Вы находитесь на странице: 1из 6

Консультация для воспитателей

«Развитие памяти у детей с особыми


образовательными потребностями»
Маленький человек приходит в современный мир и сталкивается с лавиной
информации, обрушивающейся на него — бесконечный видеоряд
мультипликационных фильмов, развивающих программ; современные средства
коммуникаций — сотовые телефоны, планшетные компьютеры, интернет. Чего
только не предлагает малышу современный мир. Еще несколько десятилетий назад
объем развивающей информации, предлагаемый детям в детских дошкольных
учреждениях, был в несколько раз ниже. На современном этапе всестороннее
развитие ребенка приобрело общественное значение, обществу необходимы
современные, мыслящие быстро принимающие решения люди. Главным
помощником и ориентиром ребенка в окружающем мире является основа его
психической жизни, основа сознания человека — память. Память – один из
основных познавательных процессов. Без достаточного уровня развития памяти
невозможно успешное обучение. Поэтому встает вопрос, как можно развивать
память ребенка, особенно если у ребенка наблюдается нарушения в развитии. Мы
замечаем следующую особенность. бывает, что короткий стишок к Новому году
ребенок не может выучить несколько дней, при этом в деталях помнит и может
рассказать, к примеру, пару раз просмотренный мультик или прочитанную сказку.
Такое противоречие не случайно, а напрямую связано с особенностями развития
памяти в этом возрасте. А именно – у ребенка преобладает так называемая
непроизвольная память. Он способен хорошо запоминать те вещи, которые его
заинтересовали, привлекли его внимание, показались интересными. А вот
произвольная память в этом возрасте только начинает развиваться. Это тот
инструмент, которым каждый из нас пользовался, когда заучивал материал к
экзамену, то есть целенаправленное, осознанное запоминание некоторого
материала. Произвольность ребенка дошкольного возраста еще в зачаточном
состоянии, потому все методы обучения обязательно строятся через игру, через
эмоциональное вовлечение ребенка. Например, заучивая стихотворение,
необходимо несколько раз прочитать ему вслух. Самые простые приемы для
развития зрительной памяти – игры с картинками и предметами. Варианты
возможны разные. Например, показывая ребенку 9 – 10 предметов/картинок,
необходимо спрятать их и попросить назвать, либо убирать часть предметов и
попросить сказать, что пропало. С ребенком постарше можно модифицировать
игру, используя карточки со словами, согласно закону психологии, объем памяти
составляет от 5 до 9 объектов.

Слуховая память развивается при слушании и последующем пересказе текстов,


с небольшой группой детей можно также играть в любимую всеми детьми игру
«Чемодан» (в различных вариациях). Классическая вариация этой игры такова: по
кругу дети говорят фразу «Мы собираемся в поход и берем с собой…», называют
какой-то предмет, следующий ребенок должен повторить сказанное и добавить
еще свой предмет и так далее. Моторная память развивается при обучении танцам,
при выполнении различных игр на движение, где необходимо повторить что-то за
ведущим.

• Развитие памяти ребенка должно обязательно идти через игру, интересные


упражнения. Необязательно заниматься развитием памяти отдельно, лучше всего
включать это в повседневное общение с ребенком.

• Развитие памяти – это не просто механическая тренировка способности к


запоминанию. Это, прежде всего, подключение различных приемов для
запоминания.

• Стойкие проблемы с запоминанием часто являются симптомами каких-либо


других проблем. Например, при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью
ребенок плохо запоминает не потому, что у него плохая память, а потому, что не
может сосредоточиться на материале. Ребенок запоминает все, что его окружает,
привлекает; дошкольное детство — время бурного развития памяти, господства
природной непроизвольной памяти. Но память ребенка имеет свои качественные
отличия. Выдающиеся психологи, педагоги, физиологи, изучая основополагающий
психический процесс — память, отмечали главный фактор памяти ребенка — ее
избирательность. Было установлено и доказано, что процесс памяти у детей
основывается на определенной информации — потребности запомнить, сохранить
ее и затем воспроизвести. Следовательно, чтобы ребенку облегчить процесс
запоминания, необходимо прибегнуть к приемам многократного повторения.
Информация запоминается ребенком намного эффективнее, если она приобретает
значение деятельности. Дети обладают огромным потенциалом для интенсивного
развития памяти. В таких условиях, возможно значительно улучшить показатели
развития памяти у детей с ограниченными возможностями здоровья. Не следует
заниматься заучиванием с ребенком, механической тренировкой памяти,
достаточно заинтересовать и организовать совместно с ребенком увлекательную
игру. Ребенок с благодарностью вспоминает счастливые минуты, проведенные
вместе с взрослым за увлекательной игрой. Дети запоминают то, что им интересно,
что их волнует, что вызывает чувство радости.

Память ребенка тесно связана с его личностными качествами — интересами,


внутренним миром. Следовательно, главная особенность развития детской памяти
— ее непроизвольность. Ребенок с легкостью запомнит то, что его удивило,
заинтересовало, увлекло. Сегодня, говоря о современных детях, об их уникальных
интеллектуальных способностях, о том, что они «дети бурного прогресса», в то же
время можно констатировать факт роста числа детей с ослабленным здоровьем,
замедленным развитием различных отделов мозга, интеллектуально-пассивных, с
нарушениями эмоционально-волевой сферы, с замедленным развитием
психических процессов. Имеет значение ухудшение социальной, экономической и
экологической ситуации на современном этапе развития общества, что отразилось
на физическом здоровье детей, растет число детей с отклонениями в развитии,
несомненно, и на психическом здоровье детей, факт увеличения детей с
ослабленным психическим здоровьем неоспорим. Возросли нагрузки на
формирующийся детский организм.

Особую актуальность приобретает развитие памяти у детей с физической


патологией и интеллектуально-пассивных детей. Объем памяти ограничен,
прочность запоминания снижена, информация быстро забывается, характерна
неточность ее воспроизведения. Чтобы воспроизвести информацию, ребенку с
ограниченными возможностями здоровья приходится прилагать специальные
дополнительные усилия. Следует организовать постоянную тренировку различных
видов памяти, выбрать для достижения этой цели эффективный вид деятельности,
которым является игра — ведущий вид деятельности ребенка дошкольного
возраста, наиболее адаптивный вид деятельности для детей с ограниченными
возможностями здоровья. Развитие памяти детей с ограниченными возможностями
здоровья имеет первостепенное значение для их дальнейшего физического,
психического развития и социализации в обществе. Игра позволяет в
непроизвольной, увлекательной форме осуществить сложные процессы
ознакомления, отражения, закрепления, сохранения, и в дальнейшем
воспроизведения информации. Развитие памяти детей с ограниченными
возможностями здоровья в игровой форме позволит встать им на качественно
новую ступень развития, новых возможностей и перспектив социализации в
обществе. Несомненно, естественным и эффективным способом познания
окружающего мира, развития памяти ребенка дошкольного возраста остается игра.
В целях решения образовательных и коррекционно-развивающих задач
целесообразно использовать естественное желание ребенка играть. Игра — есть
труд, серьезная форма развития и воспитания ребенка дошкольного возраста. В
процессе игры мир детства соединяется с миром науки.

Огромное влияние оказывает игра на развитие памяти интеллектуально-


пассивных детей, детей с ослабленным здоровьем. С одной стороны — игра —
средство моделирования окружающей действительности, с другой — один из
эффективных приемов развития памяти у детей. Взрослый создает игровую
ситуацию, учитывая психофизические и интеллектуальные возможности ребенка.
Игра может быть настольно-печатной, подвижной, музыкальной, но в каждом
случае осуществляется в тесном контакте с взрослым. Центральным звеном в
организации игры является создание активной творческой зоны, непосредственно
развивающей игровой среды, в которой ребенок получит возможность выполнять
игровые действия, осуществляя развитие различных видов памяти (двигательную,
эмоциональную, слуховую, зрительную, тактильную). Обязательные элементы при
организации игры с детьми дошкольного возраста с ослабленным здоровьем — это
многократные повторения, частая смена деятельности. У детей с ограниченными
возможностями здоровья преобладает быстрая утомляемость, ослабленное
развитие психических процессов, замедленное восприятие. Взрослому для
успешной организации и качества игры необходимо учитывать: что запомнит
ребенок и как запомнит. Соответственно создать творческую игровую ситуацию,
вызвать у ребенка эмоциональный отклик, интерес, обеспечить ребенку в процессе
игры поисковую ситуацию, объяснить ребенку игровые правила, обеспечить игру
дидактическим наглядным игровым материалом. Отклик ребенка, интерес
проявляется в мимике, жестах, движениях, речи, желании действовать и
продолжать игру. Важно организовывать увлекательные и познавательные игры с
ребенком целенаправленно и систематически! В игре создаются условия, когда
ребенок может при многократных повторениях определенных действий,
накапливать информационный багаж при эмоционально положительном
отношении к поставленной учебной задаче. Игра включает в себя развивающую
цель, игровые правила и действия. Огромное влияние оказывает игра на развитие
памяти интеллектуально-пассивных детей, детей с ослабленным здоровьем. С
одной стороны — игра — средство моделирования окружающей действительности,
с другой — один из эффективных приемов развития памяти у детей Дети с
ограниченными возможностями здоровья отличаются повышенной
утомляемостью, что отражается на продолжительности игры. Игра, обладая
игровыми правилами и задачей, включающие цель, средства и результат, решает
игровую и обучающие задачи У детей с ограниченными возможностями здоровья
преобладает быстрая утомляемость, ослабленное развитие психических процессов,
замедленное восприятие Использовать игру — как способ психических процессов
у детей возможно в двух направлениях. Самый распространенный способ — это
периодическое включение игровой деятельности в непосредственно обучающую
деятельность с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Здесь имеется в
виду применение известных и часто используемых традиционных игровых
методик, форм и приемов, адаптация таковых игр к предмету развития. Игра
внедряется в обучающий процесс или трактуется как в не учебное мероприятие.
Очень важно при развитии психического процесса — памяти интеллектуально-
пассивных детей, и детей с ограниченными возможностями здоровья учитывать
психологические факторы: поддерживать детей в игре, внушать им чувство
уверенности в своих способностях, возможностях, развивать чувство лидерства,
давать детям яркие игровые роли, помогать преодолевать коммуникативные
трудности застенчивым, малоактивным детям.