Министерство просвещения Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
Кафедра общей и социальной педагогики

ОТЧЁТ ПО ИТОГАМ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА (ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ)

44.03.05 Педагогическое образование

(с двумя профилями подготовки)
Профили (направленность):
Немецкий язык и Английский язык

Выполнила: студент 1926д

группы
Фляженков Владимир Михайлович
_______________________
(подпись)

Руководитель практики от
института:
старший преподаватель
Мельничук С.И.
_______________________
(подпись)

Оценка: ________________
Дата: 22.01.21

Барнаул – 2021
 СОДЕРЖАНИЕ
Стр.

1. Лист ознакомления с внутренним распорядком профильной

организации………...............................................................................................................3

2. Лист согласования выполнения индивидуальных заданий в период прохождения

практики………………………………………………………………..........................................4

3. Технологическая карта учебной практики………………………………………………

Дневник практиканта……………………………………………………………….................6

2
 ЛИСТ ОЗНАКОМЛЕНИЯ
с правилами внутреннего трудового распорядка,
инструкцией (ями) по охране труда и пожарной безопасности

ФИО / подпись
Ознакомлен с ответственного за
ФИО / Организация
документом ознакомление / дата
подпись студента / дата

Правила ФГБОУ ВО «Алтайский

внутреннего государственный
трудового педагогический
распорядка университет»
11.01.21

Инструкция (и) ФГБОУ ВО «Алтайский

по охране труда государственный
и пожарной педагогический
безопасности университет»
11.01.21

3
 ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
выполнения индивидуальных заданий в период прохождения практики

Ф.И.О. Фляженков Владимир Михайлович

обучающегося
(практиканта)
Направление Немецкий язык и Английский язык
подготовки
/Специальность
Профиль/Програм 44.03.05 Педагогическое образование
ма (с двумя профилями подготовки)
Вид и тип Учебная практика: учебная практика (ознакомительная)
практики
Профильная АлтГПУ, кафедра Общей и социальной педагогики
организация /
Подразделение
Университета
Дата начала 11 января 2021
практики
Дата окончания 23 января 2021
практики
Этапы практики Содержание индивидуальных заданий
(в соответствии с
рабочей
программой)
1 неделя
Участие в установочной конференции и консультациях по практике с
с 11.01. по 12. 01. целью знакомства с её задачами и содержанием. Знакомство с
нормативной и методической документацией образовательного
учреждения.
Знакомство с правилами внутреннего трудового распорядка,
требованиями охраны труда и пожарной безопасности Организации с
внесением подписей обучающегося и ответственного за
ознакомление в Лист ознакомления.
Согласование индивидуальных заданий с руководителем практики от
профильной организации.
Обучение технологии разработки конспекта и организации
с 13.01 по 14.01 подготовки и проведения классного часа.
Разработка конспекта классного часа для учащихся 5-7 классов на
вторую четверть или для учащихся 8-11 классов на третью четверть
(по выбору студента)
Обучение описанию диагностической методики, организации и
с 15.01 по 16.01 проведению диагностик, обработке и интерпретации результатов
диагностического исследования.
Проведение диагностической методики на изучение ученического
коллектива и описание ее результатов.
Проведение диагностической методики на изучение качеств
личности воспитанников и о писание ее результатов.
2 неделя
Обучение технологии разработки и проведения родительского
с 18.01 по 19.01 собрания.

4
 Разработка конспекта фрагмента родительского собрания.
Обучение составлению плана-сетки воспитательной работы
с 20.01 по 21.01 классного руководителя (на два месяца).
Составление плана-сетки воспитательной работы классного
руководителя на ноябрь-декабрь или январь-февраль-март (8 недель,
по жребию).
Подготовка отчета по учебной практике, участие в итоговой
с 22.01 по 23.01 конференции по учебной практике

Руководитель практики от факультета/института _________________/___________________

Подпись / И.О.Фамилия
Руководитель практики от профильной организации _______________/__________________
Подпись / И.О.Фамилия
Обучающийся (практикант) _____________________/________________________________
Подпись / И.О.Фамилия

«23» января 2021

5
Технологическая карта учебной практики:
Вид учебной Критерии оценки Оценка в Подпись
деятельности баллах преподавателя
Участие в 1. Присутствие на конференции
установочной 2 балла
конференции
2 балла
Обучение 2. Контрольная работа: алгоритм
технологии организации и проведения
организации и диагностического исследования
проведения 2 балла
диагностическог
о исследования
2 балла
Выполнение 3. Выбор и описание
диагностическог диагностической методики на
о исследования изучение детского коллектива
детского 3 балла
коллектива 4. Проведение диагностики
15 баллов (представление фактического
материала диагностики) 2 балла
5. Представление и анализ
результатов 10 баллов
Выполнение 6. Выбор и описание
диагностическог диагностической методики на
о исследования изучение качеств личности
качеств личности школьника 3 балла
школьника 7. Проведение диагностики
15 баллов (представление фактического
материала диагностики) 2 балла
8. Представление и анализ
результатов 10 баллов
Обучение 9. Контрольная работа:
технологии алгоритм доработки сценария
организации и воспитательного мероприятия;
проведения алгоритм вовлечения детей в
воспитательной подготовку воспитательного
работы с классом мероприятия 2 балла
2 балла
Разработка 10. Выбор/написание сценария
сценария воспитательного мероприятия в
воспитательного соответствии с возрастом детей и
мероприятия направлением воспитательной
20 баллов работы 2 балла
11. Доработка/написание сценария в
соответствии с заданным
шаблоном 10 баллов
12. Организация участия детей в
подготовке воспитательного
мероприятия 5 баллов
13. Самоанализ воспитательного
6
 мероприятия 3 балла
Разработка 14. Выбор/написание сценария
фрагмента фрагмента родительского
родительского собрания в соответствии с
собрания возрастом детей и заданной
15 баллов проблемой 2 балла
15. Доработка/написание сценария
фрагмента родительского
собрания в соответствии с
заданным шаблоном 10 баллов
16. Организация участия родителей в
ходе родительского собрания
3 балла
Обучение 17. Контрольная работа:
планированию Основное содержание трех
работы классного направлений планирования в плане-
руководителя сетке воспитательной работы 2 балла
2 балла
Разработка 18. Планирование работы классного
плана-сетки руководителя в соответствии с
работы классного возрастом учащихся и временным
руководителя периодом (на 2 месяца): 2 балла
20 баллов 19. Планирование индивидуальной
воспитательной работы 5 баллов
20. Планирование помощи классному
руководителю 3 балла
21. Планирование подготовки и
проведения воспитательных
мероприятий 10 баллов
Участие в 22. Присутствие на конференции
итоговой 2 балла
конференции
2 балла
Оформление 23. Качество оформления отчета
отчета по 5 баллов
учебной
практике
5 баллов
ИТОГ: 100 баллов

7
 Дневник практиканта
1. Комплекс диагностических методик на изучение детского коллектива и
качеств личности школьников 2 балла
№ Название диагностической Источник Возраст уч- Цель, что позволяет
п/п методики, автор ся изучить
Методики на изучение характеристик детского коллектива
1. Методики А.Н.Лутошкин Мл. Выявить степень
изучения психологическог школьники удовлетворенности
учащихся различными
о климата коллектива сторонами жизни
«Наши отношения» коллектива

2. Социометрическое Дж.Морено Средние Она позволяет

изучение межличностных школьники определить
неформальную
отношений в детском структуру детской
коллективе общности, систему
внутренних симпатий и
антипатий, выявить
лидеров и
«отверженных» членов
группы.
3. Тест “Пьедестал” Мл. Данная методика
школьники позволяет увидеть
взаимоотношения
учащихся в
коллективе, их
привязанность друг
к другу, определить
нравственную
сторону
взаимоотношений
учащихся.
4. Методика «Герб Капустина Н.П Мл. Определение
коллектива» школьники понимания
учащимися
направленности
коллектива и
уровня его
сплочённости.
5.
Методики на изучение качеств личности школьников
1. Методика "Мой герой"  Млад. Определение тех
Школьник образцов, которые
имеет ребенок,
которым хочет
подражать.
2. Методика "Составление С.Я.Рубинштейн, Млад. диагностика
расписания на неделю" В.Ф.Моргун Школьник отношения ученика
С.Я.Рубинштейн в или к конкретным
модификации В.Ф.Моргуна средний учебным
школьник предметам и к
учению в целом
3. Методика "Неоконченные М.Ньюттен, Млад. Диагностика
8
 предложения" А.Б.Орлов Школьник мотивации учения
или
средний
школьник
4. Методика "Выбор" Млад. Выявление
Школьник направленности
потребностей
5. Методика «Если бы ты был Млад. Изучение желаний
волшебником. Школьник младших
школьников

9
 2. Диагностика характеристик детского коллектива

Название диагностики, автор, источник: Социометрическое изучение межличностных

отношений в детском коллективе, Дж. Морено,

Возраст учащихся, для которых предназначена диагностика: Средние школьники

Цель диагностики: Изучение межличностных отношений в группе.

Описание диагностической методики: Она позволяет определить неформальную

структуру детской общности, систему внутренних симпатий и антипатий, выявить
лидеров и «отверженных» членов группы. Социометрия позволяет понять, насколько
окружающий ребенка коллектив благоприятствует его личностному развитию, насколько
члены коллектива расположены к ребенку, насколько сам ребенок расположен к членам
этого коллектива.

Способ оценки результатов (оценка уровней, ключи к оценке и интерпретация):

Результаты опроса заносятся в специальную социометрическую таблицу. В ней по
вертикали в алфавитном порядке расположены имена тех школьников, которые совершают
выбор; а по горизонтали в таком же алфавитном порядке – имена тех школьников, кого
выбирают. Просматривая по очереди все ответы школьников, вы заносите их в эту
таблицу. Затем вы подсчитываете общее количество выборов, полученных каждым их
школьников и заносите получившееся у вас число в последнюю строку – под каждой
фамилией. Это и будет рейтинг.
Описание процедуры ее проведения: Анкета, которую мы предлагаем тебе заполнить,
поможет улучшить отношения между школьниками в вашем коллективе, сделать его
дружнее и сплоченнее. Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы: их всего три.

1.Представь, что ваш класс отправляется в самостоятельное и нелегкое путешествие. Кого

бы ты хотел видеть командиром вашей группы?
___________________________________________

2.Если бы вашему классу пришлось участвовать в школьной олимпиаде по учебным

предметам, кого бы ты хотел видеть капитаном этой команды?
_______________________________

3.Кого из класса ты бы пригласил к себе на вечеринку, день рождения или просто в гости?
_____________________________________________________________________________
__

После каждого вопроса напиши по три фамилии тех своих одноклассников, которые
соответствуют твоему выбору. Обязательно подпиши свою анкету. Спасибо!

Представление фактических результатов: Я провел это тестирование на двух моих

друзьях, которые еще учатся в школе. Они отвечали на эти вопросы и вписывали по три
фамилии своих одноклассников. Результаты я хотел бы представить в виде текста каждого
опрошенного.
10
 Первый друг - Асхат И.
1.Представь, что ваш класс отправляется в самостоятельное и нелегкое путешествие. Кого
бы ты хотел видеть командиром вашей группы? Иван З., Денис Д., Руслан Т.

2.Если бы вашему классу пришлось участвовать в школьной олимпиаде по учебным

предметам, кого бы ты хотел видеть капитаном этой команды? Руслан Т., Анастасия Ч.,
Елизавета Ф.

3.Кого из класса ты бы пригласил к себе на вечеринку, день рождения или просто в гости?
Иван З., Денис Д., Амина К.

Асхат И. Иван З., Денис Д., Руслан Т., Иван З., Денис Д.,
Андрей К. Анастасия Ч., Амина К.
Андрей А.

Андрей А. Андрей К., Асхат Амина К., Михаил Денис Д., Андрей
И., Андрей А. Ш., Иван Г. К., Сергей Г.

Анализ результатов:
Мы получили наш рейтинг учеников, которых выделили люди, которые проходили
мой опрос. И мы можем заметить следующий рейтинг в цифрах. Так как мне
пришлось опрашивать только двух друзей, то данных не так много. Самый большой
рейтинг у ученика Андрей К. Это может нам говорить о явно выраженном лидерстве
ученика. Так как он встречается 3 раза и у одного находится на первом месте. То есть
сначала он написал именно его, практически не задумываясь о том, кого стоит
выбрать. Поэтому здесь однозначно лидирует он. Следом идет ученица Амина К. Ее
рейтинг составляет 2 балла. И ее выбирал каждый из опрошенных. Поэтому можно
сказать, что она не одиночка, а имеет некоторый авторитет в классе и ее отношения с
классом находятся на каком-то уровне. Мы можем заметить, что опрошенные
называли некоторые похожие имена. Поэтому стало ясно, что они называли именно
своих друзей, какой-то круг лиц, которые ему наиболее близок и тех, в ком он уверен.
Рассуждая о межличностных отношений в коллективе, можно сказать, что данный
коллектив довольно сплочен, так как мы не видим одних и тех же фамилий. Мы
видим, что тут названы разные люди. А это как-то говорит об их значимости в жизни
класса. Однако я не могу знать точно, есть ли там отверженные, те, что не имеют
друзей по какой-либо причине со стороны одноклассников или же по собственной
воле. Каждый человек назвал свой список учеников, которых посчитал нужным. И
можно заметить, что эти два парня друзья. А это значит, что этот класс довольно
сильно сплочен, ведь совпадений было не так много, что может означать значимость
многих персон. Однако здесь было довольно небольшое количество девушек. Не
знаю, с чем это связанно. Наверное, потому что ученики, которых я опросил
называли своих друзей.

11
 3. Диагностика качеств личности воспитанников

Название диагностики, автор, источник: Методика "Неоконченные предложения"

М.Ньюттена в модификации А.Б.Орлова

Возраст учащихся, для которых предназначена диагностика: Старший школьный

возраст, от 15 до 18 лет,

Цель диагностики: Диагностика мотивации учения

Описание диагностической методики: Экспериментатор зачитывает начало

предложения и сам записывает окончание предложения, которое говорит школьник.

Способ оценки результатов (оценка уровней, ключи к оценке и интерпретация):

Обработка и анализ результатов. Первоначально каждое окончание предложения
оценивается с точки зрения выражения школьником положительного или отрицательного
отношения к одному из четырех показателей мотивации учения (1 - вид личностно
значимые деятельности учащегося (учение, игра, труд и т.д.); 2 - личностно значимые для
ученика субъекты (учитель, одноклассники, родители, влияющие на отношение учащегося
к учению); 3 - знак отношения учащегося к учению (положительное, отрицательное,
нейтральное), соотношение социальных и познавательных мотивов учения в иерархии; 4 -
отношение учащегося к конкретным учебным предметам и их содержанию).

Описание процедуры ее проведения: Экспериментатор зачитывает начало предложения

и сам записывает окончание предложения, которое говорит школьник.

Представление фактических результатов: Я провел это анкетирование на двух детях,

которые учатся в начальной школе в моем селе. Первый ученик предоставил мне
следующие ответы.
1. Я думаю, что хороший ученик - это тот, кто хорошо учится.
2. Я думаю, что плохой ученик - это тот, кто плохо учится.
3. Больше всего я люблю, когда учитель не задаёт домашнее задание.
4. Больше всего я не люблю, когда учитель вызывает к доске.
5. Больше всего мне школа нравится за то, что можно видеться с друзьями.
6. Я не люблю школу за то, что много уроков.
7. Мне радостно, когда в школе мало уроков.
8. Я боюсь, когда в школе много людей.
9. Я хотел бы, чтобы в школе было меньше уроков.
10. Я не хотел бы, чтобы в школе были домашние задания.
11. Когда я был маленьким, я думал, что в школе будут обижать.
12. Если я невнимателен на уроке, я в панике.
13. Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я спрашиваю это у учителя.
14. Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего задания, я его не
делаю.
15. Я всегда могу проверить, правильно ли я, сделал домашнее задание.
16. Я никогда не могу проверить, правильно ли я сделал задание.
17. Если мне нужно что-нибудь запомнить, я постараюсь это выучить.
18. Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я слушаю это внимательно.
19. Мне всегда интересно, когда на уроках рассказывают новую тему.

12
 20. Мне всегда неинтересно, когда на уроках решают задачи.
21. Если нам не задают домашнего задания, я прихожу домой и иду на улицу.
22. Если я не знаю, как решить задачу, я позову учителя , чтобы помог.
23. Если я не знаю, как написать слово, я спрошу у учителя.
24. Я лучше понимаю, когда на уроке слушаю учителя.
25. Я хотел бы, чтобы в школе всегда были одни перемены.
В данном случае мы можем заметить, что мотивация этого ученика не велика. Он
не очень любит учиться и его все время тяготит то, что много уроков задают или в
день много занятий, на которых очень скучно и ему хочется скорее попасть домой и
пойти гулять с друзьями. Однако ему все еще интересная новая тема. Которую они
изучают на уроке и он внимательно слушает учителя. Значит, для него учитель
имеет особое место в жизни, так как в нем он видит некую защиту. Этот ребенок
скорее всего не будет преуспевать в обучении, однако он не не любит школу, а
просто еще не понял того, что привлекало и заинтересовывала бы его.

Второй ученик ответил следующим образом.

1. Я думаю, что хороший ученик - это тот, кто имеет хорошую успеваемость, не имеет
трудностей в понимании тем.
2. Я думаю, что плохой ученик - это тот, кто имеет плохую успеваемость, имеет проблемы
с пониманием тем. 
3. Больше всего я люблю, когда учитель доступно объясняет, подробно разбирает пример. 
4. Больше всего я не люблю, когда учитель объясняет теорию, но не показывает на
практике 
5. Больше всего мне школа нравится за то, что каждый день узнаешь ,что-то новое, ну и
общение 
6. Я не люблю школу за то, что какие-то из уроков бывают скучными.
7. Мне радостно, когда в школе есть с кем поговорить 
8. Я боюсь, когда в школе проверка. 
9. Я хотел бы, чтобы в школе была комната отдыха 
10. Я не хотел бы, чтобы в школе был масочный режим 
11. Когда я был маленьким, я думал, что в школе очень интересно 
12. Если я невнимателен на уроке, я разберу материал дома
13. Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я спрашиваю у учителя 
14. Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего задания, я обращаюсь к
помощи интернета
15. Я всегда могу проверить, правильно ли я. выполним работу
16. Я никогда не могу проверить, правильно ли я выполняю самостоятельную
17. Если мне нужно что-нибудь запомнить,  я записываю на бумаге
18. Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я очень внимателен
19. Мне всегда интересно, когда на уроках познавательная информация
20. Мне всегда неинтересно, когда на уроках когда информация не очень интересная
21. Если нам не задают домашнего задания, я делаю свои дела 
22. Если я не знаю, как решить задачу, я спрашиваю у учителя
23. Если я не знаю, как написать слово, я обращаюсь к словарю
24. Я лучше понимаю, когда на уроке объясняют подробно
25. Я хотел бы, чтобы в школе всегда столовая
Для этого ребенка школа тоже является обычным местом и не вызывает отвращение

13
или не отбивает желание получать знания. Он все так же слушает учителя и
старается хорошо делать домашнее задание. Однако не все уроки для него
одинаковы. Некоторые уроки для него просто скучны. Но нельзя сказать, что у него
отсутствует мотивация. Он полностью осознает значимость школы, как места
получения знаний и встреч с друзьями. И в любой ситуации, где он что-то не
понимает, то он старается прибегнуть к чьей- либо помощи, например, словарь,
интернет или сам учитель. Он хочет получать знания и старается чего- то добиться.

14
 4. Разработка конспекта воспитательного мероприятия
Тема: Вред курения
Возраст учащихся: 9 класс
Форма организации:
Это будет беседа между учениками и учителем. В ней будут присутствовать
интерактивная игровая часть, а так же дискуссия и небольшой контрольный тест.
Воспитательные цель и задачи:
Цель: Познакомить детей с фактами, свидетельствующими о вреде курения;
Задачи: 1) Воспитать негативное отношение к вредным привычкам;
2) Агитировать ЗОЖ
Оформление помещения:
Мизансцена:
Необходимо сдвинуть все парты как можно ближе к задней стене и выставить стулья
полукругом в центре класса перед доской и учителем.
Роль детей в подготовке воспитательного мероприятия:
В подготовке воспитательного мероприятия играют несколько групп учеников класса.
Первая группа состоит из 3 девочек. Они будут рассказывать стихотворения о курении.
Вторая группа состоит из двух мальчиков и двух девочек. Они подготовили некоторые
реквизиты для опыта, который покажут на мероприятии. Еще один мальчик чертит на
доске таблицу, которая состоит из двух колонок. Одна колонка “ЗА” и другая ”ПРОТИВ”.
Во время мероприятия он заполняет ее.
Ход воспитательного мероприятия:
. Интерактивная беседа «Причины курения»

У: Сегодня мы поговорим о вреде курения.

Как вы думаете, ребята, много ли людей на земле курят?
Дети высказывают предложения.
У: По подсчетам ученых, каждый третий человек на земле курит. А это значит, что
некурящих людей на земле значительно больше, чем курильщиков.
Посмотрите на доску.
На ней записаны основные доказательства против курения.
Ученые, долгое время изучавшие курящих и некурящих школьников, пришли к выводу,
что у курильщиков плохая память, слабое физическое здоровье, неустойчивая психика,
они медленно думают, плохо слышат. Даже внешне курильщики отличаются от некурящих
людей: у них быстрее вянет кожа, сипнет голос, желтеют зубы.
Европа и Америка отказываются от сигарет. Норвегия твердо решила стать некурящей
нацией. На Западе молодежь занимается спортом, ведет ЗОЖ. Во многих странах приняты
законы, запрещающие подросткам курить. День 31 мая объявлен как Всемирный день без
табака.
Как вы думаете, наша страна борется с курением?
Дети высказывают предложения.
Наша страна давно пытается бороться с курением. С курением боролись еще в СССР:
было много мультиков с антиникотиновой пропагандой. (просмотр мультика СССР)
Сейчас в России приняты законы против курения. Ведется активная борьба с табаком.
Почему люди курят? Давайте попробуем заполнить колонку «За» нашей таблички.
Дети высказывают предложения. (за компанию, из любопытства, по незнанию, упокоить
нервы, казаться взрослее и т.д.)

II. Дискуссия «Что дает курение?»

Откуда взялся табак?
Все мы знаем, что курение наносит сильный вред нашему здоровью, сегодня мы наглядно
докажем что это правда!
15
Необходимые материалы:
2 пластиковых бутылки наполненные водой (чуть больше половины) – это «Легкие»;
Пластиковые прозрачные трубки -3 шт – «трахея»;
Вата; Сигарета.
Опыт:
В крышки от бутылок вставляем трубочки. В горлышки бутылок укладываем вату.
Закрываем крышками, соединяем трубочки третьей («в трахею»). Все готово! В трубочку
вставляем сигарету, поджигаем и одновременно протыкаем бутылки. Вода из бутылок
сливается, при этом в «легкие» затягивается дым сигареты- бутылки наполняются дымом.
По окончании, достаем диски и видим налет. Это доказывает, что вредные вещества из
сигареты поступают в наши легкие и оставляют в них ядовитые вещества.

III. Игровые мероприятия
Викторина «Что мы узнали о курении?»
1.Какого числа отмечается Всемирный день без табака? (ответ: 31 мая)
2. Кто привез табак в Свет? (Колумб)
3.Кто приветствовал курение и снял все запреты на табак в России? (ПетрI)
4. Какая страна твердо решила стать некурящей нацией? (Норвегия)
5. Опасное вещество в сигарете, сильный яд? (Никотин)
6. Назовите мультфильм, рассказывающий о действии курения на организм? («Медведь и
трубка»)

Игра: «Затуши сигарету»

Для игры требуется свеча. Она будет представлять из себя сигарету., водяной пистолет. Две
команды.
Суть игры: С расстояния от 2-3 м ребенок стреляет в горящую свечу, тушит ее. Побеждает
та команда, которая чаще тушит свечу.

Подведение итогов и обсуждение ВМ:

IV. Итог классного часа. Рефлексия.
Итог классного часа:
Подведем итог нашего мероприятия. Раздается тест «Сможешь ли ты устоять?» Этот тест
нельзя назвать серьезным и научным, но он сможет показать, кому нужно работать над
своим характером, укреплять свою волю, учиться самостоятельности. Иначе легко стать
жертвой вредных привычек.

Тест
«Сможешь ли ты устоять?»
1. Любишь ли ты смотреть телевизор?
2. Хотелось ли тебе играть в компьютерные игры больше 3 часов ежедневно?
3. Хотелось ли тебе попробовать закурить?
4. Можешь ли ты весь выходной просидеть перед телевизором, оставив все свои дела?
5. Пробовал ли ты алкогольные напитки?
6. Любишь ли ты уроки физкультуры?
7. Если друзья предложат тебе сбежать с уроков, согласишься ли ты?
8. Умеешь ли ты не повторять своих ошибок?
9. Если бы тебе прямо на улице незнакомый предложил коробку конфет, взял бы ты ее?
10. Друзья зовут тебя гулять, а ты еще не сделал уроки. Сможешь отказаться?

Теперь подсчитайте, сколько раз вы ответили на вопросы «да», и запишите полученное

число.
16
Вы сказали «да» не больше 3 раз – вот ваш результат:
Вы умеете управлять своими желаниями. У вас сильная воля и крепкий характер. Вы
умеете отказаться от удовольствия, если это может принести вред, помешать ваши планам,
вашим отношениям с родителями, учителями.
Вы сказали «да» от 4 до 8 раз – ваш результат похуже.
Вам не всегда удается управлять своими желаниями. Не хватает силы воли. Из-за этого
можно попасть в зависимость от вредной привычки.
Вы сказали «да» от 9 до 10 раз – тут пора задуматься.Вам очень трудно справиться со
своими желаниями. Вас неудержимо тянет к сиюминутным удовольствиям. Вам нужно
оценить свои действия. Вам нужно научиться говорить себе «нет».
Напоследок стоит спросить детей о следующем. Как вы будете теперь относиться к
курению, после нашего классного часа? Расскажите друзьям то, что мы с вами обсудили
сегодня?

17
 5. Разработка конспекта фрагмента родительского собрания

Тема собрания: Нелегкий период жизни ученика во время экзаменов.

Текст приглашения родителей на собрание: Приглашение пишем в беседу с
родителями, так как в ней есть все родители.
Уважаемые родители! Приглашаю вас на классное родительское собрание. Тема нашего
собрания-это психологическая помощь ребенку при подготовке к экзаменам. На этом
собрании мы обсудим проблемы, которые могут возникнуть у учеников во время
экзаменов и рассмотрим варианты как можно это избежать. Собрание состоится 31 января
в 16:00 в аудитории номер 14.

С уважением, классный руководитель 9 класса, Владимир Михайлович Ф.

Фрагмент беседы с родителями по указанной проблеме

Этап - организационный момент:
Парты необходимо оставить так, как они расположены и посадить родителей туда,
где сидят их дети на уроках. Подготовить несколько вариантов контрольно-
измерительных материалов. А так же приготовить небольшую презентацию,
которую необходимо переключать во время беседы с родителями и обращать их
внимание на нее.

Этап – вступительное слово классного руководителя:

Уважаемые родители!
Ваши дети и Вы вместе с ними вступили в ответственный период жизни – подготовки к
сдаче экзаменов. Психологическая подготовка и поддержка ребенка со стороны семьи –
важнейшая составляющая его успеха на экзаменах. Именно на экзамене подводится итог
учебной деятельности ребенка, оценивается результат его пребывания в школе. Поэтому
результаты выпускных экзаменов имеют для детей особую значимость.
Но не стоит забывать и о значимости общей успеваемости каждого ученика. Поэтому
насчет каждого ученика я поговорю с вами отдельно. Я поясню все вопросы, которые у
вас могут возникнуть по поводу успеваемости вашего ребенка.

Этап – психолого-педагогическое просвещение родителей (основной):

Помощь взрослых очень важна, поскольку ребенку, кроме всего прочего, необходима еще
и психологическая поддержка тех, в бесконечной любви и преданности кого он уверен.
Что такое психологическая поддержка?
Психологическая поддержка – это один из важнейших факторов, определяющих
успешность выпускника в сдаче экзаменов.
Что значит – поддержать ребенка?
 Верить в его успех.
 Опираться на сильные стороны ребенка.
 Подбадривать, хвалить ребенка за то, что он делает хорошо.
 Повышать его уверенность в себе.

Чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.

 Избегать подчеркивания промахов ребенка.

 Уметь и демонстрировать любовь и уважение ребенку.

18
 Что же делать родителям во время подготовки ребенка к экзаменам – отгонять
лишние стрессы, помогать справляться со страхами, окружить заботой.
Приготовить то, что он любит и что поест, даже если от нервов кусок проглотить
не может. Выгнать погулять-проветриться. Уложить в кровать, если отключается за
письменным столом. Рассмешить, снять напряжение. Сделать массаж головы и
шеи. Сказать, что любите, что верите, что все получится. Поцеловать перед сном.
Когда-то и просто помочь: объяснить, что-то вместо него найти в книге или в Интернете,
почитать ему вслух, если глаза устали, погонять по датам, рассказать интересную, яркую
историю, которая поможет понять и запомнить.

Одни ученики воспринимают экзаменационные ситуации достаточно легко и идут на

экзамены уверенные в победе. У других не только накануне экзамена, но даже при мысли
о нем от страха выступает пот. Не менее встревоженные предстоящими испытаниями
взрослые стараются помочь своим детям в «широком диапазоне»: от обвинений в
бездействии и призывов больше внимания уделять учебе до восклицаний: «Ну что ты
волнуешься? Мне все равно, какую отметку ты получишь». Увы, все эти «традиционные»
способы лишь позволяют взрослым выплеснуть свою тревогу, а ребенку помогают мало.

Этап – диалог с родителями:

Не стоит так же забывать и про диалог с самими родителями. Так как эта тема очень важна
не только для вас, но и для них, в первую очередь. Поэтому следует начать вести диалог с
родителями, чтобы это мероприятие не превратилось в монолог учителя. В данном случае
учитель задает следующие вопросы.
Какие меры вы принимаете для того, чтобы избежать стрессовой ситуации с вашим
ребенком во время экзаменов?
Как вы поддерживаете ребенка в этот период?
Дайте некоторые наставления, которые помогли бы нашим детям справится с этим?
Сколько времени выделяет ваш ребенок на подготовку к экзамену, решению материалов?
Как ваши дети рассказывают о своей подготовки?

Этап – завершение собрания:

На этом наше собрание закончилось. Я искренне благодарю всех родителей, что пришли
сегодня. Вы нашли время для того, чтобы оказаться на этом собрании. Ведь здесь мы
обсудили очень сложную и важную для нас всех проблему, которая негативно влияет на
нашего ребенка и нас в целом. И сегодня как раз мы поняли, какие меры стоит
предпринять, чтобы избежать нежелательных ситуаций, связанных с этим периодом.

19
 6. Составление плана-сетки воспитательной работы классного руководителя

Недели Работа по развитию Включение учащихся в Работа по развитию

практики индивидуальности разные виды воспитательной детского коллектива,
учащихся деятельности работа микрогрупп
1 неделя Иван Д. стал старостой Дети начали подготовку к Встреча с психологом.
01.11- 07.11 класса. 04.11 была внеклассному мероприятию,
проведена беседа с Сергеем посвященному дню
Р., который не сделал Народного Единства.
домашнюю работу по Некоторым детям раздали
математике. стихотворения и небольшие
рассказы для пересказа на
мероприятие.

2 неделя 08.11Знакомство с новым Дети проводят классный час Проведение опроса на

08.11- 14.11 учителем по иностранному после 4 урока. сплоченность
языку, так как добавили коллектива “Вечеринка”
второй язык.
13.11Проведена встреча с
родителями Ильи К. из-за
его слабой успеваемости.

3 неделя Проведена плановая Подготовка к классному Совместный поход в

15.11- 21.11 проверка ухоженности часу, посвященному театр на представление
учебников учеников. Эту безопасности на улице, в том “Золушка”
работу выполняли числе льду. Задействовано
Владимир Ф. и Марина Т. минимальное количество
детей, так как это будет
представлять собой
небольшое выступления
некоторых учеников с
докладами. А так же
проведение теста.
4 неделя Андрей С. Дополнительное 28.11 состоится выставка
22.11- 28.11 занятие по немецкому фотографий и рисунков мам
языку. учеников. Праздник День
Матери.

5 неделя В дневники детям были В этом месяце будет только

28.11- 3.12 вклеены бланки с оценками одно мероприятие,
для того, чтобы они могли посвященное празднику
знать все свои оценки. Новый Год. И на его
Проведена встреча с подготовку выделено много
родителями. На ней времени и сил. Каждый класс
решались вопросы о сборе готовит что-то. Наш класс
средств на подарки всем готовит сценку из сказки
детям на Новый Год. Морозко и поют песню про
Снегурочку.

20
 6 неделя Сергей Н. сдает долги по Репетиция проходит
4.12- 10.12 нескольким предметам., через день. В репетиции
среди них математика, принимают участие все
литература. Ирина У. ученики.
готовит диалог на немецком
языке с Виктором С. За
плохое поведение и
неуважение к классу
родителей Никиты З.
вызвали на беседу. Никиту
З. отправили на беседу с
психологом.

7 неделя Составили распорядок Все еще идет Небольшой коллектив

10.12- 16.12 дежурств в классе. Сергей подготовительный этап.
Н. дежурит первый. Учитель Было организованно
физкультуры не пустил на мероприятие “Чистая
урок двух учеников из-за пятница”. Это мероприятие
того, что у них нет подразумевало под собой
спортивной формы. генеральную уборку во всей
школе. Вовлечены все дети и
учителя школы.
принимает участие в
украшении школы, а так
же места, где будет
происходить
мероприятие.

8 неделя Беседа с тремя учениками, 18.12 Классный час, на Небольшая группа детей
16.12- 22.12 которые дружно прогуляли котором были отданы принимала участие в
урок литературы на подарки и выставлены уборке помещения, где
последней недели перед оценки. проводилось
каникулами. На трудах дети 22.12Проведение мероприятие.
сделали небольшие подарки общешкольного мероприятия
для своих родителей в виде “Новый год к нам мчится…”
открыток новогодней
тематики.

7. Самоанализ педагогической деятельности во время учебной практики

Для меня педагогическая деятельность была нелегка. На данном этапе я еще не обладаю
нужными качествами, которые необходимы учителю, и уж тем более классному
руководителю. И из того, что я смог сделать в данном отчете я понял, что для меня труднее
всего оказалось сделать родительское собрание и провести методику на личность ученика.
Для меня эти аспекты наиболее трудны. Так как здесь необходимо применять
организационный момент, с которым у меня всегда возникают проблемы. Во время
проведения методики на сплоченность коллектива я не испытывал каких- либо
трудностей, кроме тех, что мне необходимо было искать людей для опроса. Но и над этим
я не долго ломал голову, так как есть друзья. Что касается классного часа, то здесь все
неоднозначно. Так как была возможность взять часть материала из интернета и далее ее
необходимо интерпретировать под себя. Классный час- это очень важная часть обучения в
21
любой школе. Ведь не всегда можно донести ребенку что-то одной фразой или каким- то
диалогом. Поэтому необходимо проводить такие внеклассные мероприятия. И я бы с
радостью проводил их, если бы я был классным руководителем. Так можно узнать детей
совсем с другой стороны, не только со стороны учеников, а так же как друзей. План- сетка
тоже важная составляющая любого классного руководителя. В ней записаны все виды
работ, которые проводились с детьми и , которые еще буду проводиться. Это
незамысловатая штука, которая создается на несколько недель, или даже месяцев вперед
сопровождает классного руководителя всегда. Для меня это было тоже не сложно.
Необходимо было только выдумать разнообразные виды работ с учениками. Но мне
понравилось это делать. Для дальнейшей практики я узнал достаточно много, что мне
поможет в будущем. Было бы странно сказать, что для все это было новым, но это так.
Раньше я и не представлял как нужно проводить классный час или же составлять план-
сетку. О себе я узнал, что я не очень хорошо организован и мне это очень сильно мешает.
Так что я не знаю, каким я буду классным руководителем, хорошим или плохим?

22