Практическое занятие №1

Лексическая и грамматическая связность текста (когезия)

План
1. Понятие о когезии. Лексические средства когезии.
2. Грамматические средства когезии.
3. Цепная, параллельная и смешанная связь высказываний в тексте.
4. Понятие об анафоре и катафоре.

Задание 1а. Озвучьте прагматические пресуппозиции, организующие

смысловую связность выделенного фрагмента текста.
– Мессир, – ответил Азазелло, – разрешите мне сказать. У нас двое
посторонних: красавица, которая хнычет и умоляет, чтобы ее оставили
при госпоже, и кроме того, с ней, прошу прощения, ее боров.
– Странно ведут себя красавицы, – заметил Воланд.
– Это Наташа, Наташа! – воскликнула Маргарита.
– Ну, оставить при госпоже. А борова к поварам!
– Зарезать? – испуганно крикнула Маргарита, – помилуйте, мессир,
это Николай Иванович, нижний жилец. Тут недоразумение, она, видите
ли, мазнула его кремом...
– Помилуйте! – сказал Воланд, – на кой черт и кто станет его
резать? Пусть посидит вместе с поварами, вот и все! Не могу же,
согласитесь, я его пустить в бальный зал! (М. Булгаков. Матер и
1
Маргарита)

Задание 1б. Определить лексические и словообразовательные средства

связности высказываний в тексте
1. Конечно, такой мастер знал себе цену, ощущал разницу между собой и не таким
талантливым, но прекрасно знал и другую разницу — разницу между собой и более
даровитым человеком. Уважение к более способному и опытному — первый
признак талантливости.
2. В борьбе с инфекцией организм вырабатывает различные антитела, которые
уничтожают бактерии и разрушают выделяемые ими
токсины. Антитела образуются преимущественно в лимфатических узлах и
селезенке.
3. Великий русский ученый И. И. Мечников первый открыл, что белые кровяные
тельца захватывают попадающие в кровь инородные для организма вещества, в том
числе бактерии, и переваривают их. Такие лейкоциты Мечников
назвал фагоцитами.
4. Обладая абсолютным иммунитетом, ни животное, ни человек ни при каких
обстоятельствах не заболевают данной болезнью. Так, собаки никогда не болеют
корью и другими инфекциями, наблюдающимися у человека.
5. Почему циркуль называется циркулем и почему цирк называется цирком?...Что роднит
оба эти слова? Я рассудил так: главное в цирке - это арена. А арена какая? Круглая.
Правильной круглой формы. Но ведь и циркуль имеет отношение к кругу. Он его
чертит. Значит, именно круг как раз то, что роднит циркуль и цирк. Вот задача
наполовину решена. А когда я прочёл в словаре, что оба слова - циркуль и цирк -

1
 произошли от одного же латинского слова "циркулюс", что значит круг, окружность,
то мне стало совсем ясно, почему циркуль называется циркулем, а цирк - цирком.
6. Под окном всё так же росла берёза. Как много воспоминаний связано у меня с
этим  деревом...
7. Вода была чистой и прозрачной. Волны набегали на берег медленно и бесшумно.
8. На прощание она сказала, что будет скучать. Я знал, что тоже буду грустить по
нашим прогулкам и разговорам.
9. Спелые ягоды можно смело использовать для приготовления варенья. А
вот зелёные лучше не класть, они обычно горчат, и могут испортить вкус.

Задание 2. Определить грамматические средства когезии.

1.   В нашей школе недавно сделали ремонт. Я закончил её много лет назад, но иногда
заходил, бродил по школьным этажам. Теперь они какие-то чужие, другие, не
мои....
2. Прошлым летом я отдыхала в одном из санаториев
Белоруссии. Оттуда практически невозможно было позвонить, не говоря уже о
работе в интернете.
3. К концу выходного дня мы невероятно устали. Но настроение было
потрясающее! 
4. После отъезда мужа стало пусто на душе и пустынно в доме. Даже кот, обычно
носившийся метеором по квартире, лишь сонно зевает и всё норовит забраться
ко мне на руки.  Вот на чьи руки опереться бы мне...
5. Ночь наступила неожиданно. Стало темно. На небе загорелись звезды.
6. Юность — время надежд.
Зрелость — пора свершений.
2
7. Любить Родину — значит жить с ней одной жизнью. Радоваться, когда у нее
праздник. Страдать, когда Родине тяжело.
8.
Задание 3. Определить тип связи высказываний в тексте. Назвать
лексические и грамматические средства когезии.
Для справки: При цепном построении микротекстаа каждое последующее
предложение развивает предыдущее, причём наиболее значимая информация в
предыдущем предложении различными средствами повторяется в последующем,
становясь основой для введения новой информации. А эта новая информация в
следующем предложении вновь повторяется, становясь основой для следующей
новой информации. В текстах с параллельной (централизованной) связью связанные
по смыслу предложения обычно имеют один и тот же субъект. Называя действия,
события, явления, располагающиеся рядом, параллельные связи по самой своей
природе предназначены для описания и повествования. Наиболее типичной для
текстов с параллельной связью является следующая структура. Сначала следует
зачин, содержащий мысль-тезис всего текста. Затем следует серия предложений,
раскрывающих эту мысль, причём синтаксическими признаками данных
предложений являются: а) параллелизм их структуры; б) единство форм
выражения сказуемых. Лишь в концовке обычно допускается смена временного
плана и отсутствие параллелизма.

1. Однажды осенью, на возвратном пути с отъезжего поля, я простудился и занемог. К

счастью, лихорадка застигла меня в уездном городе, в гостинице; я послал за
доктором. Через полчаса явился уездный лекарь, человек небольшого роста, худенький
2
 и черноволосый. Он прописал мне обычное потогонное, велел приставить горчичник,
весьма ловко запустил себе под обшлаг пятирублёвую бумажку, причём, однако, сухо
кашлянул и глянул в сторону, и уже совсем было собрался отправиться восвояси, да
как-то разговорился и остался. И.С. Тургенев «Уездный лекарь»
2. Оба приятеля нисколько не походили друг на друга. Хорь был человек положительный,
практический, административная голова, рационалист; Калиныч, напротив,
принадлежал к числу идеалистов, романтиков, людей восторженных и
мечтательных. Хорь понимал действительность, то есть: обстроился, накопил
деньжонку, ладил с барином и с прочими властями; Калиныч ходил в лаптях и
перебивался кое-как. Хорь расплодил большое семейство, покорное и единодушное; у
Калиныча была когда-то жена, которой он боялся, а детей и не бывало и вовсе. Хорь
насквозь видел г-на Полутыкина; Калиныч благоговел перед своим господином. Хорь
любил Калиныча и оказывал ему покровительство; Калиныч любил и уважал Хоря...
Хорь говорил мало, посмеивался и разумел про себя; Калиныч объяснялся с жаром,
хотя и не пел соловьём, как бойкий фабричный человек... И.С. Тургенев. Хорь и
Калиныч.
3. Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном? М.Ю. Лермонтов. Парус.
4. Буря бушевала над Петербургом, как возвращенная молодость. Редкий дождь
хлестал в окна. Нева вспухала на глазах и переливалась через гранит. Люди
пробегали вдоль домов, придерживая шляпы. Ветер хлопал черными шинелями.
Неясный свет, зловещий и холодный, то убывал, то разгорался, когда ветер вздувал
над городом полог облаков (Пауст.).

Задание 4.
3 Прочитать теоретический материал.

Структурная связь предложений может быть левосторонней и правосторонней в

зависимости от места расположения сигналов связи в компонентах текста.
Например: Я считаю, что ему в работе многого не
хватает. Например объективности (форма ему отсылает нас к предшествующему
контексту; так же как и слово например связано с впередистоящим высказыванием; с
другой стороны, связь идет направо – многого, т.е. по контексту справа – объективности).
Еще пример: Юность  – это своего рода дар не уставать, не знать скуки, все
воспринимать с воодушевлением. Но дар этот, если его понимать как естественный
интерес к жизни, можно с годами и утратить, а можно и умножить (сигналы
левосторонней связи – но дар этот, его).
Еще пример: В таких случаях он вставал и, превозмогая боль, садился за
пишущую машинку. (Левосторонний контекст: Мучительные боли в ампутированной ноге
часто не давали Ивану Степановичу заснуть. – А. Крон. Капитан дальнего плавания.)
Есть еще одна причина, почему я не вправе молчать. Количество публикаций, в
том числе зарубежных, росло. Моя рукопись устаревала, не сходя с письменного стола. И
я понял: от меня ждут не информации, а жизнеописания. Тогда я бросился в другую
крайность. Начал писать биографический очерк (там же).
Сочетание есть еще одна причина указывает на правостороннюю связь (причина
должна быть раскрыта); сочетание бросился в другую крайность тоже ориентирует на
последующее разъяснение (правосторонне направленная связь).
Таким образом, левосторонняя связь – это указание в тексте на ранее сказанное
(анафора); правосторонняя связь – это указание на последующее (катафора).
Левосторонняя связь особенно наглядно обнаруживается при цепной
зависимости: У ольхи на ветках коричневые круглые шишечки. Это кладовые. В

3
них  дерево хранит свои семечки. Четко просматривается левосторонняя связь в
следующем межфразовом единстве: После Пришвина осталось большое
количество записей и дневников. В этих записяхзаключено много
размышлений  Михаила Михайловича о писательском мастерстве. В этом деле он был
так же проницателен, как и в своем отношении к природе (К. Паустовский. Золотая
роза).
Задание: найти анафору и катафору.
1)
Явившимся на зов предвестницы,
Неслось к обоим это завтра,
Произнесенное на лестнице.
Оно с багетом шло, как рамошник (Пастернак)
2)
По ее милости я хожу раздет, живу в дешевом номере, питаюсь ерундой, пишу
бледными чернилами. Всё, всё пожирает она, ненасытная! Я ненавижу ее, презираю...
Давно бы пора развестись с ней, но не развелся я до сих пор не потому, что
московские адвокаты берут за развод четыре тысячи... Детей у нас пока нет... Хотите знать
ее имя? Извольте... Оно поэтично и напоминает Лилю, Лелю, Нелли... Ее зовут — Лень."
А.П. Чехов - Моя "Она"
3)
Но и им суждено было выцвесть,
И на лете – налёт фиолетовый,
И у туч, громогласных до этого, -
4 Фистула и надтреснутый присвист (Пастернак)
4)
Это утро, радость эта,
Это мощь и дня и света,
Этот синий свод,
Этот крик и вереницы,
Эти стаи, эти птицы,
Этот говор вод,
Эти ивы и березы,
Эти капли — эти слезы,
Этот пух — не лист,
Эти горы, эти долы,
Эти мошки, эти пчелы,
Этот зык и свист,
Эти зори без затменья,
Этот вздох ночной селенья,
Эта ночь без сна,
Эта мгла и жар постели,
Эта дробь и эти трели,
Это всё — весна. А. Фет

4
 Задание 5. Прочитайте текст. Какие средства связи предложений
(лексические, морфологические и синтаксические) используются в данном
тексте?

На дюнах
Я живу в маленьком доме на дюнах.
Все Рижское взморье в снегу. Он все время слетает с высоких сосен длинными
прядями и рассыпается в пыль. Слетает он от ветра и от того, что по соснам прыгают
белки. Когда очень тихо, то слышно, как они шелушат сосновые шишки.
Дом стоит у самого моря. Чтобы увидеть море, нужно зайти за калитку и немного
пройти по протоптанной в снегу тропинке мимо заколоченной дачи. На окнах этой дачи
еще с лета остались занавески. Они шевелятся от слабого ветра. Должно быть, ветер
проникает сквозь незаметные щели в пустую дачу, но издали кажется, что кто-то их
поднимает и осторожно следит за тобой.
Море не замерзло. Снег лежит до самой кромки воды. На нем видны следы зайцев.
Когда на море подымается волна, то слышен не шум прибоя, а хрустенье льда и шорох
оседающего снега. Балтика зимой пустынна и угрюма. (Ю. В. Бондарев)