1 вопрос.

Лингвистика – это наука об общих закономерностях строения и функционирования языка.

Предметом же методики является обучение языку, т.е. тому явлению, который является объектом
лингвистики. Лингвистическое содержание обучения иностранному языку реализуется в аспектах
языка (фонетика, лексика, грамматика, графика, орфография), моделях предложений, структурах
(диалог, монолог, дискурс) и жанрах речи, входящих в состав его функциональных стилей
(научный, разговорный, публицистический, официально – деловой).

Связь методики с лингвистикой определяется тем, что предметом преподавания является язык-
объект лингвистики. Методика не может обойтись без лингвистических данных, характеризующих
язык и речь, для решения вопросов, связанных с определением составных частей содержания
обучения. Эта связь многообразна, причем с разными разделами и отраслями лингвистики:
морфология, синтаксиса и лексикологии. Расширяются связи с такими разделами, как
психолингвистика, занимающаяся вопросами и закономерностями речевой деятельности.
Выдвижение в качестве основной цели обучения приобщения обучаемых к межкультурному
общению, формированию у них коммуникативной компетенции потребовало широкого
использования данных социолингвистики. Без учета данных социолингвистики невозможно
построить эффективный процесс обучения иностранным языкам.

Методика обучения ИЯ взаимодействует со следующими направлениями лингвистики:

 Психолингвистика – это наука трактует язык, как деятельность. Основоположник

отечественной школы психолингвистики Алексей Алексеевич Леонтьев, «предметом
психолингвистики является речевая деятельность как целое и закономерности ее
комплексного моделирования». А.А. Леонтьев отмечает, что целью психолингвистики
является «рассмотрение особенностей работы механизмов порождения и восприятия
речи в связи с функциями речевой деятельности в обществе и с развитием личности».
 Структурная лингвистика – это разграничение понятия язык – речь в целях преподавания
языка. Это разграничение было предложено швейцарским лингвистом Фердинанд де
Соссюром в его знаменитом труде «Курс общей лингвистики». Он предложил
рассматривать язык, как систему, разграничил лингвистику языка и лингвистику речи,
синхронию и диахронию, раскрыл природу языкового знака, считая лингвистику частью
семиологиии.
 Сопоставительная лингвистика – она выявляет сходство и различия в языках. Ее объектами
могут быть пары любых языков, независимо от наличия у них родственных связей или
непосредственных контактов. Сопоставляются как свойства общего характера, например
большее или меньшее развитие в языке средств выражения эмоций, так и частные,
например своеобразие в строении близких по содержанию групп слов. (приходить и
приезжать, уходить и уезжать)
 Лингвистика текста - она сформировалась в середине 20 столетия и имеет своей целью
изучение закономерностей построения связного текста, его типологии, приемов
лингвостилистического анализа текстов разных стилей и жанров. У истоков этого
направления исследований стояли Виноградов, Винокур, Шкловский и Якобсон.
 Социолингвистика – изучает комплекс проблем, связанных с социальной природой языка,
его общественными функциями, механизмами воздействия социальных факторов на язык
и той ролью, которую язык играет в жизни общества. Основы отечественной
социолингвистики были заложены в 1920- 1930 года в трудах Якубинского, Виноградова и
Жирмунского, Мейе – это французский языковед, который внес большой вклад в
выявление роли социальных факторов в развитие языка.
 Когнитивная лингвистика - направление в языкознании, которое исследует проблемы
соотношения языка и сознания, роль языка в концептуализации и категоризации мира.
Язык представляет собой средство для мыслительного процесса. Язык - познавательный
механизм, система знаков, которая кодирует информацию. Объектом когнитивной
лингвистики является язык как механизм познания.