УДК 378 independent work (SIW), professional

competences of the future building engineer.

Д.И.Фахертдинова / D.I.Fakhertdinova
В.В.Кондратьев / V.V.Kondratyev 7 страниц
А.И.Осипова / A.I.Osipova 1 рисунок
Литература содержит 14 источников
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В
СТРОИТЕЛЬНОМ ВУЗЕ

METHODICAL ASPECTS TEACHING

PHYSICS IN KAZAN STATE ARCHITECT AND
BUILDING CONSTRACTION UNIVERCITY

Статья представляет собой описание

выявленных методических особенностей
процесса преподавания физики в Казанском
государственном архитектурно – строительном
университете (КГАСУ) по ФГОС ВПО 3
поколения. Подробно рассмотрены примеры
проведения лекций, лабораторных и
практических занятий по физике,
ориентированные на эффективную
самостоятельную работу студентов путем
профессиональной направленности и с учетом
специфики строительной специализации.

This article is a description of the identified

methodological specialties process of teaching
physics at Kazan State Architectural and Building
Construction University (KSABU) for FSES HPE
of 3 generations. Discussed in details examples of
lectures, laboratory and practical lessons of
physics, focused on effective independent work of
students and professional orientation specific of
building construction specialization.

Ключевые слова: преподавание физики по

ФГОС ВПО 3 поколения, самостоятельная
работа студентов (СРС), профессиональные
компетенции будущего инженера-строителя.

Keywords: teaching physics based on the FSES

HPE (Federal state education standards of heir
professional education) of 3 generations, students
УДК 378

Д.И. Фахертдинова, В.В. Кондратьев, А.И. Осипова

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В СТРОИТЕЛЬНОМ ВУЗЕ

Ключевые слова: преподавание физики по ФГОС ВПО 3 поколения, самостоятельная работа студентов (СРС),
профессиональные компетенции будущего инженера-строителя.

Статья представляет собой описание методических особенностей процесса преподавания физики в Казанском
государственном архитектурно – строительном университете (КГАСУ) по ФГОС ВПО 3 поколения. Подробно рассмотрены
примеры проведения лекций, лабораторных и практических занятий по физике, ориентированные на эффективную
самостоятельную работу студентов путем профессиональной направленности и с учетом специфики строительной
специализации.

Keywords: teaching physics based on the FSES HPE (Federal state education standards of heir professional education) of 3
generations, students independent work (SIW), professional competences of the future building engineer.

This article is a description of the methodological specialties process of teaching physics at Kazan State Architectural and Building
Construction University (KSABU) for FSES HPE of 3 generations. Discussed in details examples of lectures, laboratory and practical
lessons of physics, focused on effective independent work of students and professional orientation specific of building construction
specialization.

необычности для них данного вида работы и в

С переходом на Болонскую двухуровневую адаптационном периоде к вузовскому типу
систему обучения в российской образовательной обучения.
системе вузов все чаще наблюдается тенденция Логично предположить, что решением
увеличения часов на самостоятельную работу данной проблемы в реализации эффективной СРС
студентов (СРС). Сегодня еще сложно критиковать являются такие формы организации процесса
это явление и спрогнозировать его результаты, но обучения, в которых предусматривается
очевидным является то, что это, практически, активизация познавательных интересов и
невозможно игнорировать, поскольку реализации максимальное развитие самостоятельности
образовательных программ по ФГОС ВПО третьего обучающихся. Анализ литературы [2], [3], [4] и пр.
поколения предопределяет необходимость по данной проблеме показал, что, во-первых,
изменения содержания подготовки кадров путем активизация познавательных интересов и развитие
усиление роли и постоянной оптимизации СРС [1]. самостоятельности в обучении тесно
В этой связи хочется отметить, что физика – взаимосвязаны, а во-вторых, познавательный
это наука, содержащая огромный информационный интерес часто сопряжен с профессиональными
материал теоретического характера, который намерениями и способностями обучающихся.
необходимо освоить будущим инженерам- Бесспорно, среди множества форм
строителям. Если провести сравнение рабочих организации процесса обучения с ориентацией на
программ по физики с ГОС ВПО 2 поколения можно самостоятельность обучающихся и активизации их
увидеть, что при необходимости усвоения познавательных интересов, наиболее эффективной в
одинакового объема теоретического материала вузе и быстрореализуемой является
аудиторные часы существенно были сокращены. В профессиональная направленность общепредметной
наглядном представлении это проявляется в подготовки [5].
сокращении аудиторного времени на изучение курса Во ФГОС ВПО по направлению 270800
физики с трех семестров до двух. Хотя, безусловно, строительство [6] физике отводиться роль одной из
эта тенденция носит один явный положительный основных фундаментальных дисциплин.
аспект, такой как информационная разгрузка Проанализировав требования к выпускнику и к ООП
студентов, но вместе с этим здесь имеется ряд становится очевидным, что, физика, является базой,
нерешенных задач, среди которых первоочередной фундаментом для всех специализированных
является поиск форм организации эффективного предметов, основой строительного образования, и
процесса обучения. Поскольку такое существенное именно она призвана решать в работе инженера
сокращение аудиторных часов является, профессиональные задачи. Это объясняется
несомненно, сложностью на пути в получении большим количеством профессиональных
студентами фундаментальных теоретических основ компетенций (ПК), формируемых физикой, которые
своей будущей профессии. в дальнейшем задействованы в предметах
Опыт работы преподавателем физики в профессионального цикла [6]. Именно поэтому
КГАСУ показывает, что студентам первого курса необходима тесная связь преподавания физики с
достаточно непривычно и сложно начать, потребностями профессии, поскольку качественная
практически, с первых дней, изучать физику подготовка будущего специалиста по физике,
самостоятельно. Здесь причина заключается не отвечающая требованиям ФГОС ВПО [6] и
столько в их слабой школьной подготовке, сколько в прикладной направленности физического

2
образования, является ключевой составляющей в строительном вузе в контексте реализации
профессиональной подготовке. прикладной направленности обучения физике.
Конечно, профильные дисциплины на I. Изложение курса лекций необходимо
разных строительных специальностях применяют проводить с позиций современной прикладной
различные знания по физике, используют разные физики, демонстрируя основные направления
физические методы. Но, тем не менее, применения физики в будущей профессии и
проанализировав [6], [7], можно выделить общие сопровождая их достаточным количеством примеров
основные необходимые студентам будущим практического применения. Используемые примеры
строителям знания, умения и навыки по физике. Это должны носить профессиональный характер и быть
– знания основных физических явлений, понятными студентам. В процессе изложения
фундаментальных понятий, законов и теории теоретического материала больший акцент
классической и современной физики, умения необходимо делать именно на практические
применять полученные знания по физике и химии приложения тех или иных изучаемых понятий.
при изучении других дисциплин, выделять Например, при изложении темы
конкретное физическое содержание в прикладных «Вынужденные колебания. Явление резонанса» для
задачах профессиональной деятельности, а также студентов будущих инженеров-строителей,
владеть навыками работы с современной научной необходимо обсудить действие данного явления и
аппаратурой и навыками ведения физического колебаний в строительных конструкциях и прочих
эксперимента. инженерных сооружений. Рассмотреть
Концепция ФГОС ВПО 3 поколения сопутствующие процессы как в полезной роли, так и
предполагает, что освоение вышеуказанных знаний в негативной степени воздействия резонанса и
умений и навыков приведет будущих инженеров- способов их устранения в строительстве.
строителей к обладанию следующими Таким образом, детальное изложение этой
профессиональными компетенциями. Это – лекций можно построить в следующем порядке. В
использование основных законов начале определяем основные понятия темы –
естественнонаучных дисциплин в колебания, вынужденные колебания, резонанс.
профессиональной деятельности, применение Математически рассматриваем дифференциальную
методов математического анализа и модель колебательной системы, находим выражения
моделирования, теоретического и для резонансной частоты и амплитуды. При
экспериментального исследования, способность обсуждении вопроса о полезном действии
выявлять естественнонаучную сущность проблем, колебаний и резонанса можно, конечно же,
возникающих в ходе профессиональной упомянуть всем известный принцип работы радио, о
деятельности, привлечение для их решения совпадении собственных частот колебательного
соответствующий физико-математический аппарат и контура с частотой электромагнитных волн
пр. передаваемой радиостанции. Но более подробней
Отсюда можно сделать вывод о том, что мы останавливаемся на использовании колебаний в
практически ни одна строительная конструкция, ни строительных технологиях. Рассматриваем принцип
один строительный элемент не может быть создан действия вибромашин и основные способы
без точных расчетов всех составляющих ее использования эффективных вибротехнических
систем, механизмов, узлов, деталей. Несомненно, процессов, такие как увеличение скорости движения
многие расчеты выполняются с использованием загрузки вниз по наклонным жёлобам, ускоренное
теоретических основ и практических знаний, опорожнение бункеров, содержащих сыпучие
полученных по физике. материалы, измельчение твёрдых тел в
Однако изучение опыта подготовки по вибромельницах, связывание множества отдельных
физики студентов строительных специальностей частиц в прочное целое, перемешивание смесей и их
КГАСУ говорит о том, что студенты 1-го и 2-го разделение. Особое внимание следует уделить
курсов, как правило, недостаточно хорошо физике вопроса о вибропогружению свай для
осведомлены о роли физики в будущей профессии, создания фундаментов зданий. Известно, что сваи
и соответственно слабо мотивированы на изучение обычно забивают тяжелым грузом («бабой»), но в
предмета. Соответственно преподаватели настоящее время можно встретить погружения свай
специальных дисциплин в дальнейшем часто в грунт с помощью вибраций. Наверху сваи
отмечают отсутствие необходимой физической ставят вибровозбудитель, который создаёт колебания
базы. Это говорит о том, что нет преемственности сваи. За счёт этого резко снижается сила трения
между курсом фундаментальной физики и землёй и сваей и последняя под действием своей
профилирующими дисциплинами, а в преподавании тяжести погружается в землю. Скорость погружения
физики недостаточно соблюдается может быть весьма значительной: 3 – 4 метра в
профессиональная направленность. минуту. С помощью вибровозбудителя можно и
Учитывая основные требования к извлекать сваи из земли.
методике организации и проведению занятий по Также подробно мы должны рассмотреть
физике студентов инженерных специальностей вредное действие колебаний на строительные
вузов [8], с целью преодоления возникающих конструкции и способы борьбы с ними. Здесь
трудностей, мы определили следующие основные выделяем три основные причины появления
методические аспекты преподавания физики в вредных колебаний:
3
 1. Колебания вследствие
периодической вынуждающей силы. К ним можно
отнести вибрацию зданий под действием
находящихся в них работающих моторов.
2. Самовозбуждение колебаний
(автоколебания). Как известно данные колебания
происходят под действием какого-либо постоянного
источника энергии, который может привести к
разрушению конструкций. Это может быть
постоянно дующий ветер на линии электропередач,
телевизионные башни или висячие мосты.
3. Колебания под действием
одного или несколько ударов, например под
воздействием взрывов или землетрясений.
Особое внимание на лекции мы уделяем
рассмотрению вопросов о способах борьбы с этими
колебаниями. Здесь выделяем два способа.
1. Отстройкой от резонанса. Он
используется при создании любых конструкций, в
которых имеются или могут появиться вредные
колебания.
2. Демпфирование (гашение)
колебаний. Данный способ является более
распространенным, здесь мы рассматриваем схему
демпфирующего устройства, его устройство и
принцип действия.
Опыт преподавания показывает, что
рассмотренная лекция пользуется большой
популярностью у будущих строителей, о чем
свидетельствуют подробные ответы студентов на
зачете по данной теме.
В работе [7] была рассмотрена взаимосвязь
содержания предметов «Техническая термодинамика
и тепломассобмен» с физикой, а именно разделов
молекулярной физики и термодинамики. Подобная
взаимосвязь молекулярной физики прослеживается
также с гидравликой, дисциплиной более
приближенной к специальной. В качестве примера
фрагмента лекции по физики здесь можно подробно
рассмотреть ламинарное и турбулентное течения
воды в круглых и цилиндрических трубах.
Будущим строителям-автодорожникам на
лекции по физики в разделе механика можно
подробней продемонстрировать зависимость силы
трения от технологии строительства и свойств
материала дорог.
Студентам – технологам в строительстве на
лекции по физики в разделе механика можно
рассказать о влиянии дорожных покрытий из
различных материалов на качество дорог или как те
или иные свойства строительных материалов влияет
на звукоизоляцию и акустику помещений.
Таких примеров для каждого строительного
направления в обучении студентов достаточно
много.
Личный опыт преподавания также
свидетельствует также о том, что студенты
абсолютно всех направлений обучения достаточно
неплохо осведомлены о проблемах современного
развития физики. Будущим инженерам интересны
научные задачи, которые решаются у них «на
глазах», о которых говорят СМИ и которые не имели
решений до сих пор. В данном случае речь идет о
4
нанотехнологиях и о частице мироздания – бозоне
Хиггса. Поэтому мы справедливо считаем, что имеет
смысл данный интерес поддержать и сохранить,
выделив на лекции время для обсуждения данных
проблем.
Конечно же, полученные теоретические
знания требуют практического закрепления на
практических занятиях по решению задач.
II. На практических занятиях необходимо
применение совокупностей специально
разработанных и подобранных профессионально-
ориентированных задач. Задачи такого типа
являются основным средством реализации
прикладной направленности обучения физике.
Например, если речь идет о студентах
вышеперечисленных специальностей, то для
будущих строителей это могут быть задачи о
расчете периодически вынуждающей силы,
возникающей из-за работы моторов находящихся в
здании, в следствии чего возникает его вибрация.
Или же о колебательных процессах в
механических, гидравлических и электрических
системах (механические колебания пружины
амортизатора, свободные и вынужденные
колебания вала). Примеры таких задач мы
рассмотрим ниже.
Задача №1
Определить КПД () неупругого удара
бойка массой m1=0,5 т, падающего на сваю массой
m2= 120 кг. Полезной считать энергию, затраченную
на вбивание сваи.
Задача №2
Из шахты глубиной h=600 м поднимают
клеть массой m=3,0 т на канате, каждый метр
которого имеет массу m=1,5 кг. Какая работа A
совершается при поднятии клети на поверхность
Земли? Каков коэффициент полезного действия 
подъемного устройства?
Задача №3
Рассчитайте вращающийся момент М
двигателя мощностью Р=5 Вт, работающего в
помещении со скоростью оборотов w=3000 об/мин.
Задача №4
Деревянным молотком, масса которого
m=0,5 кг, ударяют о неподвижную стенку. Скорость
молотка во время удара v=1 м/c. Считая
коэффициент восстановления при ударе молотка о
стенку к=0,5, найти количество теплоты Q,
выделившееся при ударе.
Задача №5
На конце стальной консоли длиной l=1 м
(см. рис.1), находится двигатель весом Р=1230 Н.
Определите частоту и период свободных колебаний
системы – поперечных (изгибных) и продольных,
пренебрегая собственным весом балки.
 этапе ведется работа по сортировки этих работ по
различным строительным направлениям
специальностей.
Студентам специальности
теплогазоснабжение и водоотведение мы предлагаем
следующий вариант самостоятельной работы, это –
изучение процессов цикла Карно для идеального
газа посредством компьютерной модели,
экспериментальное определение работы,
Рис. 1 – стальная консоль совершенной газом за цикл и экспериментальная
Аналогично, студентам других проверка к.п.д. цикла Карно [10]. Как известно,
направлений в строительстве, например, будущим цикл Карно является классическим примером в
инженерам-строителям специальности понимании обратимых процессов, лежащих в основе
теплогазоснабжение и водоотведение можно работы многих тепловых насосов и холодильных
предложить рассчитать скорости движения потоков машин. Как правило, подробное изучение всех
воды в трубопроводах, распределение давлений по этапов данного цикла и расчет всех сопутствующих
длине трубы и пр. характеристики. параметров наиболее эффективно происходит на
Будущие технологи и автодорожники могут физике в процессе выполнения лабораторной
рассчитать коэффициенты упругости и жесткости работы на данную тему. Причем данная
строительных материалов, действие закона Гука при лабораторная работа на нашей кафедре (как и ряд
расчете какой-либо строительной конструкции. других, профессионально-ориентированных)
Следует отметить огромное значение полностью компьютеризирована, что является
данных практико-ориентированных задач в процессе несомненным плюсом в СРС [11], [12].
обучения в КГАСУ. Поскольку число практик Здесь хочется отметить то, что в целях
(аудиторных занятий по решению задач) оптимизации СРС и, соответственно, максимальной
сократилось наиболее существенно (до 18 часов в экономии аудиторного времени, студентам на
одном семестре), поэтому студенты должны быть лабораторных занятиях предлагается выполнять
очень хорошо мотивированы на практически задания, теоретически дополняющие лекционный
полностью самостоятельную работу (например, на курс. То есть, лекционный материал содержит
систематические домашние задания по решению информацию общего характера, включающего
задач). основные законы и наиболее сложные для
III. Самостоятельную работу студентов понимания студента понятия дисциплины.
технических специальностей необходимо Непосредственное же более детальное раскрытие
организовывать с использованием тематики дисциплины а также специфика того или
профессионально направленных дидактических иного строительного направления наибольшим
материалов, при возможности с использованием образом практически реализуется на лабораторных
информационных технологий (ИТ) и включающих занятиях. Это, безусловно, на наш взгляд, также
теоретический, практический, тестовый и является решением выше обозначенной проблемы
контрольный материал, методических информационной перегрузки студентов и экономии
рекомендаций для решения профессионально- аудиторного времени.
прикладных задач [9]. В качестве следующего примера можно
Подобный подход к организации разобрать лабораторную работу [13], посвященную
самостоятельной работы студентов способствует явлениям переноса в газе, и предлагаемую для
не только повышению качества фундаментальных выполнения студентам будущим строителям.
знаний студентов, но и формирует их умения Теоретический материал данной работы крайне
применять полученные знания в процессе важен будущим инженерам-строителям, поскольку
дальнейшего обучения и в будущей здесь непосредственно рассматривается все
профессиональной деятельности. Желательно, теоретические основы процесса переноса и
чтобы эта работа проходила при тесном теплообмена через строительные ограждения. Хотя
сотрудничестве преподавателя по физике и в основном данная работа рассматривает процесс
преподавателей, ведущих специальные диффузии, тем не менее здесь закладывается
дисциплины. хорошая теоретическая база в понимании
Итак, пример СРС на кафедре физики с зависимости скорости теплового движения частиц
использованием ИТ можно реализовать следующим от диаметра отверстий и расчете коэффициента
образом. Как известно, лабораторные занятия диффузии.
являются неотъемлемой важной частью в процессе В дальнейшем, при теоретическом ответе
эффективного обучения физике. Поскольку именно студента к защите проделанной лабораторной
здесь, при использовании компьютерной работы, мы предлагаем соотнести полученные в
лаборатории, формируются и развиваются данной работе формулы к следующей задаче:
одновременно все профессиональные компетенции вычислить распределение температур при
будущих инженеров-строителей [7]. На нашей стационарном потоке тепла через стену жилого дома
кафедре представлены компьютерные лабораторные при климате умеренной влажности, если
работы по всем разделам курса физики, на данном конструкция стены выполнена в виде крупной
5
панели из керамзитобетона толщиной d=30 см, процессе / Г.И.Щукина – М.: Просвещение, 1979. –
покрытой с внутренней и наружных сторон 160 c.
фактурными слоями толщиной по 15 мм. Даны 3. Плашкова, О.О. Наследие
плотности керамзитобетона, фактурных слоев, педагогов-ученых прошлого: Г.И. Щукина (1908 –
температуры воздуха внутри и снаружи помещений. 1994). Проблема познавательного интереса –
Конечно, студенты первого курса еще не центральное звено в системе идей Г.И. Щукиной /
знакомы со спецификой строительной физикой, О.О.Плашкова // Спб.: «Педагогика культуры», 2013.
поэтому им достаточно просто определить этапы в - http://www.pedagogika-cultura.ru/poisk-po-
решении данной задачи и предложить ее решение в avtoram/p/plashkova-o-o.
общем виде. 4. Костюшина, Н.П. Формирование
Необходимо отметить, что одной из профессиональных интересов студентов техникума.
важнейших методических особенностей Автореф. дис….канд. пед. наук / Н.П.Костюшина;
преподавания любого предмета является система Саратовский гос. ун-т имени Н. Г. Чернышевского –
контроля знаний студентов как неотъемлемый этап в Саратов, 2005. – 24 c.
формировании профессиональных компетенций. 5. Фахертдинова, Д.И.
На нашей кафедре сейчас ведется работа по Междисциплинарное взаимодействие как один из
созданию тестовой формы контроля знаний при основных факторов в формировании компетентного
использовании промежуточного контроля в виде специалиста / Д.И.Фахертдинова,
компьютерных коллоквиумов. Контроль знаний по А.И.Фахертдинова, В.В.Кондратьев // Вестник
форме тестирования также является актуальным на Казанского технологического университета. – 2010. -
сегодняшний день, особый интерес представляет №12. – С.331-333.
тестирование при помощи компьютеров [14]. Здесь 6. ФГОС ВПО по направлению
хочется заметить, что у нас уже имеется большой подготовки 270800 строительство (квалификация
опыт использования данной модели контроля, в том (степень) «бакалавр»), утвержденный приказом №
числе проведения компьютерных тестов в качестве 54 от 18 января 2010 г Министерством образования
вступительных испытаний в КГАСУ, данная система и науки Российской Федерации.
успешно функционирует уже более пяти лет. В 7. Фахертдинова, Д.И. Формирование
настоящей момент мы проводим зачетную общепрофессиональной компетенции у будущих
аттестацию студентов по форме компьютерного специалистов строительного профиля при
тестирования в экспериментальном режиме. дистанционном обучении физике: Дис. …канд. пед.
Положительные аспекты в данной работе уже наук / Д.И.Фахертдинова, КГТУ. – Казань, 2011. –
выявлены, но вместе с этим данная модель контроля 169 с.
еще находится на этапе доработки. 8. Мухина, Ю.Р. Использование
В заключение отметим, что эффективная метода проектов на практических занятиях по
деятельность инженера-строителя в современном физике у студентов IT-специальностей / Ю.Р.Мухина
техническом пространстве предполагает // Инновационные проекты и программы в
повышение уровня подготовки по физике, образовании. – 2010.–№ 4.– C.16-18.
которая, в свою очередь, развивая логическое 9. Полякова, Т.А. Методические
мышление, позволяет использовать физико- особенности преподавания математики в
математические методы для построения техническом вузу / Т.А.Полякова // Материалы
технических моделей прикладных инженерных межвузовской научно-методической конференции.
задач и их решения. Поэтому специфика Омск: ОмГТУ, 2011. – С.93-96.
профессиональной подготовки студентов 10. Фахертдинова, Д.И. Изучение цикла
строительных специальностей состоит не только в Карно идеальной тепловой машины: Методические
получении новых знаний по физике, но и в указания к лабораторным работам по физике /
воспитании потребности к применению физико- Д.И.Фахертдинова, КГАСУ. – Казань, 2014. – 11 с.
математических приемов и методов в будущей 11. Ермакова, Е.В. Организация и
профессиональной деятельности посредством проведение лабораторных занятий по курсу общей
правильной организации СРС. физики в педагогических вузах с использованием
задачного метода. Автореф. дис….канд. пед. наук /
Литература Е.В.Ермакова; Челябинский гос. пед. ун-т –
Челябинск, 2003. – 24 c.
1. Исакова, А.И. Организация 12. Гончарук, Н.П. Развитие
самостоятельной работы студентов вуза самообразовательных компетенций у студентов
обуславливает реализацию компетентностного посредством интерактивных технологий /Н.П.
подхода / А.И.Исакова, М.Н.Исаков // Материалы Гончарук, В.П. Гатинская, Е.И. Хромова // Вестник
международной научно-методической конференции Казанского технологического университета.–2014.–
«Современное образование: новые методы и № 5 - С.314 – 320.
технологии в организации образовательного 13. Фахертдинова, Д.И. Диффузия в
процесса». Томск: ТУСУР, 2013. – С. 110-111. газах: Методические указания к лабораторным
2. Щукина, Г.И. Активизация работам по физике / Д.И.Фахертдинова, КГАСУ. –
познавательной деятельности учащихся в учебном Казань, 2014. – 9 с.

6
 14. Фахертдинова Д.И. Компьютерное
тестирование как инновационная форма
вступительных экзаменов по физике в Казанском
государственном архитектурно-строительном
университете /Д.И.Фахертдинова,
А.И.Фахертдинова // Вестник Казанского
технологического университета. – 2010.–№ 12 -
С.327–330.
______________________________
 Д.И.Фахертдинова – к.п.н., старший преподаватель кафедры физики КГАСУ, старший преподаватель
кафедры физики КНИТУ, dinaraf@mail.ru, В.В.Кондратьев – д.п.н., профессор, зав. кафедрой МИД КНИТУ,
vvkondr@mail.ru, А.И.Осипова – психолог ФГКУ УВО МВД по РТ, dinaraf19@rambler.ru.

 D.I.Fakhertdinova – PhD, lecturer in physics department of KSABU, lecturer in physics department of

KNRTU, dinaraf@mail.ru, V.V.Kondratyev – Doctor of pedagogical sciences, professor, professor in engineering
activities department of KNRTU, vvkondr@mail.ru, A.I.Osipova – psychologist at department of the Interior, Tatarstan
Republic, Russia Federation, dinaraf19@rambler.ru.