Одним из элементов ТРИЗ-технологии является метод морфологического

анализа.
Морфологический анализ (морфологический ящик) – метод
систематизации перебора вариантов всех теоретически возможных решений,
основанный на анализе структуры объекта.
Метод создан в 30-е гг. XX в. швейцарским астрофизиком Ф. Цвикки.
Получил известность с 1942 г. (США).
Применяется при поиске решений в различных областях человеческой
деятельности. Применяется при исследовании проблемных ситуаций и
выборе направлений решений.
Цель - создать условия, расширяющие область поиска новых идей и
решений проблемы, исходя из особенности строения (морфологии)
совершенствуемого объекта.
Суть метода - с помощью комбинаторики путем построения
морфологической матрицы постараться получить все теоретически
возможные варианты реализации объекта с требуемой главной функцией.
Морфологический анализ основан на построении таблицы, в которой
перечисляются все основные элементы, составляющие объект и указывается,
возможно, большее число известных вариантов реализации этих элементов.
Комбинируя варианты реализации элементов объекта, можно получить
самые неожиданные новые решения. Последовательность действий при этом
следующая:
1. Точно сформулировать проблему.
2. Определить важнейшие элементы объекта.
3. Определить варианты исполнения элементов.
4. Занести их в таблицу.
5. Оценить все имеющиеся в таблице варианты.
6. Выбрать оптимальный вариант.
Основной идеей морфологического анализа является упорядочение
процесса выдвижения и рассмотрения различных вариантов решения задачи.
Расчет строится на том, что в поле зрения могут попасть варианты, которые
ранее не рассматривались. Принцип морфологического анализа легко
реализуется с помощью компьютерных средств.
Чем больше критериев выбрано, тем более подробно будет описан
новый образ. В их число можно внести привычки героя, хобби, особенности
общения, особенности частей тела, цвет волос, глаз и т.д. Характеристик по
каждому из критериев также может быть сколь угодно много.
Произвольно выберем из каждого столбца по одной характеристике и
соединим воедино. Могут получиться очень интересные образы. Например,
Иван-царевич - вредный подросток, одетый в праздничный наряд,
проживающий в детском саду и передвигающийся на лыжах. Или старик-
весельчак в спортивном костюме, живущий в лесу и передвигающийся на
роликах. Сразу хочется придумать историю о таком герое. Сколько простора
для детского воображения!
Аналогично можно работать и с рукотворными предметами: придумать
новый фасон платья, марку автомобиля, спроектировать дворец, разработать
новую модель часов и т.д.
Затруднения вызывает то обстоятельство, что дошкольники не умеют
хорошо читать и им трудно удержать в памяти большое количество
характеристик объекта. В этом случае воспитателю необходимо продумать,
какими символами он будет обозначать их
Используя морфологическую таблицу, можно, комбинируя героев,
места событий и сюжеты знакомых сказок, сочинять новые волшебные
истории. При этом необходимо сразу определить, кто будет злым, а кто -
добрым героем, с каким злом будут бороться герои, какие волшебные силы
будут помогать, какие - мешать и т.д.
Таким же образом можно несуществующее или фантастическое
животное (если, к примеру, по вертикали заложить хищников, а по
горизонтали – травоядных). При этом необходимо обсудить с ребёнком
внешний вид нового (сказочного) животного, где он будет жить (его новая
среда обитания), чем он теперь будет питаться, как измениться его жизнь,
какие новые друзья или враги у него появятся.
Этим же путём можно придумать великое множество сказок,
закладывая, например, по вертикали каких-либо сказочных персонажей, а по
горизонтали совершенно другие сказки, к которым они не имеют пока
никакого отношения. И, отвечая вместе с ребёнком на несложный алгоритм
вопросов придумать новую сказку:
- Где наш герой будет жить?
- Каким он будет по характеру, внешнему виду, повадкам?
- Кто будут его друзья, а кто враги?
- Что интересного с ним произойдёт?
- Кто из волшебников, и с помощью каких чудесных способов, ему поможет
или помешает?
- Чем закончится сказка?
С помощью схемы морфанализа можно придумать с ребёнком новые
виды растений, зданий, транспорта, одежды – до чего угодно! Только
обязательно – от простого соединения двух объектов в нечто третье, новое,
нужно перейти к представлению его внешнего вида, функций, среды
обитания, ресурсов существования, его контактов. В противном случае
ребёнок, не чувствуя удовольствия от творческого процесса быстро потеряет
к нему интерес, т.к. не увидит чего-то созданного им самим и обретшего
некие черты реальности (пусть и с помощью взрослого на первом этапе).
Если ребенок с детства овладеет таким приёмом сильного мышления,
это ему значительно облегчит процесс усвоения знаний исторического
природоведческого литературного характера в дальнейшем, т.к. позволяет
научиться:
· выделять типичные и отличительные признаки (форму, цвет, размер,
характерные свойства);
· время, место существования, обитания;
· положительные и отрицательные стороны действия объекта,
исторического лица, события;
· классифицировать по виду, роду, классу живые объекты и неживые.