Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
В.Н. ШАЦКИХ
5-11 классы
СОДЕРЖАНИЕ
______________________________________________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10-11 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2
Одна из основных задач курса "Dans le monde du français"- помочь учащимся
войти в мир французского языка и французской культуры, поэтому обучение языку
осуществляется через культуру страны, а обучение культуре – через язык. Исходя из того,
что содержанием образования является культура, авторы считают, что содержанием
иноязычного образования должна стать иноязычная культура.
Процесс иноязычного образования, являющийся одним из видов образования
вообще, включает в себя фактически четыре процесса:
1) познание, которое нацелено на овладение культурологическим содержанием
иноязычной культуры (сюда относится не только культура страны, собственно
факты культуры, но и язык как часть культуры);
2) развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием
иноязычной культуры (способности, психические функции и т.д.);
3) воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием
иноязычной культуры (нравственный, моральный, этический и т.п. аспекты);
4) учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием иноязычной
культуры, социальным в том смысле, что речевые умения усваиваются как
средства общения в социуме.
Таким образом, согласно определению, данным доктором педагогических наук,
заслуженным деятелем науки, профессором Е.И.Пассовым "иноязычная культура есть
та часть общей культуры человечества, которой учащийся может овладеть в процессе
коммуникативного иноязычного образования в познавательном (культурологическом),
развивающем (психологическом), воспитательном (педагогическом) и учебном
(социальном) аспектах" .
Назовем те методологические принципы, которыми руководствовались авторы при
разработке курса "Dans le monde du français":
3
4) принцип развивающего обучения, определяющий ведущую роль развития
функций, способностей, речевых механизмов, интеллекта, мотивационной и
других сфер личности, творческого начала и др.;
5) коммуникативность как основа всей технологии иноязычного образования.
Коммуникативность как методологический принцип, предлагаемый Липецкой
методической школой, выделяется нами особо, поскольку он включает в себя целый ряд
понятий, безусловно, знакомых учителю по другим источникам, но трактуемых несколько
иначе.
4
Новизна. Важнейший признак истинно коммуникативной технологии
заключается в том, что постоянно меняются, варьируются все элементы
образовательного процесса: содержание, проблемы, предметы обсуждения,
ситуации, формы и организация уроков, виды работ, приемы обучения, речевые
партнеры и т.д.
6
государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).
Личностные результаты
Говорение:
•умение высказаться целостно как в смысловом, так и структурном отношениях (на любом
уровне речевых единиц).
• умение высказываться по обсуждаемой проблеме логично и связно, продуктивно как по
содержанию, так и по форме.
• умение проводить свою стратегическую линию (аргументировать, изложить факты,
привести примеры), соотносить ее со стратегической линией собеседника;
8
• умение сравнивать факты культуры Франции и своей страны, давать им оценку.
• умение общаться на разных уровнях адекватно ситуации: с одним собеседником, с
группой;
• умение общаться в различных организационных формах: интервью; одно- или
обоюдостороннее воздействие, побуждение; планирование совместных действий;
обсуждение проблемы, чьей-либо точки зрения; обмен мнениями;
• дискуссионные умения: аргументация, контраргументация, комментирование,
сравнение.
Чтение:
Аудирование:
Письмо:
9
• умение составить план и тезисы своего высказывания (устного или письменного).
Перевод:
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Одна из основных задач данного курса – помочь учащимся войти в мир французского
языка и французской культуры. Всякая культура национальна по содержанию и
индивидуальна по способу присвоения. Всякая культура усваивается в форме четырех
элементов:
10
подростков с окружающими людьми и с самими собой, формированию
индивидуальности.
Проблемы отражают все сферы жизни человека, все области его деятельности и поэтому
значимы для человека и соотнесены с его внутренним миром. Они не имеют
окончательного решения: каждый общающийся решает их для себя сам. А поскольку
личностное отношение к проблемам у людей разное, то их обсуждение актуализирует всю
систему взаимоотношений участников обсуждения, обеспечивая естественную
мотивированность общения.
- событие (общественное),
- поступок (личный),
- понятие,
- массовое явление,
11
Предметы обсуждения представляют собой логико-содержательные единицы проблемы,
единицы проектирования смыслового содержания будущих речевых произведений
учащихся. Они же являются и единицами группировки лексического и грамматического
материала этих произведений.
- решение проблем общения дает пищу для мозга, постоянно совершенствуя работу
психофизиологических механизмов речи, развивает и воспитывает обучаемых;
12
• Comment ça va en famille?
УМК-3 (7 класс) :
УМК-4 (8 класс):
• L’enseignement:mode d’emploi
13
УМК-5 (9 класс):
14
интонации. Следует отметить, что звуки даны не изолированно, а в речевом потоке: в
слове, словосочетании, фразе. Формирование произносительных навыков УМК-1
предполагает усвоение учащимися следующих фонетических явлений:
Особенности произношения французских гласных: гласные переднего и заднего ряда;
открытые и закрытые звуки
Полугласные звуки [w, ɥ, j]
Расширяющиеся синтагмы(РС)
охотно
à contrecoeur
неохотно
Pourquoi les élèves vont- учиться faire les études
ils à l'école? приобретать avoir des
знания connaissances
Les élèves vont à l’école apprendre à lire
pour… научиться читать apprendre à écrire
научиться писать
общаться с communiquer avec les
Qu'est-ce qu'ils aiment друзьями copains
faire? organiser des fêtes
организовывать
праздники
Ils aiment…
получать хорошие recevoir de bonnes apprendre quelque
оценки notes chose de nouveau
узнавать что-то
новое
Qu'est-ce qu'il faut faire прилагать усилия faire des efforts
16
pour avoir de bonnes
notes? быть
внимательным être attentif (ve)
Pour avoir de bonnes
notes il faut… пропускать уроки manquer les classes
il ne faut pas…
17
В плане обучения грамматической стороне речи у каждого УМК серии "Dans le monde du
français" также имеются свои специфические цели и задачи. При формировании
грамматического навыка используются следующие коммуникативные технологии:
презентация грамматического явления, объяснение его функционирования в речи и
формообразования, комплекс условно-речевых упражнений, которые предусматривают
имитацию, подстановку, трансформацию и репродукцию грамматического материала.
18
предложении.
Местоимение: личные местоимения в роли прямого дополнения (me, te, la,
le, nous, vous, les).(COD); личные местоимения в роли косвенного
дополнения (COID) (me, te, lui, nous vous, leur); неопределенные
местоимения (on, l’un, l’autre, l’une, l’autre, les uns, les autres, tout, tout le
monde, tous, chacun, chacune, certains). Самостоятельные личные
местоимения:moi, toi, lui, elle, nous, vous eux, elles, moi aussi… Указательные
местоимения: простые и сложные: ce, ceci, cela, ça; celui, celui –ci, celui –là ,
celle, celle –ci ,celle –là, ceux , ceux –ci,
ceux –là,celles, celles –ci, celles –là.
vouloir +infinitif
pouvoir
Отрицательные конструкции:
ne… rien; ne… jamais; ne… personne; ne… aucun (e); ne… nulle part;
ni… ni
19
Participe présent, gérondif
Futur simple des verbes du 1-e, 2-e, 3-e groupe
Présent du subjonctif
Degrés de comparaison des adjectifs
УМК-4 Phrases interrogatives
Question indirect
Plus-que-parfait
Voix passive
Conditionnel présent;
Prépositions
Mise en relief: c’est ... qui , c’est ... que, ce sont ... qui, ce sont ... que
Phrase complexe
Futur antérieur
9 класс Impératif
20
des adjectifs, les degrés de comparaison.
Pronoms interrogatifs
Adjectifs possessifs;
Adjectifs démonstratifs
Articles partitifs
Concordance des temps dans le plan du passé; l’imparfait, le passé composé, le plus-
que-parfait, le futur dans le passé.
Subjonctif
Conditionnel présent
Организация учебного процесса носит цикличный характер. Это означает, что процесс
обучения разбит на циклы, т.е. на определенные отрезки, включающие несколько уроков,
21
объединённых общим содержанием. Каждый цикл посвящен обсуждению какой-либо
проблемы обсуждения, что отражено в названии цикла. Поскольку в каждом из циклов
усваивается определенная доза объектов обучения, цикличность выступает в качестве
механизма учебного процесса. В каждом цикле содержится комплекс целей: учебных,
познавательных, развивающих и воспитательных.
22
г) для развития умения говорить – репродуктивные и продуктивные упражнения с
использованием различного вида опор: логико-синтаксические схемы, иллюстративная
наглядность, схемы, статистические данные, функциональные опоры (при обучении
диалогу учебники для 7,9 классов), логико-смысловая карта проблемы (при обучении
дискуссии учебник для 9 класса).
23
1. Формирование и совершенствование лексических навыков
2. Формирование грамматических навыков
3. Формирование грамматических навыков
4. Развитие умения читать и понимать прочитанное (художественный
текст)
5. Развитие умения читать и понимать прочитанное (публицистический,
научно-популярный текст)
6. Развитие умения аудировать и говорить
7 Уроки контроля по видам речевой деятельности
8. Проектная работа
Учебник для 9 класса призван обобщить пройденный материал базового курса, поэтому
здесь свернут этап формирования навыков.
Структура цикла уроков 1-й части УМК 10-11 (10 класс, первые четыре цикла):
№ Основные цели и задачи урока
урока
1. 1. Развитие умения читать тексты информативного характера.
2. Развитие умения обобщить прочитанное, услышанное.
2. 1. Дальнейшее развитие умения читать тексты информативного
характера.
2. Развитие умения выбирать нужную информацию из нескольких
текстов для чтения, интерпретировать прочитанное, услышанное.
3. 1. Формирование навыков перевода.
2. Развитие умения читать и переводить прочитанное.
4. 1. Развитие умения общаться в ситуациях социально-статусных
взаимоотношений (социальные контакты).
24
2. Развитие умений выражать определенные речевые функции, как в
письменной, так и в устной форме.
5. 1. Развитие умения общаться в группе (интерактивный способ
общения).
2. Развитие умения комбинировать речевой материал цикла для
подготовки творческих заданий.
6. 1. Развитие умения высказываться продуктивно как по содержанию,
так и по форме. Проектная работа.
2. Развитие умения оценить услышанное.
7-8. Уроки контроля. Подготовка к ЕГЭ.
Структура цикла уроков 2-й части УМК 10-11 (11 класс, последние четыре цикла):
№ Основные цели и задачи урока
урока
1. 1. Дальнейшее совершенствование лексических навыков говорения
(развитие умения тематической группировки лексики).
2. Развитие ассоциативных связей слова.
2. 1. Дальнейшее совершенствование грамматических навыков.
2. Дальнейшее развитие умения аудирования (извлечение из
прослушанного аудиотекста необходимой информации).
3. 1. Развитие умения переводить.
2. Развитие умения анализировать текст и передавать содержание
прочитанного.
4. 1. Дальнейшее развитие умения общаться в ситуациях статусно-
ролевых взаимоотношений.
2. Развитие умения строить высказывание в диалогической форме.
5. 1. Развитие умения анализировать и комментировать
фактологические данные на основе опор.
2. Развитие умения комбинировать речевой материал для построения
монологического высказывания по обсуждаемой проблеме .
6. 1. Развитие умения аргументированно и обоснованно изложить свою
точку зрения по проблеме. Обучение дискуссии.
2. Развитие умения высказываться связно и логично.
7-8. Уроки контроля.
Каждый УМК данной серии целенаправленно готовит учащихся к сдаче ЕГЭ, так как
содержит в большом количестве упражнения, предусмотренные для подготовки к ЕГЭ.
25
Каждый УМК серии "Dans le monde du français" состоит из следующих компонентов:
учебник, рабочая тетрадь; книга для чтения; книга для учителя; звуковое приложение.
Книга для чтения также является одним из неотъемлемых компонентов каждого УМК.
Ее цель - дальнейшее развитие умения читать. Книга для чтения предназначена как для
самостоятельной работы учащихся дома, так и для работы в классе под руководством
учителя. Работа с книгой для чтения должна проходить параллельно с изучением
материала учебника, так как они соотносятся друг с другом в содержательном плане.
26
В книге для учителя представлена структура и специфика учебника, объясняются цели и
задачи обучения в том или ином классе. В ней описана система упражнений и
особенности каждого цикла. Таким образом, книга для учителя состоит из двух частей: в
первой части разъясняются общие положения, на которых построено обучение в том или
ином классе, во второй - даны рекомендации и советы по проведению конкретных
уроков. Такое построение книги предоставляет учителю возможность проявить
творчество, лучше адаптировать материал учебника к конкретному классу, учесть
специфику данной группы учащихся и реализовать индивидуальный подход в обучении.
27