Вы находитесь на странице: 1из 17

Религиозная духовная образовательная организация

высшего образования «Заокский университет Церкви


Христиан-Адвентистов Седьмого Дня»

Кафедра педагогического образования

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
К НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА
ПО ДИСЦИПЛИНАМ МОДУЛЯ «ПСИХОЛОГИЯ»

Заокский
2019
УДК 1

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА ПО ДИСЦИПЛИНАМ


МОДУЛЯ «Психология» составлены в соответствии с планом работы кафедры

педагогического образования.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА ПО


ДИСЦИПЛИНАМ МОДУЛЯ «Психология» рассмотрены и утверждены
протоколом научно-методического совета КПО от 17.10.2019 № 1.

2
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА
В высшей школе важная роль уделена самостоятельной работе
студента, которая, как правило, осуществляется путем написания реферата.
В процессе этой работы студент приобретает навыки изучения,
конспектирования и использования на практике произведений отечественных
и зарубежных философов, овладевает умением пользоваться учебно-
методической и справочной литературой. Студенты, которые творчески,
самостоятельно выполняют реферативные работы, обычно не испытывают
затруднений при написании введений, основной части, заключений к
курсовым работам или дипломным проектам, составлении пояснительных
записок к другого вида отчетным документам по различным учебным
дисциплинам, получают навыки для подготовки бесед, докладов или лекций,
относительно легко сдают зачет или экзамен по дисциплине.
Реферат - это форма проверки знаний студента, при которой
выявляется его умение самостоятельно изучать и понимать курс философии.
Анализ поступающих на кафедру педагогического образования рефератов
дает возможность определить трудно усваиваемые разделы, темы курса и
учесть это при чтении лекций, проведении семинарских занятий,
консультаций.
Требования, предъявляемые к написанию реферата
Реферат должен быть выполнен аккуратно, грамотно, четким и
разборчивым почерком (при возможности набран на компьютере: кегль 14,
Times New Roman, через полтора интервала), без сокращения слов, на
пронумерованных в верхнем правом углу страницах, с полями (2-2,5 см). На
полях преподаватель-рецензент отмечает допущенные ошибки, дает
рекомендации по их устранению. Средний объем работы - 16-20 страниц.
На титульном листе (см. образец в приложении) следует указать
название ВУЗа, кафедру, дисциплину, по которой выполняется работа,
фамилию, инициалы, курс, направление подготовки, профиль.

3
Рефераты не засчитываются и возвращаются студенту для доработки,
если:
- тема не соответствует учебному шифру;
- основные вопросы данного раздела курса усвоены студентом плохо;
- использовались только материалы из учебника, интернета, не
привлекалась рекомендуемая специальная литература (см. список
рекомендуемой литературы);
- работа написана безграмотно, с многочисленными грамматическими,
орфографическими, стилистическими ошибками.
Получив не зачтенный (отправленный на доработку) реферат, студент
должен обратить внимание на все критические замечания и указания
преподавателя-рецензента и переработать его в соответствии с ними.

Определение темы реферата, работа с источниками


Приступать к выполнению реферата нужно с правильного выбора
темы. Список примерных тем, приведенный в данном пособии, может
помочь студенту в выборе темы, однако данным списком перечень
возможных тем для написания рефератов вовсе не ограничивается.
Как показывает практика, определенная часть студентов приступает к
написанию реферата, прочитав лишь соответствующую главу или раздел
учебника, не ознакомившись предварительно с рекомендуемый специальной
литературой. Подобная практика приводит к поверхностному раскрытию
темы, по сути дела к отписке, существенно снижая ее содержание,
соответствие требованиям высшей школы. Написание реферата проходит
несколько этапов.

4
Первым этапом должно быть четкое уяснение студентом содержания
темы. Оно предполагает не только усвоение соответствующего раздела
философии, но и достаточное ознакомление с курсом философии в целом.
Так, например, подойти к написанию реферата по исторической динамике
культуры можно только в том случае, если есть знания по общим принципам
и предмету философии как науки, социальной философии как раздела
философского знания и, наконец, непосредственно по философии культуры.
Содержание работы должно в первую очередь базироваться на знании
и усвоении студентом теоретических произведений выдающихся психологов
и педагогов, в первую очередь, а также других современных авторов из
специальной дополнительной литературы.
Вторым этапом написания работы является подбор литературы по теме,
самостоятельно или консультируясь с преподавателем-рецензентом.
Изучение литературы начинается с вдумчивого прочитывания источников по
Вашей теме. Рекомендуется делать по ходу анализа краткие записи наиболее
ключевых идей, частей текста книги, учебника, отражающих сущностное
содержание вопросов темы. Их затем нужно будет в качестве аргументации
раскрытия темы включить в текст реферата.
Не забывайте отмечать страницы источника, с которых Вы сделали
выписки. Они Вам затем пригодятся для правильного оформления сносок,
подтверждения того, что Вы работали со специальной литературой.
Написание реферата
Приступая к написанию работы важно помнить, что раскрытие темы
должно быть органически связанно с современной практикой изучения
истории философии, анализа ситуации развития природы, общества,
мышления с Вашей будущей специальностью.
Первый лист оформляется как титульный по образцу, приведенному в
данном пособии. На следующей странице приводится план работы. На
третьей странице пишется введение, которое вкратце вводит в тему работы и
объясняет, почему студент решил избрать именно эту тему. Затем, с новой
5
страницы, начинается изложение первого вопроса или раздела плана.
Раскрыв содержание вопроса, необходимо в последнем абзаце (в 3-4
предложениях) сделать краткий вывод по его содержанию. Потом пишется и
подчеркивается название второго вопроса (с новой страницы), раскрывается
его содержание, делается краткий вывод и т.д. По окончанию реферата
пишется заключение по всей теме в целом.
В нем студент излагает:
- значение темы для своей будущей специальности;
- то новое, что студент для себя открыл, работая над темой.
Содержание работы должно быть строго научным и свидетельствовать
о том, что студент в достаточной степени изучил источники и специальную
философскую литературу. Это достигается цитированием без искажений
мыслей, идей выдающихся, популярных философов. При этом ссылки на
источники обязательны. Они выделяются, как правило, «кавычками», по их
окончанию ставятся на той же странице в верхней части последнего слова
цитаты единица, двойка (или звездочки) и так далее в зависимости от
приведенной очередности цитаты.
Цитата оформляется сноской (сносками) на той же странице.
Например, П.П. Блонский в своей работе замечает: «…Педагогическая
психология есть та ветвь прикладной психологии, которая занимается
приложением выводов теоретической психологии к процессу воспитания и
обучения»1. При работе с материалами из интернета, обязательна ссылка на
соответствующий сайт. Не следует однако чрезмерно приводить выдержки из
источников и уж тем более полностью слово в слово переписывать ответ на
вопрос исключительно из книги или учебника того или иного философа,
забывая о том, что реферат - это отчет студента о самостоятельной работе
над темой. Цитаты и другие данные должны органически вписываться в
самобытный текст работы студента.

1
Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2т./ П.П. Блонский. – М., 1979.
– Т.1. С. 32.
6
К сожалению, приходится констатировать, что сегодня студентами при
выполнении самостоятельной работы активно практикуется списывание
(копирование) готовых работ из интернета. Обращаем внимание на то, что
это некачественное выполнение самостоятельной работы, и такой реферат
будет отправлен на доработку в соответствии с требованиями, о которых мы
упоминали выше.
После заключения на следующей странице приводится список
литературы, использованной студентом при написании работы. Список
выполняется в алфавитном порядке. В библиографический список
включаются только те источники, которые фактически были использованы
студентом в процессе работы над темой реферата. Библиографическое
описание источников должно проводиться в соответствии с ГОСТ 7.1–2003
Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования
и правила составления.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ


«Общая психология»

1. Аномалия внимания.
2. Влияние воображения на состояния организма.
3. Воображение и индивидуальное творчество художника.
4. Воображение и индивидуальное творчество.
5. Воображение и проективные личностные тесты.
6. Восприятие рекламного сообщения. Психологические аспекты воздействия
рекламы на
личность.
7. Диагностика развития волевых качеств.
8. Естественно-научная и культурно-историческая ориентация в истории
психологии.
9. Законы и загадки зрительного восприятия человека.
10. Индивидуальные особенности и нарушения памяти.
11. Индивидуальные особенности памяти и способности человека.
12. Использование воображения в психотерапевтических целях.
13. Исследование феномена и функций психологической защиты.
14. Критерии воли. Психологические механизмы волевой регуляции.
15. Личностные особенности творческого человека.
7
16. Личность в измененных состояниях сознания
17. Основные направления и пути развития воли.
18. Основные направления развития представлений об эмоциях
19. Особенности влияния мышления на восприятие.
20. Отличие речи человека как средства общения от речи животных.
21. Оценка эмоционального состояния животных по их поведению и мимике.
22. Постановка проблемы внимания в истории философии и психологии.
23. Проблема воли в истории психологии.
24. Проблема нормы и патологии в развитии личности.
25. Проблема устойчивости личности.
26. Проблемы и пути развития творческого мышления.
27. Проблемы теории в отечественной психологии конца XIX - начала ХХ
века (С.Л. Франк,Н.Я. Грот, Н.О. Лосский, А.И.Введенский, Г.И. Челпанов).
28. Проявление бессознательного в поведении, психических процессах,
свойствах и состояниях человека.
29. Психологические аспекты стресса.
30. Психологические механизмы восприятия искусства.
31. Психологический анализ привычек человека.
32. Пути, приемы и средства улучшения памяти человека.
33. Развитие внимания.
34. Развитие воображения.
35. Развитие восприятия.
36. Развитие представлений об эмоциях в истории психологии.
37. Развитие речи и мышления.
38. Современные теории внимания.
39. Соотношение речи и мышления.
40. Сравнительный анализ мышления человека и машины.
41. Сравнительный анализ различных теорий эмоций.
42. Средства развития мышления.
43. Становление волевой регуляции поведения у детей и подростков.
44. Тесты интеллекта и коэффициент интеллекта.
45. Физиологические механизмы познавательных процессов.

«Возрастная психология»

1. Новообразования младенческого возраста и условия их возникновения.


2. Проявления кризиса 1 года и особенности общения с ребёнком в этот
период.
3. Стадии и условия развития предметной деятельности в раннем возрасте.
4. Предпосылки и особенности речевого развития в младенческом и раннем
возрасте.
5. Развитие двигательной активности ребёнка в раннем возрасте.
6. Истоки развития самосознания в раннем возрасте.
7. Особенности развития познавательных процессов в раннем возрасте.
8
8. Условия и особенности развития самосознания в дошкольном возрасте.
9. Особенности развития эмоционального мира дошкольника.
10. Специфика мотивационной сферы ребёнка дошкольного возраста.
11. Структура, этапы и значение игры как ведущей деятельности в
дошкольном возрасте.
12. Ключевые моменты развития познавательной сферы дошкольника.
13. Содержание и способы развития мотивационной готовности к школе.
14. Содержание и способы развития социальной готовности к обучению.
15. Составляющие и их характеристики интеллектуальной готовности к
обучению в школе.
16. Предпосылки к овладению учебной деятельностью.
17. Развитие произвольности поведения в дошкольном возрасте.
18. Социальная ситуация развития ребёнка-дошкольника.
19. Специфика общения со сверстниками в дошкольном возрасте.
20. Развитие коммуникативной деятельности ребёнка на протяжении первых
семи лет жизни.
21. Нравственное Развитие в дошкольном возрасте.
22. Причины и варианты нарушения поведения в дошкольном возрасте.
23. Проявления и последствия депривации общения со взрослыми в ранние
этапы развития.
24. Социально-психологическая адаптация младшего школьника в начале
школьного обучения.
25. Способы проявления и условия развития интеллектуальной активности
младших школьников.
26.Основные направления развития личности младших школьников.
27. Психологические проблемы неуспеваемости младших школьников.
28. Работа с одарёнными детьми в начальной школе.
29. Условия развития мотивации достижения успеха у младших школьников.
30. Усвоение младшими школьниками норм и правил общения.
31. Характеристика методик изучения интеллектуального и личностного
развития младших школьников.
32. Специфика общения младшего школьника с учителем и сверстниками.
33. Основные достижения в психическом развитии детей младшего
школьного возраста.
34. Характеристика и специфика развития младших подростков.
35. Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте.
36. Проблемы и противоречия личностного развития в подростковом
возрасте.
37. Условия возникновения и внешние признаки подростковых объединений.
38. Индивидуальные особенности познавательного развития подростков.
39. Неблагоприятные типы семейного воспитания и их влияние на развитие
подростков.

9
40. Общая характеристика личности старшеклассника.
41. Социально-психологические проблемы формирования мировоззрения
современных старшеклассников.
42. Возраст и проблема смысла жизни.
43. Трудности и отклонения в развитии в ранней юности.
44. Когнитивное развитие в зрелом возрасте.
45. Характеристика периодов и задач развития взрослого человека.
46. Родительство и его роль в развитии взрослых.
47. Кризисы развития в зрелом возрасте.
48. Особенности различных теорий и объяснений процесса старения.
49. Задачи и особенности развития в преклонном возрасте.
50. Проявления индивидуальных различий в развитии личностной сферы у
младших школьников, подростков и старшеклассников.

«Социальная психология»

1.Компромисс как способ урегулирования конфликтов.


2.Игра как метода активного психологического обучения.
3.Первое впечатление и связанные с ним ошибки.
4.Гендерные проблемы в консервативном обществе.
5.Речевые инструменты манипулирования массовым сознанием.
6.Интерактивность как ведущая характеристика современного обучения.
7.Инклюзивность и интеграция как социально-психологические понятия.
8.Женщина-лидер глазами мужчины-подчиненного.
9.Стихийное группообразование несовершеннолетних.
10.Коррекция аддиктивного поведения подростков посредством
волонтерства.
11.Делинквентное поведение подростка как последствие развода родителей.
12.Отдаленные психологические последствия частой смены ребенком
учебных заведений.
13.Профессиональное самоопределение выпускников как проблема
современной школы.
14.Характеристика улыбки как составляющей социально-психологического
портрета.
15.Особенности воспитания детей в межпоколенной семье.
16.Проблемы однополой семьи в современном западном мире.
17.Эмоциональная компетентность в педагогическом общении.
18.Методы разрешения конфликтов в системе исполнения наказаний.
19.Особенности поведения человека в толпе.
20.Психологическое обоснование успешного ведения информационного
противостояния.
21.Слухи как социально-психологическое явление.
22.Диагностика коммуникативной компетентности журналиста.
23.Понятие благополучной семьи в современном массовом сознании.
10
24.Гендерные различия во взглядах на воспитание детей.
25.Особенности становления личности в условиях эмиграции
26.История социально-психологических учений.
27.Взаимосвязь социальной психологии с философией, социологией.
28.Социальное и социально-психологическое проектирование.
29.Социально-психологическая компетентность специалиста.
30.Методы социальной психологии.
31.Общественные и межличностные отношения.
32.Невербальное общение и его виды.
33.Диалог как форма общения.
34.Психология взаимодействия и взаимопонимания.
35.Средства выражения истинных чувств в процессе общения.
36.Взаимосвязь общения и эффективности деятельности.
37.Социально-психологические механизмы подражания.
38.Проблема развития группы в отечественной и зарубежной социальной
психологии.
39.Социально-психологический климат группы и пути его оптимизации.
40.Теории лидерства в отечественной и зарубежной социальной психологии.
41.Психология межгрупповых отношений.
42.Социально-психологический портрет менеджера.
43.Проблема соотношения биологического и социального в личности.
44.Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности.
45.Основные социально-психологические теории личности.
46.Основные теории социализации и развития личности.
47.Семья как социальная общность.
48.Историческая эволюция семьи.
49.Семья и будущее человечества.
50.Психологические проблемы создания семьи.
51.Любовь как основа семьи.
52.Психологическое содержание семейных конфликтов.
53.Супружеская неверность и ее психологический анализ.
54.Причины распада семей.
55.Семья и дети.
56.Межпоколенная семья и воспитание детей.
57.Типы семейного воспитания.
58.Социально-психологические проблемы профилактики правонарушений
среди несовершеннолетних.
59.Теория отклоняющегося поведения в отечественной и западной
социальной психологии.
60.Социально-психологические условия и причины делинквентного
поведения несовершеннолетних.
61.Теории конфликтов в зарубежной и отечественной социальной
психологии.

11
62.Основные модели поведения в конфликте и соответствующие им типы
участников.
63.Социально-психологическая характеристика производственного
конфликта.
64.Психодрама как метод активного социально-психологического обучения и
развития.
65.Театр как первая лаборатория экспериментальной социальной психологии.
66.Практика актерского тренинга по системе К.С.Станиславского.
67.Игровой метод, основанный на трансактном анализе Э.Берна.
68.Перцептивно-ориентированный тренинг и его роль в развитии
коммуникативной компетентности.

«Педагогическая психология»

Темы рефератов по педагогической психологии 2014-2015 уч.г..

1. Развитие мотивов выбора педагогической профессии.


2. Расширение пространства профессионализации личности учителя.
3. Особенности субъектов педагогического процесса.
4. Индивидуализация педагогической деятельности.
5. Развитие креативности мышления обучаемого.
6. Развитие мотивации учения.
7. Успешность педагогического общения.
8. Успешность психологической помощи в воспитании.
9. Снижение психологических барьеров в воспитании.
10. Снятие смысловых барьеров в воспитании.
11. Психолого-педагогическое взаимодействие «учитель-ученик».
12. Психолого-педагогическое взаимодействие «учитель – родитель».
13. Психологический анализ педагогической деятельности.
14. Педагогическое общение как основа педагогической деятельности.
15. Обучение как педагогическая деятельность учителя.
16. Воспитание как педагогическая деятельность учителя.
17. Межличностные отношения в педагогическом коллективе.
18. Взаимодействие психолога с педагогическим коллективом в процессе
педагогической деятельности.
19. Профессиональная деформация педагога - моя тема
20. Использование трансактного анализа для педагогического
взаимодействия.
21. Активное и пассивное слушание в педагогической деятельности.
22. Конфликты в педагогическом коллективе.
23. Психопрофилактическая деятельность психолога в педагогическом
коллективе.
24. Феномен «эмоционального выгорания» в педагогической деятельности.
12
25. Повышение эффективности педагогической деятельности.
26. Воспитательное взаимодействие «ребенок – родитель».
27. Этика педагогической деятельности.
28. Мастерство в профессии педагога.
29. Психологическая теория проблемного обучения.
30. Формы организации учебной деятельности.
31. Теория поэтапного формирования знаний, умений, умственных действий.
32. Теория формирования научных понятий у школьников.
33. Психологические проблемы развивающего обучения.
34. Психологические проблемы обучения одаренных детей.
35. Развивающее значение детских игр.

Список литературы для подготовки к семинарским


и практическим занятиям

Основная литература
1. Психология: учебник / ред. Б. А. Сосновский. - М.: Юрайт, 2011. - 800 с. - (Основы
наук).
2. Введение в общую психологию: учебное пособие / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М.: АСТ,
2015. - 352 с. - (Бестселлеры психологии);
3. Социальная психология: учеб. пособие для студ. ВУЗов / Д. Майерс; Пер. с англ. В.
Гаврилова и др. - 7-е изд. - М.; СПб.: Питер, 2013. - 793, [7] с. - (Мастера
психологии). - Пер. изд.: Social psychology.
4. Социальная психология. Теория и практика: учебник для бакалавров / Н. А.
Корягина, Е. В. Михайлова; МГУ им. М. В. Ломоносова; Факультет психологии. -
М.: Юрайт, 2014. - 491, [5] с. - (Бакалавр. Базовый курс).
5. Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для акаде-
мического бакалавриата / И. В. Шаповаленко. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.:
Юрайт, 2017. - 576 с. - (Бакалавр. Академический курс).
6. Педагогическая психология / А.Э. Симановский. .: Юрайт, 2019. - 202 с.

Дополнительная литература
1. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М.: АСТ, 2014. - 301, [3] с. -
(Библиотека Ю. Б. Гиппенрейтер).
2. Что такое психология: в 2-х т. / Ж. Годфруа; Пер. с фр. - 2-е изд. - М.: Мир, 1996 -
Т. 1. - 491 с.
3. Что такое психология: в 2-х т. / Ж. Годфруа; Пер. с фр. - 2-е изд. - М.: Мир, 1996 -
Т. 2. - 370 с.
4. Психология: пер. с англ. / Д. Майерс. - Минск: Попурри, 2008. - 848 с.
5. Психология человека. / Е. И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 319 с. - (Азбука
психологии)
6. Социальная психология: учебник для академического бакалавриата / И. Р.
Алтунина; ред. Р. С. Немов; Московский психолого-социальный университет. - 2-е
изд. - М.: Юрайт, 2015. - 426, [2] с. - (Бакалавр. Академический курс).
13
7. Социальная психология: учеб. пособие для студ. ВУЗов / Д. Майерс; Пер. с англ. В.
Гаврилова и др. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2011. - 684 с. - (Мастера психологии). -
Пер. изд.: Social psychology.
8. Социальная психология: учебник для бакалавров / Н. С. Ефимова, А. В. Литвинова.
- М.: Юрайт, 2013. - 442, [6] с. - (Бакалавр. Углубленный курс).
9. Социальная психология групп: эффективная работа с людьми. Законы групповой
динамики. Интересы и конфликты. Влияние и власть. Лидерство; Пер. с англ. / К.
Ойстер. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. - 224 с. - (Проект
"Главный учебник").
10. Социальная психология взаимоотношений в малых группах: учебное пособие для
психологов, педагогов, социологов / Я. Л. Коломинский. - М.: АСТ, 2010. - 446, [2]
с.
11. Социальная психология: учебник для студ. ВУЗов / Г. М. Андреева. - 5-е изд., испр.
и доп. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 378 с.
12. Социальная психология малой группы: учеб. пособие для студентов ВУЗов / Р. Л.
Кричевский, Е. М. Дубовская. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 318 с.
13. Социальная психология личности: учеб. пособие для студ. ВУЗов / Е. П. Белинская,
О. А. Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 300 с.
14. Социальная психология: учебник для вузов / В. Г. Крысько. - М.: Владос, 2002. -
447 с.
15. Возрастная психология: конспект лекций / Сост. М. В. Оленникова. - М.: АСТ;
СПб.: Сова, 2006. - 126 с. - (Cogito, ergo sum).
16. Возрастная психология: краткий курс / Е. А. Сорокоумова. - СПб.; М.: Питер, 2006.
- 208 с.
17. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека; Развитие
человека от рождения до поздней зрелости; Уч. пос. для вузов / И. Ю. Кулагина, В.
Н. Колюцкий. - М.: Творческий центр "Сфера", 2005. - 464 с.
18. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для
студ. ВУЗов / В. С. Мухина. - 6-е изд. - М.: Academia, 2000. - 453 с. - (Высшее
образование).
19. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: хрестоматия: учеб. пособие
для студ. пед. ВУЗов / Сост. В. С. Мухина и др. - М.: Academia, 2000. - 624 с. -
(Высшее образование).

Учебные ресурсы ЭБС «Университетская библиотека ONLINE»


1. Атватер, И. Психология для жизни. Упорядочение образа мыслей, развитие и
поведение человека наших дней: учебное пособие. М, 2012. URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=114550
2. Баданина, Л.П. Психология познавательных процессов: учебное пособие. М., 2012.
URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103318
3. Баттерворт, Д. Принципы психологии развития. М., 2000. URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=209395
4. Галасюк, И.Н. Психология социальной работы. Учебник для бакалавров. М., 2013.
URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=114176

14
5. Гербарт, И.Ф. Психология. М., 2007. URL: http://biblioclub.ru/index.php?
page=book&id=84965
6. Гуревич, П.С. Психология личности: учебное пособие. М., 2012. URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118128
7. Караванова, Л.Ж. Психология. Учебное пособие для бакалавров. М., 2014. URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221288
8. Козьяков, Р.В. Социальная психология: учебник. М., 2013. URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210279
9. Коссов, Б.Б. Психология личности (теория, диагностика и развитие). Учебное
пособие для высших учебных заведений. М., 2003. URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235185
10. Немов, Р.С. Психология. В 3-х кн.: Общие основы психологии : учебник. М., 2013.
URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=234867
11. Общая психология: учебное пособие: в 3-х т. М., 2013. URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=209400
12. Ступницкий, В.П. Психология : учебник. М., 2013. URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229399
13. Сухих, А.В. Психология познавательных процессов: память и внимание;
восприятие и мышление. В двух частях: учебное пособие. Кемерово, 2010. URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232746
14. Харламова, Т.М. Психология влияния: учебное пособие. М., 2011. URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103799

Программное обеспечение и интернет-ресурсы:

1. https://cyberleninka.ru/article/c/psychology
2. https://psyjournals.ru/journal_catalog/index.shtml
3. https://www.elibrary.ru/project_free_access.asp
4. www.psychology.ru
5. vocabulary.ru
6. www.psychologos.ru
7. bookap.info

15
Образец оформления титульного листа
Религиозная духовная образовательная организация
высшего образования «Заокский университет Церкви Христиан-
Адвентистов Седьмого Дня»

Кафедра педагогического образования

Изучение мотивов учебной деятельности младшего школьника

как условие совершенствования процесса обучения

Реферат по дисциплине:

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Выполнил(а):
___________________________(ФИО)
студент(ка) ___ курса очной формы
обучения
Направление подготовки:
44.03.01 Педагогическое образование
(Профиль: «Начальное образование»)
Проверила: Чипчар А.Т.

п. Заокский Тульской обл., 2019

16
Методическое издание
 

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ  
к написанию реферата
ПО ДИСЦИПЛИНАМ
Модуля «Психология»
 
 
 
 
 
Подписано в печать ___.___.___. Формат ___________
Бумага офсетная. Объем 1.06 п.л.
Тираж 30 экз. Заказ № _________
 
Религиозная духовная образовательная организация
высшего образования «Заокский университет Церкви Христиан-
Адвентистов Седьмого Дня»
301000, Тульская обл., п. Заокский, ул. Руднева 43 а.

17