1. Методика як наука і теорія навчання іноземних мов.

Загальна методика і
методика навчання англійської мови.
Методика обучения ИЯ - это наука, исследующая цели, содержание, методы, средства,
организационные формы обучения, а также способы учения и воспитания на материале
изучаемого языка.

Основные понятия и категории: прием, метод и с-ма обучения.

Перед методикой как наукой стоят следующие проблемы:

• определение ИЯ как учебного предмета (уточнение целей и задач обучения, отбор

содержания обучения);
• изучение деятельности учителя (разработка организационных форм, методов и приемов
обучения);
• изучение деятельности ученика (проверка эффективности тех или иных приемов, изучение
развития ученика);
• установление специфических закономерностей, определение сферы действия
закономерностей смежных с методикой наук и выявление их специфического
преломления в методике.

В основе методики как науки лежит учебный процесс, компонентами которого являются:

• обучающая деятельность учителя;

• организация обучения (цели, содержание, методы, приемы и средства);
• учебная деятельность учащихся.

Методика обучения ИЯ рассматривается как самостоятельная наука, так как обладает

характеристиками, присущими любой науке: предметом, объектом и научными теоретическими
основами.

Объектом методики преподавания ИЯ является «ОБУЧЕНИЕ» - это акт взаимодействия учителя и

учащегося, где оба объекта – субъекты).

Предмет – метод обучения. В предмет методики входит вся проблематика, связанная с обучением
иностранным языкам.

Общая методика занимается изучением закономерностей и особенностей процесса обучения ИЯ

не зависимо от того, о каком ИЯ идет речь. Из этого следует, что принципы отбора учебного
материала, способы осуществления устного опережения при овладении различными видами
речевой деятельности, соотношение устной и письменной речи на различных этапах урока, пути
интенсификации учебного процесса будут в равнозначных условиях обучения одинаковыми для
любого из западно-европейских языков, изучаемых в общеобразовательных школах нашей
страны.

При изучении английского языка необходимо учитывать влияние родного языка, которое может
быть как отрицательным (интерференция – невозможно осуществить дословный перевод) так и
положительным (перенос – возможно перенести лексические единицы из родного языка на
иностранный без нарушения языкового кода).

За период изучения английского языка в школе положено в конце 11 класса усвоить 850 слов
активной лексики и 200 слов пассивной лексики.
 2. Мета, завдання, форми та зміст позакласної роботи в школі. Вимоги до
позакласної роботи з англійської мови.
Внеклассной и внешкольной работой называются различные виды деятельности учащихся
воспитательного и образовательного характера, организуемые и проводимые школой во
внеурочное время.

Она решает две главные задачи:

• развитие интереса, углубление знании, совершенствование навыков и умений по данному

предмету;
• организация свободного времени учащихся с целью их общего развития,

Она способствует развитию и углублению интереса учащихся к иностранному языку,

совершенствованию их практических навыков и умений в нем.

Для внеклассной работы актуальным является развитие и совершенствование устной речи, для
создания различного рода естественных речевых ситуаций.

В старших классах заметную роль играют занятия связанные с чтением художественной

литературы.

Основные отличия внеклассной работы от учебной:

• Добровольный характер участия учащихся во внеклассной работе.

• Отсутствие строго урочной регламентации, касающихся времени, места и формы их
проведения.
• Большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных
поручений.

Основные требования:

• Органическая связь урочной и внеурочной. Внеклассная работа опирается на работу в

классе.
• Обязательное выполнение учащимися внеклассных поручений.
• Целенаправленность и регулярность внеклассных занятий в соответствии с особенностями
видов внеурочной работы.
• Массовый охват учащихся разными видами внеклассной работы является одним из
средств усиления ее воздействия на учащихся.

3. Основні та допоміжні методи наукового дослідження в методиці навчання

іноземних мов. Експеримент як найважливіший метод наукового дослідження.
Методы исследования могут помочь учителю найти более эффективный способ обучения ИЯ.

Основные:

• Анализ литературных источников (требует умений оценивать, выделять и обобщать)

• Изучение и обобщение положительного опыта работы передовых учителей
• Научное наблюдение (сбор фактов, их классификация и обобщение в форме выводов.
Могут фиксироваться при помощи видеосъемки, многократно просматриваться и
анализироваться)
 • Пробное обучение (исследование построенное на интуиции учителя, при этом
выдвигается гипотеза составляется план опыта и проводится апробация этого плана. В
результате гипотеза может подтвердиться или наоборот.)
• Эксперимент (научно – поставленный опыт)
• Исследовательское обучение (проведение массового обучения по предложенной
методике в большом количестве школ на протяжении длительного периода)

Вспомогательные:

• Интервью
• Анкетирование
• Тестирование
• Беседа
• Хронометрирование (регистрация путем измерения по часам отдельных частей урока)
• Метод экспертов (используется в спорных случаях, при этом эксперты аргументируют
каждый свою точку зрения и при этом принимается решение)

Эксперимент – научно поставленный опыт, основанный на тщательном изучении варьирования

исследуемого явления при возможном уравнивании всех прочих значимых факторов.

Эксперимент состоит из 4 фаз:

• Организация – разработка гипотезы

• Реализация – проведение запланированного эксперимента
• Констатация – выявление количественных и качественных закономерностей
• Интерпретация – объяснение причины полученных результатов

4. Вимоги до сучасного уроку іноземної мови. Типологія уроків.

Общие требования к современному уроку:

• формулирование целей и задач;

• планирование ожидаемых результатов;
• подбор средств достижения результата адекватных поставленным целям ;
• формирование мотивации к изучению предмета иностранный язык ;
• создание благоприятной обстановки на уроке иностранного языка ;
• использование эффективных технологий, способствующих эффективному ведению урока;
• ориентация на качественное обучение сообразное возможностям каждого ребёнка;
• специфические особенности построения современного урока иностранного языка.

Урок иностранного языка должен способствовать комплексной реализации практической,

общеобразовательной и воспитательной целей обучения. Урок иностранного языка должен
развивать самостоятельность и творческую активность учащихся.

Основную часть урока должна занимать устная речь, так как она в большей степени нуждается в
активной тренировке.

Чтение вслух должно применяться в старших классах эпизодически.

Письменные упражнения не должны преобладать на уроке.

При организации и проведении урока необходимо учитывать возрастные особенности.

Типология уроков:

 I тип урока. Развитие умений и навыков пользования языковым материалом.

На таких уроках имеют место :
 ознакомление с новым материалом и способами выполнения действий с
ним
 речевая практика на основе нового материала. Тесная взаимосвязь
усвоения материала с развитием речевых умений осуществляется на
основе целенаправленной системы упражнений.
 II тип урока. Практика учащихся в речевой деятельности.
 На уроках этого типа может развиваться либо один вид речевой
деятельности (чаще всего устная речь), либо взаимосвязанно несколько
видов речевой деятельности, например, обучение аудированию и развитие
умений и навыков устного высказывания основе прослушанного текста.