простых
осложненных предложений.
221
ГОРОД, ГДЕ ЖИВЕТ САМА ИСТОРИЯ
Как многоярусные соты, дымился и шумел и жил Город. Целыми днями
винтами шел из бесчисленных труб дым к небу. Улицы курились дымкой, и
скрипел сбитый гигантский снег. И в пять, и в шесть, и в семь этажей
громоздились дома. Днем их окна были черны, а ночью горели рядами в темно-
синей выси. Цепочками, сколько хватало глаз, как драгоценные камни, сияли
электрические шары, высоко подвешенные на закорючках серых длинных
столбов. Днем с приятным ровным гудением бегали трамваи с желтыми
соломенными пухлыми сиденьями, по образцу заграничных. Со ската на скат,
покрикивая, ехали извозчики, и темные воротники – мех серебристый и черный
– делали женские лица загадочными и красивыми.
Сады стояли безмолвные и спокойные, отягченные белым, нетронутым
снегом. И было садов в Городе так много, как ни в одном городе мира. Они
раскинулись повсюду огромными пятнами, с аллеями, каштанами, оврагами,
кленами и липами.
Сады красовались на прекрасных горах, нависших над Днепром, и,
уступами поднимаясь, расширяясь, порою пестря миллионами солнечных
пятен, порою в нежных сумерках царствовал вечный Царский сад. Старые
сгнившие черные балки парапета не преграждали пути прямо к обрывам на
страшной высоте. Отвесные стены, заметенные вьюгою, падали на нижние
далекие террасы, а те расходились все дальше и шире, переходили в береговые
рощи, над шоссе, вьющимся по берегу великой реки, и темная, скованная лента
уходила туда, в дымку, куда даже с городских высот не хватает человеческих
глаз, где седые пороги, Запорожская Сечь и Херсонес, и дальнее море.
Зимою, как ни в одном городе мира, упадал покой на улицах и переулках и
верхнего Города, на горах, и Города нижнего, раскинувшегося в излучине
замерзшего Днепра, и весь машинный гул уходил внутрь каменных зданий,
смягчался и ворчал довольно глухо. Вся энергия Города, накопленная за
солнечное и грозовое лето, выливалась в свете. Свет с четырех часов дня
начинал загораться в окнах домов, в круглых электрических шарах, в газовых
фонарях, в фонарях домовых, с огненными номерами, и в стеклянных
сплошных окнах электрических станций, наводящих на мысль о страшном и
суетном электрическом будущем человечества. В их сплошных окнах, где
были видны неустанно мотающие свои отчаянные колеса машины, до корня
расшатывающие самое основание земли. Играл светом и переливался, светился
и танцевал и мерцал Город по ночам до самого утра, а утром угасал, одевался
дымом и туманом.
Но лучше всего сверкал электрический белый крест в руках
громаднейшего Владимира на Владимирской горке, и был он виден далеко, и
222
часто летом, в черной мгле, в путаных заводях и изгибах старика-реки, из
ивняка, лодки видели его и находили по его свету водяной путь на Город, к его
пристаням. Зимой крест сиял в черной гуще небес и холодно и спокойно царил
над темными пологими далями московского берега, от которого были
перекинуты два громадных моста. Один цепной, тяжкий, Николаевский,
ведущий в слободку на том берегу, другой – высоченный, стреловидный, по
которому прибегали поезда оттуда, где очень, очень далеко сидела, раскинув
свою пеструю шапку, таинственная Москва.
(464 слова) По М.А. Булгакову*
*Михаил Афанасьевич Булга́ков (1891-1940) – русский писатель, драматург,
театральный режиссёр и актёр. Автор романов, повестей и рассказов, множества
фельетонов, пьес, инсценировок, киносценариев, оперных либретто. Известные
произведения: «Собачье сердце», «Записки юного врача», «Театральный роман», «Белая
гвардия», «Роковые яйца», «Дьяволиада», «Иван Васильевич» и роман, принесший
писателю мировую известность, – «Мастер и Маргарита».
Расскажите о самом ярком впечатлении, связанном с пребыванием в незнакомом
для вас городе. Дополните рассказ рассуждением на тему: «Самый чудесный город –
тот, где человек счастлив» (Э.М. Ремарк).

1. Определите, какой тип речи взят за основу в тексте. Почему?
2. Какие художественные средства преобладают в тексте? Почему?
3. Определите стилистическую принадлежность текста. Обоснуйте ответ.
5. Найдите в тексте и приведите примеры противопоставлений, метафор,
олицетворений. Какие художественные средства превалируют в тексте?
Почему?
6. Сделайте синтаксический и пунктуационный разбор одного из сложных
7. Объясните знаки препинания в последнем предложении.
8. Составьте схему третьего предложения четвёртого абзаца.
9. Выпишите из текста словарные слова.
10. Предложите свой заголовок текста, устно аргументируя свой выбор.
223
ГОРОД ОТЦОВСКОЙ МОЛОДОСТИ
Ранней весной я поехал в Крым.
Мне достали бесплатный билет, но я должен был ехать под чьим-то чужим
именем, выдавая себя за какого-то железнодорожного рабочего... В больших
лишениях проходила моя юность! Но я шел на все: где-то там, вдали, ждала
меня отцовская молодость.
Видение этой молодости жило во мне с младенчества. Это был какой-то
бесконечно давний светлый осенний день. В этом дне было что-то очень
грустное, но и бесконечно счастливое. Было что-то, что связывалось с моим
смутным представлением о днях Крымской войны: какие-то редуты, какие-то
штурмы, какие-то солдаты того особенного времени, что называлось
«крепостным» временем, и смерть на Малаховом кургане дяди Николая
Сергеевича, великана и красавца полковника, человека богатого и блестящего,
память которого была в нашей семье всегда окружена легендой.
Севастополь показался мне, чуть ли не тропическим. Какой роскошный
вокзал, весь насквозь нагретый нежным воздухом! Как горячи, как блещут
рельсы перед ним! Небо от зноя даже бледное, серое, но и в этом роскошь,
счастье, юг. Все то, огромное, мужицкое, что везли мы с собой, по дороге
растаяло. А вот и я, почти один, выхожу, наконец, из поезда, опять с моим
подлинным именем, и, шатаясь от усталости и голода, иду в первый класс.
Полдень, везде пустота, огромный буфетный зал чист и тих, блещет
белизной столов, вазами и канделябрами на них... Это мир богатых, свободных
и знатных людей, приезжающих сюда с курьерскими поездами. Я не мог
больше удерживаться, быть, как был весь путь, нищенски расчетливым, –
спросил себе кофе, калач. Мне все это подали, искоса на меня поглядывая – вид
мой и впрямь был подозрителен. Но все равно: я опять был я, я наслаждался
тишиной, чистотой, веющим в окна и двери жарким воздухом. И вдруг увидал,
как из открытых на яркую платформу дверей неожиданно, но совсем просто,
гуляючи, вошло в залу что-то пестренькое, вроде цесарочки... С тех пор уже
всегда связывалось у меня представление о южных вокзалах с этим
пестреньким.
Но где же было то, за чем как будто и ехал я? Не оказалось в Севастополе
ни разбитых пушками домов, ни тишины, ни запустения – ничего от дней отца
и Николая Сергеевича с их денщиками, погребцами и казенными квартирами.
Город уже давно-давно жил без них, вновь отстроенный, белый, нарядный и
жаркий, с просторными извозчичьими колясками под белыми навесами, с
караимской и греческой толпой на улицах, осененных светлой зеленью южной
акации, с великолепными табачными магазинами, с памятником сутулому
Нахимову на площади возле лестницы, ведущей к Графской пристани, к
224
зеленой морской воде со стоящими на ней броненосцами. Только там, за этой
зеленой водой, было нечто отцовское – то, что называлось Северной стороной,
Братской Могилой; и только оттуда веяло на меня грустью и прелестью
прошлого, давнего, теперь уже мирного, вечного и даже, как будто чего-то
моего собственного, тоже всеми давно забытого...
(441 слово) По И.А. Бунину*
*Ива́н Алексе́евич Бу́нин (1870-1953) – русский писатель и поэт, лауреат Нобелевской
премии по литературе. Автор романа «Жизнь Арсеньева», повестей «Суходол»,
«Деревня», «Митина любовь», рассказов «Господин из Сан-Франциско», «Лёгкое
дыхание», «Антоновские яблоки», дневниковых записей «Окаянные дни» и других
произведений.
Расскажите о месте, связанном с молодостью близкого вам человека: матери,
отца, брата, сестры и др. Оформите свой рассказ как путевую заметку.

1. Определите, какой тип речи взят за основу в тексте. Почему?
5. Найдите в тексте и приведите примеры противопоставлений, метафор,
олицетворений.
6. Объясните лексическое значение следующих слов: редут, канделябр,
денщик, погребец, казённый. Напишите статью для толкового словаря об
одном из этих слов.
7. Автор очень часто использует в тексте местоимение «я». Обоснуйте
правомерность подобного выбора лексических средств.
8. Сделайте синтаксический и пунктуационный разбор последнего
«ГОРОД ХРАБРЫХ ЛИСТРИГОНОВ

В Балаклавскую бухту, узкогорлую, извилистую и длинную, кажется, со
времен Крымской кампании не заходил ни один пароход, кроме разве
миноносок на маневрах. Да и что, по правде сказать, делать пароходам в этом
глухом рыбачьем полупоселке-полугородке? Единственный груз – рыбу –
скупают на месте перекупщики и везут на продажу за тринадцать верст, в
Севастополь; из того же Севастополя приезжают сюда немногие дачники.
Маленький, но отчаянной храбрости паровой катеришка «Герой», который
ежедневно бегает между Ялтой и Алупкой, пыхтя и треплясь, точно в урагане, в
самую легкую зыбь, пробовал было установить пассажирское сообщение и с
225
Балаклавой. Но из этой попытки, повторенной раза три-четыре, ничего путного
не вышло: только лишняя трата угля и времени. В каждый рейс «Герой»
приходил пустым и возвращался пустым. А балаклавские греки, отдаленные
потомки кровожадных гомеровских листригонов, встречали и провожали его,
стоя на пристани и заложив руки в карманы штанов, меткими словечками,
двусмысленными советами и язвительными пожеланиями.
Зато во время Севастопольской осады голубая прелестная бухта Балаклавы
вмещала в себе чуть ли не четверть всей союзной флотилии. От этой
героической эпохи остались и до сих пор кое-какие достоверные следы: крутая
дорога в балке Кефало-Вриси, проведенная английскими саперами, итальянское
кладбище на верху балаклавских гор между виноградниками, да еще при
плантаже земли под виноград время от времени откапывают короткие гипсовые
и костяные трубочки, из которых более чем полвека тому назад курили табак
союзные солдаты.
Но легенда цветет пышнее. До сих пор балаклавские греки убеждены, что
только благодаря стойкости их собственного балаклавского батальона смог так
долго продержаться Севастополь. Да! В старину населяли Балаклаву железные
и гордые люди. Об их гордости устное предание удержало замечательный
случай.
Не знаю, бывал ли когда-нибудь покойный император Николай I в
Балаклаве. Думаю всячески, что во время Крымской войны он вряд ли, за
недостатком времени, заезжал туда. Однако живая история уверенно повествует
о том, как на смотру, подъехав на белом коне к славному балаклавскому
батальону, грозный государь, пораженный воинственным видом, огненными
глазами и черными усищами балаклавцев, воскликнул громовым и радостным
голосом:
— Здорово, ребята!
Но батальон молчал.
Царь повторил несколько раз свое приветствие, все в более и более
гневном тоне. То же молчание! Наконец совсем уже рассерженный, император
наскакал на батальонного начальника и воскликнул своим ужасным голосом:
— Отчего же они, черт их побери, не отвечают? Кажется, я по-русски
сказал: «Здорово, ребята!»
— Здесь нет ребяти, – ответил кротко начальник. – Здесь все капитаны.
Тогда Николай I рассмеялся – что же ему оставалось еще делать? – и вновь
крикнул:
— Здравствуйте, капитаны!
И храбрые листригоны весело заорали в ответ:
— Кали мера (добрый день), ваше величество!
226
Так ли происходило это событие, или не так, и вообще происходило ли оно
в действительности, судить трудно, за неимением веских и убедительных
исторических данных. Но и до сих пор добрая треть отважных балаклавских
жителей носит фамилию Капитанаки, и если вы встретите когда-нибудь грека с
фамилией Капитанаки, будьте уверены, что он сам или его недалекие предки –
родом из Балаклавы.
(463 слова) А.И. Куприну*
*Александр Иванович Купри́н (1870-1938) – русский писатель и переводчик. Автор
повестей и романов: "Молох", "Олеся", "Поединок", "Яма", а также рассказов: "В цирке",
"Болото", "Трус", "Конокрады", "Мирное житие", "Корь", "Штабс-капитан Рыбников",
"Гамбринус", "Изумруд", "Суламифь", "Гранатовый браслет", "Листригоны".
«Земная ось проходит через центр каждого города и каждого городишки в
мире», – утверждал американский писатель Оливер Уэнделл Холмс-старший.
Согласитесь с этим мнением или опровергните его, включив в свое высказывание
интересную историю, предание, легенду из жизни родного края.

2. Озаглавьте текст. Объясните смысл названия.
3. Укажите средства художественной изобразительности (если
анализируется художественный текст).
4. Определите, какую связь между предложениями использует автор
(цепную, параллельную, их сочетание).
5. Найдите в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова; слова,
употребленные в переносном значении. Объясните их значение.
6. Найдите стилистически окрашенные слова. Какова их роль в тексте?
7. Найдите в тексте заимствованные слова, диалектизмы,
профессионализмы, архаизмы, фразеологизмы. Объясните их значение.
8. Проанализируйте орфографию и пунктуацию текста.
9. Выделите ключевые слова (словосочетания), составьте план.
РОЖДЕНИЕ НОВОГО ГОРОДА

Ночью из Заволжья люди увидели, как небо над Сталинградом осветилось
разноцветными огнями. Немецкая армия капитулировала.
Тут же ночью из Заволжья в Сталинград пошли люди. Распространился
слух, что оставшееся в Сталинграде население терпело в последнее время
жестокий голод, и солдаты, офицеры, моряки Волжской военной флотилии
несли с собой узелки с хлебом и консервами.
Но странно, эти самые первые, пришедшие ночью в Сталинград без
оружия солдаты, отдавая хлеб защитникам города, обнимая и целуя их, словно
были печальны, не веселились и не пели.
227
Утро 2 февраля 1943 года было туманным. Над волжскими полыньями и
прорубями дымил пар. Солнце всходило над верблюжьей степью, одинаково
суровой в знойные августовские дни и в пору низового зимнего ветра.
Со сталинградского обрыва казалось, что люди, идущие через Волгу,
возникают из степного тумана, что их лепит мороз и ветер.
У них не было дела в Сталинграде, начальство их не посылало сюда, война
здесь кончилась. Они сами шли – красноармейцы, дорожники, пекари,
штабные, ездовые, артиллеристы, портные из фронтовой пошивочной,
электрики и механики из ремонтных мастерских…
Странная вещь происходила с городом. Слышались автомобильные гудки,
шумели тракторные моторы; шли галдящие люди с гармошкой, танцоры
утаптывали снег валенками, ухали и гоготали красноармейцы. Но город от
этого не ожил, он казался мертвым.
Несколько месяцев назад Сталинград перестал жить своей обычной
жизнью – в нем умерли школы, заводские цехи, ателье дамского платья,
самодеятельные ансамбли, городская милиция, ясли, кинотеатры...
В огне, охватившем городские кварталы, вырос новый город – Сталинград
войны – со своей планировкой улиц и площадей, со своей подземной
архитектурой, со своими правилами уличного движения, со своей торговой
сетью, со своим заводским цеховым гулом, со своими кладбищами,
концертами.
Каждая эпоха имеет свой мировой город – он ее душа, ее воля.
Вторая всемирная война была эпохой человечества, и на некоторое время
ее мировым городом стал Сталинград. Он стал мыслью и страстью
человеческого рода. На него работали заводы и фабрики, ротации и линотипы,
он вел на трибуну парламентских лидеров. Но когда из степи пошли в
Сталинград тысячные толпы, и пустынные улицы заполнились людьми, и
зашумели первые автомобильные моторы, мировой город войны перестал жить.
Газеты в этот день сообщили подробности немецкой капитуляции, и люди
в Европе, в Америке, в Индии узнали, как вышел из подвала фельдмаршал
Паулюс, как снимался первый допрос с немецких генералов в штабе 64-й армии
генерала Шумилова и как был одет генерал Шмидт – начальник паулюсовского
штаба.
В этот час столица мировой войны уже не существовала. Глаза Гитлера,
Рузвельта, Черчилля искали новые центры мировых военных напряжений.
Мировой город войны, еще полный боевых генералов и мастеров уличного боя,
еще полный оружия, с живыми оперативными картами, налаженными ходами
сообщений, перестал существовать, – начал свое новое существование, такое,
какое ведут нынешние Афины и Рим. Историки, музейные экскурсоводы,
228
учителя и всегда скучающие школьники уже незримо становились хозяевами
его.
Рождался новый город – город труда и быта, с заводами, школами,
родильными домами, милицией, оперным театром…
(457 слов) В.С. Гроссману*
*Василий Семёнович Гро́ссман (1905-1964) – русский советский писатель и журналист,
военный корреспондент. Главная книга писателя – роман «Жизнь и судьба».
Проведите для гостей города виртуальную, содержательную и интересную по
родным местам, включив в рассказ описание памятников, связанных с событиями
Великой Отечественной войны.

2. С какими литературными произведениями ассоциируется описание
Сталинграда в романе В.С. Гроссмана «Жизнь и судьба»?
3. Объясните, почему автор называет Вторую мировую войну «Второй
всемирной войной».
4. Выпишите из текста слова, требующие, на ваш взгляд, разъяснений и
толкований. Определите их значение и стилистическую функцию.
5. Найдите в тексте и приведите примеры антитез, метафор, олицетворений.
6. Объясните значение выражения «мировой город войны». Какое
художественное средство лежит в его основе?
7. Какие средства связи предложений в тексте преобладают? Почему?
8. Сделайте синтаксический и пунктуационный разбор сложного
предложения с разными видами связи; преобразуйте его, упростив
конструкцию.
МЕСТО, ГДЕ ЖИВЕТ САМА ИСТОРИЯ

О Бородинском сражении написаны сотни книг, каждая минута этого
драматического события изучена вдоль и поперёк в мельчайших деталях. Но
есть один момент, таинственный, почти мистический, который требует
глубокого осмысления.
Представим, что вы играете в шахматы с уважаемым гроссмейстером.
Ваше положение аховое, столпившиеся зрители уже обреченно махнули рукой,
предлагают вам не тянуть понапрасну время и выбросить белый флаг. Что
сделает в такой ситуации любой человек, знакомый с правилами игры? Он
проанализирует позицию на доске и, осознав бесперспективность своего
сопротивления, смиренно капитулирует.
Естественно, пример с шахматной партией лишь отчасти поясняет то
положение, в котором оказался Кутузов во время Бородинского сражения. На
229
карту поставлена судьба Отчизны. Картина сражения меняется чуть ли не
каждую минуту. Грохот пушек, свист пуль, крики атакующих… Ежесекундно
шлют донесения, которые порою противоречат друг другу. Прилетает
ординарец от Барклая де Толли, бывшего командующего русской армией.
Барклай передает: держаться более невозможно, нужно отступать… Тяжело
ранен Багратион, враг теснит измотанных русских солдат. Положение почти
безнадежное! На чём же держится решимость Кутузова? На упрямстве? На
неуступчивой злобе? На отчаянии? Или просто воля парализована страхом и
полководец попросту бессилен принять какое-либо решение? Нет.
Почему шахматист не сдается опытному противнику? Возможно, он видит
выигрышный ход, которого остальные, загипнотизированные авторитетом его
соперника, не замечают. Кутузов видел не только общую картину боя: она
явным образом складывалась не в нашу пользу! Он, в отличие от других, видел
глаза солдат. Мудрому, опытному Барклаю, трезво оценившему ситуацию,
казалось бессмысленным сражаться с более сильным противником, и эта
шахматная логика имеет свой резон. Но она не учитывает одного: люди – это не
бездушные фигурки, подчиненные фатальной воле гроссмейстера. Солдат
может бросить оружие и поднять руки, а может стоять насмерть. Кутузов ясно
видел: бойцы сражаются и не уступают противнику. Нельзя же в такой момент
подойти к артиллеристу или гренадеру и сказать: «Всё, мужики, прекращаем
бойню! Мы проиграли!». На поле боя властвовала не логика военной тактики, а
личные качества: воля, решимость, упорство. Это в шахматах пешка,
подчиняясь правилам, обречена уступить мощи ферзя. В реальном бою другая
система измерений, и о самоотверженность и отвагу простого солдата может
разбиться хитроумный план увенчанного лаврами полководца. Кутузов
понимал это лучше остальных.
«Любую другую армию мы бы разгромили ещё до полудня!» – говорил
один из французских полководцев, и в этих словах отчётливо звучала
растерянность, вызванная тем, что привычные расчеты, соотношения,
закономерности вдруг перестали действовать, потому что вместо пешек с
врагом сражались воины.
История – это поистине учебник жизни, просто не всегда её нравственный
урок укладывается в ясную и чёткую формулу. Когда знакомишься с прошлым
и пытаешься осмыслить причины былых побед и поражений, расцветов и
упадков, выясняется главное: огромное значение тех будто бы малозаметных,
порою невидимых элементов, из которых складывается человеческая личность.
Трусость и бесстрашие, честолюбие и благородство, алчность и бескорыстие,
эгоизм и самопожертвование, коварство и преданность – силовой энергией этих
свойств определяется развитие человечества, и осознание нравственного
230
смысла минувшего делает нас не сторонними наблюдателями, а деятельными
участниками истории.
(465 слов) По И.Т. Бардышеву*
*Бардышев Игорь Тимофеевич – современный прозаик, автор многочисленных
публицистических статей.
Продолжите текст рассуждением о том, как вы понимаете высказывание
«История – это поистине учебник жизни».

2. Определите стиль текста. Докажите своё мнение.
3. Определите тип речи данного текста. Обоснуйте.
4. Назовите фонетические процессы в словах позицию, ежесекундно,
измотанных, властвовала, разбиться, участниками.
5. Выполните фонетический разбор слов белый, судьба, армию, осознание,
складывается.
6. Найдите в тексте слова с чередующимися гласными в корне. Обозначьте
орфограмму.
7. Объясните написание приставок в словах осмыслена,
бесперспективность, передает, отчетливо, соотношения, бескорыстие.
8. Укажите способ образования слов: драматического, таинственный,
выбросить, прилетает, опытному, бросить, самоотверженность.
9. Объясните написание Н, НН в словах поставлена, измотанных,
загипнотизированные, обречена, растерянность, нравственного.
10. Объясните, пользуясь словарём, значение слов мистический,
гроссмейстер ,фатальный .
11. Подберите к словам бесстрашие, алчность, бескорыстие синонимы.
13. Найдите в тексте стилистически окрашенные слова. Какова их роль?
14. Найдите в тексте односоставные предложения, определите тип.
15. Найдите в тексте сложноподчинённые предложения. Постройте схемы
предложений. Укажите вид СПП, тип подчинения.
231
ЛЮБИМЫЙ ГОРОД
В конце октября или в начале ноября Балаклава – этот оригинальнейший
уголок пестрой русской империи – начинает жить своеобразной жизнью. Дни
еще теплы и по-осеннему ласковы, но по ночам стоят холода, и земля гулко
звенит под ногами. Последние курортные гости потянулись в Севастополь со
своими узлами, чемоданами, корзинами, баулами, золотушными детьми и
декадентскими девицами.
И сразу в Балаклаве становится просторно, свежо, уютно и по-домашнему
деловито, точно в комнатах после отъезда нашумевших, накуривших,
насоривших непрошеных гостей. Выползает на улицу исконное,
древнегреческое население, до сих пор прятавшееся по каким-то щелям и
задним каморкам.
На набережной, поперек ее, во всю ширину, расстилаются сети. На грубых
камнях мостовой они кажутся нежными и тонкими, как паутина, а рыбаки
ползают по ним на четвереньках, подобно большим черным паукам,
сплетающим разорванную воздушную западню.
Атаманы баркасов оттачивают белужьи крючки – иступившиеся медные
крючки, на которые, по рыбачьему поверью, рыба идет гораздо охотнее, чем на
современные, английские, стальные. На той стороне залива конопатят, смолят и
красят лодки, перевернутые вверх килем.
У каменных колодцев, где беспрерывно тонкой струйкой бежит и лепечет
вода, подолгу, часами, судачат о своих маленьких хозяйских делах худые,
темнолицые, большеглазые, длинноносые гречанки, так странно и трогательно
похожие на изображение богородицы на старинных византийских иконах.
И все это совершается неторопливо, по-домашнему, по-соседски, с
вековечной привычной ловкостью и красотой, под нежарким осенним солнцем
на берегах синего, веселого залива, под ясным осенним небом, которое
спокойно лежит над развалиной покатых плешивых гор, окаймляющих залив.
О дачниках нет и помину. Их точно и не было. Два-три хороших дождя – и
смыта с улиц последняя память о них. И все это бестолковое и суетливое лето с
духовой музыкой по вечерам, и с пылью от дамских юбок, и с жалким флиртом,
и спорами на политические темы – все становится далеким и забытым сном.
Весь интерес рыбачьего поселка теперь сосредоточен только на рыбе.
В кофейнях под стук костяшек домино рыбаки собираются в артели;
избирается атаман. Разговор идет о паях, о половинках паев, о сетях, о крючках,
о наживке, о макрели, о кефали, о лобане, о камсе и султанке, о камбале, белуге
и морском петухе. В девять часов весь город погружается в глубокий сон.
Нигде во всей России, – а я порядочно ее изъездил по всем направлениям,
– нигде я не слушал такой глубокой, полной, совершенной тишины, как в
232
Балаклаве. Выходишь на балкон – и весь поглощаешься мраком и молчанием.
Черное небо, черная вода в заливе, черные горы. Вода так густа, так тяжела и
так спокойна, что звезды отражаются в ней, не рябясь и не мигая. Тишина не
нарушается ни одним звуком человеческого жилья. Изредка, раз в минуту, едва
расслышишь, как хлюпнет маленькая волна о камень набережной. И этот
одинокий, мелодичный звук еще больше углубляет, еще больше настораживает
тишину. Слышишь, как размеренными толчками шумит кровь у тебя в ушах.
Скрипнула лодка на своем канате. И опять тихо. Чувствуешь, как ночь и
молчание слились в одном черном объятии.
(463 слова) По А.И. Куприну*
*Александр Иванович Купри́н (1870-1938) – русский писатель и переводчик. Автор
повестей и романов: "Молох", "Олеся", "Поединок", "Яма", а также рассказов: "В цирке",
"Болото", "Трус", "Конокрады", "Мирное житие", "Корь", "Штабс-капитан Рыбников",
"Гамбринус", "Изумруд", "Суламифь", "Гранатовый браслет", "Листригоны".
Расскажите о том, каким видели Крым русские писатели XIX-XX вв.

1. Определите стилистическую и жанровую принадлежность текста.
2. Какие стихотворные ассоциации возникают у вас при прочтении текста?
Приведите несколько цитат по памяти.
3. Проанализируйте художественные средства текста.
4. Выпишите из текста незнакомые слова, объясните их значение.
5. Что в тексте свидетельствует о глубоком знании Куприным рыбацкого
ремесла?
6. Придумайте свой заголовок к тексту, аргументируйте свой выбор.
7. Составьте схему второго предложения, объясните знаки препинания в
нём.
ГОРОДА И ГОДЫ
Мы приехали в Женеву под дождем, ночью, но к рассвету от дождя
осталась только свежесть в воздухе. Отворив дверь на балкон, мы
почувствовали упоительную прохладу раннего осеннего утра. В улицах таял
молочный туман с озера, солнце тускло, но уже бодро блистало в тумане, а
влажный ветер тихо покачивал кроваво-красные листья дикого винограда на
столбах балкона. Мы умылись, оделись быстро и вышли из отеля, освеженные
крепким сном, готовые на какие угодно скитания и с молодым предчувствием
чего-то хорошего, что сулит нам день.
Но где озеро? И на минуту мы остановились в недоумении. Вдалеке все
было в легком светлом тумане, а мостовая в конце улицы блестела под солнцем,
233
как золотая. И мы быстро пошли к тому, что казалось мокрой и блестящей
мостовой.
Солнце на пустой набережной уже сильно пригревало сквозь туман, и все
сияло перед глазами. Но долины, озеро и дальние Савойские горы еще дышали
холодом. Выйдя на набережную, мы невольно остановились в том радостном
изумлении, которое испытываешь всегда, внезапно увидев простор моря, озера
или долин с высоты. Савойские горы таяли в светлом утреннем пару, и под
солнцем едва можно было различить их: приглядишься – и уже только тогда
увидишь тонкую золотистую линию хребта, вырезающуюся в небе, а потом
почувствуешь и самую массивность горных громад. Вблизи, в огромном
пространстве долины, в прохладной и влажной свежести тумана, лежало
голубое, прозрачное и глубокое озеро. Оно еще дремало, как дремали и косые
паруса лодок, столпившихся у города. Точно серые поднятые крылья
возвышались они в воздухе, но были еще беспомощны в тишине утра. Две-три
чайки низко и плавно скользнули над водою, и одна из них вдруг блеснула
мимо нас и метнулась в улицу. Мы разом обернулись за ней и видели, как она,
испуганная непривычным зрелищем, сделала резкий и быстрый поворот назад.
Счастливы люди, в города которых залетают чайки в солнечное утро!
У мостков пристани дремали на солнце лодки и лодочники. В голубой
прозрачной воде видны были песчаное дно, сваи и кили лодок. Было совсем
летнее утро, и только по тому спокойствию, которое царило в прозрачном
воздухе, чувствовалось, что это спокойствие последних дней осени. От тумана
не осталось и следа, озеро было необыкновенно далеко видно по долине. Сняв
пиджаки, мы засучили рукава и взялись за весла. Пристань отошла, стала
отдаляться. Уходил и сиявший под солнцем город, набережная, парки...
Впереди вода блестела ослепительно, около лодки становилась все глубже,
тяжелей и прозрачней. Весело было погружать в нее весла, чувствовать ее
упругость и смотреть, как взлетают из-под весел брызги. А когда я оглядывался,
я видел глубокую ширь, вольно и спокойно лежавшую среди покатых гор,
покрытых желтеющими лесами, виноградниками и виллами в парках. На
минуту мы опустили весла – и наступила глубокая тишина. Прикрыв глаза, мы
долго слышали только однообразное журчание воды, бегущей вдоль бортов
лодки. И даже по звуку можно было угадать, как чиста и прозрачна она.
(455 слов) По И.А. Бунину*
*Иван Алексеевич Бу́нин (1870-1953) – русский писатель и поэт, лауреат Нобелевской
премии по литературе. Автор романа «Жизнь Арсеньева», повестей «Суходол»,
«Деревня», «Митина любовь», рассказов «Господин из Сан-Франциско», «Лёгкое
дыхание», «Антоновские яблоки», дневниковых записей «Окаянные дни» и других
произведений.
234
Российский поэт-песенник К. Кавалерян считает: «Город живет счастьем своих
людей». Выскажите своё мнение об этом, продолжив фразу: «Счастливы люди, в
города которых…»

2.Какой тип речи взят за основу в тексте? Почему?
3. Выпишите из текста слова с эмоционально-экспрессивной окраской.
Определите их стилистическую функцию.
4.Найдите в тексте и приведите примеры метафор, олицетворений, гипербол.
6.Подберите контекстуальные синонимы к следующим словам:
упоительный, изумление, зрелище.
7. Преобразуйте одно из сложных предложений текста, выразив основную
мысль при помощи простых конструкций.
ТАЙНЫ ГОРОДА
Военно-Грузинская дорога, трепетная и живая, взлетающая под облака и
падающая в ущелье, сама тайна и само коварство, без начала и без конца,
вечная, пыльная, неожиданная... Грустные военные посты, где под ногами
старых ленивых служак разгуливают ленивые куры; постоянный грохот
ледяного грязного Терека. Буйволы, полные тоски, голубые от пыли, пыль на
стволах гигантских чинар, страх, тяжелый и осязаемый, словно камень,
подобранный вами на дороге и летящий в пропасть... Смуглые женщины в
ковровых чулках или босые, в черных застиранных платьях, с отрешенным
взглядом из-под немыслимых бровей, недоверчивые, неторопливые и
неприступные, как их жилье, разместившееся под облаками. Граница Запада с
Востоком, Севера с Югом, Азии с Европой, смешение православия с
магометанством, истошные крики мулл и греческие песнопения христиан,
кровь, месть, разбой, захват, подавление, рабство …. Раскаленные голые скалы,
нависшие над головами; внезапно – прохладный ветер, родниковая вода из
запотевшего кувшина, какая-то бескрайняя неправдоподобная изумрудная
долина, мерцающая в разрывах облаков где-то на страшной глубине; гранитный
крест ермоловских времен, печеная форель на гигантских листьях лопуха,
нечастые приземистые харчевни, именуемые духанами, горький дух от прелого
прошлогоднего кизила и умопомрачительный аромат из винных бочек.
Благоухающие леса и рощи окрест, головокружительный спуск, ослепительно
белые стены фантастического замка Ананури на черном холме, омываемом
235
зеленой Арагвой, вереницы длинноухих осликов и мулов под вязанками сучьев,
под бочонками и бурдюками, повозки с веселыми людьми... Мцхета, удушливая
влажная жара, клубящаяся над долиной Куры, странные мелодии, странная
речь, странная жестикуляция. И когда все это осталось позади, перед ними
открылся Тифлис!
Впрочем, «открылся» – слово неточное, ибо может показаться, что с
некоего возвышения путникам вдруг предстала панорама города, когда они,
опаленные июньским солнцем, оглушенные грохотом рек, наглотавшиеся
дорожной пыли, достигли, наконец, края неведомой пропасти и, сдерживая
дыхание, глянули вниз. Нет, все было совершенно иначе... Восток медлителен и
с первым встречным не откровенен, поэтому он не распахивается, а появляется
исподволь, неторопливо и осмотрительно. Ему нет нужды выбалтываться с
торопливостью юнца, он ждет, когда вы сами доберетесь до его тайн и
застынете в оцепенении. Таков Тифлис. У него сложный состав крови,
настоянной на византийской пышности, на персидской томности и на арабском
коварстве, он был создан на пересечении самых безумных страстей и самых
неудержимых порывов в подтверждение вечной истины, что добро и зло не
ходят в одиночку, как, впрочем, коварство и любовь.
И вот они въехали в грязные улочки, где глинобитные дома стояли в
непривлекательном беспорядке, окруженные, словно облаком, запахом
нечистот и гнили. Под ноги лошадям бросались тощие охрипшие псы и
крикливые сопливые мальчишки; и женщины в несвежих шальварах, нечесаные
и немытые, большеглазые обрюзгшие красотки, лениво предлагали им липкую
черешню в глиняных чашках. Все это было столь шумно, красочно, незнакомо
и неправдоподобно, что и черешня казалась нарисованной, так что в голову не
приходило – взять это из чашки, расплатиться, попробовать на вкус, сплюнуть
косточку...
Домишек прибавлялось, улицы густели. Невыносимое солнце
закатывалось за пологую гору, с мутной Куры долетало подобие прохлады, или
это только казалось.
(463 слова) По Б.Ш. Окуджаве*
*Була́т Ша́лвович Окуджа́ва (1924-1997) – советский и российский поэт, бард, прозаик
и сценарист, композитор. Автор около двухсот авторских и эстрадных песен,
написанных на собственные стихи и кавказские народные сказания (эпосы).
Расскажите о том, каким видели Кавказ русские поэты и писатели XIX-XX вв.
236
2.Определите стилистическую принадлежность текста. Ответ
3.Озаглавьте текст. Обоснуйте выбор названия.
4. Выпишите из текста эмоционально и стилистически окрашенные слова.
Подберите к ним по возможности стилистически нейтральные синонимы.
гипербол.
6. Объясните лексическое значение следующих слов: мулла, чинар(чинара),
магометанство, харчевня, шальвары. Напишите статью для толкового
словаря об одном из этих слов.
7.Найдите и выпишите одно из предложений с причастными оборотами.
Объясните постановку знаков препинания, начертите схему.
8. Найдите сложное предложение с разными видами связи. Трансформируйте
его в соответствии со стилистикой текста, упростив при этом конструкцию.
СТОЛИЦА
Он вышел на улицу и сразу с головой погрузился в струящееся сияние.
Очертаний не было; как снятое с вешалки легкое женское платье, город сиял,
переливался, падал чудесными складками, но не держался ни на чем, а повисал,
ослабевший, словно бесплотный, в голубом сентябрьском воздухе. За
ослепительной пустыней площади, по которой изредка с криком, новым,
столичным, пролетал автомобиль, млели розоватые громады, и вдруг
солнечный зайчик, блеск стекла, мучительно вонзался в зрачок.
Франц дошел до угла, отыскал, щурясь, красный указатель остановки,
неясный и зыбкий, как столб купальни, когда ныряешь под сваи, и сразу
тяжелым, желтым миражем надвинулся автобус. Франц, наступив на чью-то
мгновенно растаявшую ногу, схватился за поручень, и голос – очевидно
кондукторский – гаркнул ему в ухо: «Наверх!» Впервые ему приходилось
карабкаться по эдакой кружащейся лесенке, – в родном городке ходил только
трамвай, – и, когда автобус рванул, он едва не потерял равновесия, увидел на
мгновение асфальт, поднявшийся серебристой стеной, удержался за чье-то
плечо и, следуя силе какого-то неумолимого поворота, – при котором, казалось,
автобус весь накренился, – взмыл через последние ступеньки и оказался
наверху. Он с размаху сел на скамейку и в беспомощном негодовании стал
озираться. Он плыл высоко-высоко над городом. Внизу, по улице, как медузы,
скользили люди, среди внезапно замершего автомобильного студня, – потом
все это опять двигалось, и смутно-синие дома по одной стороне, солнечно-
неясные – по другой текли мимо, как облака, незаметно переходящие в нежное
небо.
237
Такой представилась Францу столица, – призрачно-окрашенной,
расплывчатой, словно бескостной, ничуть не похожей на его грубую
провинциальную мечту.
Чистый воздух свистел в уши, райскими голосами перекликались гудки,
внезапно пахнуло прелой листвой. Одна смутноватая ветка чуть не задела
Франца. Он спросил у кондуктора, где ему вылезать; оказалось, что еще не
скоро. Он принялся считать остановки, чтобы лишний раз не спрашивать, – и
мучительно старался различить улицы, по которым проезжал. Быстрота,
воздушность, запах осени, головокружительная зеркальность того, что плыло
мимо, – все сливалось в ощущение бесплотности, которое было так
необыкновенно, что Франц нарочно дергал шеей, чтобы чувствовать твердую
головку запонки, казавшуюся ему единственным доказательством его бытия.
Наконец он доехал; замирая, сполз вниз по лесенке и вступил на тротуар.
Кто-то в уплывающих небесах, – быть может, незамеченный сосед – крикнул
ему: «Направо! Первый поворот напра...», Франц вздрогнул и, дойдя до угла,
повернул. Тишина, и безлюдность, и солнечная зыбкость. Он терялся, таял в
этой смутности, а главное, никак не мог найти номера на домах. Он вспотел и
ослаб. Наконец, увидев туманного прохожего, он подошел к нему, спросил, где
пятый номер. Прохожий стоял совсем близко, и так странно падала лиственная
тень на его лицо, и так все было смутно, что Францу вдруг показалось, что
человек – тот самый, от которого он вчера бежал. Почти, наверное, можно
сказать, что это была лишь световая пятнистость, прихоть теней, – однако
Францу стало так гадко, что он предпочел отвести глаза. «Прямо напротив, где
ограда», – бодро сказал человек и пошел своей дорогой.
(453 слова) По В.В. Набокову*
*Владимир Владимирович Набо́ков (1899-1977) – русский и американский писатель,
поэт, переводчик, литературовед и энтомолог. Среди известнейших образцов
творчества Набокова можно отметить романы «Машенька», «Защита Лужина»,
«Приглашение на казнь», «Лолита», «Дар».
О каком городе идет речь в данном отрывке? Предложите и обоснуйте свой
вариант. Продолжите рассуждение рассказом о том, какой вы представляете себе
идеальную столицу.

1. Предложите собственный заголовок текста. Обоснуйте свою точку зрения.
3. Найдите в тексте примеры стилистически окрашенной лексики.
4. Предложите (если возможно) стилистически нейтральные синонимы.
5. Какие фигуры речи (стилистические фигуры) использует автор?
238
6. Найдите в тексте просторечные слова. Объясните их смысл в данном
контексте.
7. Проанализируйте средства связи предложений в тексте.
8. Какую роль играют в тексте предложения с обособленными членами?
Определите виды обособлений.
9. Трансформируйте предложение с разными видами связи в простые
осложненные предложения. Обоснуйте стилистическую целесообразность
(нецелесообразность) подобной трансформации.
КАК ОТКРЫЛИ ГОРОД КРЫЛАТЫХ БЫКОВ

Шел 1811 год.
В это время в отдаленной турецкой провинции – Багдадском пашалыке —
можно было увидеть молодого английского офицера. Свободно владея
турецким, арабским и курдским языками, молодой человек засыпал местных
жителей вопросами: «Сохранились ли предания вот об этом холме? Не
случалось ли находить на холмах что-нибудь необычное? Например, кирпичи,
покрытые вот такими знаками?» Гость показывал хозяину глиняную табличку,
покрытую узорами, напоминавшими гвозди.
Это был Клод Джемс Рич, английский представитель в Багдаде.
Рича привлекли странные холмы, напоминавшие гигантские окаменевшие
волны. Весь Багдадский пашалык был покрыт такими курганами. «Уж не
скрываются ли под этими холмами древние города?» – думал молодой человек.
Могла ли помочь любознательному юноше история? В начале XIX в. о
древнейшей истории стран Востока было известно немного. Библия и
сочинения греческих и римских писателей – вот откуда тогда узнавали далекое
прошлое Востока.
Из Библии известно, что в глубокой древности на территории
современного Ирака стояли богатые города – Ниневия и Вавилон. Некогда
Ниневия была столицей великой военной державы – Ассирии.
Немного рассказали о могучем древнем царстве греческие и римские
писатели. Из их сочинений известно, что Ассирия около VII в. до н.э. была
могучей державой. Ниневия в то время была крупнейшим городом Востока.
Но столетия сменялись столетиями. В огне рухнула грозная Ассирия,
погибли ее города. Веками ветер наносил песок и пыль, пока руины древних
городов не оказались погребенными глубоко под землей…
На правом берегу реки Тигр, против крупного города Мосул, высился
огромный холм. Куюнджик – так называли курган арабы. Много легенд
рассказывали о нем. Необычный холм заинтересовал Рича. В 1820 году он
тщательно обследовал курган. Обломки кирпичей да несколько черепков с
клинописными надписями – вот и все, что удалось найти. «Холм Куюнджик
239
скрывает развалины большого города, возможно, Ниневии», – решил
неутомимый англичанин. Но вскоре Рич погиб, сраженный холерой.
Спустя 21 год после смерти Рича Эмиль Ботта, французский консул в
Мосуле, стоял на вершине холма Куюнджик. Ботта, врач по профессии, много
лет прожил в Египте, побывал во многих странах Азии, совершил кругосветное
плавание. Он хорошо знал Восток…
В окрестных селениях распространились слухи о том, что Ботта ищет клад.
С удивлением наблюдали неграмотные арабские крестьяне, как осторожно
обращается французский консул с глиняными черепками.
— Неужели этот хлам чего-нибудь стоит? — обратился к Ботта один араб.
— Да у нас в деревне этого добра сколько хочешь!
— Как называется твоя деревня? — спросил Ботта.
— Хорсабад, — последовал ответ. — Это в 14 километрах отсюда.
Ботта немедленно отправил группу рабочих в Хорсабад. Уже на другой
день примчался гонец с известием, что найдены статуи.
В Париж Ботта писал: «Я … открыл изваяния, которые … могут быть
отнесены к поре расцвета Ниневии». Только через несколько лет стало ясно, что
курган Хорсабад скрывал остатки столицы одного из могущественнейших
царей Ассирии, Саргона II, царствовавшего в VIII в. до н.э. Город назывался
Дур-Шаррукин, что по-русски означает «Саргоноград»…
(441 слово) По М.И. Мильчику, Б.М. Борейко*
*Михаил Исаевич Мильчик (род. 1934) – советский и российский искусствовед, член
Союза архитекторов России, член Советов по сохранению культурного наследия при
правительстве Санкт-Петербурга и министерстве культуры РФ, лауреат премии им.
академика Д.С. Лихачёва «За сохранение культурного наследия России». Сфера научных
интересов – изображение архитектуры на древнерусских иконах, деревянная
архитектура русского Севера, оборонное зодчество.
*Борис Михайлович Борейко – писатель и автор множества популярных работ.
Подумайте над высказыванием Фукидида: «Город – это люди, а не стены».
Напишите сочинение-нарратив на предложенную тему.

Тема «Словообразование. Орфографические нормы»
1. Внимательно прочитайте текст. Определите его функционально-стилевую
принадлежность.
2. Какова тема и основная мысль данного текста?
3. Дайте толкование следующим словам: пашалык, курган, консул.
4. Из четвертого абзаца выпишите все слова с прерывистой основой.
5. Выпишите все слова с нулевым окончанием из последнего абзаца.
240
6. Разберите по составу следующие слова: черепков, немедленно,
отдаленной.
7. Назовите способы словообразования следующих слов: жителей,
напоминавшие, кругосветное.
8. Объясните правописание безударных гласных в корнях слов: холмах,
хозяину, территории, селениях, крестьяне.
9. Аргументируйте правильное написание слов через дефис: по-русски, чего-
нибудь, Дур-Шаррукин.
10. Объясните написание удвоенных согласных в таких словах:
рассказали, современного, территории.
11. Подумайте, как перенести следующие слова: местных, н.э., VII в.,
французский, расцвета.
12. Объясните правописание приставок в словах: привлекли, примчался,
отдаленной, сменялись, обследовал.
13. Выпишите все имена собственные из последнего абзаца в алфавитном
порядке.
14. Найдите соответствия нынешних названий городов с прошлыми:
А) Париж 1. Куйбышев
Б) Волгоград 2. Юзовка, Сталино
В) Самара 3. Менск
Г) Нью-Йорк 4. Константинополь
Д) Донецк 5. Петроград, Ленинград
Е) Стамбул 6. Лютиция
Ж) Минск 7. Сайгон
З) Хошимин 8. Новый Амстердам
И) Санкт-Петербург 9. Царицын, Сталинград
ПРИРОДА И КУЛЬТУРА
Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу
или городу, к родной речи – задача первостепенной важности. Но как воспитать
эту любовь?
Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своей школе.
Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей
стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко всему
человечеству, к человеческой культуре.
Человек живет в определенной окружающей среде. Загрязнение среды
делает его больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству.
Человечество тратит миллиарды не только на то, чтобы не задохнуться, не
погибнуть, но чтобы сохранить также ту окружающую нас природу, которая
дает людям возможность эстетического и нравственного отдыха. Целительная
сила природы хорошо известна.
Наука, которая занимается охраной и восстановлением окружающей
природы, называется экологией. Но ее нельзя ограничивать только задачами
241
сохранения природной биологической среды. Для жизни человека не менее
важна среда, созданная культурой его предков и им самим. Сохранение
культурной среды – задача не менее существенная. Если природа необходима
человеку для его биологической жизни, то культурная среда столь же
необходима для его духовной, нравственной жизни.
Вот, к примеру, после войны в Ленинград вернулось, как известно, далеко
не все довоенное население, тем не менее, вновь приехавшие быстро приобрели
те особые «ленинградские» черты поведения, которыми по праву гордятся
ленинградцы. Человек воспитывается в определенной, сложившейся на
протяжении многих веков культурной среде. История открывает ему окно в
мир. Посещать квартиры-музеи, дома-музеи – значит постоянно обогащаться
духовно.
Ненавязчиво и ненастойчиво творения прошлого, в которые вложены
талант и любовь поколений, входят в человека, становясь мерилом прекрасного.
Он учится уважению к предкам, чувству долга перед потомками. И тогда
прошлое и будущее становятся неразрывными для него, ибо каждое поколение
– это как бы связующее звено во времени. Любящий свою родину человек не
может не испытывать нравственной ответственности перед людьми будущего,
чьи духовные запросы будут все множиться и возрастать.
Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии
своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они
возделывали, – значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы,
старые дома, бывшие «участниками» его юности, – значит, у него нет любви к
своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны,
он, как правило, равнодушен и к своей стране.
Итак, в экологии есть два раздела: экология биологическая и культурная,
или нравственная. И нет между ними пропасти, как нет четко обозначенной
границы между природой и культурой.
(387 слов) По Д. С. Лихачеву*
правления Российского фонда культуры (1986–1993). Автор фундаментальных трудов,
Расскажите о том, как воздействует на вас в плане культурного и духовного
развития родной город, родной край. Дополните рассказ описанием запомнившегося
культурного мероприятия.
242
3. Призывность — одна из характерных черт публицистического стиля.
4. Назовите количество смысловых частей в тексте.
гипербол.
6. Объясните лексическое значение выражения «История открывает окно в
мир». Предложите синонимичные варианты.
7. Какие синтаксические конструкции преобладают в тексте? Почему?
ГОРОДА, ГДЕ ЖИВЕТ ПАМЯТЬ

В день празднования 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной
войне в России прошла беспрецедентная по своим масштабам акция
«Бессмертный полк». Она стала народной частью Парада Победы и объединила
в своих рядах более 12 миллионов человек.
«Бессмертный полк» всколыхнул волну памяти о героях Великой
Отечественной войны: ветеранах армии и флота, тружениках тыла и
партизанах, узниках фашистских лагерей, блокадниках, бойцах
сопротивления... Обо всех тех, кто внес свой личный вклад в общее дело
победы над фашизмом.
Личная память – важнейший смысл акции «Бессмертный полк». Её
история началась в 2007году. Накануне 9 мая удивительный сон приснился
Геннадию Иванову, председателю Совета ветеранов батальона полиции по
Тюменской области. Он увидел своих земляков, проходящих с портретами
ветеранов войны по одной из площадей города. Заметка «Семейный альбом на
параде», опубликованная в «Тюменских известиях» 8 мая 2007 года, рассказала
об этой акции, тогда еще безымянной. А в День Победы Геннадий Кириллович
взял фотографию своего отца и вместе с друзьями, которые поддержали его
порыв, пронес ее по главной улице Тюмени. На следующий год со снимками
фронтовиков вышла уже большая колонна, и акция получила название «Парад
Победителей».
Через два года такие парады прошли более чем в двадцати регионах
страны. В Москве в 2010 и 2011 годах на Поклонной горе провели акцию
«Герои Победы – наши прадеды, деды!», на которую вышли с портретами
своих дедов и прадедов московские школьники вместе с родителями. В
2012году прошли с портретами солдат жители Томска. Тогда-то акция и
получила свое нынешнее название «Бессмертный полк».
243
В 2013 году депутат Николай Земцов вместе с народным артистом СССР
Василием Лановым впервые провели шествие Бессмертного полка в Москве на
Поклонной горе. Тогда в нем было около тысячи участников. В 2014 году – уже
более 40 тысяч…
В 2015 году общественная организация «Бессмертный полк – Москва»,
Общероссийский народный фронт и Общественная палата Российской
Федерации обратились к Президенту с просьбой разрешить прохождение
Бессмертного полка через Красную площадь.
9 мая в Москве в шествии Бессмертного полка приняли участие 500000
человек. Среди них – Президент страны Владимир Путин с портретом своего
отца-фронтовика. У всех было ощущение страны как одной семьи. Кажется, так
полно и глубоко смысл и величие праздника Победы не раскрывались еще
никогда.
Бессмертный полк прошел в Тюмени, Санкт-Петербурге, Калининграде,
Владимире, Грозном, Владивостоке, Южно-Сахалинске, Ставрополе,
Севастополе – сотни городов, миллионы наших соотечественников.
К сожалению, шествие Бессмертного полка не показали на Западе, но в
нем приняли участие тысячи людей из17 стран – людей, помнящих историю.
Бессмертный полк шагает в будущее, опираясь на великое прошлое. Его
задача – увековечить подвиг солдат Великой Отечественной войны, сохранить
память о доблести и героизме народа, заново осмыслить опыт героических
предков, восстановить преемственность поколений.
Шествие Бессмертного полка в Донецкой Народной Республике – дань
уважения солдатам-освободителям, которые подарили нам жизнь. Это память о
воинах Великой Отечественной войны, воинах-интернационалистах и воинах,
погибших за независимость молодой Республики.
Мы должны помнить: новая война начинается тогда, когда вырастает
поколение, забывшее войну предыдущую. Наш долг – сохранить и защитить
память о наших героях!
(469 слов) По материалам Интернета
Ответьте на вопрос: что обозначает фразеологизм «Иваны, не помнящие
родства»? Продолжите текст рассказом на тему «Пока мы помним прошлое, у нас есть
будущее».

244
4. Составьте план текста.
6. Раскройте значение слова «беспрецедентный». При затруднении
обратитесь к словарю.
7. Найдите в тексте слова для орфографического словарика. Объясните
выбор.
8. Объясните принцип правописания имен собственных и нарицательных,
иллюстрируя правило примерами из текста.
9. Подберите синонимы к выражениям «восстановление преемственности
поколений», «дань уважения».
10. Проиллюстрируйте пунктограмму «Тире между подлежащим и
сказуемым» примерами из текста.
МЕРТВЫЙ ГОРОД ДОЛИНЫ ИНДА

До наших дней дошло огромное количество литературных произведений,
дающих представление об отдаленном прошлом Индии. Но это не
исторические труды, а гимны богам, героические легенды, объединенные в
огромные поэмы, сборники законов и много другое. Вся эта литература
относится ко времени после завоевания долин Инда и Ганга воинственными
племенами ариев (XIV-XIII века до н.э.). Поэтому ученые в прошлом считали,
что в период, предшествующий арийскому завоеванию, коренное население
полуострова жило племенами, не имея государственной организации и
письменности.
Ошибочность этого мнения стала ясна после проведения раскопок в
долине Инда. Археологи выявили городские центры, не уступающие по уровню
развития городам Двуречья и Египта.
Давайте вслед за археологами совершим путешествие в один из древних
городов Индии. Имя его Мохенджо-Даро, что означает «холм мертвых».
За крепостной стеной начинается прямая широкая улица, образованная
двухэтажными кирпичными домами. Углы домов несколько закруглены, чтобы
повозкам легче было поворачивать. Недавно прошел дождь, но мы не видим
луж. Куда же девалась вода, которая стекла с плоских крыш во внутренние
дворики? Прислушайтесь: она шумит у нас под ногами. В канавах ближе к
стенам домов проложены глиняные трубы. Канализация! Такого удобства не
знали жители ни одного из городов Древнего Востока!
Войдем в один из домов. В стене дверь. Она открыта, будто приглашает
нас войти. В комнате нет никакой мебели, но на земляном полу мы видим
несколько кувшинов. Из одного идет пар. В стенку вбита палочка, на которой
245
висит льняное полотенце. Да это же ванная, или, как тогда говорили, комната
для омовения.
Жители имели возможность помыться не только у себя дома, но и в
купальне, расположенной в верхней части города. Это был продолговатый
бассейн глубиною до двух метров, сложенный из красивого кирпича.
Неподалеку от бассейна находилось здание бани. Возможно, помимо заботы о
гигиене, все это сооружение преследовало и религиозные цели.
Кроме общественного бассейна, в Мохенджо-Даро имелись общественные
зернохранилища. Земледелие имело большое значение в жизни населения. На
это указывают находки большого количества зернотерок. Основными
сельскохозяйственными культурами были пшеница, ячмень, горох и сезам
(масличное растение). Уже в то время индийцы выращивали и умело
использовали хлопок.
Города долины Инда были центрами ремесленного производства. Они
славились своими гончарами, ювелирами, резчиками по кости и металлу.
Во время раскопок было обнаружено множество украшенных
изображениями пластинок квадратной формы из белого камня (стеатита). Это
штемпель-печать, знак собственности. Имеются группы печатей с одинаковыми
или похожими изображениями какого-либо животного: буйвола, слона.
На трех печатях мы видим бога, сидящего на троне или прямо на земле.
Его шея, руки и ноги украшены многочисленными браслетами и ожерельями.
На голове два рога. Лицо у бога свирепое, напоминающее морду тигра.
На печатях имеются надписи иероглифами. Прочитать их или хотя бы
просто установить значение иероглифов, к сожалению, невозможно. Мы знаем
лишь, что у древнейшего населения долины Инда существовала письменность.
Это может служить и подтверждением существования государственной власти.
(457 слов) По А.И. Немировскому*
*Александр Иосифович Немиро́вский (1919-2007) – российский историк Древнего Рима и
этрусской культуры, педагог, поэт, прозаик и переводчик. Автор более пятидесяти книг
поэзии, исторических романов, учебных пособий и научных монографий.
Расскажите об истории происхождения и становления своего родного города
(посёлка, села).

1. Прочитайте текст. При чтении используйте интонационные подчеркивания,
выделение как отдельных слов, так и смысловых отрезков.
2. К какому функциональному стилю речи относится текст?
246
4. Составьте простой план текста, подчеркните ключевые слова или
словосочетания.
5. Дайте толкование следующих слов: долина, омовение, штемпель, зебу.
6. Выделите основы в данных словах: печатях, иероглифами, письменность.
7. Обозначьте приставки, объясните их правописание в следующих словах:
отдаленном, раскопок, объединенные.
8. Сделайте морфемный разбор глаголов: встречается, видим, преследовало.
9. Подберите однокоренные слова к слову «археолог».
10. Подберите синонимы к словам племя, купальня, власть.
11. Определите способы образования следующих слов: земледелие, зернотерки,
зернохранилища.
12. Взяв за основу слово «город», используя известные вам способы
словообразования, составьте и запишите получившиеся слова.
13. Познакомьтесь с информацией о некоторых «мертвых городах» мира. На
основе прочитанного материала и имеющихся знаний составьте список
причин, по которым город может прекратить свое существование.
Гунканджима, Япония Вароша, Кипр
Остров Хашима – один из Когда-то Вароша был одним из
505необитаемых островов, самых посещаемых курортов
принадлежащих Японии. Он также Греции, однако в августе 1974 года
известен как Гункаджима (остров- на остров вторглась турецкая армия
крейсер) благодаря своим высоким и и за день-два оккупировала город.
обрывистым скалам. История города В итоге островитянам пришлось в
началась, когда в 1890 его выкупила одночасье покинуть свои дома. Они
компания Митсубиши и развернула уходили в святой уверенности, что
крупный проект по добыче угля со дна вернутся через неделю-две. Однако
моря. Это событие привлекло много с тех пор прошло 34 года, а
внимания, и в 1916 году на острове стороны так и не пришли к
было построено первое бетонное компромиссному решению.
здание, которое предназначалось для Турецкая сторона объявила город
защиты рабочих от тяжелых погодных "запретной зоной", однако это не
условий. К 1959 году плотность спасло Варошу от мародерства. Но
населения на острове возросла до те, кому удалось перебраться через
рекордной цифры – 835 человек на забор с колючей проволокой,
гектар. Однако в 60-х годах, когда рассказывают, что, несмотря на
бензин пришел на смену углю, шахты разграбленные квартиры и дома,
начали закрывать. Гунканджима не город выглядит так, будто в нем
стала исключением, и компания просто остановилось время.
Митсубиши в 1974 году официально
закрыла шахту. Сегодня город пустует,
а проникновение на территорию
Гунканджимы считается незаконным.
247
ЛЕГЕНДА О МАНКУРТАХ
У кладбища Ана-Бейит была своя история. Предание начиналось с того,
что жуаньжуаны, захватившие Сарозеки в прошлые века, исключительно
жестоко обращались с пленными воинами. При случае они продавали их в
рабство в соседние края, и это считалось счастливым исходом для пленного,
ибо проданный раб рано или поздно мог бежать на родину.
Чудовищная участь ждала тех, кого жуаньжуаны оставляли у себя в
рабстве. Они уничтожали память раба страшной пыткой – надеванием на
голову жертвы шири. Обычно эта участь постигала молодых парней,
захваченных в боях. Сначала им начисто обривали головы, тщательно
выскабливали каждую волосинку под корень. К тому времени, когда
заканчивалось бритьё головы, опытные убойщики-жуаньжуаны забивали
поблизости матёрого верблюда. Освежёвывая верблюжью шкуру, первым
делом отделяли её наиболее тяжёлую, плотную выйную часть. Поделив выю на
куски, её тут же в парном виде натягивали на обритые головы пленных вмиг
прилипающими пластырями, наподобие современных плавательных шапочек.
Это и означало надеть шири. Тот, кто подвергался такой процедуре, либо
умирал, не выдержав пытки, либо лишался на всю жизнь памяти, превращался в
манкурта – раба, не помнящего своего прошлого.
Выйной шкуры одного верблюда хватало на пять – шесть шири. После
надевания шири каждого обречённого заковывали деревянной шейной колодой,
чтобы испытуемый не мог прикоснуться головой к земле. В этом виде их
отвозили подальше от людных мест, чтобы не доносились понапрасну их
душераздирающие крики, и бросали там, в открытом поле, со связанными
руками и ногами, на солнцепёке, без воды и без пищи. Пытка длилась
несколько суток. Лишь усиленные дозоры стерегли в определённых местах
подходы на тот случай, если соплеменники пленных попытались бы выручить
их, пока они живы. Но такие попытки предпринимались крайне редко, ибо в
открытой степи всегда заметны любые передвижения.
И если впоследствии доходил слух, что такой-то превращён
жуаньжуанами в манкурта, то даже самые близкие люди не стремились спасти
или выкупить его, ибо это значило вернуть себе чучело прежнего человека.
Манкурт не знал, кто он, откуда родом-племенем, не ведал своего имени, не
помнил детства, отца и матери, – одним словом, манкурт не осознавал себя
человеческим существом. Лишённый понимания собственного «я», манкурт, с
хозяйственной точки зрения, обладал целым рядом преимуществ. Он был
равнозначен бессловесной твари и поэтому абсолютно покоен и безопасен. Он
никогда не помышлял о бегстве. Для любого рабовладельца самое страшное –
восстание раба. Каждый раб потенциально мятежник. Манкурт был
248
единственным в своём роде исключением – ему в корне чужды были
побуждения к бунту, неповиновению. Он не ведал таких страстей. И поэтому не
было необходимости стеречь его, держать охрану и тем более подозревать в
тайных замыслах. Манкурт, как собака, признавал только своих хозяев.
И лишь одна мать, оставшаяся в предании под именем Найман-Ана, не
примирилась с подобной участью сына. Об этом и рассказывает сарозекская
легенда. И отсюда название кладбища Ана-Бейит – материнский упокой.
(436 слов) По Чингизу Айтматову*
*Чинги́з Тореку́лович Айтма́тов (1928-2008) – киргизский и русский писатель, народный
писатель Киргизской ССР, писал на киргизском и русском языках; дипломат, Герой
Киргизской Республики, академик АН Киргизской ССР, Герой Социалистического Труда.
Расскажите легенду или историю, связанную с памятным местом, включив в
свое высказывание рассуждение о важности сохранения памяти для сохранения
человечности.

5. Какие приёмы использует автор для достижения максимального
воздействия на читателя?
6. Выберите и прочтите описание ужасающей картины пытки пленных и
превращения их в манкуртов. Пронаблюдайте, чем выражены сказуемые в
каждом их предложений.
7. Объясните значение слов: матёрый, освежевать, выйная часть. В случае
затруднения используйте толковый словарь.
8. Найдите в тексте просторечное слово. Замените его подходящим по стилю
синонимом.
9. Что значит «надеть шири»? Найдите объяснение этого понятия в тексте.
10. Составьте вопросы для журналиста, берущего интервью у
освобожденного из плена.
11. Укажите способ образования слова душераздирающий. Составьте и
запишите ряд сложных прилагательных, характеризующих личность или
качество.
12. Почему попытки освободить попавших в плен соплеменников были
крайне редкими? Как об этом говорится в тексте?
13. Объясните значение слова манкурт. Какие эмоции вызывает у вас это
слово?
14. Можно ли назвать тему текста «вечной»? Почему?
249
СПАССКАЯ БАШНЯ – СЕРДЦЕ КРЕМЛЯ
Весь мир, принимая радиоволны, каждый день слушает бой часов на
Спасской башне. С давних пор звучат в Москве кремлевские куранты.
Все мы считаем часы обычной вещью. Мы и вспоминаем-то о них только
тогда, когда надо узнать время. Но так было не всегда. Столетиями ритм жизни
определялся сменой дня и ночи, зимы и лета, полевыми работами, привычным
аграрным календарем. Время исчислялось по солнцу, звездам, по перекличке
петухов, по бесчисленным приметам, которые позднее были забыты.
Песочные или солнечные часы были скорее забавой, чем приборами для
измерения времени. Рождение механических часов в начале второго
тысячелетия стало настоящей революцией. Когда механические часы появились
на Руси, их восприняли как чудо. Сам великий князь Василий Дмитриевич
приходил на площадь любоваться диковинкой. Древнерусские летописцы
отмечали только самые важные события, которые случались в жизни.
Московский летописец уделил часам, установленным на Соборной площади,
много места в хронике. Новинка стоила, конечно, недешево. Поэтому в
летописи было также сказано, что заплатили мастеру «полтораста рублёв».
Из Италии был выписан искусный архитектор Пьетро Антонио Солари.
Под его присмотром и сложили русские мастера на старом основании Спасскую
башню. Башня получилась на славу…
В 1636 году был возведен многоярусный верх с нарядным шатром. В
Москву пригласили затем «аглицкой земли мастера часового и водяного
взвода» Христофора Головея. Под его началом московские кузнецы собрали
далеко видные башенные часы с колокольным боем.
Сказочно красиво выглядел циферблат. Средняя часть,
символизировавшая космос, была покрашена голубой краской, на ней
располагались светлые жестяные звезды и золоченые изображения солнца и
планет. Рядом с привычными для нас арабскими или римскими цифрами стояли
славянские буквы, обозначавшие числа. Год за годом, десятилетие за
десятилетием отсчитывал время маятник…
Глядя на Спасскую башню, ставшую олицетворением столицы, я всегда
думаю, что она сродни среднерусскому небу, неторопливо плывущим облакам,
туману, ползущему на рассвете с Москвы-реки, елям и березам, выращенным в
наши дни у Кремлевской стены. Без нее, как и без Ивана Великого, нельзя
представить и старый, и новый московский пейзаж.
Народ всегда любил и почитал Спасскую башню, как святыню. Когда
старинные куранты в прошлом веке начинали играть «Коль славен» и «Марш
Преображенского полка», все на площади обнажали головы. Через ворота было
принято проходить в Кремль без шапки. Нарушителей народ незамедлительно
250
наказывал.
Много событий повидала Спасская башня, запомнившая и Петра Первого,
и знаменитого архитектора Василия Баженова, и Наполеона с его маршалами…
В войну двенадцатого года она только по счастливой случайности избежала
гибели. Менялись часовщики, ремонтировались и заменялись механизмы, но
стрелки упрямо двигались. В октябре семнадцатого года в Кремле шли бои.
Была повреждена и Спасская башня. Второго ноября стрелка часов замерла на
циферблате, умолк башенный бой.
По указанию В.И. Ленина кремлевский слесарь Н.В. Беренс
отремонтировал часы. Ленин был этим очень доволен и назвал кремлевские
куранты «главными часами государства».
Теперь, когда ты, читатель, услышишь кремлевские куранты, ты
подумаешь, верно, о том, что это не просто сигналы точного времени. Нет,
голос башни – голос минувших веков – заставляет нас думать и о грядущем.
(467 слов) По Е.И. Осетрову*
*Евгений Иванович Осетро́в (1923-1993) – советский писатель и литературный критик,
исследователь и популяризатор истории русской культуры, памятников искусства и
старины Москвы, библиофил.
Продолжите текст рассказом о достопримечательности, без которой невозможно
представить себе ваш родной город (посёлок, село).

2. Определите стилистическую принадлежность текста.
3. Выпишите ключевые слова и словосочетания предложенного текста.
4. Произведите фонетический разбор слова волнение.
5. Произведите морфологический разбор слова тянущему
6. Выпишите из текста причастия и разберите их по составу.
7. Из предложения 2 выпишите словосочетания со связью «управление».
8. Графически обозначьте в тексте сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными.
10. Выпишите из текста сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными.
12. Выпишите из текста первое предложение и сделайте его синтаксический
разбор.
251
СКОЛЬКО БЫЛО ТЮМЕНЕЙ?
Географические названия, как и любые другие слова в языке, имеют свою
историю. Изучением географических названий, их происхождением и историей
занимается специальная наука - топонимика, неразрывными узами связанная с
этимологией.
Возьмём в качестве примера вопрос о происхождении названия города
Тюмени. Этот город был основан русскими в Западной Сибири в 1586 году
вскоре после гибели знаменитого Ермака. Язык местного населения (манси),
жившего с давних пор в районе этого города, относится к семье финно-
угорских языков. На этом основании выдающийся немецкий этимолог
М. Фасмер высказал предположение, что топоним «Тюмень» происходит от
мансийского «Чэмген», что в переводе на русский язык означает «в Тюмень».
Подобное объяснение возможно. Однако исторические и географические факты
не подтвердили этого предположения Фасмера.
Прежде всего, обращает на себя внимание одно странное противоречие.
Город Тюмень был основан в Западной Сибири в самом конце XVI века, а на
географических картах и в сочинениях западноевропейских историков
середины XVI века уже упоминаются крепость Тюмень, царство Тюмень,
Тюменская орда…. Более того, в одной русской летописи рассказывается, что
татарский хан Тохтамыш был убит в Сибирской земле, в Тюмени. Произошло
это в 1406 году, то есть почти за два столетия до того, как русскими был
основан город Тюмень.
О чём говорят все эти факты? В первую очередь о том, что
рассматриваемое географическое название существовало в Западной Сибири
ещё задолго до основания русскими города, названного этим именем. Кроме
того, вряд ли Тюменское царство в Сибири, существовавшее еще в XV веке,
могло получить своё наименование от мансийского названия города,
основанного в конце XVI века. По-видимому, истоки топонима следует искать
где-то в другом месте.
Анализ исторических и географических источников показывает, что
Тюмень в Западной Сибири – далеко не единственное место, носившее это имя.
На Кавказе недалеко от устья Терека ещё в середине XVI века были известны
город Тюменьи, река Тюменка. Страна Тюмень в 100 милях к юго-западу от
Астрахани упоминается в книге английского путешественника середины XVI в.
Дженкинсона. В старинных русских документах мы находим также упоминание
о реке Тюменке в районе Астрахани.
Едва ли можно сомневаться в том, что все перечисленные географические
названия имеют какой-то единый общий источник. Но какой именно?
Соедините между собой на карте эти географические пункты – и перед вами
252
возникнет маршрут, который прошли монголо-татарские полчища во время
завоевательных походов XIII-XIV веков.
Связь между географическими названиями и монголо-татарскими
завоеваниями надёжно подтверждается различными историческими и
языковыми данными. В современном монгольском языке имеется слово
«тумэн». В Монгольской империи при Чингисхане и его преемниках это слово
означало войско в десять тысяч человек, а также большую племенную группу,
которая была обязана поставлять хану войско в 10 тысяч воинов.
Позднее это количественное соотношение перестало быть обязательным, и
слово превратилось в административный термин. Именно поэтому на пути
следования монголо-татарских войск появились страна Тюмень, Тюменская
орда, Тюменское царство, а также несколько населённых пунктов и городов с
тем же названием – Тюмень.
(452 слова) По Ю.В. Откупщикову*
*Юрий Владимирович Отку́пщиков – советский и российский филолог, лингвист,
доктор филологических наук, профессор филологического факультета СПбГУ.
Расскажите о происхождении названия родного города (поселка), о том, как оно
менялось с течением времени.

1. Прочитайте текст. Определите, к какому функциональному стилю он
принадлежит.
2. Перечислите слова, словосочетания, относящиеся к научному стилю речи
(до пяти примеров).
3. С какой целью автор текста трижды обращается с вопросами к читателю?
Ответ обоснуйте.
4. На каком приеме построен текст? (сопоставление, противопоставление;
постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли; быстрая смена
событий, динамичность; неторопливое созерцание и пр.)
5. Укажите названия учебных дисциплин, знание которых
продемонстрировал Юрий Владимирович Откупщиков.
6. Дайте толкования следующих слов: топонимика, этимология.
7. Объясните правописание имен собственных: Тюменское царство,
Западная Сибирь.
8. Поясните правописание имен прилагательных: финно-угорских, монголо-
татарские. Дополните ряд собственными примерами.
9. Используя текст «Сколько было Тюменей?», составьте словарный диктант
по орфограмме «Удвоенная -н- в именах прилагательных».
10. Объясните правописание мягкого знака в следующих словах: возьмем,
сомневаться, поставлять.
11. Сделайте морфемный анализ слов из задания №6.
253
12. Подберите проверочные слова для объяснения орфограммы
«Безударный гласный в корне»: населенных, племенную, завоеваниями,
упоминается, немецкий.
СЛОБОДЫ И ПОСАДЫ
Слободы и посады – важная часть старых русских городов. Как считают
историки, первые слободы появились в XIV веке, а посады, возможно, и
раньше. Как сообщается в летописях, создание слобод в Москве началось при
Иване Калите, княжившем с 1325 по 1340 г. Это были своеобразные поселки,
располагавшиеся вокруг центральной части города. Население посада или
слободы занималось каким-либо одним ремеслом или несло какую-либо
службу. Были слободы ямщиков, гончаров, стрельцов, кожевников. Как
правило, слободы получали название по роду деятельности их населения.
Особенно много слобод было в Москве в XVI-XVIII вв. Ведь это был
большой, столичный город. Слобода таганников – мастеров, изготовлявших
таганы (подставки в виде треножника для походной кухни или котла) и
металлическую посуду, называлась Таганской. При впадении реки Яузы в
Москву-реку жили ремесленники, изготовлявшие гончарную посуду. Их
слобода именовалась Гончарной. В Кожевнической слободе в Москве жили и
работали кожевники, в Барашевской – бараши, ремесленники, которые
изготовляли шалаши, палатки и все необходимое для них оборудование. Была в
Москве и слобода печатников, которые работали на Печатном дворе,
своеобразной полиграфической фабрике XVII века. Их слобода носила название
Печатной. Поскольку Русское государство в XV-XVII вв. уже имело тесные
контакты с другими государствами, ему требовались переводчики-толмачи.
Они тоже селились отдельно от людей других профессий. Слобода толмачей
называлась Толмацкой.
Почти в каждом русском городе XVII в. была Стрелецкая слобода, а в
Москве таких стрелецких слобод было несколько. В этих слободах жили
стрельцы, то есть постоянное войско, состоящее из служилых людей, в
обязанности которого входила охрана города, въездных ворот, крепостной
городской стены. В Москве было несколько стрелецких слобод потому, что это
был большой город, имевший не одни въездные ворота, и каждые из этих ворот
зорко охранялись на случай появления врага. Одними из таких ворот были
Чертольские. Они находились у пересечения современной Кропоткинской
улицы и Зубовского бульвара. Чертольскими они назывались потому, что улица
Пречистенка до 1658 года называлась Чертольской (по местности Чертолье,
откуда начиналась эта улица). Чертольские ворота охранялись стрелецким
полком во главе с полковником Иваном Зубовым. Стрельцы как вид войска
254
были учреждены при Иване Грозном для охраны Москвы и пограничных
русских городов. Одни из них назывались московскими, а другие –
городовыми. Последние несли службу в пограничных городах и название
носили по названию того города, где они служили: стрельцы астраханские,
гдовские, изборские, саратовские и др. По фамилии полковника Ивана Зубова
вся прилегающая к Чертольским воротам местность называлась Зубово;
позднее название Зубовская носили улица, площадь, проезд и бульвар. Быт
стрельцов был достаточно сложным и интересным. В прилегающей к воротам
слободе жили их семьи, а сами стрельцы в свободное от службы время
занимались разными ремеслами, торговлей, вели домашнее хозяйство.
В 1722 году ремесленников обязали записываться в цеха, а в 1724году
горожан обложили подушным налогом. Жители слобод стали переходить в
разряд купцов и мещан, и именно в этот период перестало существовать
слободское самоуправление.
(447 слов) По Г.П. Смолицкой
* Галина Петровна Смоли́цкая (1926-2006) – российский лингвист, топонимист, доктор
филологических наук, профессор. Автор свыше 150 статей, заметок, тезисов, рецензий
по исторической и современной лексике русского языка, лексикографии и топонимике.
Народная мудрость гласит: «Не имя красит человека, а человек имя».
Продолжите изложение рассуждением на данную тему.

3. Почему именно такое заглавие выбрал автор?
4. Как связаны части текста? Обратите внимание на синтаксические средства
связи.
5. Найдите незнакомые или непонятные слова и установите их значения с
помощью толкового словаря.
6. Расставьте ударения в следующих словах: слободы, Яуза, Кожевническая
слобода, бараши, Барашевская слобода, Стрелецкая слобода, улица
Пречистенка.
7. Из первого абзаца выпишите три словосочетания с типом связи
«согласование».
8. Выделите грамматическую основу в предложении: Слободы и посады –
важная часть старых русских городов.
9. Объясните, чем осложнено предложение: Как сообщается в летописях,
создание слобод в Москве началось при Иване Калите, княжившем с 1325 по
1340 г.
10. Определите типы придаточных в предложениях:
255
 Была в Москве и слобода печатников, которые работали на
Печатном дворе, своеобразной полиграфической фабрике XVII века.
 Поскольку Русское государство в XV-XVII вв. уже имело тесные
контакты с другими государствами, ему требовались переводчики-
толмачи.
 Чертольскими они назывались потому, что улица Пречистенка до
1658 года называлась Чертольской (по местности Чертолье, откуда
начиналась эта улица).
11. Постройте схему предложения: Почти в каждом русском городе
XVII в. была Стрелецкая слобода, а в Москве таких стрелецких слобод было
несколько.
12. Сделайте синтаксический разбор предложения: В прилегающей к
воротам слободе жили их семьи, а сами стрельцы в свободное от службы
время занимались разными ремеслами, торговлей, вели домашнее хозяйство.
13. Приведите пример использования вставной конструкции.
СТИЛИСТИКИ ЗОДЧЕСТВА ГОРОДА НА НЕВЕ

Своеобразие и чарующе-строгое обаяние города складывается из
уникальности и неповторимости всех его архитектурных составляющих:
дворцов и набережных, проспектов и площадей, улиц и переулков, храмов и
монументов, мостов и памятников, садов и парков. Всё образует единый
завораживающий ансамбль, имя которому – Санкт-Петербург.
Известно, что архитектура – это застывшая музыка. Это особенно хорошо
понимаешь на берегах Невы. Ведь музыка петербургской архитектуры
наполнена особой гармонией: пронзительное и чарующее симфоническое
многоголосие сочиняли самые выдающиеся авторы. Достаточно назвать
Леблона и Растрелли, Чевакинского и Монферрана, Кваренги и Тома де
Томона.
Ансамбль, создававшийся гением архитекторов и художников с момента
основания города, звучал век от века всё ярче и величественнее. И продолжает
звучать.
Ансамбли – это отличительная черта стилистики зодчества города на Неве.
И это касается не только таких шедевров, как площадь Искусств
(Михайловская), площадь Островского (Александринская) или стрелки
Васильевского острова. Атмосфера вечного водоворота площади Восстания
(Знаменской) у Московского вокзала не имеет ничего общего с размеренным
ритмом площади Балтийских юнг на острове Декабристов (Голодай). А
круговерть площади Победы у Средней Рогатки разительно отличается от
почти домашней суеты площади Пяти углов.
Образуют уникальные ансамбли и многочисленные городские магистрали:
старейшие в Санкт-Петербурге Миллионная и Гороховая улицы, Невский
256
проспект и пересекающие его Садовая улица, Литейный и Лиговский
проспекты.
Десятикилометровой стрелой протянулся на юг от Сенной площади
Московский проспект – несостоявшийся новый центр города. Переместить
центр города творцы нового мира середины ХХ века не смогли, а вот придать
новый облик старому Царскосельскому проспекту у них получилось.
Особое место в городском ландшафте занимают так называемые парные
магистрали, например, Большой и Малый проспекты Петроградской стороны,
Большой и Малый проспекты Васильевского острова, Большая и Малая
Морские улицы, Большая и Малая Конюшенная на Казанском острове и другие.
Неповторимый колорит придают общей стилистике Петербурга его
гранитные набережные. В своей чёткости и графичности ни одна из них не
повторяет другую.
Под сенью садов и парков города звучат удивительные ансамбли. Парк
Лесотехнической академии и Лопухинский сад, Приморский и Московский
парки Победы, Юсуповский сад являют собой редкий сплав ландшафтного
дизайна и памятников культуры, зодчества и садово-парковой скульптуры.
Известно, что в 1703 году на Заячьем острове, в дельте Невы, была
заложена крепость. С этого дня, по сути, началась история освоения невской
земли.
Но на самом деле история эта началась намного раньше. Ведь не зря
святой покровитель города на Неве, князь Александр, живший в XIII веке, был
назван Невским.
Легенда об основании Петербурга рассказывает, что Пётр заложил первый
камень 16 мая 1703 года, в день Святой Троицы. Предание гласит, что царь,
осматривая Заячий остров, взял у солдата лопату, вырезал два куска дерна,
сложил их крестообразно и сказал: «Здесь быть городу».
Затем Пётр начал копать ров. В это время в воздухе появился орёл и начал
парить над царём. Когда был выкопан ров глубиной около двух аршин, в него
опустили высеченный из камня ларец, окропленный святой водой, а царь
поставил в него ящик с мощами святого апостола Андрея Первозванного.
Ларец был накрыт каменной доской с надписью: «От воплощения Иисуса
Христа 1703, мая 16-го, основан царствующий град С.-Петербург великим
государем царем и великим князем Петром Алексеевичем, самодержцем
всероссийским».
(489 слов) По А.Л. Мясникову*
*Александр Леонидович Мясников – историк, журналист, писатель Автор более десяти
книг по истории, в числе которых «История российского государства», «Виват, Россия»,
«Хроника человечества. Россия», «Российская летопись», «Санкт-Петербург. История
города», уникального трехтомного «Путеводителя по русской истории», книг «100
257
великих достопримечательностей Москвы» и «100 великих достопримечательностей
Санкт-Петербурга». Пишет произведения в жанре современной прозы: «Земляничная
поляна», «Полдень на острове робинзонов», «Полуночный остров», «Интербург», «Фуга
на острове грез», «Цветная жизнь» и другие.
Расскажите об истории вашего любимого города (поселка, села).

1. Докажите, что это текст. Определите тему текста.
2. Докажите принадлежность данного текста к публицистическому стилю.
4. Назовите ключевые слова.
5. Объясните, как вы понимаете выражение симфоническое многоголосие.
6. Произведите фонетический разбор слова обаяние.
7. Произведите морфологический разбор слова складывается.
8. Выпишите из текста деепричастие и разберите его по составу.
9. Определите тип связи в словосочетаниях: обаяние города, чарующе-
строгое обаяние, хорошо понимаешь.
10. Найдите в тексте сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными и графически обозначьте их.
12. Выпишите из текста и сделайте синтаксический разбор
сложноподчиненного предложения с придаточными определительными.
258
РАЗДЕЛ 6.
«ЧИТАТЬ – ЗНАЧИТ ИСКАТЬ И НАХОДИТЬ»
Любите книгу, она облегчит вам Книги – самые молчаливые и самые
жизнь, дружески поможет разобраться в верные друзья; они – самые доступные
пестрой и бурной путанице мыслей, и самые мудрые советники, и они
чувств, событий, она научит вас самые терпеливые учителя.
уважать человека и самих себя, она Чарльз Уильям Элиот
окрыляет ум и сердце чувством любви к
миру, к человеку.
Чтение – это подарок.
Максим Горький
Даниэль Пеннак
Книги – экстракт живого разума. Читать всего совсем не нужно;

Джон Мильтон нужно читать то, что отвечает на
возникшие в душе вопросы.
Лев Толстой
СКАЗКА НЕ МОЖЕТ УМЕРЕТЬ

Однажды я услышал разговор двоих. Одному было семь лет, а другому лет
на сорок больше.
— Ты читал «Тома Сойера?»
— Нет.
— А «Вия?»
— Нет.
— Счастливый, – вздохнул с завистью старший.
И правда, можно было позавидовать. Мальчишке только еще предстояло
наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. Он только еще будет
глазами, расширенными от ужаса и восторга, впиваться в строчки гоголевских
«Вечеров на хуторе близ Диканьки». Все это впереди. Важно лишь не упустить
минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги.
По-моему, какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь
ребенка, не прочти он этих драгоценных книг – он обворован. Такие утраты
невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год –
разница невелика. В детстве же счет времени ведется иначе, тут каждый день –
открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления
могут влиять потом на всю жизнь. Вот почему и страшно потерять напрасно
хоть час в пору этих золотых лет. Представьте себе, что годков через десять с
бывшим первоклассником, с тем самым, которому мы позавидовали, состоялся
бы такой разговор:
— «Войну и мир» читал?
— Смотрел в кино.
259
— А «Белые ночи»?
— Тоже. Не понравилось. «Дама с собачкой» лучше.
Тут уж никто бы не позавидовал девственной нетронутости ума и
несомненной примитивности чувств своего собеседника. Мы бы, скорей всего,
ужаснулись: «Неужели книги не научили его чувствовать, думать? Неужели он
прошел мимо них?!»
Хорошая, вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу
человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы.
Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев.
Ребята, с которыми я разговорился в одной из деревень, рассуждали о
космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Но когда я
заговорил с ними о Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные
места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из «Деда
Мазая» ни одного четверостишия. Я с горечью подумал: а не была бы богаче их
душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, технике и политических
событиях, они знали бы еще и стихи – много стихов! – Пушкина, Лермонтова,
Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов.
Без некоторых книг, не пережитых в детстве и отрочестве, сущность
человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной.
Какие же это книги? Прежде всего – сказки! Сколько в них поэтической
прелести, художественного совершенства! Народные сказки всегда развивали
чувства справедливости в человеке, ненависти к злу, будили воображение,
фантазию. Вспомним Пушкина, который, уже знаменитым поэтом, с
удовольствием слушал сказки няни Арины Родионовны.
Человек без фантазии и без чувства юмора – полчеловека. Фантазия
побуждает людей делать открытия, фантазия окрыляет и ведет за собой. Сказка,
прежде всего, развивает именно фантазию, воображение. Каждый народ богат
своими сказками; лучшие из них, переведенные на все языки мира, стали
добрыми спутниками детей. Сказка не может умереть.
(453 слова) По С.В. Михалкову*
*Сергей Владимирович Михалко́в (1913-2009) – советский русский писатель, поэт,
баснописец, драматург, публицист, военный корреспондент, сценарист, общественный
деятель, автор текстов гимнов Советского Союза и Российской Федерации,
председатель Союза писателей.
Ответьте на вопросы: согласны ли вы с утверждением автора, что «хорошая
книга может иногда решить судьбу человека»? Что, по вашему мнению, больше
обогащает душу человека: книга или ее экранизация? Обоснуйте свое мнение.
260
4. Определите ключевые слова.
5. Объясните, как вы понимаете выражение путеводная звезда.
6. Произведите фонетический разбор слова несчастных.
7. Произведите морфологический разбор слова нетронутости (ума).
8. Выпишите из текста деепричастие и разберите его по составу.
9. Определите тип связи в словосочетаниях: примитивности чувств,
поэтической прелести, не пережитых в детстве.
изъяснительными и графически обозначьте их.
12. Выпишите из текста и сделайте синтаксический разбор
сложноподчиненного предложения с придаточным определительным.
ЧТЕНИЕ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Мы должны читать вслух нашим детям. Читать им то, что их радует.
Читать им истории, от которых мы уже устали. Говорить на разные голоса,
заинтересовывать их и не прекращать читать только потому, что они сами
научились это делать. Делать чтение вслух моментом единения, временем,
когда никто не смотрит в телефоны, когда соблазны мира отложены в сторону.
Мы должны пользоваться языком. Развиваться, узнавать, что значат новые
слова и как их применять, общаться понятно, говорить то, что мы имеем в виду.
Мы не должны пытаться заморозить язык, притворяться, что это мертвая вещь,
которую нужно чтить. Мы должны использовать язык, как живую вещь,
которая движется, которая несет слова, которая позволяет их значениям и
произношению меняться со временем.
Писатели – особенно детские писатели – имеют обязательства перед
читателями. Мы должны писать правдивые вещи, что особенно важно, когда
мы сочиняем истории о людях, которые не существовали, или местах, где не
бывали, понимать, что истина – это не то, что случилось на самом деле, но то,
что рассказывает нам, кто мы такие.
В конце концов, литература – это правдивая ложь, помимо всего прочего.
Мы должны не утомлять наших читателей, но делать так, чтобы они сами
захотели перевернуть следующую страницу. Одно из лучших средств для тех,
кто читает с неохотой – это история, от которой они не могут оторваться.
261
Мы должны говорить нашим читателям правду, вооружать их, давать
защиту и передавать ту мудрость, которую мы успели почерпнуть из нашего
недолгого пребывания в этом зеленом мире. Мы не должны проповедовать,
читать лекции, запихивать готовые истины в глотки наших читателей, как
птицы, которые кормят своих птенцов предварительно разжеванными
червяками. И мы не должны никогда, ни за что на свете, ни при каких
обстоятельствах писать для детей то, что бы нам не хотелось прочитать самим.
Все мы – взрослые и дети, писатели и читатели – должны мечтать. Мы
должны выдумывать. Легко притвориться, что никто ничего не может
изменить, что мы живем в мире, где общество огромно, а личность меньше чем
ничто, атом в стене, зернышко на рисовом поле. Но правда состоит в том, что
личности меняют мир снова и снова, личности создают будущее, и они делают
это, представляя, что вещи могут быть другими…
Мы должны делать вещи прекрасными. Не делать мир безобразнее, чем он
был до нас, не опустошать океаны, не передавать наши проблемы следующим
поколениям. Мы должны убирать за собой, и не оставлять наших детей в мире,
который мы так глупо испортили, обворовали и изуродовали.
Однажды Альберта Эйнштейна спросили, как мы можем сделать наших
детей умнее. Его ответ был простым и мудрым. Если вы хотите, чтобы ваши
дети были умны, сказал он, читайте им сказки. Если вы хотите, чтобы они были
еще умнее, читайте им еще больше сказок. Он понимал ценность чтения и
воображения.
Я надеюсь, что мы сможем передать нашим детям мир, где они будут
читать, и им будут читать, где они будут воображать и понимать.
(461 слово) По Н. Гейману*
*Нил Ричард Макки́ннон Ге́йман (род. в 1960) – известный английский писатель-
фантаст, публицист, автор графических романов и комиксов, сценариев к фильмам.
Дополните текст размышлениями о значении книги в жизни человека, о своём
любимом жанре / о любимом авторе / о любимой книге.

4. Укажите ключевые слова.
5. Объясните, как вы понимаете выражение «литература – это правдивая
ложь».
6. Произведите фонетический разбор слова язык.
7. Произведите морфологический разбор слова безобразнее.
262
9. Определите тип связи в словосочетаниях: чтение вслух, ценность чтения,
глупо испортили.
определительными и графически обозначьте их.
12. Продолжите тезис «Чтение – это …».
ПОЮЩЕЕ СЕРДЦЕ
Каждый писатель тревожится о том, как его будут читать? Увидят ли то,
что он хотел показать? Почувствуют ли то, что любило его сердце? И кто будет
его читатель? От этого зависит так много... И прежде всего – состоится ли у
него духовная встреча с теми далекими, но близкими, для которых он втайне
писал свою книгу?
Дело в том, что далеко не все читающие владеют искусством чтения. Глаза
бегают по буквам, “из букв вечно выходит какое-нибудь слово” (Гоголь) и
всякое слово что-нибудь да “значит”; слова и их значения связываются друг с
другом, и читатель представляет себе что-то – “подержанное”, расплывчатое,
иногда непонятное, иногда приятно мимолетное, что быстро уносится в
позабытое прошлое... И это называется “чтением”. Механизм без духа.
Безответственная забава. “Невинное” развлечение. А на самом деле — культура
верхоглядства и поток пошлости.
Такого “чтения” ни один писатель себе не желает. Таких “читателей” мы
все опасаемся. Ибо настоящее чтение происходит совсем иначе и имеет совсем
иной смысл...
Как возникло, как созрело написанное?
Кто-то жил, любил, страдал и наслаждался; наблюдал, думал, желал, –
надеялся и отчаивался. И захотелось ему поведать нам о чем-то таком, что для
всех нас важно, что нам необходимо духовно увидеть, прочувствовать,
продумать и усвоить. Значит – что-то значительное о чем-то важном и
драгоценном. И вот он начал отыскивать верные образы, ясно-глубокие мысли
и точные слова. Это было нелегко, удавалось не всегда и не сразу.
Ответственный писатель вынашивает свою книгу долго: годами, иногда – всю
жизнь; не расстается с нею ни днем, ни ночью; отдает ей свои лучшие силы,
свои вдохновенные часы; “болеет” ее темою и “исцеляется” писанием. Ищет
сразу и правды, и красоты, и “точности” (по слову Пушкина), и верного стиля, и
верного ритма, и все для того, чтобы рассказать, не искажая, видение своего
263
сердца... И, наконец, произведение готово. Последний просмотр строгим,
зорким глазом; последние исправления – и книга отрывается, и уходит к
читателю, неизвестному, далекому, может быть – легковесно капризному,
может быть – враждебно придирчивому... Уходит – без него, без автора. Он
выключает себя и оставляет читателя со своею книгою “наедине”.
Читать – значит искать и находить: ибо читатель как бы отыскивает
скрытый писателем духовный клад, желая найти его во всей его полноте и
присвоить его себе. Это есть творческий процесс, ибо воспроизводить – значит
творить. Это есть борьба за духовную встречу; это есть свободное единение с
тем, кто впервые приобрел и закопал искомый клад. И тому, кто никогда этого
не добивался и не переживал, всегда будет казаться, что от него требуют
“невозможного”.
Искусство чтения надо приобретать и вырабатывать в себе. Чтение должно
быть углублено; оно должно стать творческим и созерцательным. И только
тогда нам всем откроется его духовная ценность и его душеобразующая сила.
Тогда мы поймем, что следует читать и чего читать не стоит; ибо есть чтение,
углубляющее душу человека и строящее его характер, а есть чтение
разлагающее и обессиливающее.
По чтению можно узнавать и определять человека. Ибо каждый из нас есть
то, что он читает; и каждый человек есть то, как он читает; и все мы становимся
незаметно тем, что мы вычитываем из прочтенного, — как бы букетом
собранных нами в чтении цветов...
(494 слова) По И.А. Ильину*
*Иван Александрович Ильин (1883–1954) – русский философ, писатель и публицист,
сторонник Белого движения и последовательный критик коммунистической власти в
России, идеолог Русского общевоинского союза.
Продолжите размышление автора о чтении и читателе.

2. Укажите микротемы, составьте план.
3. Определите функционально-стилевую принадлежность текста.
5. Какова синтаксическая особенность этого текста?
6. Определите тип речи. Обоснуйте свое мнение.
7. Проанализируйте орфографию 2 абзаца.
8. В предложениях первого абзаца выделите грамматические основы,
охарактеризуйте сказуемые.
264
9. Охарактеризуйте последнее предложение. Объясните постановку знака
10. Составьте схему предложения: Тогда мы поймем, что следует читать
и чего читать не стоит; ибо есть чтение, углубляющее душу человека и
строящее его характер, а есть чтение разлагающее и обессиливающее.
11. Произведите полный синтаксический разбор предложения: Читать –
значит искать и находить: ибо читатель как бы отыскивает скрытый
писателем духовный клад, желая найти его во всей его полноте и присвоить
его себе.
УМ БЕЗ КНИГИ ЧТО ПТИЦА БЕЗ КРЫЛЬЕВ

Какое изобретение стало самым значительным за всю историю
человечества? Учёные из разных стран единодушно решили, что это – книга. Не
телефон, не самолёт, не атомный реактор, не космический корабль, а именно
книга. Появление самолёта и космического корабля, овладение электрической и
атомной энергией и ещё многое, и многое другое стало возможно именно
благодаря изобретению книги.
И сегодня, несмотря на появление компьютера и развитие электронных
средств коммуникации, книга не утратила своего первостепенного значения.
Она по-прежнему остаётся самым надёжным и стабильным носителем и
хранителем информации, которому не нужна никакая внешняя энергия. А
потому книга пока и самый долговечный аккумулятор знаний. Она, как и в
древние времена, служит главному: из поколения в поколение просвещает
людей, то есть делает их светлее, ведёт к добру.
Многие думают, что обучать можно и устно. Конечно, можно. Только
произносить слова, не записывая их, всё равно что писать вилами на воде. Так
сказал один из создателей славянской азбуки, просветитель Кирилл.
Услышанное слово, не закреплённое на бумаге, очень скоро стирается, уходит
из памяти, вытесненное другими словами и впечатлениями. Да и можно ли
положиться на его достоверность? Слово же услышанное, а затем ещё и
прочитанное надолго сохраняется в памяти человека.
Какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не
прочти он драгоценных книг – он обделен. Такие утраты невосполнимы. Это
взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год – разница невелика. В
детстве счет времени ведется иначе, тут каждый день – открытия. Чтение – это
своеобразный паровоз, «локомотив» развития ребенка. Все методики раннего
развития сходятся в одном: раннее обучение чтению принципиально важно для
становления личности ребенка, для его «раннего старта». Ребенок, начавший
читать самостоятельно, открывает окружающий мир с невиданной скоростью,
он созидает свое личное пространство, выбирая те книги, которые нужны и
265
интересны именно ему. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние
впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Впечатления детства – самые
яркие и прочные впечатления. Это фундамент будущей духовной жизни
человека. Люди всегда стремились не просто сохранить свои наблюдения и
знания, но и обобщить их. И именно в книгах накопился опыт десятков
поколений – всё то, что мы называем мудростью. Недаром наши предки
говорили: «Ум без книги как птица без крыльев». И означает это одно: как
птица без крыльев взлететь не может, так и ум ограничен и скован без чтения
книг.
У чтения действительно много плюсов. На первом месте – пополнение
словарного запаса, что позволяет развивать и совершенствовать речевые
навыки, а значит – становиться коммуникабельным, чувствовать себя более
уверенно. Эти столь необходимые современному человеку качества неразрывно
связаны с чтением, поскольку облегчают общение с людьми. Способствует
чтение и развитию памяти и мышления. Оно заставляет активно работать нашу
фантазию, сопереживать, представляя прочитанное. Чтение также снижает
стресс, улучшает сон, повышает устойчивость к заболеваниям и даже
способствует сохранению молодости. Во все времена в книге нуждаются все: и
старые и малые. «Но с книгами у нас обстоит дело так же, как и с людьми, –
писал Фейербах. – Хотя мы со многими знакомимся, но лишь некоторых
избираем себе в друзья».
(477 слов) По материалам энциклопедии «Что? Зачем?
Почему? Большая книга вопросов и ответов»
Разделяете ли вы мнение автора? Дополните текст собственными
размышлениями важности чтения, особенно в детском возрасте.

5. Какой приём используется автором для достижения цели? Пронаблюдайте
это, используя первый абзац.
7. Каким образом подчёркивается тот факт, что книга остаётся самым
надёжным и стабильным носителем и хранителем информации? Какие
части речи способствуют этому?
266
Запишите его и объясните знаки препинания. Начертите схему
9. Присутствуют ли в тексте термины? Выпишите их. С какой целью они
10. Одним из стилевых признаков данного текста является усложнённость
синтаксиса. Докажите это на примере третьего абзаца.
11. Найдите причастные и деепричастные обороты третьего абзаца.
Запишите их и объясните знаки препинания, начертив схемы.
12. Объясните, с какой целью автор прибегает к повторам опорных слов.
Выпишите опорные слова. Придумайте с ними предложения.
13. В чём кроется парадоксальность объяснения, используемого автором
данного текста?
14. Какую пословицу использует автор? Вспомните и запишите известные
вам пословицы о книге, чтении, важности знаний.
15. Проследите, как автор делает вывод, используя пословицу. Убедителен
ли он?
СОВЕТЫ ЧИТАТЕЛЯМ
Наверное, каждый из вас нередко говорил себе: «Надо больше читать
книг». Вокруг вас море информации, которую вы хотите получить, и все эти
навыки, которые вы хотите приобрести. Вы хотите погрузиться в
захватывающую историю и увидеть мир совершенно новой точки зрения. Вы
знаете, что очень много приобретёте, читая книги. И когда вы возвращаетесь
домой после долгого дня, то поддаётесь искушению – включаете телевизор,
пока лежите на диване, заходите на Facebook и смотрите ролики на YouTube.
Не успели оглянуться, а уже пора ложиться спать. Сегодня у вас просто не
осталось времени на чтение.
Вот только так быть не должно.
Всегда носите с собой книгу. Когда вы всё время носите с собой книгу,
меньше вероятность, что вы «зависнете» в телефоне или замечтаетесь, стоя где-
нибудь в очереди. Если выбудете проводить время ожидания за книгой, то
количество книг, которые вы прочитаете, существенно увеличится.
Выделите время для чтения перед сном. 10 или 15 минут чтения перед
сном — хороший способ расслабиться после тяжёлого рабочего дня.
Высыпайтесь. Многие люди хотят почитать, пока они едут на работу в
метро или на электричке, но поскольку ночью они не выспались, то
соответственно они решают вздремнуть. Если вы хорошо отдохнули, то можете
использовать время в дороге для весьма ценного чтения.
Следите пальцем или ручкой, когда читаете. При чтении ваши глаза
«прыгают» от одного слова к другому (нередко уже прочитанному) – это
естественно. Таким образом, вы постоянно подсказываете своим глазам, где вы
остановились. Один только этот совет поможет увеличить продуктивность
267
вашего чтения в несколько раз.
Используйте электронную «читалку». Вы можете настроить для себя
размер шрифта, можете выделять текст и делать пометки, а самое главное, эти
все вещи можно делать одной рукой. Ведь это так удобно, когда едешь в
переполненном автобусе или трамвае и одной рукой держишься за поручень.
Покупайте аудиокниги. Если вы предпочитаете «читать ушами», то этот
вариант для вас идеален.
Читайте одну книгу зараз. Попытайтесь концентрироваться только на той
книге, которую читаете в данный момент, так вы получите гораздо больше
пользы от каждой книги.
Записывайте книги, которые вы уже прочитали. Очень захватывающе
наблюдать, как со временем этот список растёт и пополняется. Он также
вдохновит вас двигаться вперёд и продолжать читать.
Создайте список книг, которые вы хотите прочитать. Этот список – символ
тех знаний, которые вы хотите получить в будущем. Периодически заглядывая
в этот список и пополняя его, вы будете мотивировать себя на дальнейшее
чтение!
Чтение книги, словно химическая реакция. Вы никогда не будете тем же
человеком, которым вы были до прочтения книги, поскольку книги учат,
поощряют и формируют нас. Надеемся, что эти советы помогут вам стать
лучше при помощи хороших и интересных книг.
Скажите, какую книгу вы прочитали недавно? А когда это было? Нам
некогда читать, некогда думать, некогда давать волю своему воображению,
некогда наслаждаться языком, слогом, историей. Все откладываем и
откладываем. А что если попробовать представить себе, что будет, когда
суматошный ритм жизни и прогресс приведет к тому, что литература
перестанет быть нужной, отомрет и останется только в сердцах преданных
анахроничных людей?
(482 слова) Из интернета
Поразмышляйте над проблемой, обозначенной в последнем предложении
данного текста.

4. Озаглавьте текст. Совпадает ли ваш заголовок с предложенным?
268
это, используя первый абзац.
используются? Проверьте их значение по словарю.
12. Выпишите ключевые слова. Придумайте с ними предложения.
13. Какой тип предложений преобладает в тексте?
14. Объясните знаки препинания в последнем предложении.
О НАЗНАЧЕНИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Грамотные люди читают художественную литературу.
У художественной литературы есть два назначения. Во-первых, она
открывает вам зависимость от чтения. Жажда узнать, что же случится дальше,
желание перевернуть страницу, необходимость продолжать, даже если будет
тяжело, потому что кто-то попал в беду, и ты должен узнать, чем это все
кончится. Это заставляет узнавать новые слова, думать по-другому, продолжать
двигаться вперед. Обнаруживать, что чтение само по себе является
наслаждением. Единожды осознав это, вы на пути к постоянному чтению.
Простейший способ гарантировано вырастить грамотных детей – это
научить их читать и показать, что чтение – это приятное развлечение. Самое
простое – найдите книги, которые им нравятся, дайте им доступ к этим книгам
и позвольте им прочесть их.
Не существует плохих авторов для детей, если дети хотят их читать и ищут
их книги, потому что все дети разные. Они находят нужные им истории, и они
входят внутрь этих историй. Ведь ребенок открывает их впервые для себя.
Вторая вещь, которую делает художественная литература, – она порождает
эмпатию. Когда высмотрите телепередачу или фильм, вы видите вещи, которые
происходят с другими людьми. Художественная проза – это что-то, что вы
производите из 33букв и пригоршни знаков препинания, и вы, вы один,
используя свое воображение, создаете мир, населяете его и смотрите вокруг
чужими глазами. Вы начинаете чувствовать вещи, посещать места и миры, о
которых вы и не догадывались. Вы узнаете, что внешний мир – это тоже вы. Вы
становитесь кем-то другим, и когда возвратитесь в свой мир, то что-то в вас
немножко изменится.
Вы находите в книжках кое-что жизненно важное для существования в
этом мире. И вот оно: миру необязательно быть именно таким. Все может
измениться. Литература может показать вам другой мир. Она может взять вас
туда, где вы никогда небыли. Один раз посетив другие миры, вы никогда не
сможете быть полностью довольны миром, в котором выросли. Недовольство –
269
это хорошая вещь. Недовольные люди могут изменять и улучшать свои миры,
делать их лучше, делать их другими.
Другой способ разрушить детскую любовь к чтению, это, конечно,
убедиться, что рядом нет книг. И нет мест, где дети бы могли их прочитать.
Мне повезло. Когда я рос, у меня была великолепная районная библиотека.
Библиотеки – это свобода. Свобода читать, свобода общаться. Это
образование (которое не заканчивается в тот день, когда мы покидаем школу
или университет), это досуг, это убежище и это доступ к информации.
Я думаю, что тут все дело в природе информации. Информация имеет
цену, а правильная информация бесценна. На протяжении всей истории
человечества мы жили во времена нехватки информации.
В последние годы мы отошли от нехватки информации и подошли к
перенасыщению ею. Нам нужна помощь в навигации, чтобы найти среди этой
информации и то, что нам действительно нужно.
Библиотеки – это места, куда люди приходят за информацией. Книги – это
только верхушка информационного айсберга, они лежат там, и библиотекари
могут обеспечить вас книгами. Библиотеки – это места, где люди, у которых нет
компьютера или доступа к интернету, могут выйти в сеть. Это важно, когда мы
ищем работу, рассылаем резюме, оформляем пенсию в интернете.
Библиотекари могут помочь этим людям ориентироваться в мире.
(491 слово) По Н. Гейману*
*Нил Ричард Макки́ннон Ге́йман (род. в 1960) – известный английский писатель-
фантаст, публицист, автор графических романов и комиксов, сценариев к фильмам.
Поразмышляйте над высказыванием Нила Геймана: «Библиотеки – это ворота в
будущее».

7. Произведите фонетический разбор слова впервые.
8. Составьте схему предложения: Не существует плохих авторов для детей,
если дети хотят их читать и ищут их книги, потому что все дети разные.
270
9.Согласны ли вы с автором, что «недовольство — это хорошая вещь»?
Аргументируйте свою позицию.
КНИГА – ХРАНИТЕЛЬ ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

Можно ли без ощущения трагической утраты представить современный
мир, лишенный печатного знака?
На мой взгляд, эта утрата была бы более невосполнимой, чем исчезновение
в нашей жизни электрического света, ибо потерян был бы важнейший механизм
в передаче и научных знаний, и накопленных всеми эпохами чувств, а
человеческий разум погрузился бы в пучину темноты и нравственного застоя.
Мир стал бы удручающе обеднен, прервались бы нити от одного человека к
другому, и, надо полагать, наступило бы время невежества, подозрительности и
отчуждения.
В самом деле, что значит в жизни человека книга?
Подобно разговорному языку, книга не только средство общения людей,
не только проводник информации, но самое главное – это инструмент
проникновения в окружающую действительность, взгляд человека на самого
себя как на разумную частицу природы.
Вместе с тем книга – это и констатация всех историй, и одновременно
верная память человечества даже в том случае, если в ней рассказано не о
мировых катаклизмах, решающих судьбу народов, а о проказах молодых людей
эпохи Ренессанса, о похождениях рыцаря Печального Образа Дон-Кихота
Ламанчского, о судьбе чиновника Башмачкина или о страданиях бедного
станционного смотрителя и других героев литературы.
Что знали бы мы о быте, нравах, умонастроении и характерах людей давно
и не так давно ушедших эпох, если бы это прошлое не было сохранено в
печатном знаке, способном волшебно восстановить биографию человечества во
всех ее сложностях, поисках, заблуждениях, открытиях. Будущее рождается не
только из настоящего, оно рождается и из прошлого, ведь наше современное
сознание и наше отношение к настоящему – это результат всего опыта
миллионов живших до нас.
Не будь возможности разумом и эмоциями пройти по дальним и ближним
дорогам истории, скажем, по трагическому пути Спартака, по задымленной
равнине Бородинского поля, по пропитанным кровью полям сорок первого
года, мы оглядывались бы назад, будто в туман и пустоту.
Книга – это душеприказчик, безупречный хранитель духовных ценностей
всех веков и всех народов, негаснущий источник света, посланный из детства
человечества к нам, это сигнал и предупреждение, боль и страдание, смех и
радость, жизнеутверждение и надежда, это символ превосходства силы
271
духовной над силой материальной.
Книга – познание развития мысли, философских течений, национально-
исторических условий общества, породивших на разных этапах веру в добро,
разум, просветительство, революционную борьбу под знаменами свободы,
равенства и справедливости социальных отношений.
Человек, читающий книгу, всматривается во вторую жизнь, как в
глубинную сферу зеркала, ища собственного героя, ответы на собственные
мысли, невольно примеряя, скажем, чужую судьбу и чужое мужество к личным
чертам характера, сожалея, сомневаясь, досадуя, смеясь. Плача, сочувствуя и
сочувствуя, – и здесь начинается воздействие книги. Все это и есть «заражение
чувствами», по выражению Льва Толстого.
В судьбе почти каждого печатное слово сыграло неповторимую роль, и
величайшего сожаления достоин тот, кто не был в плену серьезной книги, – тем
самым укоротил дни своей жизни, отринув вторую действительность, второй
опыт, наконец.
(441 слово) По Ю. Бондареву
*Юрий Васильевич Бо́ндарев (род. в 1924 г.) – русский советский писатель и сценарист.
Участник Великой Отечественной войны. Герой Социалистического Труда, лауреат
Выберите одно из рассуждений писателя и выскажите свое мнение о роли книги
в жизни человека, аргументируя примерами из личного опыта.

3. Произведите синтаксический разбор последнего предложения.
4. Выпишите предложения с причастным и деепричастным оборотом
5. Произведите морфологический разбор слов: воздействие, печатный.
6. Подберите синонимы к слову отринув.
7. Выполните словообразовательный разбор слов: душеприказчик, гаснущий,
породивших, жизнеутвеждение.
8. Объясните знаки препинания в предложении: «Книга – познание развития
мысли, философских течений, национально-исторических условий
общества, породивших на разных этапах веру в добро, разум,
просветительство, революционную борьбу под знаменами свободы,
равенства и справедливости социальных отношений».
9. Подтвердите 3-4 орфографических правил примерами из текста?
10. Составьте кеннинг к слову книга.
272
РАЗДЕЛ 7.
«ИСКУССТВО – КРАСОТА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДУХА»
Искусство есть одно из средств Самая существенная черта русского
единения людей. народного промысла – праздничное
Л.Н. Толстой ощущение радости.
ЛЛ.Н. Толстой
Народ жив, пока живы его культура и
язык.
К. Ушинский
УЛЫБКА МОНЫ ЛИЗЫ

Поздняя ночь опускается на улицы Флоренции. Город делается похож на
огромный корабль без огней.
— Если синьора хочет, я расскажу ей сказку бабушки Лючии, – говорит
Леонардо.
Она кивнула головой и приготовилась слушать.
Случилось это очень давно, когда еще не было положено ни одного
камешка в постройки нашей Флоренции, не было и Рима. Жил-был один
бедный человек, и у него было четыре сына: три умных, а один и так и сяк, ни
ума, ни глупости. Любил слушать и думать про себя, а ночью смотреть на
звезды. И вот пришла за отцом смерть. Перед тем как расстаться с жизнью, он
призвал к себе детей и сказал: «Сыны мои, скоро я умру. Как только вы меня
схороните, заприте хижину и идите на край света добывать себе счастье. Пусть
каждый чему-нибудь научится, чтобы мог кормить сам себя».
Отец умер, а сыновья, похоронив его, пошли на край света добывать свое
счастье.
Прошло три года, вернулись братья с края света на полянку родной рощи.
Пришел первый брат. Он научился плотничать. От скуки срубил дерево,
обтесал его и сделал из него женщину. Вернулся второй брат, увидел
деревянную женщину, и так как он был портной, то сейчас же, в одну минуту,
как искусный мастер, сделал ей красивую шелковую одежду. Пришел третий
сын, украсил девушку золотом и драгоценными камнями, потому что был
ювелир и сумел накопить большое богатство. И пришел четвертый брат. Он не
научился ни плотничать, ни шить, а умел только слушать, что говорит земля,
говорят деревья, травы, звери и птицы, знал ход небесных планет и еще умел
петь чудесные песни. Он увидел деревянную девушку в роскошной одежде, в
золоте и драгоценных камнях. Но она была глуха и нема и не шевелилась. Тогда
он собрал все свое искусство и запел прекрасную песню, от которой плакали
притаившиеся за кустами братья, и песней этой вдунул душу в деревянную
273
женщину. Она улыбнулась и вздохнула.
Тогда братья бросились к ней, и каждый кричал одно и то же:
— Ты должна быть моей женой!
Но женщина отвечала:
— Ты меня создал – будь мне отцом. Ты меня одел, а ты украсил – будьте
мне братьями. А ты, что вдохнул в меня душу и научил радоваться жизни,
будешь мне мужем на всю жизнь.
Кончив сказку, Леонардо взглянул на Мону Лизу. Что сделалось с ее
лицом! Оно будто озарилось светом, глаза сияли. Потом, точно пробудившись
от сна, она вздохнула, провела по лицу рукою и без слов пошла и села на свое
место, сложила руки и приняла обычную позу.
Улыбка блаженства, медленно исчезая с ее лица, осталась в углах рта и
трепетала, придавая лицу загадочное и чуть лукавое выражение, как у человека,
который узнал тайну и, бережно храня ее, не может сдержать торжество.
И Леонардо молча работал, боясь упустить этот момент, этот луч солнца,
осветивший его Мону Лизу.
(447 слов) По А. Алтаеву*
*Алтаев, Ал. [1872-1959] (псевдоним Маргариты Владимировны Ямщиковой,
урожденной Pокотовой) – писательница для детей.
Продолжите изложение своими размышлениями на тему: «Тайна искусства»

предложений? Какого эффекта добивается автор, используя данный приём?
5. Подберите синонимы к слову улыбка.
6. Объясните значение сочетания «улыбка блаженства», подберите
синонимы к сочетанию.
7. Укажите способ словообразования слова «чему-нибудь».
8. Выпишите краткие имена прилагательные.
9. Выпишите примеры имен прилагательных, определяющие орфограмму
«Правописание Н, НН в суффиксах прилагательных»
11. Из четвертого абзаца выпишите фразеологизмы.
косвенной.
274
14. Объясните знаки препинания в предложении: «И пришел четвертый
брат. Он не научился ни плотничать, ни шить — он умел только слушать,
что говорит земля, говорят деревья, травы, звери и птицы, знал ход
небесных планет и еще умел петь чудесные песни».
15. Выпишите обращения из текста. Вспомните правила пунктуации при
обращении.
«БЮСТ НЕИЗВЕСТНОЙ»
Городок Шершель, что мирно раскинулся на берегу моря примерно в ста
километрах восточнее Алжира, ничем особенно не знаменит. Приземистые, в
большинстве одноэтажные дома, маленький порт, сонное спокойствие вряд ли
могут навести человека, попавшего сюда впервые, на мысль, что некогда тут
находился большой и оживленный город. Сюда, в огромный, прославленный
собранием знаменитых статуй и картин царский дворец, прибывали на военных
кораблях из самого Рима важные правительственные чиновники
могущественной империи.
Назывался в древности этот город Цезареей. О его былой славе
напоминают сейчас только руины древнего акведука, остатки фундаментов
древних зданий, мраморные плиты в стенах нынешних домов да музей.
Дыханием далекого прошлого веет в этом любопытном музее.
Здесь можно увидеть обломок мозаичной фрески, повествующей о том, как
премудрый Одиссей и его спутники спаслись от коварных сирен.
Сохранился здесь и мраморный бюст грустной женщины с грубоватыми
чертами лица, с тщательно уложенными короткими, забранными под завязку
локонами – царицы Мавритании Клеопатры Селены.
И здесь же находится еще одна женская мраморная голова, служившая,
вероятно, одним из украшений коллекции. Мимо этой скульптуры так же, как и
мимо статуи Клеопатры Селены, не пройдешь равнодушно. Несомненно,
крупный мастер изваял ее гордое узковатое лицо, волевой подбородок, нос с
горбинкой, волосы, покрытые спускающейся на шею вуалью и аккуратно
убранные на египетский лад, тонкий разлет красивых бровей, миндалевидный
разрез больших и, наверное, красивых глаз. Женщине лет под сорок.
Член французской академии, известный искусствовед Шарбонно в
Шершель попал намеренно: он давно был наслышан о сокровищах здешнего
музея. Долгие часы ходил он по галереям, подолгу рассматривая немые, но
красноречивые свидетельства былой славы Цезареи. Многое было ему
интересно. Но один скульптурный портрет буквально не давал покоя: отличной
работы мраморный бюст женщины с узковатым жестким лицом, с выражением
высокомерия и гордыни.
В каталоге значилось: «Бюст неизвестной».
275
Об этом портрете один из тех ученых, кто видел его в числе первых,
написал: «По всей вероятности, изображение Агриппины, матери римского
императора Нерона». Но действительно ли это бюст Агриппины?
Прическа вроде бы не римского образца, а скорее египетского. В манере
исполнения, во всем облике чувствуется что-то не совсем привычное для
римского портрета. А самое главное, изображение мучительно напоминало
ученому что-то уже виденное, что-то смутно знакомое чудилось ему в этом
портрете.
Несколько дней не шел у него из головы загадочный портрет. То, что это
значительная работа, не подлежало сомнению. Об этом свидетельствовала
психологическая достоверность, четко выраженная индивидуальность облика,
экспрессия, свойственная портрету…. Где же все-таки мог ученый видеть лицо
изображенной на портрете особы?
И вдруг Шарбонно вспомнил: Лувр, отделение, посвященное истории
Древнего Египта. Маленькая монетка, увидевшая свет в 36 году до н.э. по
случаю свадьбы Антония и Клеопатры. Конечно! Тетрадрахма, получившая
известность благодаря тому, что на ней достоверное изображение
властительницы Египта.
Первоначальная догадка переросла в уверенность: это портрет самой
Клеопатры! Единственный достоверный портрет.
(440 слов) По А.И. Немировскому*
*Александр Иосифович Немиро́вский (1919-2007) – российский историк Древнего Рима и
этрусской культуры, педагог, поэт, прозаик и переводчик. Автор более пятидесяти книг
поэзии, исторических романов, учебных пособий и научных монографий.
Продолжите изложение размышлениями на тему: «В чем состоит истинная
красота женщины?»

связи.
пр.)?
4. Выпишите все имена собственные, распределив на группы по значению
(географические названия и др.).
5. Объясните значение следующих слов: империя, акведук, драхма.
6. Определите тип связи в следующих словосочетаниях: (на) берегу моря,
сонное спокойствие, мирно раскинулся.
276
7. Назовите тип односоставного предложения: Мимо этой скульптуры так
же, как и мимо статуи Клеопатры Селены, не пройдешь равнодушно.
8. Определите, чем осложнено данное предложение, подчеркните все
второстепенные члены: О его былой славе напоминают сейчас только
руины древнего акведука, остатки фундаментов древних зданий,
мраморные плиты в стенах нынешних домов да музей.
9. Объясните постановку двоеточия в предложении: Но один скульптурный
портрет буквально не давал покоя: отличной работы мраморный бюст
женщины с узковатым жестким лицом, с выражением высокомерия и
гордыни.
10. Постройте схему предложения: Здесь можно увидеть обломок мозаичной
фрески, повествующей о том, как премудрый Одиссей и его спутники
спаслись от коварных сирен.
11. Выполните синтаксический разбор этого предложения: Маленькая
монетка, увидевшая свет в 36 году до н.э. по случаю свадьбы Антония и
Клеопатры.
12. Сделайте пунктуационный анализ предложения: Первоначальная догадка
переросла в уверенность: это портрет самой Клеопатры!
13. Преобразуйте прямую речь в косвенную и запишите получившееся
предложение: Об этом портрете один из тех ученых, кто видел его в числе
первых, написал: «По всей вероятности, изображение Агриппины, матери
римского императора Нерона».
ПОЛОНЕЗ ОГИНСКОГО
На задворках нашего села стояло на сваях длинное помещение из досок. Я
первый раз в жизни здесь услышал музыку – скрипку. На скрипке редко, очень
редко, играл Вася-поляк, тот загадочный, не из мира сего человек, который
обязательно приходит в жизнь каждого парнишки, каждой девчонки и остается
в памяти навсегда. Такому таинственному человеку вроде и полагалось жить в
избушке на курьих ножках, и чтобы огонек в ней едва теплился, и чтобы над
трубою ночами хохотал филин, и чтобы за избушкой дымился ключ, и чтобы
никто-никто не знал, что делается в избушке и о чем думает хозяин.
О чём же рассказывала мне музыка? О чём-то очень большом, На что же
это жаловалась она, на кого гневалась? Тревожно и горько мне. Хочется
заплакать, оттого что мне жалко самого себя, жалко тех, что спят непробудным
сном на кладбище!
Вася, не переставая играть, говорил: «Эту музыку написал человек,
которого лишили самого дорогого. Если у человека нет матери, нет отца, но
есть родина, он ещё не сирота. Всё проходит: любовь, сожаление о ней, горечь
утрат, даже боль от ран, но никогда не проходит и не гаснет тоска по родине.
Эту музыку написал мой земляк Огинский. Написал на границе, прощаясь с
родиной. Он посылал ей последний привет. Давно уже нет композитора на
свете, но боль его, тоска его, любовь к родной земле, которую никто не может
277
отнять, жива до сих пор».
Восторженными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее
село, а также спящий за ним лес. В эти минуты не было для меня зла. Мир был
добр и одинок так же, как я. Во мне звучала музыка о неистребимой любви к
родине! Енисей, не спящий даже ночью, молчаливое село за моей спиной,
кузнечик, из последних сил работающий наперекор осени в крапиве, – это была
моя родина.
Прошло много лет. И вот однажды в конце войны я стоял возле пушек в
разрушенном польском городе. Кругом пахло гарью, пылью. И вдруг в доме,
стоящем через улицу от меня, раздались звуки органа. Эта музыка разбередила
воспоминания. Когда-то мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга
после того, как я послушал полонез Огинского, но теперь та музыка, которую я
слушал в детстве, преломилась во мне и закаменела, особенно та её часть, от
которой я плакал когда-то. Музыка так же, как и в ту далёкую ночь, хватала за
горло, но не выжимала слёз, не прорастала жалостью. Она звала куда-то,
заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не
прятались в горящих развалинах, чтобы небо не подбрасывало взрывами.
Музыка властвовала над оцепеневшим от горя городом, та самая музыка,
которую, как вздох своей земли, хранил в сердце человек, никогда не видавший
родины и всю жизнь тосковавший о ней.
(434 слова) По В. Астафьеву*
*Виктор Петрович Аста́фьев (1924–2001) – советский и российский писатель. Герой
Социалистического Труда. Лауреат двух Государственных премий СССР и трёх
Государственных премий России.
Разделяете ли вы мнение автора о воздействии искусства на человека?
Продолжите изложение размышлениями на эту тему.

3. Какие виды предложений преобладают в первом абзаце? Для чего автором
используется система вопросов и ответов?
4. Уместны ли повторы отдельных слов в последнем предложении первого
абзаца? Какого эффекта добивается автор, используя данный приём?
5. Найдите в тексте и выпишите примеры градации.
6. Проанализируйте, что выражает прямая речь, используемая в тексте?
Запишите её в виде диалога.
Запишите его и объясните знаки препинания.
278
8. Какие чувства вызвала музыка в сердце автора впервые и много лет
спустя? Почему эти чувства разные?
9. Выпишите из текста местоимения. Укажите их разряды.
10. Объясните значение выражения: разбередила воспоминания. Как вы
его понимаете?
11. Использует ли автор приём антитезы? Аргументируйте.
12. Найдите примеры предлогов и созвучных им других частей речи с
частицами. Объясните их написание.
13. Найдите тропы, используемые автором, когда он говорит о
музыкальном шедевре.
14. Укажите вид предложения: Она звала куда-то, заставляла что-нибудь
делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не прятались в горящих
развалинах, чтобы небо не подбрасывало взрывами. Для чего автор
усиливает конструкцию несколькими придаточными. Определите вид этих
ПОЭЗИЯ РУССКОЙ ГРАВЮРЫ

Толковый словарь определяет гравюру как рисунок, воспроизведенный с
клише, предварительно вырезанного или вытравленного ручным способом.
Прежде всего останавливает слово «рисунок», перекликающееся с
«художеством». Да, это художество, да еще труднейшее. Рисунок ложится не
непосредственно на бумагу или картон, а на дерево, которое дает отпечаток на
бумаге или картоне. И вместе с тем – всякий раз поражаешься этому древнему
искусству, которое так ревностно и самозабвенно служит книге. Оно живет в
нашей культуре. И хочется рассказать об одном из мастеров, гравюры которого
украшают сотни книг классиков и современников. Федор Денисович
Константинов – хранитель высокой традиции русской гравюры, поэт книжной
иллюстрации.
Есть произведения художников-живописцев, скульпторов, графиков,
которые запоминаются надолго и сопутствуют вам на протяжении всей жизни.
Среди живых лиц, сопровождающих нас на протяжении десятилетий,
находится Мцыри, воссозданный художником Федором Константиновым.
Вспомните лермонтовские строки:
И в час ночной, ужасный час,
Когда гроза пугала вас,
Когда, столпясь при алтаре,
Вы ниц лежали на земле,
Я убежал. О, я как брат
Обняться с бурей был бы рад!
Обняться с бурей! Это не только Мцыри. Это Лермонтов. А вместе с ним
вся стихия романтической мечты.
279
Вы, возможно, представляли себе мятежного и гордого героя другим. Но
вот вы увидели его в представлении Федора Константинова, в его гравюре, – и
образ, вызванный к жизни воображением художника, властно завладевает вами.
Какая сила в этом изображении! Непокорный, сильный поворот головы,
страстный, испытывающий взгляд. И этот константиновский Мцыри ведет вас
за собой.
Искусство Ф.Д. Константинова многосторонне и многообразно.
Совместить несовместимое входит в задачу художника романтического
толка, каким принято называть Константинова. Название условное и выражает
только одну из его черт. Ему близок и демонический порыв Лермонтова, и
углубленное психологическое письмо Достоевского. На его небесах мерцают
звезды, на травах – блещут росы. И продолжением сельской дороги становится
Млечный путь.
Мир Константинова, вобравший в себя историю и современность, природу
и культуру, – на редкость цельный и единый мир. И нам вольготно и
захватывающе интересно в нем.
Дух античности и Возрождения, Древней Руси и современности внятно и
убедительно передан в гравюрах, уже прочно сросшихся в нашем сознании с
текстами поэтов и прозаиков, имена которых значатся на обложках книг.
Читающий Пушкина и Мицкевича, Тургенева и Фета, Тютчева и Блока, Гюго и
Есенина, не может отделить любимые им тексты от любимых иллюстраций.
Миниатюрные и станковые гравюры, равно как и масляная живопись
Ф.Д. Константинова, объемлют мир природы и страстей человеческих, мир
дерзновенной мысли и стремительного полета ввысь. В мировой литературе
художник выбирает те произведения, в которых полно и глубоко выразилась
современность, породненная с вечностью, характеры сильные и глубокие.
Художник предстает в своем творчестве человеком беспредельно
преданным искусству, высокой жизненной правде реализма, чрезвычайно
трудолюбивым и ответственным. Его глубоко волновала судьба родной страны,
ее будущее. И всегда жила в нем вера в то, что искусство призвано вызывать
все прекрасное в человеке, покорять красотой, будить мысли и чувства, не
оставлять равнодушным.
(455 слов) По Л. Озерову .
*Лев Адо́льфович О́зеров (1914-1996) – русский советский поэт и переводчик, критик,
литературовед.
Дополните текст рассказом о своём любимом художнике и его творчестве.
280
это, используя третий и четвертый абзацы.
7. Каким образом подчёркивается тот факт, что гравюры
Ф. Константинова передают историю и современность? Какие части речи
способствуют этому?
8. Найдите предложения с использованием цитат. Запишите их и объясните
знаки препинания.
10. Одним из стилевых признаков данного текста является усложнённость
синтаксиса. Докажите это на примере пятого абзаца.
11. Найдите причастные и деепричастные обороты второго абзаца. Запишите
их и объясните знаки препинания, начертив схемы.
12. Объясните, с какой целью автор прибегает к повторам опорных слов.
Выпишите опорные слова. Придумайте с ними предложения.
13. Назовите имена писателей, к произведениям которых в своих работах
обращался Ф. Константинов?
14. Вспомните и запишите известные вам имена художников, занимающихся
гравюрой.
15. Проследите, как автор делает вывод. Убедителен ли он?
ЖАНР ПОРТРЕТА В СОВРЕМЕННОМ ФОТОИСКУССТВЕ

Задача современного фотопортрета – углубленный показ человека,
современника со всеми особенностями его характера, внутреннего мира,
деятельности. Но в сколь разнообразных формах сегодня решаются эти задачи!
Как разработана и изменилась стилистика портрета! Сколько появилось новых
его подвидов!
Возникший на заре фотографии, близкий к живописному станковый
фотопортрет (сегодня его называют студийным) широко распространен и
сейчас. Разумеется, он претерпел немалые изменения, стал более живым,
динамичным. Многое стало возможным в связи с развитием техники:
фотопортретист вооружен теперь новой оптикой, высоко
светочувствительными черно-белыми и цветными материалами.
Но, может быть, еще большую, чем техника, услугу павильонному
портрету оказало развитие репортажного направления фотографии. Это оно
281
дало образцы наполненных жизнью, динамичных снимков, в том числе и
портретных. Ведь жанры развиваются не изолированно друг от друга, а,
совершенствуясь, взаимообогащаются, влияя один на другой своими новыми
находками и достижениями.
Когда-то в фотографии зародилась еще одна своеобразная форма портрета,
взявшая много от журналистской практики, но еще не ставшая репортажным
портретом в современном понимании. Такой портрет снимался в реальной
обстановке, в его композицию включались предметы и детали интерьера, он
наполнялся атмосферой события. Но снимаемый человек от реального
действия, как правило, отключался. По отношению к месту действия это был
репортаж, по отношению к снимаемому человеку - работа в привычных для
портретиста того времени формах. Это была некая переходная структура, уход
от студийного портрета и направление на портрет репортажный, который лишь
позже определился как самостоятельный вид фотографического портрета.
Фотографы по достоинству оценили возможности этого вида портретного
творчества и модифицировали свои средства и приемы, чтобы такой портрет
вошел в современную фотографию. Изобразительный строй здесь помогает
более полно охарактеризовать героя, рассказать о его профессии, о привычной
обстановке его жизни, труда, творчества. Процесс съемки здесь обнажен, поза,
жест, действия снимаемого человека подготовлены специально. Но действие,
построенное для съемки, и не выдается за реально происходящий процесс.
Действие нередко развернуто на фотоаппарат, взгляд человека направлен
непосредственно в объектив, хотя это, конечно, не обязательно. И как ни
парадоксально, такие портреты очень правдивы, лишены какой бы то ни было
мистификации. Они не выдаются за репортажные, моментальные, сделанные
непосредственно в ходе события и действия человека. Но мы находим здесь
психологические аспекты, связь со временем, портрету свойствен известный
историзм.
И, наконец, форма самая современная – портрет чисто репортажный,
дающий возможность не только изобразить человека в действии, движении, но
и передать атмосферу события, в рамках которого возникает этот особый взгляд
на событийный материал. Это портрет, снятый в реальной обстановке, крупный
план героя события или другого действующего лица. Такой портрет – форма
чрезвычайно емкая: сохраняя всю психологическую глубину портретного
жанра, он еще и насыщается действенностью фоторепортажа. Повествуя о
нашем современнике, портрет рассказывает и о его славных делах. Содержание
здесь остается обычным для портретного жанра. Методика работы целиком
идет от репортажа. Портретные снимки сегодня складываются в новый жанр
фотоискусства.
282
(440 слов) По Л.П. Дыко*
*Лидия Павловна Дыко (1914-2000) – советский кинооператор, кандидат
искусствоведения, заслуженный работник культуры РСФСР, член Союза
кинематографистов, профессор ВГИКа имени С.А. Герасимова.
Продолжите текст своими размышлениями на тему: «Селфи – это искусство
фотографии или дань моде?» или «Чей портрет и в какой обстановке вы бы
представили на фотоконкурс?»

4. Составьте план по тексту.
5. Раскройте значение слова «мистификация». При затруднении обратитесь к
словарю.
выбор?
7. Объясните знаки препинания в предложении: Такой портрет – форма
чрезвычайно емкая: сохраняя всю психологическую глубину портретного
жанра, он еще и насыщается действенностью фоторепортажа; повествуя
о нашем современнике, он рассказывает и о его славных делах.
8. Составьте орфографический словарик по тексту на тему «Правописание
сложных прилагательных»
ЭКСЛИБРИС
Экслибрис – первые слова надписи, наиболее часто употребляемой на
знаке принадлежности книги. Например, «из книг А.П. Петрова». Этим
термином обозначается книжный знак в различных вариантах: «Книга…», «Из
библиотеки…», «Из собрания книг…», а то и просто фамилия владельца или
даже одни инициалы.
В прошлом самую надпись часто заменял герб владельца книги, ведь книга
в те времена не уступала по ценности многим сокровищам. На ее изготовление
шли годы труда художников-миниатюристов, каллиграфов-переписчиков,
поэтому книги чаще всего принадлежали лишь очень состоятельным, часто
титулованным владельцам.
На протяжении веков многие выдающиеся мастера в решениях своих
экслибрисов так или иначе пытались отразить нечто большее, чем
происхождение и звание книговладельца, – передать особенности внутреннего
мира человека, его связей с обществом, историей, природой.
В зависимости от исторических условий экслибрисы изготавливались по-
283
разному. Еще в Древнем Египте в библиотеке фараона к папирусам
прикрепляли маленькую фаянсовую табличку с именем владельца. До
изобретения книгопечатания экслибрис рисовали прямо на книге. В эпоху
книгопечатания книжный знак принимает форму миниатюрного эстампа,
оттиснутого на станке с гравированной на меди или дереве доски. В первой
половине XIX в. гравированный экслибрис стал уступать место литографскому
благодаря простоте печати с камня, во второй половине века – печатному
клише. В конце XIX – начале XX в. в связи с возрождением интереса к
оригинальным способам печати экслибрисы чаще всего гравируют на дереве,
иногда – на новом материале – линолеуме, хотя параллельно их печатают из
клише.
Экслибрисы содержали изобразительную информацию, которая почти до
конца XIX в. ограничивалась главным образом передачей геральдических
фигур, символических изображений, иногда дополненных текстами с девизами
или изречениями. Иногда вводился несложный декоративный мотив, элементы
пейзажа, декоративно-орнаментальная деталь или рамка.
Издавна существовали и чисто шрифтовые книжные знаки, которые
сначала печатали с помощью своеобразных штемпелей, составленных из литер,
были кратки, состояли иногда из одной строки. Текст порой дополняла
небольшая виньетка или герб, линейная или составленная из особых
декоративных элементов типографского набора рамка.
Разновидностью экслибриса, родственной гербу, стал вензель – виньетка
из одной или нескольких начальных букв имени владельца книги.
Основное назначение книжного знака – указание на владельца книги.
Однако нельзя назвать экслибрисом просто надпись от руки. Экслибрис – это
особый элемент книжной графики.
История искусства экслибриса богата примерами высокохудожественных
композиций, графических достижений их авторов, в числе которых –
выдающиеся художники Возрождения, многие мастера, известные художники
конца XIX – начала XX в., замечательные мастера русского искусства
В.М. Васнецов, М.А. Врубель и многие другие.
Каким был ни был экслибрис в наши дни по содержанию, он должен
оставаться книжным не только по своему сюжету, но и по внешнему виду: по
композиции, обязанной быть стройной, по конфигурации, размерам, фактуре,
по связям в едином «дуэте» текстовой и изобразительной частей знака, по
культуре образного решения хорошо читаемого с первого взгляда текста и
другим признакам, важность и нужность которых проверена веками.
(431 слово) Из энциклопедии
284
Продолжите изложение размышлениями на тему: «Какая книга представляет для
вас ценность? Какой бы экслибрис вы для нее придумали?»

1. Определите стилевую принадлежность текста.
3. Составьте сложный план текста.
связи.
6. Дайте толкование следующих слов: штемпель, виньетка, вензель.
7. Составьте словосочетания со словами предыдущего задания.
8. Определите характер осложнения первого предложения текста.
9. Объясните отсутствие запятой между выделенными именами
прилагательными: Еще в Древнем Египте в библиотеке фараона к
папирусам прикрепляли маленькую фаянсовую табличку с именем владельца.
10. Выделите грамматическую основу в предложении: Иногда вводился
несложный декоративный мотив, элементы пейзажа, декоративно-
орнаментальная деталь или рамка.
11. Постройте схему этого предложения: Экслибрисы содержали
изобразительную информацию, которая почти до конца XIX в.
ограничивалась главным образом передачей геральдических фигур,
символических изображений, иногда дополненных текстами с девизами или
изречениями.
12. Сделайте синтаксический разбор предложения: До изобретения
книгопечатания экслибрис рисовали прямо на книге.
МОДА КАК ИСКУССТВО

Вопрос о моде, несмотря на свою обыденность, является важным, так как
мода оказывает большое влияние на формирование эстетического сознания
человека. Мода – это только смена образцов и форм одежды, это сложное
художественно-эстетическое явление, это поиск нового стиля, манеры
поведения, проявление вкуса, внутренней культуры человека. Трудно назвать
такую область социально-экономической и культурной жизни, где бы не
сказывалось влияние моды.
Мода – явление целостное и универсальное, связанное с разными
областями жизнедеятельности человека: экономической, психологической,
эстетической. Главная цель моды – преодолеть противоречие между внешним
обликом людей и эстетическим идеалом данного времени. Эволюция моды
выражается в смене эстетического идеала внешности в каждую эпоху.
Мода – это движение эстетического вкуса в рамках художественного стиля
эпохи, воплощение изменчивых представлений о красоте. Большое влияние на
285
моду оказывает искусство, оно задаёт тон эстетической культуре эпохи, вкусам
людей, их чувству красоты. Нужно проследить эволюцию моды через историю
костюма. В середине XIV века в одежде произошло серьезнейшее изменение,
повлиявшее на всю последующую историю костюма: она стала уже и короче,
что на первых порах вызывало резкое неприятие со стороны моралистов.
Колебания моды не изменили этой ведущей тенденции на протяжении веков.
Мода постоянно меняется, однако есть общие подходы, принципы,
которыми мы руководствуемся, формируя свой гардероб. Они сохраняются
долго и не теряют своего значения, как бы ни менялась мода. В настоящее
время культурный человек считается с модой, при этом старается соединить
красоту и практичность. Мода существует для того, чтобы к ней индивидуально
мог приспособиться каждый. Не следует доводить моду до абсурда. Если в моде
узкие брюки, то не надо обуживать их до такой степени, чтобы с трудом
одевать и снимать. Всякое стремление к преувеличению, излишеству в моде -
свидетельство дурного вкуса.
Не может быть красивым то, что нанесет ущерб здоровью, поэтому
следует одеваться сообразно погоде и времени года. Все предметы и части
костюма должны сочетаться друг с другом. Даже очень хорошая модель может
быть испорчена неудачным выбором расцветок отдельных частей. Не следует
стремиться вместить в свой костюм все цвета радуги, лучше ограничиться
тремя из них, такими, которые бы гармонировали друг с другом и были вам к
лицу.
Одежда должна соответствовать возрасту. Юная девушка в строгом
чёрном платье выглядит пуритански, а пожилая женщина в короткой юбке и с
зелёной прядью волос легкомысленно.
Всегда следует помнить о том, что одежда должна соответствовать своему
назначению и окружающей обстановке. Культуру одежды определяют также
требования чистоты и опрятности одежды и обуви. Элегантная одежда
уживается только с элегантным хозяином, который имеет красивую осанку,
владеет хорошими манерами и правильной речью.
Таким образом, при всём многообразии правил этикета, относящихся к
культуре внешнего вида человека, главное в них - чувство меры, гигиеничность
и здоровый смысл.
Костюм, даже самый красивый, всегда останется просто «красивым
костюмом», он никогда не сделает человека воспитанным, культурным,
красивым.
(436 слов) По Н.М. Аршавской*
*Н.М. Аршавская – специалист в области моды, автор нескольких книг.
286
Продолжите текст, ответив на вопросы: Актуальна ли мода для молодого
поколения? Что модно сегодня: одежда или мысли?

3.Понаблюдайте над синтаксисом текста. Какие предложения преобладают:
короткие, лаконичные или пространные; простые или сложные? Подумайте,
с какой целью?
4. Проиллюстрируйте правило «Тире между подлежащим и сказуемым»
примерами из текста.
5.Объясните знаки препинания в предложении: Не следует стремиться
вместить в свой костюм все цвета радуги, лучше ограничиться тремя из
них, такими, которые бы гармонировали друг с другом и были вам к лицу.
6. Объясните правописание приставки в слове никогда.
7. Подберите синоним к слову «излишество» в предложении Всякое
стремление к преувеличению, излишеству в моде – свидетельство дурного
вкуса.
8. Каково лексическое значение слов этический и эстетический?
9. Объясните лексическое значение слова моралист. К какой группе лексики
оно относится?
10. Замените последнее слово красивый подходящим по смыслу синонимом,
чтобы избежать тавтологии в предложении: Костюм, даже самый красивый,
сам по себе всегда останется просто «красивым костюмом», он никогда не
сделает человека воспитанным, культурным, красивым.
ИСТОРИЯ НАРОДНОГО КОСТЮМА

«Встречают по одежке, а провожают по уму», – говорит русская
пословица. И действительно, первое представление о человеке, его статусе,
профессиональной или этнической принадлежности дает одежда, головной
убор, обувь.
Русский народный костюм, являясь объектом материальной культуры,
является и богатейшим творческим источником.
Русская одежда является своеобразным «зеркалом» традиционной русской
культуры. Одежда русских поражала иностранных гостей своей пышностью,
разнообразием убранств и красочностью. Вся одежда четко разделялась в
соответствии с тем, кто ее носил.
Одежда простолюдина и крестьянина была скромная и бедная, одежда
князей, бояр и царского двора – очень богатая и нарядная. Но как у знатных, так
и у простолюдинов покрой одежды был весьма простым и практически
одинаковым. Все русские одежды были длинные, свободные.
287
Поскольку основным занятием русичей было земледелие и скотоводство,
то главными видами тканей являлись лен и шерсть. Использовались ткани из
пеньки и конопли. И все же лен был самой распространённой, самой любимой
тканью среди русичей. Он был разной выработки и различного качества. Из
белого льняного полотна шили нарядные одежды, из сурового (неотбеленного)
– юбки и порты.
История русского народного костюма насчитывает многие столетия.
Археология, письменные источники, в которых упоминаются различные виды
одежды, описания путешественников,– все это дает нам сведения об истории
русского народного костюма. Одежда представляла собой большую ценность,
ее не теряли, не выбрасывали, а очень берегли, неоднократно перешивая и
донашивая до полной ветхости. Знать же стремилась к тому, чтобы ее костюм
отличался от одежды простолюдинов. Нелегкой была жизнь простого человека.
Тяжелый труд от зари до зари в поле, забота об урожае, домашних животных.
Но когда наступал долгожданный праздничный день, люди словно
преображались, надевали самую лучшую, самую красивую одежду. Одежда
могла многое рассказать о семейном положении, возрасте ее владельца.
На Руси основной формой одежды было платье, сшитое из различных
тканей, в зависимости от богатства хозяина. Основой женской одежды была
длинная сорочка, скроенная из прямых полотнищ. У простых женщин такая
сорочка, перехваченная на талии поясом, служила домашним платьем, у
состоятельных женщин были еще нижние рубахи. Как и мужские, женские
сорочки украшали вышивкой или обшивали цветной материей по краю подола,
рукавов, вороту. Сверху сорочки надевали сарафан, длинную распашную
одежду без рукавов, застегивающуюся снизу доверху на пуговицы. Сверху на
сарафан надевалась душегрея – короткая, чуть ниже талии и очень широкая
сборчатая одежда без рукавов, на лямках как у современных сарафанов.
Девушки повсеместно носили открытые головные уборы типа повязок,
замужние женщины до рождения первого ребенка, молодухи, надевали
кокошники; рожавшие женщины носили кички или кокошники.
Русский народный костюм. Один из реликтов уходящей в прошлое нашей
национальной культуры. Яркое, красочное зрелище, органически сплетающееся
вместе с народной песней и танцем в оригинальное, уходящее корнями вглубь
веков действо. Куда можно надевать русский народный костюм? Куда угодно,
чтобы каждый русский человек знал, любил и носил свой национальный
костюм.
288
Продолжите текст размышлениями на тему «Национальные традиции в моей
семье» или расскажите о народной традиции, о которой вы узнали из книг, радио- или
телепередач.

6. Раскройте значение слов убранства, лямки, распашная одежда, реликт,
порты. При затруднении обратитесь к словарю.
выбор?
8. Объясните знаки препинания в предложении: Сверху на сарафан
надевалась душегрея - короткая, чуть ниже талии и очень широкая
сборчатая одежда без рукавов, на лямках как у современных сарафанов.
9. Объясните правописание слова преображались.
10.Объясните способ словообразования в слове душегрея, простолюдин.
11. Подберите синоним к слову пышность. (Одежда русских поражала
иностранных гостей своей пышностью, разнообразием убранств и
красочностью.)
ОРНАМЕНТ – ИСТОРИЯ И ЖИЗНЬ

Став художником, Юрин побывал на Русском Севере. Очень полюбил
растительный орнамент и поэтому днями пропадал в окрестностях Мстеры –
среди полей, лугов, в тенистых лесах, на берегах рек и озер. Мстера –
живописный поселок со старинной церковью, с каменными торговыми рядами,
с березовой рощей. Здешние жители – потомственные живописцы. Деды и
прадеды современных миниатюристов цепко держались давних традиций,
любили стиль "под старинный". За последние полвека, конечно, все
изменилось. Сейчас там делают лаковую миниатюру.
– Орнамент, – говорит Евгений Васильевич Юрин, – неисчерпаем, как
прошлое и современное, как история и жизнь. Поэтому узор – мой главный и
любимый герой.
Как чистый и неиссякаемый ручей, орнамент пробивается через века и
тысячелетия, неся живительную влагу из подземных глубин столетий и отражая
в своих прозрачных ключевых водах свет современности.
289
Орнамент – музыка, которую можно видеть. Цветочный хоровод, словно в
танце, движется, соблюдая регулярное чередование. В бесконечных повторах,
паузах, многообразных фигурах сочетается прихотливая сложность и
наглядность.
Орнамент – музыка. Иногда величавая, торжественная, полифоническая.
Но орнамент может быть и мелодией пастушьего рожка, поющего в поле под
одинокой березкой.
Нет возможности перечислить все предметы, которые украшает орнамент,
выполненный средствами росписи, гравировки, вышивки.
Перед мысленным взором встают страницы древнерусских книг, сияющие
нетускнеющими красками орнаментов и пышными заставками. Ведь книга уже
тогда была не только средством познания, но и воспитателем художественного
вкуса. Укрывшись за монастырскими стенами, художник украшал библейский
текст своими миниатюрами и орнаментами, темы для которых он черпал из
легенд и верований своего времени.
Встречается орнамент на величественном соборе и крестьянском
берестяном лукошке, с которым девочки и теперь ходят в лес по малину.
Орнамент покрывал донце прялки и стены Грановитой палаты в Московском
Кремле.
Художник, занимающийся нанесением узора, должен был чувствовать
вещь, знать ее особенности. Узор, что хорош для ювелирного украшения, не
годился для чаши; одно дело – обрамление окна, другое – иконы.
Юрин изучает народный орнамент в резьбе по дереву и камню, в старых
рукописях, на стенах соборов, на эмали, керамике, коврах, вышивках, кружевах.
Не раз он отправлялся в поездки, чтобы увидеть затерянную где-нибудь в лесах
церковку или полюбоваться наличниками в деревне, находящейся вдалеке от
больших дорог, за лесами, за озерами.
Я думаю о том, что орнамент – это путеводная нить от прошлого к нашим
дням.
Предки завещали нам в наследие глубокие и чистые, никогда не
иссякающие родники, к которым мы – новые и новые поколения – не можем не
приобщаться с величайшей охотой, удовольствием и радостью. Более же всего
этому способствуют орнаментальные письмена-грамоты, пришедшие к нам из
глубин времен.
(391 слово) По Е. Осетрову*
290
Продолжите изложение рассказом об известном вам народном промысле.

3. Каким стилем написан данный текст? Докажите это.
7. Лексика какого типа присуща тексту?
8. Произведите фонетический разбор слова хоровод.
9. Произведите морфологический разбор слова отражая (3 абзац).
10. Выпишите из текста деепричастия и разберите их по составу.
11. Определите тип связи в словосочетаниях: пробивается неся,
живительную влагу, отражая свет (3 абзац).
- обособление вводных слов;
- обособление определений;
- запятая между однородными членами.
13. Выпишите из текста сложноподчиненные предложения с придаточным
сравнения.
14. Выпишите из текста предложение (3 абзац) и сделайте его
МАТРЁШКА
Матрёшка – один из известных и любимых всеми российских сувениров.
Первая русская матрёшка появилась в конце XIX века и снискала небывалое
признание как один из всеобъемлющих образов России, символ русского
народного искусства.
Предшественницей и прообразом русской матрёшки стала фигурка
добродушного лысого старика, буддийского мудреца Фукурумы (в которой
находилось еще несколько фигурок, вложенных одна в другую), завезенная с
острова Хонсю. Японцы, кстати, утверждают, что первым на острове Хонсю
такую игрушку выточил безвестный русский монах.
Русскую деревянную разъемную куклу назвали матрёшкой. В
дореволюционной провинции имя Матрёна считалось одним из наиболее
распространенных русских имён, в основе которого лежит латинское слово
«mateг», означающее мать. Это имя ассоциировалось с матерью
многочисленного семейства, обладающей хорошим здоровьем и дородной
фигурой. Впоследствии оно сделалось нарицательным и стало означать
291
токарное разъемное красочно расписанное деревянное изделие. Но и сейчас
матрёшка остается символом материнства, плодородия, поскольку кукла с
многочисленным кукольным семейством прекрасно выражает образную основу
этого древнейшего символа человеческой культуры.
Первая русская матрёшка, выточенная Василием Звездочкиным и
расписанная Сергеем Малютиным, была восьмиместной: за девочкой с черным
петухом следовал мальчик, затем опять девочка и так далее. Все фигурки
отличались друг от друга, последняя, восьмая, изображала спеленатого
младенца.
Как правило, матрёшки изготавливают из древесины лиственных пород
деревьев. Самым благодатным материалом является липа. Деревья,
предназначенные для выделки матрёшек, спиливают ранней весной, обычно в
апреле, когда древесина в соку. Спиленные деревья очищают, оставляя
обязательно в нескольких местах кольца коры. Иначе при сушке древесина
потрескается. Заготовленную древесину выдерживают на открытом воздухе не
менее двух лет. Бревна, готовые к обработке, распиливают на заготовки для
будущей матрёшки. В руках токаря заготовка проходит до 15 операций, прежде
чем стать готовой матрёшкой. Обычно первой вытачивают самую маленькую
неоткрывающуюся фигурку, потом уже все остальные фигурки. Готовые куклы
грунтуют крахмальным клеем, сушат, теперь матрёшка готова к росписи.
По преданию, первую «троицкую» игрушку вырезал настоятель Троицко-
Сергиева монастыря Сергий Радонежский. Он лично одаривал игрушками
детей. Даже среди игрушек царских детей были деревянные троицкие. Их
покупали в Сергиевом Посаде, куда на богомолье в Троице-Сергиев монастырь
приезжали русские цари со своими чадами и домочадцами.
В 1900 году русская матрёшка экспонировалась на Всемирной выставке в
Париже, где получила медаль и мировое признание. С конца XVIII – начала
XIX века до нас дошли резные деревянные игрушки, изображающие
крестьянскую девушку в кокошнике, пляшущего мужика, нарядных барынь и
гусар. Первые матрёшки своими формами и росписью тоже фиксируют
пеструю разнообразную жизнь: девушек в русских сарафанах с корзинами,
серпами, букетиками цветов либо в зимних полушубках с шалью на голове;
жениха и невесту, держащих свечи в руках; пастушка со свирелью; старика с
окладистой бородой. Иногда матрёшка представляла собой целую семью.
Матрёшка – это произведение и скульптурное, и живописное, это образ и душа
России.
292
Продолжите изложение размышлениями на тему: «Символы моей Родины»

6. Раскройте значение слова предшественница. При затруднении обратитесь
к словарю.
7. Найдите значение выражения сакральный смысл, дородная фигура.
8. Объясните знаки препинания в предложении: Первые матрёшки своими
формами и росписью тоже фиксируют пеструю разнообразную жизнь:
девушек в русских сарафанах с корзинами, серпами, букетиками цветов либо
в зимних полушубках с шалью на голове; жениха и невесту, держащих свечи
в руках; пастушка со свирелью; старика с окладистой бородой.
9. Объясните правописание слова безвестный, деревянный.
10.Объясните способ словообразования в слове разъемное.
11. Подберите в предложении синоним к слову благодатным. (Самым
благодатным материалом является липа.)
12. Подберите в предложении синоним к словосочетание снискала признание
(Первая русская матрёшка появилась в конце XIX века и снискала небывалое
признание как один из всеобъемлющих образов России, символ русского
народного искусства.)
ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА
Дымковская игрушка – один из старейших художественных промыслов
России. Она имеет практически такое же мировое значение, как балалайка и
матрешка. Промысел существует более 400 лет и до сих пор не утратил своей
популярности. Наоборот, пользуется неизменным успехом. Родиной промысла
является город Киров (ранее – Вятка), а точнее Дымковская слобода, вошедшая
в состав города.
Бытует легенда, что происхождение промысла связано с событиями
глубокой древности. Однажды ночью встретились близ города два
дружественных войска и, не узнав друг друга в темноте, вступили в бой. Много
людей погибло в том случайном бою. С тех пор и пошла традиция каждую
весну справлять тризну по погибшим. Со временем эта история забылась.
Торжество, утратив свой трагический смысл, превратилось в массовые
народные гулянья – праздник свистуньи, или свистопляски, на котором
293
полагалось свистеть и кидаться расписными шарами из глины.
Ежегодный спрос на глиняные свистульки и расписные шары, а также
собственные залежи глины, пригодной для керамического дела,
предопределили судьбу Дымковской слободы. Постепенно сложились особые
приемы лепки и росписи, что сделало местные игрушки узнаваемыми и
востребованными. Козлик, петух, баран, баба в ярком сарафане – изначально, в
основном, женщины и животные служили моделями для будущих расписных
поделок. Позже сюжеты расширились, появились мужские фигурки и детские,
карусели. Технология изготовления передавалась по наследству. Поначалу
промысел этот был семейным делом, а позже им стали заниматься
исключительно женщины. Игрушки более раннего периода были предельно
просты по форме, потому что определяющим считался их сакральный смысл.
Со временем формы игрушек стали меняться, приобретая изысканность и
красоту.
Та дымковская игрушка, которая известна сегодня, отражает русский быт
XIX века. Тем не менее мастера бережно хранят традиции и приемы,
сложившиеся в период зарождения этого искусства. В начале XX века
дымковский промысел был практически утрачен. Промыслы живут не только
благодаря сохранению традиций, но и при условии появления новых сюжетов.
Это называется естественным развитием.
При всей своей внешней простоте очень образна и выразительна
дымковская игрушка. История хранит изображения первых изделий
дымковских мастериц, которые были скорее условными, чем декоративными.
Современные игрушки более разнообразны и художественны. Приверженцы
промысла любят повторять, что не существует двух одинаковых фигурок.
Все игрушки украшены строгим орнаментом из геометрических фигур:
круги, полосы, клетки, ромбы и зигзаги. Мастерицы не продумывают узор
заранее. Он рождается в процессе росписи, в зависимости от формы и размера
фигурки, поэтому принято считать, что связь декора и основы неразрывна, и
двух одинаковых игрушек найти невозможно.
Несмотря на простоту орнамента, он очень символичен и изображает
важные для русского человека понятия. Так, волнистая линия ассоциируется с
рекой или водой в широком смысле, клетки, образованные пересекающимися
линиями, напоминают сруб дома или колодца, а окружность с точкой в центре –
символ солнца и других небесных светил. Дымковские игрушки – наряду с
другими художественными промыслами - говорят о богатстве и самобытности
русской культуры.
(435 слов) По Л. Горбуновой
294
Продолжите изложение рассказом об известной вам народной игрушке.

3. Подберите заголовок к тексту.
4. Какие лексические средства использует автор в тексте, указывающие на
стиль текста.
5. Понаблюдайте над синтаксисом текста. Какие предложения преобладают:
короткие, лаконичные или пространные; простые или сложные? Подумайте,
с какой целью?
6. Раскройте смысл предложения: Игрушки более раннего периода были
предельно просты по форме, потому что определяющим считался их
сакральный смысл.
7. Объясните знаки препинания в предложении: Родиной промысла является
город Киров (ранее – Вятка и Хлынов), а точнее Дымковская слобода, ныне
вошедшая в состав города.
8. Приведите примеры из текста, иллюстрирующие правила постановки
знаков препинания при обособленных определениях.
9. Объясните лексическое значение выражения справлять тризну. К какой
группе лексики оно относится?
10. Объясните современное значение слова свистопляска.
ДЫМКОВСКАЯ СЛОБОДА
Есть на правом берегу Вятки Дымковская слобода. В ней исстари селились
печники и игрушечники – мастера делать глиняные свистульки. Говорят, что
слободу потому и назвали Дымковской, что в ней по утрам над каждой избой
поднимались хвостатые клубы дыма.
Происхождение глиняного промысла народное предание связывает с
местным праздником «Свистуньей».
По всей вероятности, «Свистунья» в далекие годы была праздником, когда
вятичи по весне встречали бога солнца Ярилу пением глиняных дудок. Но есть
и другое объяснение.
Однажды к Хлынову (старинное название Вятки), гласит легенда, подошли
враги, несметное множество кочевых полчищ. Городу грозила неминуемая
гибель. Тогда вятичи измыслили хитрость. Все жители города, даже малые
дети, получили по глиняной свистульке. Подкравшись к вражескому стану
ночью, они подняли отчаянный свист. Так, наверное, свистел сказочный
Соловей-разбойник. Кочевники решили, что их окружают подоспевшие на
выручку Хлынову дружины, и в страхе бежали. С тех пор и отмечают горожане
свой особый праздник – «Свистунью» ...
295
На вятскую глиняную расписную игрушку долгое время не обращали
внимания. Интерес, а затем и мировое признание к дымковской игрушке
пришли в наши дни.
Что изображают в своих изделиях дымковские мастерицы?
Нянек с детьми, водоносок, баранов с золотыми рогами, гусей, уточек,
индюшек с индюшатами, петухов, оленей и, конечно, молодых людей,
катающихся на лодке, скоморохов на конях, барынь с зонтиками. Дымковской
игрушке чужды полутона и незаметные переходы. Вся она – броская, яркая,
горящая цветными пятнами. Она напоминает рисунки, выполненные детьми. В
дымковке – бьющая через край полнота ощущения радости жизни.
Дымковка – добрая улыбка, а не резкий смех.
Серый волк никогда не появляется в Дымковской слободе: он слишком
злобен. Мастерицы предпочитают ему доброго барана, покрытого шелковой
шерстью. Дымковская собака – безобидная дворняга, которая если и решится
полаять, так, верно, лишь от радости. Как добра и торжественна здешняя
водоноска в пышном сарафане, идущая с ведрами! Всадник на пятнистом коне
так забавен в своем величии! Уморительна пара катающихся в лодке: на нем
матросский костюм, бескозырка, у нее густые кудри, румянец во всю щеку и
букет цветов в руке. Так и кажется, что мастерица тихо посмеивалась, лепя и
расписывая красками своих глиняных человечков.
Дымковская игрушка не любит одиночества. Она хороша даже не в паре, а
в группе с другими, в близком соседстве со своими братьями и сестрами из
слободы на реке Вятке.
Замечательный художник и археолог Аполлинарий Васнецов сравнивал
дымковскую игрушку с античной скульптурой: «Удивительное дело! На
далеком Севере, в лесной стороне, в древнем городе Хлынове, в селе Дымково
каким-то далеким эхом отозвались терракоты Херсонеса и Древней Греции. Как
там обожженные из глины статуэтки окрашивали водяными красками, так и
здесь».
Никогда, пожалуй, в многовековой жизни игрушек не было такого
праздника, как осенью 1965 года, когда в Москве была устроена грандиозная
выставка.
В Манеже разместились куклы, игрушечные звери, сказочные персонажи.
Это был праздник детей. Праздник кукол, праздник игрушек. Но среди
этого забавного великолепия выделялись куклы, вылепленные из глины
мастерицами на берегах Вятки. Они не только не затерялись среди других
игрушек, но привлекали внимание живописностью и своеобразием.
(469 слов) По Е.И. Осетрову*
296
Дополните текст рассказом об одном из известных вам народных промыслов.

1. Внимательно прочитайте текст. Назовите тему и основную мысль.
2. Дайте толкование следующим словам: слобода, вятичи, бескозырка.
3. Составьте простые нераспространенные предложения со словами из
предыдущего задания.
4. Объясните правописание Н и НН в словах: глиняный, отчаянный,
торжественна.
5. Сделайте морфемный разбор следующих слов, укажите их частеречную
принадлежность: исстари, матросский, терракоты.
6. Укажите способы словообразования представленных слов: многовековой,
безобидная, водоносок.
7. Объясните употребление кавычек в предложениях текста.
8. Сделайте пунктуационный анализ предложения: Однажды к Хлынову
(старинное название Вятки), гласит легенда, подошли враги, несметное
множество кочевых полчищ.
9. Постройте схему данного предложения: Говорят, что слободу потому и
назвали Дымковской, что в ней по утрам над каждой избой поднимались
хвостатые клубы дыма.
10. Замените прямую речь косвенной в предложении: Замечательный
художник и археолог Аполлинарий Васнецов сравнивал дымковскую
игрушку с античной скульптурой: «Удивительное дело! На далеком
Севере, в лесной стороне, в древнем городе Хлынове, в селе Дымково
каким-то далеким эхом отозвались терракоты Херсонеса и Древней
Греции. Как там обожженные из глины статуэтки окрашивали
водяными красками, так и здесь».
ХОХЛОМСКАЯ РОСПИСЬ
Еще совсем недавно можно было услышать легенду о том, как пришла на
волжскую землю хохлома и где она взяла свои огненные краски.
Рассказывают, жил в давние времена в Москве мастер-иконописец. Царь
высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер свое
ремесло, но больше всего любил он вольную жизнь, и поэтому однажды тайно
покинул царский двор и перебрался в глухие леса.
Срубил он себе избу и стал заниматься прежним делом. Мечтал он о таком
297
искусстве, которое стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы
отразилась в нем красота родной земли. Так и появились первые хохломские
чашки, украшенные пышными цветами и тонкими веточками.
Слава о великом мастере разнеслась по всей земле. Отовсюду приезжали
люди, чтобы полюбоваться на его мастерство. Многие рубили здесь избы и
селились рядом.
Наконец дошла слава мастера и до грозного государя, и повелел он отряду
стрельцов найти беглеца и привести. Но быстрее стрелецких ног летела
народная молва.
Узнал мастер о своей беде, собрал односельчан и раскрыл им секреты
своего ремесла. А утром, когда вошли в село царские посланцы, увидели все,
как горит ярким пламенем изба чудо-художника. Сгорела изба, а самого
мастера, как ни искали, нигде не нашли. Только остались на земле его краски,
которые словно вобрали в себя и жар пламени, и чернь пепелища.
Исчез мастер, но не исчезло его мастерство, и до сих пор ярким пламенем
горят хохломские краски, напоминая всем и о счастье свободы, и о жаре любви
к людям, и о жажде красоты.
Видно, не простой была кисть мастера – кисть из солнечных лучей.
Такова легенда. Рассказывают ее всегда чуть-чуть по-разному, и каждый
любознательный сможет прочитать ее в сборниках легенд и сказок Горьковской
области. Как и во всякой легенде, в ней много вымысла, но её правда в том, что
большое мастерство и большое искусство сохраняются только тогда, когда
передаются из рук в руки, от учителя к ученику.
В начале XX века крестьяне чаще покупали сделанную на заводах
фарфоровую, фаянсовую и стеклянную посуду. У хохломских мастеров стало
меньше покупателей. Да к тому же поредели окрестные леса, не одно столетие
вырубавшиеся для хозяйственных нужд и поделок.
Мастера создавали изделий все меньше и меньше, роспись становилась
грубее и проще. Но разве можно было допустить, чтобы погибло это искусство,
так полно и ярко отразившее душу создавшего его народа?
В 1918 году в городе Семенове открыли школу художественной обработки
дерева, в которой стали учителями опытные токари и красильщики.
Профессиональный художник Георгий Матвеев возглавил школу.
Обучение новых мастеров росписи длилось три года. Вначале они терпеливо
повторяли образцы, сделанные для этой цели лучшими хохломскими
художниками.
Работы современных хохломских мастеров мы можем увидеть на
художественных выставках и в экспозициях крупнейших музеев страны. Они
радуют нас яркими красками, щедростью узоров и мастерством исполнения.
298
(442 слова) По П. Беднику*
*Н. Бедник – специалист по народным промыслам.
Продолжите текст размышлениями на тему: «Не иссякают народные таланты»

5. Объясните выражение рубили избы. Подберите синонимы.
6. Выпишите слова, правописание которых определяется орфограммой
«Правописание Н, НН в суффиксах прилагательных».
7. Выпишите из текста наречия, объясните правописание.
8. Запишите предложение с числительным, определите его разряд,
объясните его правописание.
9. Выпишите примеры имен прилагательных, указывающих степень
сравнения.
10. Запишите шестой абзац, подчеркните грамматические основы
11. Определите сколько грамматических основ в первом предложении.
Укажите типы связи в предложении.
текста?
14. Продолжите синонимический ряд: мастер – знаток, серебряник…
15. В предпоследнем абзаце найдите предложение, которое связано с
предыдущим наречием и личным местоимением.
НАРОДНАЯ ИГРУШКА
В новокаменном веке земледельцы делали женские глиняные фигурки и
украшали их орнаментом, облепляли зернами пшеницы и бросали в огонь.
После исполнения этого магического обряда, который должен принести
плодородие их нивам, фигурки отдавали детям для игры. Так появляются
первые игрушки.
Куклы Древнего Египта вырезали из тонких дощечек и расписывали
геометрическими узорами. Голову покрывали связкой глиняных или
деревянных бус. В V-IV вв. до н.э. славились своими глиняными и
деревянными игрушками Греция и Рим. По свидетельству древних писателей,
уже тогда были игрушки с заводным механизмом. При раскопках славянских
поселений археологи также находят фигурки из глины. В XII-XIII вв. игрушки
299
изготовляют уже в мастерских.
В России их делали почти повсеместно: полностью вылепливали руками
либо оттискивали специальной формочкой лицо или даже всю фигурку,
несколько дней сушили и обжигали в печи. В каждой местности глиняные кони,
птицы приобретали свой особый вид. Курские и орловские, воронежские и
тульские игрушки лепили из белой глины, обжигали и расписывали затем
полупрозрачными красками точками и кружками, прямыми и
пересекающимися линиями, большими крестами. Женские фигурки, словно
древние изваяния: высокие, столбообразные, с маленькими головками и
глубокими дырочками глаз.
Такие игрушки лепились из красной глины, которую перед росписью
забеливали и потом разрисовывали яркими красками или поливали свинцовой
глазурью.
Удивительный мир фантастических животных представляет пензенская
игрушка. Красные и зеленые, синие и розовые коровы, быки, козлы и бараны –
все коротконогие, с длинными шеями, с огромными сверкающими золотом и
серебром рогами.
В Туле, Вятке, Курске лепили и красили нарядно разодетых барынь и
кавалеров. На русском же Севере, где в основном жили земледельцы, делали
фигурки крестьян и крестьянок, коров, лесных зверей. Одной из самых
замечательных мастериц русской глиняной игрушки была У.И. Бабкина. Ее
любимый герой – сказочный богатырь Полкан. Он наполовину бравый генерал:
грудь крепкая, лицо круглое с окладистой бородой, щеки румяные. Туловище
напоминает коня, вместо ступней золотые копыта, на груди ясное солнышко
сияет.
Широко распространена была в России и деревянная игрушка. Делали ее
из березы и липы, осины и сосны. В архангельском Поморье, Печоре,
Кириллове и Городце вырубали топором птичек, куколок – «панок», коней.
Были здесь и целые упряжки – три лошадки и возок с седоками. В бывшем
Сергиевом Посаде вырезали ножом, а потом раскрашивали фигурки барынь и
гусаров, солдат и офицеров, делали разборные макеты церковок и монастырей.
Жившие по соседству богородские резчики любили ладить фигурки животных
и птиц, оставляя их некрашеными. Работали здесь часто целыми семьями,
каждый мастер резал свою игрушку. Одни – кузнецов: двинешь палочку –
мужик ударит о наковальню, двинешь другую – медведь молотом стукнет.
Другие делали курочек, поочередно клюющих зерно, третьи – собачек,
виляющих хвостиком.
Каждое изделие несет в себе добро, радость, тепло рук мастера и
фантазию, которая захватывает и детей и взрослых, увлекая их в мир
300
человеческой фантазии и выдающегося тонкого мастерства.
(433 слова) Из энциклопедии
Продолжите текст размышлениями на тему: «Какой должна быть детская
игрушка? Какой будет игрушка будущего?»

1. Определите тему текста и тип речи.
связи.
4. Составьте и выпишите из первого абзаца три словосочетания с типом
связи согласование.
5. Составьте и выпишите из второго абзаца три словосочетания с типом
связи управление.
6. Назовите общее количество простых неосложненных предложений в
тексте.
7. Назовите характер осложнения данных предложений:
 Куклы Древнего Египта вырезали из тонких дощечек и расписывали
геометрическими узорами.
 По свидетельству древних писателей, уже тогда были игрушки с
заводным механизмом.
 Жившие по соседству богородские резчики любили ладить фигурки
животных и птиц, оставляя их некрашеными.
8. Определите типы придаточных частей следующих предложений:
9. Объясните наличие двоеточия в предложении: Он наполовину бравый
генерал: грудь крепкая, лицо круглое с окладистой бородой, щеки румяные.
10. Постройте схему данного предложения: Работали здесь часто целыми
семьями, каждый мастер резал свою игрушку.
11. Объясните постановку тире в предложении: Ее любимый герой –
сказочный богатырь Полкан.
12. Выполните синтаксический разбор предложения: Удивительный мир
фантастических животных представляет пензенская игрушка.
ГЖЕЛЬСКАЯ РОСПИСЬ
В Раменском районе Московской губернии широко раскинулся
«Гжельский куст» – двадцать семь исконно русских деревень, беспорядочно
расположенных среди лесов и полей. В них и зародилось сказочное сине-белое
искусство гжельской росписи. Это искусство народное, глубокое и
традиционное. Есть на Руси всего несколько знаменитых художественных
промыслов: Хохлома, Жостово, Федоскино, Городецкая и Гжельская роспись.
Хохломская роспись – это художественная разрисовка деревянных подносов и
различных изделий из дерева. Жостовская роспись – это рисунки на
301
металлических подносах. Техника росписи Федоскино, гораздо более сложная,
основана на применении слойного светоотражающего ингредиента. Городецкая
роспись – это нанесение рисунка на тонкую деревянную основу. Она сродни
технике иконописи, но сюжеты в основном используются сугубо мирские. И,
наконец, Гжельская роспись – это рисунок ярко-синей кобальтовой краской по
сырому белому фарфору с последующей глазировкой и обжигом.
Гжельская земля бедна черноземом, она неурожайная и прокормиться на
ней человеку сложно. Годами и десятилетиями старались люди, пахали землю,
сеяли. Семь потов сходило с пахарей, да все напрасно – не рожала земля. А все
дело было в том, что сразу под верхним слоем земли широким пластом
пролегала белая глина, без конца и края, глубоко и обширно. Как же тут
пшенице родиться? Поразмыслил народ гжельский, подумал, да и бросил в
земле копаться. Стал глину добывать и гончарное дело поднимать.
В гжельских краях каждый второй человек способен к ремеслу – хоть
бочку смастерить, хоть кувшин глиняный. И пошло дело. Сначала несколько
мелких кустарных артелей создали, затем покрупнее гончарное производство
организовали, посуду стали производить. А посуда должна быть красивой,
значит, роспись нужна. В короткий срок появились художники. В то же время
глину научились различать. Самые высшие сорта, чисто белые, отправляли в
Москву аптекарям для изготовления медицинской посуды. Глина попроще шла
на фаянс, тарелки да чаши, а самая белоснежная, фарфоровая, использовалась
для изделий в классическом стиле гжель, роспись которых была такой красоты,
что от нее дух захватывало.
Говорят, чай из гжельской чашки вкуса неповторимого: десять чашек
выпьешь, и еще хочется. Гжельская роспись называется так потому, что ее
название пошло от слова «жгель» – значит «жечь», «обжигать». Ну а русский
человек любит буквы в словах переставлять. В 1812 году в Раменском районе
было уже 25 заводов, которые производили качественную посуду. Попутно в
мастерских при заводах выпускались игрушки, декоративные поделки и наборы
для праздничных чаепитий. Разных сортов и оттенков глины хватало на все.
Однако в середине XIX века гжельское производство стало приходить в
упадок, частично оттого, что посуды уже было сделано много, как это случается
время от времени с большими заводами. Но кризис не затронул художественное
производство. Гжельская роспись по-прежнему пользуется спросом. Недавно
были созданы специализированные учебные заведения, выпускники которых
пополняют ряды мастеров фарфора, художников и дизайнеров. Гжельская
роспись, картинки которой никогда не повторяются, в настоящее время снова
процветает, радуя неповторимым колоритом своих изделий.
(434 слова) По А. Витковскому
302
Продолжите текст рассказом на тему: «Народные промыслы и ремесла
Донецкого края».

2. К какому стилю и типу речи относится текст. Отметьте в данном
отрывке признаки этого стиля и типа речи.
3. Укажите предложение, в котором передана основная мысль текста.
А. Гжельская роспись по-прежнему пользуется спросом.
Б. Говорят, чай из гжельской чашки вкуса неповторимого: десять чашек
выпьешь, и еще хочется.
В. Гжельская роспись – искусство народное, глубокое и традиционное.
Г. Городецкая роспись – это нанесение рисунка на тонкую деревянную
основу.
4. Из первого предложения выпишите слова, в которых все согласные звуки
мягкие.
5. Из третьего абзаца выпишите два слова, образованные префиксальным
способом.
6. Из текста выпишите слова с -н-, -нн- в суффиксе. Объясните данную
орфограмму.
7. Определите части речи в 1-м предложении второго абзаца и произведите
морфологический разбор двух любых слов из него.
8. Выпишите предложения с тире между подлежащим и сказуемым.
Обозначьте, чем выражены в них главные члены предложения.
9. Выполните синтаксический разбор 2-го предложения первого абзаца.
10. Выпишите из 4-го предложения второго абзаца 3 словосочетания с
разными видами подчинительной связи.
11. Во втором абзаце найдите предложения с однородными членами,
подчеркните их как члены предложения.
12. Найдите в тексте предложения с вводными словами. Определите
значение вводных слов.
13. Отметьте все сложноподчинённые предложения и укажите тип
придаточного в них.
14. Начертите схему последнего предложения текста. Определите средство
связи в сложноподчинённом предложении между главным и придаточным.
15. Выполните синтаксический разбор последнего предложения.
ЛУБОК
У воспетого Н.А. Некрасовым сельского коробейника вместе с ситцами,
цветастыми платками, яркими стеклянными бусами, колечками и монистами
всегда были в заплечном коробе и печатные, раскрашенные вручную картинки
– лубки. Название их, вероятно, происходит от слова «луб» – «кора». Из
липового луба делали мочала, плели лапти, короба и корзины. Возможно, что
эта же кора использовалась и для первых резных деревянных народных гравюр,
303
получивших название лубков. Лубком гравюру могли назвать в народе и
потому, что гравированные картинки продавцы-офени носили в лубяных
коробах.
Такие гравюры на дереве, а позже и на металле известны еще в странах
Дальнего Востока, а примерно с VIII в. – в Китае. В Европе лубки
распространились с XV в. особенно среди сельского и городского населения,
жившего на территории Франции, Германии, Польши. Это были печатные
картинки на религиозные, сказочные и политические темы. Как правило,
картинка сопровождалась текстом, часто стихотворным. На основе подражания
этим текстам позже, в XIX в., возникла так называемая лубочная литература –
большей частью псевдонародные сочинения о различных чудесах,
путешествиях и приключениях.
Лубок широко распространился в народе, в сельской местности и на
городских фабричных окраинах. Нередко он содержал политическую сатиру,
карикатурное изображение дворян, чиновников, офицеров. В почти полностью
неграмотной русской деревне лубки были единственными произведениями
изобразительного искусства и рассказывали населению о международных
событиях и жизни внутри страны. Ярко раскрашенные, затейливые по рисунку,
они служили украшением избы, придавали немудреному крестьянскому
интерьеру красочность и праздничность. Лишь в XIX в. передовые деятели
русской интеллигенции оценили художественные достоинства, своеобразие и
красоту народного лубка. Уникальную коллекцию отечественных лубков
собрал, описал и опубликовал историк искусства и коллекционер
Д.А. Ровинский. В создании лубков, посвященных Отечественной войне 1812
года, приняли участие художники А.Г. Венецианов, И.И. Теребенев. Часть этих
лубочных картинок переводилась на посуду из фарфора и стекла. На рубеже
XIX-XX вв. В создании лубочных картинок для народа приняли участие
Л.Н. Толстой и И.Е. Репин. Через лубочные картинки крестьянская Россия
познакомилась со многими стихотворениями А.С. Пушкина, Н.А. Некрасова,
прозой Н.В. Гоголя.
Для раскраски оттиснутые с деревянных и медных досок лубки нередко
раздавали по деревням, и за мизерную плату крестьянские ребятишки
раскрашивали печатные изображения. Цвет был однотонный, без полутонов,
нередко совпадающий точно с контуром рисунка. И это создавало особый
«лубочный стиль», использовавшийся уже в XX в. некоторыми художниками в
своих картинах. Проявившееся в лубке отношение к цвету явно сближает его с
народными росписями по дереву – хохломской, городецкой, мезенской, где
также преобладает любовь к яркости. Цвет здесь, как и в лубке, скорее
обозначает предмет, чем характеризует его положение в пространстве, объем,
304
освещенность.
Лубки полюбились в России сразу и всем без исключения. Их можно было
встретить в царских палатах, в крестьянской избе, на постоялом дворе, в
монастырях. В современном мире стиль лубка не забыт. Его широко
используют в иллюстрациях, театральных декорациях, росписях и оформлениях
интерьера.
(441 слово) Из энциклопедии
Представьте себя гравëром, которому необходимо на лубке изобразить и
написать сказочный сюжет. Какую бы народную поучительную сказку вы выбрали,
почему? Продолжите изложение рассказом об этом.

1. Назовите тему и идею этого текста.
2. Выпишите ключевые слова и словосочетания.
3. Объясните значение следующих слов: коробейник, мочало, гравюра,
продавцы-офени.
4. Составьте словосочетания со словами предыдущего задания.
5. Подберите синонимы к данным словам: гравюра, сочинение, искусство.
6. Докажите многозначность следующих слов: короб, сатира.
7. Дополните тематические группы слов, озаглавьте их:
 мочала, лапти, короба…
 А.Г. Венецианов, И.И. Теребенев…
 фарфор, стекло, дерево…
8. Подберите антонимы к следующим словам: цветастыми платками,
печатные картинки, единственными произведениями, во второй половине.
9. Составьте словосочетания с данными словами в прямом и переносном
значении: деревня, лапти, деятель.
10. Запишите фразеологизмы со следующими словами: изба, платок,
любовь, короб.
11. Объясните правописание удвоенной Н в словах: раскрашенные,
деревянных, художественные.
12. Подберите проверочные слова (орфограмма «Безударная гласная в
корне слова»): цветастыми, резных, кора, плели, чиновников, широко,
освещенность, переводилась.
13. Объясните правописание удвоенных согласных в словах: рассказывали,
оттиснутые, русской.
305
МАСЛЕНИЦА
Исследователи считают, что в глубокой древности Масленица была
весенним праздником. Когда же было введено христианство и запрет проводить
различные увеселения в весенний пост, ее празднование было отодвинуто на
более ранние сроки − конец зимы.
В Масленице сочетаются элементы зимней и весенней обрядности, это
праздник проводов зимы и встречи весны. Зима в народном сознании
отождествлялась со смертью, поэтому проводам зимы и встрече весны
придавалось такое важное значение.
Масленица – один из наиболее ярких народных праздников, который
проводился с особенным размахом. Этот веселый, разгульный праздник
продолжался целую неделю. Празднование совершалось по строго
расписанному порядку, что отразилось на названиях дней масленичной недели.
Понедельник назывался «встречей», это начало праздника. Вторник –
«заигрыши»: с этого дня начинались разного рода развлечения, ряженья,
катания. Среда – «лакомка»: она открывала угощения блинами и другими
яствами. Четверг именовался «разгулом», «переломом», «широким четвергом»,
на этот день приходилась середина веселья и гульбы. Пятница – «тещины
вечера»: зятья угощали тещ. А суббота – «золовкины посиделки»: молодые
невестки принимали родных в гости. Воскресенье – это «проводы»,
«целовник», «прощальный день», конец масленичного веселья.
Обязательным масленичным угощением были блины. Масленичная еда
имела обрядово-ритуальный характер. Предполагалось, что чем обильнее будет
угощение в этот праздник, тем богаче будет год.
Масленичные игры носили преимущественно развлекательный характер:
езда на лошадях, катание с гор на санках, игры в снежки, борьба, кулачные бои.
Обряд встречи Масленицы был следующим. Делали из соломы чучело,
придавали ему при помощи одежды вид женщины, насаживали это чучело на
шест и с пением возили на санях по деревне. Затем Масленицу ставили на горе,
где проходили игры и катания на санках.
На горе, возвышенности обычно зажигали костер в честь набирающего
силу Солнца. Зажигая ритуальный огонь в честь Солнца, люди стремились
приблизить огонь к Солнцу, чтобы соединить земной и небесный огонь, тем
самым ускорить наступление долгожданной весны. В середину костра
вставляли шест с укрепленным вверху его зажженным колесом – символом
Солнца. В различных видах народного искусства встречается условное
изображение Солнца – символа жизни.
Солнце становится непременным элементом всех земледельческих
обрядов. Костры часто жгли на озимом поле, а головешки и пепел разбрасывали
306
по всему полю или зарывали в снег. Все это должно было способствовать
будущему плодородию земли.
В песнях, посвященных встрече Масленицы, звучит мотив изобильного
угощения. В них говорится, что Масленицу с радостью встречают « с блинами,
с каравайцами, с варениками», «с сыром, маслом, калачом и печеным яйцом».
Подчеркивание богатства и праздничного изобилия в масленичных песнях
имело магическое значение.
А в последний день праздника провожали Масленицу. Соломенное чучело
Масленицы вывозили за деревню, и там его либо сжигали, либо разрывали на
части и закапывали в снег. Похороны – проводы Масленицы сопровождались
пением, ритуальным смехом, шутовским действом. Ритуальный смех на
похоронах Масленицы утверждал жизнь. Это был своего рода оберег.
(428 слов) По Т. Никоде
Продолжите текст рассказом на тему: «Национальные обрядовые блюда»

4. Объясните значение слов отождествлялось, яства, разгульный.
Подберите синонимы.
5. Выпишите слова, правописание которых определяется орфограммой
«Правописание Н, НН в суффиксах прилагательных и причастий».
6. Выпишите из текста наречия, объясните правописание.
7. Укажите способ словообразования в слове заигрыши.
8. Объясните постановку знаков препинания в предложении: В различных
видах народного искусства встречается условное изображение Солнца –
символа жизни.
9. Найдите предложение, которое демонстрирует знаки препинания при
однородных членах предложения.
10. Какие пунктуационные правила можно подтвердить предложением из
текста? Масленичные игры носили преимущественно развлекательный
характер: езда на лошадях, катание с гор на санках, игры в снежки, борьба,
кулачные бои.
307
ПОСИДЕЛКИ
В каждой деревне, в каждом селе были свои посиделки. Роднило их одно –
собирались, чтобы себя показать и других посмотреть, переброситься
частушкой, посоперничать в потехах, забавах.
О том, как проходили посиделки в селе Аладьино Рязанской губернии, нам
рассказала уроженка его Анна Алексеевна Забаро.
Посиделки устраивались в каком-либо доме с просторной горницей и
гостеприимной хозяйкой, которая сама любила попеть, рассказать какую-
нибудь небывальщину. Вспомнить про свою молодость, про горести и радости.
На посиделки приходили как девушки, так и парни после трудового дня.
Посиделки были праздником для крестьянских девушек и парней. Не всегда
родители отпускали. Нужно было хорошо поработать дома, чтобы заслужить
это. Да и отпустят, обязательно дадут работу: напрясть пряжи из шерсти,
связать кружево. Юноши тоже не сидели без работы: плели лапти, из дерева
вырезали донце (приспособление для прядения), нарезали гребни для
расчесывания конопли. Была у ребят и другая забота: нужно было угодить
хозяйке, помочь по хозяйству, например, принести воды из колодца, нарубить
дров, растопить печь…
На посиделки каждый должен был что-то принести: дров для растопки
печи, керосина для лампы, пшена для блинов. Пока девушки работали – ребята
толкли пшено в ступе да подзадоривали их, чтобы побыстрее кончали со своим
делом. Ну, а когда работа закончена, можно было и повеселиться. Играли в
жмурки, в рыбки. Танцевали краковяк, падекатр, русский перепляс. Любили
петь песни «Ох, ты ноченька, ночка темная», «Ах, как вечер вечереет», «Выйду
ль я на реченьку», под которые и танцевали. Песня особенно ладилась под
аккомпанемент гармошки или балалайки. Парни и девчата мастера были до
частушек, сочиняли иногда тут же, на ходу, на злобу дня.
Острословы и шутники придумывали каверзные загадки. Не отгадаешь –
выполняй задание или получай наказание, а то и ответь: «Кого любишь?» Вдруг
кто-нибудь из парней мазнет девушке по лицу сажей: посмотрим, как будет
реагировать, каков у нее характер? Добрая или злая, понимает шутки или нет?
Праздничность чувствовалась во всем: в приподнятом настроении, в чувстве
удовлетворенности от выполненной работы, в дружеском взаимопонимании.
На посиделках велись и серьезные разговоры. Мечтали о лучшей жизни,
думали и обсуждали, где и как можно было заработать, чтобы помочь
родителям, ведь в семьях у всех было много детей. Мечтали о том, чтобы
обучиться грамоте, грамотных тогда в селе было очень мало.
А пока игры, смех да шутки, и блины поспели. Хозяйка зовет к столу.
Блинов много, целая гора. Хозяйка разрежет их на четыре части, смажет
308
душистым конопляным маслом. Объеденье!
Долг платежом красен. Летом хозяйке, пускавшей на посиделки, которые
проходили только в длинные зимние вечера во все дни, кроме пятницы и
субботы (это были праздничные дни), помогали просо полоть в поле или
выполнять какую-нибудь другую работу.
(417 слов) По Е. Прасоловой
Дополните текст известными вам традициями приема гостей на Руси.
Какие из них сохранились до наших времён?

4. Назовите музыкальные инструменты, которые упоминаются в тексте.
Какие еще музыкальные инструменты были популярны в народе, а в
нашей местности?
5. Используя толковый словарь, объясните значение слова
небывальщина.
6. Объясните правописание слова собирались. Составьте словарный
диктант, включив в него слова с орфограммой «Правописание корней с
чередующимися гласными».
7. Выпишите из текста местоимения, распределив их по разрядам.
Просклоняйте одно из местоимений по выбору.
8. Найдите и выпишите названия народных танцев, продолжите
синонимический ряд своими примерами.
9. Что способствовало развитию острословия молодежи? Запишите
предложение, проанализируйте предложение с точки зрения его
построения и объясните постановку знаков препинания.
10. Выпишите из текста предложение, повествующее об оценке
угощения хозяйки посиделок. Дайте характеристику предложения.
11. Найдите вопросительные предложения, укажите их роль.
12.Укажите способ образования слов: острословы, какую-нибудь,
перепляс.
13. Объясните знаки в предложении: Не отгадаешь – выполняй задание
или получай наказание, а то и ответь: «Кого любишь?».
14. Дайте толкование выражению «долг платежом красен». Как вы его
понимаете?
15. Выпишите из текста географические названия. Составьте с ними
предложения. Одно их слов разберите фонетически.
309
ВАСНЕЦОВСКИЕ РОСПИСИ
В начале 1885 года Виктор Михайлович Васнецов получает приглашение
принять участие в росписи только что построенного Владимирского собора в
Киеве. Не сразу, но свое согласие художник дает...
В огромном Владимирском соборе Васнецову надо было расписать
главный неф и апсиду, отразить самые основные сюжеты Ветхого и Нового
заветов, изобразить русских исторических деятелей, причисленных к лику
святых, украсить своды орнаментами.
Более десяти лет трудился Васнецов над росписью в соборе .Он вложил в
эту работу всю страсть и тревогу своей души, в ней он воплотил свой
эстетический идеал создания искусства большого стиля, вернувшегося из
замкнутого мира коллекций и музеев туда, где оно может служить массе
простых людей в их повседневной жизни.
Основной идеей программы, разработанной для внутренней отделки
Владимирского собора, посвященного 900-летию крещения Руси, было
осмысление религиозной истории России, ее включенности во всемирную
историю культуры.
Готовясь к работам в храме, Васнецов знакомился с памятниками раннего
христианства в Италии, изучал мозаики и фрески киевского Софийского
собора, фрески Кирилловского и Михайловского монастырей в Киеве…
Работая в соборе, Васнецов, безусловно, не мог опираться лишь на свои
собственные представления, художественный опыт и знания. Он должен был
постоянно проверять, согласны ли его работы с духом Церкви, и многое уже
нарисованное он должен был отбрасывать, если эскизы казались ему
недостаточно церковными.
Художник болезненно осознавал несоответствие своих сил грандиозности
задачи. «Иной раз полно, ясно и прочувствованно, – писал он, – вполне
излагается на словах то, что происходит в душе, но когда дело дойдет до
осуществления того, о чем мечтал, видишь, что удается выразить образами
только десятую долю ». Для Васнецова работа во Владимирском соборе была
путем к свету, путем постижения великих ценностей.
Ему было дано воплотить образ Божьей Матери по-новому, никого не
повторяя. Богоматерь, идущую по облакам с Младенцем, он написал в апсиде
алтаря. Глубоко личные душевные переживания художника позволили ему с
необыкновенной простотой и человечностью воплотить в образе Богоматери
красоту женственности, силу материнского чувства и проникновенную
одухотворенность. Идеальный женский образ получил наконец свое
завершение. Недаром Богоматерь Васнецова стала одним из любимейших
образов сразу же после освящения Владимирского собора.
310
Работая над воплощением образов князей Владимира, Андрея
Боголюбского, Александра Невского, княгини Ольги, летописца Нестора и
многих других, художник продолжил свои размышления об историческом
прошлом России. Воинами, отстаивающими независимость родной земли,
представлены облаченные в тяжелые доспехи Андрей Боголюбский и
Александр Невский.
Народные представления об умных, волевых, решительных и
непреклонных правителях воплотились в образах князя Владимира и княгини
Ольги. К образу великого князя Владимира, во имя которого был освящен
собор, Васнецов обратился трижды. Во всех трех случаях образ князя
Владимира наделен ярко выраженными чертами.
Успех васнецовских росписей был огромен. В них видели начало
возрождения русского религиозного искусства, а в Васнецове — гениального
провозвестника нового направления в религиозной живописи.
(432 слова) По книге «Шедевры русской живописи. В. Васнецов»
Расскажите о русской живописи. Кто из художников произвел на вас
впечатление? Какие картины вам запомнились? Опишите одну их них.

2. Определите стиль текста и тип речи.
3. Выпишите профессиональные слова. Пользуясь толковым словарем, устно
определите их значение.
4. Определите значение слова «провозвестник». Подберите 1-2 синонима.
5. Выпишите 4-5 наречий, определите способ образования, покажите
графически.
6. Выпишите имена числительные, объясните их написание. Просклоняйте
числительное 900.
7. Выпишите причастия, назовите их признаки.
8. Найдите предложения с деепричастными оборотами, замените их
придаточными. Запишите.
9. Выпишите предложение с сочинительной и подчинительной связью.
Постройте схему.
10. Объясните постановку знаков препинания в предложении с прямой
речью.
11. Выпишите предложение: «К образу великого князя…», определите тип
придаточного, средства связи между простыми предложениями.
311
ИСКУССТВО
Искусство скорее и охотнее раскрывается тому, кто сам отдаёт ему силы,
раздумья, время, внимание. Рано или поздно каждый может почувствовать, что
он среди знакомых и друзей в неравном положении. Их, например, интересует
музыка или живопись, а для него они – книги за семью печатями.
Когда я стал студентом Института истории, философии и литературы,
многое связало меня сразу с новыми товарищами. Мы серьёзно занимались
литературой, историей, языками. Многие из нас пробовали писать сами. Словно
предчувствуя, каким недолгим будет наше студенчество, спешили успеть как
можно больше. Не только слушали лекции на своих курсах, но и ходили на
лекции, читавшиеся старшекурсникам. Успевали на семинары молодых
прозаиков и критиков. Старались не пропускать театральные премьеры и
литературные вечера. Как мы всё успевали, не знаю, но успевали. Меня
приняли в свою среду студенты, которые были на курс старше нашего.
Интереснейшая то была компания. Я старался не отставать от неё, и мне это
удавалось. 3а одним исключением. Мои новые товарищи горячо
интересовались музыкой. У одного из нас была большая по тем временам
редкость: радиола с устройством для переворачивания пластинок –
долгоиграющих тогда ещё не было, – которая позволяла прослушать целую
симфонию, концерт или оперу без перерывов. И коллекция камерной, оперной
и симфонической музыки. Когда начиналась эта непременная часть нашего
вечера, товарищи слушали и наслаждались, а я скучал, томился, мучился:
музыки я не понимал, и радости она мне не доставляла. Конечно, можно было
притвориться, прикинуться, придать лицу подобающее выражение,
проговорить вслед за всеми: «Прекрасно!» Но притворяться, изображать
чувства, которых не испытываешь, у нас было не в обычае. Я забивался в угол и
страдал, чувствуя себя выключенным из того, что так много значит для моих
товарищей.
Хорошо помню, как произошёл перелом. Зимой 1940 года был объявлен
авторский вечер тогда ещё молодого Д. Д. Шостаковича – первое исполнение
его фортепианного квинтета. Друзья взяли билет и мне. Вручали его
торжественно. Я понял: то, что предстоит, – событие! Не стану утверждать, что
я в тот вечер сразу и навсегда излечился от невосприимчивости к музыке. Но
поворот – решительный и важный – произошёл. Как я благодарен своим
друзьям тех давних лет, что они не махнули рукой, не исключили из слушания
музыки – а ведь и исключать не нужно было, при тогдашнем по-юношески
ранимом самолюбии хватило бы иронической реплики, чтобы я почувствовал
себя среди них, понимающих и знающих, лишним. Этого не случилось.
Прошло много лет. Уже давно серьёзная музыка для меня –
312
необходимость, потребность, счастье. А ведь можно было — навсегда и
непоправимо – разминуться с ней. И обездолить себя.
Этого не случилось. Во-первых, я не встал в позу человека, который, не
понимая чего-нибудь, говорит вслух или мысленно: «Ну и не надо!» И потому,
что не захотел притворяться, делая вид, что понимаю, когда ещё был очень
далёк от этого. А больше всего – благодаря моим друзьям.
Им мало было наслаждаться самим. Им хотелось и меня приобщить к
своему пониманию, к своей радости. И это им удалось!
(460 слов) По С. Львову*
*Сергей Львович Львов (1922-1981) – русский советский писатель, журналист,
литературный критик.
Расскажите о своём любимом музыкальном произведении, включив в рассказ
сведения о музыканте (певце, музыкальной группе или композиторе). Когда и как
произошло ваше первое знакомство с музыкальным шедевром?

2. К какому литературному жанру можно отнести данный текст?
3. Определите стилистическую принадлежность текста. Ответ аргументируйте.
4. Объясните значение выражения за семью печатями. Как вы его понимаете? Как
называется данное выражение? Приведите примеры подобных.
5. Найдите и выпишите предложения с однородными членами. Определите, какие
это члены предложения и подчеркните их условными линиями. Какую роль они
играют в тексте?
6. Выберите из текста информацию, как студенты работали над своим
профессиональным становлением и культурным развитием. Перескажите подробно
эту часть.
7. Найдите и выпишите предложения с вводными словами. Укажите разряды
вводных слов по значению.
8. Проанализируйте, как характеризует авторскую речь наличие вводных и
вставных конструкций. Выпишите из текста предложения с конструкциями,
выделенными тире.
9. Какой тип предложений превалирует в тексте? Почему?
10. Произведите полный синтаксический разбор предложения: Но
притворяться, изображать чувства, которых не испытываешь, у нас было не в
обычае.
11. Выпишите из заключительной части текста односоставные предложения.
Укажите их виды.
12. С чьим именем связан перелом в сознании автора? Найдите в интернете
информацию и напишите биографический очерк этого известного русского
композитора.
13. Объясните наличие тире в предложении: Уже давно серьёзная музыка для
меня — необходимость, потребность, счастье. Вспомните, какие ещё случаи
постановки тире между подлежащим и сказуемым вам известны, и приведите свои
примеры.
313
14. В чём состоит авторская мудрость? Напишите сочинение-миниатюру «Был
бы друг, будет и досуг».
15. Подумайте о том, почему прямая речь представляет собой краткие реплики.
Выпишите предложения с прямой речью и замените их косвенной.
КРАСОТА КАК ПРОЯВЛЕНИЕ МИРОВОЙ ГАРМОНИИ

Воспитанию духовности в пеpвую очеpедь способствует кpасота как
проявление миpовой гармонии. Кpасоту человек учится понимать пpи помощи
музыки, литеpатуpы, живописи, поэзии. Человек, постигнувший пpекpасное, не
может быть бездуховным потому, что он познал суть добpа, его животвоpного
начала, а миp деpжится на всеохватывающем добpе, овеянном любовью. Таким
обpазом, духовность – это любовь к кpасоте, любовь к земле, любовь к пpиpоде,
любовь к человеку, любовь ко всему живому.
Другими словами – приближение к дикой природе означает приближение
к духовному началу: путь к высшему идеалу —через возвышение идеального в
индивиде, что достигается пpи слиянии человека с природой. И наоборот.
Красота природы требует к себе беpежного и даже благоговейного отношения:
наpушение ее гармонии пагубно отpажается на духовности людей.
Большинство людей становятся эмоционально пpивеpженными к
ландшафту, где пpошло их детство. Hенаpушенные пpиpодные теppитоpии
пpедставляют возможность духовной оpиентации людей во вpемени и
пpостpанстве. Разpушение их кpасоты воспpинимается как пеpсональная утpата.
Для некотоpых людей важно, что именно на этот пейзаж или деpево смотpели
на пpотяжении веков – это дает им духовный опыт. Возвpат к дpевним
вpеменам позволяет почувствовать единство с пpиpодой, кpасотой и вpеменем.
Еще Кант, pазмышляя о кpасоте пpиpоды, находил pодство кpасоты с
моpалью. Он писал в 1790 году: «...есть основание пpедполагать, что у того,
кого непосpедственно интеpесует кpасота пpиpоды, имеются по кpайней меpе
задатки моpального обpаза мысли». «Пpекpасный пейзаж очищает от сквеpны»,
– писал В.Г. Белинский. Он отмечал: «Кpасота – не истина, не нpавственность;
но кpасота pодная сестpа истине и нpавственности». Лев Толстой называл
пpиpоду непосpедственным выpажением кpасоты и добpа. Тот же Кант полагал,
что пpекpасное - символ моpального добpа. Действительно, желтый наpцисс
улучшает миp одним своим существованием.
Кpасота пpиpоды говоpит о ее моpальном содеpжании. Эта пpямая связь
между хоpошим и пpекpасным стаpа как миp. Джон Мюиp полагал, что кpасота
и моpальность — одно и то же. По его мнению дикая пpиpода является
наиболее кpасивой и моpальной частью пpиpоды. Г. Тоpо считал, что
воспpиятие кpасоты является моpальным тестом. То же, только дpугими
словами, высказал блаженный стаpец Силуиан: «Потеpявший благодать не
314
вопpинимает кpасоты миpа и ничему не удивляется». Кpасивый ландшафт
обладает душой. Hемецкий философ Фpидpих Hовалис писал: «Особого pода
души, населяющие деpевья, ландшафты, камни, каpтины. Ландшафт нужно
pассматpивать, как дpиаду и оpеаду. Ландшафт нужно ощущать, как тело.
Ландшафт есть идеальное тело для особого pода души».
Дикая пpиpода имеет силу нpавственного пpитяжения. Возможно, это
объясняется тем, что за ее эстетически пpекpасным, как писал Ралф Эмеpсон,
скpывается высшее идеальное начало. Вместе с тем, по его же мнению,
пpагматическое использование эстетически пpекpасного пpедмета, как пpавило,
ведет к его pазpушению или катастpофическому пpеобpазованию. Пpимеpно
это же имел в виду Ф. Шиллеp: «Могущественная сила пpиpоды теpяет свою
возвышенность как раз настолько, насколько она является обузданной
человеком, и немедленно вновь становится возвышенною, когда тоpжествует
над его ухищрениями».
(438 слов) По В.Е. Борейко*
*Владимир Евгеньевич Борейко – природоохранник, популяризатор народных
природоохранных традиций.
Порассуждайте о том, каким образом, по мнению В.Е. Борейко, связаны
духовность и красота. Расскажите о любимом уголке природы, который всегда
вдохновляет вас.

4. Найдите и выпишите ответ на вопрос, почему человек, постигнувший
прекрасное, не может быть бездуховным. Произведите полный
синтаксический разбор предложения.
5. Объясните отсутствие запятой в первом предложении. Найдите в тексте
аналогичные примеры. Запишите несколько предложений, где
сравнительный оборот выделяется запятыми.
7. Выпишите из первого абзаца предложение с использованием градации.
Для чего она применяется автором?
8. Найдите и выпишите предложения с водными словами и выражениями.
Определите их разряды по значению и объясните постановку знаков
9. Используя толковый словарь, объясните значение слова « оpеада». Как вы
его понимаете?
10. Проанализируйте цитаты известных людей о красоте природы и
духовности. Как они подчёркивают идею текста?
315
11. Выпишите предложение с использованием косвенной речи.
Пронаблюдайте, какие способы передачи слов автора использует
В.Е. Борейко.
12. К какому виду троп вы отнесёте выражение «ландшафт есть
идеальное тело для особого pода души» Какие ещё изобразительно-
выразительные средства вы находите в тексте? Выпишите их и
проанализируйте.
13. Порассуждайте, с какой целью автор цитирует Г. Тоpо и блаженного
стаpца Силуиана?
14. Выпишите предложения с прямой речью. Замените прямую речь
косвенной, используя разные способы передачи слов автора.
15. Подумайте, с какой целью автором используется многократное
цитирование. О чём это свидетельствует?
316
РАЗДЕЛ 8.
«ПОСМОТРИ, КАК ХОРОШ, КРАЙ,
В КОТОРОМ ТЫ ЖИВЕШЬ…»
Любовь к родному краю, знание его Люблю тебя, мой край родной,
истории – основа, на которой только и Донбасс –
может осуществиться рост духовной Край патриотов, угля и металла.
культуры всего общества. Валерий Герланец
Дмитрий Лихачев
Я не только пишу о Донбассе, Тот уголок земли, где ты увидел
Я Донбассом дышу и живу. мир, где сделал первый шаг, всегда
Павел Беспощадный должен быть для тебя самым лучшим
на свете.
Эдуардас Межелайтис
Край Донецкий, смуглолицый! Курганы шапками зелеными
С золотинкою в глазах. И терриконов череда,
Нелегко в тебя влюбиться. Да перелесков стайки с кленами,
Разлюбить тебя нельзя Да плачет ива у пруда.
Николай Рыбалко Ольга Емельянова
ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ К РОДНОМУ КРАЮ

Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу
или городу, к родной речи – задача первостепенной важности. Ведь из любви к
малому рождается то главное чувство, которое называют патриотизмом. Но как
воспитать эту любовь?
Она всегда начинается с самого простого – с любви к своей семье, дому, к
своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в
любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко
всему человечеству, к человеческой культуре.
Мир людей может существовать в определенной окружающей среде.
Пагубным бывают для нее различные факторы: загрязнение природы и
атмосферы приносят болезни, биологические отклонения угрожают
приостановкой развития, грозят гибелью всему человечеству. Люди тратят
миллиарды не только на то, чтобы не задохнуться, не погибнуть, чтобы
сохранить также ту окружающую нас природу, которая дает возможность
эстетического и нравственного отдыха. Целительная, чудесная сила природы
хорошо известна.
среды, называется экологией. Но ее нельзя ограничивать только задачами
сохранения природной биологической среды. Для полноценной жизни человека
317
не менее важно то, что было создано культурой его предков, и им самим.
Сохранение культурной среды всегда оставалось задачей не менее
существенной. Если природа просто необходима человеку для его
биологической жизни, то культура столь же необходима для его духовной,
нравственной жизни.
не все довоенное население, тем не менее вновь приехавшие быстро приобрели
те особые «ленинградские» черты поведения, которыми по праву гордятся
протяжении многих веков, культурной среде. История открывает ему окно в
прекрасный мир всего многовекового наследия. Посещать квартиры-музеи,
дома-музеи, иные культурные заведения – значит постоянно обогащаться
духовно, получать эстетическое удовольствие.
Ненавязчиво и ненастойчиво все творения прошлого, в которые вложены
талант и любовь поколений, входят в человека, становясь так называемым
мерилом прекрасного. Он учится и глубокому уважению к предкам, и
обязательному чувству долга перед потомками. Только тогда прошлое, и
будущее становятся понятиями неразрывными для него, ибо каждое поколение
– это как бы связующее звено во времени. Любящий свою родину человек не
может не испытывать нравственной ответственности перед людьми будущего,
чьи духовные запросы будут все множиться и возрастать.
Если человек с детства не любит хотя бы изредка смотреть на старые
фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду,
который они возделывали и лелеяли, – значит, он не любит их. Если человек не
любит старые улицы, старые дома, бывшие «участниками» его юности, –
значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к
памятникам истории своей страны, он, как правило, равнодушен и к своей
стране и никогда не станет патриотом.
Итак, в экологии есть два раздела: экология биологическая и культурная,
или нравственная. И нет между ними пропасти, как нет четко обозначенной
границы между природой и культурой.
(445 слов) По Д.С. Лихачеву*
* Лихачёв ДмитрийСергеевич (1906–1999) – российский учёный-литературовед и
общественный деятель, академик РАН, член редколлегии академической серии "Научно-
популярная литература", создатель общероссийского государственного телеканала
"Культура", первый кавалер ордена Святого апостола Андрея Первозванного.
Включите в текст рассуждение о том, какие творения прошлого или настоящего
могут стать для человека мерилом прекрасного. Опишите одно из них.
318
2. Объясните смысл названия: на что указывает заглавие – на тему или на
основную мысль текста?
5. Докажите, что это текст. Какова роль первого (последнего) предложения?
6. Каким типом речи является данный текст?
7. Каковы средства связи предложений в тексте?
8. Найдите в тексте два-три многозначных слова. В каких значениях они
употреблены? Докажите, что эти слова многозначные.
9. Раскройте значение словосочетания мерило прекрасного.
10. Выпишите словосочетания из предложения, определите тип связи в
них: И нет между ними пропасти, как нет четко обозначенной границы
между природой и культурой.
11. Назовите тип обособления, наиболее часто встречающийся в
предложениях текста. Выпишите из текста простое осложнённое
12. Объясните постановку тире в предложении: Посещать квартиры-
музеи, дома-музеи, иные культурные заведения – значит постоянно
обогащаться духовно, получать эстетическое удовольствие.
13. Определите типы сказуемых в предложении: Воспитание любви к
родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи –
задача первостепенной важности.
14. Постройте схему всего предложения, определите тип придаточного
предложения: Ненавязчиво и ненастойчиво все творения прошлого, в
которые вложены талант и любовь поколений, входят в человека,
становясь так называемым мерилом прекрасного.
15. Выполните полный синтаксический разбор данного предложения:
Любящий свою родину человек не может не испытывать нравственной
ответственности перед людьми будущего, чьи духовные запросы будут все
множиться и возрастать.
ГРАНИТНЫЕ СКАЛЫ
Донецкое культурологическое общество «Четыре сантиметра Луны»
убеждено: один из легендарных Алатырь-камней расположен в Донбассе, на
берегу Кальмиуса, южнее села Старая Ласпа Тельмановского района. Крутой
склон, поросший травой, – и из него неожиданно выпирает гранитная
громадина в виде двух заскорузлых пальцев.
В «Голубиной книге», «энциклопедии» духовной жизни древних славян,
рассказывается, что под Алатырь-камнем берут начало источники с «живой
водой». Под тем камнем сокрыта вся сила земли Русской, и той силе нет конца.
На Алатыре или рядом с ним стоит мировой трон, растет мировое древо. Рядом
319
– различные мифические существа, например, чудесные птицы Алконост и
Гамаюн или небесные матери, от которых произошли все земные звери, птицы,
змеи и насекомые). Здесь – вход в град богов.
Есть под этим камнем живая вода или нет, но весной в этих краях
появляется множество водопадов и ручьев, несущих исключительно чистую
влагу. А на сам камень взобраться может даже ребенок: с холма к нему ведет
утоптанная дорожка. Противоположный относительно пологий берег
Кальмиуса виден как на ладони.
Описанный камень не является уникумом для южного Донбасса. По всему
течению Кальмиуса, между селами Старая Ласпа и Гранитное, на поверхность
выходят древние породы. Иногда очертания их причудливы и наталкивают на
самые смелые ассоциации. Старые камни, появившиеся на свет божий 560
миллионов лет назад, с удивлением и неодобрением смотрят на слишком
быстро меняющийся окружающий мир.
На территории между Старой Ласпой и Гранитным совсем недавно, в 2008
году, был создан очередной донецкий заповедник – «Кальмиусский». Его цель –
сохранить уникальную растительность, которая приспособилась жить на этих
камнях. Проект заповедника долгие годы разрабатывали специалисты
Донецкого ботанического сада. Группа энтузиастов, изучая флору этих мест,
обнаружила редчайшие виды, занесенные в Красную книгу. Затем
понадобилось еще больше усилий, для того чтобы доказать: эти редкости
необходимо охранять. В конце концов, все сработало и получилось.
«Этот участок Тельмановского района – прекрасное место для отдыха,
перспективный район для развития бизнеса», – утверждает эколог Вячеслав
Рудас, один из инициаторов проекта. Пока же в тельмановских водах
Кальмиуса свободно упражняются любители сплава на байдарках – течение
здесь быстрое, изобилует порогами. Ожидаемые миллионные инвестиции могут
превратить гранитные берега Кальмиуса в центр экологического туризма, стать
примером того, как могут мирно сосуществовать большие деньги и
первозданная природа.
В любом случае охраняемая территория считается заповедной
растительной зоной и уникальным геологическим объектом. Разлом древней
плиты, сквозь которую нашел себе русло Кальмиус, выглядит удивительно
причудливо и привлекает туристов.
Священный камень Алатырь обычно стоит на разломах тектонических
плит. В этих точках из-под земли выходит мощная энергия. Камни венчают так
называемую «скважину», из которой бьет фонтаном сила. Человек, попадая в
этот фонтан, словно принимает энергетический душ. И мечты сбываются!
Согласно преданию, камни-Алатырь устанавливали древние славянские
320
правители. С камнями нужно вести себя осторожно и почтительно. Если
сумеете добраться до донецкого Алатыря, не берите с собой на удачу кусок
камня. Ничего это не даст. Лучше оставьте рядом с ним монетку или ленточку,
и сможете вернуться сюда еще раз, и получить мощный заряд энергии.
(462 слова) По книге «Донетчина: многоликая и вечная»
Включите в рассказ известную вам легенду или историю, связанную с историей
родного края.

2. К какому стилю речи относится данный текст?
3. Определите тип речи текста.
4. Подберите 2-3 синонима к слову расположен.
5. К какому пласту лексики относятся слова выпирает, громадина,
пробивали?
6. Выпишите из текста фразеологические обороты, устно объясните их
значение.
7. Выпишите причастия, определите их морфологические признаки.
8. Определите структуру первого предложения, объясните постановку
двоеточия, установите отношения между простыми предложениями.
9. Выпишите сложносочиненное предложение, осложненное причастным
оборотом. Подчеркните все члены предложения.
10. Перестройте предложение с прямой речью в предложение с
косвенной, объясните постановку знаков препинания.
11. Выпишите предложение: Если сумеете добраться до донецкого
Алатыря, не берите с собой на удачу кусок камня. Объясните написание
наречия, постройте схему предложения, укажите тип придаточного.
12. Выпишите предложение с подчинительной бессоюзной связью,
определите тип отношений между простыми, объясните постановку
13. Объясните постановку тире в предложении: Пока же в
тельмановских водах Кальмиуса свободно упражняются любители сплава
на байдарках – течение здесь быстрое, изобилует порогами.
14. Выполните синтаксический разбор предложения: Есть под этим
камнем живая вода или нет, но весной в этих краях появляется
множество водопадов и ручьев, несущих исключительно чистую влагу.
ДОНЕЦК
Донецк – один из самых впечатляющих городов. В нем мы родились,
росли, ходили в одну из школ, переживали ежедневно тысячи разных эмоций:
от радости нового рассвета до небольшой грусти от созерцания очередного
заката. Стоит ли говорить, что мы любим свой город?! Здесь живут наши мамы,
321
бабушки и самые близкие друзья – все любящие сердца. Известно, что наш дом
– это место, где всегда ждут, помнят и верят в нас. Донецк – это наш
фундамент, опора, стержень и корень, наша Родина.
Крупнейший промышленный центр, шумный и суетливый, в нем много
заводов, фабрик и шахт, в которых добывается каменный уголь. А вырос он из
маленького заводского поселка Юзовка, основанного британским
промышленником Джоном Юзом еще в 1869 году. Новое свое название он
получил от древней красивой, широкой и величественной реки Северский
Донец, на берегах которой раскинулся национальный природный парк «Святые
Горы».
Как же хорош наш город весной! Нежная зелень листьев, мягкая молодая
трава на газонах делают его молодым, ярким и каким-то блестящим. Солнце
заливает чистые широкие улицы, отражается в разноцветных витринах,
сверкает в окнах стройных многоэтажек и переливается радугой в фонтанах.
Особенно красив и наряден он в преддверии праздников, когда дома и улицы
украшаются фонариками, флагами и вывесками, а на главной площади
проводятся концерты.
Чудесный, гостеприимный город! В нем много кинотеатров, библиотека
имени Надежды Крупской, драматический, оперный и кукольный театры; цирк
и красивейшие парки, украшение которых – розы, благодаря им Донецк
называют «городом миллиона роз». Здание хранительницы книг на
центральной улице Артема является ценным памятником архитектуры. Мы
очень гордимся мемориальным комплексом Освободителям Донбасса в центре
города, посвященном памяти тех, кто освобождал Донбасс во время Великой
Отечественной войны. А Пальма Мерцалова, выкованная на Донецком
металлургическом заводе, и сейчас украшает горный институт в культурной
столице России – Санкт-Петербурге.
В Донецке живут и работают чудесные люди, великие труженики и
неисправимые мечтатели, со своими радостями и проблемами. Донецкий край
стал родиной для многих выдающихся деятелей культуры, спорта, медицины.
Среди них великий композитор Сергей Прокофьев, художник Архип Куинджи,
полярный исследователь Георгий Седов, основатель российского кино
Александр Ханжёнков, спортсмен Сергей Бубка, онколог Григорий Бондарь и
многие другие не менее выдающиеся люди. Знаменитые дончане прославили и
продолжают прославлять наш город.
Мы всегда будем любить его, потому что внутри нас тоже есть город:
наши чувства, мысли, мечты и воспоминания, которые тесно связаны с отчим
домом – началом начал, наш внутренний стержень, дающий силы к созиданию.
Наверное, каждый человек ощущает нечто подобное к своей родине. Но
322
мы считаем Донецк не просто городом, а своим другом. Он знает все наши
тайны, адреса всех друзей и знакомых, от него не скроешь ничего – вот такой
он, наш Донецк. Он может любить и ненавидеть, помогать и наказывать,
следить за жизнями своих жителей, молча наблюдать и откладывать в памяти
разные события, но он никогда не перестанет быть нашим!
И мы верим, что дружба с ним, с любимым Донецком, не закончится
никогда!
(457 слов) По М. Кателик
Включите в текст интересные факты о своем родном городе, взяв за основу слова
ирландского писателя Сейса Нотебоома: «Он читал город, как книгу, как рассказ о
невидимых зданиях, поглощенных историей».

1. Выпишите ключевые слова (словосочетания), которые отражают тему
текста.
2. Объясните смысл названия: на что указывает заглавие – на тему или на
основную мысль текста? (Предложите свои варианты названия)
3. Определите стиль текста. Докажите своё мнение.
5. Докажите, что это текст. Какова роль первого (последнего) предложения?
6. Каким типом речи является данный текст? Докажите.
7. Объясните значение словосочетания внутренний стержень.
8. Подберите синонимы и антонимы к слову: преддверие. Чем отличаются
слова, входящие в ряд синонимов? Почему из ряда синонимов в тексте
используется данное слово?
9. Найдите в тексте два-три многозначных слова. В каких значениях они
употреблены? Докажите, что эти слова многозначные.
10. Выпишите из текста по два словосочетания с разными видами связи
зависимого слова с главным, выполните их синтаксический разбор.
11. Какой тип обособления наиболее часто встречается в предложениях
текста? Приведите примеры.
12. Определите тип сложного предложения: Крупнейший промышленный
центр, шумный и суетливый, в нем много заводов, фабрик и шахт, в
которых добывается каменный уголь.
13. Постройте схему предложения: Особенно красив и наряден он в
преддверии праздников, когда дома и улицы украшаются фонариками,
флагами и вывесками, а на главной площади проводятся концерты.
14. Выполните синтаксический разбор данного предложения: Крупнейший
промышленный центр, шумный и суетливый, в нем много заводов, фабрик
и шахт, в которых добывается каменный уголь.
15. Сформулируйте главную мысль текста в виде сенкана, синквейна,
хайку или 3-5 кеннингов.
323
ДОНЕЦКАЯ СТЕПЬ
Что может сравниться с энергетикой заповедника Каменные могилы?
Каменные лабиринты посреди степи хранят силу того вулкана, который 2
миллиарда лет назад их сформировал. На много километров вокруг – степь,
которая кажется всегда одинаковой, но в которой скрыто потрясающее
многообразие. С марта по октябрь травяной покров несколько раз меняет свой
цвет: он бывает и голубым, и красным, и серебристым, и фиолетовым.
Основной цвет степи, конечно, желтый, но в нем тоже множество оттенков – от
соломенного до золотистого.
Возможно, самое удивительное в степи Каменных могил – это внутренняя
долина между двумя основными каменными грядами. Укрытый от жестоких
ветров, хлещущих по степи почти весь год, этот клочок суши сохранил
уникальную флору, странную для этого климатического пояса: папоротник,
клевер и прочие виды растений, характерные скорее для лесов. Когда-то,
свидетельствует поэт и путешественник Павел Чуприна, по дну этого ущелья
протекал ручей. Когда-то здесь все было иначе. Каменные могилы получили
название из-за многочисленных надгробных монументов, оставшихся от разных
веков. В этом энергетическом «центре степи», судя по надписям, хоронили
своих мертвецов шумеры и скифы, родственники цивилизаций Нила и
Месопотамии. Но это что? При анализе космических снимков заповедника
обнаружен комплекс линейных структур – параллельных линий,
напоминающих аналогичные образования на горе Улуру в Австралии,
сакральном святилище аборигенов. Стоит ли после этого удивляться, что два
кольца курганов, опоясывающих заповедник, кое-кому напоминают знаки,
оставленные инопланетянами.
Степь Каменных могил удивительна, неповторима. Утверждают, что ее
гранитные гряды по составу и структуре не имеют природных аналогов. Но
классическая, хрестоматийная степь располагается все же в другом месте, по
другому берегу Кальмиуса и даже дальше – на самом краю Донецкой области,
на левом берегу реки Грузский Еланчик. Это тоже заповедная территория, и
называется она Хомутовской степью. Более тысячи гектаров земель, на которых
никогда не производится никаких сельскохозяйственных работ, в том числе
около сотни гектаров, которых вообще никогда не касался плуг. Вот она, степь,
как есть, в своем первозданном величии и прелести! Именно сюда приехал в
свое время российский режиссер Сергей Бондарчук, чтобы снять экранизацию
чеховской «Степи», потому что лучшей натуры было не найти.
Традиционно считается, что идеальный момент для посещения
Хомутовской степи – начало мая, когда здесь начинается так называемая
пивония. По всей необъятной степи цветут пионы, превращая ее в ярко-
324
красный колышущийся ковер – зрелище, достойное богов. Впрочем, для
любителей более сдержанных тонов Хомутовка, как и Каменные могилы,
может показаться прекрасной в любое другое время года: по мере цветения
разных культур степь меняет облик многократно.
Хомутовка – это овраги, балки, холмы, обернутые плотным покрывалом из
трав. Типичнейшая степь с характерными для нее обитателями: лисами и
зайцами, сусликами и сурками. Водятся в этой густой траве и змеи, в том числе
самая крупная из встречающихся здесь – желтобрюхий полоз, достигающий 2,5
метра в длину и славящийся своей агрессивностью. Возможно, вскоре на этих
просторах появятся лошади, как и в давние времена кочевников. Приход этого
благородного животного сделает донецкую степь еще интересней.
Расскажите о том, приходилось ли вам бывать в заповедных зонах Донбасса.
Передайте свое впечатление от увиденного.

2. Разбейте текст на микротемы, озаглавьте их.
4. Определите значение риторических вопросов.
5. Найдите авторский фразеологизм, объясните его значение.
6. Объясните правописание –нн– в именах прилагательных. Подберите 2-3
примера написания слов на эти правила.
7. Определите сказуемое, укажите способ выражения в предложении: Степь
Каменных могил удивительна, неповторима. Объясните постановку дефиса в
словах когда-то, из-за, ярко-красный.
8. С первого абзаца выпишите сложные предложения, определите их вид,
9. Найдите простое предложение с обособленным определением.
Преобразуйте его в сложноподчиненное.
придаточными, определите типы придаточных. Укажите структуру и вид
главного предложения.
11. Выпишите предложение с подчинительной и бессоюзной связью.
Перестройте предложение в сложноподчиненное с несколькими
придаточными.
12. Охарактеризуйте предложение: Впрочем, для любителей более
сдержанных тонов Хомутовка, как и Каменные могилы, может показаться
прекрасной в любое другое время года: по мере цветения разных культур
степь меняет облик многократно. Начертите схему предложения.
13. Выполните синтаксический разбор предложения: Именно сюда
приехал в свое время российский режиссер Сергей Бондарчук, чтобы снять
325
экранизацию чеховской «Степи», потому что лучшей натуры было не
найти.
ЗАГАДКИ РУДНИКОВ
Донецкий бассейн в прежние времена считался одной из главных
промышленных областей России. Здесь была самая частая сеть железных дорог,
самое густое и к тому же самое интернациональное по своему составу
население.
В Донбассе дымило множество труб металлургических заводов, тепловых
электростанций, коксовых печей, химических, кирпичных, цементных и иных
предприятий. На сравнительно небольшой территории были разбросаны многие
сотни шахт и рудников. Рядом с крупным заводом, как правило, вырастал
большой населенный пункт, но его называли не городом, а местечком.
Местечком считалась и Юзовка, нынешний город Донецк.
На окраинах донбасских местечек-городков поднимались землянки,
хижины-хатки бесчисленных Нахаловок, Собачевок, Шанхаев. Здесь
«нахалами», то есть без разрешения начальства, ютилась разношерстная
многонациональная беднота.
Бок о бок с русскими и украинцами жили татары и греки, грузины и
болгары, башкиры и чуваши. А в стороне от предприятий, чаще всего на
возвышенных местах, где не задерживался дым и вредные заводские газы, в
особых «колониях» обитали французы, англичане, бельгийцы – фактические
хозяева шахт, рудников и заводов.
Иностранное влияние чувствовалось в Донецком бассейне на каждом
шагу. Особенно оно отражалось в языке и в местной топонимике: Юзовка,
рудник «Буроза», шахта «Провиданс», рудник «Ломбардо» …
И язык жителей Донбасса был очень своеобразным. В нем бытовало много
иностранных слов. Среди них встретилось однажды непонятное слово
«вытерба».
В конце концов выяснилось, что «вытерба» означает место, где шахтер
кайлом или обушком рубит каменный уголь. Обычно такое место называлось
забоем.
А загадок хватало и без «вытербы».
Загадками были слова, постоянно встречавшиеся в разговоре: «штейгер»,
«маркшейдер», «штольня», «шурф», «террикон». Первые два слова относятся к
профессии: штейгер – мастер горных работ, маркшейдер – специалист,
занимающийся геодезическими съемками горных разработок. Штольня –
горизонтальная горная выработка, шурф – узкая вертикальная дудка, – которую
бурят или копают, чтобы разведать полезные ископаемые, в нефтеразведке
326
такой шурф называется буровой скважиной. А слово террикон означает
конусообразную гору, которая высится подле каждой шахты, и чем эта гора
больше, тем шахта старее, потому что террикон складывается из отвалов глея,
вытаскиваемого на-гора вместе с углем. А глей – это пустая порода, ил, в
котором много миллионов лет лежали доисторические деревья, превратившиеся
потом в уголь.
Даже слово «шахта» оказалось не русским, а немецким. Оно означает
дудку, то есть круглую скважину в земле или колодец для добывания руды.
Отсюда пошло и слово «шахтер».
Но еще непонятней было то, что шахтеров называли горнорабочими,
горняками. При чем тут горы? Ведь Донбасс – это степь.
Эту загадку я разгадал много лет спустя, когда узнал из книг, что первым
учреждением, которое занималось недрами, то есть полезными ископаемыми
России, была основанная при Петре Первом берг-коллегия, нечто вроде горного
министерства (берг – по-немецки «гора»). Нет ничего удивительного в том, что
именно была «берг-коллегия», а не «недр-коллегия» – ведь добыча полезных
ископаемых началась на Урале, на Алтае – в горных районах, горах. А отсюда
все эти горные понятия были перенесены на равнину – и в степь, и в пустыню,
где никогда не было гор.
(453 слова) По И.В. Сергееву
Составьте маршрут экскурсии по родному городу (посёлку, райцентру, сему),
описывая его достопримечательности, парки и др.

2. Назовите тему и основную мысль текста.
3. Составьте простой план. Подчеркните ключевые слова и словосочетания.
4. Подберите однокоренные слова к слову Донецк.
5. Обратите внимание на лексические средства связи частей текста. Назовите
некоторые из них.
словарю.
7. Выпишите слова, относящиеся к специальной (профессиональной)
лексике.
8. Найдите в тексте лексические синонимы, выпишите их.
9. Подберите синонимы к следующим словам: шахтер, территория, завод.
10. Докажите многозначность следующих слов: бассейн, труба.
11. Выпишите некоторые слова, употребленные в тексте в переносном
значении.
12. Составьте кеннинги к словам: Донбасс, Юзовка, Донецк.
327
13. Подберите эпитеты к таким именам существительным: шахта,
шахтер, уголь, террикон.
14. Произведите полный синтаксический разбор предложения: Рядом с
крупным заводом, как правило, вырастал большой населенный пункт, но
его называли не городом, а местечком.
15. Выполните частичный анализ стихотворения П.Беспощадного
«Донбассу жить!». Ответьте на вопрос: какими художественными
средствами раскрывается основная мысль автора, тема и идея
стихотворения?
ДОНБАССУ ЖИТЬ!(Клятва)
Пока в груди шахтерской сердце живо
И в сердце кровь сыновняя тепла,
Хочу, чтоб песня с врубовкой дружила,
Варила сталь и в глубь ствола вела,
Клепала клети, и вздымала зданья,
И на лесах большого созиданья
Примером высшей доблести была.
Донбассу жить!.. Сирена шлет сирене
Горняцкой дружбы благовест стальной:
Донбасс никто не ставил на колени
И никому поставить не дано!
И нет земли прекрасней, вдохновенней,
Где все творцом-народом создано.
Донбасс никто не ставил на колени
И никому поставить не дано! 1942
ЗООПАРК В ДОКУЧАЕВСКЕ
Чудес, созданных природой, в Донецком крае предостаточно. Еще больше
здесь чудес рукотворных. Но есть одно, в котором труды природы соединились
с усилиями человека. Это – Докучаевский зоопарк.
Все началось с зооуголка на Докучаевском флюсо-доломитном комбинате:
его решил организовать на своем предприятии в 2001 году трудовой коллектив.
Планировали создать зону отдыха для трудящихся, но идея сразу же получила
иное, более интересное развитие. С каждым годом к «живому уголку»
добавляли новые участки и принимали новых жильцов. На месте заброшенного
пионерского лагеря и свалки появлялись все новые загоны и вольеры. В итоге
сейчас в зоопарке более сотни видов животных, семь из которых занесены в
Красную книгу.
Маленький мир живой природы в провинциальном городе, который живет
только промышленностью. Это уникально само по себе. Но это уникально и в
масштабах региона: Докучаевский зоопарк – единственный в Донбассе.
Тот, кто, приезжая в Докучаевск, ожидает увидеть депрессивный
постиндустриальный городишко, будет приятно удивлен. Здесь чистые улицы,
328
ухоженные газоны. Парковка в районе зоопарка в любой выходной день плотно
заставлена автомобилями. Популярность зоопарка обусловлена как созданной
за последнее десятилетие репутацией, так и дешевизной входных билетов.
Никакой ограды нет: «живой уголок» комбината – часть города, вписан в нее,
как обычный сквер.
Эпицентр зоопарка – орлятник – большое зарешеченное пространство в
форме сферы. Внутри, в своем отдельном мире, царят гордые птицы, восседая
на «скале» – каменном сооружении в центре конструкции. Второй эпицентр
зоопарка – внушительных размеров пруд для водоплавающих птиц. Вокруг
него создано кольцо вольеров для сухопутных животных: лис, муфлонов, лосей,
волков, песцов, оленей, страусов, пони...
Всех животных Докучаевскому зоопарку подарили. Началось все когда-то
с пары павлинов, отданных зоопарку одними добрыми партнерами комбината.
Когда слава о докучаевской инициативе распространилась по региону, подарки
участились. Рассказывают, что директор некой донецкой фирмы купил себе
крокодила, а затем, узнав о зоопарке, подарил рептилию заведению. Самый
интересный дар – два черных лебедя из личного хозяйства покойного
президента Туркмении Сапармурата Ниязова. Гордые птицы выгибают шеи с
поистине царским достоинством, как и положено питомцам Туркменбаши.
Вдоль всех дорожек зоопарка и в его ключевых местах расставлены
скульптуры героев сказок. Здесь в удивительном соседстве Шрек и Буратино,
казаки и капитан Врунгель, Красная Шапочка и черепашки-ниндзя. А вот и
знаменитый детский аттракцион «Семь чудес света». Можно прокатиться по
детской железной дороге, проходящей мимо копий легендарных античных
сооружений на одинаковых каменных постаментах. Яркий паровозик с двумя
вагончиками скользит между ними. Так за несколько минут можно совершить
путешествие вокруг света.
Докучаевский зоопарк полон неожиданных идей. Вот еще одно его
подразделение – музей техники, которая используется на флюсо-доломитном
комбинате. Огромный карьерный «БелАЗ» и его 22-литровый двигатель,
бульдозеры, тракторы... Кому это может быть интересно? Специально
обученным мужчинам? Совсем нет! Мальчишки всегда были самыми
любопытными, и вот уже по бесконечной лесенке огромного «БелАЗа»
карабкается юный посетитель зоопарка. Музей техники оказался не менее
популярным, чем железная дорога с ярким паровозиком.
Хотите интересно провести время? Приезжайте, в Докучаевске всегда
рады гостям.
329
Приходилось ли вам когда-либо посещать зоопарк? Поделитесь своими
впечатлениями от увиденного.

1. К какому типу речи относится данный текст?
5. Укажите способ образования слов рукотворных, трудовой, депрессивный,
царским, паровозик, зарешеченное. Графически выделите морфемы.
6. Объясните правописание имен собственных на примерах из текста.
7. Выпишите 2-3 страдательных причастия, выделите суффиксы, укажите
вид.
8. Выполните разбор 2-3 словосочетания с типом связи – управление.
9. Найдите односоставные предложения, выпишите, определите их вид.
10. Объясните постановку двоеточия в предложении: Но это уникально и
в масштабах региона: Докучаевский зоопарк – единственный в Донбассе.
определительным. Установите способ связи между простыми
времени. Объясните постановку запятой, начертите схему предложения.
13. Выпишите сложносочиненное предложение, определите вид
смысловых отношений между его частями. Произведите синтаксический
разбор выписанного предложения.
ЗУЕВСКИЕ СКАЛЫ
Все именитые донецкие альпинисты начинали свой славный путь с
восхождения на вершину Зуевских скал.
Название небольшого шахтерского поселка Зуевка происходит от имени
одного из лихих атаманов, хозяйничавших в этих краях и олицетворявших для
местного населения и закон, и порядок (почти неотличимый от беспорядка). В
конце концов, нашлась и на него управа – применив военную хитрость, царский
наместник Иловайский обездвижил войско Зуя и поспешно ликвидировал его.
Но память о лихом атамане осталась среди местных жителей. В честь древнего
«авторитета» люди стали называть один из обрывистых отрогов Донецкого
кряжа Зуй-горой. За ним, по другую сторону реки Крынки, вырос поселок
Зуевка. Рядом раскинулось Ольховское водохранилище. Над ним нависают
скалы. Те самые знаменитые скалы.
История донецкого альпинизма восходит еще к довоенным временам ХХ
века. Но по-настоящему это дело стало развиваться в 1960-е годы и достигло
330
такого высокого уровня, что без представителей Донбасса не обходилась
никакая серьезная горная экспедиция. Был представитель региона и в группе
советских первовосходителей на Эверест – известный в регионе человек
Михаил Туркевич, тогда еще молодой, но безумно талантливый скалолаз. В
общем, школа альпинизма была отменная. Но свою тренировочную площадку
она получила далеко не сразу. На заре движения альпинистам приходилось
выезжать в Крым, на Кавказ, что приятно, но далеко не всегда удобно. В
поисках хоть какого-то намека на «домашний скалодром» исколесили всю
область. И, наконец, Владимир Бочаров и Борис Сивцов наткнулись на скалы
возле Зуевки. Это случилось в конце 1950-х годов.
Смотрим на Зуевские скалы с противоположного берега Ольховского
водохранилища: синяя гладь, над ней – зеленый холм, в нем – выступы пород.
Поднимаемся на вершину холма и у своих ног видим картину, которая немного
ошеломляет. Посреди степной равнины вдруг возникает нечто напоминающее
каньоны американского Среднего Запада, антураж фильмов об индейцах и о
компаниях старателей в эпоху «золотой лихорадки». Правда, здесь куда больше
зелени – каменные выступы просто утопают в ней. Скалы не так уж высоки, но
все равно впечатляют.
Местные специалисты свидетельствуют, что Зуевские скалы получились
на месте карьера в результате производственной деятельности человека, но при
взгляде на них не скажешь, что в них есть что-то рукотворное. Скалы входят в
состав регионального ландшафтного парка «Зуевский». Нужно отметить, что в
этот парк входит ряд объектов: Ольховское водохранилище и прилегающие к
нему зоны, урочище Липовое, балка возле села Медвежье, долина реки Крынки,
Зуй-гора, лесные массивы Макеевского лесничества. Главное достоинство всей
этой территории – нетронутый ландшафт, особенно ценный посреди региона
повышенной индустриальной активности.
Классическая «степь широкая». Дубовые рощи на склонах Зуй-горы и в
Липовой балке. Папоротники в болотистых низинах. Растительность Зуевского
парка насчитывает 509 видов растений, 39 из которых – особо редкие и
тщательно охраняемые. Это подходящее место для пикника, настоящего
пикника, не причиняющего вреда природе. Так что в скалистых окрестностях
Зуевки есть смысл побывать не только тем, кто хочет отшлифовать
альпинистское мастерство.
(441 слово) По книге «Донетчина: многоликая и вечная»
Расскажите о достопримечательностях своего города (районного центра,
посёлка, села), используйте известные вам легенды родного края.
331
1. Определите стилевую принадлежность текста и тип речи.
2. Сформулируйте тему текста, выпишите ключевые слова.
5. Определите способ образования слов водохранилище, довоенный,
американского, болотистых. Выполните морфемный разбор.
6. Выпишите по 2-3 словосочетания с разными видами связи.
7. Числительные из текста запишите словами.
9. Определите части речи в предложении: Посреди степной равнины вдруг
возникает нечто напоминающее каньоны американского Среднего Запада,
антураж фильмов об индейцах и о компаниях старателей в эпоху «золотой
лихорадки». Произведите морфологический разбор двух любых слов из него.
10. Укажите односоставные предложения. Определите их роль в тексте.
11. Выпишите сложноподчиненное предложение, укажите тип
подчинения, подчеркните подлежащее и сказуемое, определите тип
сказуемого.
12. В сложноподчиненном предложении замените придаточную часть
причастным оборотом: Поднимаемся на вершину холма и у своих ног видим
картину, которая немного ошеломляет.
13. Выпишите предложение с сочинительной и подчинительной связью,
выполните синтаксический разбор.
14. Объясните постановку знаков препинания, определите тип
придаточного в предложении: Так что в скалистых окрестностях Зуевки
есть смысл побывать не только тем, кто хочет отшлифовать
альпинистское мастерство.
СКАЛОДРОМ «ЗУЕВКА»
Спорт нужен и полезен всем без исключения. Главное – подобрать то, что
близко именно вам. Скажем, кому-то очень органична сосредоточенность и
неспешность, которая есть в гольфе, кто-то любит командный дух и
предпочитает футбол, баскетбол или волейбол, а кому-то непередаваемую
радость приносит покорение вершин.
Скалолазание – не самый распространенный вид спорта, однако верные
поклонники у него есть. В основном, это люди, которым нравится преодолевать
себя и упорно достигаться цели. В этом виде спорта задействованы почти все
группы мышц, да и острые ощущения гарантированы. Скалолазание – один из
экстремальных видов активного отдыха и спорта, предполагающий лазанье по
природному или искусственно созданному рельефу. Спортсмен имеет
возможность использования природных особенностей скальных образований,
цепкость своих пальцев, силу своих рук, ног и всего туловища. Вы идете на
первое занятие ради интереса или за компанию. Затем хочется узнать пределы
332
своих возможностей. А потом – тренироваться и выйти за эти пределы.
Скалолазание – это не просто увлечение или физическая активность. Это
возможность развиваться, умение ставить цели и достигать их, это реальный
способ внести невероятные ощущения в свою жизнь и изменить старые
привычки. Оглянуться не успеете, как ваша жизнь наполнится новым смыслом,
идеями и самыми смелыми целями.
В 50 километрах от Донецка находится живописнейшее место - Зуевский
ландшафтный региональный парк. В нем уникальная флора, но изюминка
Зуевского парка в Зуевском скалодроме. Зуевский скалодром является
крупнейшим в Донбассе естественным скалодромом . Скальная гряда высотой
до 30 и протяженностью более 300 метров утопает в уютной тени деревьев.
Самой природой были сформированы разнообразные по сложности маршруты
для скалолазания, которые подходят как для новичков, познающих азы
скалолазания в естественных условиях, так и для профессиональных
альпинистов, находящихся в процессе подготовки к серьезным соревнованиям.
Все знаменитые альпинисты Донбасса открыли в себе любовь к этому
увлекательному виду спорта и начинали свой путь к большим достижениям
именно на Зуевском скалодроме. Сотрудниками Зуевского ландшафтного
регионального парка готовится к открытию музей альпинизма, в котором будет
воссоздана история альпинизма Донбасса, истоком которой заслуженно можно
считать Зуевский скалодром.
Всего на Зуевском скалодроме можно выделить порядка 20 трасс
различной сложности. Категории маршрутов от несложных, которые
называются «бега» до серьезных, требующих специальной подготовки
«Семерки». Все маршруты сверху оборудованы кольями для вывешивания
петель для лазания с верхней страховкой.
Все альпинисты, желающие остановиться с ночевкой, раскидывают
палатки у подножья скал на специально оборудованных площадках, возникших
за долгие годы тренировок. Недалеко от площадки, прямо под скалами в
небольшой пещере, бьет родник с питьевой водой. Дрова для разведения
костров ночной стоянки лучше привезти с собой, потому как в столь
популярных местах для отдыха, сложно найти даже хворост.
В связи с тем, что Зуевский скалодром находится на территории
Регионального ландшафтного парка «Зуевский», о валке деревьев не может
идти и речи.
333
В скалолазании каждый может найти что-то для себя. Для кого-то – это в
первую очередь спорт, достижения, соперничество, борьба с другими
спортсменами. Для других – это соревнование с самим собой, исследование
границ своих возможностей, преодоление собственных страхов,
самосовершенствование. Скалолазание непременно преобразит вашу жизнь!
(465 слов) Из журнала
Дополните текст изложения рассказом о своём увлечении или хобби.

4. Определите, какую связь между предложениями использует автор
(цепную, параллельную, их сочетание).
5. Найдите в тексте синонимы. Объясните их значение.
6. Найдите в тексте заимствованные слова, профессионализмы. Объясните
их значение.
7. Проанализируйте орфографию текста.
8. Объясните знаки препинания в предложениях 4 абзаца.
9. Найдите и выпишите из текста неопределенные местоимения, объясните
способы образования и написания.
10. Запишите имена числительные словами, объясните их правописание.
11. Какие средства выразительности использует автор в тексте?
Перечислите их, подтверждая примерами из текста.
12. Выделите ключевые слова (словосочетания), составьте план.
13. Найдите и выпишите слова, образованные способом сложения.
14. Среди предложений 1-го абзаца найдите такое, которое связано с
предыдущим с помощью вводного слова.
15. Найдите и выпишите слова, называющие имена собственные.
Объясните их написание.
ИСТОРИЯ ПАРКА КОВАНЫХ ФИГУР

Парк кованых фигур в Донецке не имеет аналогов в мире. По крайней
мере, донецкие кузнецы так говорят. Они ездят по всему миру и утверждают,
что ничего подобного нигде не видели и ни о чем подобном никогда не
слышали. А уж они везде обращают внимание на такие вещи! Президент
«Кольца европейских городов-кузнецов» с трибуны заявил: «В Европе нигде
такого нет». Но все же есть способ поставить точку в этом вопросе. «Мы
собрались подавать заявку в Книгу рекордов Гиннесса, они уж точно установят,
есть ли что-то подобное», – говорит Виктор Бурдук, президент Гильдии
334
кузнецов Донбасса.
До 2001 года небольшой сквер между зданием Донецкого городского
исполкома и улицей Университетской совсем не поражал воображения.
Порядок, конечно, поддерживался, но не более чем требовалось для душевного
спокойствия горожан.
Все кардинально изменилось благодаря Пальме Мерцалова и Виктору
Бурдуку. Дело было так. В 1996 году историю о юзовском кузнеце Алексее
Мерцалове, выковавшем пальму из рельса, извлекли из архивной пыли и
сделали элементом новой программы развития Донбасса. Успех был
грандиозный: пальму даже поместили на герб области. Сказка про юзовского
«левшу» постепенно вошла в сознание, и все узнали об исключительных
кузнечных традициях региона. Так был сделан первый шаг. На волне новых
веяний в 1998 году появилась организация Союз кузнецов Донбасса. У ее
истоков стоял Виктор Бурдук. Вместе с соратниками он разработал проект
фестивалей кузнечного искусства. Так называемые «выступления» лучших
кузнецов, их виртуозная работа. Мысль понравилась всем. Первые фестивали
не оставили зримых следов. Только в 2001 году появилась новая идея – дарить
плоды кузнечных праздников Донецку. Так возник Парк кованых фигур.
Старая часть парка – более игривая. Вот, например, весы. Настоящие,
подвижные. На них обожают фотографироваться приезжие. На одной чаше –
гость города, на другой – принимающая сторона. Чаши весят неодинаково, и
гости считают, что хитрые дончане заранее занимают ту, которая «тянет»
больше (потому что суть аттракциона – «счастье перевесившему»). Конечно,
все это фантазии! Жители Донецка настолько рады любому гостю, что даже не
думают, как бы его обхитрить.
Рядом с весами – действующие песочные часы, их можно вертеть, следя за
падением времени в вечность. Есть огромный стул, на котором
фотографируются. Игривость этой части парка подчеркивает коллекция
деревянных фигур. Тут всегда шутки, смех, веселье.
В новой части парка, ближе к проспекту Мира, вольностей поменьше.
Экспонаты статичные: уютные беседки, авангардистские символы, громадная
подкова. А вот чрезвычайно популярная у молодоженов аллея Знаки зодиака.
Парк распланирован строго симметрично. Посредине – аллея, прямая, как
позвоночник. Ее украшает так называемая Беседка влюбленных. Это сложная,
вычурная конструкция. Название вообще у беседки загадочное, но смотрится
она исключительно.
Пытаясь философски осмыслить это явление донецкой действительности,
Бурдук говорит: «Уникальность нашего парка в том, что он единственный, и в
том, что это памятник современного кузнечного мастерства».
335
Сейчас в парке расположено около сотни работ разной сложности.
Отдельные кузнечные скульптуры стоят во многих городах, а вот такое
скопление их, да еще вписанное в прекрасный городской сквер, – уникально
своим дизайнерским решением.
(458 слов) По книге «Донетчина: многоликая и вечная»
Расскажите о своем посещении парка кованых фигур в Донецке или о том, что
вы слышали/читали об этой достопримечательности. Что именно вызвало у вас
восхищение? Какие вопросы возникли?

2. Определите стиль и тип текста.
5. Определите лексическое значение слов аналог, кузнец, игривая,
экспонаты, вычурная.
6. Объясните значение выражений: не поражал воображения, поставить
точку в этом вопросе, для душевного спокойствия, следить за падением
времени в вечность, замените их синонимичными.
7. Запишите даты словами. Объясните написание числительных.
8. Объясните постановку тире в предложениях текста.
9. Укажите 2-3 словосочетания с типом связи – согласование, выполните их
разбор.
10. Выпишите бессоюзные сложные предложения, объясните постановку
двоеточия.
11. Выпишите сложное предложение с сочинительной и подчинительной
связью, объясните постановку знаков препинания.
придаточными, определите тип подчинения.
13. Объясните постановку знаков препинания в предложении: Пытаясь
философски осмыслить это явление донецкой действительности, Будрук
говорит: «Уникальность нашего парка в том, что он единственный, и в
том, что это памятник современного кузнечного мастерства». Введите
цитату в слова автора.
14. Произведите синтаксический разбор предложения: Отдельные
кузнечные скульптуры стоят во многих городах, а вот такое скопление их,
да еще вписанное в прекрасный городской сквер, – уникально своим
дизайнерским решением.
336
КЛЮЧИ ОТ ПОДЗЕМНЫХ КЛАДОВЫХ
В Лисичьей балке над Донцом строили первую шахту Донбасса. Шахтеры
медленно вгрызались в чрево Земли.
Чем глубже они спускались под землю, тем тверже становилась порода.
Словно сама природа сопротивлялась, не хотела открывать людям кладовых.
Долбят шахтеры породу кайлами, долбят кирками, а бадью для подъема на
поверхность наполнить нечем. И вот сгребли последнюю горсть мелких
осколков породы, бросили в бадью и думают: «Что же делать дальше? Как
добраться до угля?» Порода была тверже стали. К тому же на пути встретился
огромный камень-дичак и не давал возможности проходчикам развернуться.
Рассердился шахтер Иван, взмахнул киркой изо всей силы, да как саданет по
тому камню. Удар оказался настолько мощным, что из-под кирки вспыхнул
яркий сноп искр, раздался сильный оглушительный звук, напоминающий
раскаты весеннего грома. И пошел, покатился тот грозовой рокот под землей по
всему Донбассу. В то же мгновение вокруг что-то затрещало, заскрежетало. И
вдруг камень отвалился. Взору шахтеров предстало чудное сверкающее
подземелье, они и оторопели. Смотрят и глазам не верят. Перед ними
открылась огромная подземная галерея, похожая на зал ледового дворца.
Шахтеры медленно спустились вниз, осмотрелись, осторожно потрогали
руками блестящие черные кристаллы стен подземелья.
Один проходчик с восхищением говорит:
– Смотри, какая красота! Словно черное золото!
Другой тут же уточняет:
– Вот так штука! Это и есть каменный уголь. Какая радость!
В то же время из глубины зала повеяло легким ветерком, послышались
мерные шаги. Откуда ни возьмись, перед ними предстало какое-то огромное
существо. Вначале это было что-то расплывчатое, неясное, будто прозрачное
облако. Затем оно стало сгущаться и приняло человеческий облик. Теперь перед
ними стоял, будто сказочный великан. Его огромный корпус, сильные
мускулистые руки, мощные богатырские ноги словно были высечены из глыбы
каменного угля.
– Я хозяин подземных кладовых. Извольте представиться: кто вы и зачем
сюда пожаловали?
Шахтеры на мгновенье растерялись. Но, вспомнив правило, что природа
покоряется только сильным, смелым и умелым, они снова обрели уверенность
и рассказали великану, что они, мастеровые Липецкого и Александровского
металлургических заводов, по царскому указу приехали на Донец каменный
уголь добывать.
По всему было видно, что пришельцы понравились хозяину подземных
337
кладовых. Он заговорил с ними просто, естественно, как с равными. Рассказал,
что миллионы лет хранит он эти подземные богатства. Не раз люди пытались
взять их. Но в одном случае уголь уходил глубоко под землю, исчезая
бесследно, в другом – его заливало водой. Подземные кладовые накрепко
запирались, ждали своего времени. Теперь этот час настал. Шахтеры – люди
огненной профессии, сродни Прометею. Они отваживаются на большие и
славные дела, смогут по-хозяйски распорядиться этим несметным богатством.
Каменный уголь, как солнце, даст людям тепло и свет, принесет многим
счастье. Великан торжественно вручил горнякам ключи от подземных
кладовых. Завещал хранить их вечно и открывать ими богатства только для
блага народа. Зазвенев связкой золотых ключей, протянул их шахтерам.
Шахтеры с великим энтузиазмом, трепетно приняли этот бесценный дар.
И с тех пор начали добывать из подземных кладовых Донбасса
нескончаемый поток черного золота.
(461 слово) По В. Подову
Продолжите текст рассказом о легендах и преданиях, связанных с родным краем.

2. К какому стилю и типу речи относится текст. Отметьте в данном отрывке
признаки этого стиля и типа речи.
3. Определите тему и основную мысль текста
4. Из текста выпишите 3 просторечия, объясните их значение, подобрав
синонимы.
5. Выпишите слово, употреблённое в переносном значении из предложения:
Шахтеры медленно вгрызались в чрево Земли. Объясните значение этого
слова.
6. Из данного предложения выпишите слова, в которых все согласные звуки
твёрдые: Чем глубже они спускались под землю, тем тверже становилась
порода.
7. Выполните фонетический разбор слов развернуться, подземные.
8. Из второго абзаца выпишите 3 слова, образованные префиксальным
способом.
9. Из текста выпишите 5 слов, в которых правописание приставки
определяется глухостью-звонкостью последующего согласного.
10. Из текста выпишите слова с орфограммой «Правописание НЕ- с разными
частями речи». Объясните правописание выписанных слов.
11. Определите части речи в предложении: В Лисичьей балке над Донцом
строили первую шахту Донбасса. Произведите морфологический разбор
двух любых слов из него.
338
12. Выпишите словосочетания с разными видами подчинительной связи из
предложения: Шахтеры медленно спустились вниз, осмотрелись,
осторожно потрогали руками блестящие черные кристаллы стен
подземелья.
13. Замените словосочетание «сказочный великан», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
14. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые
при однородных членах предложения.
Чем глубже они спускались под землю, (1) тем тверже становилась порода.
Словно сама природа сопротивлялась, (2) не хотела открывать людям
кладовых. Долбят шахтеры породу кайлами, (3) долбят кирками, (4) а бадью
для подъема на поверхность наполнить нечем. И вот сгребли последнюю
горсть мелких осколков породы, (5) бросили в бадью. Рассердился шахтер
Иван, (6) взмахнул киркой изо всей силы, (7) да как саданет по тому камню.
15. Выполните синтаксический разбор предложения: Его огромный корпус,
сильные мускулистые руки, мощные богатырские ноги словно были
высечены из глыбы каменного угля.
ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ
Великоанадольский лес – природный заказник, созданный руками
человека, учрежден 1 ноября 1968 года. Все, что здесь растет, каждое дерево
посажено человеком.
Красив и своеобразен лес в любое время года. Убранный в изумрудную
зелень распускающейся листвы, весь полный солнечного света весной;
спокойный и манящий прохладой жарким летом; золотистый,
просвечивающийся осенью, когда шум опадающей листвы навевает и легкую
грусть, и радостное ожидание перемен. Все эти разнообразные картины
Великоанадольского леса надолго остаются в памяти.
Этот лес популярен как среди специалистов, так и среди населения.
Большая площадь леса, более чем столетние деревья многих пород,
неповторимость ландшафтов, красивые пейзажи привлекают любителей
природы.
Равнинные места в лесу чередуются с долинами, балками и прудами.
Украшают лес различные поляны и опушки, аллеи, коллекции древесных
растений, сады и питомники.
Главная аллея называется Дубовой, так как состоит из больших
раскидистых 60-летних деревьев дуба крупноплодного. На юге России этот дуб
встречается в некоторых ботанических садах и парках единичными
экземплярами, а в Великоанадольском лесу он представлен 83 экземплярами.
Высокие декоративные качества, зимостойкость и засухостойкость, обильное
плодоношение свидетельствуют о большой перспективности этого дуба как
339
материала для озеленения лесного хозяйства степной зоны.
На главной аллее стоит памятник основателю Великоанадольского леса
В.Е. Граффу. Он был первым, кто подтвердил возможность создания
искусственных лесов в голой безводной степи. Памятник поставлен
передовыми деятелями России в 1910 году как символ благодарности пионеру
степного лесоразведения.
По обеим сторонам аллеи – различные экзотические породы. Здесь можно
встретить сосну крымскую, граб, березу, тополь, бархат амурский, липу,
маклюру оранжевую, софору японскую, ясени зеленый и белый, шелковницу.
На старом дендроучастке встречаются отдельные деревья дуба болотного,
кавказского, каштанолистного, бургундского, дуба обыкновенного
пирамидальной формы.
В 1950 году лесоводом Д.К. Крайневым, который почти всю свою жизнь
посвятил Великоанадольскому лесу, был заложен дендрологический парк,
который в настоящее время значительно расширен и в последние годы
пополнился многими видами деревьев и кустарников из других стран. Здесь
встречаются интересные виды растительности из Восточной Азии и Северной
Америки, но более всего культивируются виды из флоры Центральной и
Северной Европы: сосна горная, каштан конский, орех грецкий, рябина
скандинавская, тополь душистый, дуб бургундский и многие другие.
Коллекции древесных растений Великоанадольского леса всегда вызывают
интерес как у любителей природы, так и у специалистов-дендрологов.
Несомненный интерес в Великоанадольском лесу представляют и
различные насаждения лиственных и хвойных пород, созданные в разное время.
В 1912 году посажена сосна обыкновенная и сосна крымская. Высота деревьев
сейчас в среднем 24 метра. В восточной части вместе с сосной растет граб
обыкновенный, естественная область распространения которого находится на
запад от Днепра. Однако наибольшую практическую ценность представляют
многочисленные дубовые насаждения, создававшиеся на протяжении
последних 150 лет, дубравы и сосновые рощи.
Сохраняется как памятник природы небольшой участок девственной
целины, где растут типично степные травянистые растения и встречаются
многие виды лесных трав.
Великоанадольский лес – не только памятник природы. Он представляет
собой учебную и научно-производственную базу для многих научно-
исследовательских учреждений и учебных заведений как нашего региона, так и
всего мира.
340
Опишите свой любимый уголок природы, включив в свой рассказ размышления
о фразе Леонардо да Винчи о том, что «в природе все мудро продумано и устроено,
всяк должен заниматься своим делом, и в этой мудрости – высшая справедливость
жизни».

1. В каком стиле написан текст?
2. Определите тип текста.
4. Разделите текст на микротемы, составьте план.
5. Сформулируйте значение слов изумрудный, дендролог, ландшафт, целина.
6. Объясните написание слов: научно-производственный, научно-
исследовательский, специалисты-дендрологи.
8. Выпишите краткие прилагательные. Какую роль они играют в тексте?
9. Определите вид причастий, выпишите их.
10. Запишите имена числительные словами, объясните их написание,
определите их разряд.
11. Выпишите сложноподчиненное предложение с придаточными
определительными. Укажите тип подчинения.
12. Выпишите сложносочиненное предложение, объясните постановку
13. Найдите в предложениях причастные обороты, замените их
придаточными определительными. Запишите реконструированные
14. Выполните синтаксический разбор предложения: Сохраняется как
памятник природы небольшой участок девственной целины, где растут
типично степные травянистые растения и встречаются многие виды
лесных трав.
ПАРАШЮТНЫЕ КЛУБЫ ДОНБАССА

Я умею летать! Только вместо крыльев у меня большой белый купол. До
того, как он легким хлопком открылся у меня за спиной, я просто не могла
поверить, что смогу шагнуть в неизвестность с высоты одного километра.
Как самая легкая из десяти прыгающих, я должна была выходить
«крайняя» – рисковые люди всегда суеверны, никогда не говорят «последняя».
Друг за другом в открытую дверь шагали мальчишки и девчонки – такие же
новички. Еще до полета мы с подругой договорились с выпускающим, чтобы он
не слушал наши доводы, если вдруг нам захочется «зайти обратно». Сто раз
повторенные правила: ноги только вместе, не забыть проверить купол,
знаменитая считалка парашютистов перед открытием парашюта: пятьсот один,
пятьсот два, пятьсот три – кольцо! И вдруг слышу: подруга, стоящая у открытой
341
двери, с неимоверным ужасом в глазах спрашивает инструктора: «А кольцо
сразу дергать?» Тот, видимо, и не такое повидавший, только улыбнулся и
вытолкнул ее с самолета.
Конечно, она удачно открыла свой парашют, который белым облаком
виднелся у меня под ногами. Но это я поняла уже когда, открыв глаза, увидела в
своей правой руке кольцо. «Во даю! Я же сломала парашют!» – почему-то
подумала я, не сообразив, что кольцо после открытия купола и должно было
остаться у меня в руке. По тому, что я совершенно неподвижно висела в
воздухе, поняла, что купол у меня раскрылся. Съехавший на глаза шлем не
давал как следует рассмотреть, что там у меня с парашютом. Убедившись, что
стропы целы и вполне управляемы, я выдернула шнурок, запускающий
открытие запасного. Через пару секунд услышала щелчок: механизм сработал
вхолостую.
Как ни странно, но мне даже удалось полюбоваться красотами Донбасса:
по правую сторону дымило трубами Енакиево, под ногами раскинулась
бескрайняя степь, и маленькими модельками казались самолеты на аэродроме.
Чем ближе к земле, тем быстрее кажется спуск. Краем глаза увидела, что
Марина удачно уселась в открытом поле, накрытая своими двумя парашютами.
Я рулила к ней – место для посадки вполне устраивало. Но меня резко
повернуло потоком ветра и куда-то понесло. Через секунду я поняла: буду
приземляться в подсолнухи!
Изо всех сил сжав ноги, я плюхнулась на бок. Земля оказалась твердой!
Пара секунд тишины. Пошевелила пальцами ног и рук, убедилась, что всё
работает. Злополучный шлем почти полностью закрыл лицо: сквозь щелку
вижу только высокие ряды подсолнухов надо мной. Вслепую пристегнула
«оторванное» кольцо к карабину и начала выпутываться из снаряжения.
Первым делом освободила голову от перестаравшегося в деле моей защиты
шлема. Потихоньку расстегнула множество карабинов, встала и попыталась
сложить парашют. Но когда я поняла, что тяну вместе с куполом еще гектар
подсолнухов, бросила эту затею и выбралась на дорогу, по которой уже бегала
Марина, пытаясь понять, где же приземлилась я… Пока мы собирали ее
«дуэтный» парашют, подбежали инструкторы, помогли сложить и мой, гордо
развевающийся на желтом фоне, купол.
А потом был бесконечный обмен впечатлениями, звонок домой дрожащим
от ужаса родным и веселое посвящение в парашютисты.
(459 слов) По Е. Гончаровой
342
Дополните текст изложения рассказом о своих впечатлениях во время
экстремальной ситуации, прогулки верхом или покорения вершины.

3. В тексте использована народная примета. Какие народные приметы знаете
вы, приведите 2-3 примера.
4. Выпишите слова, которые в данном тексте употреблены в переносном
значении («Во даю!»).
5. Выписать слова, правописание приставки в котором определяется
правилом: «На конце приставки пишется –с, если после нее следует буква,
обозначающая глухой согласный».
6. Найдите слова иностранного происхождения, объясните их правописание.
7. Найдите и выпишите из текста вводные слова, подберите к ним синонимы.
8. Выпишите из текста слова, ограниченные в употреблении
(профессионализмы).
9. Объясните знаки препинания в предложении: «Через пару секунд
услышала щелчок: механизм сработал вхолостую».
10. Рассказчик использует в тексте градацию, найдите и выпишите ее.
11. Использование какой части речи придает тексту динамизм, живость?
12. Из последнего предложения выпишите словосочетания со связью
согласование и управление.
13. В 4 абзаце найдите сложноподчиненное предложение, в состав
которого входит односоставное определенно-личное предложение.
14. Среди предложений 2 абзаца найдите такое, которое связано с
предыдущим с помощью указательного местоимения.
15. Найдите предложения с прямой речью, замените их на предложения с
ПАРК КОВАНЫХ ФИГУР

«Кто к нам с железом придет, тот его у нас и оставит», – решили власти
города Донецка и основали Парк кованых фигур, в котором каждый год
мастера-кузнецы оставляют свои творения на радость дончанам. С первых 10
фигур парка количество экспонатов этого уникального музея кузнечного
мастерства под открытым небом уже давно перевалило за полторы сотни.
Сегодня этот парк – одна из самых ярких достопримечательностей Донецка,
единственный во всей Европе парк кованых скульптур, который в равной
степени восхищает как горожан, так и гостей города.
Традиции кузнечного мастерства в Донецке были заложены давно, когда в
1900 году Алексей Иванович Мерцалов совместно с рабочими
343
металлургического завода «Новороссийского общества каменноугольного,
железного и рельсового производства» создал знаменитую пальму Мерцалова,
которая на Всемирной промышленной выставке в Париже получила первую
премию.
А через сто лет началась история Парка кованых фигур. В 2001 году
Донецкий городской совет совместно с кузнечным предприятием «Гефест»
организовали первый Фестиваль кузнечного искусства. Местом проведения был
выбран сквер за зданием городского совета. Лучшие десять работ мастеров
стали первыми экспонатами парка. Огромную роль в развитии кузнечных
традиций города сыграл руководитель «Гильдии кузнецов Донбасса» – Виктор
Бурдук. С легкой руки главного кузнеца в городе получил постоянную
прописку Международный фестиваль кузнечного мастерства, а в 2008 Донецк
приняли в «Кольцо европейских городов-кузнецов».
Неудивительно, что это любимое горожанами место стало средоточием
различных традиций, городских легенд и культурных событий. Сам Виктор
Бурдук активно вовлекает дончан в жизнь Парка кованых фигур. Например,
каждый год до рассвета 14 февраля в День всех влюбленных кузнец
развешивает на дереве счастья подковы, которые счастливые парочки спешат
взять себе на удачу. Также родилась традиция, когда дончане сами заказывают
кузнецам кованые скульптуры в подарок городу. Для таких скульптур отведена
отдельная аллея.
Первым же экспонатом музея под открытым небом были Розы,
выкованные из металла. В 2003 году общее количество кованых скульптур уже
достигает тридцати семи. Среди них образец высокого мастерства
художественной ковки – беседка «Дерево жизни». Всё в ней пропитано
настоящей символикой. И петух на плетне, своим кукареканьем объявляющий о
рассвете и прогоняющий ночных демонов. И подсолнухи – символы Солнца,
источника жизни и радости на Земле. И, наконец, аисты на крыше, приносящие
в дом добро и любовь, с помощью которой рождаются дети.
Во время XIV фестиваля, в самом центре парка кузнецы разбили огромную
клумбу из кованых цветов, посвященную конференции «Кольца европейских
городов-кузнецов». Кстати, в Донецке она прошла впервые за пределами
Евросоюза. В будущем клумба станет частью грандиозной композиции, в
центре которой установят скульптуру трехметрового кузнеца, выполненную
мастерами со всего мира. А вот на Аллее меценатов кузнецы поселили Птицу-
банкира, которая может смело претендовать на очередную традицию. Если
потереть клюв пташке и бросить монетку в специальное отверстие — стальное
пернатое обязательно исполнит задуманное. «Брось пятачок — пожелание
шепни, носик погладь, чтобы сбывались они», — написали авторы на птице
344
желаний.
В парке размещены 163 композиции, изготовленные мастерами разных
стран. Это не только экскурсионная жемчужина Донбасса, но и уникальный
парк мира – аналогов его нет нигде.
(464 слова) По материалам интернета
Напишите продолжение к тексту на тему: «Декоративно-прикладное искусство:
дань моде или порыв души?»

1. Прочитайте выразительно текст. Определите тему и основную мысль.
3. Определите микротемы в тексте.
короткие, лаконичные или пространные; простые или сложные?
Подумайте, с какой целью?
5. Объясните знаки препинания в предложении: Это не только
экскурсионная жемчужина Донбасса, но и уникальный парк мира –
аналогов его нет нигде.
6. Объясните правописание суффиксов -н- и -нн- в словах кованых-
выкованных.
7. Подберите синоним к слову сквер.
8. Какие значения символа роза вам известны?
9. Объясните лексическое значение слова гильдия. К какой группе лексики
оно относится?
10. Жители города Донецка – дончане. Как называют жителей Горловки,
Макеевки, Тореза, Шахтерска?
11. Из предпоследнего абзаца выпишите обособленное определение.
12. Назовите тип сложного предложения: «Кто к нам с железом придет,
тот его у нас и оставит», – решили власти города Донецка и основали
Парк кованых фигур, в котором каждый год мастера-кузнецы
оставляют свои творения на радость дончанам.
13. Объясните постановку тире в предложении: Если потереть клюв
пташке и бросить монетку в специальное отверстие — стальное
пернатое обязательно исполнит задуманное.
14. Выполните синтаксический разбор предложения: Сегодня этот парк
– одна из самых ярких достопримечательностей Донецка, единственный
во всей Европе парк кованых скульптур, который в равной степени
восхищает как горожан, так и гостей города.
345
ПЕСНЯ НАД ПРИАЗОВЬЕМ
Закройте глаза и мысленно перенеситесь во вторую половину восем-
надцатого века, в 1780 год. Представьте перед собой длинный, медленно
плывущий по ковыльной, раскаленной солнцем степи обоз из повозок, кибиток,
арб и подвод, загруженных нехитрым домашним скарбом, посудой, сундуками,
предметами крестьянского труда, то есть косами, лопатами, наковальнями,
ящиками с гвоздями, с солью, сухарями, высушенными фруктами, одеждой.
Заботливо укутаны в мягкие ткани христианские иконы, изделия из старинного
византийского стекла, дорогие сердцу, много веков хранившиеся в семьях
древние амфоры для вина. Есть и бочонки, полные этого благословенного,
спасительного в долгом, жарком пути напитка.
Ползет, плывет, скрипит обоз по жаркой ковыльной степи. Похрапывают
усталые лошади, задумчиво вышагивают неутомимые круторогие волы, блеют
овцы, которых с каждой неделей становится все меньше и меньше. Ведь их и
брали-то именно для того, чтобы съесть в долгом пути.
Устали люди от дороги, от солнца, от бесконечной равнины, появившейся
после привычных, каменистых гор Крыма. Скрипят колеса. Плачут дети. Что-то
напевают, прижимая их к груди, молодые черноглазые матери. А где-то в
середине многокилометрового обоза красивым голосом поет старинную
греческую песню седая женщина. Песня такая древняя, что многие ее слова уже
устарели и непонятны и тем, кто слушает ее, и той, кто так надрывно и красиво
ее поет. Возможно, сохранилась она еще с далеких античных времен, когда
греки заселяли берега Причерноморья, передавалась из рода в род и теперь
плывет над этой степью вместе с обозом. Вполне вероятно, что поющая седая
гречанка была матерью моих прапрадедов, передала эту песню, как эстафету,
своим дочерям, внучкам и правнучкам, и уже в нашем, XX веке ее пела мне моя
бабушка. Кто знает... Но я слышу и сегодня, через два века, ее красивый голос,
вижу ее загорелое от степного солнца лицо.
Изо дня в день ползет обоз из благодатного Крыма в неведомое Приазовье.
Идут месяц за месяцем. Полтора года уже тянется дорога. Где же та земля
обетованная, в которую позвал их Митрополит Крыма Игнатий, куда милостиво
разрешила переселиться им российская императрица Екатерина?
Пылит, скрипит, ползет обоз. Шесть тысяч подвод, более 30 тысяч человек.
Не все дождались конца трудного пути.
Почему, оторвавшись от насиженных мест, от построенных еще предками
домов, двинулись эти люди в дальнюю дорогу, в неведомые края? Что влечет
их в незнакомое Приазовье, где неизвестно, какая их ждет судьба?
Конечно, причиной ухода греков из Крыма была и усиливающаяся
эксплуатация их труда. Греки постепенно становились домашними рабами
346
татар, без права развивать свою культуру, исповедовать свою религию, со-
блюдать свои традиции. Уход из Крыма в Приазовье практически был актом
спасения и самого древнего народа, и его духовности.
И тогда-то митрополит Игнатий, который уже и сам стал забывать
греческую письменность, обратился за помощью к Екатерине Великой, даже
дважды ездил к ней на беседы в Петербург. И русская императрица охотно
согласилась с просьбой греков Крыма, приняла их в свое подданство.
(448 слов) По Н. Хапланову*
* Николай Вениаминович Хапланов (1936–2008) – журналист, поэт, писатель,
историк. Член Союза писателей и член международной ассоциации писательских союзов.
Лауреат литературной премии имени Виктора Шутова (1996 год), лауреат
Международной почетной литературной премии имени Владимира Даля (2002 год).
Почетный гражданин города Макеевка.
Расскажите, что вам известно о заселении Приазовья греками-переселенцами из
Крыма?

1. Николай Хапланов определил жанр текста: очерк-раздумье. Вспомните,
что такое очерк? Согласны ли вы с таким определением жанра
произведения?
3. К какому типу текста относится данный отрывок?
6. Определите роль риторических вопросов? Какой скрытый смысл звучит в
них?
7. Дайте объяснение термину земля обетованная. В каком значении он
использован в данном тексте?
8. Закройте, перенеситесь, представьте. С какой целью автор употребляет
в начале текста эти глаголы? Назовите их морфологические признаки.
9. Определите способы образования слов: многокилометровый, ковыльная,
высушенными, Приазовье.
10. Найдите назывные предложения. Определите их роль в тексте.
11. Выпишите сложные предложения из второго абзаца. Объясните
постановку знаков препинания, назовите средства связи между простыми
12. Преобразуйте простое предложение в сложное, запишите его.
Объясните постановку знаков препинания. Устали люди от дороги, от
солнца, от бесконечной равнины, появившейся после привычных,
каменистых гор Крыма.
13. Произведите синтаксический разбор предложения, определите тип
подчинения: Где же та земля обетованная, в которую позвал их
Митрополит Крыма Игнатий, куда милостиво разрешила переселиться им
российская императрица Екатерина?
347
14. Выпишите сложное предложение из последнего абзаца. Объясните
постановку знаков препинания, постройте схему.
ПОЛОВЕЦКАЯ РЕЧКА БУЛАВИН

Течет в Примиусье речка Булавин. Много о ней историй сказывают.
Некоторые говорят, в честь Кондратия Булавина, на Дону восстание против
царя Петра поднявшего, назвали ее. Кто верит, будто в честь оружия
казачьего – булавы, что потерял на этих берегах какой-то казачий атаман.
Но те, в чьих жилах сохранилась степная кровь скифских наследников –
хазар да половцев, другую историю рассказывают.
Будто давно, уж тысячу лет назад, пришли на эти места половецкие
племена и построили на берегу извилистой, разветвленной речки, поросшей
ивами да вербами, свой город. Назвали его Балин, так же, как и саму реку.
Течение ведь река имела слабое, а «Балин», по-половецки, и есть
«застойный, заболоченный ручей, речка, мелкое озерцо». От половецкого слова
«балин», кстати, потом и произошли наши русские слова «балка», «баловина»,
«болото».
Был древний город Балин почти таким же, как и первые казачьи городки.
Спрятанный в лозняках да болотах, городок и видно меньше, и неприятелю
труднее захватить. Дома в нем высокие, первый этаж в половодье вода зальет,
зато на втором жить спокойно можно.
А жил город торговлей да ремесленничеством. Ведь стоял он на Залозном
пути, что с незапамятных времен связывал Киев и Тьмутаракань. Купцы да
посольские приказы шли от Днепра малыми реками, на ладьях, прячась от
воинственных степняков за лозами речными. Перетаскивали свои нехитрые
суденышки из реки в реку волоком. А с верховий Примиусья, от Балина, прямо
по Миусу, уж спокойно до самого моря Азовского плыли.
Рос город, богател. Вокруг рыбы и дичи лесной всегда в достатке было. И
кожами торговали на городском базаре, и корзинами, и глиняными горшками, и
медом, и крупным речным жемчугом, и заморскими винами, и дорогими
шелками.
Целых двести лет стоял город. Не мешали ему стычки да распри, что
случались частенько у русских князей и половецких ханов. В провинции
глубокой Балин стоял, в стороне от всех походов военных.
Но вот вспыхнула непримиримая вражда между киевлянами и половцами.
Собрался князь киевский Владимир Мономах, да и пошел на половцев войной.
Далеко по степи дошел, аж до самого Дона. Много добычи захватил, и городов
много. Был в их числе и Балин.
Достался Балин русским, но жить они сами в нем не решились, а у
348
половцев после войны не было желания селиться в тех местах.
Когда через несколько лет вновь пришли русские с походом к миусским
берегам, не было уже на реке даже следов города.
Так и исчез с лица земли город Балин. Река смыла, ветры разрушили.
А речка Балин осталась. Когда пришли на нее спустя большое время с Руси
казаки и начали селиться на здешних берегах, постепенно стали звать они
Балин сначала Баловином, а потом Болавином. Часто так в русском языке
гласные буквы чередуются. А от Болавина до Булавина и вовсе один шаг.
Но и сегодня не остановилась речка в изменении своего названия. На
одних картах встречаем старое название ее – Булавин, а на других – новое,
более ласковое и родное – Булавинка. Так же ласково называют жители один из
поселков города Енакиево.
(470 слов) По Е.Н. Мотыжевой*
*Елена Николаевна Мотыжева – писатель, журналист.
М. Калинин утверждал: «Любить свой край, знать его богатства, его историю –
на этих лучших чувствах к родным и воспитывается патриотизм». Согласны ли вы с
данным высказыванием? Включите в рассуждение известную вам легенду, притчу,
связанную с реками, озёрами Донбасса.

2. К какому стилю и типу речи относится текст.
3. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите
номера ответов.
А. Свое название река получила от имени Кондратия Булавина,
известного атамана бахмутских солеваров.
Б. Купцы да посольские приказы шли от Днепра малыми реками, на
ладьях, прячась от воинственных степняков за лозами речными.
В. Основой исток реки находится в балке Криничной, недалеко от пос.
Чернухино.
Г. Собрался князь киевский Владимир Мономах, да и пошел на
половцев войной.
4. Напишите лексическое значение слов «лозняки» и «степняки».
5. Из предложений второго абзаца выпишите устаревшие слова. Определите
вид устаревших слов.
6. Из первого предложения выпишите 2 слова, в которых не совпадает
количество букв и звуков.
7. Из предпоследнего абзаца выпишите слова, образованные префиксальным
способом.
8. Из текста выпишите 5 слов, в которых правописание приставки
определяется звонкостью-глухостью последующих согласных
349
9. Из предложений пятого и шестого абзацев выпишите слова с орфограммой
«Правописание НЕ- с разными частями речи». Объясните правописание
выписанных слов.
10. Определите части речи в предложении: Дома в нем высокие, первый
этаж в половодье вода зальет, зато на втором жить спокойно можно.
Произведите морфологический разбор двух любых слов из него.
11. Выпишите из седьмого абзаца 3 словосочетания с разными видами
подчинительной связи.
12. Замените словосочетание «половецкие племена», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
13. Выпишите из текста 3 предложения с обособленными определениями.
Объясните условия обособления.
пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые
при вводном слове.
Потому что течение река имела слабое, (1) а «Балин», (2) по-половецки, (3)
и есть «застойный, (4) заболоченный ручей, (5) речка, (6) мелкое озерцо».
От половецкого слова «балин», (7) кстати, (8) потом и произошли наши
русские слова «балка», (9) «баловина», (10) «болото».
15. Выполните синтаксический разбор предложения: Купцы да посольские
приказы шли от Днепра малыми реками, на ладьях, прячась от
воинственных степняков за лозами речными.
ДОНЕЦК – ГОРОД МИЛЛИОНА РОЗ

Донецк называли «городом миллиона роз», он расцветал вместе с ними.
Куда ни глянь – розы. Разных видов и расцветок. Много-много роз. Не только
на площади, и на клумбах в скверике, и по бульвару Шевченко до автостанции
сопровождают нас прекрасные цветы. Донецк по праву считается городом
миллиона роз, хотя это очень заниженная цифра, роз в Донецке куда больше.
Роза по праву считается царицей всех цветов. Ею восхищались, ей
покланялись и слагали стихи. Розу почитали в древней Индии, где по закону
любой, кто приносил этот цветок царю, мог спокойно попросить у него всё, что
захочет. В древнем Иране цветку слагали стихи и считали, что роза – подарок
Аллаха. В Китае её прославлял сам Конфуций. Этим цветком лечили, создавали
из него ароматы, украшали невест, придавали храбрость воинам, осыпали путь
победителей. Он является главным украшением садов во всех странах. Роза –
символ мира и согласия.
Однажды этот цветок чуть не стал официальным символом Донбасса. А
было это в шестидесятые годы двадцатого столетия. Тогда первым секретарём
обкома партии в Донецке был Владимир Дегтярёв. Об этом человеке слагали
легенды. Он настолько любил свой город, с такой отдачей работал на его благо,
что это вызывало любовь и уважение всех горожан. В бытность его руководства
город очень похорошел, его активно озеленяли. Рассказывают, что однажды,
350
побывав в парках Версаля, Дегтярёв был потрясён прекрасными розариями.
Трепетное отношение к этому цветку питал и директор Донецкого
Ботанического сада Е. Кондратюк. Их совместными усилиями промышленный
мегаполис стал превращаться в город миллиона роз. Большая часть розовых
кустов была с энтузиазмом высажена комсомольцами Донецка. Дегтярёв
настолько любил этот цветок, что серьёзно рассматривал розу в качестве
элемента герба города. По его указанию изготовили проект герба, где роза
изображалась с терриконами, копрами и названием города – «Донецк». Одно
время этот большой герб висел на Ворошиловском исполкоме. Однако позже
передумали, и на гербе изобразили руку, держащую молоток. Этот цветок
сыграл значительную роль в судьбе Донецка. Юзовка была построена
благодаря англичанам, а всем известно, что символом Англии всегда считали
этот красный с белыми прожилочками цветок. В начале 70-х годов, под эгидой
ЮНЕСКО, Донецк был признан наиболее зелёным из всех промышленных
городов мира. К сожалению, суровые зимы 90-х годов сделали своё черное дело
– множество розовых кустов вымерзло, а людям в то время было не до роз.
В 2009 году Донецк вернул себе статус «города миллиона роз», благодаря
усилиям жителей города. В том же году огромная металлическая скульптура
нашего символического цветка была изготовлена кузнецами и установлена
напротив здания горисполкома. С учетом того, что фестиваль на день города
уже много лет называется «Розы Донецка», можно смело заявлять: один из
самых прекрасных и позитивных образов нашего города окончательно
вернулся! Сегодня в Донецке около миллиона розовых кустов! А в парке
кованых фигур роза представлена в виде прекрасных кованых произведений
искусства. Дончане гордятся своими прекрасными цветами, а Донецкий
ботанический сад ежегодно высаживает новые растения.
(455 слов) Из журнала
Дополните текст рассказом о цветах и растениях – национальных символах стран
или городов.

2. Укажите микротемы, составьте план.
5. Какова синтаксическая особенность этого текста?
6. Определите тип речи. Обоснуйте свое мнение.
7. Составьте кеннинги к словам: Донбасс, Юзовка, Донецк.
351
8. Выпишите слова с приставками на с-, з-. Объясните написание слов.
9. Проанализируйте орфографию 2 абзаца.
11. В предложениях первого абзаца выделите грамматические основы,
охарактеризуйте сказуемые.
12. Охарактеризуйте последнее предложение. Объясните постановку
знака препинания.
13. Составьте схему предложения: Розу почитали в древней Индии, где по
закону любой, кто приносил этот цветок царю, мог спокойно попросить у
него всё, что захочет.
14. Произведите полный синтаксический разбор предложения: К
сожалению, суровые зимы 90-х годов сделали своё черное дело – множество
розовых кустов вымерзло, а людям в то время было не до роз.
ПРОГУЛКА ПО ДОНЕЦКУ
Совершая прогулку по сегодняшнему Донецку, мы видим город,
уважающий себя, не выставляющий напоказ свои достоинства. Но даже тому,
кто впервые в этом городе, достоинства эти видны невооруженным глазом.
Знаковые объекты города не требуют объяснения гидов или пояснительных
табличек. Располагаются они в непосредственной близости друг от друга.
Мы видим памятник Артему – одному из самых известных в Донецке
исторических деятелей. Видный революционер, оставивший глубокий след в
истории региона, основатель недолговечной Донецко-Криворожской
республики. Теперь величественная статуя украшает центральную улицу,
носящую его имя.
Мы видим железную поэзию, воплощенную в рукотворном Парке кованых
фигур. Донецк – город с мощными кузнечными традициями. А начиналось это
в первые годы существования города, когда из рельса была изготовлена
уникальная пальма Мерцалова, получившая Гран-при Всемирной
промышленной выставки в Париже в 1900 году. Развивая эти традиции,
современные донецкие кузнецы ежегодно украшают своими произведениями
сквер, расположенный за зданием мэрии. Аналогов донецкому Парку кованых
фигур в мире не существует.
Рядом, по другую сторону от мэрии, стоит самая большая пушка в истории
человечества. Точнее, это ее копия. Оригинал знаменитой Царь-пушки
установлен в Московском Кремле и занесен в Книгу рекордов Гиннесса как
орудие самого крупного калибра, когда-либо сделанное. Копия для Донецка
была изготовлена в 2001 году как дар правительства Москвы. Она почти такая
же по размеру, как оригинал, всего на шесть сантиметров короче. Наверное, это
самая мирная пушка в мире, ведь она не произвела ни единого залпа.А вот
Спасо-Преображенский собор – главный православный храм города. У него
352
уникальная история. Собор с таким названием был построен в старой Юзовке
еще в конце XIX века. В период обострения борьбы с религией в 1931 году его
снесли, в 90-х годах прошлого века построили новый собор уже на другом
месте. Он очень похож на первоначальный, но получился более
монументальным и величественным, стал духовным лидером города.
Далее – излюбленное место отдыха всех дончан, парк имени Щербакова,
который занимает площадь в 62 гектара. Аттракционы, водопады, дельфинарий,
аквапарк... В южной части парка, у фонтана, который похож на шикарный
свадебный торт, – самый крупный в городе розарий. То, что он находится в
Донецке, вполне логично – вспомним, что Донецк называют «городом
миллиона роз».
Вот – набережная Кальмиуса. Главная река Донецка имеет скромную
ширину, но в пределах центра она увеличивается до приличных размеров. В
районе моста по проспекту Ильича ширина Кальмиусского водохранилища
достигает 200 метров. На правом берегу устроена набережная с ресторанами,
скверами, фонарями и рыбаками. Прогулка по набережной – это масса эмоций и
неизгладимые впечатления.
Монумент «Твоим освободителям, Донбасс!» – самый большой памятник
Донецка. Он воздвигнут в 1984 году, посвящен бойцам и воинам-шахтерам,
принявшим участие в освобождении края от немецко-фашистских захватчиков.
Со смотровой площадки памятника с орудиями времен войны открывается вид
на изумительный Музыкальный парк, Кальмиусское водохранилище и старый
Донецк с одноэтажными домами и терриконами.
А закончить прогулку по Донецку стоит возле главной изюминки города.
Неповторимая, величественная «Донбасс Арена» – самое подходящее место,
чтобы приятно провести здесь время и увезти незабываемое впечатление от
города!
(463 слова) По книге «Донетчина: многовековая и вечная»
Расскажите о достопримечательностях вашего села (поселка, города).

2. Выделите микротемы в тексте, озаглавьте их.
3. Определите значение выражения главная изюминка города.
4. Подберите синонимы к словам гид, уникальная, воздвигнут.
Составьте с подобранными словами словосочетания, определите тип
связи.
353
5. Выпишите причастия, выделите в них суффиксы, определите вид и
время.
6. Запишите даты словами. Объясните написание числительных.
8. Из второго абзаца выпишите местоимения, поставьте их в начальной
форме, определите разряд.
9. Укажите 2-3 словосочетания с типом связи – согласование,
выполните их разбор.
10. Назовите односоставные предложения, определите их вид.
11. Выпишите сложносочиненное предложение. Сформулируйте вид
отношений между простыми, постройте схему предложения.
12. Выпишите сложноподчиненное предложения, укажите тип
придаточных. Произведите синтаксический разбор предложения.
13. Преобразуйте простое предложение в сложноподчиненное: На
правом берегу устроена набережная с ресторанами, скверами,
фонарями и рыбаками. Объясните постановку знаков препинания.
Постройте схему предложения.
14. Укажите тип придаточного, объясните постановку запятых и
тире в предложении: В южной части парка, у фонтана, который
похож на шикарный свадебный торт, – самый крупный в городе
розарий.
ВЕЛИКИЙ СЫН ДОНБАССА: СЕРГЕЙ ПРОКОФЬЕВ

Великим сыном Донецкого края, ставшим сыном и всей планеты Земля,
является и композитор Сергей Сергеевич Прокофьев.
Он родился в селе Сонцовке, затерянном в донецкой степи при слиянии
речек Солененькой и Щурова ручья. И прожил здесь с 1891 по 1910 год, пока не
умер отец, и овдовевшая мать не покинула этих мест навсегда, уехав в
Петербург.
Позднее Сергей Сергеевич в своих воспоминаниях писал о донецком
родном селе: «В начале XX столетия, то есть когда мне было лет десять-
пятнадцать, Сонцовка представляла собою большое село с населением в тысячу
душ. Пять улиц, некоторые до двух километров длиной, раскинулись пауком от
центра в разные стороны. На пригорке стояла Свято-Петропавловская церковь,
основанная в 1840 году, на другом склоне — школа. Было два сада, в обоих —
баня, пасека, малинник и огород с искусственным орошением. И все-таки это
был еще захолустный угол: железная дорога — в двадцати пяти километрах,
врач и больница — в двадцати трех, почта — в восьми и работала дважды в
неделю, шоссе отсутствовало, интеллигентные соседи тоже».
Добавим, что отец композитора, Сергей Алексеевич, ученый-агроном по
образованию, был управляющим Сонцовским имением. И немало сделал для
354
того, чтобы здешняя сельская жизнь оживилась с помощью завезенных им
земледельческих машин – косилок, жнеек, паровых молотилок.
Нынче это уже и вовсе оцивилизованный уголок донецкой земли. Правда,
село Сонцовку по поветрию двадцатых годов переименовали на Красное. Тогда
все поклонялись этому цвету, как огню.
К 100-летию со дня рождения Сергея Сергеевича Прокофьева в селе была
отчуждена мемориальная зона и открыт музей композитора, воссоздана
разрушенная в начале двадцатых годов XX века Свято-Петропавловская
церковь. И сюда теперь не стыдно возить гостей из-за рубежа. И Донецкую
филармонию с уникальным органом нарекли именем великого земляка.
Всего каких-нибудь пару десять лет тому назад было воздано должное
Сергею Прокофьеву. Действительно, в своем отечестве пророков нет!
Наверное, эта забывчивость только нам, славянам, присуща.
Хотя и не удивительно: у нас в стране предпочтение отдавалось
физическому труду. Причем каждому, казалось бы, известно было
непреложное: не одухотворенные культурой промышленность и экономика
обречены в конечном счете.
Да к тому же и Прокофьев долгое время находился в опале за свое
новаторство в отечественной музыке, поиски и эксперименты, на «ура»
воспринимаемые во всем мире, только не у нас дома. Творчество Прокофьева,
ученика Римского-Корсакова и Лядова, перехлестнуло и запреты
доморощенные, и границы, сделалось образцом для подражания далеко за
рубежами его родины.
Только беглое перечисление созданного им способно поразить и смутить
любой ум: да неужто все это было под силу одному человеку?!
Прокофьев создал 8 опер (среди них — «Любовь к трем апельсинам»,
«Война и мир»), 7 балетов («Ромео и Джульетта», «Золушка», «Сказ о
каменном цветке» и др.), 7 симфоний, 14 сонат, кантату «Александр Невский»,
и ораторию «На страже мира», и сюиту «Зимний костер», написал музыку к
популярным в свое время кинофильмам «Александр Невский», «Иван
Грозный» и многим другим. Сработал за несколько жизней.
(451 слово) Из интернета
Порассуждайте над высказыванием С. Прокофьева о том, что «композитор
должен украшать человеческую жизнь и защищать её».
355
Вопросы и задания к комплексному анализу текста
I. Стилистика. Текстоведение
2. К какому стилю и типу речи относится текст. Отметьте в данном отрывке
признаки этого стиля и типа речи.
II. Лексикология. Фразеология.
3. Из предложений седьмого абзаца выпишите фразеологизмы и объясните
их значение
4. Из предложений пятого абзаца выпишите слово, употреблённое в
переносном значении. Объясните значение слова.
III. Фонетика. Словообразование.

5. Из первого предложения выпишите слова, в которых все согласные звуки
твёрдые.
6. Из четвёртого абзаца выпишите 2 слова, образованные суффиксальным
способом.
IV. Морфология. Орфография.
7. Из предложений пятого и шестого абзацев выпишите слова с -н-, -нн- в
суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и
отглагольных прилагательных. Объясните данную орфограмму.
8. Из предложений восьмого абзаца выпишите слова с орфограммой
«Правописание не- с разными частями речи». Объясните правописание
выписанных слов
9. Определите части речи в 1-м предложении третьего абзаца и произведите
морфологический разбор двух любых слов из него.
V. Синтаксис. Словосочетание. Простое осложнённое предложение.
10. Выпишите из третьего абзаца 3 словосочетания с разными видами
подчинительной связи.
11. Замените словосочетание «Свято-Петропавловская церковь»,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление.
12. Выпишите из текста 3 предложения с обособленными определениями.
Объясните условия обособления.
пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие
запятые при вводном слове.
Всего каких-нибудь десять лет тому назад было воздано должное Сергею
Прокофьеву. Действительно,(1) в своем отечестве пророков нет!
Наверное,(2) эта забывчивость только нам,(3) славянам,(4) присуща. 1,2
14. Выполните синтаксический разбор сложного предложения.
ТРИ ДНЯ РОЖДЕНИЯ БИБЛИОТЕКИ

В официальной справке треста «Донецксельстрой» в перечне возводимых
им объектов называется и библиотека имени Н.К. Крупской. Называется через
запятую, бегло и как-то обыденно, словно речь идет о самом рядовом объекте.
Впрочем, справка, она и есть только справка. И все же, справка стала тем самым
356
камнем-валуном у дороги, на котором и выбит указатель – библиотека имени
Крупской.
Наверное, для многих прозвучит, словно откровение, то, что у этого
собрания книг неофициально сразу как бы три дня рождения. «1 декабря в 5
часов вечера, в помещении клуба имени Энгельса открывается Центральная
окружная библиотека политпросвета. Библиотекой пользуются все граждане
бесплатно. Библиотека открыта ежедневно, кроме среды, от 5 до 9 часов вечера.
При библиотеке имеется читальня». Такое объявление, наряду с афишами
«госцирка» и «зимнего гостеатра», было размещено в газете «Диктатура труда»
в день открытия библиотеки 1 декабря 1926 года. Это и был первый день
рождения нынешней библиотеки.
Второй день ее рождения можно датировать по-разному. Можно 1936
годом, когда библиотеку заложили и начали строить. Стремительно растущему
городу необходимо было вместительное, удобное и, вместе с тем,
величественное здание – храм для книг. Именно этим требованиям отвечал
проект архитектора Э.Л. Гамзе. Требовалась известная доля смелости, чтобы
взяться за сложный проект. В нем использовалось так называемое угловое
решение, периметральная планировка. Угловая часть объекта должна была
быть выполнена в виде барабана, обрамленного полуколоннами коринфского
стиля.
Идея строительства библиотеки, ее возведение шло непросто. Говорят, тут
приходилось помогать самой Н.К. Крупской. В ее честь и была названа
библиотека.
Достроить библиотеку до начала войны не успели, хотя одно ее крыло уже
было разработано и принимало читателей. Шел 1941 год, и поскольку
библиотека уже выдавала книги, имея в своих фондах целых 350 тысяч томов,
то год этот тоже можно считать вторым днем рождения.
О судьбе библиотеки в годы военного лихолетья сохранились
воспоминания старожилов. Часть собранных библиотекой книг фашисты
сожгли во дворе. Часть люди разобрали по домам, еще часть была отправлена в
тыл. И все же книги в библиотеке еще остались. Удивительно, но во время
оккупации библиотека работала. Из читательских формуляров известно, что
читали классику, черпая в ней силу и веру в победу. Отступая, фашисты сожгли
библиотеку, оставив от нее только стены с пустыми глазницами окон.
После освобождения города книги возвращались сюда, приходили наравне
с хлебом и приравнивались к предметам первой необходимости. Весь город,
вся страна спасала и берегла ее фонды, и только поэтому библиотека
располагает сегодня уникальным собранием, собственным отделом редкой
книги.
357
К началу пятидесятых годов восстанавливалось не только само здание, но
и его вставки с горельефами с изображением советских писателей. Работа шла
долгих шесть лет.
О библиотеке можно рассказывать много, ведь она не остров и даже не
континент, она как целая Вселенная, вместившая в себя огромное количество
миров. В 1956 году библиотека, есть такое профессиональное выражение, была
полностью развернута. И это был третий день ее рождения.
(460 слов) По Н. Столярову
*Ю́рий Николаевич Столяро́в — советский и российский учёный, специалист в области
библиотековедения, документологии, книговедения, информатики. Главный научный
сотрудник Научного центра исследований книжной культуры РАН.
Расскажите о библиотеке своего города (посёлка, школы) или о библиотеке,
читателем которой вы являетесь (о библиотеке будущего, которую бы вы с
удовольствием посещали).

4. Соответствует ли название текста его содержанию? Обсудите устно, с
какой целью автором используется интрига.
5. Какой тип речи преимущественно используется в тексте?
6. Проанализируйте, какие части речи встречаются в тексте чаще других.
7. Найдите в тексте термины? Объясните их. С какой целью они
8. Перечитайте, как развивалось преобразование библиотеки. Каким образом
эти факты связаны с темой текста?
9. Присутствует ли в тексте экспрессивность? В чём она проявляется?
10. Как вы понимаете выражение «она как целая Вселенная»?
11. Найдите в тексте числительные. Какими членами предложения они
являются? Письменно просклоняйте составное числительное.
12. В чём кроется секрет интереса читателей к классическим произведениям
во время оккупации?
13. Как вы понимаете название текста?
14. Выпишите и проанализируйте сложное предложение предпоследнего
абзаца. Что для него характерно? Чем соединены в нем простые
15. Напишите развёрнутый ответ на вопрос, каким образом пополняется
фонд библиотеки.
358
РАЗДЕЛ 9.
«В СУДЬБЕ ПРИРОДЫ – НАША СУДЬБА»
Облетев Землю в корабле-спутнике, Охранять природу – значит охранять
я увидел, как прекрасна наша планета. Родину.
Люди, будем хранить и М. Пришвин
приумножать
Эту красоту, а не разрушать её.
Юрий Гагарин
Кто не любит природы, тот не любит
и человека, – тот плохой гражданин.
Ф. Достоевский
ЗЕМЛЯ – КОЛЫБЕЛЬ ЧЕЛОВЕКА

Земля, какая она?
Земля рождает прозрачные ручьи и потоки. Миллионы стеблей и колосьев.
Носит на себе океаны. Облака и их тени. Раскрывается жерлами дымных
вулканов. Пускает птиц в небеса, быстроногое зверье по всем лесам. Качает на
себе города, железные и бетонные башни. Выбрасывает всплески уносящихся
ввысь ракет.
Земля принимает в себя все дожди, снега и туманы, мохнатые семена и
гладкие зерна. За каждым среднерусским селом дорогие могилы родных и
близких, неведомых странников, защитников русской земли.
Все говорят: земля, а каждый видит и понимает свое.
Для космонавта, среди звезд и созвездий, – она планета. Для моряка – она
берег. Для геолога – твердь, хранящая руды и нефть, голубой газ. Для солдата –
она образ Родины, ее просторов, та ценность, которую он защищает, та сила,
которая питает его. Для хлебопашца земля - это то, во что он вкладывает пот и
любовь, от которой ждет плодородного хлебного дара. Так что же она, Земля?
Земля всегда увлекала человека своим вечным возрождением,
круговоротом весен и зим, беспредельностью своих горизонтов. Ему хотелось
заглянуть: что же там, за зарей, за соседним лесом и лугом? И он собирался в
путь, отправлялся на новые земли – за тридевять известных, в тридесятую,
неведомую. Стоял на краю земли, седой, постаревший в странствии. Человек
уносил за три моря в котомке горстку родной земли. И потом чужие люди ее
высыпали ему в изголовье. Невидящие, уснувшие навеки глаза наполнялись
родной землей.
Человек стремится к земле, открывая ее, давая ей имена и названия,
одушевляя ее, он бьется за нее как за высшую святыню и ценность.
Современная цивилизация осуществляет невиданное давление на природу.
359
В своем "триумфальном" шествии люди часто оставляют после себя покрытые
солончаками, затопленные болотами, изрытые карьерами, непригодные для
жилья и хозяйствования территории.
Сегодня прогресс со всей остротой поставил проблему взаимодействия
человека с землей. На наших глазах происходят могучие людские деяния,
направленные на овладение землей.
Земля умирает, если ее убивать. Земля оживает, если ее возрождать. Смысл
сегодняшней деятельности в том, чтобы давать земле посильные нагрузки. Беря
от нее, давать ей. Нанося раны, лечить. Терриконы, превращенные в шумящие
лесом горы. Карьеры, поросшие рощами, хлебными нивами, с чистыми
ручьями. Цивилизация не означает вечного конфликта с землей.
Горожане, отошедшие от земли и природы, словно прозревая, начинают
искать природу. Слышат то, чего не слышали прежде: шум ливня, свист ветра в
деревьях, крик кукушек, журчание ручья. Видят то, что не видели прежде:
форму трав и листвы, орнамент на крыле бабочки, блестки слюды в
придорожном камне, восход луны и солнца, чистый блеск звезд. Ловят ароматы
ржаных полей, талых сугробов, прелых, сбитых ливнями листьев.
Люди идут к земле, вооруженные новым восприятием, опытом прежних
горьких ошибок, тонким пониманием себя и природы. Куда бы ни полетел
человек, он всегда будет с нею, с праматерью, его породившей, со своей
колыбелью – любимой навеки землей.
(453 слова) По. А. Захлебному*
*Захлебный Анатолий Никифорович – доктор педагогических наук, профессор, член-
корреспондент Российской академии образования (РАО), заведующий лабораторией
экологического образования Института содержания и методов обучения РАО; главный
редактор научно-методического журнала «Экологическое образование: до школы, в
школе, вне школы»; член Подкомиссии по вопросам экологической культуры
Общественной палаты РФ.
Продолжите изложение своим комментарием к высказыванию М. Ганди: «Земля
дает достаточно для всех человеческих нужд, но не достаточно для человеческой
алчности».

1. Внимательно прочитайте текст. Определите его тему и идею.
2. Укажите количество микротем в тексте, запишите первую и последнюю в
тетрадь.
3. Назовите ключевые слова и словосочетания.
4. Объясните значение следующих слов: жерло, солончаки, карьер.
5. Составьте простые осложненные предложения со словами из предыдущего
задания.
6. Подберите синонимы к словам: цивилизация, планета, прогресс.
360
7. Докажите многозначность слова земля.
8. Сделайте морфемный анализ слов: хлебопашца, плодородного, праматерью.
9. Укажите количество сложных предложений в тексте.
10. Выполните пунктуационный анализ предложения: Для геолога – твердь,
хранящая руды и нефть, голубой газ.
ЗАМЕТКИ О ПАТРИОТИЗМЕ
Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к
родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к
своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в
любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко
всему человечеству и человеческой культуре.
Истинный патриотизм – это первая ступень к действенному
интернационализму. Когда я хочу представить истинный интернационализм, я
воображаю себя смотрящим на нашу Землю из мирового пространства.
Крошечная планета, на которой мы все живем, бесконечно дорогая нам и такая
одинокая среди галактик, отдаленных друг от друга миллионами световых лет!
Человек живет в определенной окружающей среде. Загрязнение среды
делает его больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству….
Человечество тратит миллиарды и миллиарды на то, чтобы не задохнуться, не
погибнуть, но чтобы сохранить также природу, которая дает людям
возможность эстетического и нравственного отдыха. Целительная сила
природы хорошо известна.
природы, называется экологией. Но экологию нельзя ограничивать только
задачами сохранения природной биологической среды. Для жизни человека не
менее важна среда, созданная культурой его предков и им самим. Сохранение
культурной среды — задача не менее существенная, чем сохранение
окружающей природы. Если природа необходима человеку для его
биологической жизни, то культурная среда столь же необходима для его
духовной, нравственной жизни, для его "духовной оседлости", для его
привязанности к родным местам, для его нравственной самодисциплины и
социальности. А между тем вопрос о нравственной экологии не только не
изучается, он даже и не поставлен нашей наукой как нечто целое и жизненно
важное для человека. Изучаются отдельные виды культуры и остатки
культурного прошлого, вопросы реставрации памятников и их сохранения, но
не изучается нравственное значение и влияние на человека всей культурной
среды во всех ее взаимосвязях…
не все довоенное население, тем не менее, вновь приехавшие быстро приобрели
361
те особые, ленинградские, черты поведения, которыми по праву гордятся
протяжении многих веков культурной среде, незаметно вбирая в себя не только
современность, но и прошлое своих предков. История открывает ему окно в
мир, и не только окно, но и двери, даже врата. Жить там, где жили
революционеры, поэты и прозаики великой русской литературы, жить там, где
жили великие критики и философы, ежедневно впитывать впечатления,
которые так или иначе получили отражение в великих произведениях русской
литературы, посещать квартиры-музеи – значит обогащаться духовно.
Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии
своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они
возделывали, в вещах, которые им принадлежали, — значит, у него нет любви к
своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны –
он, как правило, равнодушен к своей стране.
(445 слов) По Д. Лихачёву*
*Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906–1999) – советский и российский филолог,
Дополните текст собственными размышлениями о том, что есть истинный
патриотизм.

1. Определите тему и идею текста.
2. Назовите стилевую принадлежность текста.
3. Выпишите ключевые слова и словосочетания. Составьте с ними
4. Дайте толкование следующим словам: интернационализм, патриотизм.
5. Объясните правописание гласных в корне слов: целительная,
ограничивать.
6. Сделайте морфемный анализ слов: ежедневно, фотографии, оседлости.
7. Просклоняйте по падежам словосочетания: истинный патриотизм,
целительная сила.
8. Укажите тип связи в словосочетаниях: посещать квартиры-музеи, (к)
своему городу, черты поведения.
9. Выпишите любое предложение с однородными членами, составьте схему.
10. Сделайте синтаксический разбор предложения: Наука, которая
занимается охраной и восстановлением окружающей природы, называется
экологией.
362
ДРУЗЬЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ
«День птиц» бывал настоящим праздником не только для самих птиц, но и
для нас, ребят. Даже теперь, через полвека, я будто вновь вижу наш сад, еще не
одетый листвой, прозрачный, сквозящий, умытый талой водой, и будто вновь
слышу ликующие птичьи голоса. И как чудесно сливаются воедино
воспоминания о ранней весне и о моем раннем, по-деревенски счастливом
детстве! Эти весенние дни навсегда остались в моей памяти чем-то удивительно
светлым и радостным. С юных лет я полюбил природу и ее обитателей. Отец
учил меня внимательно вглядываться в жизнь животных. Он постоянно
говорил, что большинство из них – наши верные друзья. Его слова я запомнил
на всю жизнь.
Километрах в трех от нашего села протекала глубокая речка Снежедь.
Весной все луга покрывала вода, а летом они казались зеленым морем трав и
цветов. В ветреный день травы колыхались, и по лугам пробегали волны,
обдавая лицо речной свежестью и тонким запахом цветущей земли.
Этот приречный луг назывался Бежин луг. Д а, это был тот самый луг, где
когда-то заночевал Иван Сергеевич Тургенев – ночевал у костра вместе с
деревенскими ребятишками, караулившими табун лошадей.
Неподалеку от реки и луга, на взгорье, раскинулось село Тургенево. На
краю села еще уцелели некоторые строения барской усадьбы. В дуплах старых
деревьев каждое лето гнездилось несметное количество скворцов. Весь парк с
утра и до ночи звенел от их громкой, радостной песни.
А когда уходило лето и улетали птицы, тургеневский парк стихал. Тогда
сухие листья засыпали его дорожки. В солнечный день опавшая листва слегка
поблёскивала и лежала у подножия деревьев золотистой грудой. В такие дни я
частенько посещал с ружьем этот парк, разыскивая вальдшнепов.
А потом наступала зима. Сверкающие сугробы снега укрывали поля, леса,
речку и старый парк. В воскресный день я надевал лыжи, брал двустволку и
отправлялся тропить русаков. Зимой, когда выпадали глубокие снега и
кормиться в поле становилось труднее, зайцы приходили по ночам на сельские
гумна за колосками. На день ночные гости обычно не уходили далеко в лес, а
оставались тут же поблизости, по овражкам. Выкопают в снежном сугробе
глубокую лежку, спрячутся в нее и дремлют до наступления сумерек. Бродя по
заснеженным полям и перелескам, я распутывал хитрые сплетения заячьих
следов и старался выследить самого косого. Частенько мне это удавалось: заяц
выскакивал из сугроба и опрометью пускался наутек, а вслед ему гремел мой
выстрел.
Короток зимний день. Домой я возвращался обычно к вечеру. Сгущались
лиловые зимние сумерки, крепчал мороз, поскрипывал снег под валенками…. А
363
как тепло и уютно поблёскивал из-под мохнатых ветвей огонек ближайшего
домика!
Зима и лето, весна и осень – все было по-своему удивительно хорошо в
этих просторах родных полей и лесов. И я твердо решил посвятить ей свои
силы, мечтал передать мою любовь и другим людям, чтобы привлечь их в число
друзей нашей родной русской природы.
(446слов) По Г. Скребицкому*
*Георгий Алексеевич Скребицкий (1903–1964) – писатель-натуралист.
Составьте аргументированное высказывание о неразрывной связи человека и
природы.

1. Составьте простой план данного текста.
2. Объясните значение слова вальдшнепы.
3. Назовите ключевые слова и словосочетания.
4. Сделайте синтаксический разбор словосочетания сверкающие сугробы.
5. Выпишите имена собственные и составьте с ними сложные (ССП)
6. Объясните правописание слов: по-деревенски, по-своему.
7. Выпишите слова с мягким знаком, объясните их правописание.
8. Сделайте фонетический разбор слова сгущались.
9. Определите способы словообразования следующих слов: выпадали,
выследить, пускался.
10. Сделайте пунктуационный разбор предложения: Он постоянно
говорил, что большинство из них — наши верные друзья.
У ПРИРОДЫ НЕТ ПЛОХОЙ ПОГОДЫ

Через минуту бричка тронулась в путь. Точно она ехала назад, а не дальше,
путники видели то же самое, что и до полудня. Холмы всё еще тонули в
лиловой дали, и не было видно их конца; мелькал бурьян, булыжник,
проносились сжатые полосы, и всё те же грачи да коршун, солидно
взмахивающий крыльями, летали над степью. Воздух всё больше застывал от
зноя и тишины, покорная природа цепенела в молчании... Ни ветра, ни бодрого,
свежего звука, ни облачка.
Но вот, наконец, когда солнце стало спускаться к западу, степь, холмы и
воздух не выдержали гнета и, истощивши терпение, измучившись, попытались
сбросить с себя иго. Из-за холмов неожиданно показалось пепельно-седое
кудрявое облако. Оно переглянулось со степью — я, мол, готово — и
нахмурилось. Вдруг в стоячем воздухе что-то порвалось, сильно рванул ветер и
364
с шумом, со свистом закружился по степи. Тотчас же трава и прошлогодний
бурьян подняли ропот, на дороге спирально закружилась пыль, побежала по
степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и перья, черным вертящимся столбом
поднялась к небу и затуманила солнце. По степи, вдоль и поперек, спотыкаясь и
прыгая, побежали перекати-поле, а одно из них попало в вихрь, завертелось, как
птица, полетело к небу и, обратившись там в черную точку, исчезло из виду. За
ним понеслось другое, потом третье, и Егорушка видел, как два перекати-поле
столкнулись в голубой вышине и вцепились друг в друга, как на поединке.
У самой дороги вспорхнул стрепет. Мелькая крыльями и хвостом, он,
залитый солнцем, походил на рыболовную блесну или на прудового мотылька,
у которого, когда он мелькает над водой, крылья сливаются с усиками и
кажется, что усики растут у него и спереди, и сзади, и с боков... Дрожа в
воздухе, как насекомое, играя своей пестротой, стрепет поднялся высоко вверх
по прямой линии, потом, вероятно испуганный облаком пыли, понесся в
сторону, и долго еще было видно его мелькание...
А вот, встревоженный вихрем, и, не понимая, в чем дело, из травы вылетел
коростель. Он летел за ветром, а не против, как все птицы; от этого его перья
взъерошились, весь он раздулся до величины курицы и имел очень сердитый,
внушительный вид. Одни только грачи, состарившиеся в степи и привыкшие к
степным переполохам, покойно носились над травой или же равнодушно, ни на
что не обращая внимания, долбили своими толстыми клювами черствую землю.
За холмами глухо прогремел гром; подуло свежестью Хорошо, если бы
брызнул дождь!
Еще бы, кажется, небольшое усилие, одна потуга, и степь взяла бы верх.
Но невидимая гнетущая сила мало-помалу сковала ветер и воздух, уложила
пыль, и опять, как будто ничего не было, наступила тишина. Облако
спряталось, загорелые холмы нахмурились, воздух покорно застыл и одни
только встревоженные чибисы где-то плакали и жаловались на судьбу...
Затем скоро наступил вечер.
(435 слов) По А.П. Чехову*
*Антон Павлович Че́хов (1860–1904) – русский писатель, прозаик, драматург. Классик
мировой литературы. По профессии врач. Почётный академик Императорской Академии
наук по разряду изящной словесности. Один из самых известных драматургов мира.
Дополните текст рассказом о том, приходилось ли вам наблюдать за степью,
полем, лесом, рекой? Передайте словами увиденное и услышанное.
365
1. Назовите тему и идею текста, определите его стилевую принадлежность.
2. Запишите несколько эпиграфов к тексту.
3. Объясните значение слова чибисы.
4. Подберите синонимы к словам: мало-помалу, понесся, неожиданно.
5. Составьте предложения с прямой речью, используя слова из задания №4.
6. Выпишите все имена существительные из первого абзаца, укажите
склонение.
7. Определите вид и переходность глаголов: затуманила (солнце),
показалось (облако).
8. Выпишите все служебные части речи из третьего абзаца.
9. Сделайте морфологический разбор слова встревоженные.
10. Приведите примеры использования автором художественных
изобразительно-выразительных средств.
ИСТОРИЧЕСКИЕ МЕСТА: ЧИСТЫЕ ПРУДЫ

Чистые пруды…. Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня –
средоточие самого прекрасного, чем было исполнено мое детство, самого
радостного и самого печального, ибо печаль детства тоже прекрасна.
Было время, я знал там каждую скамейку, каждое дерево, каждый куст
крапивы возле старой лодочной станции, каждую световую надпись «Берегись
трамвая!», мигающую красным на переходе.
Чистые пруды – это чудо первого скольжения на коньках, когда
стремящиеся лечь плашмя «снегурочки» становятся вдруг послушными, прямо,
стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь крылья. Чистые
пруды – это первая горушка, которую ты одолел на лыжах. Чистые пруды – это
первая снежная баба, первый дом из глины, вылепленные твоими руками, и
пусть ты не стал ни ваятелем, ни зодчим – ты открыл в себе творца, строителя,
узнал, что руки твои могут создавать то, чего еще не было…
Чистые пруды – это целый мир чудесных неожиданностей. Милые,
скромные чудеса моего детства! С дерева спускается широкий холст, на холсте
намалевана белая мраморная балюстрада, строй кипарисов, море, в море
корабль с поднятыми парусами, а надо всем этим серебряная колбаса –
дирижабль с гондолой.
Чистые пруды – столбовая дорога нашего детства. На Чистые пруды
водили нас няньки, по Чистым прудам ходили мы в школу и на Главный
московский почтамт: он шефствовал над нашей школой. Мы ходили туда,
чтобы собирать бумажный утиль. Его мы сдавали во дворе весовщику, он
шмякал наши мешки на большие весы с гирями и вручал нам квитанцию. На
Чистых прудах находились наша библиотека, наш тир, наш клуб без стен, где
решались наши пионерские дела, и наш райвоенкомат, откуда в сорок первом
366
мы уходили на войну…
Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна
первого одуванчика на зеленой кайме пруда! Нежности и бережности учили нас
их пуховые, непрочные шарики, верности – двухцветное иван-да-марьи. Мы
ловили тут рыбу, и, бывало, на крючке извивалась не просто черная пиявка, а
настоящая серебряная плотичка.
Не менее щедра была и чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей
листве, желтой, красной, мрамористой, листве берез, осин, кленов, лип. Мы
набирали огромные охапки палой листвы и несли домой прекрасные,
печальные букеты и сами пропитывались их горьким запахом…
Чистые пруды были для нас и школой мужества. Мальчишки, жившие на
бульваре, отказывали нам, обитателям ближних переулков, в высоком звании
«чистопрудных». Они долго не признавали нашего права на пруд со всеми его
радостями. Лишь им дано ловить рыбу, кататься на лодке, лазать зимой по
ледяным валунам и строить снежные крепости. Смельчаки, рисковавшие
приобщиться к запретным берегам, беспощадно карались. Чистопрудные
пытались создать вокруг своих владений мертвую зону. Даже пересечь бульвар
на пути в школу было сопряжено с немалым риском. Разбитый нос,
фиолетовый синяк под глазом, сорванная с головы шапка – обычная расплата за
дерзость. И все же никто из нас не изменил привычному маршруту, никто не
смирился с жестоким произволом чистопрудных захватчиков. Это требовало
характера и воли.
(453 слова) По Ю.М. Нагибину*
*Ю́рий Ма́ркович Наги́бин (1920–1994) – русский писатель-прозаик, журналист и
сценарист.
Постройте высказывание «Мой любимый уголок детства».

1. Назовите тему и идею текста.
3. Дайте толкование слову утиль.
5. Объясните значение слов мрамористая, чистопрудный, шмякал.
6. Составьте предложение, используя слова из предыдущего задания.
7. Подчеркните главные и второстепенные члены в предложении:Чистые
пруды – это первая снежная баба, первый дом из глины, вылепленные
твоими руками, и пусть ты не стал ни ваятелем, ни зодчим – ты открыл
в себе творца, строителя, узнал, что руки твои могут создавать то, чего
еще не было…
8. Укажите типы придаточных в предложениях:
367
 Чистые пруды – это чудо первого скольжения на коньках, когда
стремящиеся лечь плашмя «снегурочки» становятся вдруг послушными,
прямо, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь
крылья.
 Мы ходили туда, чтобы собирать бумажный утиль.
9. Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения, составьте к ним
схемы.
10. Сделайте синтаксический разбор предложения: И все же никто из нас
не изменил привычному маршруту, никто не смирился с жестоким
произволом чистопрудных захватчиков.
САДОВО-ПАРКОВОЕ ИСКУССТВО
Взаимодействие человека с природой, с ландшафтом не всегда длится
столетиями и тысячелетиями и не всегда носит «природно-бессознательный»
характер. След в природе остается не только от сельского труда: иногда человек
сознательно стремится преобразовать окружающий его ландшафт, сооружая
сады и парки.
Сады и парки создают своего рода «идеальное» взаимодействие человека и
природы, «идеальное» для каждого этапа человеческой истории, для каждого
творца садово-паркового произведения.
Садово-парковое искусство – наиболее захватывающее и наиболее
воздействующее на человека из всех искусств. Такое утверждение кажется на
первый взгляд странным. С ним как будто бы трудно согласиться. Почему, в
самом деле, садово-парковое искусство должно быть более действенным, чем
поэзия, литература в целом, философия, театр, живопись и т. д.? Но вдумайтесь
беспристрастно и вспомните собственные впечатления от посещения наиболее
дорогих нам всем исторических парков, пусть даже и запущенных.
Вы идете в парк, чтобы отдохнуть, подышать чистым воздухом с его
ароматом весны или осени, цветов и трав. Парк окружает вас со всех сторон. Вы
и парк обращены друг к другу, парк открывает вам все новые виды: поляны,
аллеи, перспективы. И вы, гуляя, только облегчаете парку его показ самого
себя. Вас окружает тишина, и в тишине с особой остротой возникает шум
весенней листвы вдали или шуршание опавших осенних листьев под ногами,
какие-то звуки настигают вас издали и создают особое ощущение пространства
и простора. Все чувства ваши раскрыты для восприятия впечатлений, и смена
этих впечатлений создает особую симфонию красок, объемов, звучаний и даже
ощущений, которые приносит вам воздух, ветер, туман, роса…
Но при чём тут человек? – спросят меня. Ведь это то, что приносит вам
природа, то, что вы можете воспринять в лесу, в горах, на берегу моря, а не
только в парке.
368
Нет, сады и парки – это тот важный рубеж, на котором объединяются
человек и природа. Сады и парки одинаково важны – и в городе и за пределами
города. Не случайно так много чудеснейших парков в родном нашем
Подмосковье.
Исторические воспоминания и поэтические ассоциации – это и есть то, что
больше всего очеловечивает природу в парках и садах, что составляет их суть и
особенность. Парки ценны не только тем, что в них есть, но и тем, что в них
было.
Но в двух отношениях к прошлому есть и еще одно существенное
различие. Первое будет требовать: только одна эпоха – эпоха создания парка,
или его расцвета, которая чем-либо знаменательная. Второе скажет: пусть
живут все эпохи, так или иначе знаменательные, ценна вся жизнь парка
целиком, ценны воспоминания о различных эпохах и о различных поэтах,
воспевших эти места. Отношение к прошлому формирует собственный
национальный облик. Ибо каждый человек – носитель прошлого и носитель
национального характера. Человек – часть общества и часть его истории.
Культура прошлого и настоящего – тоже сад и парк.
(429слов) По Д. Лихачеву*
*Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906–1999) – советский и российский филолог,
Расскажите о своём самом ярком воспоминании детства.

подчеркивания, выделения, как отдельных слов, так и смысловых
отрезков.
3. Почему именно такое заглавие выбирает автор? Придумайте свой вариант
заглавия и эпиграф к тексту.
4. Как связаны части текста? Обратите внимание на синтаксические
средства связи.
словарю.
6. Подберите синонимы к словам: ландшафт, аллея.
7. Определите тип связи в словосочетаниях: взаимодействие человека,
открывает вам, исторические воспоминания.
8. Сделайте синтаксический разбор словосочетания национальный облик.
9. Назовите «поэтические ассоциации» к заглавию текста.
369
10. Вспомните и запишите названия садов и парков родного края, соблюдая
орфографические нормы.
РЯДОМ – ЧЕРЕЗ ВЕКА

О собаках написано много книг. Человеку всегда, во все времена
приносили помощь четвероногие помощники.
Собака – самое необыкновенное существо, прошедшее рядом с человеком
долгую дорогу через века. Мы при всем своем разном отношении к собакам
редко когда задумываемся об историческом значении шагания у ноги человека
этого замечательного животного.
Много веков эти два существа идут по пути исторической эволюции бок о
бок. Они неразрывно связаны, практически не могут обходиться друг без друга,
и в психологическом понятии не только зависимы, но и не могут просто
существовать один без другого. И чем более высокого интеллектуального и
духовного уровня достигает человек в своем эволюционном прогрессе, тем ему
более необходимо общение и присутствие другого, не похожего на него
существа. Собака воплощает в себе часть представительства дикой природы.
Человек уже не обитает в пещерах, не одевается в шкуры, не зависит от успеха
охоты и вообще свое существование не ставит в зависимость от природных
условий. Человек прошел длительный путь совершенствования и прогресса, но
стал ли он от этого другим? Это все тот же человек, которому в тяжелую
душевную минуту, чтобы обрести внутреннее равновесие, необходимо
положить ладонь на голову безмолвно присутствующего четвероногого друга и
увидеть в ответ глубокий преданный взгляд карих глаз.
И как же бывает несправедлив человек к четвероногому товарищу. Как
только собаки не служили своему кумиру, одевая и кормя его охотой, развлекая
и веселя его своими проделками, отдавая жизнь на поле брани или на столе
экспериментатора во имя спасения все той же человеческой жизни, служа
вьючным, ездовым и мясным скотом. Ни одно животное в мире рядом с
человеком не освоило столько профессий, как собака. И все это только за право
жить или находиться рядом со своим кумиром, за право умереть, глядя на него
или получить жалкую подачку из его рук.
Собака представляет собой уникальное природное существо. Ему нет
равного в животном мире. Только собака способна добровольно положить свою
жизнь на жертвенный алтарь дружбы, не требуя взамен ничего. Собачья
признательность не ослабевает никогда. Это существо каждый раз расстается со
своим хозяином как навсегда и встречает его даже после минутной разлуки
точно так же, как если бы он вернулся из небытия.
Нам обязательно возразят, что существуют, дескать, собаки агрессивные,
370
откровенно злые и способные укусить руку, дающую кусок. Существуют.
Характер собаки так же разнообразен, как и у человека. Есть собаки ленивые,
самоотверженные, умные и глупые. Встречаются среди них агрессивные и
коварные. Но и за это в ответе только человек. Собака, как в зеркале, отражает
натуру человека, ею владеющего. Владелец собаки всегда получает того
питомца, которого желает заполучить или же которого он не хотел бы
заполучить. Человек сам как бы является границей в формировании собачьего
интеллекта. Чем больше общение собаки с людьми, чем больше времени она
проводит в людском сообществе, тем совершеннее ее умственные способности,
ее разумность и сообразительность.
(448 слов) По О. Малову*
*Олег Малов – известный охотничий литератор.
Расскажите о своих наблюдениях за четвероногим другом. Благодаря чему
между вами возникла дружба?

4. Подберите однокоренные слова к слову собака.
5. Обратите внимание на лексические средства связи частей текста.
Назовите некоторые из них.
6. Найдите в тексте лексические синонимы, выпишите их.
7. Спишите последнее предложение, над каждым словом укажите его
частеречную принадлежность.
8. Объясните правописание удвоенной согласной в словах: агрессивный,
интеллектуального, прогрессе. Подберите синонимы русского
происхождения к данным словам.
9. Разберите по составу следующие слова: добровольно, разнообразен,
четвероногому.
10. Сделайте синтаксический разбор словосочетания собачьего интеллекта.
371
ОХОТНИЧЬИ СОБАКИ
Охотничья собака – это ключ от дверей, которыми закрываются от
человека в природе звери и птицы. И самое главное в этом ключе-собаке – это
ее нос, удивительный аппарат для человека, способного чуять немного дальше
своего носа.
Нос собаки, или ч у т ь ё , как говорят охотники, эта холодная замазка с
двумя дырочками, никогда не перестанет удивлять человека. Бывает, ветер
нанесет собаке на открытом болоте запах маленькой птички гаршнепа с такого
расстояния, что скажешь потом другому охотнику, и он улыбнется и припишет
это общей слабости охотников все удачи свои преувеличивать.
Да вот и сам я сейчас, рассказывая о чутье собак, остерегаюсь... Знаю, что
скажут: «он врет», знаю, впрочем, что спроси его самого о своих случаях в
опытах на дальность чутья – и он махнет еще много дальше, чем я.
Ещё удивительней кажется чутьё гончих, несущихся во весь дух по
невидимому на чернотропе следу зайца или же лисицы. И мало того! Случается,
гончая на своем сумасшедшем пробеге старается держаться в стороне от следа,
чтобы сила запаха зверя не сбивала чутье. Поразительна тоже для человека
мощность легких у гончих и мускульная сила их ног. Сплошь и рядом бывает,
что гончая с короткими перерывами лая и бегая на заячьих скидках и сметках,
так прогоняет зайца весь день.
А какой слух собак! В лесу, глухом, заваленном снегом, охотник идет с
лайкой по следу куницы. Вдруг куница махнула на дерево и, невидимая, верхом
пошла по кронам, почти сходящимся. Тогда охотник глядит на царапинки
куньих лапок по снежным веткам деревьев, на посорки, падающие сверху из-
под лапок зверька... И вот как будто и нет признаков зверя, охотник ничего
больше не слышит и ничего не может рассмотреть. Но лайка остановилась,
поставила ушки рожками и все поняла по слуху: она слышала, как упала
посорка, точно определила место на дереве, откуда слетела частица коры, и что-
то увидала там. Охотник поглядел туда внимательно и тоже увидел.
Точно так же каждый охотник-любитель, что бывал с легавой собакой на
тяге вальдшнепов, тогда в полной для нас тишине в напряженном ожидании
вдруг видит, будто электроток пробежал по собаке. Как стрела компаса,
повернулась собака туда-сюда и, наконец, стала и носом своим, как стрелкой,
указывает место, откуда следует ждать желанного звука. Охотник
повертывается по собаке, как по компасной стрелке, ждет, ждет и вот сам
действительно слышит – собака никогда его не обманет, – слышит известный
волнующий звук токующего на лету вальдшнепа, знакомый всякому охотнику:
«хор-хор!» и «цик!»
Так собака на охоте бывает как бы дополнением человека... И если
372
понадобится нам найти имя такой связи между человеком и собакой, то мы все
знаем: имя этой связи есть дружба.
(412 слов) По М. Пришвину*
*Михаил Михайлович При́швин (1873-1954) – русский писатель, прозаик, публицист. В
своём творчестве исследовал важнейшие вопросы человеческого бытия, размышляя о
смысле жизни, религии, взаимоотношениях мужчины и женщины, о связи человека с
природой.
Вспомните изученные произведения о животных. Постройте высказывание-
убеждение о бережном отношении к братьям нашим меньшим.

2. Сформулируйте и запишите основную мысль текста.
3. Придумайте и запишите свой вариант заглавия текста.
4. Выпишите ключевые слова и словосочетания данного текста.
5. Выполните морфемный разбор следующих слов: удивительный,
преувеличивать, несущихся.
6. Дайте толкование словам: заячьих скидках и сметках.
7. Составьте и запишите предложение, используя слова задания №6.
8. Определите основы следующих слов: перерывами, компасной,
электроток .
9. Назовите способы словообразования таких слов: охотник-любитель,
дырочками, понадобится.
10. Сделайте пунктуационный разбор последнего предложения.
СОБАЧЬЯ ЖИЗНЬ
На пятом или шестом месяце жизни пес навечно отдает свою
привязанность одному человеку. Взрослеющий щенок уже не просто милое
создание, а существо, преисполненное любви и преданности. Бывает, что
некоторым вашим знакомым он начинает оказывать знаки внимания, а
некоторых – сторонится. Задумайтесь над этим – собаки редко ошибаются в
людях. В одном из изданий Франции была высказана точка зрения, будто бы по
собаке можно узнать характер хозяина. Вот какую заметку опубликовал один из
биологических журналов. «Скажи, какую ты имеешь собаку, и я скажу, кто
ты», – уверяет французский зоопсихолог Доде. По его мнению, владельцы
пуделей – люди скупые, собственники овчарок лишены чувства юмора, те, у
кого таксы, великодушны, у кого доги – мужественны. Самые же лучшие люди
те, у кого живут фокстерьеры. Некий владелец овчарки подал на Доде в суд за
оскорбление. И Доде заявил судьям: «Вот, видите сами...»
Откуда же взялись все эти доги, таксы, пудели и овчарки? Одни зоологи
373
полагают, будто собаки — это никто иные, как одомашненные волки, другие
твердят, что родословное древо их начинается от шакалов, третьи утверждают,
что в собаках течет кровь и тех и других. Есть и мнение, будто собака
произошла вовсе не от волка и не от шакала, а от животных, бывших общими
предками всех этих хищников. Конец затянувшейся тяжбе могут положить
генетики — биохимические анализы точно покажут, кто чей родственник.
Сам процесс одомашнивания, увы, тоже неясен. То ли кто-то из умных
членов племени подманил осиротевших волчат или шакалят, решив, что из них
выйдут неплохие сторожа, то ли на заре становления человечества стаи
первобытных собак охотились вместе с первобытными людьми, помогая
загонять добычу. А люди в благодарность оставляли им часть добытого,
выделяли пай. Так это было или иначе, но, скорее всего, в те далекие времена
люди и собаки сотрудничали на равных.
Однако даже гениального пса, прошедшего весь курс собачьих наук,
обводят вокруг пальца самые обычные вороны. Происходит это так. Одна
нахально клюет собачий хвост или заднюю лапу, а ее напарница ловит момент,
когда разъяренный зверь обернется, чтобы вонзить зубы в ненавистные вороньи
перья. Кончается эта кутерьма обычно тем, что перья у ворон остаются в
целости-сохранности, а из собачьей миски исчезает кусок за куском. Правда,
некоторые уверяют, будто это не грабеж, а своего рода игра.
Собаки вклинились в человеческий быт активными помощниками. Сама
жизнь заставила их разговаривать, вернее, общаться с людьми. Начав жизнь
рядом с человеком, собаки залаяли. Может, собаки «изобрели» лай взамен
нашей речи, второй сигнальной системы? Любой из нас различит злобный лай и
лай, которым псы приветствуют друзей. Мы улыбаемся радостному
заливистому лаю и приходим в печаль от унылого тявканья.
К сожалению, нашими стараниями собаки все сильнее отдаляются от
природы. Никто не знает, какой бы была эволюция, если бы на расшифровку
собачьего языка было затрачено столько же усилий, сколько на изучение
сигнализации дельфинов. А может, мы смогли бы уже теперь вести
обстоятельную беседу с четвероногими друзьями?
(457 слов) По С. Стариковичу*
*Станислав Францевич Старикович (1937-1996) – писатель, натуралист. Работал в
Главлите, альманахе «Земля и люди», журнале «Техника молодежи». В течение 25 лет
был одним из ведущих сотрудников, членом редколлегии и редактором отдела экологии
журнала «Химия и жизнь».
Дайте развёрнутый ответ на вопрос, поставленный автором в конце текста.
374
2. Укажите количество микротем. Из каждой выпишите ключевое слово или
словосочетание.
4. Выпишите из первого абзаца три словосочетания с типом связи
управление.
5. Спишите первое предложение третьего абзаца. Выделите главные и
второстепенные члены предложения.
6. Простое предложение может быть осложнено вводными словами,
вставными конструкциями и т.д. Измените исходное предложение, применяя
все известные осложняющие компоненты: Собаки вклинились в человеческий
быт активными помощниками.
7. Запишите предложение: А люди в благодарность оставляли им часть
добытого, выделяли пай. Подчеркните однородные члены предложения,
постройте схему.
8. Объясните постановку тире в предложении: Задумайтесь над этим –
собаки редко ошибаются в людях.
9. Постройте схему сложного предложения: Никто не знает, какой бы была
эволюция, если бы на расшифровку собачьего языка было затрачено столько
же усилий, сколько на изучение сигнализации дельфинов.
10. Назовите синтаксические средства выразительности в первом абзаце.
ГРОЗА НАД ПОЛЕМ

Издали, в лесном коридоре, оно показалось веселое и нарядное, сияющее
необыкновенно чистой и ровной желтизной. Я подошел поближе: это было
заброшенное поле, давно не паханное и не сеянное, и теперь густо заросшее
какими-то невысокими растениями-кустиками. От них вдруг дохнуло приятным
горьковато-цветочным ароматом. «Да это сурепка, – вспомнил я когда-то
читанный ботанический атлас, – что-то вроде сорняка...».
Свежий ветер пробежал над живым ковром, все поле заиграло и
запереливалось золотистыми волнами, которые докатывались до затененной
солнцем стены леса, образуя удивительный контраст темно-зеленого и ярко-
желтого. «Будто драгоценная чаша в малахитовой оправе» – мелькнуло
сравнение.
Высоко в знойном июньском небе парил коршун. Жара предвещала грозу.
Над западной частью горизонта уже темнела громадная туча, набухая дождем.
И только в зените неровные, быстро смещающиеся края облаков ослепительно
сверкали расплавленным серебром, источая нестерпимый свет. Ветер
усиливался, все соцветия сурепки быстро раскачивались, будто исполняя какой-
то экзотический танец. Крепко впившись корнями в загрубевшую сухую землю,
каждое растение гнало вверх жесткий и твердый зеленый стебель, который на
375
середине кустился, неся шесть или семь метелок соцветий, поражающих
обилием мелких, но душистых лепестков.
Звенело, страстно и не переставая, множество невидимых глазу
жаворонков. Будто перед грозой пели и цветы, и лес, и это далекое от
человеческих селений поле. Но вот теплые серые комочки упали откуда-то с
неба и зависли над кустиками золотистой сурепки. Некоторые жаворонки
вились над самым полем, перепархивая от цветка к цветку и наполняя окраину
неумолчным пилением. Другие, часто трепеща крылышками, поднимались
вертикально и зависали метрах в четырех-пяти над землей и также громко
славили жизнь. Но их сносило сильными порывами ветра, и птицы вдруг
падали в цветы, и снова упрямо, свечой, поднимались к тревожному темному
небу, казалось, вкладывая в песню и этот полет все силы своего маленького
птичьего тельца.
Предгрозовые облака громоздились по всему небу, и я увидел, что над
лесом осталось лишь небольшое голубоватое окно, из которого прямым
широким водопадом прорывались к земле лучи, заливая теплым мягким светом
все летнее благоухающее цветение. А в напряженном, наполненном
электричеством воздухе беззвучно бушевала метель из летящего вокруг
осинового пуха. Но вот где-то оглушительно ударил гром, и первые крупные
капли дождя шумно хлестанули по золоту цветов сурепки. В тот миг, когда
пришел ливень, вдруг показалось, что вся живая природа свободно и
облегченно вздохнула, что все деревья, растения, птицы обрадовались дождю.
До нитки промокший, один среди затуманенного и вдруг притихшего поля,
я также молча наслаждался упоительным счастьем человека, которому один, от
силы два раза в году дано увидеть и ощутить прекрасное смятение в природе.
Все жаворонки попрятались в траву и, видимо, отдыхали, готовились к
новому концерту. Но недолга июньская гроза – и скоро тучи ушли в сторону, и
мириады алмазных капелек вспыхнули на солнце. Новым обжигающим
блеском засияли чисто вымытые дождем цветы. Пернатые певцы покинули
свои убежища и взвились в небо, чтобы громче прежнего восславить красоту и
щедрость мира своими напряженно – страстными переливами и трелями.
(456 слов) По В.П. Назарову*
*Владимир Поликарпович Назарова – журналист, писатель и фотохудожник из
Сибири.
Продолжите текст рассказом о полевых цветах, произрастающих в донецком
крае.

376
1. Прочитайте текст. При чтении используйте интонационные подчеркивания,
выделения как отдельных слов, так и смысловых отрезков.
4. Составьте простой план, подчеркните ключевые слова или словосочетания.
5. Выделите основы в данных словах: желтизной, запереливалось,
притихшего..
6. Обозначьте приставки в следующих словах, объясните их правописание:
восславить, раскачивались, предвещала.
7. Сделайте морфемный разбор глаголов: дохнуло, хлестанули, ушли.
8. Подберите однокоренные слова к слову «гроза».
9. Запишите синонимы к словам: аромат, сорняк, трель.
10. Спишите данные слова, выделите в них суффиксы и придумайте слова с
такими же суффиксами: голубоватое, горьковато-цветочным, июньская.
ЧУДО ПРИРОДЫ
Она много читала о море – много хороших книг. Но она никогда не думала
о нем, о море. Наверно, потому, что когда читаешь о чем-то очень далеком, это
далекое всегда кажется несбыточным.
Она много раз видела море. Видела в Третьяковке и Эрмитаже, где была
прошлым летом с мамой. Потом тоже с мамой, когда они были во Владимире в
Успенском соборе,— еле видимая фреска Андрея Рублева «Земля и море
отдают мертвых». Так, кажется, называлась она.
Видела она море в кино и на открытках. Видела по телевизору и на
плакатах.
А сейчас увидела и не поверила. Море было совсем не такое, каким она
могла его себе представить. Может, оно и бывает когда-то таким, как в книгах,
на картинах, на экране! Может…. Наверно, бывает…
Но сейчас…. Сейчас море было большое и теплое. Большое, каким может
быть только море. Теплое, как мама…
— Наша мама, скорее, мужское начало в семье, – шутил отец, – а я уж,
простите, женское. Я всегда дома, а она в разъездах. У нее и профессия
женского рода не имеет – геодезист…
Отец посмеивался не только над мамой. Над Таней – тоже. За то, что у нее
нет настоящего призвания в жизни. За то, что она даже в школе металась между
литературой и физикой, геометрией и историей, физкультурой и математикой.
Таня знала: отец хочет, чтобы она была врачом. Она чувствовала это,
понимала по многим разговорам его и просто по тому, что он рассказывал ей о
своей больнице.
— Учиться – доучиться! Не будет этого самого призвания, пойдет в
рыбный институт или в мукомольный техникум…. И, в отличие от нашего
377
папы, не будет сидеть дома. Поездит, хватит лиха…. Все равно когда-то
человеком станет!
Так говорила мама.
У моря своя жизнь и свои заботы. Если быть не морем, а человеком, это,
наверно, можно понять.
Море работает днем и работает ночью. Море работает утром и работает
вечером. Море работает всегда, всю жизнь. И даже когда оно совсем затихает,
не бьет в берег, а лишь тихо плещется, оно работает.
Впрочем, затихает оно не всюду. У одного берега – штиль, у другого –
шторм. У одного оно в свете солнца, у другого в нахмуренных тучах. Здесь –
мерно передвигающее гальку, там – бьющее в скалы. Оно точит берега,
подмывает горы, просеивает песок, изменяет карты и жизнь людей.
Море как люди. И люди как море. В чем-то море сильнее людей, а в чем-то
люди сильнее моря. Море ведет себя по-разному, как разные люди. Море
приносит радость, и море приносит беды. Люди создают новые моря, а иногда
они же, люди, губят старые, и все же люди становятся лучше рядом с морем. И
море платит им добром и красотой, потому что оно – море! Оно вечно! Оно всю
жизнь работает!
Море для каждого свое, и каждый видит его по-своему. Одно море
вызывает у разных людей разное: радость, беспокойство, фантазию, грусть,
воспоминания, отчаяние, мечту...
Каждый человек видит в море свое море. И это хорошо.
(462 слова) По С.А. Баруздину*
*Сергей Алексеевич Бару́здин (1926–1991) – русский советский писатель и поэт, прозаик
и журналист. Автор многих книг для детей и юношества, романов, повестей и
рассказов.
Дополните текст рассказом о море, ваших воспоминаниях и чувствах, когда вы
увидели его первый раз или прочитали о нём в поэтическом или прозаическом
произведении. Согласны вы с утверждением героини, что «каждый человек видит в
море свое море». Аргументируйте.

1. Какое настроение преобладает в тексте? Определите тему текста.
3. На каком приëме/приëмах построен текст (сопоставление,
созерцание и т.д.)?
5. Отметьте основные образы текста.
378
синонимов.
7. Приведите примеры слов, употреблëнных в тексте в переносном
значении.
8. Обратите внимание на средства художественной выразительности и
фигуры речи, выпишите три примера из текста.
ДЕРЕВНЯ
Последний день июня месяца; на тысячу верст кругом Россия – родной
край. Ровной синевой залито всё небо; одно лишь облачко на нём не то плывёт,
не то тает. Безветрие, теплынь; воздух — молоко парное! Жаворонки звенят;
воркуют зобастые голуби; молча, реют ласточки; лошади фыркают и жуют;
собаки не лают и стоят, смирно повиливая хвостами. И дымком-то пахнет, и
травой, и дёгтем маленько, и маленько кожей. Конопляники уже вошли в силу и
пускают свой тяжёлый, но приятный дух.
Глубокий, но пологий овраг. По бокам в несколько рядов головастые
ракиты. По оврагу бежит ручей, на дне его мелкие камешки словно дрожат
сквозь светлую рябь. Вдали, на конце-крае земли и неба – синеватая черта
большой реки. Вдоль оврага – по одной стороне опрятные амбарчики, клетушки
с плотно закрытыми дверями; по другой стороне пять-шесть сосновых изб с
тесовыми крышами. Над каждой крышей высокий шест скворечницы; над
каждым крылечком вырезной железный крутогривый конёк. Неровные стёкла
окон отливают цветами радуги. Кувшины с букетами намалёваны на ставнях.
Перед каждой избой чинно стоит исправная лавочка; на завалинках кошки
свернулись клубочком, насторожив прозрачные ушки; за высокими порогами
прохладно темнеют сени.
Я лежу у самого края оврага на разостланной попоне; кругом целые вороха
только что скошенного, до истомы душистого сена. Догадливые хозяева
разбросали сено перед избами: пусть ещё немного посохнет на припёке, а там и
в сарай! То-то будет спать на нём славно!
Курчавые детские головки торчат из каждого вороха; хохлатые курицы
ищут в сене мошек да букашек; белогубый щенок барахтается в спутанных
былинках. Русокудрые парни, в чистых низко подпоясанных рубахах, в
тяжёлых сапогах с оторочкой, перекидываются бойкими словами, опершись
грудью на отпряжённую телегу, зубоскалят. Из окна выглядывает круглолицая
молодка; смеётся не то их словам, не то возне ребят в наваленном сене. Другая
молодка сильными руками тащит большое мокрое ведро из колодца... Ведро
дрожит и качается на верёвке, роняя длинные огнистые капли.
Передо мной стоит старуха-хозяйка в новой клетчатой понёве. Крупные
дутые бусы в три ряда обвились вокруг смуглой худой шеи; седая голова
379
повязана жёлтым платком с красными крапинками; низко навис он над
потускневшими глазами. Но приветливо улыбаются старческие глаза;
улыбается всё морщинистое лицо. Чай, седьмой десяток доживает старушка, а и
теперь ещё видать: красавица была в своё время! Растопырив загорелые пальцы
правой руки, держит она горшок с холодным неснятым молоком, прямо из
погреба; стенки горшка покрыты росинками, точно бисером. На ладони левой
руки старушка подносит мне большой ломоть ещё тёплого хлеба.
Петух вдруг закричал и хлопотливо захлопал крыльями; ему в ответ, не
спеша, промычал запертой телёнок.
О, довольство, покой, избыток русской вольной деревни! О, тишь и
благодать!
И думается мне: к чему нам тут и крест на куполе Святой Софии в Царь-
граде, и всё, чего так добиваемся мы, городские люди?
(437 слов) По И. Тургеневу*
*Тургенев Иван Сергеевич (1818–1883), русский писатель, член-корреспондент
Петербургской АН; мастер языка и психологического анализа; автор социально-
психологических романов, ряда повестей; создал лирико-философские «Стихотворения в
прозе».
Словарная работа
Понёва – домотканая шерстяная юбка у южно-великорусских крестьянок.
Дайте развёрнутый ответ на вопрос, поставленный автором в конце текста.

1. Напишите свой вариант заглавия текста. Обоснуйте свой выбор.
2. Определите главную мысль текста.
3. Объясните значение некоторых слов: верста, теплынь, попона.
4. Выпишите из первого абзаца все имена существительные первого
склонения.
5. Назовите падеж имен прилагательных с данных словосочетаниях:
сосновых изб, на разостланной попоне, сильными руками.
6. Определите вид всех глаголов пятого абзаца.
7. Найдите и запишите два любых переходных глагола с прямым
дополнением.
8. Выпишите все действительные причастия, выделите суффиксы.
9. Сделайте морфологический разбор одного наречия.
10. Укажите в данном предложении все служебные части речи: И думается
мне: к чему нам тут и крест на куполе Святой Софии в Царьграде и всё,
чего так добиваемся мы, городские люди?
380
ВРОЖДЁННОЕ ЧУВСТВО ПРИРОДЫ
Для одних лес – это всего лишь деревья и дрова. Если нет грибов или ягод,
в лесу им скучно. Для других лес – это мир, полный тайн, красоты, мир, где
человека покидают болячки телесные, душевные, где понятие «радость жизни»
вдруг становится почти осязаемым. Один мой спутник, когда мы вышли
однажды вечером на лесную опушку, вдруг прислонился щекою к дереву и
застыл. На глазах слезы. «Ты что?» – «От радости, что вижу все это…».
Люди по-разному выражают свои чувства ко всему, что мы называем
природой. У одних выражение этого чувства буднично-грубоватое:
«Красотища-то!» Другие в эти минуты боятся обронить слово. И есть люди,
душевный инструмент которых особо чутко воспринимает нахлынувшие
чувства и исторгает их позже так, что дрогнут струны другой души. В русской
литературе, живописи и музыке можно назвать много имён творцов,
обладавших этим великим даром: Чайковский, Левитан, Фет, Тютчев, Бунин.
Есенин, Пришвин, Паустовский.
Лев Толстой был способен заплакать от радости ощущения жизни. Он
говорил: «Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней». Если это
так, то как же сделать человека счастливым, сознавая при этом, что в
понимание счастья входит многое другое?
Чувство природы врождённое. И есть оно у каждого человека. Но чувство
это спит. Кто разбудит его в раннем детстве? Сможет ли это сделать школьный
учебник? Вряд ли. Но может это сделать умный, чуткий учитель. Этим
учителем неожиданно может стать кто угодно – отец, мать (у Горького –
бабушка), сельский пастух, охотник, всякий, кто сам был кем-то разбужен.
Сильным толчком может стать хорошая, вовремя прочитанная книжка. Когда
мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне томик Сетон-
Томпсона «Животные-герои». Я считаю её своим «будильником».
Благодарность за «пробуждение» я должен сказать и матери, с которой ходил за
грибами, и отцу, с которым заготавливал дрова. С благодарностью вспоминаю
речку, на которой мы ребятишками пропадали с утра до ночи.
От других людей знаю, что для них «будильником» чувства природы были
месяц, проведённый летом в деревне, прогулка в лес с человеком, который «на
всё открыл глаза», первое путешествие с рюкзаком, с ночёвкой в лесу... Нет
нужды перечислять всё, что может разбудить в человеческом детстве интерес и
благоговейное отношение к великому таинству жизни. Конечно, нужны и
учебники. Вырастая, человек умом постигать должен, как сложно всё в живом
мире переплетено, взаимосвязано, как этот мир прочен и вместе с тем уязвим,
как всё в нашей жизни зависит от богатства земли, от здоровья живой природы.
Эта школа должна обязательно быть.
381
И всё-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя разбуженная, познание
мира она делает интересным и увлекательным. С нею человек обретает и некую
точку опоры, важную точку отсчёта всех ценностей жизни. Любовь ко всему,
что зеленеет, дышит, издаёт звуки, сверкает красками, – и есть любовь, по
мысли яснополянского мудреца, приближающая человека к счастью.
(439 слов) По В. Пескову*
*Василий Михайлович Песко́в (1930-2013) – советский писатель, журналист и
фотокорреспондент, тележурналист. Ведущий программы «В мире животных»,
путешественник.
Дополните текст рассказом о собственном опыте прикосновения к таинствам
природы.

1. Определите тему и идею данного текста.
2. Подберите несколько эпиграфов к тексту.
3. Назовите количество микротем в тексте.
4. Составьте цитатный план текста.
5. Из первого абзаца выпишите три словосочетания с типом связи
6. Выделите грамматические основы в предложениях второго абзаца.
7. Чем осложнено последнее предложение текста? Докажите.
8. Постройте схему предложения: От других людей знаю, что для них
«будильником» чувства природы были месяц, проведённый летом в
деревне, прогулка в лес с человеком, который «на всё открыл глаза»,
первое путешествие с рюкзаком, с ночёвкой в лесу.
9. Объясните постановку тире в предложении: Этим учителем
неожиданно может стать кто угодно — отец, мать (у Горького —
бабушка), сельский пастух, охотник, всякий, кто сам был кем-то
разбужен.
10. Сделайте синтаксический разбор предложения: Вовремя
разбуженная, познание мира она делает интересным и
увлекательным.
КОСЦЫ
Мы шли по большой дороге, а они косили в молодом березовом лесу
поблизости от нее и пели.
Это было давно, это было бесконечно давно, потому что та жизнь, которой
все мы жили в то время, не вернется уже вовеки.
Они косили и пели, и весь березовый лес, еще не утративший густоты и
382
свежести, еще полный цветов и запахов, звучно откликался им.
Они были «дальние», рязанские. Они небольшой артелью проходили по
нашим, орловским, местам, помогая нашим сенокосам и подвигаясь на низы, на
заработки во время рабочей поры в степях. И они были беззаботны, дружны,
как бывают люди в дальнем и долгом пути, на отдыхе от всех семейных и
хозяйственных уз, были «охочи к работе», неосознанно радуясь ее красоте и
спорости. Они были как-то стариннее и добротнее, чем наши, в обычае, в
повадке, в языке, опрятной и красивей одеждой, своими мягкими кожаными
бахилками, белыми ладно увязанными онучами, чистыми портками и рубахами
с красными, кумачовыми воротами и такими же ластовицами.
А на возвратном пути я видел их ужин. Они сидели на засвежевшей поляне
возле потухшего костра, ложками таскали из чугуна куски чего-то розового.
Я сказал:
— Хлеб-соль, здравствуйте.
Они приветливо ответили:
— Доброго здоровья, милости просим!
Поляна спускалась к оврагу, открывая еще светлый за зелеными деревьями
запад. И вдруг, приглядевшись, я с ужасом увидел, что то, что ели они, были
страшные своим дурманом грибы-мухоморы. А они только засмеялись:
— Ничего, они сладкие, чистая курятина!
Теперь они пели: «Ты прости - прощай, любезный друг!» — подвигались
по березовому лесу, бездумно лишая его густых трав и цветов, и пели, сами не
замечая того. И мы стояли и слушали их, чувствуя, что уже никогда не забыть
нам этого предвечернего часа и никогда не понять, в чем такая дивная прелесть
их песни.
Прелесть ее была в откликах, в звучности березового леса. Прелесть ее
была в том, что никак не была она сама по себе: она была связана со всем, что
видели, чувствовали и мы, и они, эти рязанские косцы. Прелесть была в
родстве, которое было между ими и нами. И между ими, нами и этим
хлебородным полем, что окружало нас, этим полевым воздухом, которым
дышали с детства, этим предвечерним временем, этими облаками на уже
розовеющем западе, этим снежим, молодым лесом, полным медвяных трав по
пояс, диких несметных цветов и ягод, которые они поминутно срывали и ели, и
этой большой дорогой, ее простором и заповедной далью.
Еще одно было в этой песне. Это то, что хорошо знали и мы, и они, эти
рязанские мужики, в глубине души, что бесконечно счастливы были мы в те
дни, теперь уже бесконечно далекие и невозвратимые. Ибо всему свой срок,
миновала и для нас сказка: отказались от нас наши древние заступники,
разбежались рыскучие звери, разлетелись вещие птицы, свернулись
383
самобранные скатерти, поруганы молитвы и заклятия, иссохла Мать-Сыра-
Земля, иссякли животворные ключи.
(450 слов) По И. Бунину*
*Ива́н Алексе́евич Бу́нин (1870-1953) – русский писатель и поэт, первый лауреат
Нобелевской премии по литературе, академик Санкт-Петербургской Академии наук.
Провел много лет жизни в эмиграции, став одним из главных писателей русского
зарубежья.
Представьте, что вы попали на сенокос, поделитесь своими впечатлениями с
друзьями.

1. Вспомните, что вы знаете об авторе текста. (В какую эпоху жил? К какому
литературному направлению принадлежал? Чем прославился?)
2. К какому жанру относится текст? Какое настроение преобладает в тексте?
5. На каком приëме/приëмах построен текст (сопоставление,
созерцание и т.д.)?
6. Установите значения незнакомых или непонятных слов по словарю.
8. Отметьте основные образы текста (не забудьте об образе автора).
синонимов.
10. Приведите примеры слов, употреблëнных в тексте в переносном
значении.
ЖЕМЧУЖИНА СИБИРИ
«Святое море», «святое озеро», «святая вода» – так называли Байкал с
незапамятных времен и коренные жители, и русские, пришедшие на его берега
уже в XVII веке, и путешествующие иноземцы, преклоняясь пред его
величественной, неземной тайной и красотой. Это поклонение Байкалу и диких
людей, и людей для своего времени просвещенных было одинаково полным,
захватывающим, несмотря на то, что у одних, прежде всего, затрагивало
мистические чувства, а у других – эстетические и научные. Человека всякий раз
брала оторопь при виде Байкала, потому что он не вмещался ни в духовные, ни
в материалистические представления человека: Байкал лежал не там, где что-то
подобное могло бы находиться, был не тем, что могло бы в этом и любом
другом месте быть, и действовал на душу не так, как действует обычно
«равнодушная» природа.
384
Со временем Байкал обмерили и изучили, применив для этого в последние
годы даже и глубоководные аппараты. Он обрел определенные размеры и по
ним стал сравним: его сравнивают то с Каспием, то с Танганьикой. Вычислили,
что он вмещает в себя пятую часть всей пресной воды на нашей планете,
объяснили его происхождение, предположили, как могли зародиться в нем
нигде больше не существующие виды животных, рыб и растений и как сумели
попасть в него виды, существующие за многие тысячи километров в других
частях света. Не все эти объяснения и предположения согласуются даже и
между собой. Байкал не столь прост, чтобы так легко можно было лишить его
таинственности и загадочности, но по своим физическим данным он поставлен
на соответствующее ему место в ряду величин описанных и открытых. И он
стоит в этом ряду... потому лишь, что сам-то он, живой, величественный и
нерукотворный, ни с чем несравнимый и ни в чем нигде неповторимый, знает
свое собственное извечное место и свою собственную жизнь.
Не станем уверять, что прекраснее Байкала нет ничего на свете: каждому
из нас люба и мила своя сторона. Мы с рождения впитываем в себя воздух, соли
и картины своей родины, они влияют на наш характер и в немалой степени
организуют наш жизненный состав. Поэтому недостаточно сказать, что они
дороги нам, мы — часть их. Бессмысленно сравнивать льды Гренландии с
песками Сахары, сибирскую тайгу со среднерусской степью, даже Каспий с
Байкалом, можно лишь передать о них свои впечатления. Всё это прекрасно
своей красотой и удивительно своей жизнью. Чаще всего попытки сравнения в
таких случаях происходят от нашего нежелания или неумения увидеть и
почувствовать единственность и неслучайность картины, трепетного и
тревожного ее существования.
И все-таки у Природы как целого, как единого творца есть свои любимцы.
Таков, вне всякого сомнения, и Байкал. Не зря его называют жемчужиной
Сибири. Не будем сейчас говорить о его богатствах, это отдельный разговор.
Байкал славен и свят другим — своей чудесной животворной силой, духом не
былого, не прошедшего, как многое ныне, а настоящего, духом самородной
воли и притягательных испытаний.
(452 слова) По В. Распутину*
*Валентин Григорьевич Распу́тин (1937-2015) – русский писатель, публицист,
общественный деятель. Один из наиболее значительных представителей «деревенской
прозы».
Согласны ли вы с позицией автора по поводу того, что «каждому из нас люба и
мила своя сторона»? Сформулируйте свою точку зрения.
385
1. Прочитайте текст. Назовите его тип речи.
3. Подумайте над смыслом заглавия. Почему автор выбрал именно его.
Придумайте свой вариант заглавия.
словарю.
6. Выпишите все имена числительные из первого абзаца, установите их
разряд и группы по составу.
7. Из второго абзаца выпишите все местоимения, просклоняйте их по
падежам.
8. Определите частеречную принадлежность некоторых слов четвертого
абзаца: вне, все-таки, таков, зря, не..
9. Установите, чем осложнено предложение: Со временем Байкал обмерили и
изучили, применив для этого в последние годы даже и глубоководные
аппараты.
10. Выполните морфологический разбор слова поклонение.
ОСЕННИЙ НОКТЮРН
Дождь, ленивый, тягучий, серой кисеёй упал на землю, сглаживая чёткость
линий, привнося во всё окружающее иллюзию изолированности и
своеобразного уюта. Его монотонная песня изредка становилась более
приглушённой, и тогда небольшая птичья ватага молниеносно обсыпала
близстоящую рябину. Её рубиновые гроздья, несмотря на такие разбойные
набеги, ещё сохраняли свою плотность и привлекательность. Но и это затишье
было обманчивым, и дождь вновь вдохновенно заводил свою осеннюю песню,
заставляя лёгкие и хрупкие создания срочно искать убежища. Казалось, небо
решило излить на землю весь запас влаги, который недодало природе
засушливым и тёплым летом. По асфальту неслись бурные потоки воды, но по
ним вместо легкомысленных, летних пузырьков, подобно лёгким,
неуправляемым корабликам плыли целые флотилии опавших листьев. И лишь
сама Осень, вероятно, знала, где их пристанище.
Почти обнажённые ветви деревьев взывали к небу, являя мимолётному
взору оставленные птичьи гнёзда. Пейзаж стал прозрачным и более глубоким,
формируя задний план этого осеннего действа. А на переднем, вместе с дождём,
солировал ветер, порывы которого демонстрировали нешуточные намерения.
Он безжалостно срывал с деревьев и кустов последние листья, подбрасывал их
вверх, закручивал в невообразимые спирали, швырял в лицо бегущим
прохожим. Всё стремилось укрыться от буйства этого осеннего дуэта.
Но ведь всё преходяще… И, видимо, Осени самой стало грустно от этой
монотонности и торжества серых тонов. Порывы ветра сделали свинцовые
386
облака более прозрачными, и диск солнца слегка проявился в их недрах. Это
было похоже на детские переводные картинки, когда последнее движение руки
выявит изображение во всей полноте и яркости. Ещё мгновение, и луч солнца
пробился через толщу облаков. И как изменилось всё вокруг…. Дождь ещё
пытался сохранить своё единение с землёй, но вынужден был отступить под
натиском солнечного луча. Всё сразу обрело яркость и чёткость. Ветви
деревьев, все в бриллиантах дождинок, заиграли нарядными, радужными
цветами, а матовые плоды осенних кустов обрели глубину жемчужин. И даже
пожухлая трава порадовала глаз более яркими оттенками жёлтого и зелёного.
Сталь пруда сменилась глубокой синевой, и образовавшаяся брешь в армаде
тяжёлых, свинцовых облаков своей высотой и голубизной напомнила о том, что
Свет вечен, и вся эта мистерия поздней Осени лишь порядок, утверждённый
самой Природой. Всё, абсолютно всё радовалось солнечному лучу, купаясь в
его ласкающем свете…. Но у Осени свои законы, и вновь мощный порыв почти
студёного ветра пригнал неизвестно откуда новое подкрепление свинцовой
армаде. Затянулось небесное окно, и дождь, ещё до конца не веря в удачу,
уронил робкие, крупные капли на землю, а спустя мгновение затянул свою
любимую песню. Всё будто погасло, обретя снова серый, полупрозрачный
оттенок. Мистерия продолжалась, и по-прежнему невысказанная грусть
плескалась в прекрасных, серых глазах Осени, требуя своего исхода. И осенний
ноктюрн, нежный и томительный, звучащий в каждой капельке влаги небесной,
открывал шлюзы сердца для беседы задушевной, беседы о Главном, Вечном. И
так хотелось пригласить Осень на чай, чай вдвоём…
Продолжите текст описанием любимого времени года. Аргументируйте свой
выбор.

3. Раскройте смысл заголовка. Какой альтернативный заголовок вы бы
подобрали к этому тексту?
4. Какие художественные средства использует автор в тексте, укажите их.
6. Как можно охарактеризовать мастерство автора текста? Продолжите
фразу: «Л. Калинина – мастер…»
387
7. Выпишите из текста предложения, осложненные однородными членами
знаков препинания при обособленных определениях, выраженных
прилагательными.
9. Объясните лексическое значение слова «мистерия», «ноктюрн».
СТРАНИЦЫ ОСЕНИ
Она приходит незаметно. В одно сентябрьское утро вдруг
почувствуешь, что лето кончилось, и осень светло и ясно смотрит в окна.
В такое утро голубой солнечный туман долго стоит над землей. Им
подернуты дали, нежно окутаны улицы и дома. Пьяно-вянущий запах осени
течет из садов, с огородов, с окрестных полей. Пахнет коноплей, бурьянами,
озябшей землей, и на тонкой березе над крышей уж золотится первое монисто.
И каждую осень страдаешь от сознания того, что не достанет сил охватить
все величие образов и чувств, которые рождает осенний ветер и высветленное
им прохладное небо.
Поневоле завидуешь художникам. Ведь на нескольких холстах живописец
может остановить всю русскую осень с ее дождями и тучами, с усталой
кротостью теплых дней и белой печалью первого снега. А как же быть мне?
Писать об осени, как ее видел?..
Я люблю осеннее ненастье, люблю наперекор дождю и мокрому снегу
шагать по оловянным дорогам, по кислому суглинку и сырой листве.
Сеет холодный дождик, темна впереди брюхатая туча, в серую мглу
размылся горизонт — все нипочем. Ненастье замечательно освежает душу. Не
надо прятаться в теплые комнаты, проклиная дождь и слякоть. Право же,
неплохо хорошенько озябнуть и вымокнуть, хотя бы чтоб полнее оценить
простые жизненные блага: кровлю над головой, сухое тепло печи, стакан
горячего чаю.
Может быть, я странный человек, но я думаю, что непромокаемые плащи,
теплое белье, автомашины и трамваи оставляют все меньше возможностей
современному человеку ощутить сполна холодную прелесть мелкого дождя,
свежее дыхание мокрого ветра и самый запах сырых полей, влажной листвы и
вянущих трав.
В осенние дни хорошо оказаться на лесном озере — особенно величаво
звучит здесь минорная гамма ненастья.
Под ветром без конца вскипают, катятся волны. Холодная волна хлещет в
береговые камни, студено-прозрачная вода облизывает песок, толкает груды
бурых водорослей, моет пустые створки перловиц.
Северные пролетные чайки взад и вперед носятся над волнами на своих
388
узких длинных хищных крыльях. Странно видеть морских птиц в лесной
стороне. Зябко на берегу. Коченеют пальцы. Дождь кропит и кропит. А уходить
не хочется. Хочется смотреть, слушать и думать, вбирая всем существом
осеннюю стынь, хмурость и свежесть.
Караван казарок вдруг выдвигается из-за вершин леса. Гортанно звучат
голоса. Торжественно плывет косяк прямошеих птиц, будто луки со стрелами
нацелились в озеро. Провожаю их и думаю: «Хорошо бы написать этот мокрый
пейзаж с низкими тучами, серыми волнами и облетевшими березами на
берегу».
Холод. Ветер. Тучи. Удивительная поэзия севера. В который раз уже
рождает она чувство невысказанной тоски и жадности. Как передать самый
вкус осеннего ветра, пролетевшего невесть над какими далями, как написать
скупой, но величавый свет дождевого неба, живую смену холодных тонов на
гребнях волн, печаль обнаженных берез.
…Вот по сырой дороге вдоль озера идет куда-то девушка в телогрейке.
Ржаные волосы, неласковые глаза, упругая щека, короткая юбка. Прошла.
И снова дует ветер, шумит лес, летят листья, хлещут валы. А за далеким
берегом, над крышами деревеньки брезжит белая размытая полоса. Оттуда
будет конец ненастью.
(464 слова) По Н. Никонову
Опишите погоду, которая близка вашей душе, как она воздействует на неё?

2. К какому функциональному стилю относится этот текст? Докажите это.
3. Какого типа речи данный текст?
4. Какую житейскую мудрость раскрывает автор?
5. Определите тему текста. Подумайте, как его можно было еще озаглавить и
почему именно такое название дал ему автор.
очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и пр.)?
7. Понаблюдайте над лексикой текста: обратите внимание на средства
художественной выразительности, если они употребляются автором:
эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения. Выпишите их, укажите их
функцию в тексте.
8.Объясните, как вы понимаете смысл фразы: «минорная гамма ненастья»
9. Как понимаете выражение: «осеннюю стынь»? (Хочется смотреть,
слушать и думать, вбирая всем существом осеннюю стынь, хмурость и
свежесть.)
10. Найдите в тексте односоставные предложения. Какова их функция?
389
11. Найдите в тексте предложение с прямой речью. Перестройте ее в
косвенную речь.
12. Понаблюдайте над синтаксисом текста. Какие предложения
преобладают: короткие, лаконичные или пространные; простые или
сложные? Подумайте, с какой целью?
13. Объясните правописание слов: безымянной, непромокаемые, окрестных.
14. Какой частью речи является слово невесть? (Как передать самый вкус
осеннего ветра, пролетевшего невесть над какими далями…).
ЕЛОВЫЙ ЛЕС
Ясное морозное зимнее утро. По узкой деревенской тропке шагаю с
ведром на родник. Вот, значит, невеликим мужичком иду к оврагу, глубокому и
заснеженному, где струится чистый, никогда не замерзающий ручей. Вижу
наверху, за белым провалом, за небесно синеющими сугробами, зелёные
ёлочки. И почему-то радостно на душе становится и хочется вприпрыжку
бежать в овраг, чтобы потом, уже на выходе из него, обернуться и снова
приметить зелёные живые деревца. Вместе с ними и я доволен прозрачностью
небесной, белизной снегов и бодрым, не очень сильным морозцем.
Потом, уже летом, не раз ходил мимо тех ёлочек за три километра в
соседнее село.
И всегда встречал их на дороге, пообочь тропки, с такой восторженной
радостью, словно ничего не видел на земле более прекрасного! Сейчас мне уже
под семьдесят, но всегда с замиранием сердца вспоминаю те ёлочки.
Не могу объяснить, что со мной, – иногда аж слеза прошибает.
В лесостепном или степном юге трудновато уже встретить ёлочку,
произрастающую вполне естественно. В Средней полосе России для подобных
деревьев природой положен предел, проведена невидимая черта, объясняемая
особенностями российского климата. Взять хоть влагу, до которой ели весьма
охочи. Маловато её в степях, разве не так? В климате более сухом и жарком
выстоять маленькой ёлочке, быстро подрасти, чтобы поглубже в землю пустить
корни и набрать силу, не так-то легко. Даже искусственные лесонасаждения,
где подросту обеспечен заботливый уход, получаются, говоря языком
лесоводов, нерентабельными, и сосны имеют предпочтение среди хвойных
пород. Аккуратные зелёные строчки молодых сосен я встречал даже на степном
Дону. А вот еловых посадок не видел.
Высоко ценится ель в деревообработке, в бумажном производстве, в
изготовлении певучих музыкальных инструментов…. Но как оценить красоту
зелёного её чудесного убранства посреди русских снегов?
Природа наша столь удивительна, что возникает желание быть с ней
заодно в стремлении жить, побеждать трудности и быть полезным людям.
390
Бывали у меня радостные, счастливые дни. Бывали и такие, когда деловой
настрой заставлял понимать, что важно в повседневном, полном всяческих
хлопот, быту людей. Кому книжку подавай, кому скрипку, кому дрова для
печки, кому плахи какие-нибудь для строительства дома…. Кто-кто, а
лесоводы знают, для чего пестуют искусственные посадки.
Но болит и болит сердце за еловый лес… 3а те ельни, как называли в
старину влажные лесные места с преобладанием этой породы хвойных, за те
посадки в заказниках, где молодые ёлочки подвергаются беспощадному
наступу. Кто на них, бедных, наступает в наши времена? 3ачастую дикие
заготовители стремятся срубить дерево крупное и сильное, чтобы взять от него
пышную верхушку. Кроме того, в больших посадках, где способную охрану не
поставишь, полным ходом идёт заготовка дров. Может, найдутся такие, что
станут мне возражать, но откуда тогда в молодых лесах столько безобразных
пней, а?
Берегите чудо природы, берегите красавиц, особенно в предновогодние
дни.
Молодые ёлочки – они ведь для всего и для всех. Молодёжь для страны –
золотой фонд. 3елёные красавицы заказников – благо для русского леса.
Нежные эти ёлочки — молодёжь вполне достойная.
(461 слово) По Б. Колесову
Дополните текст собственными размышлениями о проблеме сохранности
хвойных насаждений.

созерцание и пр.)?
3. Объясните значение следующих слов: пообочь, прошибает, охочи.
4. Определите тип связи в следующих словосочетаниях: шагаю с ведром, за
белым провалом, заготовка дров.
5. Назовите тип односоставного предложения:По узкой деревенской тропке
шагаю с ведром на родник.
6. Определите, чем осложнено данное предложение, подчеркните все
второстепенные члены: Вижу наверху, за белым провалом, за небесно
синеющими сугробами, зелёные ёлочки.
7. Объясните постановку запятой и тире в предложении: Не могу объяснить,
что со мной, — иногда аж слеза прошибает.
391
8. Постройте схему предложения:3ачастую дикие заготовители стремятся
срубить дерево крупное и сильное, чтобы взять от него пышную
верхушку.
9. Выполните синтаксический разбор этого предложения: Нежные эти
ёлочки — молодёжь вполне достойная.
10. Сделайте пунктуационный анализ предложения: Кто на них, бедных,
наступает в наши времена?
ВЕСНА
День начинает заметно прибавляться еще с половины января, а к 9-му
марта он займет уже половину суток. Начало весны потому и считается с 9-го
марта. Солнце весною не только дольше остается на небе, но и греет с каждым
днем заметно сильнее.
Снег начинает мало-помалу таять, и вода ручейками сбегает с земли в реки
и озера. Скоро и лед на реках уступает влиянию лучей солнца. По берегам рек
появляются большие полыньи. Пройдет еще с неделю – и весь лед подымется
прибывающей водою, почернеет, начнет ломаться, и рыхлые льдины понесутся
по течению реки. Воды в реке в это время прибывает столько, что она не может
поместиться в берегах: выступает и разливается по окрестным лугам. Разлив
рек зовут водопольем. Иная речонка такая маленькая, что летом ее переходили
вброд, в водополье разливается на пять, на шесть верст и более. Наша Волга-
матушка, в которую вливаются тысячи рек и речонок, расстилается весною,
словно море. На полях появляются сначала проталины, но скоро земля, мокрая,
пропитанная водою, повсюду показывается из-под снега. Пройдет еще неделя,
другая, и снег останется разве где-нибудь в глубоком овраге, куда не
заглядывает солнце. Небо становится все синее, а воздух все теплее.
Еще не весь снег сойдет, когда там и сям начнет уже показываться возле
старой пожелтевшей травы новая, ярко-зеленая травка. На полях, где крестьяне
еще с осени засеяли рожь или пшеницу, подымается и зеленеет озимь, словно
зеленый бархат. Вместе с травой появляются и первые цветы. Голубенький
подснежник пробивается в лесах из-под прошлогоднего листа. Появляется кое-
где и желтый одуванчик, тот самый, что со временем наденет свою пушистую
белую шапочку, круглую, как шар, и до того легкую, что стоит только на нее
дунуть, и она вся разлетится. Деревья также пробуждаются от зимнего сна и,
разогретые солнышком, наполняются соками. Если прорубить в это время кору
березы или клена, то из-под нее закаплет сладкий и душистый сок.
Не везде весна начинается в одно и то же время. Чем южнее, тем и весна
становится раньше. В Крыму уже в феврале рвут цветы, а в Архангельске и в
апреле можно отморозить нос.
Птиц, вместе с весной, появляется множество. Первые прилетают грачи и
392
криком своим напоминают, что весна началась. Но вот и жаворонок,
поднявшись высоко в воздухе, запел свою звучную песню. Быстрые,
острокрылые ласточки прилетают несколько позже. Скворцы, дрозды, кулики,
дикие голуби, кукушки появляются одни за другими и населяют поля, леса и
рощи, недавно еще безмолвные.
Хлопотливые муравьи, пестрые бабочки, неуклюжие жуки, а потом
несносные комары и мошки, тысячи самых разнообразных, летающих и
ползающих насекомых выходят на свет Божий. Трудолюбивая пчелка,
проспавшая долгую зиму в теплом улье, просыпается, покидает свою восковую
келью и летит собирать сладкий мед с цветов.
В зверином царстве заметно меньше перемен. Диких зверей вообще можно
видеть редко.
Рады люди первому снегу, но рады еще более первым цветам. Всякое
время года приносит свои удовольствия и свои заботы.
(458 слов) По К.Д. Ушинскому*
*Константин Дмитриевич Уши́нский(1824-1870) – русский педагог, писатель,
основоположник научной педагогики в России. Основные работы: «Человек как предмет
воспитания», «Родное слово», «О пользе педагогической литературы», «О народности в
общественном воспитании», «Три элемента школы», «Детский мир» и др.
Выразите свое согласие или несогласие с высказыванием М. Горького: «Весною,
когда земля оттает, люди тоже как будто становятся мягче».

2. Укажите количество микротем. Из каждой выпишите ключевое слово или
словосочетание.
4. Объясните значение следующих слов: полыньи, вброд, проталины.
5. Выпишите из первого абзаца три словосочетания с типом связи
управление.
6. Спишите первое предложение третьего абзаца. Выделите главные и
второстепенные члены предложения.
7. Простое предложение может быть осложнено вводными словами,
вставными конструкциями и т.д. Измените исходное предложение,
применяя все известные осложняющие компоненты: Скоро и лед на реках
уступает влиянию лучей солнца.
8. Запишите предложение: Всякое время года приносит свои удовольствия и
свои заботы. Подчеркните однородные члены предложения, постройте
схему.
9. Объясните постановку двоеточия в предложении: Воды в реке в это время
прибывает столько, что она не может поместиться в берегах:
393
выступает и разливается по окрестным лугам. Постройте схему этого
сложного предложения.
10. Сделайте синтаксический разбор предложения: Трудолюбивая пчелка,
проспавшая долгую зиму в теплом улье, просыпается, покидает свою
восковую келью и летит собирать сладкий мед с цветов.
11. Объясните, каким способом образовано слово «водополье»?
12. Объясните значение слов «верста», «озимь», «келья».
СКВОРЕЦ
Скворец по своей известности может поспорить с полевым жаворонком.
Скворца знает и стар и млад, а потому я не буду описывать его внешний вид.
Миллионы скворечников ежегодно вывешиваются в городах и деревнях, и это
отлично подчеркивает народную любовь к черной, желтоклювой
полудомашней птице. По скворцам замечают приход устойчивой весны.
Скворец в скворечнике – последний гвоздь во всяком хозяйстве, претендующем
на полную чашу. Считается, что скворец очень полезен. В массе своей он
питается дождевыми червями, весьма нужными преобразователями,
рыхлителями и удобрителями тяжелых почв.
Знать, потому, что скворцы сходят за домашнюю птицу, их редко ловят и
редко держат в клетках. Однако у завзятых любителей, не гоняющихся за
высоким классом песни, скворец относится к числу любимых птиц. К человеку
он привыкает очень хорошо. Нестарые птицы быстро перестают дичиться,
скоро берут всякий предложенный корм, преимущественно дроздовый, кашу,
хлеб в молоке, червей. Все скворцы отлично едят молотое мясо, сырое и
вареное, а мучные черви – для них особое лакомство, которое надо давать
понемногу.
Редкие охотники ловят скворцов с прилета, пока они не загнездились,
скворечником-самоловом или сетью на прикормку. Они высматривают места,
где пролетный скворец держится иногда огромными сотенными стаями,
поначалу состоящими сплошь из одних самцов.
Нетопкие болота по окраинам городов, берега рек и озер, навозные кучи в
поле – любимые обиталища, где пасутся с весны шумные скворцовые ватаги.
Весной сперва прилетают только скворцы-старики. Примерно через неделю
пойдет валовый стайный пролет. Еще через несколько дней являются самки и
отставшая молодь.
В клетке скворец на правильном корме – очень долговекая птица.
Двадцать, двадцать пять и тридцать лет живет он без видимых признаков
старения у заботливого хозяина. Скворец – пересмешник. Он чисто и точно
копирует многие домашние звуки, вплетая в свою скрипящую песню и лай
собак, и мяуканье кота, и скрип дверей, и щекотанье сорок, кудахтанье кур, бой
394
стенных часов. Изредка некоторые способные птицы могут выучить несколько
слов. Учить скворца надобно годами, каждый день перед кормежкой, утром и к
вечеру, повторяя нужное слово в одном тоне. Легче берет скворец слова с
шипящими согласными, вроде: черный, черныш, скворка, кошка, иди прочь и
т. п. Произносит их птица не чисто, а всегда с пришептыванием,
прищелкиванием, хотя достаточно ясно и забавно.
После вылета птенцов, нескладных и пестро-пятнистых, скворцы сразу же
покидают гнездовья, уходят в поля и в степи. Здесь они живут полуоседлой
жизнью, сбиваясь иногда в огромнейшие многотысячные стаи. Тут они едят
всякую водяную живность, вроде личинок стрекоз, поденок, мотыля, жуков. К
ночи они слетаются в камыши. Мне приходилось видеть, как стаи скворцов,
буквально закрывающие солнце, с шумом, подобным урагану, садились и
садились в камыши на закате.
В сентябре скворцы отлетают. Перед отлетом они часто кружат над
полями на большой высоте, согласно переливаясь крылышками в бледной
синеве предосеннего неба. Интересно, что некоторые пары возвращаются к
своим скворечникам и день-два поют тихонько. Отдельные скворцы
задерживаются очень долго, до выпадения первого снега.
(454 слова) По Н. Никонову*
Продолжите изложение повествованием о любом представителе фауны
Донбасса.

3. Какой альтернативный заголовок вы бы подобрали к этому тексту?
4. Какие художественные средства использует автор в тексте? Укажите их.
Обратите на стилевую принадлежность лексики;
5. На каком приёме построен текст? Сопоставление, противопоставление,
постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли, быстрая
смена действий, событий, динамичность; неторопливое созерцание.
7. Какими морфологическими средствами пользуется автор? Обилие
глаголов и деепричастий для передачи действия или динамичного
описания чего-либо изменяющегося, движущегося; обилие
прилагательных при описании предмета или пейзажа; употребление
частиц – ограничительных, выделительных, усилительных,
подчеркивающих неожиданность происходящего, передающих удивление,
восхищение.
395
8. Как можно объяснить смысл предложения: Скворец в скворечнике –
последний гвоздь во всяком хозяйстве, претендующем на полную чашу
9. Объясните отсутствие знаков препинания в предложении при однородных
членах: Скворца знает и стар и млад, а потому я не буду описывать его
внешний вид.
10. Подберите синоним к слову «ватаги» в предложении: Нетопкие
болота по окраинам городов, берега рек и озер, навозные кучи в поле –
любимые обиталища, где пасутся с весны шумные скворцовые ватаги.
11. Раскройте значение слова пересмешники. При затруднении обратитесь
к словарю.
12. Объясните правописание слова полудомашний. Вспомните, как
пишутся слова с -пол-, -полу-;
13. Объясните способ словообразования в словах: преобразователями,
рыхлителями, удобрителями.
15. Подберите образные выражения для творческой работы, помогающие
описать скворцов.
ЦВЕТЫ ЛЕТА
... На лесной полянке в окружении тенисто-густых шумящих берез –
праздничный фейерверк жизни: горячие пятна солнечного света, нежно
светящаяся зелень трав и листвы, голубые, желтые, пурпурные россыпи и
островки цветов. «Вж-ж-ж», – гудит толстый шмель, запутавшись в траве. С
цветка на цветок перелетают отяжелевшие ленивые пчелы, разморенные зноем,
одурманенные крепким медовым ароматом цветочного нектара. В настоянном
на цветах воздухе порхают бабочки, вьются разные мухи и оводы, тонко гудят
комары.
В нашем северном краю цветы не поражают воображение густотой красок,
особенно лесные. Они скромны, неприхотливы, срок их жизни невелик, но в
памяти всегда хочется удержать всю гамму нежнейших ароматов.
Летом все поет о жизни, все подчинено тому, чтобы прославить и
возблагодарить ее! Цветы же не только поют, они и танцуют. Да, да! Взгляните
на луг. Он пестр, как дивный ковер. И каких тут только хороводов не
встретишь, каких «кадрилей», «русских плясок», «гопаков» не выделывают
пахучие ромашки, стройные раковые шейки, незабудки, колокольчики,
анютины глазки, горицвет кукушкин и т.д. Вот слегка подул ветер,
встрепенулись цветы и травы, все пришло в движение, зарябило в глазах. Ну,
чем не танец цветов!
Ромашки наиболее привлекают меня своей милой нарядностью. На лугу
ли, на лесной поляне, у дороги они всегда заметны в зеленом и разноцветном
хороводе трав и цветов. Расправив белые венчики лепестков, удивленно глядят
396
в мир. И кажется, что само лето засмотрелось на себя в голубое зеркало неба.
Белое, говорят, чистое! Нежные лепестки молодых ромашек, освещенные
солнцем, сверкают от совершеннейшей чистоты и непорочности. Недаром в
веках повелось: девушки плетут из ромашек венки и гадают «любит — не
любит». По моему глубокому убеждению, ромашки символизируют
целомудрие, верность. И если с годами утратит человек что-то из этих качеств,
то, встретившись с ромашками, наверняка ощутит укор этих простых и милых
цветов.
В августе на просеках, вдоль дорог, на лесных вырубках буйствуют
сплошные разливы кипрея, или иван-чая. В прошлые века его розовые лепестки
и соцветия русские люди собирали и торговали душистым северным дивом
(капорский чай) с заграницей. Растение это лекарственное, один из лучших
медоносов. Светлый, прозрачный кипрейный мед издавна помогает в борьбе с
разной хворью.
Но и листья, и цветы кипрея можно заваривать в кипятке, получая прямо в
лесу, у костра, витаминный чай. А если туда добавить плоды и веточки
шиповника, смородины черной, то по вкусу с этим напитком не сравняться
никакому заграничному кофе или какао. Кирпично-красный, почти черный
лесной целебный чай восстанавливает силы усталому путнику, бодрит рыбака,
охотника.
Я тоже заготавливаю в пору щедрого цветения иван-чай, сушу его в
пучках. И не раз была моя квартира осыпаема легким белым пухом, который
пускали даже высушиваемые цветы кипрея узколистного...
... В трескучие морозы своим нежным тонким ароматом кипрей
напоминает о дарах короткого северного лета.
(429слов) По В.П. Назарову*
*Назаров Владимир Петрович (более известен как Зеев Бар-Селла; род. 1947) – русский
лингвист-исследователь, израильский литературовед, публицист и журналист.
Продолжите изложение рассказом о мастере пейзажа (литература,
изобразительное искусство).

3. Раскройте смысл заголовка. Какой альтернативный заголовок вы бы
подобрали к этому тексту?
4. Какие художественные средства использует автор в тексте? Укажите их.
Обратите на стилевую принадлежность лексики;
397
5. На каком приёме построен текст? Сопоставление, противопоставление,
постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли, быстрая
смена действий, событий, динамичность; неторопливое созерцание).
6. Определите жанр текста. (Эпизод художественного произведения, очерк,
воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и т.д.)
7. Какими морфологическими средствами пользуется автор? Обилие
глаголов и деепричастий для передачи действия или динамичного
описания чего-либо изменяющегося, движущегося; обилие
прилагательных при описании предмета или пейзажа; употребление
частиц – ограничительных, выделительных, усилительных,
подчеркивающих неожиданность происходящего, передающих удивление,
восхищение.
8. Укажите, какие художественные средства использует автор в тексте? С
какой целью?
9. Выпишите из текста предложения, осложненные однородными членами
10. Укажите способ словообразования слов: медоносы ,заграница .
11. Объясните знаки препинания в предложении: Недаром в веках повелось:
девушки плетут из ромашек венки и гадают «любит – не любит».
12. Выполните синтаксический разбор предложения: И если с годами
утратит человек что-то из этих качеств, то, встретившись с
ромашками, наверняка ощутит укор этих простых и милых цветов.
13. Как можно охарактеризовать мастерство автора текста? Продолжите
фразу: «В. Назаров – мастер…»
РОМАШКА
Она росла на пригорке, чуть выше остальных, и это её ко многому
обязывало, ведь первый луч встающего рассветного солнца касался вначале
именно её очаровательной головки. Его нежное прикосновение дышало теплом
и негой, и ромашке так не хотелось просыпаться. Она старалась продлить это
невероятно лёгкое и приятное состояние, когда граница между мечтой и
реальностью становится почти призрачной, иллюзорной, заставляя трепетать от
предчувствия исполнения. Но чувство ответственности взяло верх, и она начала
медленно раскрывать собранные на ночь в бутон белоснежные лепестки, давая
остальным цветам сигнал к пробуждению. У неё был смешной и взъерошенный
вид, но уже через несколько минут она прихорошилась и улыбалась встающему
новому дню. Да и как было не улыбаться, если проснувшийся колокольчик
вновь восхищённо смотрел на неё снизу вверх своими васильковыми глазками.
А розовый клевер при взгляде на неё становился совершенно пунцовым. Но
ромашка никому из них не отдавала предпочтения, а втайне мечтала о
прекрасном саде, о котором там много интересного и необычного рассказывали
ей прилетающие издалека пчёлы. Вот и сейчас новая путешественница,
испросив разрешения, приземлилась в центр этой маленькой вселенной. Её
398
нежные мохнатые лапки мягко касались ромашки, а хоботок, как маленький
насосик, трудился вовсю, доставая живительный нектар из сокровищницы
цветка.
Солнце поднималось всё выше и выше. Его лучи падали на землю почти
отвесно, заставляя искать спасительной тени. Но ромашка не могла на это
рассчитывать, ибо она росла на открытом всем ветрам и солнцу пригорке. Это
научило её терпению. Она знала, что нужно перетерпеть именно часы
полуденного зноя, а затем солнце начнёт клониться к закату, и лёгкий, пока ещё
дневной ветерок, принесёт живительную прохладу. И она, собрав всё своё
терпение, мечтала о прекрасном тенистом саде…
Но вдруг скорее почувствовала, чем услышала, что вокруг что-то
неуловимо изменилось. Да, конечно, не стало слышно жужжания пчёл.
Одновременно откуда-то потянуло влагой. Конечно, как она могла так
размечтаться, забыв обо всём!.. На луг надвигалась иссиня-чёрная туча. Её
грозную и одновременно притягательную глубину разрывали всполохи
ослепительных молний, а тяжёлые раскаты грома предрекали нешуточную
борьбу за выживание. Ромашка мгновенно начала собирать свои лепестки в
тугой бутон, поглядывая одновременно на грозное небо и окружающие цветы.
Она чувствовала себя немного виноватой, ибо поддавшись очарованию своей
мечты, запоздала предупредить других о приближающемся ненастье.
Внезапно резкий порыв ветра промчался над лугом. Он мгновенно
подхватил и разметал над ним и за его пределами целый десант парашютистов-
одуванчиков, расчесал спутанные пряди луговой травы, пригнул к самой земле
головки цветов. Струи дождя с такой силой били наотмашь, что бездумно было
сопротивляться им. Ромашка почему-то подумала о колокольчике, ведь он
такой хрупкий…. Пригнувшись совершенно к земле и спрятав головку в траве,
она терпеливо ждала. Постепенно стало светлеть, и дождь сменил гнев на
милость.
Последней мыслью, промелькнувшей в её уставшей головке, была мысль о
том, что она свой луг никогда не променяет даже на самый прекрасный сад, ибо
здесь её любят и здесь она нужна всем.
(460слов) По Л. Калининой
Продолжите текст и напишите о том, как надо уметь чувствовать все живое на
этой земле.
399
3. Подберите свой заголовок к этому тексту.
4. Какие сравнения использует автор в тексте, укажите способы их
выражения.
6. Определите какое художественное средство использует автор в
предложении Он мгновенно подхватил и разметал над ним и за его
пределами целый десант парашютистов-одуванчиков, расчесал
спутанные пряди луговой травы, пригнул к самой земле головки цветов.
знаков препинания при однородных членах.
8. Объясните лексическое значение слов призрачной, иллюзорной. Подберите
синонимы.
9. Поясните способ словообразования слов иссиня-чёрная, объясните
орфограммы.
10. Выпишите из текста безличное предложение, объясните выбор знаков
11. Найдите предложение с вводным словом. Какое другое вводное слово
подходит к этому контексту?
12. Напишите творческую зарисовку по аналогии о другом полевом
цветке.
АЛАЯ БУКАШКА
Алую половинку горошины, ползающую на шести черных лапках,
повсюду величают ласково. У нас ее зовут божьей коровкой или солнышком, в
Западной Европе — божьей овечкой, солнечным теленочком, солнечным
жучком. В США кое-кто уверен, что ежели убьешь божью коровку даже
ненароком, то будет неприятность.
«Божья коровка, улети на небо» — эту незатейливую песенку дети
напевают, когда алая букашка неторопливо семенит по ребячьей ладошке.
Наконец, коровка дает уговорить себя, поднимает лакированные надкрылья,
выпускает тонкие прозрачные крылышки и отправляется по делам.
Осенью коровки улетают совсем, но не на небо, а прячутся на опушке леса
или в предгорьях под большими камнями. Бывает, что толпа коровок зимует у
всех на виду — на стволе дерева или на обычном столбе. Эту компанию
поливает дождь, засыпает снег. Чтобы на морозе не превратиться в ледышку,
коровки еще осенью сохнут, теряют воду и вырабатывают глицерин и сахар.
Коровки — непоседы. Иначе и не скажешь. Даже те, которых зимой
400
держат в холодильнике и выпускают в поле, когда урожаю начинают вредить
тли, часто не остаются на месте, хотя корма вдоволь, а улетают на несколько
километров. Что за охота к перемене мест? Предполагают, будто самые
отчаянные сорвиголовы из европейских божьих коровок могут собраться
гурьбой и отправиться на зимовку аж в Африку.
Мы привыкли думать, будто божьи коровки — это только жуки, панцирь
которых красный или желтый, а спина украшена семью или пятью точками.
Есть коровки, спины которых покрыты затейливым орнаментом. К тому же
божьи коровки носят не только красный или желтый костюм, есть среди них и
приверженцы черного платья. Однако и оно пестрит пятнами. Лет пять назад
английские энтомологи обнаружили, что яркие двухточечные божьи коровки,
обитающие там, где в воздухе полно промышленной гари, темнеют. Подумали
было, что они просто перепачкались или стали перекрашивать себя под цвет
копоти, дабы стать незаметнее. Но все оказалось и сложнее, и интереснее. У
темных божьих коровок, вынужденных влачить дни в задымленной и
загрязненной местности, немалое преимущество перед цветными собратьями.
Секрет в том, что загрязненный воздух порой задерживает две трети солнечных
лучей. Так вот, темные божьи коровки лучше нагреваются под скудными
солнечными лучами, поэтому быстрее своих бледнолицых подруг раздобывают
питание, быстрее находят супруга и лучше размножаются.
Множество насекомых не тратят время и силы на окраску одежды. Для
божьих коровок подобный путь практически невозможен: вегетарианцев среди
них раз-два и обчелся. Поэтому солнечным телятам приходится добывать
краски в поте лица. Вот и выходит, что сияющим видом коровка обязана только
себе.
Зачем же такой яркий наряд? Да затем, чтобы не трогали. У коровок
угрожающая окраска предупреждает о несъедобности. С этой несъедобностью
знаком каждый: если коровка бродит по руке, а ребячий палец ненароком
прижмет жучка, тот по канальцам в лапках выпустит оранжевую ядовитую
каплю. В ней яд, обжигающий горло птицам, схватившим симпатичное
насекомое. В другой раз они облетят коровку стороной. Так что алая горошина
далеко не беззащитна.
(450 слов) По С. Стариковичу*
*Станислав Францевич Старикович(1937-1996) – писатель, натуралист. Работал в
Главлите, альманахе «Земля и люди», журнале «Техника молодежи». В течение 25 лет
был одним из ведущих сотрудников, членом редколлегии и редактором отдела экологии
журнала «Химия и жизнь».
Вспомните легенды, связанные с насекомыми нашего края. Свой рассказ
401
оформите в виде страницы из дневника.

3. Подберите свой заголовок к этому тексту.
4. Какие художественные средства использует автор в тексте, укажите
способы их выражения.
5. Понаблюдайте над лексикой текста. Где наблюдается смешение стилей?
6. Определите, какое художественное средство использует автор в
предложении: Поэтому солнечным телятам приходится добывать
краски в поте лица.
7. Замените в предложении определения синонимами: Так вот, темные
божьи коровки лучше нагреваются под скудными солнечными лучами,
поэтому быстрее своих бледнолицых подруг раздобывают питание,
быстрее находят супруга и лучше размножаются.
знаков препинания при однородных членах.
9. Объясните лексическое значение слова сорвиголова. Подберите синонимы.
10. Поясните способ словообразования слова предгорье.
11. Перестройте из текста бессоюзное предложение таким образом, чтобы
оно стало союзным. Для божьих коровок подобный путь практически
невозможен: вегетарианцев среди них раз-два и обчелся.
12. Найдите предложение с вводным словом. Какое другое вводное слово
подходит к этому контексту?
13. Объясните знаки препинания в предложении Бывает, что толпа
коровок зимует у всех на виду — на стволе дерева или на обычном столбе.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ИЗДЕЛИЯ ИЗ БЕРЕСТЫ

Белая берёза…. Пожалуй, это самое любимое дерево в России. В
берёзовой роще всегда, даже в пасмурную погоду, светло и радостно. О
белоствольной красавице сложено много песен, легенд, чудесных сказок, с ней
связаны и старинные обряды. В первый летний месяц наши предки справляли
«зелёные святки», или древнюю «русалью неделю». Берёзка была именинница!
Избы украшали берёзовыми ветками с пахучей молодой листвой, а на лесной
опушке девушки «завивали» берёзку: связывали ветки в венок, украшали
разноцветными лентами.
В старину главным источником света в доме служили берёзовые лучины.
Дегтем из берёзовой коры смазывали оси колёс у телеги, чтобы не скрипели.
Берёзовыми почками лечили разные хвори. А как приятно попариться в баньке
с берёзовым веником, а потом утолить жажду берёзовым соком. Отличные
метёлки делали из берёзовых прутьев. Вместо бумаги в древности писали на
402
бересте – берёзовой коре.
Но было у берёзы ещё одно очень важное дело – дарить людям красоту.
Издавна на Руси из бересты делали нужные для хозяйства и удобные вещи –
плели корзины и короба. А в берестяных туесах хранили мёд и ягоды, сметану и
масло…. В такой «упаковке» всё долго оставалось свежим. А ещё из берёсты
делали шкатулки и ларцы, всевозможные коробочки, посуду и даже лапти.
Яркими, весёлыми красками их расписывали: рисовали цветы и ягоды, зелёные
веточки и сказочных птиц, зверей невиданных или хорошо знакомых. Иногда
под кистью мастера рождалась настоящая картина: шутники-скоморохи играли
на балалайках, плясали медведи… Глаз не оторвать и от красивого узора,
красочного орнамента…
Берёста - это верхний тонкий слой березовой коры нежного розовато-
кремового цвета. Её древнее название «бересто» известно с XV-XVI вв.
Берёстовая кора, которая является холстом художника, подходит для этого как
нельзя лучше: она придает работам объёмности, бархатистости, воздушности,
кажется, что картины, которые выходят из-под руки мастера, дышат.
Берёста – прекрасный материал для вырезания острым ножом тонких
кружевных узоров. Кажется, что эта красота сплетена умелой кружевницей.
Такими ажурными берестяными «кружевами» украшали шкатулки, ларцы,
пудреницы и коробочки, вазы и стаканчики. А чтобы подчеркнуть прихотливый
узор и рисунок, мастера иногда подкладывали под берестяное «кружево»
цветную фольгу или кусочки слюды.
А ещё узоры на бересте выдавливали специальными штампиками. Это
называется тиснением. Такой способ делал изделия из неё особенно нарядными.
Берёста издавна использовалась для изготовления различных бытовых и
художественных изделий. До наших дней дошли берестяные грамоты,
найденные при раскопках в Великом Новгороде и других городах России.
Берестяные изделия украшались росписью, резьбой, тиснением.
Берестяные промыслы были широко распространены на всей территории
нашей страны. Традиции изготовления художественных изделий из берёсты
сохранились в северных, северо-восточных областях европейской части России,
в Поволжье, Сибири, Якутии.
И сегодня, в XXI веке, интерес к древнему народному промыслу, к
искусству наших предков не угас. Мы восхищаемся талантом мастеров,
подаривших нам красоту. И совсем не важно, что сделано это не из злата-
серебра, а из обычной, скромной, но и волшебной бересты.
(444 слова) По материалам интернета
403
Продолжите текст рассказом на тему: «Человек и дерево: сосуществование или
взаимодействие?»

параллели или, наоборот, резкое изменение синтаксических конструкций
и интонации, на порядок слов в предложениях).
6. Раскройте значение слов «берестяных туесах», «деготь», «хворь»,
«лучины». При затруднении обратитесь к словарю.
выбор?
8. Объясните знаки препинания в предложении Иногда под кистью
мастера рождалась настоящая картина: шутники-скоморохи играли на
балалайках, плясали медведи…
9. Объясните правописание слов невиданных, старинные.
10. Объясните правописание наречия с -не в предложении И совсем не
важно, что сделано это не из злата-серебра, а из обычной, скромной, но
и волшебной бересты.
11. Объясните значение выражения прихотливый узор.
12. Приведите пример использования в предложении выражения
утолить жажду в переносном смысле.
14. Выделите грамматическую основу в предложении и скажите, чем она
выражена Но было у берёзы ещё одно очень важное дело – дарить людям
красоту.
15. Какие другие народные промыслы вам известны, расскажите об одном
из них.
КАРТОФЕЛЬ
Родина картофеля – Латинская Америка. Многие считают, что родиной
картофеля когда-то было древнее Перу, а другие уверены, что картофель из
Чили. Впервые картофель появился в Латинской Америке много тысяч лет
назад, когда еще древние люди, гонимые голодом, после неудачной охоты на
диких зверей, искали в земле съедобные корни растений.
Картофель в Латинской Америке почитался как бог и дар богов.
Неслучайно еще полторы тысячи лет назад индейцы поклонялись духам
растений, среди которых одно из главнейших мест занимал картофель.
В Европу картофель впервые был ввезен около 1565 года. Сначала по
распоряжению испанского короля Филиппа Второго картофель был доставлен к
404
его королевскому двору, оттуда в Италию, а затем во Францию.
Во Франции картофель подавали к королевскому столу еще в 1616 году.
Король носил цветы картофеля у себя на груди, а королева украшала ими свою
прическу. Французы называли картофель « земляными яблоками».
В Европе картофель прижился не сразу – его неправильно сажали, часто
по незнанию ели ботву или неспелые клубни, случались и массовые
отравления. Даже возникали целые картофельные бунты, хотя европейские
владыки делали все, чтобы распространить картофель на своих землях, желая
избавить народ от голода.
Французские врачи утверждали, что картофель ядовит. А парламент в 1630
г. специальным указом запретил разводить во Франции картофель. Скоро,
однако, нашелся во Франции человек, который по заслугам оценил картошку.
Это был парижский агроном и аптекарь Антуан Огюст Пармантье. Находясь в
плену в Германии, он познакомился там с новой культурой. Возвращаясь на
родину, он захватил с собой мешок картофеля. В Париже он устроил обед, все
блюда которого были приготовлены из клубней картофеля. Обед понравился
всем.
В Прибалтику картофель попал в 1673 году, когда латышские моряки
привезли его из Гамбурга и раздали крестьянам. В России его распространение
связано с именем Петра I. Существует версия, что Петр I, познакомившись с
картофелем в Голландии и оценив его, послал графу Шереметеву мешок
картофеля со строгим приказом разводить его в России. С этого мешка
картофеля будто бы и началась история русской картошки.
Первое время картошка в России, как, впрочем, повсюду, считалась
диковинным экзотическим овощем. В 1765 году издали указ о посадке
картофеля, но крестьяне считали, что лучше идти на каторгу, чем разводить «
чертовы яблоки». Широкое распространение он получил только к середине XIX
столетия. Его подавали как лакомое блюдо на дворцовых банкетах и посыпали
тогда картофель не солью, а сахаром. Печеный картофель был одним из самых
любимых блюд Пушкина.
Трудно себе представить, что еще менее чем пятьсот лет назад ни в
Европе, ни в России не знали картофеля, ставшего во многих странах
национальным блюдом. В Бельгии создали даже музей картошки, который
существует до сих пор. На некоторых тропических островах картофель
использовали как эквивалент денег. Ему посвящали стихи и баллады.
В картофеле содержится крахмал, белки, витамины и около 30 элементов.
Из его клубней можно приготовить более 500 самых различных блюд.
(452 слова) По В. Вакурову
405
Продолжите текст рассказом о любимом блюде из картофеля (с картофелем) или
о семейном традиционном блюде.

3. Понаблюдайте над лексикой текста. Лексику каких стилей использует
автор?
4. Объясните, как вы понимаете выражение диковинный овощ, лакомое
блюдо.
5. Укажите лексическое значение слова эквивалент.
6. Укажите ударный звук в слове каталог.
7. Объясните правописание суффикса в слове печеный, укажите часть речи.
8. Объясните орфограмму в слове чертовы (яблоки).
9. Укажите предложение с согласованным определением, выраженным
причастным оборотом, которое не обособляется.
10. Объясните условия употребления тире в тексте.
пунктуационные правила: обособленные обстоятельства.
12. Используя лексику текста, объясните правописание имен собственных
и нарицательных.
13. Проиллюстрируйте правописание частицы не со словами на примере
предложения В Европе картофель прижился не сразу – его неправильно
сажали, часто по незнанию ели ботву или неспелые клубни, случались и
массовые отравления.
14. Найдите в тексте имена числительные, выпишите их и объясните
правописание.
15. Какие еще вам известны овощи, которые были завезены к нам в
страну? Что вы о них знаете?
ОДА РУССКОЙ БЕРЕЗЕ

Русскую березу я люблю с самого раннего детства: она всегда росла рядом
с теми деревянными избами, где я родился и жил. Мать в июне, на
православную Троицу, приносила из леса охапку душистых берёзовых веток,
украшала ими образа и углы нашей светлицы. И долго потом я вдыхал
сладковато-горький запах вянущих листьев лесной красавицы.
Хорошо помню рыбалки, ночные костры, у которых мы с отцом ждали
незабываемые, всегда великолепные утренние зорьки с жадным окунёвым
клёвом у туманного берега лесной речки. Удочка у меня была лёгкая, гибкая, из
высушенного на чердаке берёзового хлыста.
По весне мы ведрами заготавливали целебный берёзовый сок, пить
406
который было одно удовольствие! И радостью для меня было видеть, как в мае
отец драл берёсту для изготовления лукошек – очень легкой тары для сбора
грибов и разных ягод: черники, морошки, брусники, клюквы. Вот на ровном
белом стволе сделан сверху вниз прямой разрез, а через минуту у моих ног уже
лежит большая полоса белой, с крапинками-полосками берёсты, сыро
желтеющей с изнанки. Пиши тут хоть берестяную новгородскую грамоту, хоть
делай черпак для воды, чтобы напиться из ближайшего прохладного ручья!
А еще память сохранила из детства отцовы самодельные берёзовые санки,
грабли, вилы, черенки, мётлы, которые иногда приносил отец из той же
северной уральской тайги.
Жили мы вдали от больших городов, на маленькой железнодорожной
станции. Электричества не было, пользовались керосиновыми лампами. А для
розжига русской печи всегда были приготовлены сухие берёста и щепа, быстро
загоравшиеся от одной спички. И особенный жар в этой печи давали берёзовые
чурбаки и поленья, напиленные, наколотые вперемешку с сосновыми и
еловыми. Когда надо было испечь румяный пирог, мать отбирала только
берёзовые дрова! И, конечно, в нашей маленькой баньке парилка никогда не
обходилась без берёзового веника! А в погреб я любил спускаться не с
электрическим фонарём, а с горящей большой берёзовой лучиной, которая
очень ярко освещала влажные стены погреба.
Моя жизнь, как и жизнь любого русского человека, очень тесно связана с
берёзой. С ранней весны и до самой поздней осени я люблю уезжать, уходить в
дальние окрестные берёзовые рощи, коих еще немало. Каждый год с конца
июня до конца сентября регулярно посещаю такие густые березняки-осинники.
И не в один из грибных сезонов эти молодые белоствольные лиственные леса
не подвели меня. Сушеные, солёные, маринованные, мороженные… Каких
только грибов я не заготавливал на зиму. Под осень попадались даже грузди,
рыжики, волнушки, молочники и какие-то другие грибы истинно только для
соления! На суп же грибнику шёл прямо в руки лесной царь – боровик. Всегда
лечился и лечусь берёзовым грибом – чагой, растущим на старых берёзах.
Северяне, уезжая на юг, увозят с собой и полюбившиеся им берёзки. Во
дворах по всей России растут вблизи друг друга ель, калина и белая берёза.
Берёзу традиционно называют главным символом русской земли.
(439 слово) По В.П. Назарову*
*Назаров Владимир Петрович(более известен как Зеев Бар-Селла; род. 1947) – русский
лингвист-исследователь, израильский литературовед, публицист и журналист.
Расскажите о деревьях, которые характерны для нашего края. Какие из них
407
являются деревьями-символами?

Определите стилистическую принадлежность текста. Ответ
3. Найдите и выпишите неизвестные вам слова, объясните их значение,
используя толковый словарь.
4. Укажите способ словообразования слова вперемешку.
5. Объясните правописание слова розжиг, окрестные.
6. Найдите и выпишите из текста причастия, объясните правописание -н-,-
нн-, иллюстрируя примерами из текста.
7. Выпишите из текста слова, ограниченные в употреблении.
8. Объясните знаки препинания в предложении: И радостью для меня было
видеть, как в мае отец драл берёсту для изготовления лукошек — очень
легкой тары для сбора грибов и разных ягод: черники, морошки, брусники,
клюквы.
9. Проанализируйте строение предложения, выполните синтаксический
разбор. Мать в июне, на православную Троицу, приносила из леса охапку
душистых берёзовых веток, украшала ими образа и углы нашей светлицы.
10. Какое образное выражение использует автор в тексте? С какой
целью?
11. Для чего автор использует в тексте восклицательные предложения?
12. Выпишите из текста сложное предложение с разными видами связи,
объясните выбор знаков препинания.
14. Назовите ряды однородных членов предложения, использованные
автором в тексте.
15. Почему березу называют символом русской земли?
БЕРЁЗА
Русское слово «берёза» восходит к древнему корню – «белизна», «белый».
Лингвисты связывают её название с глаголом беречь: славяне считали берёзу
даром богов, оберегающим человека.
Наряду с дубом берёза – одно из самых почитаемых у славян деревьев.
Является символом света, чистоты, женственности, олицетворением русской
природы, символом России. Научное название чёрных пятен на коре берёз –
«чечевички». В отличие от белого слоя коры – бересты, очень плотной, не
пропускающей ни воду, ни воздух, они рыхлые, пористые. Это своеобразные
«форточки». В жару они открываются и пропускают воздух к корням дерева, а
зимой – закрываются более плотными клетками и помогают ему не замёрзнуть.
В легендах же, как водится, всё объясняется по-своему.
408
В одном белорусском селе жила женщина, у которой было две дочери:
светленькая и чернявая. Когда сёстры подросли, то одновременно полюбили
одного парня из соседней деревни. Каждой из них он отвечал взаимностью, но
никак не мог решить, какая же из девушек нравится ему больше. Однажды он
назначил свидание сразу двум сёстрам в одном и том же месте, но в разное
время. Но так сложилось, что они пришли на свидание в условленное место
одновременно. Когда обман раскрылся, то от горя девушки превратились в
берёзы: одна – в белую, а другая – в чёрную.
По сложившейся традиции к удивительной берёзе часто приезжают
молодожёны. Считается, что пара, поклонившаяся этому дереву, никогда не
будет знать разлуки.
В Древней Руси существовало множество обычаев, связанных с берёзой,
некоторые из которых живы и по сей день. Наши предки почитали её за то, что
она, по поверьям, могла исполнять самые сокровенные желания. Нередко
девушки приносили берёзе угощения, обращались к ней с просьбой исполнить
заветную мечту…
У всех славян считалось, что оставленные на чердаке берёзовые ветки
защищают дом от молнии, грома, града…
В старину берёзу называли деревом четырёх дел. «Первое дело – мир
освещать». На протяжении столетий крестьянские избы России освещала
берёзовая лучина: она горела долго и почти без копоти и искр. «Второе дело –
крик утишать». В старину берёзовым дёгтем смазывали колёса телег и карет,
чтоб не скрипели. А младенцев «от крику», чтобы ночью спали спокойно, а
днём не капризничали, поили отваром из берёзовых почек. «Третье дело –
больных исцелять». Целебными свойствами обладают практически все части
берёзы. По поверью, берёза могла взять на себя любые болезни, отведя их от
человека. Крестьяне, обращаясь к берёзе с просьбой об исцелении, скручивали
над больным берёзовые ветки, угрожая не отпускать до тех пор, пока болезнь не
отступит. Верили: если под корни берёзы вылить воду, в которой купался
больной человек, то недуг уйдёт в землю. «Четвёртое дело – чистоту
соблюдать». Берёзовыми вениками и мётлами наводили чистоту. На Троицу
дом украшали ветками березы, которые, по старинным поверьям, оберегали его
от нечистой силы, а значит – помогали держать в чистоте.
Как видим, многие считали, что берёза – символ начала жизни и
человеческий оберег.
(441 слово) По В. Чернышёвой*
*Валентина Георгиевна Чернышёва (род. в 1941 г.) – окончила Московский
Государственный Университет и более тридцати лет работала преподавателем в вузе.
Имеет публикации в издательстве «Наука» по экологической тематике.
409
Дополните текст изложения описанием берёзы; поразмышляйте о том, нужно ли
человеку знать легенды собственного народа.

3. Выполните фонетический разбор слова приезжают.
4. Понаблюдайте над лексикой текста.
5. Укажите лексическое значение слова оберег.
6. Укажите ударный звук в слове береста.
7. Объясните правописание слова исцеление.
8. Объясните орфограмму в слове помогали.
9. Укажите, какая часть речи на протяжении (столетий).
10. Объясните знаки препинания в предложении Когда обман раскрылся,
то от горя девушки превратились в берёзы: одна – в белую, а другая – в
чёрную.
11. Составьте схему предложения Верили: если под корни берёзы вылить
воду, в которой купался больной человек, то недуг уйдёт в землю.
12. Выпишите из 4-го и 5-го абзацев предложения с определением,
выраженным причастным оборотом. Объясните расстановку знаков
13. Какие народные праздники вы знаете? Когда их отмечают?
Продолжите ряд: Троица…
14. Что можно считать символами древнерусской культуры? Ответ
410
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ-СОСТАВИТЕЛЯХ
Мельникова Лариса Васильевна, заведующий отделом русского языка и литературы
ГОУ ДПО «Донецкий республиканский институт дополнительного
педагогического образования»
Чаленко Ольга Витальевна, учитель русского языка и литературы Муниципального

общеобразовательного учреждения «Классическая гуманитарная гимназия
города Донецка»
Крюкова Анжела Викторовна, учитель русского языка и литературы Горловской

общеобразовательной школы I-III ступеней № 41
Шаповалова Лариса Николаевна, учитель русского языка и литературы Шахтерской

общеобразовательной школы №19 управления образования администрации
города Шахтерска
Постол Валентина Анатольевна, учитель русского языка и литературы

Староласпинской общеобразовательной школы I-III ступеней
администрации Тельмановского района
Рожкова Людмила Алексеевна, учитель русского языка и литературы Макеевской

общеобразовательной школы І-ІІІ ступеней №31
Воронько Галина Казимировна, учитель русского языка и литературы Харцызской

общеобразовательной школы № 22
Иванова Галина Викторовна, учитель русского языка и литературы Макеевской

общеобразовательной школы І-ІІІ ступеней № 103
Изотова Светлана Михайловна, учитель русского языка и литературы Харцызской

общеобразовательной школы № 1
Коняшина Наталья Анатольевна, учитель русского языка и литературы Макеевской

общеобразовательной школы I-II ступеней № 98
Левченко Елена Яковлевна, учитель русского языка и литературы Ясиноватской

общеобразовательной школы I-III ступеней №6
Овчаренко Лилия Адамовна, учитель русского языка и литературы Солнцевской

общеобразовательной школы I-III ступеней администрации
Старобешевского района
Павлова Лариса Михайловна, учитель русского языка и литературы Муниципального

общеобразовательного учреждения «Школа № 119 города Донецка»
Рыжикова Оксана Владимировна, учитель русского языка и литературы Макеевской

общеобразовательной школы І-ІІІ ступеней №15
Сметанка Ольга Сергеевна, учитель русского языка и литературы Коммунального

учреждения «Общеобразовательная школа I-III ступеней № 1 города
Енакиево»
411
Учебное пособие
РУССКИЙ ЯЗЫК
СБОРНИК ТЕКСТОВ ИЗЛОЖЕНИЙ

ДЛЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
11 КЛАСС

Рус-яз - 10-11 - СБОРНИК ГИА - 2017 PDF

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Рус-яз - 10-11 - СБОРНИК ГИА - 2017 PDF

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОУ ДПО «ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ

Для общеобразовательных организаций

Н а у чно - м ет о дичес ка я ре да кц ия:

Те х нич еск ий ре да кт ор, ко р рект о р:

Сборник изложений для государственной итоговой аттестации по русскому

В пособии представлены отрывки из произведений русской художественной литературы и научно-популярных

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К НАПИСАНИЮ ИЗЛОЖЕНИЯ ....... 5

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ ....................................................................... 6

РАЗДЕЛ 1. «ИСТИННО ВЕЛИК ТОТ ЧЕЛОВЕК,

РАЗДЕЛ 2. НАУКОЙ СВЕТ СТОИТ, УЧЕНЬЕМ ЛЮДИ ЖИВУТ ................ 106

РАЗДЕЛ 3. «НРАВСТВЕННОСТЬ – РАЗУМ СЕРДЦА» (Г.Гейне) ............. 150

РАЗДЕЛ 4. «ПАМЯТЬ – НАША СОВЕСТЬ» ...................................................... 191

РАЗДЕЛ 5. «ГОРОДА И ГОДЫ» ГОРОДА,

РАЗДЕЛ 6. «ЧИТАТЬ – ЗНАЧИТ ИСКАТЬ И НАХОДИТЬ» ........................ 259

РАЗДЕЛ 7. «ИСКУССТВО – КРАСОТА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДУХА»............ 273

РАЗДЕЛ 8. «ПОСМОТРИ, КАК ХОРОШ, КРАЙ,

РАЗДЕЛ 9. «В СУДЬБЕ ПРИРОДЫ – НАША СУДЬБА» ............................... 359

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ-СОСТАВИТЕЛЯХ ................................................... 411

План комплексного анализа текста

1. Прочитайте текст. При чтении используйте интонационные

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

КУЗНЕЦ ЗАХАР ПАНКОВ

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

ПЁТР ИЛЬИЧ ЧАЙКОВСКИЙ

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

А. П. ЧЕХОВ В ВОСПОМИНАНИЯХ СОВРЕМЕННИКОВ

ВОСПОМИНАНИЯ СОВРЕМЕННИКОВ О М.Ю. ЛЕРМОНТОВЕ

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

М.В. ЛОМОНОСОВ – ПОЭТ-ПАТРИОТ

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

ПЕРВОПРОХОДЕЦ ВИКТОР ВАСНЕЦОВ

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

ВАСИЛИЙ КИРИЛЛОВИЧ ТРЕДИАКОВСКИЙ

Задания для комплексного анализа

ШЛИМАН И ВЕЛИКАЯ ТРОЯ

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа

Задания для комплексного анализа текста

ПЕТР ПЕТРОВИЧ СЕМЕНОВ-ТЯН-ШАНСКИЙ

Задания для комплексного анализа текста

Задания для комплексного анализа текста