Вы находитесь на странице: 1из 36

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ


УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий кафедрой Заведующий кафедрой
«Русский язык «Лингводидактика и зарубежная
и русская литература» филология»
____________ Л.А. Моря
____________ И.А. Тяллева
«____» ____________ 2019 г.
«____» ____________ 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.О.01.03.02 История мировой литературы эпохи Средневековья и


Возрождения
(шифр и наименование дисциплины в соответствии с учебным планом)

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)


(код и наименование направления подготовки / специальности)

Иностранный язык (английский) и второй иностранный язык


(наименование профиля / специализации)

бакалавриат
(уровень высшего образования)

очная форма обучения, 2019 год набора


(форма обучения, год набора)

Севастополь
2019
Рабочая программа дисциплины «История мировой литературы эпохи
Средневековья и Возрождения» для обучающихся направления подготовки 44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (профиль – «Иностранный
язык (английский) и второй иностранный язык») разработана на кафедре «Русский язык и
русская литература» ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет» с
учетом требований следующих нормативных правовых документов:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- федерального государственного образовательного стандарта высшего образования
по направлению подготовки 45.03.01 Филология (уровень бакалавриата), утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.08.2014 № 947;
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата,
программам специалитета, программам магистратуры, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.04.2017 № 301.
Настоящая рабочая программа дисциплины разработана с учетом требований
Положения о порядке разработки и утверждения основной образовательной программы
№ 02-08/377/1, принятого решением ученого совета Севастопольского государственного
университета (протокол от 31.05.2018 № 14) и утвержденного приказом исполняющего
обязанности ректора от 04.06.2018 № 956-п, иных локальных нормативных актов,
действующих в Университете.

Впервые утверждена и введена с действие на заседании кафедры «Русский язык


и русская литература» от «___»____________20__г., протокол №____.

Переутверждена и введена в действие с изменениями на заседании кафедры


«Русский язык и русская литература» от «___»____________20__г., протокол №____.

Переутверждена и введена в действие с изменениями на заседании кафедры


«Русский язык и русская литература» от «___»____________20__г., протокол №____.

Переутверждена и введена в действие с изменениями на заседании кафедры


«Русский язык и русская литература» от «___»____________20__г., протокол №____.

Разработчик(и) рабочей программы: Макаренко Л.В., кандидат филологических


наук, доцент, доцент кафедры «Русский язык и русская литература».
СОДЕРЖАНИЕ

1. Планируемые результаты обучения по дисциплине, ее объем и место в


структуре образовательной программы........................................................4
2. Содержание и структура дисциплины...........................................................5
3. Перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине.......................................................................14
4. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости..................................................................................................15
5. Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине.......................................................................22
6. Перечень основной и дополнительной литературы, необходимой для
освоения дисциплины...................................................................................26
7. Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети
«Интернет», необходимых для освоения дисциплины..............................27
8. Перечень информационных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине.....................28
9. Описание материально-технической базы, необходимой для
осуществления образовательного процесса по дисциплине.....................29
Приложение А.Методические указания для обучающихся по освоению
дисциплины....................................................................................................30
Приложение Б.Справка о наличии в фонде библиотеки изданий учебной
литературы, перечисленной в РПД..............................................................35
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, ЕЕ ОБЪЕМ
И МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,


соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.

Цель (цели) освоения дисциплины: изучение условий, закономерностей, этапов


литературного процесса в эпоху Средневековья и Возрождения на примере
западноевропейской модели литературного развития;
Задачи:
 формирование у студентов углубленных теоретических представлений о
культурных основах и типах литературного сознания, соответствующих историко-
литературным эпохам Средневековья и Возрождения; о творческих
индивидуальностях наиболее выдающихся авторов изучаемого периода, эволюции
их творчества, важнейших произведениях;
 совершенствование навыков анализа художественного текста;
 стимулирование самостоятельной деятельности по освоению дисциплины и
формированию необходимых компетенций.

Требования к результатам обучения по дисциплине


Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
результатов обучения:

Код и содержание
Планируемые результаты обучения по дисциплине
компетенции
ОПК-8 Знает основные концепции и понятия в области мировой
Способен осуществлять литературы, разные типы литературоведческого анализа.
педагогическую Умеет осуществлять педагогическое целеполагание и
деятельность на основе решать задачи профессиональной педагогической
специальных научных деятельности на основе специальных научных знаний в
знаний области мировой литературы; оценивать результативность
собственной педагогической деятельности.
Владеет алгоритмами и технологиями осуществления
профессиональной педагогической деятельности на основе
специальных научных знаний в области мировой
литературы.
ПК-3 Знает закономерности, принципы и уровни формирования
Способен применять и реализации содержания образования в области мировой
предметные знания при литературы; структуру, состав и дидактические единицы
реализации содержания школьного предмета «Литература».
образовательного процесса Умеет осуществлять отбор учебного содержания для
реализации в различных формах обучения литературе в
соответствии с дидактическими целями и возрастными
особенностями обучающихся.
Владеет предметным содержанием учебного курса по
русскому языку; умениями отбора вариативного
содержания с учетом взаимосвязи урочной и внеурочной
форм обучения литературе.

1.2 Место дисциплины в структуре образовательной программы.


Дисциплина относится к базовой части Блока 1 «Дисциплины (модули)».
Пререквизиты дисциплины: «Античная литература», «Введение в
литературоведение».
Постреквизиты дисциплины: «История мировой литературы», «История русской
литературы», подготовка к государственной итоговой аттестации (выполнение и защита
выпускной квалификационной работы); научно-исследовательская и профессиональная
деятельность.

1.3 Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества


академических или астрономических часов и видов учебной работы.

(курсовая работа)Курсовой проект


Контактная работа, ч

Самостоятельная работа, ч

РГЗ, контрольная работа


Лабораторные занятия
Практические занятия

(семестр)Зачет
Общий объем,

(семестр)
Семестр

Экзамен
ЗЕ (ч)
Курс

Лекции

Очная форма обучения


Зачет с
3(108
1 2 14 14 - 80 - – оценко -
)
й
Заочная форма обучения

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Структура дисциплины


Очная форма обучения
часовОбщее количество

работа, чСамостоятельная

Контактная
работа
Практические

Лабораторные
Семестр

Формы текущего
Лекции, ч

Наименование темы
работы, ч
ч

контроля
занятия,

Раздел 1. Литература Средних веков


Тема 1. Средневековье: историко-
культурный контекст. Героический 2 10 2 2 10 Коллоквиум
эпос раннего Средневековья.

Тема 2. Рыцарская литература 2 8 2 2 10 Домашние задания


Тема 3. Клерикальная и городская Эссе
литература 2 6 2 10 Контрольная работа

Раздел 2. Литература эпохи Возрождения


Тема 4. Понятие о Возрождении.
Литература итальянского 2 10 2 4 15 Домашние задания
Возрождения
Тема 5. Литература английского
2 6 2 2 10 Домашние задания
Возрождения
Тема 6. Литература испанского и
французского Возрождения 2 8 2 4 15 Домашние задания
Тема 7. Литература Северного Домашние задания
2 8 2 10
Возрождения Контрольная работа
Промежуточная аттестация по
2 Зачет с оценкой
дисциплине
Всего: 108 1 14 80
4
2.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Литература Средних веков


Тема 1. Средневековье: историко-культурный контекст. Героический эпос
раннего Средневековья.
лекционное занятие (2 часа):
Понятия «средневековье», «средневековая культура» и «средневековая литература».
Истоки средневековой литературы. Роль античного культурного наследия в эпоху
Средневековья. Христианство и античное наследие. Значение народного творчества в
становлении и развитии культуры Средневековья. Соотношение фольклора и литературы
на различных этапах развития литератур Средневековья. Христианская религия и
католическая церковь в средневековой Европе; их роль в формировании эстетики
Средневековья. Символизм и аллегоризм художественного мышления. Понятие
«эстетики тождества». Концепция творца и творчества.
Периодизация средневековой культуры. Система художественных направлений
эпохи Средневековья.
Ирландский героический эпос. Саги о Кухулине. Исландский эпос. Эддические
песни. Англосаксонский эпос. «Беовульф».
Теории происхождения героического эпоса. Возникновение поэм, их бытование в
устной традиции и оформление в письменном виде. Проблема авторства.
Героический эпос Франции, его основные циклы. «Песнь о Роланде». Особенности
повествовательной структуры. Герой как воплощение коллективного идеала. Тема
«милой Франции» в поэме.
Возникновение испанского героического эпоса. «Песнь о Сиде»; историческая
действительность и эпическая правда в поэме. Художественное своеобразие поэмы.
Немецкий героический эпос. «Поэма о Нибелунгах». Сочетание черт эпической
архаики с признаками перерождения народной эпопеи в рыцарский роман.
практическое занятие (2 часа):
Ирландский героический эпос. Саги о Кухулине. Исландский эпос. Эддические
песни. Англосаксонский эпос. «Беовульф».
Теории происхождения героического эпоса. Возникновение поэм, их бытование в
устной традиции и оформление в письменном виде. Проблема авторства.
Героический эпос Франции, его основные циклы. «Песнь о Роланде». Особенности
повествовательной структуры. Герой как воплощение коллективного идеала. Тема
«милой Франции» в поэме.
Возникновение испанского героического эпоса. «Песнь о Сиде»; историческая
действительность и эпическая правда в поэме. Художественное своеобразие поэмы.
Немецкий героический эпос. «Поэма о Нибелунгах». Сочетание черт эпической
архаики с признаками перерождения народной эпопеи в рыцарский роман.

Тема 2. Рыцарская литература


лекционное занятие (2 часа):
Рыцарская (куртуазная) литература. Роль крестовых походов, укрепление
политических и культурных связей с Востоком, религиозное вольномыслие, ростки
светской учености в университетах. Отражение новых идеалов средневековой эпохи в
рыцарской культуре. Сословная ограниченность и общечеловеческое в рыцарских
идеалах.
Зарождение рыцарской поэзии в Провансе. Основные мотивы ижанры лирики
трубадуров и миннезингеров, куртуазная концепция любви. Новаторские открытия
рыцарской лирики.
Возникновение рыцарского романа, его жанровое своеобразие и эволюция. Поэтика
куртуазного романа. Романы о короле Артуре и рыцарях Круглого стола. «Сказание о
Тристане и Изольде». Конфликт между чувствами героев и законами феодально-
рыцарского общества.
Рыцарская литература и художественное творчество последующих эпох
практическое занятие (2 часа):
Рыцарская (куртуазная) литература. Роль крестовых походов, укрепление
политических и культурных связей с Востоком, религиозное вольномыслие, ростки
светской учености в университетах. Отражение новых идеалов средневековой эпохи в
рыцарской культуре. Сословная ограниченность и общечеловеческое в рыцарских
идеалах.
Зарождение рыцарской поэзии в Провансе. Основные мотивы и жанры лирики
трубадуров и миннезингеров, куртуазная концепция любви. Новаторские открытия
рыцарской лирики.
Возникновение рыцарского романа, его жанровое своеобразие и эволюция. Поэтика
куртуазного романа. Романы о короле Артуре и рыцарях Круглого стола. «Сказание о
Тристане и Изольде». Конфликт между чувствами героев и законами феодально-
рыцарского общества.
Рыцарская литература и художественное творчество последующих эпох

Тема 3. Клерикальная и городская литература


лекционное занятие (2 часа):
Роль латинского языка в средневековой культуре.Слияние элементов древнеримской
и народной поэзии. Основные этапы и эволюция клерикальной литературы, ее жанры.
Житийная литература. Поэзия вагантов.
Средневековая драма. Зарождение театральной традиции. Литургическая драма.
Религиозно-дидактические жанры (мистерии, миракли, моралите). Комический театр
(фарс, соти).

Раздел 2. Литература эпохи Возрождения


Тема 4. Понятие о Возрождении. Особенности мировоззрения и концепция
искусства.  Литература итальянского Возрождения
лекционное занятие (2 часа):
Литература Предвозрождения. Данте и его эпоха. «Новая жизнь» – преддверие
концепции «Божественной комедии». Проблема жанра «Божественной комедии». «Миры
возмездия» и «миры просветления» в поэме (Д. Андреев). Связь архитектоники и
космологии «Божественной комедии» с числовой эстетикой Средневековья.
Понятие «Ренессанса». Хронологические границы Ренессанса, его связь со
Средневековьем и античностью. Черты гуманистического мировоззрения. Культ разума.
«Природа» и «культура». Гуманистическая концепция художника и искусства. Главные
представители в национальных литературах.
Сонет как ведущий жанр эпохи Возрождения. «Итальянский» и «английский»
сонеты. «Новый сладостный стиль». Лирика Гвидо Кавальканти, Данте Алигьери,
Ф.Петрарки. Сонеты В. Шекспира.
Основные этапы итальянского Ренессанса. Разработка новой поэтики. Проблема
создания литературного языка. Данте – Петрарка – Боккаччо: проблема творческой
индивидуальности.
Лирика Франческо Петрарки. Гуманистические взгляды Петрарки и его
художественное творчество. «Книга песен» Петрарки: история создания. Поэтизация
земной любви. Понятие красоты. «Лаура» и «Лавр». Характеристика сонета как
поэтического жанра эпохи Возрождения.
Джованни Боккаччо и итальянская новелла эпохи Возрождения. Истоки
ренессансной новеллы и ее развитие в XIY – XYI вв. «Декамерон» Боккаччо. Структура
сборника (влияние средневековой риторики, роль вступления). Тематика и образная
система. Функция рассказчика в сборнике. Развитие сатирических тенденций в прозе
«Декамерона».
Итальянский Ренессанс XY – XYI веков. Развитие гуманистических взглядов в
эстетике. Концепция творца. Противопоставление «искусства» и «природы». Марсилио
Фичино о мире и человеке. Концепция любви в теории познания мира гуманистов. Жизнь
«активная» и «созерцательная».
практическое занятие (2 часа):
Сонет как ведущий жанр эпохи Возрождения. «Итальянский» и «английский»
сонеты. «Новый сладостный стиль». Лирика Гвидо Кавальканти («Красавиц
обольстительные взоры…», «Ты не видала, госпожа моя…»). Лирика Данте Алигьери
(«Влюбленным душам посвящу сказанье…», «Лишь о любви все мысли говорят…», «Я
Вам одной – и больше никому…», «О бог любви, прошу, поговорим» и др.). Лирика
Ф.Петрарки («Благословен день, месяц, лето, час…», «Всегда любил, теперь люблю
душой…», «Я изнемог от безответных дум…», «Я поступал ему наперекор…» и др.).
Сонеты В. Шекспира.
практическое занятие (2 часа):
Джованни Боккаччо и итальянская новелла эпохи Возрождения. Истоки
ренессансной новеллы и ее развитие в XIY – XYI вв. «Декамерон» Боккаччо. Структура
сборника (влияние средневековой риторики, роль вступления). Тематика и образная
система. Функция рассказчика в сборнике. Развитие сатирических тенденций в прозе
«Декамерона».

Тема 5. Литература английского Возрождения


лекционное занятие (2 часа):
Раннее Возрождение в Англии. Джеффери Чосер – предшественник Возрождения.
«Кентерберийские хроники» Чосера: мастерство создания характеров и композиционное
совершенство.
Томас Мор – крупнейший художник раннего английского Возрождения. Выражение
философских и политических взглядов в утопических романах. Жанровые источники
«Утопии» Т. Мора. Утопический идеал человека и мира.
Английская поэзия и проза XY – XYI вв.: проблема литературных влияний.
Развитие драматургии в Англии второй половины XVI в. Театр в английской
культурной жизни. Драмы Роберта Грина и Томаса Кида. Трагедия героической
личности в произведениях Кристофера Марло («Тамерлан Великий», «Трагическая
история жизни и смерти доктора Фауста»). Марло – предшественник Шекспира.
Уильям Шекспир – величайший художник эпохи Возрождения. Шекспировский
вопрос. Проблема личности драматурга.
Историзм Шекспира. Диалектика развития характеров. Шекспир и мировая
культура. Образ мироздания в творчестве Шекспира. Средневековая театральная и
драматургическая традиция в творчестве Шекспира. Жанровое своеобразие и сюжетные
источники шекспировских пьес.
Три периода в творчестве Шекспира. Сонеты Шекспира, их философская и
психологическая глубина, проблема преемственности. Мифопоэтическая картина мира в
сонетах. Исторические хроники. Комедии («Двенадцатая ночь», «Сон в летнюю ночь»,
«Укрощение строптивой» и т. д.), их жизнеутверждающий характер. Игра судьбы и
случая в комедиях Шекспира.
Ранняя трагедия Шекспира «Ромео и Джульетта», ее конфликт. Проблематика
«великих трагедий» («Гамлет», «Отелло», «Макбет», «Король Лир»). Судьба человека и
мировая дисгармония. Человек – творец своей судьбы в трагедиях Шекспира.
Психологическая сложность героев Шекспира. Идеалы позднего возрождения в
трагедиях Шекспира. Столкновение идеала и действительности. Человек и мироздание,
вселенский характер трагической катастрофы. Проблема самоопределения
героя.Трагикомедия «Буря» – поиск положительного разрешения проблематики,
заявленной в трагедиях, утверждение высокой земной миссии человека.
практическое занятие (2 часа):
Историзм Шекспира. Диалектика развития характеров. Шекспир и мировая
культура. Образ мироздания в творчестве Шекспира. Средневековая театральная и
драматургическая традиция в творчестве Шекспира. Жанровое своеобразие и сюжетные
источники шекспировских пьес.
Проблематика «великих трагедий» («Гамлет», «Отелло», «Макбет», «Король Лир»).
Судьба человека и мировая дисгармония. Человек – творец своей судьбы в трагедиях
Шекспира. Психологическая сложность героев Шекспира. Идеалы позднего возрождения
в трагедиях Шекспира. Столкновение идеала и действительности. Человек и
мироздание, вселенский характер трагической катастрофы. Проблема самоопределения
героя.

Тема 6. Литература испанского и испанского и французского Возрождения


лекционное занятие (2 часа):
Особенности культурного развития средневековой Испании. Окончание Реконкисты
и эпоха Великих географических открытий. «Эпоха бродяжничества» и испанская
пикареска («Жизнь Ласарильо с Тормеса»). Связь испанского Возрождения с
демократическими движениями.
Становление испанской драматургии (Лопе де Вега, Тирсо де Молина). Драмы и
комедии Лопе де Вега. Народная драма «Овечий источник». Комедия«Собака на сене».
Реалистический характер драматургии Лопе де Вега.
Мигель де Сервантес Сааведра.«Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» –
вершина творчества Сервантеса,синтез идей Средневековья и Ренессанса. Панорама
жизни Испании в романе. Гуманистический характер главного героя. Трагическоеи
комическое в образе Дон Кихота. Сервантес и мировая литература. Статья И.С.Тургенева
«Гамлет и Дон Кихот». «Лекции о Дон Кихоте» Набокова.
Расцвет гуманистической мысли во Франции в первой половине XVI в. Усвоение
итальянской ренессансной культуры. Интерес к античности. Традиции Боккаччо в
творчестве Маргариты Наваррской. Сборник новелл «Гептамерон».
Франсуа Рабле и его роман «Гаргантюа и Пантагрюэль» - энциклопедия идей
Высокого Возрождения. Гуманистический идеал всестороннее развитой
личности.Телемское аббатство – общественная утопия Рабле.и Традиции народной
культурысредних веков и Возрождения в романе. Особенности «раблезианского смеха».
Философская проза французского Возрождения. Мишель Монтенъ и его
"Опыты". Особенности скептицизма Монтеня. Нравственная проблематика «Опытов».
Образ автора. Проблема жанра.
Французская поэзия эпохи Возрождения. Поэты «Плеяды». Проблема
обновления французского стихотворчества в манифесте "Защита и возвеличивание
французского языка». Пьер Ронсар и Иоахим Дю Белле. Любовная тематика в поэзии
«Плеяды».
практическое занятие (2 часа):
Мигель де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» –
вершина творчества Сервантеса, синтез идей Средневековья и Ренессанса. Панорама
жизни Испании в романе. Гуманистический характер главного героя. Трагическое и
комическое в образе Дон Кихота. Сервантес и мировая литература. Статья И.С.Тургенева
«Гамлет и Дон Кихот». «Лекции о Дон Кихоте» Набокова.
практическое занятие (2 часа):
Франсуа Рабле и его роман «Гаргантюа и Пантагрюэль» - энциклопедия идей
Высокого Возрождения. Гуманистический идеал всестороннее развитой личности.
Телемское аббатство – общественная утопия Рабле.и Традиции народной культуры
средних веков и Возрождения в романе. Особенности «раблезианского смеха».

Тема 7. Литература Северного Возрождения


лекционное занятие (2 часа):
Возрождение в Германии и Нидерландах. Утверждение гуманистической культуры
в конце XV в., в канун Реформации.
Сатирическая направленность творчества гуманистов. Себастьян Брант и его
«Корабль дураков»: панорама человеческих пороков. «Письма темных людей»
Ульрихафон Гуттена. Антифеодальная и антиклерикальная сатира в «Письмах» Гуттена.
Эразм Роттердамский – гуманист, писатель, ученый, знаток античной культуры.
Шуточный панегирик «Похвала глупости». Обращение к молодежи в «Разговорах
запросто». Идея вечного мира в «Жалобе мира, отовсюду изгнанного и поверженного».

2.3. Образовательные технологии, применяемые для реализации дисциплины

Соотношение разделов, тем дисциплины и применяемых технологий обучения:

Дистанционные
образовательные
Применяемые образовательные технологии технологии и
электронное
обучение
заданиеТворческое
эвристического
обучениеПроблемное

Наименование
Интерактивная

работаКомандная

Технология
Деловая игра

темы
Групповая
дискуссия

Виртуальные
лекция

практикумы и
тренажеры
обучения

Тема 1. *
Средневековье:
историко-
культурный
контекст.
Героический
эпос раннего
Средневековья.
Тема 2.
Рыцарская * *
литература
Тема 3.
Клерикальная и
* *
городская
литература
Тема 4. Понятие
о Возрождении.
Литература * * *
итальянского
Возрождения
Тема 5.
Литература
* *
английского
Возрождения
Тема 6.
Литература
испанского и * *
французского
Возрождения
Тема 7.
Литература
* * * *
Северного
Возрождения

Интерактивные методы на лекциях.


В процессе подготовки обучающихся используются следующие виды интерактивных
лекций.
Мини-лекция. Лекция делится на 3 мини-лекций (по 20-30 минут каждая) и 3 паузы
(по 5-7 минут). Каждая мини-лекция представляет собой логически завершенный объем
материала, представляемый преподавателем. Необходимость активного использования
мини-лекций обосновывается, прежде всего, способностью человека усваивать
лекционный материал.
Мини-лекция содержит вступительную, основную и заключительную части. В
паузах студенты выполняют: индивидуальные задания по работе с лекционным
материалом, групповые задания (обычно в парах), формулируют вопросы, возникшие во
время мини-лекций.
При использовании в паузах работы в парах заданием может быть сверка главного
положения мини-лекции. Каждый из участников пары кратко (одна/две фразы)
формулирует основную мысль лекции. При взаимном контроле можно выяснить
одинаково или по-разному воспринимается материал студентами. Задание может
заключаться и в подготовке одного/двух вопросов по прослушанному материалу. Каждый
участник пары задает свой вопрос другому участнику. Чтобы задать свой вопрос и
ответить на чужой вопрос, студент должен концентрировать свое внимание на лекции.
Лектор не должен проверять результаты этого взаимного контроля. Но каждый студент
получает возможность сам оценить, насколько он усваивает материал и что ему надо
повторить.
Лекция-беседа, или «диалог с аудиторией», наиболее распространенная и
сравнительно простая форма активного вовлечения слушателей в учебный процесс. Она
предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. Ее преимущество
состоит в том, что она позволяет привлекать внимание студентов к наиболее важным
вопросам темы, определять содержание аудитории.
Проблемная лекция. Преподаватель в начале и по ходу изложения учебного
материала создает проблемные ситуации и вовлекает обучающихся в их анализ. Разрешая
противоречия, заложенные в проблемных ситуациях, обучаемые самостоятельно могут
прийти к тем выводам, которые преподаватель должен сообщить в качестве новых знаний.

Интерактивные методы на практических занятиях.


В процессе подготовки обучающихся используются следующие виды интерактивных
практических занятий.
Проблемная ситуация - ситуация, для овладения которой студент (или коллектив)
должен найти и применить новые для себя знания или образ действий. В проблемном
вопросе, в проблемной ситуации ядром является противоречие, например: противоречие
между теоретически возможным способом решения задачи и его практической
нецелесообразностью, отсутствием методов анализа и обработки реально существующих
факт ей, противоречие между научными фактами и житейскими представлениями
обучающихся.
Для создания проблемной ситуации возможно использовать следующие приемы:
 прямая постановка проблемы;
 проблемное задание в виде вопроса;
 сообщение информации, содержащей противоречие;
 сообщение противоположных мнений по любому вопросу;
 обращение внимания на то или иное жизненное явление, которое нужно
объяснить;
 сообщение фактов, вызывают недоумение;
 сопоставление жизненных представлений с научными;
 постановка вопроса, на который должен ответить студент, прослушав часть
лекции, и сделать выводы.
Командная работа – технология, цель которой состоит в формировании умений
эффективно работать сообща во временных командах и группах и добиваться
качественных результатов. Это такая организация занятий, в ходе которых у студентов
формируются информационно-коммуникативные компетентности, развиваются
мыслительные способности в результате решения проблемной ситуации, подготовленной
преподавателем. Работа студентов строится вокруг ключевых проблем, выделенных
преподавателем.
Обучаясь с использованием данной технологии, студенты развивают способности
организовывать совместную деятельность, основанную на принципах сотрудничества.
При этом у них формируются такие личностные качества, как толерантность к различным
точкам зрения и поведению, ответственность за общие результаты работы, формируется
умение уважать чужие точки зрения, слушать партнера, вести деловое обсуждение,
достигать согласия в конфликтных ситуациях и спорных вопросах, – словом, все те
качества, которые необходимы для эффективной командной работы.
Групповая дискуссия («круглый стол») – метод активного обучения, сочетающий
тематическую дискуссию с групповой консультацией. Основной целью проведения
«круглого стола» является выработка у учащихся профессиональных умений излагать
мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и
отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации и
самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и
вопросов для обсуждения.
Важной задачей при организации «круглого стола» является:
обсуждениевходедискуссииодной-
двухпроблемных,острыхситуацийподанной теме;
иллюстрация мнений, положений с использованием различных наглядных
материалов (схемы, диаграммы, графики, аудио-, видеозаписи, фото-,
кинодокументы);
тщательная подготовка основных выступающих (не ограничиваться
докладами, обзорами, а высказывать свое мнение, доказательства, аргументы).
Кейс-метод – это описание ситуации, действительных событий, имевших место в
процессе профессиональной деятельности в словах, цифрах и образах, в которых надо
предложить варианты действий. (В нашем случае кейс – это «случай», «ситуация» и не
путать с другим его переводом – «чемодан», «сумка», «папка»). В данной
технологииучебный материал подается студентам в виде проблем (кейсов), а знания
приобретаются в результате активной и творческой работы.
С точки зрения получаемого результата ситуации кейсы можно разделить на
проблемные и проектные. В проблемных ситуациях результатом является определение и
формулирование основной проблемы и всегда присутствует оценка сложности решения.
Для проектных ситуаций в качестве результата выступает программа действий по
преодолению обнаруженных проблем.
Интерактивные методы в самостоятельной работе.
Творческое задание предполагает неизвестность ответа и возможность найти свое
собственное «правильное» решение, основанное на своем персональном опыте и опыте
своего коллеги, друга, что позволяет создать фундамент для сотрудничества,
самообучения, общения всех участников образовательного процесса, включая
преподавателя. Творческое задание придает смысл обучению, мотивирует обучающихся.
В качестве виртуального тренажера (дистанционные образовательные
технологии), как правило, используются тесты, позволяющие сформировать необходимые
умения и навыки: хорошим потенциалом обладают тесты с многозначным ответом, тесты
на дополнение, тесты с открытой формой задания, тесты, содержащие задания на
соответствие, тесты с заданиями на группировку информации.

3. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
3.1. Самостоятельная работа:

Содержание/характеристика работы,
Наименование работы, ее вид планируемые результаты
Написание эссе на одну из предложенных тем по выбору
студента.
Эссе
Результат: развитие познавательных и творческих
способностей личности.
Подготовка к практическим занятиям и выполнение
домашних заданий.
Домашние задания
Результат: закрепление знания теоретического
материала практическим путем.
Подготовка к текущему контролю в форме коллоквиума.
Результат: усвоение знаний, формирование
Подготовка к коллоквиуму
профессиональных умений, навыков и компетенций
будущего специалиста
Читательский дневник Ведение записей в процессе чтения художественной
литературы.
Результат: совершенствование навыков анализа
художественного текста.
Подготовка к текущему контролю в форме тестирования
Подготовка к тестированию и и контрольной работы.
контрольной работе Результат: закрепление знания теоретического
материала практическим путем.

3.2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы:

Наименование
Перечень учебно-методического обеспечения СРС
работы, ее вид
1. Никола, М. И. История зарубежной литературы Средних веков.
Практикум : учебное пособие для академического бакалавриата / М.
И. Никола, М. К. Попова. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. —
297 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-03194-
2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/433027(дата обращения:
15.08.2019).
2. Никола, М. И. История зарубежной литературы Средних веков :
учебник для академического бакалавриата / М. И. Никола, М. К.
Попова, И. О. Шайтанов. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. —
451 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-7038-
8. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/432774 (дата обращения:
15.08.2019).
Сообщение, 3. Гиленсон, Б. А. История зарубежной литературы от Античности до
индивидуальное середины XIX века в 2 т. Том 1 : учебник для академического
задание бакалавриата / Б. А. Гиленсон. — Москва : Издательство Юрайт,
2018. — 260 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-
9916-7410-2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://biblio-online.ru/bcode/422375 (дата обращения:
15.08.2019).
4. Гиленсон, Б. А. История зарубежной литературы. Практикум :
учебное пособие для академического бакалавриата / Б. А. Гиленсон.
— Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 499 с. — (Бакалавр.
Академический курс). — ISBN 978-5-534-02504-0. — Текст :
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-
online.ru/bcode/432160 (дата обращения: 15.08.2019).
5. История западноевропейской литературы средних веков: идеограммы,
схемы, графики: Пособие / Федотов О.И., - 5-е изд. - М.:Флинта, 2011.
- 160 с.: ISBN 978-5-89349-171-5 - Режим доступа:
http://znanium.com/catalog/product/405785
Подготовка к 1. История зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения
практическому в 2 ч. Часть 1. Средние века : учебник и практикум для
занятию академического бакалавриата / М. П. Алексеев [и др.] ; под редакцией
Л. Н. Полубояриновой, О. А. Светлаковой, А. А. Чамеева. — Москва :
Издательство Юрайт, 2019. — 214 с. — (Бакалавр. Академический
курс). — ISBN 978-5-9916-1270-8. — Текст : электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/433198 (дата
обращения: 15.08.2019).
2. История зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения
в 2 ч. Часть 2. эпоха Возрождения : учебник и практикум для
академического бакалавриата / М. П. Алексеев [и др.] ; под редакцией
Л. Н. Полубояриновой, О. А. Светлаковой, А. А. Чамеева, В. Д.
Алташиной, А. П. Жукова, А. Ю. Миролюбовой. — Москва :
Издательство Юрайт, 2018. — 395 с. — (Бакалавр. Академический
курс). — ISBN 978-5-534-02682-5. — Текст : электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/421403 (дата
обращения: 15.08.2019).

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины представлены


в приложении А.

4. ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО


КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ

Темы эссе (творческое задание)

1. Средневековая литература в контексте современной культуры;


2. След культуры раннего средневековья в современной литературе.

Критерии и шкала оценивания эссе

«Отлично» получают студенты, которые проявляют творческий, самостоятельный


подход при решении поставленной задачи, строят логичное, связное и последовательное
речевое произведение, полно раскрывающее выбранную тему, используют факты и
аргументы, умеют анализировать тему и сделать выводы из материала (количество
баллов зависит от глубины раскрытия темы и оригинальности работы); речь грамотная,
не содержит стилистических ошибок.
«Хорошо»получают те студенты, которые проявляют самостоятельный подход при
решении поставленной задачи, строят логичное, связное и последовательное речевое
произведение (допускается некоторое отступление от последовательности мыслей),
достаточно раскрывающее выбранную тему, используют факты и аргументы, умеют
сделать выводы из приведенных фактов и аргументов, но не демонстрируют глубокого
анализа темы (количество баллов зависит от глубины раскрытия темы); речь в целом
грамотная, допускается 2-3 стилистические ошибки.
«Удовлетворительно» выставляется за лишённую творческого подхода работу,
достаточно связное речевое произведение, допускающее некоторые нарушения
последовательности или логичности, соответствующее выбранной теме, но не
раскрывающей ее в достаточной мере; допускается 3-5 стилистических ошибок.
«Неудовлетворительно» оценивается работа, не соответствующая заявленной теме,
выполненная схематично, непоследовательно, содержащая более 5 стилистических
ошибок.

Вопросы коллоквиума по теме «Архаический эпос раннего Средневековья»


1. Общая характеристика архаического эпоса раннего средневековья (источники и
пути развития героического эпоса; проблема авторства).
2. Кельтский героический эпос (культура ирландского общества в эпоху раннего
Средневековья; классификация саг; основные черты эпических героев (Кухулин и
др.).
3. Англосаксонский эпос. Поэма «Беовульф» (историческая основа «Беовульфа»;
язычество и христианство в поэме; особенности сюжетостроения и композиции
поэмы; образ Беовульфа)
4. Древнескандинавская литература: система жанров («Старшая Эдда», поэзия
скальдов, саги).
5. Песни «Старшей Эдды» как памятник архаического эпоса (история находки
сборника песен; споры о происхождении эддических песен; основные циклы
песен «Старшей Эдды».
6. Особенности изображения богов в песнях «Старшей Эдды», антропоморфизм.
7. Скандинавская мифология и картина мира (космогония, теогония и земная
проблематика).
8. Скандинавский эсхатологический миф в «Прорицании вельвы».
9. Особенности героического цикла песен: сказания о Сигурде.
10. Женские образы ирландской и скандинавской поэзии.
11. Представления о судьбе и славе в греческом и скандинавском эпосе.
12. Значение архаических эпосов в истории мировой литературы.

Критерии и шкала оценивания ответа на коллоквиуме


«Отлично» получают студенты,владеющие серьезными навыками критического
осмысления художественного мира конкретного произведения; уверенно и четко
применяющие на практике литературоведческие знания; свободно ориентирующиеся в
тексте анализируемого произведения.
«Хорошо» выставляется за неполный ответ, содержащий негрубые ошибки; студент
допускает незначительные неточности в характеристике художественного мира
конкретного произведения;допускает отдельные неточности при применении на практике
литературоведческих знаний.
«Удовлетворительно» получает студент, допускающий в теоретическом ответе грубые
ошибки, слабо ориентирующийся в тексте произведения, имеющий поверхностное
представление о сути художественных явлений;
испытывающий затруднения при применении на практике литературоведческих знаний.
«Неудовлетворительно» получает студент, не ориентирующийся в вопросе, имеющий
фрагментарное представление о художественных явлениях и фактах; не освоивший
литературоведческую терминологию; не умееющий применять на практике
литературоведческие знания, не владеющий навыками критического осмысления
художественного мира конкретного произведения.

Практические задания (в том числе домашние)


(примерный комплект)

Задание к ПЗ № 1.
1. Изучить художественный и критический материал, подготовиться к обсуждению
вопросов, сделать выписки.
2. Знать содержание «Старшей Эдды», ирландских саг о Кухулине (2 на выбор), поэмы
«Беовульф» (прочитать, сделать записи в читательском дневнике).
3. Составить терминологический словарь.
4. Подготовить сообщения с презентацией (подготовка может быть осуществлена как в
группах, так и индивидуально).
5. Сопоставить героический эпос разных народов (письменно, в тетради).

Типологические
признаки «Песнь о «Песнь о «Поэма о
героического Роланде» Сиде» Нибелунгах»
эпоса
Задание к ПЗ № 2.
1. Изучить художественный и критический материал, подготовиться к обсуждению
вопросов, сделать выписки.
2. Прочитать роман о Тристане и Изольде, сделать записи в читательском дневнике.
3. Подготовить индивидуальные сообщения (по желанию): «Эпос и роман», «Истоки
рыцарского романа», «Французский рыцарский роман».
4. Подготовить сообщения с презентацией (по возможности с использованием
видеоряда): «Интерпретация легенды о Тристане и Изольде в литературе, живописи и
музыке», «Интерпретация легенды о Тристане и Изольде в театре и кинематографе».

Задание к ПЗ № 3.
1. Изучить художественный и критический материал, подготовиться к обсуждению
вопросов, сделать выписки.
2. Повторить литературоведческие понятия: лирика, лирический герой, сонет,
«итальянский» и «английский» сонеты.
3. Проанализировать один сонет письменно (на выбор из предложенных).
4. Проследить, какими предстают в сонетах лирический герой, возлюбленная, чувство
любви.
5. Выучить наизусть три поэзии разных авторов.

Задание к ПЗ № 4.
1. Изучить художественный и критический материал, подготовиться к обсуждению
вопросов, сделать выписки.
2. Прочитать трагедию «Гамлет», сделать записи в читательском дневнике.
3. Подготовить сообщения: «Образ Гамлета в литературе ХХ века: к проблеме «вечного
образа», «Тема Гамлета в русской лирике (проанализировать стихотворения
М. Цветаевой, А. Блока, Б. Пастернака, В. Высоцкого)»
4. Подготовить сообщение-рецензию (с использованием видеоряда) «Трагедия
Шекспира в различных экранизациях».
5. Найти ответы на вопросы:
 Какие действующие лица сталкиваются в трагедии «Гамлет»? На чем основан
конфликт? (по определению А. Аникста и других исследователей).
 Нравы окружающего Гамлета общества (по А. Аниксту и Г. Козинцеву).
 Дайте характеристику представителям общества: Клавдию, Гертруде, Полонию,
Лаэрту, Офелии, Розенкранцу и Гильденстерну.
 Образ Гамлета. Какая задача стоит перед ним? В чем причина колебаний героя?
Какие идеалы рушатся на глазах героя?
 Каково мировое значение творчества Шекспира?

Задание к ПЗ № 5.
1. Изучить художественный и критический материал, подготовиться к обсуждению
вопросов, сделать выписки.
2. Прочитать роман Сервантеса, сделать записи в читательском дневнике.
3. Подобрать цитатный материал для характеристики образа Дон-Кихота (история героя;
портрет; основные ценности; подвиги Дон-Кихота; взаимоотношения с Санчо Панса;
поэтизация образа Дульсинеи; взаимоотношения героя с миром).
4. Ознакомиться с работами И. Тургнеева «Гамлет и Дон Кихот» и В. Набокова «Лекции
о Дон Кихоте», определить основные идеи, выписать цитаты.
5. Подготовить сообщение с использованием видеоряда: «Образ Дон-Кихота в
изобразительном искусстве (рисунки Г. Доре, О. Домье, П. Пикассо, С. Бродского и
др.)», «Образ Дон Кихота в кино».

Задание к ПЗ № 6.
1. Изучить художественный и критический материал, подготовиться к обсуждению
вопросов, сделать выписки.
2. Прочитать: Дж. Боккаччо. «Декамерон», сделать записи в читательском дневнике.
3. Подготовить сообщения с презентацией: «Декамерон» Боккаччо в кино, живописи» (с
использованием видеоряда), «Отзвуки «Декамерона» Боккаччо в художественной
литературе» .

Задание к ПЗ № 7.
1. Повторить литературоведческие термины и уметь их применять при анализе
произведений: абсурд, гротеск, гипербола, карнавальность, раблезианский, элогиум.
2. Найти ответы на вопросы:
 Какой миф сложился о последних годах жизни Ф. Рабле? Чем объясняется его
появление? Каково было положение дел в действительности?
 Как Рабле изображает загробный мир? Каким образом воскресает погибший
Эпистемон из мертвых? Свяжите свой ответ с пророчеством Оракула Божественной
Бутылки.
 Какие интерпретации завершающего эпизода романа (Оракул Божественной
Бутылки) вам известны?
 Какие социально-политические, философские, педагогические воззрения Рабле
нашли свое отражение в романе «Гаргантюа и Пантагрюэль»?
 М.М. Бахтин о Рабле. Полемика с Бахтиным по вопросу о карнавальном смехе

Список текстов для обязательного прочтения

История мировой литературы Средневековья


1. Ирландские саги (1 на выбор)
2. Старшая Эдда (2 на выбор)
3. Песнь о Роланде
4. Песнь о моем Сиде
5. Песнь о Нибелунгах
6. Рыцарский роман (на выбор):
Бедье Ж. Тристан и Изольда.
Кретьен де Труа. Рыцарь телеги, или Ланселот.
Кретьен де Труа. Ивейн, или Рыцарь со львом
7. ДантеА. Божественная комедия (1 часть - обязательно).

История мировой литературы эпохи Возрождения


1. Петрарка Ф. Избранная лирика (3-4 сонета).
2. Боккаччо Д. Декамерон (по 1 новелле каждого дня).
3. Сакс Г. Избранное или Брант С. Корабль дураков
4. Вийон Ф. Лирика.
5. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль (1-2 части).
6. Чосер Д. Кентерберийские рассказы.
7. Сервантес М. Дон Кихот.
8. Марло К. Трагическая история доктора Фауста.
9. Шекспир У. Сонеты. Трагедии: Ромео и Джульетта. Гамлет. Отелло. Король
Лир. Макбет. Комедии (на выбор): Укрощение строптивой. Сон в летнюю ночь.
Много шума из ничего. Двенадцатая ночь.
10. Лопе де Вега. Собака на сене. Фуэнтэ Овехуна

ТИПОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА


Контрольная работа представляет собой комплекс заданий, состоящий из закрытых
и открытых тестов, а также вопросов, требующих четкого и краткого ответа, позволяющих
продемонстрировать знание истории литературы и навыки анализа художественного
текста.

Типовые тестовые задания


Закрытые тесты
1. Куртуазная литература прославляла ...
а) отшельничество, аскетизм, отказ от удовольствий жизни
б) воинские подвиги и служение даме
в) христианские идеалы семьи и служения богу
г) красоту и культуру Праванса

2. В городской средневековой сатирической литературе жанр, где герои выведены в виде


животных, называется:
а) бестиарии
б) фаблио
в) шванк
г) канцона
Открытые тесты
3.Адресатом любовной поэзии Данте была ... (Беатриче)
4. Бродячий певец в средневековой Франции называется ... (жонглер)
5.Жанром немецкой литературы, наиболее близким к французскому фаблио является ...
(шванк).

Вопросы по истории и теории литературы


6. Назовите основные особенности средневековой литературы.
7. Охарактеризуйте типичного героя городской литературы
8. Какое произведение эпохи Возрождения называют «человеческой комедией» и
почему?

Критерии и шкала оценивания практических заданий, домашних заданий, контрольной


работы и тестирования
(полнота и правильность выполнения)

«Отлично» – задания выполнены на 90-100%.


«Хорошо» – задания выполнены на 75-89%.
«Удовлетворительно» – задания выполнены на 60-74%.
«Неудовлетворительно» – задания выполнены менее чем на 60%.

Темы сообщений
1. Символизм и аллегоризм художественного мышления в средневековой литературе
2. Пространственно-временная структура мира в средневековой литературе.
3. Народный идеал в ирландских сагах о Кухулине.
4. М.М. Бахтин о народной смеховой и карнавальной культуре Средневековья.
5. Жизнь, быт и история скандинавских народов в ирландских сагах.
6. Мифологические и эпические традиции в «Старшей Эдде».
7. Вассальные отношения в «Песни о Роланде».
8. Роль религиозной фантастики в изображении мира в «Песни о Роланде».
9. Концепция личности в «Песни о Сиде».
10. Рыцарский и героический идеал в «Поэме о Нибелунгах».
11. Концепция героя в рыцарском романе («Тристан и Изольда»).
12. Книга в жизни средневекового человека
13. Светский и христианский идеал в рыцарских романах о Персивале и чаше Святого
Грааля.
14. Образ современности в городской литературе Средневековья.
15. «Положительный» идеал в дидактической городской литературе Средневековья
(фаблио, городская новелла).
16. Образ горожанина в городской драме (соти и фарсы).
17. Жанр фарса в средневековой литературе: образы, проблемы, поэтика.
18. Авторское «я» в автобиографической книге Данте Алигьери «Новая жизнь».
19. Поэзия вагантов –выражение вольнодумия средневековой эпохи.
20. Повесть «Окассен и Николет» как пародия на рыцарские идеалы и куртуазность.
21. Гротескно-ироническое видение жизни в лирике Ф. Вийона.
22. Самораскрытие личности в лирике Ф.Вийона.
23. Нравственная и социальная проблематика в «Божественной комедии» Данте
24. Гуманизм и средневековая культурная традиция.
25. Гуманистический критерий личности Ф.Петрарки («Письмо к потомкам»).
26. Поэтизация земной любви в сонетах Петрарки («Книга песен»).
27. Образ Лауры в сонетах Петрарки («Книга песен»).
28. М.М. Бахтин –интерпретатор творчества Ф. Рабле.
29. Поэтическое исскуство И. дю Белле.
30. Формы сатиры в «Похвале Глупости» Эразма Роттердамского.
31. Жанр исторической хроники в творчестве У. Шекспира.
32. Проблема зла втрагедии У. Шекспира «Макбет».
33. Образ Санчо Пансы в романе М. Сервантеса «Дон Кихот» как воплощение
народного характера.
34. Лирика П. де Ронсара в русских переводах.
35. Кинематографическая интерпретация трагедий У. Шекспира Г. Козинцевым
(«Гамлет», «Король Лир»).
36. Гамлет И. Смоктуновского и В. Высоцкого.
37. Шекспировские герои в интерпретации Л. Оливье
38. «Индивидуализация» творчества в «Декамероне» Боккаччо.
39. Концепция героя в «Декамероне» Боккаччо.
40. Образ современности в новеллах Боккаччо.
41. Прием парадокса в «Похвале Глупости» Эразма Роттердамского.
42. Проблема свободного выбора в романе Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».
43. Критическая панорама «мировоззрений» эпохи в романе Рабле «Гаргантюа и
Пантагрюэль».
44. Культурное многоголосье и энциклопедизм в «Гаргантюа и Пантагрюэле» Рабле.
45. Пародирование культурных ценностей современности в романе Ф.Рабле
«Гаргантюа и Пантагрюэль».
46. Идеал и действительность в «Дон Кихоте» Сервантеса.
47. Парадоксальность образа Дон Кихота в романе Сервантеса.
48. Дон Кихот и Санчо Панса.
49. Дон Кихот и «донкихотство»: понятие о «донкихотовской ситуации» и «вечном
образе» в мировой литературе.
50. Основные идеи работы В.Набокова «Лекции о Дон Кихоте»
51. Концепция государя в «исторических хрониках» Шекспира.
52. Человек и мироздание в трагедиях Шекспира («Гамлет», «Макбет», «Король Лир»).
53. Проблема самоопределения героя в трагедиях Шекспира.
54. Время и вечность в сонетах Шекспира.
55. Образ шута в творчестве Шекспира
56. Средневековье в современной культуре. «Роман о Розе» Умберто Эко
57. Гедонизм как нормативный образец личности в литературе и искусстве Ренесанса
58. Рабле и раблезианство: история и современность

Критерии и шкала оценивания сообщений


«Отлично» получают студенты, владеющие серьезными навыками критического
осмысления художественного мира конкретного произведения; уверенно и четко
применяющие на практике литературоведческие знания; свободно ориентирующиеся в
тексте анализируемого произведения.
«Хорошо» выставляется за неполный ответ, содержащий негрубые ошибки; студент
допускает незначительные неточности в характеристике художественного мира
конкретного произведения; допускает отдельные неточности при применении на
практике литературоведческих знаний.
«Удовлетворительно» получает студент, допускающий в теоретическом ответе грубые
ошибки, слабо ориентирующийся в тексте произведения, имеющий поверхностное
представление о сути художественных явлений;
испытывающий затруднения при применении на практике литературоведческих знаний.
«Неудовлетворительно» получает студент, не ориентирующийся в вопросе, имеющий
фрагментарное представление о художественных явлениях и фактах; не освоивший
литературоведческую терминологию; не умееющий применять на практике
литературоведческие знания, не владеющий навыками критического осмысления
художественного мира конкретного произведения.

5. ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ


АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
Теоретическая часть
1. Истоки культуры и литературы Средневековья.
2. Анализ человека и общества в трагедиях Шекспира (на примере двух любых
трагедий).
3. Особенности концепции человека в эстетике Средневековья.
4. Изменение характера трагического конфликта в трагедиях Шекспира (Гамлет. Король
Лир. Отелло. Макбет).
5. Концепция художника в эстетике Средневековья.
6. Структура «Божественной комедии».
7. Художественные направления в литературе Средневековья.
8. Характеристика сонета как поэтического жанра эпохи Возрождения.
9. Старшая и младшая «Эдда» как источник знаний о народной скандинавской
мифологии и поэзии.
10. Структура прозы «Декамерона» (влияние средневековой риторики; роль вступления).
11. Клерикальная («письменная») литература на латинском языке (гимны, видения, жития
святых…).
12. Человек – «главный герой и господин мира «Декамерона».
13. Возникновение героического эпоса в средневековой литературе (от устной традиции к
письменной форме).
14. История создания и истоки романа Ф.Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» (жанровое
своеобразие).
15. Итальянский ренессансный театр.
16. Тема «милой Франции» в «Песни о Роланде».
17. Художественное своеобразие испанского героического эпоса («Песнь о Сиде»).
18. Своеобразие «Северного Возрождения».
19. Особенности поэтической структуры и образности «Песни о Роланде».
20. Утопия и антиутопия в образе Телемского аббатства (по роману Ф.Рабле «Гаргантюа и
Пантагрюель»).
21. Героический и эстетический идеалы в «Поэме о Нибелунгах».
22. Система образов в романе Ф.Рабле «Гаргантюа и Пантагрюель».
23. Художественный мир романа Сервантеса «Дон Кихот».
24. Основные мотивы и жанры лирики трубадуров.
25. Типы рыцарского романа.
26. Концепция героя в романе Сервантеса «Дон Кихот» (две сферы бытия героя: сфера
безумия и сфера мудрости).
27. Особенности композиции рыцарского романа.
28. Художественное своеобразие комедий Шекспира (анализ одной по выбору).
29. Концепция гуманизма Эразма Роттердамского.
30. Концепция героя рыцарского романа («Тристан и Изольда»).
31. Жанровая специфика фаблио.
32. Картина мироздания в «Божественной комедии».
33. Жанры средневековой драматургии.
34. Темы и образы «Божественной комедии».
35. Истоки Ренессанса: формирование новой гуманистической эстетики.
36. Поэтизация земной любви в лирике Ф.Петрарки.
37. Изменение характера трагического конфликта в трагедиях Шекспира «Гамлет»,
«Отелло», «Король Лир», «Макбет».
38. Человек и общество в трагедиях Шекспира (критическое состояние сознания, причины
духовного кризиса героя; стимулы и логика человеческого поведения в его
непосредственных и опосредованных связях с обществом).
39. Элементы средневековой поэтики в лирике Ф.Вийона. Поэтическая традиция вагантов.
40. Значение книги М.М.Бахтина «Творчество Франсуа Рабле и народная культура
средневековья и Ренессанса» для изучения культуры средних веков и Возрождения
Практическая часть
Анализ произведений в соответствии со списком художественных текстов,
обязательных для прочтения

Критерии оценивания ответа на зачете

«Отлично» – Обучающийся обнаружил всестороннее, систематическое и глубокое


знание учебно-программного материалаоб историко-литературном процессе, об основных
теоретических понятиях, об особенностях художественного мира ведущих писателей, о
проблематике и поэтике основных художественных произведений изучаемого периода; о
концепциях, основных положениях исследовательских и критических работ,правильно
выполнил практическое задание по анализу эпизода художественного произведения,
проявил творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-
программного материала.
«Хорошо» –Обучающийся частично дал ответы на историко-литературные и
теоретические вопросы по истории мировой литературы данного периода. (75% верных
ответов от общего количества вопросов), что демонстрирует хорошие знания об историко-
литературном процессе, об основных теоретических понятиях, об особенностях
художественного мира ведущих писателей, о проблематике и поэтике основных
художественных произведений изучаемого периода; о концепциях, основных положениях
исследовательских и критических работ; показал систематический характер знаний по
дисциплине и способен к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе
дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности; частичное выполнил
практическое задание по анализу эпизода художественного произведения(выявляется до
25% ошибок).
«Удовлетворительно» – Количество верных суждений, данных при ответе на
историко-литературные и теоретические вопросы по истории мировой литературы
изучаемого периода. составляет 50% от общего количества, что демонстрирует
посредственные знания об историко-литературном процессе, об основных теоретических
понятиях, об особенностях художественного мира ведущих писателей, о проблематике и
поэтике основных художественных произведений изучаемого периода; о концепциях,
основных положениях исследовательских и критических работ; практическое задание по
анализу эпизода художественного произведения выполнено со значительным
количеством ошибок, выявляется до 50% ошибок, но при этом обучающийся обладает
необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя.
«Неудовлетворительно» – Обучающийся обнаружил значительные пробелы в
знаниях основного учебно-программного материала, допустил принципиальные ошибки в
выполнении предусмотренных программой заданий и не способен продолжить обучение
или приступить по окончании университета к профессиональной деятельности без
дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Таблица соответствия параметров оценивания


результатам контроля знаний по разным шкалам

Сумма Оценка по пятибалльной


баллов системе оценивания
Уровень
по 100- для зачета
Оценка владения для
балльной Параметры оценивания
ECTS компетенци экзамена,
системе
ями КП (КР),
оцениван
ия практики
Содержание курса освоено
полностью, без пробелов,
необходимые практические зачтено
Высокий
навыки работы с освоенным
90 – 100 А (творческий отлично
материалом сформированы,
)
все предусмотренные
программой обучения учебные
задания выполнены правильно
82-89 В Содержание курса освоено Достаточны хорошо
полностью, без пробелов, й
необходимые практические (эвристичес
навыки работы с освоенным кий)
материалом в основном
сформированы, все
предусмотренные программой
обучения учебные задания
выполнены преимущественно
правильно
Содержание курса освоено
полностью, без пробелов,
некоторые практические
навыки работы с освоенным
материалом сформированы
74-81 С
недостаточно, все
предусмотренные программой
обучения учебные задания
выполнены большей частью
правильно
Содержание курса освоено
частично, но пробелы не носят
существенного характера,
необходимые практические
навыки работы с освоенным
материалом в основном
64-73 D
сформированы, большинство
предусмотренных программой
обучения учебных заданий
выполнено, некоторые из Средний
удовлетвор
выполненных заданий, (адаптивны
ительно
возможно, содержат ошибки й)
Содержание курса освоено
частично, некоторые
практические навыки работы
не сформированы, многие
60-63 Е предусмотренные программой
обучения учебные задания не
выполнены, либо качество
выполнения некоторых из них
низкое
Содержание курса освоено Низкий не не зачтено
частично, необходимые (репродукт удовлетвор
практические навыки работы ивный) ительно
не сформированы,
большинство
предусмотренных программой
обучения учебных заданий не
35-59 FX
выполнено, либо качество их
выполнения очень низкое; при
дополнительной
самостоятельной работе над
материалом курса возможно
повышение качества
выполнения учебных заданий
1-34 F Содержание курса не освоено,
необходимые практические
навыки работы не
сформированы, все
выполненные учебные задания
содержат грубые ошибки,
дополнительная
самостоятельная работа над
материалом курса не приведет
к какому-либо значимому
повышению качества
выполнения учебных заданий

Таблица соответствия реализуемых форм контроля


максимальному количеству начисляемых баллов

Сроки проведения Максимальное количество


Форма контроля
для ОФО баллов
Коллоквиум по теме 1 2 неделя 5
Эссе по выбранной теме 5 неделя 5
Контрольная работа по разделу 1 6 неделя 5
Контрольная работа по разделу 2 18 неделя 5
Реферирование научной
литературы с подготовкой 3-15 недели 20
презентации по теме реферата .
Подготовка сообщений в форме
В течение семестра 10
презентации (до 10 баллов)
Выполнение письменных
домашних заданий по теме (по 2 4-16 недели Макс.10 баллов
балла за каждую тему)
Ведение читательского дневника 7, 17 неделя 10
Посещение занятий В течение семестра 10
экзамен 20
ИТОГО: 100 баллов

6. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ,


НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература
1. История зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения в 2 ч. Часть 1.
Средние века : учебник и практикум для академического бакалавриата / М. П.
Алексеев [и др.] ; под редакцией Л. Н. Полубояриновой, О. А. Светлаковой, А. А.
Чамеева. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 214 с. — (Бакалавр.
Академический курс). — ISBN 978-5-9916-1270-8. — Текст : электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/433198 (дата обращения:
15.08.2019).
2. История зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения в 2 ч. Часть 2.
эпоха Возрождения : учебник и практикум для академического бакалавриата / М. П.
Алексеев [и др.] ; под редакцией Л. Н. Полубояриновой, О. А. Светлаковой, А. А.
Чамеева, В. Д. Алташиной, А. П. Жукова, А. Ю. Миролюбовой. — Москва :
Издательство Юрайт, 2018. — 395 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-
5-534-02682-5. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/421403 (дата обращения: 15.08.2019).
Дополнительная литература
1. Никола, М. И. История зарубежной литературы Средних веков. Практикум : учебное
пособие для академического бакалавриата / М. И. Никола, М. К. Попова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2019. — 297 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-
5-534-03194-2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/433027(дата обращения: 15.08.2019).
2. Никола, М. И.  История зарубежной литературы Средних веков : учебник для
академического бакалавриата / М. И. Никола, М. К. Попова, И. О. Шайтанов. —
Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 451 с. — (Бакалавр. Академический курс). —
ISBN 978-5-9916-7038-8. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/432774 (дата обращения: 15.08.2019).
3. Гиленсон, Б. А.  История зарубежной литературы от Античности до середины XIX века
в 2 т. Том 1 : учебник для академического бакалавриата / Б. А. Гиленсон. — Москва :
Издательство Юрайт, 2018. — 260 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-
5-9916-7410-2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-
online.ru/bcode/422375 (дата обращения: 15.08.2019).
4. Гиленсон, Б. А. История зарубежной литературы. Практикум : учебное пособие для
академического бакалавриата / Б. А. Гиленсон. — Москва : Издательство Юрайт, 2019.
— 499 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-02504-0. — Текст :
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/432160 (дата
обращения: 15.08.2019).
5. История западноевропейской литературы средних веков: идеограммы, схемы,
графики: Пособие / Федотов О.И., - 5-е изд. - М.:Флинта, 2011. - 160 с.: ISBN 978-5-
89349-171-5 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/405785

Информация о наличии в фонде библиотеки изданий учебной литературы,


перечисленной в настоящей РПД, представлена в приложении Б.

7. ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ


«ИНТЕРНЕТ», НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

7.1. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

Глобальная система тестирований.Testserver.pro – Ссылка:


https://testserver.pro/run/test/Zarubezhnaya-literatura-Srednikh-vekov-i-epokhi-Vozrozhdeniya/
 тестовые задания для самоконтроля на проверку усвоения теоретического
материала;
 список вопросов базы знаний.

7.2. Электронно-библиотечные системы (ЭБС):

1. ЭБС Бук.ру (BOOK.ru). – Ссылка: https://www.book.ru/


2. ЭБС ЗНАНИУМ (Znanium.com). – Ссылка: http://znanium.com/
3. ЭБС Лань. – Ссылка: https://e.lanbook.com/
4. ЭБС Юрайт. – Ссылка: https://biblio-online.ru/

7.3. Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети Интернет:

№ Адрес сайта и его описание Перечень материалов представленных на


сайте
1. Научная Фундаментальная Электронные версии академических
электронная библиотека (ФЭБ) литературоведческих трудов.
http://feb-web.ru
2. Русская виртуальная библиотека Собрание текстов, обязательных для прочтения
http://www.rvb.ru
3. Библиотека Максима Машкова Собрание текстов, обязательных для прочтения
http://www.lib.ru
4. Бесплатная электронная Электронные версии учебников по теории и
интернет библиотека истории русской и зарубежной литературы
http://www.zipsites.ru/
5. Единое окно цифровых Собрание текстов, обязательных для прочтения
образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru
6. Gumfak.ru: http://www.gumfak.ru Электронные учебники по истории зарубежной
литературы
7. Библиотекарь.ру http://bibliotekar.ru Электронная библиотека нехудожественной
литературы. Статьи и книги по истории,
мифологии, религии, искусству, прикладным
наукам, художественные галереи и коллекции. 
8. http://www.zipsites.ru/ Электронные версии учебников по теории и
истории русской и зарубежной литературы
9. Национальный цифровой ресурс Электронные версии учебников по теории и
Руконт:http://rucont.ru/gcollections истории русской и зарубежной литературы,
тексты произведений
10. ЭБС «IPRBooks» Электронные версии учебников по теории и
(http://www.iprbookshop.ru/ истории русской и зарубежной литературы,
тексты произведений
11. ЭБС “КнигаФонд” (knigafund.ru) Электронные версии учебников по теории и
истории русской и зарубежной литературы,
тексты произведений
12. Электронная Электронные версии учебников по теории и
библиотека Издательского дома истории русской и зарубежной литературы,
«Гребенников» (grebennikon.ru) тексты произведений

8. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ


ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Таблица 8.1

Назначение (базы и
Наименование
банки данных, Тип продукта (полная лицензионная
информационной
тестирующие версия, учебная версия, демоверсия и
технологии/
программы, практикум, т.п.)
программного продукта
деловые игры и т.д.)
Windows Server Серверная Лицензионная версия (Программное
Standard ALNG операционная система с обеспечение приобретено по договору
LicSAPk OLV E 1Y графическим на оказание услуг по приобретению
AcademicEdition пользовательским неисключительных пользовательских
Additional Product интерфейсом прав на программное обеспечение для
2Proc организации учебного процесса
№ 91/ЕП-223 от 29.12.2015 г.
В настоящий момент все лицензии
продлены договором по
предоставлению неисключительных
(пользовательских) прав (лицензий) на
использование программного
обеспечения для организации учебного
процесса № 19-18/ЭА-223 от 15.01.2019
г. – по 31.12.2019)
Acrobat Professional Приложение для Лицензионная версия (бессрочный
DC (perpetual) 2015 работы с PDF- договор №91/ЕП-223 от 29.12.2015 г.на
AcademicEdition документами оказание услуг по приобретению
License Russian неисключительных пользовательских
Multiple Platforms прав на программное обеспечение для
организации учебного процесса)
MyTestXPro 11.0 (от 10 Программный пакет Лицензионная версия (бессрочный
и более) для создания и договор №91/ЕП-223 от 29.12.2015 г.на
проведения оказание услуг по приобретению
компьютерного неисключительных пользовательских
тестирования знаний, прав на программное обеспечение для
сбора и анализа организации учебного процесса)
результатов

9. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ


ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Перечень основного оборудования, необходимого для осуществления


образовательного процесса по дисциплине приведен в таблице 9.1.
Таблица 9.1

Наименование
специализированных
аудиторий, кабинетов, Перечень основного оборудования
лабораторий, тренажеров и
пр.
Учебная аудитория для Набор переносного демонстрационного оборудования:
проведения занятий ноутбук, мультимедийный проектор, экран.
лекционного типа
Учебная аудитория для Набор переносного демонстрационного оборудования:
проведения занятий ноутбук, мультимедийный проектор, экран.
семинарского типа
Учебная аудитория для Набор переносного демонстрационного оборудования:
текущего контроля и ноутбук, мультимедийный проектор, экран.
промежуточной аттестации
ПРИЛОЖЕНИЕ А

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ


ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Изучение дисциплины студентом осуществляется тремя видами работ: лекционные


занятия, практические (семинарские) занятия и самостоятельная работа.

Методические рекомендации по освоению лекционного материала,


подготовке к лекциям
На лекциях преподаватель рассматривает вопросы программы дисциплины,
составленной в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом. Во время лекции необходимо вести конспект, содержащий основные
теоретические положения и примеры по излагаемому лектором материалу. Для более
продуктивного усвоения учебного материала целесообразно перед новой лекцией
повторять по конспектам предыдущий материал.
Конспект лекций должен содержать:
 название темы и излагаемых в ее рамках вопросов;
 основные теоретические выкладки и практические примеры по каждому
рассматриваемому вопросу;
 выводы лектора;
 дополнительные материалы, внесенные самим студентом на основе
изучения дополнительной литературы и источников.
Для лучшего освоения материала и систематизации знаний по дисциплине,
необходимо постоянно разбирать материалы лекций по конспектам и учебным пособиям.
Во время самостоятельной проработки лекционного материала особое внимание следует
уделять возникшим вопросам, непонятным терминам, спорным точкам зрения. Все такие
моменты следует выделить или выписать отдельно для дальнейшего обсуждения на
семинарском занятии. В случае необходимости обращаться к преподавателю за
консультацией.
Полный список литературы по дисциплине приведен в рабочей программе
дисциплины.
Из-за недостаточного количества аудиторных часов некоторые темы не удается
осветить в полном объеме, поэтому некоторые вопросы выносятся на самостоятельную
работу студентов. В целом, на один час аудиторных занятий отводится один час
самостоятельной работы.

Самостоятельная работа студентов


Самостоятельная работа студентов по дисциплине предполагает более глубокую
проработку ими отдельных тем, определенных программой. Основными видами и
формами самостоятельной работы студентов по данной дисциплине являются:
− чтение художественных произведений;
− ведение читательского дневника, выписывание цитат к вопросам для обсуждения;
− выполнение практических заданий;
− самоподготовка по вопросам (по соответствующим разделам учебников и учебных
пособий по теме);
− подготовка сообщений и докладов к практическим (семинарским) занятиям; создание
электронной презентации по одному из вопросов для обсуждения
− подготовка к экзамену.

Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям


При подготовке к практическим (семинарским) занятиям необходимо четко
усвоить поставленную проблему, определенную темой и вопросами занятия; как
минимум, прочитать конспект лекции и учебник, либо учебное пособие. Обязательным
условием подготовки есть чтение и анализ художественных текстов, указанных в плане
занятия
Требования к конспектудля семинарских занятий:
 Должен быть в отдельной тетради, подписанный.
 Обязательно иметь запись (или вклеенную распечатку) плана занятия с
указанием темы, вопросов, списка литературы и источников.
 Отражать проблематику всех поставленных вопросов (анализ источника,
литературы), иметь по ним аргументированные выводы.
 Конспект не должен занимать много места, необходимо, чтобы он был
кратким, удобным для использования и содержал в себе следующие
моменты: вывод исследователя; его аргументы в подтверждение данного
вывода; какими источниками он пользовался (определите их полноту и
достоверность); ваше отношение к проблеме, аргументы, подтверждающие
его.
Студент только тогда может считать себя подготовленными к занятию, когда у него
сформируется собственная точка зрения на поставленный вопрос, подтвержденная
знанием источников и различных точек зрения исследователей.

Подготовка сообщений и докладов к практическим (семинарским) занятиям


Доклад является формой работы, при которой студент самостоятельно готовит
сообщение на заданную тему и далее на семинарском занятии выступает с этим
сообщением.
Доклад является элементом промежуточной аттестации и оценивается. В течении
семестра каждый студент должен сделать как минимум один доклад. Если студент за
время теоретического обучения не делает доклад, ему необходимо принести письменный
текст сообщения на экзамен. В таком случае в ходе экзамена ему могут быть заданы
вопросы по теме доклада.
При подготовке к докладам необходимо:
 подготовить сообщение, включающее сравнение точек зрения различных
авторов;
 изложить собственное мнение или опыт по данному вопросу, примеры;
 подготовить вопросы к аудитории, позволяющие оценить степень усвоения
материала;
 выделить основные мысли, так чтобы остальные студенты могли
конспектировать сообщение в процессе изложения.

Чтение рекомендованной литературы


Важной частью самостоятельной работы является чтение учебной литературы.
Основная функция учебников - ориентировать студента в системе тех знаний, умений и
навыков, которые должны быть усвоены по данной дисциплине будущими специалистами.
Учебник также служит путеводителем по многочисленным произведениям, ориентируя в
именах авторов, специализирующихся на определённых научных направлениях, в
названиях их основных трудов. Вторая функция учебника в том, что он очерчивает некий
круг обязательных знаний по предмету, не претендуя на глубокое их раскрытие.
Чтение рекомендованной литературы - это та главная часть системы
самостоятельной учебы студента, которая обеспечивает подлинное усвоение науки. Во
всех случаях рекомендуется рассмотрение теоретических вопросов не менее чем по трем
источникам. Изучение проблемы по разным источникам - залог глубокого усвоения науки.
В работе с литературой выделяют пять основных приемов. Просмотр используется
для понимания области знания, к которому относится книга, определения её
современности и значимости автора. Чтение-просмотр используется для предварительного
ознакомления с книгой, оценки ее ценности. Он предполагает ознакомление с аннотацией,
предисловием, оглавлением, заключением книги, поиск по оглавлению наиболее важных
мыслей и выводов автора произведения. Выборочное чтение предполагает избирательное
чтение отдельных разделов текста. Этот метод используется, как правило, после
предварительного просмотра книги, при ее вторичном чтении. Сканирование представляет
быстрый просмотр книги с целью поиска фамилии, факта, оценки и др. Углубленное
чтение предполагает обращение внимания на детали содержания текста, его анализ и
оценку.
Весьма целесообразно пытаться систематизировать учебный материал, проводить
обобщение разнообразных фактов, сводить их в таблицы. Такая методика облегчает
запоминание.
Выполненные самостоятельно задания следует оформлять в рекомендованной
программой дисциплины или преподавателем письменной форме (доклад, сообщение,
отчет, статья, презентация и проч.) в соответствии с требованиями ГОСТов по
оформлению научных работ и/или практикой выполнения подобных работ.

Составление глоссария
Обязательным условием изучения дисциплины есть составление глоссария (словаря
литературоведческих терминов). Для более эффективного запоминания и усвоения
изучаемых понятий полезно иметь отдельную тетрадь и заносить в нее формулировки,
новые незнакомые термины и названия и т.п. Перечень терминологического минимума,
обязательного к усвоению,, приведен в рабочей программе.

Работа с интернет-ресурсами
В современных условиях не менее важным элементом самостоятельной подготовки
является самостоятельная работа с интернет-ресурсами.
Наиболее интересные и значимые интернет-ресурсы указаны в списке источников по
изучаемой дисциплине. Дополнительно можно использовать электронные энциклопедии,
открытые публикации и частные библиотеки открытого доступа, за исключением
интернет-ресурсов специфического характера, предлагающие готовые тексты рефератов и
т.п.

Методические рекомендации по подготовке к текущему и промежуточному контролю


Текущий контроль
К текущим формам аттестации относится устный опрос, коллоквиум, выполнение
тестов и контрольных работ.
При подготовке к текущей и промежуточной аттестации студенту рекомендуется не
только повторить лекционный материал, но и ознакомиться с предлагаемой
дополнительной литературой по каждой теме, усвоить основные концепции.
Успех сдачи текущей и промежуточной аттестации зависит от:
 полноты овладения фактическим материалом;
 знания основных концепций и особенностей литературного процесса в
рамках отдельных хронологических периодов;
 умения выстраивать причинно-следственные связи;
 использования материалов литературно-критических источников.
Коллоквиум. Данная форма контроля предполагает самостоятельную подготовку
студента по заранее предложенной теме с последующим обсуждением наиболее
дискуссионных вопросов с целью выявления знаний студента по предлагаемой теме и
оценки его навыков самостоятельной работы.
Контрольная работа. Целью выполнения контрольных работ является выявление
степени самостоятельной подготовки по темам контрольных. Контрольные работы
выполняются студентом самостоятельно в письменном виде и сдаются на проверку
преподавателю, ведущему семинарские занятия. Для успешного выполнения контрольных
работ студенту необходимо заранее познакомиться с рекомендуемыми источниками и
литературой, составить конспект по каждому вопросу (см. требования к конспекту
семинарских занятий).
Тест. Подготовка к тесту предполагает самостоятельную проработку студентом
предложенной темы с последующим ответом на вопросы, методом выбора одного
правильного из нескольких предложенных вариантов.
Для успешного выполнения теста студенту рекомендуется действовать по
следующему алгоритму:
Перед подготовкой к тесту:
 узнать тематику проводимого теста;
 проработать учебную (в том числе конспекты лекций) и дополнительную
литературу (см. список рекомендованной литературы к лекционным и
семинарским занятиям);
 составить конспект;
 во время консультации выяснить у преподавателя вопросы, вызвавшие
затруднения.
Во время теста:
 вначале ответить на все известные вопросы;
 затем обратиться к вопросам, вызвавшим затруднения;
 перед сдачей теста обязательно проверить правильность ответов по всем
вопросам.

Промежуточный контроль
Промежуточными формами контроля являются зачет или экзамен. Целями
промежуточных форм контроля является выявление у студента:
 полноты теоретических знаний по изучаемому материалу (основных
концептуальных подходов к проблеме);
 знания художественных текстов;
 умения анализировать, сопоставлять материал;
 способность делать самостоятельные аргументированные выводы.

В процессе изучения данной дисциплины учитывается посещаемость лекций,


оценивается активность студентов на семинарских занятиях, а также качество и
своевременность подготовки теоретических материалов, творческих заданий и
презентаций рефератов.
По окончании изучения дисциплины проводится экзамен по предложенным
вопросам. Вопросы, выносимые на экзамен, должны служить постоянными ориентирами
при организации самостоятельной работы студента
Для успешного овладения дисциплиной необходимо выполнять следующие
требования:
1) посещать все занятия, т.к. весь тематический материал взаимосвязан между собой
и теоретического овладения пропущенного недостаточно для качественного усвоения;
2) все рассматриваемые на практических (семинарских) занятиях вопросы
обязательно фиксировать в отдельную тетрадь и сохранять её до окончания обучения в
вузе;
3) обязательно выполнять все домашние задания;
4) проявлять активность на занятиях и при подготовке, т.к. конечный результат
овладения содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому студенту;
5) в случаях пропуска занятий, по каким-либо причинам, обязательно «отрабатывать»
пропущенное занятие преподавателю во время индивидуальных консультаций.

Критерии и шкалы оценивания


Критерии оценивания достижений студентов
Критерии и нормы оценивания учебной деятельности студентов на лекциях
«Отлично» получает студент, присутствующий на лекции, предоставивший конспект и
успешно ответивший на устном опросе (фронтальном / групповом) или
участвующий в обсуждении проблемного вопроса.
«Хорошо» получает студент, присутствующий на лекции, предоставивший конспект и
хорошо ответивший на устном опросе (фронтальном / групповом) или
участвующий в обсуждении проблемного вопроса.
«Удовлетворительно» получает студент, присутствующий на лекции и предоставивший
конспект.
«Неудовлетворительно» получает студент, присутствующий на лекции и не
предоставивший конспект.

Критерии и нормы оценивания учебной деятельности на ПЗ


«Отлично» получают студенты, полностью ориентирующиеся в теме, грамотно раскрывшие
вопрос, способные аргументировать свою точку зрения; обладающие навыками анализа
научной литературы; свободно оперирующие научной терминологией; выполнившие
правильно все практические задания.
«Хорошо» выставляется за достаточной теоретический ответ, содержащий некоторые неточности;
при анализе научной литературы студент может аргументировать свою точку зрения, но
не может привести альтернативные точки зрения; студент в целом владеет научной
терминологией, но затрудняется растолковать некоторые термины; при выполнении
практических заданий допущены неточности / 1-2 негрубые ошибки.
«Удовлетворительно» выставляется за неполный теоретический ответ, содержащий негрубые
ошибки; при анализе научной литературы студент может объяснить, но не способен
достаточно логично аргументировать свою точку зрения; студент в целом владеет
научной терминологией, но не знает значений отдельных терминов; при выполнении
практических заданий допущены 3-5 ошибок.
«Неудовлетворительно» получает студент, допускающий в теоретическом ответе грубые
ошибки, слабо ориентирующийся в предмете дисциплины; не освоивший
лингвистической терминологии, практические задания не выполнены или выполнены с
большим количеством (более 5) ошибок.

Критерии и нормы оценивания контрольной (домашняя, модульная) работы


«Отлично»– задания выполнены на 90-100%.
«Хорошо»– задания выполнены на 75-89%.
«Удовлетворительно»– задания выполнены на 60-75%.
«Неудовлетворительно»– задания выполнены менее чем на 60%.

Критерии и нормы оценивания СРС


Критерии и нормы оценивания реферата/доклада
«Отлично» получают студенты, которые проявляют творческий, самостоятельный подход при
решении поставленных задач, хорошо понимают основополагающие теории и факты,
пользуются не только основной, но и дополнительной научной литературой по теме,
умеют ее анализировать и сделать выводы из материала (количество баллов зависит от
глубины раскрытия темы и оригинальности работы).
«Хорошо»получают те студенты, которые используют системный подход в характеристике
языковых явлений, способны сделать выводы из научной литературы, однако при анализе
способны обосновать только одну из существующих точек зрения, но при этом могут
выразить и свое понимание научной проблемы, свое отношение к аргументируемой
позиции (количество баллов зависит от глубины раскрытия темы). «Хорошо» также
получают студенты, которые используют системный подход в характеристике языковых
явлений, способны сделать выводы из научной литературы и обосновать одну из
существующих точек зрения, но при этом не могут выразить своего понимания научной
проблемы, не имеют личного отношения к высказываемой позиции (количество баллов
зависит от глубины раскрытия темы).
«Удовлетворительно» выставляется за лишённую творческого подхода работу, содержащую
незначительные ошибки, выполненную при этом достаточно добросовестно.
«Неудовлетворительно» оценивается работа, содержащая ряд грубых теоретических и
фактических ошибок, выполненная схематично, непоследовательно, не раскрывающая
предложенного задания. Также «неудовлетворительно» оцениваются работы,
представляющие пересказ одного источника / одной точки зрения, без собственных
обобщений и выводов, фрагментарные, нарушающие логику следования мысли, не
содержащие анализа исследуемого явления.

Критерии и шкала оценивания конспектов научной литературы


«Отлично» выставляется, если студент выполнил все конспекты, конспекты полные, правильно
оформленные (библиографическое описание источника, указание страниц, наличие
точных цитат), имеют продуманный план и верно и последовательно передают
содержание конспектируемых работ.
«Хорошо» выставляется, если студент выполнил все конспекты, конспекты достаточно полные,
правильно оформленные (библиографическое описание источника, указание страниц,
наличие точных цитат), имеют план, верно и последовательно передают содержание
конспектируемых работ, но в структуре конспекта наблюдается дисбаланс цитат и
тезисов, в конспектах могут быть отдельные неточности в формулировках, отдельные
нарушения логической связности.
«Удовлетворительно» выставляется, если студент выполнил все конспекты, однако конспекты
неполные, есть недочеты в их оформлении, планы к конспектам отсутствуют или
недостаточно продуманы.
«Неудовлетворительно» выставляется, если студент выполнил не все конспекты, конспекты
неполные, есть недочеты в их оформлении, планы к конспектам отсутствуют или
недостаточно продуманы; а также если студент выполнил не все конспекты, конспекты
неполные, фрагментарные, логически несвязные, не отображающие содержание
конспектируемой работы.

Критерии и шкала оценивания ИУИЗ


(различные виды и аспекты анализа текста)
«Отлично» получают студенты, которые проявляют творческий, самостоятельный подход при
решении поставленных задач, хорошо понимают логику литературоведческого анализа,
умеют полно и глубоко анализировать художественные единицы и особенности текста
(количество баллов зависит от глубины и полноты анализа).
«Хорошо» получают студенты, которые хорошо понимают логику литературоведческого анализа,
полно и глубоко анализировать художественные единицы и особенности текста, но в
работе есть некоторые неточности или анализ отдельных языковых явлений
недостаточно глубок (количество баллов зависит от полноты анализа и числа ошибок).
«Удовлетворительно» получают студенты, которые используют системный подход в
характеристике художественных явлений, способны сделать выводы из анализа
художественных явлений, однако анализ литературных единиц и особенностей текста
недостаточно полный, есть неточности (количество баллов зависит от полноты анализа
и числа ошибок), а также те студенты, которые в целом понимают логику
литературоведческого анализа, однако в ходе анализа есть непоследовательность,
анализ неполный, есть неточности.
«Неудовлетворительно» выставляется за работу, содержащую ряд грубых фактических ошибок,
выполненную схематично, непоследовательно, не раскрывающую предложенного
задания, а также за работу фрагментарную, нарушающую логику литературоведческого
анализа, с крайне неполной характеристикой художественных явлений и большим
количеством ошибок.
Приложение Б

Справка о наличии в фонде библиотеки


изданий учебной литературы, перечисленной в РПД,
по состоянию на 2019-2020 учебный год

История мировой литературы эпохи Средневековья и Возрождения


(наименование дисциплины)
45.03.01 Филология
(код и наименование направления подготовки)
Отечественная филология
(наименование профиля)

Разработчики РПД Макаренко Л.ВА., кандидат филологических наук, доцент, доцент


кафедры «Русский язык и русская литература».


Количество
п/ Наименование изданий учебной литературы
экземпляров
п
Основная литература
История зарубежной литературы Средних веков и эпохи
Возрождения в 2 ч. Часть 1. Средние века : учебник и практикум без ограничений
для академического бакалавриата / М. П. Алексеев [и др.] ; под числа
пользователей,
редакцией Л. Н. Полубояриновой, О. А. Светлаковой, А. А.
регистрация по
1. Чамеева. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 214 с. — IP-адресам
(Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-1270-8. — СевГУ,
Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — индивидуальный
URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/433198 (дата обращения: доступ для всех
15.08.2019).
История зарубежной литературы Средних веков и эпохи
Возрождения в 2 ч. Часть 2. эпоха Возрождения : учебник и без ограничений
практикум для академического бакалавриата / М. П. Алексеев [и числа
др.] ; под редакцией Л. Н. Полубояриновой, О. А. Светлаковой, пользователей,
А. А. Чамеева, В. Д. Алташиной, А. П. Жукова, А. Ю. регистрация по
2.
Миролюбовой. — Москва : Издательство Юрайт, 2018. — 395 с. IP-адресам
— (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-02682-5. СевГУ,
— Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — индивидуальный
URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/421403 (дата обращения: доступ для всех
15.08.2019).
Дополнительная литература
Никола, М. И. История зарубежной литературы Средних веков. без ограничений
Практикум : учебное пособие для академического бакалавриата / числа
пользователей,
М. И. Никола, М. К. Попова. — Москва : Издательство Юрайт,
регистрация по
1. 2019. — 297 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978- IP-адресам
5-534-03194-2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — СевГУ,
URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/433027(дата обращения: индивидуальный
15.08.2019). доступ для всех
2. Никола, М. И. История зарубежной литературы Средних веков : без ограничений
учебник для академического бакалавриата / М. И. Никола, М. К. числа
Попова, И. О. Шайтанов. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. пользователей,
регистрация по
— 451 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5- IP-адресам
9916-7038-8. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — СевГУ,
URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/432774 (дата обращения: индивидуальный
15.08.2019). доступ для всех
Гиленсон, Б. А.  История зарубежной литературы от Античности без ограничений
до середины XIX века в 2 т. Том 1 : учебник для академического числа
пользователей,
бакалавриата / Б. А. Гиленсон. — Москва : Издательство Юрайт,
регистрация по
3. 2018. — 260 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978- IP-адресам
5-9916-7410-2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — СевГУ,
URL: https://biblio-online.ru/bcode/422375 (дата обращения: индивидуальный
15.08.2019). доступ для всех
без ограничений
Гиленсон, Б. А. История зарубежной литературы. Практикум : числа
учебное пособие для академического бакалавриата / Б. А. пользователей,
Гиленсон. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 499 с. — регистрация по
4.
(Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-02504-0. — IP-адресам
Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio- СевГУ,
online.ru/bcode/432160 (дата обращения: 15.08.2019). индивидуальный
доступ для всех
без ограничений
числа
История западноевропейской литературы средних веков: пользователей,
идеограммы, схемы, графики: Пособие / Федотов О.И., - 5-е изд. регистрация по
5.
- М.:Флинта, 2011. - 160 с.: ISBN 978-5-89349-171-5 - Режим IP-адресам
доступа: http://znanium.com/catalog/product/405785 СевГУ,
индивидуальный
доступ для всех

Заведующий информационно-________________________ _______________


библиографическим отделом (подпись) (ФИО)

М.П.