17.12.

2020

Обучение фонетике на разных этапах обучения

1) Ориентация в материале. Объяснение нового материала. Имитативный путь – учащиеся

начинают имитировать, аналитико-имитативный – объясняем еще и артикуляцию. Первый
этап формирования навыков в путях объяснения отличаются. Проблема этапа заключается
в том, что обучение транскрипционным знакам не осуществляется, или учащиеся не
усваивают их. Подготовительный компонент помогает готовиться к правильному
оформлению речи. После выполнения упражнений в дифиренциации начинается этап
подготовки к артикуляции. Работа со звуком, звукосочетанием, словом, словосочетанием,
простым предложением. Без этих элементов не будет остановлена связь между звуком и
ролью в речи.
2) На этом этапе можно использовать разные режимы работы (парный, групповой, игры и
тд). Задача этапа – многократное повторение изучаемого звука в разных контекстах.

3) Звук отрабатывается в разных контекстах. Дети уже могут читать разные тексты, песни и тд.

Варианты организации материала:

1) Фонетический. Дается звук, и к нему буква – тренируется звук в первую очередь,

начертание, и потом буква.
2) Буквенный.

Фонетическая зарядка занимает 3-5 мин. Происходит совершенствование ранее сформированных

фонетических навыков. Связана на прямую с темой урока и тем языковым материалом, с которым
будем работать на уроке. Ф. зарядка ограничена и включает в себя одну пару звуков
(глухой/звонкий, или объединенные по одному признаку (дифтонги и монофтонги), долгота и
краткость и тд) . Нельзя одновременно дать долгий и краткий звук, или глухой или звонкий.
24.12.20 Система упражнений

Классификация упражнений

Существует огромное многообразие трактовок слова «упражнения».

Упражнение строится на основе приемов.

Принципиальное значение имеют 2 параметра: __________ и ___________

1) По задействованным языкам – одноязычные (не предполагает использование русского

языка) и двуязычные (перевод предложений с русского на англ или наоборот)
2) По степени оречевленности (языковые - некоммуникативные , условно-речевые – условно-
коммуникативные, речевые – подлинно-коммуникативные)
3) По назначению – аспектные (аспекты языка: фонетика, грамматика, лексика, орфография,
пунктуация). В этом случае упражнения направлены на формирование одного аспекта.
Комплексные упражнения – предполагает несколько тренируемых аспектов. Активно
 используются интегрированные задания. Например: задание на заполнение пропусков
(пропуски заполняем лексикой или грамматическими конструкциями).
4) По характеру материала: упражнения в чтении, в аудировании, в монологе, в диалоге, в
письме. Если упражнения комплексные, то они будут одновременно упражнениями в
чтении и аудировании и тд.
5) По способу выполнения: устные и письменные. Если упражнение письменное, нельзя
выполнять устную проверку.
6) По месту выполнения: аудиторные и внеаудиторные (дз, проекты, самостоятельные,
материалы для элективов и тд). Если упражнение было классным, на дом его задавать
нельзя. Проверка домашнего задания не должна полностью происходить в классе. Стоит
спросить выборочно, не все упражнения или предложения, или в идеале собрать тетради
на проверку.
7) По степени творчества: репродуктивные (только повторение) и продуктивные
(предполагают свободу творчества).
8) По выполняемым действиям: восстановление, подстановка, трансформация и т.д.
9) По цели упражнения: одноцелевые (как правило, аспектные) и многоцелевые (несколько
целей).
10) По виду учебной деятельности: ознакомительные, тренировочные (упражнения на
многократную и однообразную тренировку), поисковые (упражнение, которое позволит
ученикам самим добыть информацию – например, монологическое высказывание про
известного человека) и т.д.

Типология упражнений
1) Подстановочные упражнения – подстановка элементов (подстановочная таблица, где
ученикам нужно соединить разные элементы)
2) Трансформационные (из утвердительных упражнений сделать вопросительные,
косвенная и прямая речь и тд). Упражнения на раскрытие скобок проявляется как
самостоятельный подвид.
3) На соединение (соедините слово и дефиницию, соотнесите слово и наглядность и тд)
4) На множественный (2 и более вариантов выбора) или альтернативный выбор (выбор
из 2 – true/false)
5) На восстановление – восстановление формы, или последовательности слов в
предложении, или букв в слове.
6) На расширение – расширить имеющееся предложение, дополнить его (упражнение,
когда дано начало предложения, а закончить его можно на свое усмотрение).