Вы находитесь на странице: 1из 6

Гуманитарные науки

сурсное обеспечение деятельности, что позволяет, с тоспособности, готовности к самостоятельному освое-


одной стороны – распределить функциональные обя- нию новых профессиональных знаний.
занности субъектов социального партнерства, расши- 2. Осуществление более эффективной реализа-
рить круг участников взаимодействия, координировать ции государственно-общественного заказа на удовле-
действия, разрабатывать программное, методическое творение образовательных потребностей населения
обеспечение, а с другой – создавать открытое образо- субрегиона посредством варьирования спектра и но-
вательное пространство. менклатуры образовательных услуг в соответствии с
Деятельность педагогических колледжей по ис- требованиями и запросами потребителей.
пользованию моделей социального партнерства ори- 3. Реализация возможности взаимовыгодного
ентирована на достижение положительных результа- взаимодействия разнообразных по государственной
тов: принадлежности, роду деятельности, сферы действия
1. Повышение качества подготовки студентов, и влияния социальных институтов, находящихся в
уровня их профессиональной мобильности, конкурен- едином образовательном пространстве.

Библиографический список

1. Артемьев И.А. Механизм социального партнерства в мо- бие. Великий Новгород: Изд-во НовГУ им. Ярослава Мудро-
ниторинге качества профессионального образования // На- го. 2003. 64 с.
учные исследования в образовании. Приложение к журналу 6. Концепция развития образования в Иркутской области до
«Профессиональное образование». М.: Столица, 2010. С. 3- 2015 г. Проект. Материалы VI съезда работников образова-
6. ния Иркутской области 3-24 сентября 2010 г. [Электронный
2. Зверева В.И. Образовательная программа школы: струк- ресурс]
тура, содержание, технология разработки. М.: Образова- http://38edu.ru/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1
тельный центр «Педагогический поиск». 2000. 170 с. 7. Концепция развития системы непрерывного профессио-
3. Зубаракина О.В. Социальное партнерство вуза как фактор нального образования в Иркутской области до 2015 г. Про-
реализации педагогической и информационной поддержки ект. 2010г. [Электронный ресурс] http://
профессионального самоопределения старшеклассников: 38edu.ru/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1
автореф. дисс… канд. пед. наук. М, 2008. 26 с. 8. Проект Федерального Закона «Об образовании». [Элек-
4. Ильенко Л.П. Программа развития школы: Структура, со- тронный ресурс] http://
держание, перспективное планирование работы: опытно- 38edu.ru/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1
ориентированная монография, пособие для руководителей 9. Манец Т.В. Социальное партнерство в системе профес-
различных типов образовательных учреждений. 2-е изд. сионального образования как институциональное соглаше-
испр. и доп. М.:АРКТИ, 2001. 128 с. ние: автореф. дисс…. канд. экон. наук. Челябинск, 2009.
5. Каплунович Т.А. Методология и методика проектного
управления образовательной системой: учеб.-метод. посо-

УДК 316.6
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
РУКОВОДИТЕЛЯ, РАБОТАЮЩЕГО НА ОПАСНОМ ОБЪЕКТЕ

И.М. Михалёва1
Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет,
664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83.
Проведён теоретический анализ понятий «компетентность», «профессиональная компетентность». Рассмотрены
экстремальные ситуации, выделены психологические проблемы деятельности руководителя на опасном объек-
те. Обоснована необходимость изучения психологической готовности руководителя к деятельности в экстре-
мальных условиях. Предложена теоретическая модель профессиональной компетентности руководителя, рабо-
тающего на опасном объекте.
Библиогр. 10 назв.
Ключевые слова: компетентность; компетенция; профессиональная компетентность руководителя; экс-
тремальная ситуация; совладающее поведение в стрессовой ситуации; психологическая готовность к дея-
тельности на опасном производстве.

THEORETICAL ASPECTS OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF THE MANAGER WORKING AT


THE HAZARDOUS PLANT
I.M. Mihaleva
National Research Irkutsk State Technical University,
83, Lermontov St., Irkutsk, 664074.
___________________________
1
Михалёва Ирина Михайловна, старший преподаватель кафедры психологии, тел.: 89500812395, e-mail: irinamichajl_@mail.ru
Mihaleva Irina, Senior Lecturer of the Department of Psychology, tel.: 89500812395, e-mail: irinamichajl_@ mail.ru

258 ВЕСТНИК ИрГТУ №3 (50) 2011


Гуманитарные науки

The author carries out a theoretical analysis of the concepts “competence” and “professional competence”. She consid-
ers extreme situations, reveals psychological problems of the activity of a head of a hazardous plant. She proves the
necessity to study the manager’s psychological readiness to work in emergency. The author proposes a theoretical mod-
el of the professional competence of the manager working at a hazardous plant.
10 sources.
Key words: competency; competence; professional competence of the manager; emergency; coping behavior in a stress-
ful situation; psychological readiness to work at a hazardous manufacture.

Ключевым, на современном этапе развития орга- начает это понятие и каким образом его можно приме-
низаций, становится понятие «компетентность», вклю- нять. Множилось и количество перечней факторов
чающее в себя интегральные характеристики руково- компетентности.
дителя как активной личности, заинтересованной в С. Ткаченко (2000) определял компетентность с
реализации своих способностей через эффективную точки зрения оценки персонала не как профессию, не
профессиональную деятельность [7]. область человеческой осведомленности в чем-либо, а
Исторически полагают, что «основателем компе- нужный набор качеств «компетентность – это набор
тентностного подхода был Аристотель, который изу- поведенческих характеристик, необходимых сотрудни-
чал возможности состояния человека, обозначаемого ку для успешного выполнения той или иной работы»
греческим “atere” – «сила, которая развивалась и со- [5].
вершенствовалась до такой степени, что стала харак- А. Фурнхем (1990) рассматривает компетентность
терной чертой личности» [5]. В. И. Даль под компе- «как фундаментальные способности и умения, необ-
тентностью понимает полноправность и использует ходимые для успешной работы» [4].
её в основном в юридической сфере: «Компетентный Говоря о компетенции как о базовой характери-
судья, кто может и вправе судить о ком, о чём или ко- стике, мы имеем в виду нечто устоявшееся, повто-
го-либо… судья полноправный». Компетентность и ряющееся и сохранное во времени. Но это не означа-
компетенция составляют у В. И. Даля единое понятие. ет, что данная характеристика наиболее важна для
М.И. Котик в своей монографии, посвященной индивида [4]. По мнению А.М. Гуревич, при рассмот-
безопасности труда, рассматривает понятие компе- рении компетенции нет нужды вдаваться в споры о
тенция в следующих двух аспектах: обладающий долевом участии природных факторов и воспитания.
компетенцией; обладание знаниями, позволяющими Наиболее соответствующим практическому и тео-
судить о чём-либо. ретическому запросу нам представляется определе-
Содержание понятия компетентный также выра- ние данное Робертом Эденбро: компетенция – под-
жается в двух аспектах: обладающий компетентно- лежащая оценке характеристика индивида, причинно
стью, правомочный и знающий, сведущий в опреде- связанная с эффективной деятельностью.
лённой области. Из этого следует, что компетентность При этом сам Роберт Эденбро расширяет это по-
и компетенция являются взаимодополняемыми и нятие до просто современной версии того, что в дру-
взаимообуславливаемыми понятиями. Компетентный гих случаях можно назвать измерениями, критериями,
человек, не обладающий правомочиями (компетенци- чертами или даже лейтмотивами поведения.
ей), не сможет в полной мере и в социально значимых В отечественной и зарубежной литературе наряду
аспектах её реализовать. с термином «компетентность», охватывающим многие
В области психологии управления понятие ком- стороны личности и профессиональной деятельности
петентность имеет довольно много различных оп- (Н.В. Кузьмина, Дж. Равен, Т.Ю. Базаров, Э.Ф. Зеер,
ределений; впервые оно было введено в 1982 году Р. А.К. Маркова, И.А. Зимняя), употребляются смежные с
Бояцисом, который определил его как способность, ним понятия –профессионализм, квалификация, про-
которая присуща индивиду и лежит в основе поведе- фессиональная компетентность, профессиональное
ния, удовлетворяющего профессиональным требова- качество и др. [5].
ниям в пределах параметров организационной среды, Профессиональная компетентность, как отмечает
что, в свою очередь, приносит желаемые результаты К.В. Шапошников «в целом характеризуется совокуп-
[3]. Р. Бояцис в своих исследованиях подробно про- ностью интегрированных знаний, умений и опыта, а
анализировал этот термин, он установил, что успеш- также личностных качеств, позволяющих человеку
ного менеджера от менее успешного его коллеги от- эффективно проектировать и осуществлять профес-
личает не один-единственный фактор, а целый ряд сиональную деятельность во взаимодействии с окру-
факторов. Они включают в себя личные качества, мо- жающим миром». К.В. Шапошников и А.Н. Дорофеев
тивы, опыт и поведенческие характеристики, которые считают, что в основу показателей субъектной про-
называются по-разному. Р. Бояцис предлагал сле- фессиональной компетентности могут быть поло-
дующие «группы» компетентности в области целей и жены характеристики актуальной и потенциальной
деятельности руководства; управления подчиненны- деятельности специалиста [2].
ми; управления человеческими ресурсами; лидерства Понятие «профессиональная компетентность» яв-
[3]. ляется связующим звеном всего процесса управле-
После работы Р. Бояциса появилось много вари- ния, влияющим как на ситуационные, так и на индиви-
антов толкований термина компетентность; высказы- дуальные факторы в организации и направленным на
вались различные точки зрения о том, что именно оз- постоянное развитие компетентного персонала, спо-

ВЕСТНИК ИрГТУ №3 (50) 2011 259


Гуманитарные науки

собного достигать своих целей и вносить при этом мые взрыв и (или) выброс опасных веществ. Инцидент
вклад в реализацию целей организации. Именно этот – отказ или повреждение технических устройств, при-
интегрирующий контекст и повышает ее ценность [2]. меняемых на опасном производственном объекте,
Категория профессиональная компетентность в отклонение от режима технологического процесса,
общепринятом понимании означает высокий уровень нарушение положений федеральных законов и иных
специальных профессиональных знаний и овладение нормативных правовых актов Российской Федерации,
разными сферами служебной деятельности, глубокое а также нормативных технических документов, уста-
понимание насущных профессиональных проблем, навливающих правила ведения работ на опасном
деловую надежность и способность успешно и без- производственном объекте.
ошибочно решать широкий круг профессиональных Для руководителя, работающего на опасном объ-
задач. В психологических исследованиях принято счи- екте, экстремальные ситуации характеризуются, по
тать профессиональную компетентность в качестве мнению П.И. Сидорова, И.Г. Мосягина, С.В. Маруняк
главного когнитивного компонента подсистемы про- как крайние, предельные ситуации, имеющие, мини-
фессионализма личности и деятельности, а так же мальное или максимальное значения некоторого жиз-
рассматривать ее как сферу профессионального, спо- ненного критерия. Конкретные характеристики основ-
собность выполнять профессиональную деятельность ных составляющих экстремальной ситуации (интен-
с высокой продуктивностью, особый круг решаемых сивность, внезапность и продолжительность воздей-
проблем или вопросов. Было отмечено, что структура ствия травмирующего фактора) определяют вероят-
и содержание профессиональной компетентности во ность развития у человека непатологической (физио-
многом определяется спецификой выполняемой про- логической) психологической реакции или возмож-
фессиональной деятельности и ее принадлежности к ность возникновения психических расстройств, их глу-
определенным типам. бину и продолжительность.
Рассматривая профессиональные компетенции, Психические состояния, переживаемые человеком
исследователи выделяют: простые (базовые) компе- во время и после экстремальной ситуации, являются
тенции (формируемые на основе знаний, умений, спо- для личности во многом катастрофическими, что тре-
собностей, легко фиксируемые, проявляющиеся в оп- бует дополнительного знания при проведении спаса-
ределенных видах деятельности) и ключевые компе- тельных и реабилитационных работ [8].
тенции – чрезвычайно сложные для учета и измере- Ответственность и управление происходящего в
ния, проявляющиеся во всех видах деятельности, во экстремальных ситуациях ложатся на руководителей,
всех отношениях личности с миром, отражающие ду- которые должны знать психологические особенности
ховный мир личности и смыслы ее деятельности. В своего персонала, организовать его на устранение
некоторых исследованиях есть другие квалификации: неполадок, что в аварийной ситуации не так просто,
стандартные – те, без которых невозможно нормаль- потому что условия труда приобретают экстремаль-
ное функционирование личности или организации, ный характер: пожары, задымление, резкие удушли-
ключевые – обеспечивают их конкурентоспособность вые запахи. Конечно, есть служба МЧС, но непосред-
на социально-экономическом рынке, выгодно отличая ственно быстро предотвратить более разрушительные
от аналогичных представителей, ведущие – это «со- для людей и оборудования последствия помогает бы-
творение» будущего, проявляющееся в инновацион- страя, отлаженная деятельность начальников смены,
ности, креативности, динамичности и диалогичности бригадиров, мастеров и их подчинённых.
(кооперативности, децентрации, поликультурности) Необходимо заметить, что готовность к деятель-
[2]. ности в экстремальных условиях связана с решением
Профессиональная компетентность руководителя, сложных задач в минимальные сроки, требует моби-
по мнению В.Н. Софьиной, представляет собой сис- лизации всех психофизиологических систем и высокой
темную, динамично развивающуюся характеристику толерантности к психологическому стрессу. Преодо-
личности (совокупность способностей знаний, умений, левающее поведение человека в стрессе рассматри-
деловых и личностных качеств), показывающую вла- вается Б.А. Смирновым, Е.В. Долгополовой как стаби-
дение современными технологиями и методами ре- лизирующий фактор, помогающий поддерживать пси-
шения профессиональных задач различного уровня хосоциальную адаптацию во время стресса [8]. Сфор-
сложности и позволяющую осуществлять профессио- мированность стратегий совладающего поведения
нальную деятельность с высокой продуктивностью [9]. является, на наш взгляд, одним из компонентов пси-
В нашем теоретическом исследовании мы рас- хологической готовности к деятельности в экстре-
сматриваем профессиональную компетентность руко- мальных ситуациях. В ряду профессиональных компе-
водителя в контексте работы на опасном объекте – тенций руководителей, работающих на опасном про-
предприятиях химической промышленности. Опас- изводстве, с психологической точки зрения, введение
ность объектов связана с возникновением экстре- психологической готовности как основной становится
мальных ситуаций. Статья 1 Федерального закона «О актуальным и практически необходимым.
промышленной безопасности опасных производствен- Б.А. Смирнов, Е.В. Долгополова отмечают, что го-
ных объектов» относит к экстремальным ситуациям товность к деятельности в экстремальных условиях
аварии и инциденты. Авария – разрушение сооруже- связана с решением сложных задач в минимальные
ний и (или) технических устройств, применяемых на сроки, требует мобилизации всех психофизиологиче-
опасном производственном объекте, неконтролируе- ских систем и высокой толерантности к психологиче-

260 ВЕСТНИК ИрГТУ №3 (50) 2011


Гуманитарные науки

скому стрессу. Психологическое изучение условий ности, а в отдельных случаях и в серьезных психиче-
деятельности, их влияние на работающего человека и ских расстройствах.
результаты его деятельности заключаются в том, что Психогенное воздействие экстремальных условий
нельзя понять сущность выполняемой деятельности возникает в результате не только прямой, но и опо-
только лишь из ее специфики. Важным здесь является средованной угрозы жизни человека («Ожидание
также анализ воздействий на человека условий дея- смерти хуже самой смерти»). Как отмечает Н.В. Та-
тельности. Исходной точкой такого анализа является рабрина, существование человека в экстремальной
признание того, что внешняя среда (включая и харак- ситуации подчиняется законам развития стрессовой
тер самой деятельности) оказывает влияние на чело- реакции, которая, развиваясь в виде травматического
веческое поведение в соответствии с его внутренней стресса, может привести к посттравматическому
организацией. По этому поводу С.Л. Рубинштейн пи- стрессовому расстройству. Провоцировать стрессо-
сал, что «поведение человека детерминируется вые реакции могут ситуации, связанные с выполнени-
внешними условиями опосредованно, через его пси- ем опасной работы (борьба с пожарами, участие в
хическую деятельность» боевых действиях), ситуации, когда деятельность за-
Понятие психологической готовности понимается труднена (дефицит времени, влияние отвлекающих
как состояние мобилизации всех психофизиологиче- факторов и т. п.).
ских систем организма, обеспечивающих эффектив- Теоретический анализ выявил необходимость
ное выполнение требуемого действия. Это понятие в рассмотрения деятельности руководителя, работаю-
психологии имеет несколько смысловых оттенков: щего на опасном объекте, через призму психологиче-
• вооруженность человека необходимыми для ской готовности к деятельности в экстремальных си-
успешного выполнения деятельности знаниями, уме- туациях, и введения её в ключевые компетенции.
ниями и навыками; Исходя из вышеизложенного, можно выстроить
• готовность к экстренной реализации имею- модель профессиональной компетентности руководи-
щейся программы действий в условиях возникновения теля, работающего на опасном объекте. Она будет
определённой ситуации; представлена компетентностью поведенческой, тех-
• решимость и желание совершить нужное дей- нической компетенцией и психологической готовно-
ствие; стью к деятельности в экстремальных ситуациях.
• нахождение человека на рабочем месте в Поведенческая компетентность определяет
нужный момент времени. ожидания в отношении поведения, т. е. какой тип по-
Психологическими предпосылками наступления ведения необходим для получения результатов в та-
готовности к выполнению конкретной деятельности, ких областях, как работа в команде, коммуникация,
на взгляд А.В. Тимченко, является понимание, осоз- руководство и принятие решений. Иногда она прохо-
нание ответственности, желание добиться успеха, дит под названием «тонкие навыки» (soft skills). Пове-
определение последовательности и способов выпол- денческая компетентность обычно входит в схему
нения деятельности. Затрудняют появление готовно- компетенций [1, с. 174].
сти пассивное отношение к работе, беспечность, без- Метод поведенческой компетентности был впер-
различие, отсутствие плана действий и намерения вые предложен Макклеландом (1973). Он порекомен-
максимально использовать свой опыт. Недостаточ- довал использовать оценку на основе критериев (crite-
ность готовности приводит к неадекватным реакциям, rion-referenced assessment). Соотнесение с критерием,
ошибкам, несоответствию функционирования психи- или валидизация – это процесс анализа ключевых
ческих процессов тем требованиям, которые предъяв- аспектов поведения, отличающих эффективное вы-
ляются ситуацией [8]. полнение работы от неэффективного.
Состояние психологической готовности к деятель- Г.Б. Морозова предлагает выделить внутри пове-
ности в экстремальных условиях определяется Б.А. денческой компетентности два подуровня: первый –
Смирновым, Е.В. Долгополовой, прежде всего, спо- личностная компетентность (умение управлять
собностью человека к эмоциональной изоляции всего своим поведением), который, в свою очередь, пред-
внеконтекстуального, а после этого – привыканием ставлен:
(адаптацией) к обстановке. Считается, что человек не • самосознанием (понимание своих внутренних
может совершить ни одного действия, предваритель- состояний, предпочтений, ресурсов, интуиция);
но не пережив его эмоционально. Благодаря этому • эмоциональным осознанием (понимание сво-
человек каждый раз как бы внутренне воспроизводит их эмоциональных состояний и их эффектов);
тот вид деятельности, который ему предстоит выпол- • точностью самооценки – знание своих пре-
нить. Но именно эти переживания и оказываются са- имуществ и ограничений;
мой уязвимой частью способности человека осущест- • уверенностью в себе (чувством своей само-
влять сложные виды деятельности и в наибольшей ценности и знанием своих способностей);
степени подвергаются отрицательному воздействию • саморегуляцией (управлением своими внут-
эмоционального стресса. На людей, находящихся в ренними состояниями, импульсами и ресурсами);
экстремальных условиях, наряду с другими поражаю- • самоконтролем (способностью держать свои
щими факторами действуют и психотравмирующие разрушительные эмоции и импульсы под контролем);
обстоятельства, что может проявляться в снижении • надежностью (проявление честности и цель-
работоспособности, нарушении психической деятель- ности);

ВЕСТНИК ИрГТУ №3 (50) 2011 261


Гуманитарные науки

• добросовестностью (принятие ответственно- ническая компетенция был принят совсем недавно,


сти за результаты своих действий); чтобы избежать путаницы между понятиями компе-
• адаптивностью (гибкостью при столкновении с тентность и компетенция. Компетентность, как го-
изменениями); ворилось ранее, касается поведения, а компетенцию
• новаторством (способностью к восприятию Вудраффи (1990) определяет следующим образом:
нововведений, новых подходов и новой информации); «Относящееся к работе понятие, которое говорит о
• мотивацией (эмоциональным стремлением, сфере профессиональной деятельности, в которой
способствующим или облегчающим достижение це- человек компетентен. Компетентным в работе являет-
лей); ся тот человек, который удовлетворяет ожидания в
• потребностью достижений, стремлением дос- отношении качества исполнения своей работы»[9].
тигать высоких результатов; Компетенцию иногда называют «жесткими навыками».
• приверженностью целям группы или органи- Понятие технической компетенции и компетенции тес-
зации; но связаны друг с другом, хотя компетенция имеет
• инициативностью – готовностью действовать; более частное и ограниченное значение.
Для руководителя, работающего на опасном объ-
• оптимизмом – упорством в достижении целей,
екте, она складывается, по нашему мнению, из поду-
несмотря на препятствия, неудачи и кризисы.
ровня специальная компетенция – знание инноваци-
Второй подуровень – социально-психологическая
онных технологий, методов решения профессиональ-
компетентность (умение управлять человеческими
ных задач и умение применять свои знания в практи-
взаимоотношениями) складывается из
ческой деятельности, развивая и совершенствуя.
1) Эмпатии (осознание чувств, потребностей и ин-
Специальная компетентность предполагает осве-
тересов других людей):
домленность специалиста в своей научно-технической
• понимание других (восприятие чувств других
области и в смежных областях, аккумулирование зна-
людей и их точки зрения, проявление подлинного ин-
ний и применение их на практике [10]. Второй подуро-
тереса к их потребностям);
вень включает знания, умения и навыки, связанные с
• развития других (восприятие потребностей в профессией. Объединяет поведенческую и техниче-
развитии других людей и поддержка их возможно- скую компетентность то, что в них содержатся акту-
стей); альные требования к работнику по исполнению им
• ориентация на оказание услуг клиентам, вос- своих обязанностей и требования к качеству получае-
приятие, признание и готовность удовлетворить по- мого результата. А это значит, что они вместе описы-
требности клиентов; вают результаты профессионального поведения, а
• использование многообразия мнений, пози- не просто требуемые знания, умения и навыки [8].
ций, оценок и предоставление возможностей другим На наш взгляд, Г.Б. Морозова правильно рассмат-
людям проявить себя; ривает профессиональные компетенции как системы
• политическая осознанность (восприятие изме- входов, выходов и процессов, обеспечивающих сис-
нений в групповой динамике и взаимоотношениях). тему компетенций: потенциальная способность к каче-
2. Социальных умений (умения вызывать у других ственному выполнению данных профессиональных
желаемые реакции): задач, на входе – знания, умения, отношение. На вы-
• оказание влияния на других – владение эф- ходе – возможность использования знаний и умений
фективной тактикой убеждения других людей; для достижения ожидаемых результатов, демонстри-
• коммуникативные навыки – умение слушать и руемое умение эффективно решать профессиональ-
убеждать ные задачи [8].
• умение решать конфликты: навыки ведения Психологическая готовность к деятельности в экс-
переговоров и урегулирования разногласий; тремальных ситуациях является интегративной, объе-
• лидерство: умение вдохновлять людей и диняющей поведенческую компетентность и техниче-
управлять индивидуумами и группами; скую компетенцию (интеграцию словарь русского язы-
• способность быть катализатором изменений – ка С.И. Ожегова трактует как объединение в целое).
инициирование изменений и управление ими; Интегративный подход К. Уилбера, В.В. Козлова рас-
• умение налаживать связи – развитие инстру- сматривают личность, в том числе и руководителя как
ментальных взаимодействий; сложную, открытую, многокомпонентную систему, спо-
• сотрудничество и кооперация – способность к собную поддерживать гомеостаз, целесообразное
совместной деятельности ради достижения общих взаимодействие со средой, способную к адаптации,
целей; саморазвитию и генерированию новых структур и под-
• способность работать в группе – создание систем в соответствии со сложившейся ситуацией и
групповой синергии в достижении общих целей. новыми условиями для существования.
Техническую компетенцию определяют как то, Психологическая готовность к деятельности в экс-
что руководители должны знать и уметь делать (зна- тремальных ситуациях предполагает реализацию по-
ния и навыки) для эффективного исполнения своей веденческой компетентности и технической компетен-
роли. Они связаны либо с общей ролью (группой ции в условиях аварий и инцидентов, когда необходи-
сходных видов работ), либо с индивидуальными ро- мо свести к минимуму производственные потери, лик-
лями (ролеспецифичная компетенция). Термин тех- видировать последствия, работать в условиях нерв-

262 ВЕСТНИК ИрГТУ №3 (50) 2011


Гуманитарные науки

ной перегрузки и сильного эмоционального напряже- Все составляющие профессиональной компетент-


ния. М.С. Игельник рассматривает в своем диссерта- ности руководителя, работающего на опасном объек-
ционном исследовании, понятие антикризисной ком- те, обладают рядом характеристик:
петентности в сравнении между нею и психологиче- 1) они самостоятельны – каждая из компетенций
ской готовностью к деятельности в экстремальной является уникальным дополнением профессиональ-
ситуации. Отмечает «схожие функциональную струк- ной успешности;
туру и содержание. Последняя требует от руководите- 2) они взаимозависимы – каждая компетенция в
ля овладения конкретными профессиональными уме- какой-то степени связана с другими;
ниями и навыками по оперативному разрешению экс- 3) они иерархически организованы – каждая по-
тремальных ситуаций, выработки и доведения до следующая компетенция существует благодаря нали-
уровня автоматизма определенных алгоритмов дейст- чию предыдущей. Например, самосознание важно для
вий по ликвидации или компенсации экстремальных саморегуляции и эмпатии, саморегуляция и самосоз-
факторов. Психологическая готовность к управлению нание важны для мотивации, а все они вместе взятые
в условиях кризиса требует наличия у руководителя важны для социальной коммуникации;
качеств, позволяющих разрешать сущностные проти- 4) они необходимы, но недостаточны – лишь на-
воречия, преодоление которых возможно только пу- личие эмоциональной компетенции не гарантирует
тем перехода объекта в новое качество, на качествен- того, что люди будут развивать или демонстрировать
но иную ступень, находить новые возможности, задей- названные компетенции в деятельности. Важными для
ствовать имеющийся потенциал, проводить систем- реализации данных компетенций являются и органи-
ные преобразования» [6]. зационный климат, и отношение человека к работе, и
наличие интереса [8].

Библиографический список

1. Амстронг М. Практика управления человеческими ресур- ресурс]: дис. ...канд. психол. наук: 19.00.13 . И.: РГБ, 2003 (из
сами. 10-е изд.; пер. с англ. под ред.С.К. Мордовина. СПб.: фондов Российской государственной библиотеки).
Питер, 2009. 848 с. 7. Морозова Г.Б. Психологическое сопровождение организа-
2. Базаров Т.Ю. Компетенции будущего: Квалификация? ции и персонала. СПб.: Речь, 2006. 400с.
Компетентность (критерии качества)? [Электронный ресурс]. 8. Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности
Режим доступа: http // www.tltsu.ru/publectures/lecture_06.html в экстремальных ситуациях. Харьков: Гуманитарный центр,
3. Boyatzis R. The Competent Manager./R. Boyatzis. New York. 2007. 276 с.
1982. 9. Софьина В.Н. Мотивационно-целевая основа развития
4. Гуревич А.М. Ассессмент: принципы подготовки и прове- профессиональной компетентности специалиста // Приклад-
дения. СПб.: Речь, 2005. 235 с. ная психология. 2006. № 6/3. С. 71–77.
5. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результатив- 10. Софьина В.Н. Психолого-акмеологические основы фор-
но-целевая основа компетентностного подхода в образова- мирования профессиональной компетентности специали-
нии: авторская версия. М.: Исследовательский центр про- стов в системе учебно-научно-производственной интегра-
блем качества подготовки специалистов. 2004. ции: автореф. дисс….д-ра психол. наук. СПб. 2007. 47 с.
6. Игельник М.С. Психологическая компетентность руково-
дителя в условиях антикризисного управления [Электронный

УДК 413.13 (571/54)


ОСОБЕННОСТИ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ НАЗВАНИЙ ВНУТРИГОРОДСКИХ
ОБЪЕКТОВ Г. УЛАН-УДЭ

Ю.Г. Пушкарёва1
Бурятский государственный университет,
670000, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а.
Изучение названий улиц города представляет не только исторический или культурный, но и лингвистический ин-
терес. На примере г. Улан-Удэ рассматриваются особенности словообразования названий внутригородских объ-
ектов. Анализ принципов номинации и словообразования позволяет выявить определённую систему названий
внутри большого современного города.
Библиогр. 9 назв.
Ключевые слова: имена собственные; топонимика; словообразование; названия внутригородских объектов;
мемориальные названия.

WORD FORMATION FEATURES OF NAMES FOR INTRAURBAN OBJECTS OF THE CITY OF ULAN-UDE
Yu.G. Pushkareva
___________________________
1
Пушкарёва Юлия Геннадьевна, аспирант, тел.: (3012) 677077, e-mail: panouchkova@mail.ru
Pushkareva Yulia, Postgraduate Student, tel.: (3012) 677077, e-mail: panouchkova@mail.ru

ВЕСТНИК ИрГТУ №3 (50) 2011 263