Вы находитесь на странице: 1из 4

Семинарское занятие №3

Тема: Индивидуальные особенности личности и индивидуальный


подход в воспитании

1. Понятие «возрастная периодизация» и необходимость учета


возрастных особенностей обучающихся.
2. Особенности развития и воспитания различных возрастных групп
детей (Таблица 3.1):
2.1 Младший школьный возраст.
2.2 Средний школьный возраст.
2.3 Старший школьный возраст.
3. Феномен детской одаренности.
4. Способы выявления индивидуальных особенностей ребенка.
Домашнее задание № 3.
1. Изучите особенности обучения и воспитания различных возрастных
групп детей. Заполните таблицу 3.1.
Таблица 3.1
Особенности развития и воспитания различных возрастных групп детей
Ведущий вид Анатомо-физиологические Психолого- Методические
деятельности особенности педагогические рекомендации по
особенности взаимодействию с
ребенком
Младший школьный возраст (7-10 лет)
Ведущей 1. Стабилизируется скорость роста: Психолого-
деятельностью рост ребенка в 8 лет составляет педагогические
младшего школьника 130 см, в 11 лет – около 145 см. особенности младших
является учебная 2. Появляются некоторые скопления школьников Мышление
деятельность. С жировых клеток под кожей в области (переход к словесно-
момента груди и живота, которые при логическому) Восприятие
поступления ребенка (недостаточно
отсутствии должного контроля могут
в школу она дифференцированно)
привести к ожирению. Менее
начинает Память (развитие
опосредовать всю опасными становятся произвольности и
систему его переохлаждения и перегрев, так как осмысленности)
отношений. заканчивается формирование потовых Внимание
желез. (непроизвольное,
3. Увеличивается в размерах и затруднено
укрепляется мышечная система переключение и
ребенка. Теперь школьник становится распределение) Речь
физически более сильным и (обогащение словарного
работоспособным. Его пальцам запаса) Самооценка (в
подвластна более тонкая работа: основном завышенная).
письмо, лепка, но развитие крупных Психолого-
мышц опережает развитие мелких, в педагогические
связи с чем дети лучше выполняют особенности
детей младшего
сильные и размашистые движения,
школьного возраста
чем мелкие и требующие точности
(например, при письме). » Младший школьный
4. Продолжаются рост и укрепление возраст, как любой
костей, однако окончательное значимый период в
окостенение еще не произошло, в жизни человека имеет
связи с чем остается опасность свои особенности.
искривления позвоночника вследствие
неправильной осанки при чтении и У младшего школьника
письме. Грудная клетка все более развито положительное
активно участвует в дыхании, отношение к
увеличивается ее объем. К 11 годам себе и он ‘уверен в своих
начинают проявляться отличия в силах, что позволяет ему
строении скелета мальчиков и проявлять
девочек: таз у девочек более широкий, эмоциональность и
имеется тенденция к расширению самостоятельность в
бедер. решении бытовых и
5. Завершается формирование социальных задач.
структуры легочной ткани,
увеличивается диаметр > В младшем школьном
возрасте творческое
воздухоносных путей (трахеи,
воображение ещё
бронхов). Увеличение слизистой
слабо развито и имеет
оболочки перестает создавать подражательный
серьезную опасность при характер.
заболеваниях дыхательной системы.
Частота дыхания уменьшается в 10 > В процессе обучения
лет до 20 раз в минуту. это репродуктивное
6. В сердечно-сосудистой системе воображение имеет
продолжается тенденция к очень большое значение,
уменьшению частоты пульса (с 5 до так как.без него
11 лет уменьшается со 100 до 80 невозможно
ударов в минуту) и увеличению воспринимать и понимать
артериального давления (110/70 мм учебный материал.
рт. ст.). > Сначалом учебной
7. Органы пищеварения и деятельности общение
ребенка
пищеварительные железы хорошо
становится более
развиты, активно функционируют,
целенаправленным
процесс пищеварения практически не благодаря постоянному
отличается от пищеварения взрослых. и активному
Частота опорожнения кишечника – 1–2 воздействию, с одной
раза в день. стороны, учителя, с
8. Строение почек и других органов другой
мочевыделения почти как у взрослых. стороны, одноклассников.
Постепенно нарастает суточное
количество мочи.
9.  Защитные силы организма развиты
хорошо. Лабораторные показатели
иммунной системы практически
соответствуют аналогичным
показателям взрослых.
10.  В возрасте 7 лет прекращается
активная деятельность вилочковой
железы, в результате чего снимается
тормоз с деятельности половых и
ряда других желез внутренней
секреции. В этот период возрастает
подвижность нервных процессов,
процессы возбуждения преобладают,
и это определяет такие характерные
особенности младших школьников, как
повышенную эмоциональную
возбудимость и
непоседливость. Заканчивается
развитие эндокринной системы.
Появляются признаки полового
созревания.
11. Совершенствуется нервная
система, интенсивно развиваются
функции полушарий головного мозга,
усиливаются функции коры головного
мозга. Вес мозга достигает мозга
взрослого человека, увеличивается до
1400г. К 7 годам морфологически
созревают лобные отделы больших
полушарий головного мозга, что
создает основу для большей, чем у
дошкольников, гармонии процессов
возбуждения и торможения,
необходимой для развития
целенаправленного произвольного
поведения. Развитие нервной системы
характеризуется расширением
аналитических возможностей, ребенок
размышляет над своими поступками и
поступками окружающих. Однако в
поведении детей младшего школьного
возраста еще много игровых
элементов, они еще не способны к
длительной сосредоточенности.
Некоторые дети, особенно те из них,
которые воспитывались без
сверстников, замкнуты, с трудом
приживаются в коллективе, что
впоследствии может сказаться на их
психическом типе характера.
12. Вместе с тем растущая
физическая выносливость,
повышение работоспособности носят
относительный характер, и в целом
для детей остается характерной
повышенная утомляемость и нервно-
психическая ранимость. Это
проявляется в том, что их
работоспособность обычно резко
падает через 25- 30 минут после
начала урока и после второго урока.
Дети утомляются в случае посещения
группы продленного дня, а также при
повышенной эмоциональной
насыщенности уроков и мероприятий.
Средний школьный возраст или подростковый (10-15 лет)

Старший школьный возраст или ранняя юность (15-18 лет)

Рекомендуемая литература:

1. Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. – СПб.: Питер, 2004.


– 701 с. Глава 11 «Индивидуальность человека». Режим доступа:
http://www.universalinternetlibrary.ru/book/46473/ogl.shtml#t19
2. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. Училищ. – М.:
Просвещение. – 352 с. 1980. Глава ХII c/240. Режим доступа:
http://www.p-lib.ru/psihologia/krutetskii/krutetskii91.html
3. Ледовская Т. В. Основные подходы к исследованию проблемы
индивидуальных различий. Ярославский педагогический вестник – 2013 –
№ 2 Том II. Режим доступа:
http://vestnik.yspu.org/releases/2013_2pp/39.pdf
4. Проблемы современного учебно-воспитательного процесса. Роль
классного руководителя в современном школьном образовании [Текст] //
Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. (г.
Москва, декабрь 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 210-212. Режим
доступа: http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/65/3191/
5. Сластенин В. А. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А.
Сластенина. – М.: Издательский центр "Академия", 2013. 576 с. Режим
доступа: https://edu.tatar.ru/upload/images/files/slastenin_v_a_pedagogika.pdf
6. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с. С .63-72.
Режим доступа: http://lib.uni-dubna.ru/search/files/psy_harlamov/1.pdf
7. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. — М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2003. — 416 с. Лекция 13. Режим доступа:
http://uchebniki-besplatno.com/sotsialnaya-pedagogika/lektsiya-deviatsii-kak-
sotsialno-20144.html
8. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учебное пособие для
учителей и родителей. –– М.: Академия, 1997. – 320 с.
http://www.pedlib.ru/Books/4/0391/4_0391-10.shtml
9. Блинова В.Л., Блинова Л.Ф. Детская одаренность: теория и практика:
учебно-методическое пособие. Казань: ТГГПУ, 2010. 56с
http://kpfu.ru/docs/F1012726740/Blinova.V.L._.Blinova.L.F..Detskaya.odaren
nost.Teoriya.i.pdf