1. Определите особые образовательные потребности детей с РАС, оформите в виде таблицы.
Потребность в Потребность в Потребности в адаптации Потребность в Потребность в Потребность в
компетентности индивидуализации образовательной среды предварительной комплексном психолого- согласованности специалистов образовательного подготовке к педагогическом действий педагогов и маршрута фронтальному обучению сопровождении родителей педагогическим Асинхрония в создания визуально В связи с Учитывая первазивный Наибольшая работникам и развитии, структурированной среды несформированностью у (всеобъемлющий) характер эффективность при специалистам специфические (четко организованного и детей с РАС адаптивных расстройств обучении детей с РАС необходима нарушения упорядоченного пространства, форм социального аутистического спектра, достигается при специальная коммуникации, визуальной временной поведения, взаимодействия характерные для этих детей скоординированных подготовка, социального структуры уроков, и коммуникации, с трудности освоения действиях всех участников включающая: взаимодействия, обеспечивающих наличием когнитивных и общеобразовательных образовательного процесса. — знания об поведения, сенсорного предсказуемость событий); эмоциональных нарушений программ, специфические Педагогам и родителям особенностях развития создания мотивирующей предполагает переход от нарушения развития и необходимо выработать развития и особых обуславливают комфортной среды , что индивидуальных занятий к проблемы социальной единое понимание и образовательных необходимость предполагает: занятиям в мини-группе, адаптации, им необходима стратегию действий в потребностях построения гибкого эмоциональный контакт с подгруппе и группе. комплексная помощь отношении того, чему обучающихся с образовательного педагогом; специалистов психолого- обучать ребенка, как его РАС; маршрута для каждого толерантное, педагогического обучать, и как — умение ребенка с РАС доброжелательное отношение сопровождения (учитель, преодолевать трудности, использовать эти (различные формы со стороны всех участников педагог-психолог, учитель- возникающие в процессе знания для обучения). образовательного процесса, дефектолог, учитель- обучения. Выработка организации и обеспечивающее логопед, тьютор, единых решений и общих осуществления эмоциональный комфорт социальный педагог, алгоритмов действий образовательного ребенку с РАС; педагоги дополнительного осуществляется в ходе процесса с предупреждение и избегание образования). интеграции знаний обучающимися с ситуаций, вызывающих родителя об особенностях РАС, для создания сенсорную перегрузку ребенка и практического специальных ребенка; опыта специалистов по образовательных использование в процессе обучению детей с РАС. условий для этих обучения дидактических и детей; учебных материалов, видов — умение деятельности, к которым адаптировать ребенок с РАС испытывает общеобразовательны интерес; е программы в дополнительное поощрение и соответствии с подкрепление. особыми образовательными потребностями детей с РАС; - знание эффективных обучающих и коррекционных технологий, использующихся в мировой практике при работе с детьми с РАС; — умение использовать эти технологии в процессе обучения детей с РАС.
2. Разработайте схему лекции-беседы для воспитателей по проблеме воспитания детей с нарушениями ЭВС в ОО 3. Заполните таблицу «Модели обучения детей с РАС»
Модель «Инклюзивный класс» Модель «Ресурсный класс» Модель «Автономный класс»
предполагает включение одного-двух это не место изоляции ученика, это не Дети одного возраста • Большую часть детей с РАС в среду сверстников, не коррекционный класс в общеобразовательной времени ребенок проводит в АК • На имеющих отклонений в развитии. школе. Ресурсный класс - это специальная определенные занятия ребенок может Основанием для зачисления детей с РАС образовательная модель, позволяющая ученику ходить в РК • Тьюторское сопровождение в общеобразовательный класс является сочетать, в зависимости от своих потребностей и по необходимости. Модель заключение территориальной ПМПК, возможностей, инклюзивное образование и разноуровневого обучения Модель рекомендации обучения по варианту 8.1 индивидуальное обучение. разработана для обучающихся с РАС адаптированной основной цензового уровня образования (варианты общеобразовательной программы 8. 1, 8. 2) Условия: -включение детей с начального общего образования для РАС во все классы -численность детей в обучающихся с расстройствами классе - не меньше 25 -создание аутистического спектра, организация спецусловий, включая психолого- тьюторского сопровождения (при педагогическую поддержку -работа со необходимости). всем детским коллективом.
