Елена Валентиновна Белогородцева Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

Марина Геннадьевна Шкуропацкая высшего профессионального образования
«Бийский педагогический государственный университет
имени В. М. Шукшина»
Синтаксис современного русского языка.
Лабораторный практикум

Учебно - методическое пособие

для студентов вузов
Е.В. Белогородцева
М.Г. Шкуропацкая

Синтаксис современного русского языка.

Лабораторный практикум
Публикуется в авторской редакции
Учебно -методическое пособие
Оригинал-макет -
для студентов вузов
Г. Грушина

Подписано в печать 10.03.09. Сдано в набор .20.03.09.

Формат 60х90/16. Гарнитура Times. Бумага офсетная. Печать оперативная.
Усл. печ. л. 16. Тираж 100 экз.
Заказ 2240, с. (СП. ) 2060.

Редакционно-издательский отдел Бийского педагогического государственного Бийск

университета им. В. М. Шукшина – 659333, г. Бийск, ул. Короленко, 53. БПГУ им. В. М. Шукшина
Типография Бийского педагогического государственного 2010
университета им. В. М. Шукшина – 659333, г. Бийск, ул. Короленко, 55/1.

84
 ББК
Б сложносочиненное предложение с бессоюзием); в) многочленное предло-
Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Бийского педагогического государственного университета
имени В. М. Шукшина
Рецензенты:
кандидат филологических наук,
зав. кафедрой русского языка ГАГУ Н.Г. Камынина (г.Гоно-Алтайск);
кандидат филологических наук,
доцент кафедры русского языка БПГУ имени В.М. Шукшина Т.В. Жукова
(г. Бийск)
Б Белогородцева Е.В., Шкуропацкая М.Г.
Синтаксис современного русского языка. Лабораторный практикум
[Текст]: учебно - методическое пособие для студентов вузов / Е.В.
Белогородцева, М.Г. Шкуропацкая; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М.
Шукшина. – Бийск: ГОУ ВПО, БПГУ им. В.М. Шукшина, 2010. –
с. – 50 экз.
ISBN
Методическое пособие отражает систему лабораторных работ по син-
таксису современного русского языка с методическими указаниями к ним
и адресовано студентам филологического факультета очной и заочной
форм обучения.
ное предложение с сочинением и бессоюзной связью (многочленное
жение с бессоюзной связью и подчинением (многочленное бессоюзное
предложение с подчинением); г) многочленное предложение с бессоюзной
связью и сочинением (многочленное бессоюзное предложение с сочине-
нием); д) многочленное предложение с комбинацией сочинения, подчине-
ния и бессоюзной связи.
4. Уровни членения многочленного предложения.
5. Анализ 1 уровня членения: а) характер структуры; б) средства
связи компонентов; в) отношения между компонентами.
6. Анализ 2 (3, 4 и др.) уровня членения: а) тип структуры 1-го ком-
понента; б) средства связи в нем; в) синтаксическое значение; г) тип
структуры 2-го компонента; д) средства связи в нем; е) синтаксическое
значение.
7. Функциональный тип предложения: а) повествовательное; б) во-
просительное; в) побудительное; г) повествовательно-вопросительное.
8. Тип предложения по эмоциональной окрашенности: а) восклица-
тельное; б) невосклицательное.
9. Схема многочленного предложения.
10. Пунктуационный анализ сложносочиненного предложения, ука-
зать, а) есть ли в предложении трудные случаи расстановки знаков препи-
нания; б) возможен выбор одного из допустимых знаков препинания; в)
представлена авторская пунктуация.

© Бийский педагогический государственный университет

имени В.М. Шукшина, 2010.

2 83
 Анализ многочленного сложноподчиненного
предложения.
1. Тип предложения по характеру основной синтаксической связи и
количеству предикативных частей.
2. Тип предложения по способу связи придаточных: а) последователь-
ное подчинение (указать степени подчинения); б) соподчинение:
• однородное соподчинение (одночленное / присоставное; союзное /
бессоюзное);
• неоднородное (параллельное) соподчинение (одночленное / раз-
ночленное / концентрическое);
в) комбинация разных типов подчинения.
3. Тип подчинения по характеру объединения предикативных частей:
а) подчинение с включением предикативных частей; б) подчинение с ком-
бинаторикой (линейным распространением) частей.
4. Средства связи придаточных предложений с главным:
• присловный / присоставный / контаминированный характер
структуры;
• подчинительные союзы / союзные слова;
• корреляты;
• опорные слова;
• позиция придаточного (фиксированная / нефиксированная);
• парадигма (свободная / несвободная).
5. Синтаксическое значение и структурно-семантический тип и подтип
придаточного.
6. Функциональный тип предложения: а) повествовательное; б) вопро-
сительное; в) побудительное; г) повествовательно-вопросительное.
7. Тип предложения по эмоциональной окрашенности: а) восклица-
тельное; б) невосклицательное.
8. Схема многочленного предложения.
9. Пунктуационный анализ сложносочиненного предложения, указать,
а) есть ли в предложении трудные случаи расстановки знаков препинания;
б) возможен выбор одного из допустимых знаков препинания; в) пред-
ставлена авторская пунктуация.
Анализ предложения контаминированной
структуры.
1. Тип предложения по структуре.
2. Тип предложения по количеству предикативных частей.
3. Подтип многочленного предложения контаминированной струк-
туры: а) многочленное предложение с сочинением и подчинением (много-
членное сложносочиненное предложение с подчинением); б) многочлен-
82
Содержание
Предисловие...................................................................................................... 5
Лабораторная работа № 1 ................................................................................ 6
Литература.................................................................................................... 6
Вопросы для самопроверки......................................................................... 7
Задания.......................................................................................................... 7
Задания к лабораторной работе № 1 .......................................................... 8
Методические рекомендации.................................................................... 13
Лабораторная работа № 2 .............................................................................. 14
Литература.................................................................................................. 14
Вопросы для самопроверки....................................................................... 14
Задания........................................................................................................ 15
Задания к лабораторной работе № 2 ........................................................ 15
Методические рекомендации.................................................................... 20
Лабораторная работа № 3 .............................................................................. 22
Литература.................................................................................................. 23
Вопросы для самопроверки....................................................................... 23
Задания........................................................................................................ 23
Задания к лабораторной работе № 3 ........................................................ 24
Методические рекомендации.................................................................... 33
Лабораторная работа № 4 .............................................................................. 34
Литература.................................................................................................. 34
Вопросы для самопроверки....................................................................... 34
Задания........................................................................................................ 34
Задания к лабораторной работе № 4 ........................................................ 35
Методические рекомендации.................................................................... 38
Лабораторная работа № 5 .............................................................................. 40
Литература.................................................................................................. 40
Вопросы для самопроверки....................................................................... 40
Задания........................................................................................................ 41
Задания к лабораторной работе № 5 ........................................................ 41
Лабораторная работа № 6 .............................................................................. 43
Литература.................................................................................................. 43
Вопросы для самопроверки....................................................................... 44
Задания........................................................................................................ 44
Задания к лабораторной работе № 6 ........................................................ 44
Лабораторная работа № 7.......................................................................... 48
Литература.................................................................................................. 48
Вопросы для самопроверки....................................................................... 48
Задания к лабораторной работе № 5. ....................................................... 49
Методические рекомендации.................................................................... 54
3
Лабораторная работа № 8 ...............................................................................55 Вариант 5.
Литература ..................................................................................................55 Как только художник перестает верить в жизнь, в ее смысл, он творче-
Вопросы для самопроверки .......................................................................55 ски умирает, так как уже не слышит шума тех подземных вод творчества,
Задания к лабораторной работе № 8 .........................................................55 которые питают поэзию, не ощущает зелени деревьев и травы, ему ни о
Лабораторная работа № 9 ...............................................................................60 чем не говорят созревание колоса и сияние звезд, он не слышит звона на-
Литература ..................................................................................................60 ковальни и шума мельничных жерновов, смеха детей и плача матери, у
Вопросы для самопроверки .......................................................................60 которой умер ребенок.
Задания к лабораторной работе.................................................................60
Лабораторная работа № 10 .............................................................................66 Задание 3.
Литература ..................................................................................................67 Усложнить данную синтаксическую конструкцию по схемам:
Вопросы для самопроверки .......................................................................67 ССП: [[…], и […]], но [[…], и […]]
Задания к лабораторной работе:................................................................67 БСП: […]: [[…], […]]
Лабораторная работа № 11 .............................................................................74
Литература ..................................................................................................74 Вариант 1.
Вопросы для самопроверки .......................................................................74 Ветром сталкивало ветви, и они звенели, как стальные стремена…
Лабораторная работа № 12 .............................................................................78 Природа изнывала от зноя: начала желтеть трава…
Вопросы для самопроверки .......................................................................79
Задания к лабораторной работе.................................................................79 Вариант 2.
Тучи затягивают горизонт, и волны бьются о прибрежные скалы…
Капитан поднял бинокль к глазам: по опушке леса двигались серые фи-
гуры…

Вариант 3.
Грин был великолепным мастером пейзажа, и его сюжеты были психо-
логически точными…
Мне нравилось слушать девочку: она рассказывала о море…

Вариант 4.
Вечерами над рекой поднимался туман, и исчезали очертания противо-
положного берега…
За окном раздавался лязг и грохот: гудели машины…

Вариант 5.
Брызнул майский дождь, и через несколько минут началась гроза…
Я растерялся: появление брата стало для меня неожиданностью…

Задание 4.
Сконструировать СПУТ по данным схемам:
[…], (с. если…глагол), (с. что…)
(с. пока…), (с. пока…), […]
(с. несмотря на то что…), […сущ], (с.сл. которую…)

4 81
ками, я сознаю, что климат немножечко и в моей власти и что если через
тысячу лет человек будет счастлив, то в этом немножко буду виноват и я.
Вариант 5.
По голосу его, по тому, как он вдыхал запах речной воды, оглядывался
по сторонам и засмеялся, когда пароход дал за поворотом короткий гудок
и ночное эхо начало перекатывать этот гудок все дальше, пока не занесло
в заокеанские леса, - по всему этому я понял, что Зуев не хочет торопиться
только потому, что с необыкновенной и какой-то изумленной радостью
ощущает себя в привычных местах.
Задание 2.
Выписать СПУТ, записать их структурные схемы, определить тип.
Сделать синтаксический разбор предложения, объяснить знаки препина-
ния.
Вариант 1.
И теперь, здесь, в этой скучной крепости, я часто, пробегая мыслию
прошедшее спрашиваю себя: отчего я не хотел ступить на этот путь, от-
крытый мне судьбою, где меня ожидали тихие радости и спокойствие ду-
шевное?
Вариант 2.
Лиза пошла безлюдной площадью, и, когда ноги ее стали срываться с
круглых лысин булыжника, она вспомнила, как возвращалась этой площа-
дью солнечным днем после первой встречи с Цветухиным, и ей стало яс-
но, что этот солнечный день невозвратим.
Вариант 3.
Полтора года назад, когда Синцову вместо демобилизации предложили
остаться в кадрах, это не обрадовало его, но он согласился из принципа:
дивизия, где он тогда служил, стояла на Буге, за Бугом были фашисты, в
воздухе пахло войной, и он считал, что коммунисты в таких случаях не
отказываются служить в армии.
Вариант 4.
Когда я перевертывал страницу огромного тома, красный язычок све-
тильни трепетно колебался, грозя погаснуть, светильня ежеминутно тону-
ла в расплавленной пахучей жидкости, дым ел глаза, но все эти неудобст-
ва исчезали в наслаждении, с которым я рассматривал иллюстрации и чи-
тал объяснения к ним.
80
Предисловие
Лабораторные занятия проводятся параллельно с лекционным курсом
и практическими занятиями. На проведение лабораторных занятий по
синтаксису современного русского языка учебным планом для филологи-
ческих факультетов высших учебных заведений отводится 24 часа на оч-
ном отделении и 6 часов на заочном отделении.
Нами предлагается следующая тематика лабораторных работ.
1. Форма и значение словосочетания как синтаксической единицы.
2. Типы простого предложения. Структурная схема. Парадигма пред-
ложения.
3. Формальная устроенность предложений с двукомпонентной струк-
турной схемой.
4. Структурно-семантическое и стилистическое своеобразие предло-
жений с однокомпонентной структурной схемой.
5. Простое осложненное предложение.
6. Анализ двучленного сложного предложения.
7. Анализ многочленного сложного предложения.
Для лабораторных занятий избираются темы, которые оказываются
трудными для усвоения не только в теоретическом отношении, но и в пла-
не приобретения навыков анализа языковых фактов, умения наблюдать,
сопоставлять и делать обобщения.
Полагаем, что лабораторные занятия должны отличаться от практиче-
ских и по содержанию, и по формам работы. Лабораторная работа – это
наиболее активная форма самостоятельной работы студентов. В процессе
ее выполнения студенты самостоятельно проводят наблюдения над опре-
деленными синтаксическими явлениями, анализируют их, делают выводы,
что, во-первых, способствует развитию навыков самостоятельного иссле-
дования языковых явлений.
Основная цель лабораторных занятий путем прямого наблюдения над
фактами языка выработать и закрепить навыки лингвистического анализа,
научить студентов различным формам самостоятельной работы над язы-
ковым материалом и научно-методической литературой.
Лабораторные работы могут быть неодинаковы в отношении конкрет-
ных целей и содержания. Характер лабораторной работы, система зада-
ний, методы анализа лингвистического материала обусловливаются ее
темой.
Лабораторные занятия могут занимать в учебном процессе разное ме-
сто по отношению к практическим. При параллельном проведении лабо-
раторных и практических занятий последнее строится как занятие полусе-
минарского типа, на них рассматриваются теоретические вопросы, обсуж-
дается самостоятельно изученная студентами литература, проводится ана-
5
лиз языкового материала. Лабораторная работа может следовать за прак-
тическими занятиями по данной теме и носить учебно-контрольный ха-
рактер (таковыми, например, являются первые 5 лабораторных работ).
Возможны лабораторные работы обобщающего характера, завершающие
весь цикл работ по теме (например, лабораторные работы 6-12). Таким
образом, лабораторные работы могут быть учебно-тренировочного или
учебно-контрольного характера.
Выполняются лабораторные работы, как правило, на материале от-
дельных предложений и связных текстов. Используются отрывки из про-
изведений художественной литературы и публицистики.
Лабораторные работы проводятся с обязательным делением академи-
ческой группы на подгруппы. Индивидуализация выполнения работы
осуществляется за счет варьирования заданий и подбора нескольких вари-
антов материала для анализа. Задания формулируются так, чтобы активи-
зировалась мысль студентов, вырабатывались у них навыки исследова-
тельского подхода к языковым явлениям.
Лабораторные занятия требуют подготовительной работы. В задании к
лабораторной работе указывается тема, цель занятия, список обязательной
и дополнительной литературы по теме, вопросы для самопроверки, необ-
ходимые методические указания. Перед лабораторной работой проводятся
консультации по теоретическим и практическим вопросам темы.
В начале лабораторного занятия предполагается повторение основных
теоретических положений по теме занятия, проверка знаний рекомендо-
ванной литературы.
Каждая лабораторная работа – зачетная, положительная оценка всех
предусмотренных программой лабораторных работ является обязатель-
ным условием получения зачета и допуска к экзамену по синтаксису со-
временного русского языка.
Лабораторная работа № 1
Тема: Форма и значение словосочетания
как синтаксической единицы
Цель: Выявить особенности грамматического значения и формы сло-
восочетания как единицы синтаксиса.
Литература
1. Современный русский язык. Под ред. В.А. Белошапковой. М. Выс-
шая школа, 1999, С. 614-646, 667-680.
2. Грамматика современного русского языка. М., 1970. §§ 1276, 1278.
6 79
Вопросы для самопроверки
1. Структурно-грамматическое своеобразие СП усложненного типа (в
сравнении со сложными предложениями минимальной структуры) по а)
количеству предикативных частей; б) уровневой структуре; в) разграниче-
нию элементов структуры – компонентов СП (их строение) и элементов
состава – предикативных единиц.
2. Классификация СПУТ: а) СПУТ с одним типом грамматической свя-
зи; б) СПУТ с разными типами синтаксической связи.
3. Пунктуация при стечении союзов в СПУТ.
Задания к лабораторной работе.
Задание 1.
Выделить грамматические основы в многочленном сложном предло-
жении, составить их структурные схемы, указать средства связи и типы
подчинения придаточных (последовательное подчинение, однородное /
неоднородное соподчинение, комбинация разных типов подчинения).
Вариант 1.
На огни маяков пристально смотрят одни штурвальные, проверяя тай-
ну их световой вспышки, потому что все маяки на одном и том же море
горят и мигают по-разному, чтобы по этим признакам можно было опре-
делить, какой это маяк, и узнать, где находится корабль.
Вариант 2.
С этой улицы нужно было перейти в переулок, который был так узок,
что если случалось встретиться в нем двум повозкам в одну лошадь, то
они уже не могли разъехаться и оставались в таком положении до тех пор,
покамест, схвативши за задние колеса, не вытаскивали их каждую в про-
тивную сторону на улицу.
Вариант 3.
Нет ничего благодатнее на свете той поры, когда повсюду выступают
узоры полевых цветов, еще не познавших ни острия косы, ни зимней сту-
жи, когда вразброд и пока еще шепотом учится речи народившаяся листва,
когда пряный холодок струится с лесных опушек и, что бы ни ждало впе-
реди, хочется мчаться по несмятой траве босыми ногами, пока не остано-
вится сердце.
Вариант 4.
Когда я прохожу мимо крестьянских лесов, которые я спас от порубки,
или когда я слышу, как шумит мой молодой лес, посаженный моими ру-
 • параллелизм структуры;
• порядок предикативных частей.
5. Гибкость / негибкость структуры (для предложений неоднородного
состава).
6. Дифференцированность / недифференцированность семантики (для
предложений неоднородного состава): а) предложения с дифференциро-
ванными отношениями; б) предложения с недифференцированными от-
ношениями.
7. Тип бессоюзного сложного предложения (общее семантическое
значение).
8. Соотносительность / несоотносительность анализируемого предло-
жения с другими типами сложных предложений.
9. Свободная / несвободная (фразеологизированная) модель.
10.Коммуникативный тип предложения: а) членимое; б) нечленимое; в)
актуальное членение предложения.
11.Функциональный тип предложения: а) повествовательное; б) вопро-
сительное; в) побудительное; г) повествовательно-вопросительное; д) по-
будительно-повествовательное и повествовательно-побудительное.
12.Тип предложения по эмоциональной окрашенности: а) восклица-
тельное; б) невосклицательное.
13.Структурная схема.
14.Пунктуационный анализ.
Лабораторная работа № 12
Тема: Многочленное сложноподчиненное предложение и сложное
предложение усложненного типа.
Цель: Углубить навыки структурно-семантического анализа сложных
предложений усложненного типа.
Литература
1. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык. Ч. 3.
Синтаксис. Пунктуация. М., Просвещение, 1987. §§ 85; 100.
2. Бархударов С.Г. Русский язык. Учебное пособие для 7-8 кл. / Барху-
даров С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А..- М., Просвеще-
ние, 1985 и далее. - § 49.
3. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. М., 1978. - §§
123-126.
78
3. Русская грамматика. М., Наука, 1980. - Т. II. - С. 13-25.
4. Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. М., Выс-
шая школа, 1977. - С16-24; 26-34;39-60; 66-76.
5. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык. ч. Ш.
Синтаксис. Пунктуация. М., Просвещение, 1987. - С. 34-35.
6. Бархударов С.Г. Русский язык. Учебное пособие для 7-8 кл. / С.Г.
Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко - М., Просвеще-
ние, 1985 и далее.
7. Бабайцева В.В. Русский язык: Теория. 5-9 кл. / В.В. Бабайцева Л.Д.
Чеснокова – М., Дрофа, 2002.
Вопросы для самопроверки
1. Какая синтаксическая единица называется словосочетанием (СС)?
Каковы признаки СС?
2. Форма СС. Грамматические средства связи слов в СС. Модель СС.
3. Виды грамматической связи в СС: предсказующая-
непредсказующая, обязательная-необязательная; способы подчинительной
связи: согласование, управление, примыкание.
4. Синтаксические отношения или внутренняя содержательная сторона
СС в традиционной грамматике и современной синтаксической науке (Гр.
– 70; РГ - 80).
5. Принципы классификации СС по структуре, особенностям формы и
значения.
6. Отличие СС от слова, других сочетаний слов (фразеологизмов, пре-
дикативных сочетаний слов, сочинительных сочетаний, синтаксически
несвободных соединений), предложений.
Задания
1. Из данного предложения выписать все СС, дать их начальную фор-
му, доказать, что это СС. Провести грамматический разбор двух разных по
форме и значению СС.
2. Выписать и обосновать сочетания слов, не образующие СС.
3. Из данного текста выписать все СС, выражающие атрибутивные,
объектные, обстоятельственные отношения. Определить модели СС (в
соответствии со школьным учебником).
4. Выписать СС с предсказующей обязательной связью (одно), с пред-
сказующей необязательной связью (одно), с непредсказующей необяза-
тельной связью (два). Составить СС с непредсказующей обязательной свя-
зью.
7
 Текст для анализа
Небольшая ночная птица, неслышно и низко мчавшаяся на своих
крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. (И.С.
Тургенев)
Задания к лабораторной работе № 1
Задание 1. Кратко ответьте на следующие вопросы:
Вариант 1. Какой подход к словосочетанию (СС) нашел отражение в
школьном учебнике?
Вариант 2. Какие признаки сближают СС со словом, а какие отличают
от него?
Вариант 3. Чем отличаются синтаксически несвободные СС от свобод-
ных СС и фразеологических сочетаний?
Вариант 4. Как рассматривается управление в научной и школьной
грамматике?
Вариант 5. Почему в употреблении согласующихся и примыкающих
слов часто наблюдается параллелизм (внимательное изучение – внима-
тельно изучил)?
Задание 2. Из приведенных ниже сочетаний слов выпишите те, ко-
торые не являются СС. Объясните почему.
Вариант 1. Буду работать, самый смелый, был слесарем, невзирая на
лица, очень ответственный, был на озере, упал навзничь.
Вариант 2. Будет летчиком, через реку, минуя улицу, будем петь, более
сильный, бледный до голубизны, Полярный круг.
Вариант 3. Свыше трехсот, будешь рисовать лес, около озера, высоко
в небе, пять страниц, спустя рукава.
Вариант 4. Пятая минута, синий и зеленый, буду бежать, один из не-
многих, любуясь птицей, благодаря выносливости.
Вариант5. Мимо сада, сделал вид, менее трехсот, быстро и хорошо,
крепкий кофе, галстук бабочкой.
8 77
а в чем тут опасность? Но заманить его можно просто: блестящие вещи
привлекают его внимание – этим он похож на сороку.
(По М. Горькому)
Вариант 5.
В бору и на песках, на скалах и над оврагами – всюду непременно
встретишь сосну. Это стройная красавица с красноватым стволом и темно-
зеленой хвоей. Сосна – лесной пионер и считается завоевателем новых
земель, так как произрастает на самой различной почве: и на песчаниках, и
на суглинках.
С колючим молодняком тоже не бывает никаких забот: сосенки быстро
растут и за год увеличиваются на 30-50 сантиметров. У них крепкие корни
и устойчивый ствол – это определяет их выносливость и нетребователь-
ность к условиям жизни.
Человек часто использует сосну в своих целях: он сажает ее, чтобы
оказать сопротивление вредным природным явлениям. Возникла необхо-
димость задержать снег вдоль железных дорог – сажают сосну. Нужно
воспрепятствовать зыбучим пескам в их распространении по пустыне –
снова вспоминают о сосне. Под сенью сосен не высыхают и не мелеют
реки, и это позволяет назвать еще одно достоинство сосны – она является
хранительницей вод.
(По Н. Верзилину)
Анализ бессоюзного сложного предложения.
1. Тип предложения по характеру основной синтаксической связи и
количеству предикативных частей.
2. Тип предложения по количеству субъектов: а) моносубъектное; б)
полисубъектное.
3. Тип предложения по структуре: а) однородного состава; б) неодно-
родного состава.
4. Средства связи предикативных частей:
• интонация;
• анафорические местоимения и местоименные наречия;
• катафорические местоимения и местоименные наречия;
• соотношение видо-временных форм сказуемых и модаль-
ных планов предикативных частей;
• лексические показатели связи (синонимы, антонимы, слова
одной лексико-семантической группы);
• незамещенность синтаксической позиции в первой части;
• общий второстепенный член или общая придаточная часть;
• неполнота одной из частей;
потому что в лесу теплела и чувствовалась во всем весна. Вдруг блеснула
вода, и мы с большой радостью узнали в этой воде Нерль. Мы пришли
прямо на берег и будто попали сразу же в другую страну с теплым клима-
том: бурно кипела жизнь, пели все болотные птицы, токовали тетерева,
дали сигнал свой трубный почти возле нас журавли…
В этот час и свершился переворот, и начало все расти и распускаться.
(По М. Пришвину)
Вариант 3.
Я так увлекся охотой, что через некоторое время заблудился в тайге и
потерял свою собаку. Приближалась ночь, и стал накрапывать дождь –
вокруг совсем ничего не стало видно. Я несколько раз выстрелил в воздух,
но ни от кого не получил ответных сигналов. В темноте я залез в такой
бурелом, из которого не выбраться даже днем. Однако мне еще повезло:
довольно скоро без чьей-либо помощи я выбрался из этого лабиринта.
Произошло это потому, что помощи мне неоткуда было ждать, на кого-
нибудь рассчитывать не приходилось – в такой ситуации силы резко воз-
растают.
Хотя мне и не хотелось больше думать ни о какой опасности, за моей
спиной вдруг послышался какой-то треск и чье-то прерывистое дыхание.
Мне уже не на что было надеяться, оставалось только ждать нападения. И
я уже вскинул свою винтовку: ведь промедлить перед хищником ни в коем
случае нельзя. И тут я почувствовал: кто-то лизнул мою руку. Оказалось,
что это нашла меня моя собака, которую я потерял днем в тайге.
Вариант 4.
Мне интересно с птицами: они смешат меня своими хитростями. Их
поведение очень забавно, так что я готов наблюдать за ними бесконечно.
Синица поражает своей сообразительностью: вот она внимательно ос-
мотрела приманку, поняла, чем она ей грозит, и зашла сбоку, чтобы тас-
кать семена сквозь палочки западни. Её надо суметь обхитрить, и все-таки
она часто попадается: любопытство губит ее.
Важные снегири идут в сеть целой стаей – так они каждый раз неиз-
менно проявляют свою глупость. Накроешь их – они высказывают свое
удивление: глаза их выкатываются, клювом они норовят ущипнуть тебя за
палец.
Клёст идет в западню с полным своим удовольствием, и поймать его
очень легко: он просто не замечает опасности, его судьба ему непонятна.
Поползень, который легко бегает по стволам деревьев и помогает себе
при этом своим толстым хвостом, долго сидит перед сетью и раздумывает:
76
Задание 3. Составьте по одному словосочетанию с указанными
значениями, дайте структурные схемы этих СС в соответствии со
школьным учебником.
Вариант1. Действие и его признак; признак и причина его возникнове-
ния; признак и степень его интенсивности.
Вариант 2. Предмет и лицо, которому он принадлежит; действие и
предмет, на который оно переходит; признак и время его проявления.
Вариант 3. Предмет и его качественный признак; действие и объект со
значением орудия действия; признак и его целевое назначение.
Вариант 4. Предметы и их количество; действие и место его проявле-
ния; признак и время его проявления.
Вариант 5. Действие и время его проявления; признак признака; оп-
редмеченное действие и место его осуществления.
Задание 4. Укажите в тексте синтаксически связанные СС, оха-
рактеризуйте их по значению и структуре.
Вариант 1.
Зеркало докладывать ей стало, что каждый день, а что-нибудь лихое
время крало; Старик крестьянин с Батраком шел под вечер леском домой,
в деревню, к сенокосу; Вороне где-то бог послал кусочек сыру (И. Кры-
лов); Шли дни. На пепелище никто из людей не показывался. Да и кому
было дело до сожженного хутора, который и раньше стоял в глуши, у чер-
та на куличках? (В. Закруткин)
Вариант 2.
На двадцать третьем ходу партия была отложена; Сестра была еще не-
складным подростком с длинными ногами; Кричит один из них: «Ступай-
те…» (И. Крылов); Он решил проглотить язык и молчал до самой больни-
цы (К. Паустовский).
Вариант3.
Навеки умолкли веселые хлопцы, в живых я остался один; Вдруг из
глубины леса вылетел всадник без фуражки с окровавленным лицом (П.
Бляхин); Но кто из нас ее осуществит?; Никто, никто на свете не скажет,
как это случилось (А. Иванов).
9
 Вариант 4.
Летела к югу стая диких уток (С. Михалков); Очков с полдюжины она
себе достала, вертит очками так и сяк (И. Крылов); Что-то похожее на
священный страх испытывал Коля Бугорков в эти летящие минуты пере-
дышки (Семенов); Разговор шел в шутливом тоне, Федор не придавал ему
никакого значения (А. Иванов).
Задания к лабораторной работе.
Задание 1.
Из данного текста выписать все БСП, определить их структурный тип,
структурно-семантический разряд, семантическую разновидность БСП,
обосновать расстановку знаков препинания. Указать соотносительность –
несоотносительность данных БСП с союзными.

Вариант 5. Задание 2.
У одного крестьянина служа, Собака с Лошадью считаться как-то ста- Выписать все союзные сложные предложения, указать структурный
ли (И. Крылов); Исчезло в ясный день Плотичек десять штук. Один из му- тип, структурно-семантический разряд и разновидность. Трансформиро-
равьев представлен был к награде (С. Михалков). Он придавал этому такое вать (если возможно) союзные СП в бессоюзные, построить линейные
значение, о каком она и не думала (В. Распутин). схемы БСП, указав характер выражаемых синтаксических отношений. В
случае невозможности трансформации указать, что препятствует ей (се-
Задание 5. Какое из приведенных ниже словосочетаний соответст- мантика, структурно-грамматические особенности СП, какие именно).
вует характеристике:
Вариант 1. Сочинительное градационное СС: Вариант 1.
1) чем выше, тем лучше; По лопухам, по крапиве, по всякой зеленой траве рассыпались белые
2) не только здесь, но и везде; лепестки: отцветает черемуха. Зато расцвела бузина, и под нею внизу уже
3) либо уходить, либо оставаться; видны белые звездочки земляники. Некоторые бутоны ландышей тоже
4) мог, но не сделал. раскрылись, бурые листья осин стали нежно-зелеными, взошедший овес
зелеными солдатиками расставился по черному полю. В болотах высоко
Вариант 2. Подчинительное атрибутивное СС: поднялась осока, и полетели от одного зеленого острова осоки к другому
1) умение рисовать; голубые стрекозы.
2) писать карандашом; Кончились майские холода, и зажухла черемуха. Зато наметились бу-
3) говори всем; тоны рябины, расцветает сирень. Зацветет рябина – кончится весна. А ко-
4) стремящийся к знаниям. гда рябина покраснеет. кончится лето. Тогда осенью мы откроем охоту. И
до самой зимы будем на охоте встречаться с красными ягодами рябины.
Вариант 3. Подчинительное объектное СС Сказать, какой именно запах у черемухи, невозможно: не с чем срав-
1) полный радости; нить… И вот она отцветает. С удивлением чувствую, что цветы пахнут
2) ткань в полоску; медом.
3) дружески заботливый;
4) движение за мир. Вариант 2.
Днем на небе были на одной высоте «кошачьи хвосты», на другой –
Вариант 4. Подчинительное целевое СС: плыл огромный неисчислимый флот кучевых облаков. Мы не могли уз-
1) готовый сопротивляться; нать, что наступает и что происходит: циклон или антициклон.
2) выехать под вечер; Вот теперь вечером все и сказалось: именно в этот вечер совершился
3) лечь отдыхать; долгожданный переворот, переход от неодетой весны к зеленеющей весне.
4) страсть говорить. Случилось это так: мы шли в разведку в диком лесу. Остатки мелких
тростников на кочках между ёлками и березками напоминали нам, какую
непроницаемую для солнечных лучей, какую непроходимую глушь пред-
ставляют собой этот лес летом и осенью. Но глушь эта нам была мила,

10 75
 • фиксированность / нефиксированность позиции;
• гибкость / негибкость структуры;
б) парадигма (свободная / несвободная).
6. Синтаксическое (грамматическое) значение придаточной части.
7. Структурно-семантический тип и подтип сложноподчиненного
предложения.
8. Фразеологизированная (несвободная) / свободная модель.
9. Коммуникативная структура предложения: а) членимое / нечлени-
мое; б) актуальное членение предложения.
10.Функциональный тип предложения: а) повествовательное; б) вопро-
сительное; в) побудительное; г) повествовательно-вопросительное.
11.Структурная схема предложения (линейная).
12.Пунктуационный анализ сложносочиненного предложения, указать,
а) есть ли в предложении трудные случаи расстановки знаков препинания;
б) возможен выбор одного из допустимых знаков препинания; в) пред-
ставлена авторская пунктуация.
Вариант 5. Подчинительное атрибутивное СС:
1) девочка Оля;
2) стыдно брату;
3) письмо от брата;
4) остановились у реки.
Задание 6: Какой вид связи отсутствует в предложении: 1) согласо-
вание; 2) управление; 3) примыкание?
Вариант 1. Всякая школа славна не числом, а славою своих учеников (Н.
Пирогов).
Вариант 2. Кусая от страха губы, закрыв уши рукавами, Мария вытя-
нулась в ложбине борозды (В. Закруткин).
Вариант 3. Она шла медленно по-утиному переваливаясь (В. Закрут-
кин).

Вариант 4. За все хоромы я не отдаю свой низкий дом с крапивой под

Лабораторная работа № 11 оконцем (Н. Рубцов).
Тема: Сопоставительный анализ бессоюзных
и союзных сложных предложений. Вариант 5. Я верю в свой народ несокрушимою тысячелетней верой (Д.
Цель: Углубить навык структурно-семантического анализа БСП, вы- Бедный).
явить синонимические связи в системе союзных и бессоюзных конструк-
ций. Задание 7. Приведите по два примера в составе предложения для
иллюстрации следующих явлений конструктивного синтаксиса:
Литература Вариант 1.
1. Современный русский язык/ под ред. В.А. Белошапковой, М., 1) Сочинительная связь между компонентами разной формы.
1981. - С. 546-552. 2) Разные соединения типа «слово + форма слова».
2. РГ-80. - С. 736-741. 3) Смысловое согласование.

Вопросы для самопроверки Вариант 2.

1. Какие сложные предложения называются бессоюзными? В чем их 1) Обязательное управление с семантико-синтаксическими от-
специфика по сравнению с союзными предложениями? ношениями.
2. Какие средства связи используются в БСП? 2) Неполное согласование.
3. Что обусловливает синонимичность БСП и ССП, СПП? Какие со- 3) Порядок слов как средство выражения синтаксической связи.
юзные конструкции не имеют синонимичных среди бессоюзных и наобо-
рот? Вариант 3.
4. Каковы принципы классификации БСП? 1) Составное словосочетание.
2) Семантико-синтаксические отношения различных видов.
3) Сочинительные словосочетания с разными смысловыми от-
ношениями.

74 11
 Вариант 4.
1) Двойная связь.
2) Собственно синтаксические отношения различных видов.
3) Синтаксическая сочетаемость, определяемая морфемной
структурой слова.
Вариант 5.
1) Обязательное примыкание разных частей речи.
2) Вариантная связь.
3) Синтаксическая сочетаемость, обусловленная принадлежностью
слова к определенной части речи.
Задание 8. Составьте с данными словами в роли главных слов СС
со связью управления, охарактеризуйте связь.
Вариант 1. Отъехать, сидеть, внимательность, дороже.
Вариант 2. Уйти, взять, чувствительность, сильнее.
Вариант 3. Важность, старше, доплыть, изготовить.
Вариант 4. Войти, лежать, опасность, выше.
Вариант 5. Выскочить, уничтожить, опасность, выше.
Задание 9. Дайте полную характеристику двух словосочетаний,
выделенных из предложения.
Вариант 1. Каким ограниченным должен казаться мир человеку, ли-
шенному возможности читать (С. Цвейг).
Вариант 2. Ветер задувал под шинель, заставляя Марию зябко ежить-
ся, она часто убегала в погреб греться (В. Закруткин).
Вариант 3. В голубых, по-детски простых глазах его неожиданно
вспыхнуло ожесточение (М. Шолохов).
Вариант 4. Над дорогой, над головами, беззвучно уходят в зенит три
звена наших истребителей (Бакланов).
Вариант 5. Боец с поднятым воротником шинели в каске поверх шапки
выжидательно застыл в окопчике (В. Быков).
12
Анализ двучленного сложноподчиненного
предложения.
1. Тип предложения по характеру основной синтаксической связи пре-
дикативных частей и их количеству.
2. Тип предложения по структуре: а) нерасчлененной структуры (при-
словное); расчлененной структуры (присоставное, детерминантное); в)
контаминированной структуры. Для предложений нерасчлененной струк-
туры указать подгруппу: а) собственно присловные предложения (присуб-
стантивно-атрибутивные, изъяснительно-объектные, прикомпаративно-
объектные); б) приместоименные предложения (местоименно-
соотносительные).
3. Основные средства связи главного предложения и придаточной час-
ти:
а) подчинительный союз:
• тип по структуре (простой, сложный); для сложного союза
указать, расчлененный он или нерасчлененный;
• тип по количеству занимаемых им синтаксических позиций
(одноместный / двухместный, или двойной);
• семантический тип (семантический / асемантический); для
семантического союза указать, дифференцирующего или недиффе-
ренцирующего он типа;
• стилевая характеристика союза (стилистически нейтральный /
принадлежащий к определенному стилю: книжный / разговорный);
б) союзное слово:
• частеречная принадлежность;
• грамматическая форма; синтаксическая функция;
• для предложений нерасчлененной структуры показать соот-
несенность семантики союзных слов с семантикой распространяе-
мого существительного;
в) опорное слово (для предложений нерасчлененной структуры):
• частеречная принадлежность;
• тип валентности, которая реализуется придаточной частью
(категориальная, лексическая, лексико-морфологическая);
• семантика (для изъяснительно-объектных предложений).
4. Коррелят: а) обязательность / факультативность / невозможность;
б) функции коррелята (для предложений нерасчлененной структуры); в)
подвижность / неподвижность (для предложений расчлененной структу-
ры).
5. Дополнительные средства связи:
а) позиция придаточной части:
• препозиция / постпозиция / интерпозиция;
73
оглядывала со всех сторон, то останавливаясь на титульном листе, то от- Методические рекомендации
крывая конец. На нее накатила вдруг ужасная мысль, что все это колдов- к лабораторной работе № 1 «Форма и значение словосочетания
ство, что тетради исчезнут из глаз и что, если она, проснувшись, сейчас как синтаксической единицы»
окажется в своей спальне в особняке, ей придется идти топиться. 1. В задании 2 сначала определите, сколько знаменательных слов со-
Но эта страшная мысль как отзвук долгих страданий, переживаемых держат перечисленные сочетания. Если менее двух, то это не СС, а слово-
ею, была последней. Ничто не исчезало: всесильный Воланд был действи- форма. Например, будем пить – форма будущего времени глагола несо-
тельно всесилен. Маргарита могла сколько угодно, хотя бы до самого рас- вершенного вида (знаменательное слово одно – петь).
света, шелестеть листами тетрадей, разглядывать их и перечитывать сло- 2. Предложения в задании 4 разберите по членам (устно), найдите чле-
ва: «Тьма, пришедшая со Средиземного моря, накрыла ненавидимый про- ны предложения, выраженные словосочетаниями, затем определите их
куратором город…» значение и структуру. Например, Мы с Тамарой – санитары (А. Барто). В
(По М. Булгакову) роли подлежащего – СС со значением совместности, его структура Pron +
c + S5 (см: [РГ – 80, т. П, с. 93]).
Задание 2. 3. В задании 5 и 6 надо указать номер задания и рядом обозначить
Каков порядок разбора СПП при структурно-семантической классифи- верный ответ, например: Задание 5 = 3.
кации? Сделать полный разбор двух СПП. 4. В задании 7 следует привести свои примеры для иллюстрации обо-
значенных явлений и дать им пояснение.
Задание 3. Пример 1. «Условное» согласование – громкое ура; (его) постоянное
Составить СПП по данным схемам. Определить структурно- глупое завтра (меня начинает раздражать). Пояснение: связь такого ти-
семантический разряд. па устанавливается между не имеющими форм словоизменения субстан-
тивированными частями речи (междометиями, наречиями и проч.) в роли
Вариант 1. главного слова и обычными для согласования прилагательными, причас-
1. […глагол], (с. что…). тиями и проч. в роли зависимого слова. Неохарактеризованность главного
2. […], (с. как…) слова по роду требует, чтобы зависимое слово было употреблено в сред-
нем роде.
Вариант 2. Пример 2. Разные соединения типа «форма слова + форма слова». 1)
1. [… глагол], (с.сл. что…). Сад цветет. Пояснение: в данном предложении соединены синтаксиче-
2. [… глагол], (с. как…). ской связью форма именительного падежа существительного и спрягаемая
форма глагола; 2) С усердием, но без увлечения. Пояснение: в данном сло-
Вариант 3. восочетании синтаксической связью соединены две формы косвенных
1. […], (с.сл. что…). падежей существительных (осложненные вхождением в них предлогов).
2. […сущ.], (с.сл. что…). 5. Задание 8 выполняется по образцу: увидеться с братом – управле-
ние приглагольное, сильное, предложное, средства связи – предлог и
Вариант 4. флексия (с братом).
1. [гл. + к. так], (с. что…). 6. Из предложений в задании 9 вычлените все простые СС и два из них
2. […], (с.сл. как ни…). охарактеризуйте в соответствии с порядком синтаксического разбора СС
по схеме «Вузовский анализ». Выполните школьный анализ двух СС по
Вариант 5. схеме «Школьный анализ». Ниже приводятся образцы анализа по двум
1. […сущ.], (с. сл. который…). схемам.
2. [тот], (с.сл. кого…)

72 13
 Вузовский анализ
Увиделся с братом – СС, начальная форма – увидеться с братом, гла-
гол + существительное в Т.п. с предлогом С, простое, глагольное, объект-
ные отношения, способ связи – управление, сильное, предложное, средст-
ва связи – предлог и флексия, синтаксически свободное, главный компо-
нент в предложении является сказуемым, зависимый дополнением.
Школьный анализ
Увиделся с братом – глагол + существительное в Т.п. с предлогом С,
способ связи управление, действие и предмет, на который оно направлено.
Лабораторная работа № 2
Тема: Формальная устроенность предложения с двухкомпонентной
структурной схемой
Цель:Выработка навыка структурной схемы двусоставного предложе-
ния; закрепление навыка структурно-семантического анализа главных и
второстепенных членов предложения.
Литература
1. Современный русский язык. Под ред. В.А. Белошапковой. М. Выс-
шая школа, 1999. - С. 633-638; 688-704;716-743.
2. Грамматика современного русского языка. М., 1970. - §§ 1422-1438;
1289-1297; 1301-1311.
3. Русская грамматика. М., Наука, 1980. - Т. II. - С. 79-82.
4. Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. М., Выс-
шая школа, 1977. - С. 83-90; 99-104.
5. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык. - Ч. Ш.
Синтаксис. Пунктуация. М., Просвещение, 1987. - С. 74-87.
6. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. М., 1978 и
далее. - § 32.
7. Бархударов С.Г Русский язык. Учебное пособие для 7-8 кл. / С.Г.
Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко. М., Просвещение,
1985 и далее. - § 11-15.
8. Бабайцева В.В. Русский язык: Теория. 5-9 кл. / В.В. Бабайцева, Л.Д.
Чеснокова. М., Дрофа, 2002. - §§ 168-179.
Вопросы для самопроверки
1. Что такое структурная схема предложения? Основные типы струк-
турных схем двусоставного предложения.
14
Не замечая патруля, он кричал что-то по-итальянски в сторону русских
и размахивал руками, грозя им. Подъехавшим французам он объяснил, что
он итальянский купец, что русские казаки ограбили его и что он хочет
вернуться обратно и пожаловаться на казаков русскому полковнику.
Французы уверили купца, что русские не подпустят его к своей позиции,
что они будут стрелять и убьют его, если он окажется слишком надоедлив.
Он слушал, что ему говорили, и, кажется, соглашался.
Поселившись в одной из лучших гостиниц города, Фигнер заводит
многочисленные знакомства, интересуясь не столько торговыми, сколько
военными делами. В течение недели у него скопилась информация, кото-
рую срочно требовалось передать командованию. Но этому по-прежнему
не представлялось ни случая, ни возможности. А данные, собранные им,
были весьма важны. Самое главное состояло в том, что в крепости было
не пять тысяч солдат, как считал Кутузов, а в семь раз больше, и они мог-
ли прорвать осаду. Русское командование не знало этого, а передать че-
ресчур сложно: и порт, и поля вокруг города – все просматривается и про-
стреливается и русскими, и французами. Правда, в любом городе можно
найти человека, который рискнул бы вывезти письмо или его самого за
пределы города. Позванивая монетами, Фигнер ходит по городу, рассчи-
тывая найти такого человека, и неожиданно находит его.
Вариант 5.
Вернув Маргарите подарок Воланда, Азазелло распрощался с нею,
спросил, удобно ли ей сидеть. Гелла сочно расцеловалась с Маргаритой,
кот приложился к ее руке, и провожатые тотчас растаяли в воздухе, не
считая нужным утруждать себя подъемом по лестнице. Грач, включив
фары, выкатил в ворота мимо мертво спящего человека в подворотне, и
огни большой черной машины пропали среди других огней на бессонной
и шумной Садовой.
Через час в одном из арбатских переулков, в подвале маленького до-
мика, в первой комнате, где все было так же, как было до страшной осен-
ней ночи прошлого года, за столом, накрытым бархатной скатертью, под
лампой с абажуром, возле которой стояла вазочка с ландышами, сидела
Маргарита и тихо плакала от пережитого потрясения и счастья. Перед ней
лежала исковерканная огнем тетрадь и возвышалась стопка нетронутых
тетрадей. Домик молчал. В соседней маленькой комнате спал мастер, и его
ровное дыхание было беззвучно.
Наплакавшись, Маргарита взялась за не тронутую огнем тетрадь и по-
няла: именно ее она перечитывала перед свиданием с Азазелло под Крем-
левской стеной. Не пытаясь уснуть, Маргарита рассматривала рукопись,
гладила ее, как гладят любимую кошку, и, поворачивая тетрадь в руках,
71
 Вариант 3.
И грустно, и смешно вспоминать, сколько тяжелых унижений, обид и
тревог принесла мне страсть к чтению, которая вспыхнула во мне в ранней
юности. Я брал маленькие разноцветные книжки в лавке где по утрам по-
купал хлеб к чаю, и читал в сарае, если надо было колоть дрова, или на
чердаке.
Иногда, если книга очень интересовала меня, я вставал ночью и зажи-
гал свечу, но старая хозяйка, заметив, что свечи по ночам уменьшаются,
стала измерять их лучинкой и куда-то прятала мерки. Если утром свечка
оказывалась меньше мерки, то в кухне начинался яростный крик, и стару-
ха бежала на чердак или туда, где я работал накануне, и раздирала книжки
в клочья.
Однажды, когда хозяева ушли в церковь к ранней обедне, я поставил
самовар и отправился убирать комнаты, а старший ребенок, который за-
брался в кухню, вытащил кран из самовара и принялся под столом играть
с ним. Я еще в комнатах услыхал, что самовар гудит каким-то неестест-
венным гудом, прибежал в кухню, откуда раздавались эти странные звуки,
и моим глазам предстала удивительная картина. Самовар весь посинел и
скакал по полу, его крышка съехала, из-под ручек стекали оловянные ру-
чьи, и видно было, что он давно взлетел бы в воздух, если бы не был так
тяжел.
Когда я облил самовар водой, он подпрыгнул еще раз и торжественным
образом развалился, и в этот самый момент на крыльце раздался звонок,
который означал, что хозяева вернулись из церкви.
(По М. Горькому)
Вариант 4.
Не удержавшись в Смоленске, французские войска встретили город,
который решено было защищать до последних сил. От падения его зави-
сел весь ход войны. Узнать, что происходило в городе у французов, мог
только один человек – Александр Фигнер. Эта задача оказалась самой
трудной из всех, которые пришлось ему решать на войне. Нужно было
неприметным образом собрать там все необходимые сведения и найти
путь передать их своим. Нужно было принять на себя личину, которую
нельзя было снимать ни днём, ни ночью в течение нескольких недель,
возможно, месяцев.
В один из солнечных январских дней французский конный патруль,
совершавший утренний объезд позиций, заметил странную сцену. Между
русской и французской позициями метался какой-то человек в разорван-
ной одежде и без шляпы.
70
2. Что такое члены предложения? Каковы причины выделения членов
предложения при структурно-семантической классификации?
3. Какие члены предложения называются главными? Определение под-
лежащего и сказуемого, их типов, особенностей их морфологического вы-
ражения?
4. Как трактуется связь сказуемого с подлежащим в школьной и науч-
ной грамматиках?
5. Какие члены предложения называются второстепенными? Каковы
особенности значения и морфологического выражения определений, до-
полнений и обстоятельств? Какие виды определений, дополнений и об-
стоятельств выделяются в современном русском языке?
6. Что такое детерминанты? Как соотносится понятие детерминантов с
традиционной классификацией второстепенных членов предложения?
Задания
1. Выписать 4 предложения: 3 – с координируемыми главными члена-
ми (спрягаемо-глагольный и именной тип) и 1 – с некоординируемыми
главными членами. Записать их структурные схемы.
2. Сделать разбор 1, 2, 15 предложений по членам.
Материал для анализа
Лекант П.А. Сборник упражнений по синтаксису современного русско-
го языка. М., 1989, Упр. 105.
Задания к лабораторной работе № 2
Задание 1: Кратко ответьте на следующие вопросы:
Вариант 1. Какими структурно-семантическими признаками (их 6) об-
ладает подлежащее?
Вариант 2. Каковы структурно-семантические признаки (6 признаков)
сказуемого?
Вариант 3. Почему в школьном учебнике в составном глагольном ска-
зуемом первый компонент называется вспомогательным глаголом, а в со-
ставном именном – глаголом-связкой? Какова роль компонентов состав-
ных сказуемых?
Вариант 4. Существуют ли между частями речи и членами предложе-
ния определенные соотношения? Если да, то в чем оно выражается и чем
обусловлено?
15
 Вариант 5. «Простое глагольное и составное именное сказуемое – это
два основных (исходных) типа сказуемого» (В.С. Юрченко). Почему в
системе основных (исходных) типов не помещено составное глагольное
сказуемое?
Задание 2. Какие из перечисленных ниже слов и сочетаний слов
могут быть употреблены в качестве вспомогательного компонента в
составном глагольном сказуемом?
Вариант1. 1) Не желал, 2) казался, 3) вернулся, 4) дал слово, 5) не ис-
пытывал желания, 6) представлял собой, 7) готов.
Вариант 2. 1) Имел возможность, 2) хотел, 3) должен, 4) не в состоя-
нии, 5) любитель, 6) принялся, 7) приехал, 8) представилась.
Вариант 3. 1) Обязан, 2) стал (начал), 3) не горазд, 4) не имел права, 5)
оказался, 6) не упускал случая, 7) имел вид, 8) вошел.
Вариант 4. 1) Считался, 2) представилась, 3) оказался, 4) была охотни-
ца, 5) пытался, 6) дал слово, 7) изъявил согласие, 8) переставили.
Вариант 5. 1) Был не в состоянии, 2) горел желанием, 3) намерен, 4)
становился, 5) назывался, 6) осмелился, 7) продолжал, 8) родился.
Здание 3: Подчеркните главные члены, определите тип сказуемого,
способ выражения подлежащего.
Вариант 1. Тут отец с матерью возьми и погордись маленько: завели
Митюхе сапожки пофирменнее. У Данилы с Катей ребятишек многонько
народилось. Барину, видать, это не по губе (П. Бажов). Жить и петь – моя
печаль. И белый свет мне стал не мил. Кто нас рассудит, кто поймет. Мы с
тобой не единицы и не делимся на ноль (М. Дудин).
Вариант 2. Незнакомые, встречаясь на митингах, в одно мгновение ста-
новились друзьями или врагами. Прошло уже четыре месяца с начала ре-
волюции, но возбуждение не затихло. Это был очень старательный паро-
ход. Один из пекарей, молодой парень, решил перебежать к красногвар-
дейцам. Что-то обрушилось со звоном. Вслед ему раздалось несколько
винтовочных выстрелов (К. Паустовский). Как он жил все это время –
особая тема.
Вариант 3. Любимое – всегда красиво. Но что такое красота? (Л. Тать-
яничева). Шел в атаку яростный сорок первый год. Отдавая почести, в
16
- Развяжите меня! Я не буду говорить связанный! А когда развязали
его, он спросил:
- Что вам нужно? - спросил так, точно они были рабы...
- Ты слышал... - сказал мудрец.
- Зачем я буду объяснять вам мои поступки?
- Чтоб быть понятым нами. Ты, гордый, слушай! Все равно ты умрешь
ведь... Дай же нам понять то, что ты сделал. Мы остаемся жить, и нам по-
лезно знать больше, чем мы знаем...
- Хорошо, я скажу, хотя я, может быть, сам неверно понимаю то, что
случилось. Я убил ее потому, мне кажется, - что меня оттолкнула она... А
мне было нужно ее.
- Но она не твоя! - сказали ему.
- Разве вы пользуетесь только своим? Я вижу, что каждый человек
имеет только речь, руки и ноги... а владеет он животными, женщинами,
землей... и многим еще...
Ему сказали на это, что за все, что человек берет, он платит собой: сво-
им умом и силой, иногда - жизнью. А он отвечал, что он хочет сохранить
себя целым.
Долго говорили с ним и наконец увидели, что он считает себя первым
на земле и, кроме себя, не видит ничего. Всем даже страшно стало, когда
поняли, на какое одиночество он обрекал себя. У него не было ни племе-
ни, ни матери, ни скота, ни жены, и он не хотел ничего этого.
Когда люди увидали это, они снова принялись судить о том, как нака-
зать его. Но теперь недолго они говорили, - тот, мудрый, не мешавший им
судить, заговорил сам:
- Стойте! Наказание есть. Это страшное наказание; вы не выдумаете
такого в тысячу лет! Наказание ему - в нем самом! Пустите его, пусть он
будет свободен. Вот его наказание!
И тут произошло великое. Грянул гром с небес, - хотя на них не было
туч. Это силы небесные подтверждали речь мудрого. И вот он стал жить,
вольный, как птица. Он приходил в племя и похищал скот, девушек - все,
что хотел. И долго он, одинокий, так вился около людей, долго - не один
десяток годов. Но вот однажды он подошел близко к людям и, когда они
бросились на него, не тронулся с места и ничем не показал, что будет за-
щищаться. Тогда один из людей догадался и крикнул громко:
- Не троньте его. Он хочет умереть!
И все остановились, не желая облегчить участь того, кто делал им зло,
не желая убивать его. И ушли, оставив его. В его глазах было столько тос-
ки, что можно было бы отравить ею всех людей мира. Так, с той поры ос-
тался он один, свободный, ожидая смерти. И вот он ходит, ходит повсю-
ду... (М. Горькому)
69
ми, упали, жалкие, обратно на землю. Тогда пошли искать девушку, но -
не нашли ее. И забыли о ней, как забывают об всем на земле".
Старуха вздохнула и замолчала. Ее скрипучий голос звучал так, как
будто это роптали все забытые века, воплотившись в ее груди тенями вос-
поминаний. Море тихо вторило началу одной из древних легенд, которые,
может быть, создались на его берегах.
"Но через двадцать лет она сама пришла, измученная, иссохшая, а с
нею был юноша, красивый и сильный, как сама она двадцать лет назад. И,
когда ее спросили, где была она, она рассказала, что орел унес ее в горы и
жил с нею там, как с женой. Вот его сын, а отца нет уже; когда он стал
слабеть, то поднялся в последний раз высоко в небо и, сложив крылья,
тяжело упал оттуда на острые уступы горы, насмерть разбился о них...
Все смотрели с удивлением на сына орла и видели, что он ничем не
лучше их, только глаза его были холодны и горды, как у царя птиц. Когда
пришли старейшие племени, он говорил с ними, как с равными себе. Они,
назвав его неоперенной стрелой с неотточенным наконечником, сказали
ему, что их чтут, им повинуются тысячи таких, как он, и тысячи вдвое
старше его. А он, смело глядя на них, отвечал, что таких, как он, нет
больше; и если все чтут их - он не хочет делать этого. О!.. тогда уж совсем
рассердились они. Рассердились и сказали:
- Ему нет места среди нас! Пусть идет куда хочет.
Он засмеялся и пошел, куда захотелось ему, - к одной красивой девуш-
ке, которая пристально смотрела на него. А она была дочь одного из
старшин, осудивших его. И, хотя он был красив, она оттолкнула его, по-
тому что боялась отца. Он ударил ее и, когда она упала, встал ногой на ее
грудь, так, что из ее уст кровь брызнула к небу. Девушка, вздохнув, изви-
лась змеей и умерла.
(По М. Горькому)
Вариант 2.
И вот они собрались, чтобы придумать казнь, достойную преступле-
ния...
Хотели разорвать его лошадьми - и это казалось мало им; думали пус-
тить в него всем по стреле, но отвергли и это; предлагали сжечь его, но
дым костра не позволил бы видеть его мучений; предлагали много - и не
находили ничего настолько хорошего, чтобы понравилось всем. А его
мать стояла перед ними на коленях и молчала, не находя ни слез, ни слов,
чтобы умолять о пощаде. Долго говорили они, и вот один мудрец сказал,
подумав долго:
- Спросим его, почему он сделал это?
Спросили его об этом. Он сказал:
68
тишине стоят в карауле у холма печального семеро ребят (С. Островой).
Спускаться было просто опасно. Мы с комиссаром еще несколько минут
постояли на мостике (К. Паустовский). Это нелепая случайность – поте-
рять рукопись.
Вариант 4. Гордые не плачут ни от ран, ни от душевной боли. Для меня
красиво все то, что дорого до слез (Л. Татьяничева). И от Черноморья до
Олонца море хлеба льется и звенит. А им в семнадцатом – семнадцать еще
не полных было лет (А. Чуркин). Многие из них дремали, опираясь на
винтовки. Каждый был захвачен и оглушен бурей, шумевшей в его созна-
нии (К. Паустовский).
Вариант 5. Многое исчезло без следов. Тридцать три мне исполнилось
года. Много зерен здесь перемолото. Все это весьма непохожие вещи (Л.
Мартынов). Это был первый решительный поступок, определивший мою
жизнь (А. Вознесенский). До чего же мне ненавистен тот, кто, прицелясь,
острый камень бросит и щенку лапу перебьет. Без музыки, без вскриков
звонких, сосредоточены, строги, плясали бабы и девчонки, по-вдовьи по-
вязав платки (Л. Татьяничева).
Задание 4: Подчеркните главные члены, определите тип сказуемо-
го и способ его выражения.
Вариант 1. Ягоды настоящие, живые, только то диво: откуда вишня
взялась? Все налюбоваться не могут на Митюхину работу. Так вот и стал
Митюха мастером, а еще вовсе молодой, только-только ус пробиваться
стал. Коли отдавать не будет, отберите силой. Полевской приказчик и
вздумал подслужиться. Потом схватил со стола веточку, хлоп ее на пол и
давай-ка топтать. От них здешние заводские и переняли, как булатную
сталь варить, как рисовку и насечку делать, как позолоту наводить (П. Ба-
жов).
Вариант 2. В лучшем случае они будут часами стоять за спиной, сопеть
и оцепенело смотреть на поплавок. Мы заметили, что при этих обстоя-
тельствах рыба сейчас же перестает клевать. Потапов догадывался: она не
ложится, чтобы разбудить его к поезду (К. Паустовский). Корабли уже не
рисковали выходить из портов. Но это и было атакой – началом ее: про-
скользнуть через проход было выгоднее всего именно в такой шторм. Но
для этого нужно было прекратить зарядку, необходимую для атаки, а на
это командир пойти не мог (Л. Соболев).
17
 Вариант 3. Но в воскресенье я ему докажу, что может сделать Маноло
Руфо, когда он решил взяться за дело. Мы просим капитана русского ко-
рабля сделать первый удар по мячу. Мяч через минуту оказался на его
краю. Но я уже наказан. Товарищи поручили мне вылечить Санчо, и я бу-
ду носить повязку санитара. И они стояли рядышком. Он нам показывал,
как делать (Л. Кассиль). Земля дрожит и ходит ходуном (Л. Татьяничева).
Вариант 4. Даже заботиться о себе с каждым днем становилось скучнее
(К. Паустовский). Изучать будут мой в школах, пока будет земля Землей
(А. Вознесенский). Бабка моя, Пелагея Гавриловна, хлеб выпекать была
мастерица (Л. Татьяничева). Он для всех словно звездная песня, прошу-
мевшая на века. Мы ведь целую вечность собираемся жить (Р. Рождест-
венский). Ну, а если бы как-нибудь праздничным днем захотел бы я снять-
ся со всею семьей, двести сорок мильенов на фото моем встать рядами
должны у меня за спиной (Е. Евтушенко). Пахать – не в дуду играть (По-
словица).
Вариант 5. Дубы как тощие медведи. Ершист и темен каждый куст (Л.
Татьяничева). Всего не в силах даже перечесть я… Я советую вспомнить о
более теплых ночах. А подрумянивать природу я не хочу и не могу (Л.
Мартынов). Будут на тебя звезды удивленно смотреть, будут над тобой
добрые рассветы гореть в полнеба. И над степью зловещей ворон пусть не
кружит (Р. Рождественский).
Задание 5. Определите синтаксическую роль инфинитива.
Вариант 1. Ловить в коряжистых местах – их рыболовы называют
«крепкими» - было очень заманчиво. Габуния приглашал Невскую и Чопа
приехать в Чаладиди посмотреть канал. По дороге он зашел проститься с
Невской. Но ему все равно не дали говорить. Он ходил стремительно, за-
ставляя адъютантов бежать за собой. Множество людей плыло по воле
событий с одним только желанием прожить подольше… (К. Паустовский).
Вариант 2. Обиду помнить, ненависть копить, завидовать другому –
незавидно (М. Дудин). Я стараюсь изгнать из рукописи все причастия и
деепричастия и оставляю только самые необходимые. Линия в прозе
должна быть проведена твердо и чисто, как на гравюре. Он остался у нас
ночевать и почти всю ночь читал Блока. Кто-то из поэтов предложил ра-
зыграть литературный скандал… И даже во сне буду ждать счастливых
неожиданностей и перемен (К. Паустовский).
18
Литература
1. Современный русский язык/ под ред. В.А. Белошапковой, М.,
1981. - С. 533-546.
2. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык, ч.3,
М., 1981. - С. 196-238.
Вопросы для самопроверки
1. Определение СПП. Место СПП в системе сложных предложений,
отличие от ССП и БСП.
2. Принципы структурно-семантической классификации СПП. Ка-
кие структурно-семантические признаки учитываются при построении
структурно-семантической классификации. Языковая (грамматикализо-
ванная) семантика как один из принципов структурно-семантической
классификации, связь ее со структурно-грамматическими признаками.
3. Структурные типы СПП (расчлененные и нерасчлененные).,
принципы их разграничения.
4. Структурно-семантические разряды расчлененных и нерасчле-
ненных СПП, их семантические разновидности.
5. Линейные схемы СПП, принципы их построения. Отражение в
линейных схемах основных принципов структурно-семантического анали-
за СПП.
6. СПП с несколькими придаточными, их структурные типы.
Задания к лабораторной работе:
Задание 1.
Выписать 6 СПП минимального состава. Составить их линейные схе-
мы, указать структурный тип СПП (нерасчлененный, расчлененный),
структурно-семантический разряд, семантическую разновидность.
Вариант 1.
Многие тысячи лет прошли с той поры, когда случилось это. Далеко за
морем, на восход солнца, есть страна большой реки, в той стране каждый
древесный лист и стебель травы дает столько тени, сколько нужно челове-
ку, чтоб укрыться в ней от солнца, жестоко жаркого там.
Вот какая щедрая земля в той стране!
Там жило могучее племя людей, они пасли стада и на охоту за зверями
тратили свою силу и мужество, пировали после охоты, пели песни и игра-
ли с девушками.
Однажды, во время пира, одну из них, черноволосую и нежную, как
ночь, унес орел, спустившись с неба. Стрелы, пущенные в него мужчина-
67
 3. Тип предложения по структуре: а) однородного состава; б) неод-
нородного состава.
4. Основные средства связи предикативных частей: а) сочинитель-
ный союз: одноместный / неодноместный; соединительный / противитель-
ный / разделительный / пояснительный / присоединительный; дифферен-
цирующего / недифференцирующего типа; б) интонация.
5. Дополнительные средства связи: а) синтаксически специализиро-
ванные элементы (конкретизаторы); б) анафорические местоимения и ме-
стоименные наречия; в) соотношение видо-временных форм сказуемых и
модальных планов предикативных частей; г) лексические показатели свя-
зи (синонимы, антонимы, слова одной лексико-семантической группы): д)
общий второстепенный член или общая придаточная часть; е) неполнота
одной из частей; ж) параллелизм структуры; з) порядок предикативных
частей.
6. Гибкость / негибкость структуры (для предложений неоднородно-
го состава).
7. Синтаксический тип сложносочиненного предложения (общее
синтаксическое значение).
8. Подтип сложносочиненного предложения (частное синтаксиче-
ское значение).
9. свободная / фразеологизированная (несвободная) модель.
10. Коммуникативный тип сложносочиненного предложения: а) чле-
нимое; б) нечленимое.
11. Функциональный тип сложносочиненного предложения: а) пове-
ствовательное; б) вопросительное; в) побудительное; г) повествовательно-
вопросительное; д) повествовательно-побудительное.
12. Тип предложения по эмоциональной окрашенности: а) восклица-
тельное; б) невосклицательное.
13. Структурная схема сложносочиненного предложения (линейная).
14. Пунктуационный анализ сложносочиненного предложения, ука-
зать, а) есть ли в предложении трудные случаи расстановки знаков препи-
нания; б) возможен выбор одного из допустимых знаков препинания; в)
представлена авторская пунктуация.
Лабораторная работа № 10
Тема: Структурно-семантический анализ
сложноподчиненных предложений.
Цель: Углубить навыки структурно-семантического анализа СПП.
66
Вариант 3. И нарастает такое отчаяние, что сердце мое разорваться го-
тово (Л. Татьяничева). От улыбки солнечной одной перестанет плакать
самый грустный дождик (М. Пляцковский). Мы с тобой в Сибирь уедем
жить, вместе чудеса творить (Иодковский). Ох, до чего же видеть тяжело
мне эту удручающую легкость! (Л. Татьяничева). Нам разрешили ночевать
на пристани (К. Паустовский).
Вариант 4. В синей вышине птицы будут радостно петь (Р. Рождест-
венский). У песен есть завиднейшая участь, когда и слова выкинуть нельзя
(Л. Татьяничева). Афиша союза молодежи призывала всех валенсийцев
прийти на стадион (Л. Кассиль). Я свою земную душу всем раздаривать
умел (М. Дудин). Стоит в окно постучать – выйдут меня встречать. Есть
на земле высокое искусство будить в народе дремлющие чувства. А впро-
чем, можно и под южным солнцем прозябать (Л. Мартынов).
Вариант 5. И я, хотя совсем не живописец – вдруг ощутил стремленье
рисовать. Я пошел в кружевной союз, попросил показать альбом… Сквозь
степь, где блещут солонцы, стальную нить вперед тянуть вы шли, упорные
отцы! Всегда мы наготове продолжать, волнуясь и смеясь, ту беседу, что
на полуслове года два назад оборвалась. Зима должна быть вьюжной и
суровой (Л. Татьяничева).
Задание 6. Определите связь сказуемого с подлежащим. Если ска-
зуемое формально уподоблено подлежащему, укажите, в чем осущест-
вляется это уподобление.
Вариант 1.
Опять на перепутье я стою. Жизнь прожить – не поле перейти. Она
растет смелой, пылкой, чуткой.
Вариант 2.
Не мигают, слезятся от ветра безнадежные гарие вишни. Возвращаться
– плохая примета. Я тебя никогда не увижу (А. Вознесенский).
Вариант 3.
Мороз прошел проказником. В тумане алеют предгорья. Жить – родине
служить.
Вариант 4.
Делать людям хорошее – хорошеть самому. Ты станешь смелей и выше
– на полный шаг! Я б мечтал не ради славы перед утром боевым, я б желал
на берег правый, бой пройдя, вступить живым (А. Твардовский).
19
 Вариант 5.
Он выше брата на целую голову. В гости я к тебе не один пришел. По- Вариант 3.
года стояла тихая, ясная. Сверкнула молния. К дому подъехала машина.

Задание 7. Выполните анализ предложения по членам. Вариант 4.

Вариант 1. Еще ребенком он поражал учителей своим светлым, бойким Лил дождь. Зашумела рожь.
умом (Д. Мамин-Сибиряк).
Вариант 5.
Вариант 2. Чиновники уныло шагали на опостылевшую службу (А. Се- Сверкали звезды. Подул ветер.
рафимович).
Задание 3.
Вариант 3. Сосновый лес встретил нас после горячих полей тишиной и Образуйте ССП, используя необходимые по смыслу разделительные
прохладой (К. Паустовский). союзы. Употребите в качестве подлежащих данные существительные. Оп-
ределите структурно-семантический разряд ССП.
Вариант 4. На закате я спустился с гор по той же топкой тропе над
пропастями (А. Толстой). Вариант 1.
Ветер – солнце – дождь. Пыль – дым.
Вариант 5. Как-то, в конце октября ночью, кто-то долго стучал в зако-
лоченную уже несколько лет калитку в глубине сада (К. Паустовский). Вариант 2.
Мороз – оттепель. Поля – леса – луга.
Методические рекомендации
к лабораторной работе № 2 «Формальная устроенность Вариант 3.
предложений с двухкомпонентной структурной схемой» Солнце – вода. Зной – усталость.
1. На вопросы задания 1 нужно отвечать кратко, доказывая то или
иное положение примерами. Вариант 4.
2. Чтобы правильно выполнить задание 2, нужно воспользоваться спо- Небо – земля. Утро – день – вечер.
собом добавления инфинитива к каждому из перечисленных вспомога-
тельных компонентов. Если в результате подстановки получилось состав- Вариант 5.
ное глагольное сказуемое, в котором инфинитив имеет основное лексиче- Лето – зима. Река – море.
ское значение, данный вспомогательный элемент надо указать. Например:
рад + помочь дает составное глагольное сказуемое. Ответ должен содер- Задание 4.
жать номер задания, обозначенный римской цифрой, и арабские цифры, Дайте полный синтаксический разбор подчеркнутых в тексте предло-
соответствующие нужным словам и сочетаниям слов, в скобках – состав жений, характеризуя каждую предикативную часть как простое предложе-
сказуемого. Например: II, 1 (рад помочь). ние.
3. Образец выполнения задания 3: Через два дня приехало еще не-
сколько человек (приехало – простое глагольное сказуемое; в роли подле- Анализ двучленного сложносочиненного
жащего – цельное СС с количественным значением (несколько человек)). предложения.
4. Образец выполнения задания 4: И старые липы, как тени, одетые в 1. Тип предложения по характеру основной синтаксической связи и
зимний наряд, в сугробы вросли по колени и с места сойти не хотят. количеству предикативных частей.
Вросли – простое сказуемое; глагол в изъявительном наклонении; не хо- 2. Тип предложения по количеству субъектов: а) моносубъектное; б)
тят сойти – составное глагольное сказуемое; глагол в спрягаемой форме полисубъектное.

20 65
как живая, начинает ползти по быку прямо к вашему лицу, и вскоре, не в роли вспомогательного компонента (не хотят) + инфинитив с основным
выдержав собственной тяжести, она ломается на два куска и бессильно лексическим значением (сойти).
падает. Вид у льдин грустный, унылый. Они как будто сознают, что их 5. В предложениях задания 5 подчеркните главные члены, определите
гонят из родных мест куда-то далеко, в страшную Волгу, где, насмотрев- тип подлежащего и сказуемого. Если инфинитив не входит в состав глав-
шись ужасов, они умрут, обратятся в ничто. ных членов, определите, каким второстепенным членом он является. На-
(По А.П. Чехову) пример: Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться. Грамматическая
основа – ягненок зашел; напиться – обстоятельство цели.
Вариант 5. 6. Задание 6 начинайте выполнять, предварительно прочитав § 32 в
Донецкая дорога. Невеселая станция, одиноко белеющая в степи, ти- учебнике Н.С. Валгиной.
хая, со стенами, горячими от зноя, без единой тени и, кажется, без людей. 7. Анализ предложения по членам (задание 7) выполняется по «Схеме
Поезд уже ушел, покинув вас здесь, и шум его слышится чуть-чуть и за- анализа предложения по членам».
мирает наконец.
Около станции пустынно и нет других лошадей, кроме вашей. Вы са- Схема анализа предложения по членам
дитесь в коляску, катите по степной дороге, и перед вами мало-помалу Грамматическая основа
открываются громадные, бесконечные своим однообразием картины. Двусоставное предложение
Степь, степь и больнее ничего, только виднеется вдали старый курган. 1. Подлежащее, способ его выражения.
Птицы в одиночку носятся над равниной, и мертвое движение их крыльев 2. Сказуемое. Тип по структуре (простое, составное, сложное).
нагоняет дремоту. Жарко. Прошел час, а все степь и курган вдали. Ваш В составном и сложном сказуемом:
кучер рассказывает, часто указывая кнутом в сторону, что-то длинное и а) составные части;
ненужное, и душой овладевает спокойствие. Степь, степь…Лошади бегут, б) их функция, значение;
солнце все выше, и кажется, что тогда, в детстве, степь не была в июле в) способ выражения.
такой богатой, такой пышной: травы в цвету, зеленые, желтые, лиловые, 3. Связь между главными членами.
белые, и от них и от нагретой земли идет аромат… А на душе спокойно,
сладко, и хочется всю жизнь ехать так и смотреть на степь, бесконечную, Односоставное предложение
однообразную, но манящую и чарующую. Главный член, способ его выражения.
Вдруг неожиданно глубокий овраг, поросший молодым дубом и оль-
хой. потянуло влагой: должно быть, ручей внизу. Вы вспоминаете, что Второстепенные члены
когда-то к этому оврагу ходили по вечерам гулять… Значит, усадьба уже Присловные второстепенные члены
близко. Вдали уже виднеются тополя, а в стороне идет черный дым. (в группе подлежащего, затем - в группе сказуемого).
(По А.П. Чехову) Словосочетание с анализируемым второстепенным членом.
I. Синтаксическая функция второстепенного члена (определение, до-
Задание 2. полнение, обстоятельство, синкретичный член).
С каждым из данных примеров составьте сначала предложения с одно- II. Выражаемое значение.
родными членами, затем – ССП с союзами и, а, но; определите структур- Ш. Формальная характеристика:
но-семантический разряд всех ССП. 1) слово какой части речи поясняет;
2) способ выражения: морфологизованный, неморфологизованный
Вариант 1. член, какой частью речи выражен;
Солнце село. Лес становился угрюмее. 3) способ синтаксической связи с поясняемым словом (согласование,
управление, примыкание);
Вариант 2. 4) средство связи.
Шумело море. Закачались ветки берез.

64 21
 Детерминант в свое время, по-видимому, очень красивого, огрубели, и весь он теперь
I. Синтаксическая функция (дополнение, обстоятельство, синкретич- казался несколько расплывшимся и как-то осевшим.
ный член). Человек он добрый, но понятия и привычки у него донельзя странные.
П. Выражаемое значение. Например, подходит к нему небогатый и нечиновный сосед-помещик;
Ш. Формальная характеристика: Хвалынский обязательно посмотрит на него сбоку, чуть-чуть искоса, по-
1) способ выражения (морфологизованный, неморфологизованный; ка- молчит, напыжится и начнет не произносить, а цедить сквозь зубы, и по-
кой частью речи выражен); хож он в это время на самца перепела.
2) синтаксическая связь с предложением. Хлопотун и выжига он страшный, а хозяин плохой, и хозяйничает у
него управитель. Говорят, состоял он в молодые годы адъютантом у како-
Образцы анализа го-то значительного лица, но на войне не бывал, и о военных его добле-
Через два часа небо на востоке стало наливаться чистой и слабой си- стях никто ничего не слыхал.
невой (К. Паустовский). Хорош бывает Хвалынский и на больших званых обедах. Обеды – его
Второстепенные члены стихия, и тут он совершенно в своей тарелке, располагая возможностью
Небо на востоке проявить себя вовсю. пирог, суп, рыбу, жаркое – все он ест с одинаковым
I. на востоке – несогласованное определение. аппетитом. С нескрываемым удовольствием, заражая и других, пьет лю-
П. Обозначает признак со значением места. бые вина: шампанское, малагу, кахетинское. В начале обеда он придержи-
Ш. Формальная характеристика: вается чувства собственного достоинства: говорит мало и немногословно,
1) поясняет имя существительное; ни на кого и ниоткуда не ожидая особого внимания. Но провинциальные
2) является неморфологизованным членом, выражено именем сущест- обеды обычно недолго бывают сдержанными, и Хвалынский вместе со
вительным в предложном падеже; всеми гостями, будь то на свадьбе или на именинах, быстро оживляется,
3) с поясняемым словом находится в связи слабого управления; начинает улыбаться во все стороны , предлагает тосты за дам – словом,
4) средства связи – предлог и окончание зависимого слова. входит во вкус празднества. Соседи его тоже то чокаются, то громко ап-
лодируют.
Детерминант – через два часа (По И.С. Тургеневу)
I. Обстоятельство.
II. Обстоятельство времени. Вариант 4.
III. Формальная характеристика: Лёд трогается аккуратно каждую весну, но тем не менее ледоход все-
1) выражено количественно-именным сочетанием; гда составляет событие и злобу дня. Заслышав крики, вы бежите к мосту,
2) находится в связи свободного присоединения к предложению в це- и на лице у вас серьезное выражение человека, услышавшего сообщение о
лом. дневном грабеже.
Свесившись через перила, вы глядите на реку, и вас постигает разоча-
рование! Вы ожидали треска и грохота, но ничего не слышно, кроме глу-
Лабораторная работа № 3 хого однозначного шума, похожего на очень отдаленный гром. Вместо
Тема: Структурно-семантическое и стилистическое своеобразие чудовищной ломки, столкновений и дружного натиска вы видите безмя-
предложений с однокомпонентной структурной схемой. тежно лежащие, неподвижные груды изломанного льда, наполняющего
всю реку от берега до берега. Поверхность реки изрыта и взбудоражена,
Цель: Закрепить навык структурно-семантического анализа односо- точно по ней прошелся великан пахарь и тронул ее своим громадным плу-
ставных предложений, выявить стилистическое своеобразие. гом. Воды не видно ни капли, а только лёд, лёд, лёд…
Ледяные холмы стоят неподвижно, но у вас кружится голова. Вам ка-
жется, что мост вместе с публикой куда-то уходит. Вот одна большая
льдина, упершись о бык, долго не пускает мост бежать от нее, но вдруг,

22 63
сердце вспыхнуло огнем желания спасти их, вывести на легкий путь, и
тогда в его очах засверкали лучи того могучего огня... А они, увидав это,
подумали, что он рассвирепел, отчего так ярко и разгорелись очи, и они
насторожились, как волки, ожидая, что он будет бороться с ними, и стали
плотнее окружать его, чтобы легче им было схватить и убить Данко. А он
уже понял их думу, оттого еще ярче загорелось в нем сердце, ибо эта их
дума родила в нем тоску.
А лес все пел свою мрачную песню, и гром гремел, и лил дождь...
- Что сделаю я для людей?! - сильнее грома крикнул Данко.
И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце и
высоко поднял его над головой.
Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал,
освещенный этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от
света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, пала в гнилой зев болота. Люди
же, изумленные, стали как камни.
- Идем! - крикнул Данко и бросился вперед на свое место, высоко дер-
жа горящее сердце и освещая им путь людям.
Они бросились за ним, очарованные. Тогда лес снова зашумел, удив-
ленно качая вершинами, но его шум был заглушен топотом бегущих лю-
дей. Все бежали быстро и смело, увлекаемые чудесным зрелищем горяще-
го сердца.
И теперь гибли, но гибли без жалоб и слез. А Данко все был впереди, и
сердце его все пылало, пылало!
И вот вдруг лес расступился перед ним, расступился и остался сзади,
плотный и немой, а Данко и все те люди сразу окунулись в море солнеч-
ного света и чистого воздуха, промытого дождем. Гроза была - там, сзади
них, над лесом, а тут сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в
брильянтах дождя и золотом сверкала река... Был вечер, и от лучей заката
река казалась красной, как та кровь, что била горячей струьй из разорван-
ной груди Данко.
Кинул взор вперед себя на ширь степи гордый смельчак Данко, - кинул
он радостный взор на свободную землю и засмеялся гордо. А потом упал и
- умер.
(По М. Горькому)
Вариант 3.
Я уже представил вам, благосклонные читатели, некоторых моих сосе-
дей; позвольте же мне теперь познакомить вас еще и с генерал-майором
Аполлоном Иннокентьевичем Хвалынским.
Представьте себе человека высокого, когда-то стройного и в самой, как
говорится, поре. Правда, некогда правильные и приятные черты лица его,
62
Литература
1. Современный русский язык. Под ред. В.А. Белошапковой. М. Выс-
шая школа, 1999. - С.696-697, 708-714.
2. Русская грамматика. - Т. П. Синтаксис. М., Наука, 1980.
3. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык. - Ч. Ш,
М., 1981. - § 37-39.
4. Русский язык. Учебник для 7-8 кл., М., «Просвещение», 1998. - § 11-
15.
5. Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка. М., 1965. - С.
251-261.
Вопросы для самопроверки
1. Определение односоставных предложений.
2. Каковы принципы классификации односоставных предложений?
3. Определенно-личные предложения, их семантика, морфологическое
выражение главного члена; их стилистическое своеобразие.
4. Неопределенно-личные предложения, их семантическое отличие от
определенно-личных предложений, структурное своеобразие и стилисти-
ческая характеристика.
5. Обобщенно-личные предложения, их семантические и стилистиче-
ские функции, морфологическая характеристика главного члена.
6. Безличные предложения, семантические типы, средства выражения
главного члена, их стилистическая характеристика.
7. Инфинитивные предложения, их структурное, семантическое и
функциональное своеобразие по сравнению с безличными предложения-
ми.
8. Отличие номинативных предложений от сходных с ними конструк-
ций. Отличие номинативных предложений от неполных двусоставных
предложений. Функциональная предназначенность номинативных пред-
ложений.
9. Вопрос о генитивных и вокативных предложениях.
Обратить внимание на синонимию применительно к структурно-
семантическим типам простого предложения и на стилистическую харак-
теристику разновидностей односоставных предложений.
Задания
При подготовке к лабораторной работе выполните следующее практи-
ческое задание.
Выделите односоставные предложения, определите их тип. Укажите
отличительные признаки предложений каждого типа. Подберите к каждо-
23
му выделенному примеру максимальное число синонимических односо-
ставных и двусоставных предложений.
1) На улице было темно-темно. Окна залепило мокрым снегом: ночью
была небольшая метель. 2). – Верю, - нервно кивнула она. И закричала все
громче, наливаясь ненавистью: - Верю, верю! Давно уже верю. 3) Все пе-
репуталось, переплелось, сбилось в тугой комок. Теперь не расплести, не
размотать, не расчесать. 4) Наташе неприятно было его появление. Ей
не хотелось, чтобы он узнал ее. 5). – Тут дело такое…Как говорят в на-
роде, молитвой волку пасть не закроешь. (Из произведений А. Иванова)
Задания к лабораторной работе № 3
Вариант1.
Задание 1: Подготовьте краткий ответ на вопрос: Что общего и
чем различаются вузовская и школьная классификации односостав-
ных предложений?
Задание 2: Выпишите 4 ПРИМЕРА неопределенно-личных пред-
ложений. Определите форму главного члена. Все ли возможные спо-
собы выражения главного члена представлены в выписанных пред-
ложениях?
Задание 3: Выпишите ВСЕ безличные предложения, подчеркните
главный член, укажите способ морфологического выражения, опре-
делите семантику каждого предложения.
Задание 4: Замените безличные предложения (какие возможно) си-
нонимичными инфинитивными предложениями. Укажите семанти-
ческое, структурное и функциональное своеобразие тех и других.
Задание 5: Выпишите ПО ОДНОМУ ПРИМЕРУ на каждый тип
односоставного предложения. Обоснуйте отнесение их к тому или
иному типу (отметив структурные и семантические признаки).
Поэзия российских деревень
Мне гармонь довелось слушать даже во Вьетнаме. Приехал в деревню,
спрятавшуюся в джунглях провинции Тайбак. Вечерело. Тишина, но во-
круг не спокойно. По небу шарили лучи прожекторов. Отыскивают незва-
ных гостей.
24
болота и тьма, потому что лес был старый, и так густо переплелись его
ветви, что сквозь них не видать было неба, и лучи солнца едва могли про-
бить себе дорогу до болот сквозь густую листву. Но когда его лучи падали
на воду болот, то подымался смрад, и от него люди гибли один за другим.
Тогда стали плакать жены и дети этого племени, а отцы задумались и впа-
ли в тоску.
И всегда, днем и ночью, вокруг тех людей было кольцо крепкой тьмы,
а они привыкли к степному простору. А еще страшней было, когда ветер
бил по вершинам деревьев и весь лес глухо гудел, точно грозил и пел по-
хоронную песню тем людям. Это были все-таки сильные люди, и могли
бы они пойти биться насмерть с теми, что однажды победили их, но они
не могли умереть в боях, потому что у них были заветы, и коли б умерли
они, то пропали б с ними из жизни и заветы. И потому они сидели и дума-
ли в длинные ночи, под глухой шум леса, в ядовитом смраде болота. Они
сидели, а тени от костров прыгали вокруг них в безмолвной пляске. Люди
все сидели и думали. Но ничто - ни работа, ни женщины не изнуряют тела
и души людей так, как изнуряют тоскливые думы. И ослабли люди от
дум... Страх родился среди них, сковал им крепкие руки, и трусливые сло-
ва стали слышны в лесу, сначала робкие и тихие, а потом все громче и
громче ... Уже хотели идти к врагу и принести ему в дар волю свою, и ни-
кто уже, испуганный смертью, не боялся рабской жизни... Но тут явился
Данко и спас всех один.
Повел их Данко. Дружно все пошли за ним - верили в него. Трудный
путь это был! Темно было, и на каждом шагу болото разевало свою жад-
ную гнилую пасть, глотая людей, и деревья заступали дорогу могучей сте-
ной. Переплелись их ветки между собой, и каждый шаг много стоил пота
и крови тем людям.
Это был трудный путь, и люди, утомленные им, пали духом. Но им
стыдно было сознаться в бессилии, и вот они в злобе и гневе обрушились
на Данко.
- Ты, - сказали они, - ничтожный и вредный человек для нас! Ты повел
нас и утомил, и за это ты погибнешь!
(По М. Горькому)
Вариант 2.
А лес все гудел и гудел, вторя их крикам, и молнии разрывали тьму в
клочья. Данко смотрел на тех, ради которых он понес труд, и видел, что
они - как звери. Много людей стояло вокруг него, но не было на лицах их
благородства, и нельзя было ему ждать пощады от них. Тогда и в его
сердце вскипело негодование, но от жалости к людям оно погасло. Он лю-
бил людей и думал, что, может быть, без него они погибнут. И вот его
61
 Лабораторная работа № 9
Тема: Особенности структуры и семантики
сложносочиненных предложений.
Цель: Проверить навыки структурно-семантического анализа ССП.
Повторить синтаксический разбор простого предложения.
Литература
1. Современный русский язык/ под ред. В.А. Белошапковой, М.,
1981. - С. 526-533.
2. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык, ч.3,
М., 1981. - С. 187-196.
3. РГ-80. - С. 615-634.
Вопросы для самопроверки
1. Какие предложения называются сложносочиненными?
2. Отличие ССП от простых предложений с однородными членами.
3. Какие средства связи частей и выражения смысловых отношений
используются в ССП?
4. Структурные типы ССП: ССП открытой структуры и ССП закры-
той структуры.
5. Признаки ССП открытой структуры, структурно-семантические
разряды и семантические разновидности их. Какие союзы используются в
ССП открытой структуры?
6. Признаки ССП закрытой структуры, структурно-семантические
разряды и семантические разновидности их. Какие союзы используются в
ССП закрытой структуры?
7. Пунктуация в ССП.
Задания к лабораторной работе
Задание 1.
Из данного текста а) выпишите все ССП, на 1-2 примерах докажите,
что это ССП; б) выделите предикативные части выписанных ССП, под-
черкните их грамматическую основу, укажите тип сказуемого; в) укажите
средства связи частей трех ССП; г) определите структурно-семантический
разряд всех ССП.
Вариант 1.
Жили на земле в старину одни люди, непроходимые леса окружали с
трех сторон таборы этих людей, а с четвертой - была степь. Были это весе-
лые, сильные и смелые люди. И вот пришла однажды тяжелая пора: яви-
лись откуда-то иные племена и прогнали прежних в глубь леса. Там были
60
Ночевать нас устроили в пещере, где жила молодежная бригада. На
топчанах, поджав под себя ноги, сидели юноши и девушки. Их было пят-
надцать человек.
Наш приход оборвал песню. Стало тихо. Потом невысокий парень в
белой рубашке навыпуск, лицо опалено порохом, подал сигнал, и песня
ожила вновь. Пели «Гимн демократической молодежи», «Подмосковные
вечера», «Соловьи». Потом парень в белой рубашке, его звали Ха Конг
Фук, достал из-под топчана небольшой ящик и вынул из него… тульскую
гармонь. Приложился щекой к крышке и заиграл «Катюшу». Мелодию
подхватили. Стройно и величаво полилась русская песня по вьетнамской
земле.
Ха Крнг кончил играть, вытер крышку рукавом и сказал: - Подарок
Вани. Вместе в Москве учились.
На память пришли стихи А. Твардовского:
И от гармошки старой,
Что осталась сиротой,
Как-то вдруг теплее стало
На дороге фронтовой.
А сколько еще стихов, да и песен, и шуточных, и лирических, посвя-
щено гармошке! Немало вдохновенных слов гармошке посвятили Василий
Шукшин, Алексей Фатьянов, Василий Федоров, Ярослав Смеляков и дру-
гие.
И гармонь заслуживает этого. В.А. Луначарский говорил, что в этом
небольшом ящике, в гармонике, таится богатство музыки. В ней и широ-
кая удаль, и размах жизненной энергии, танцевальной, плясовой: здесь
возможности самого подлинного выражения своей точки зрения, своей
отваги, с которой человек идет, рискуя своей жизнью, на борьбу. Все это
спит в гармонике, но может и должно быть разбужено.
Эти слова сейчас очень кстати. В российских деревнях все реже и реже
звучит голос гармошки. К тальянке охладели, а молодежь предпочитает
двухрядке магнитофонные записи. И очень жаль, если умолкнет совсем
«поэзия российских деревень». Пусть голосистее звучат лады гармошки,
их не заменишь никаким другим музыкальным инструментом.
Нужно, чтобы гармонь звучала и по радио, и по телевидению. Есть еще
одна форма пропаганды гармони – грамзапись. Но всесоюзная фирма
«Мелодия» относится к гармони без должного внимания. Попробуйте
найти в магазинах пластинку с записью того или иного гармониста! Не
купите и самоучитель игры на гармошке. Стоит возродить и конкурсы
гармонистов. Иначе гармонь совсем замолчит на деревенских улицах. А
этого ни в коем случае допустить нельзя. ( Ю. Филатов)
25
 Вариант 2
Задание 1: Подготовьте краткий ответ на вопрос: каковы структурно-
семантические признаки неопределенно-личных односоставных предло-
жений?
Задание 2: Выпишите ПО ОДНОМУ ПРИМЕРУ на каждый тип одно-
составных предложений. Обоснуйте отнесение их к тому или иному типу
(отметив структурные и семантические признаки).
Задание 3: Выпишите определенно-личные односоставные предложе-
ния. Определите способ выражения главного члена. Какие еще морфоло-
гические свойства могут быть использованы в роли главного члена? Како-
во стилистическое и функциональное своеобразие определенно-личных
предложений по сравнению с двусоставными предложениями? Почему в
данном тексте, наряду с определенно-личными предложениями, исполь-
зуются также двусоставные предложения (Я помню…Я убежден… Я не
сетую на судьбу…)
Задание 4: Выпишите ДВА ПРИМЕРА неопределенно-личных пред-
ложений. Какими особенностями текста обусловлено преобладание неоп-
ределенно-личных предложений в нем? Отчего зависит использование в
данном тексте только одной формы для выражения главного члена в них
(какой именно)?
Задание 5: Запишите примеры всех семантических видов номинатив-
ных предложений (выберите из текста или придумайте). Ответьте на во-
прос: в чем их функционально-стилистическое своеобразие по сравнению
с двусоставным?
Я помню…
Все самое дорогое в воспоминаниях связано с именем матери. С рас-
стояния в тридцать пять лет особенно ясно видишь, какая ноша легла ей
на плечи. Общие на всех военные тяготы. Кроме того, четверо ребятишек.
И, по сложившимся обстоятельствам, ни карточек, ни пайков. Одеть де-
тей, накормить, научить, уберечь от болезней. Какую великую силу духа
надо было иметь в те годы женщине-матери, чтобы не впасть в отчаяние,
не растеряться, в письмах на фронт не обронить тревожного слова.
Вспоминаю мамины письма к отцу. Худые вести в то время на фронт
не шли. Мы сообщали отцу, сколько всего собрали на огороде, какие дела
в колхозе, кто пришел раненый… По письмам выходило: живем мы снос-
но. Да и самим нам казалось: сносно живем – одеты, обуты, в тепле, не
26
Наташа смотрела в зеркала, и в их отражении трудно было отличить
себя от других. Все смешивалось в одну блестящую процессию. Наташа
слышала и чувствовала, что несколько голосов спросили про нее и смот-
рели на нее. Она поняла, что понравилась тем, которые обратили на нее
внимание, и это наблюдение успокоило ее.
Наташа с радостью смотрела на знакомое лицо Пьера и знала, что Пьер
отыскивает в толпе их, и в особенности ее. Но, не дойдя до них, Безухов
остановился возле невысокого, очень красивого брюнета в белом мундире,
который, стоя у окна, разговаривал с каким-то высоким мужчиной в звез-
дах и ленте. (По Л. Толстому)
Вариант 5.
Когда-то здесь стояла угрюмая, сумеречная тайга, сквозь которую с
трудом пробивалась безымянная речка. Однажды пришли на ее берега
люди, начали валить деревья и строить жилье. Трудно сказать, почему они
облюбовали эти необитаемые места. То ли понравился им могучий камен-
ный утес, возвышающийся на противоположной стороне реки, то ли сама
река привлекла пришельцев. А может, они решили поселиться тут потому,
что не было сюда путей-дорог, не досягал ничей глаз. И вот уже стояло к
зиме на берегу несколько домишек, к следующей осени количество домов
утроилось.
Деревне еще и названия не было, а реку наименовали Светлихой, на-
верное, за чистые и прозрачные, как сосновая смолка, воды. Деревня, хотя
и медленно, но разрасталась из года в год только по правому берегу. Он
был немного холмистый, домишки лепились от отлогим залесинам.
Чем дальше к окраине, тем гуще становились заросли. Однако настоя-
щая тайга начиналась только за Чертовым ущельем, которое находилось
километрах в двух от деревни. Это была глубокая, саженей в пятнадцать,
впадина с почти каменистыми краями. На дне его холодно кипел ручей,
питавшийся подземными ключами, что били из-под обомшелых камней.
Каждому, кто заглядывал в ущелье летом, оно дышало в лицо холодным
сумраком.
Каждое утро, когда еще не видно солнца, гранитная верхушка утеса
над Светлихой уже окрашивалась в красно-розовый цвет. По мере того,
как где-то поднималось солнце, краска с вершин утеса стекала все ниже и
ниже. Казалось, вот-вот камни совсем потухнут. Но через несколько ми-
нут бледно-желтая краска начинала густеть, и вот уже весь утес горел зо-
лотом столь ослепительно, что на него больно становилось смотреть.
Утес потухал, когда показывалось над землей солнце. Некоторое время
поблескивали, еще переливались белые искорки по его каменному телу,
но скоро и они гасли. Люди издавна заметили эту игру света, они окрести-
ли утес Злат-камнем. (По А. Иванову)
59
 Вариант 3.
Избавляю вас от описания гор, от возгласов, которые ничего не изо-
бражают, особенно для тех, которые никогда не были на Кавказе, и от ста-
тистических замечаний, которых решительно никто читать не станет.
Я остановился в той гостинице, где останавливаются все приезжие и
где между тем некому велеть зажарить фазана или сварить щей, ибо три
инвалида, которым она поручена, так глупы или так пьяны, что от них
никакого толка нельзя добиться.
Мне объяснили, что я должен прожить тут еще три дня, ибо оказия из
Екатеринограда еще не пришла. Я для развлечения вздумал записывать
рассказ Максима Максимыча о Бэле, не воображая о том, что он будет
первым звеном длинной цепи повестей.
Первый день я провел очень скучно, а на второй день рано утром въез-
жает на двор повозка… А! Максим Максимыч! Мы встретились как ста-
рые приятели, и я даже предложил ему свою комнату.
Максим Максимыч имел глубокие сведения в поваренном искусстве:
он удивительно хорошо зажарил фазана, удачно полил его огуречным рас-
солом, и я должен признаться, что без него мне пришлось бы ужинать
всухомятку… Закурив трубки, мы уселись: я у окна, а он у затопленной
печи, потому что день был сырой и холодный.
Мы молчали, да и о чем нам было говорить? Он уже рассказал мне о
себе все, что было занимательного, а мне было нечего рассказывать. Я
смотрел в окно. Множество низеньких домов, разбросанных по берегу
Терека, который разбегается все шире и шире, мелькали из-за деревьев, а
из-за них выглядывал Казбек в своей белой кардинальской шапке. (По М.
Лермонтову)
Вариант 4.
Наташа с утра не имела ни минуты свободной и ни разу не успела по-
думать о том, что предстоит ей.
В сыром, холодном воздухе, тесноте и темноте колыхавшейся кареты
Наташа в первый раз представила себе то, что ожидает ее там, на бале, в
освещенных залах: музыка, цветы, танцы, государь, вся блестящая моло-
дежь Петербурга… То, что ее ожидало, было так прекрасно, что она не
верила даже тому, что это будет: так это было несообразно с впечатлением
холода, тесноты и темноты кареты. Она поняла, что ее ожидает, только
тогда, когда, пройдя по красному сукну подъезда, она вошла в сени, сняла
шубу и пошла рядом с Соней впереди матери между цветами по освещен-
ной лестнице. Но, к счастью, ее, она почувствовала, что глаза ее разбега-
лись: она ничего не видела ясно, и кровь стала стучать у виска.
58
голодаем. И только теперь, понимая цену всему, знаешь, какими суровы-
ми были эти уроки жизни для матери и для тех, кто в войну только-только
узнавал жизнь.
Огонь добывали либо бегая с баночкой туда, где печь уже затопили,
либо с помощью кремня и обломка напильника. Освещалась изба «коп-
тилкой». В нее наливали бензин, а чтобы не вспыхнул, почему-то бросали
щепотку соли. Мыла не знали. Одежду стирали золой и речным илом.
Кормились в основном с огорода. Картошка, огурцы и свекла были
нашим спасением. С хлебом же было так. Из колхоза зерно под метелку
отправляли для фронта. Нам доставались лишь оброненные при уборке
колосья. Целый день, не разгибаясь, собираешь колосья в мешок, сушишь,
бережно растираешь в ладонях. Зерно потом веяли и молотили на само-
дельной мельнице «терке». Я убежден: тот, кто держал в руках ломоть
таким образом добытого хлеба, имеет верную точку отсчета в определе-
нии разного рода жизненных ценностей.
За дровами приходилось ходить за десять километров в лес. Чтобы не
слишком болело плечо, жердину или вязанку дров обертывали травяною
«подушкою». И все равно скинешь у дома ношу – к плечу нельзя прикос-
нуться. И это была обычная работа 13 летних мальчишек, однако – не
единственная. Маме приходилось работать на поле. Нам с сестрой доста-
валась немалая часть забот по дому: ухаживать за огородом, добывать то-
пливо, носить воду, собирать колосья, молоть зерно. И делалось все это
помимо учебы в школе, помимо того, что нас, школьников водили на кол-
хозное поле (пололи просо, убирали свеклу, молотили подсолнух).
Может странным кому-нибудь показаться, что я ничуть не сетую на
судьбу, вспоминая эти четыре года. Прокручивая сейчас назад ленту уже
более чем сорокалетней жизни, взвешивая, где, когда и чему научился, без
колебания говорю: главная школа жизни приходится на эти годы.(В. Пес-
ков)
Вариант3
Задание 1: Подготовьте краткий ответ на вопрос: в чем сходство и
различие безличных и инфинитивных односоставных предложений?
Задание 2: Выпишите ПО ОДНОМУ ПРИМЕРУ на каждый тип одно-
составных предложений. Обоснуйте их отнесение к тому или иному типу,
указав на структурное и семантическое своеобразие.
Задание3: Выпишите ВСЕ безличные предложения, подчеркните глав-
ный член, укажите способ его морфологического выражения, определите
семантику каждого предложения.
27
 Задание 4: Какие из вышеописанных безличных предложений допус-
кают замену синонимичными двусоставными предложениями? Произве-
дите замену, выявите семантико-стилистические различия между предло-
жениями-синонимами.
Задание 5: Выпишите ВСЕ номинативные предложения, определите
их семантическую разновидность.
Замените одно из них двусоставным предложением и односоставными
предложениями других типов. Выявите их семантико-стилистические раз-
личия.
«Георгий Седов» идет в море
Необычен и удивителен накрытый полярной ночью самый северный в
Союзе, волшебно возникший на берегу пустынного Кольского залива го-
род. Странно чувствуешь себя, проходя по скудно освещенным улицам
огромного деревянного поселка. Звезд в высоком, как бы бездонно-черном
небе много.
Поскрипывая снегом, обхожу город: низенький, оставшийся от про-
шлого, никак не умещающий движения вокзал, почта. Еще недавно здесь
было совсем пусто, на берегу высилось несколько жалких хижин. Город и
порт выросли со сказочной быстротой.
В последний перед отплытием день налетевшая из океана пурга крути-
ла на улицах, мелким сухим снегом больно засекало лицо и глаза. Трудно
было двигаться. «Ну и погодка!» - думалось невольно.
Чтобы ускорить погрузку, объявлен аврал. – А ну, ребята, возьмем!
Отчалив от пристани, «Седов» выходит в рейд.
Белые пустынные берега. Низкое, в снеговых тучах, небо. Сивое, ки-
пящее волнами, студеное море. Чем дальше идем на запад, тем сильнее
оказывается влияние теплого течения Гольфстрим.
На четвертый день плавания благополучно подошли к берегам Сваль-
барда. В море пустынно. С изумлением и восторгом любуется островами,
сияющими в лучах скрытого тучей солнца готическими вершинами. Капи-
тан «Малыгина», вспоминая подробности катастрофы, случившейся три
месяца назад, говорит:
- Не было ни одного маяка. Полная темнота. И тут этот огонь, который
без предупреждения зажгли на берегу. Вон скала. Там и выбросило судно
на камень.
Столпившись на палубе «Седова», разглядывали лежащий под берегом
мертвый, заросший льдом и снегом ледокол.
Пока швартовался «Седов», с берега слышались крики:
- Письма везете?
28
В моем ухе быстро проносится стих Гомера об узкогорлой черномор-
ской бухте, в которой Одиссей видел кровожадных листригонов.
Я думаю также о предприимчивых, гибких, красивых генуэзцах, воз-
двигавших здесь, на челе горы, свои колоссальные крепостные сооруже-
ния. Думаю также о том, как однажды ночью разбилась о грудь старого
чудовища целая английская флотилия вместе с гордым щеголеватым ко-
раблем «Черный принц». Он теперь покоится на морском дне, вот здесь,
совсем близко от меня, со своими миллионами золотых слитков и сотнями
жизней…
Раздаются замедленные, ленивые шаги ночного сторожа, и я различаю
каждый удар его сапог о камни тротуара. Но вот он завернул в мощеный
переулок, или, может быть, присел на скамейку: шаги его смолкли. Тиши-
на. Мрак. (По А. И. Куприну)
Вариант 2.
Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются
только тогда, когда погода установилась надолго, до конца лета. С самого
раннего утра небо ясно, но утренняя заря не пылает пожаром, она разлива-
ется кротким румянцем.
Но вот опять хлынули игравшие лучи, и весело и величаво, словно
взлетая, поднимается могучее светило. Около полудня обыкновенно появ-
ляется множество круглых высоких облаков, и их нежные белые края чет-
ко очерчены в яркой синеве неба. Подобно тем островам, которые разбро-
саны по бесконечно разлившейся реке, они почти не трогаются с места,
далее к небосклону они сдвигаются, теснятся, хотя синевы между ними
уже не видать, но сами они так же лазурны, как небо, потому что все на-
сквозь проникнуты удивительным небесным светом.
Цвет небосклона легкий, бледно-лиловый, не изменяется весь день, и
тон его кругом одинаков, нигде не темнеет, не густеет. Разве кое-где гроза
изменит колорит небес: протянутся сверху вниз голубоватые полосы – то
сеется едва заметный дождь. К вечеру эти облака исчезают, а последние из
них, черноватые и неопределенные, как дым, ложатся розовыми клубами
напротив того места, где закатилось солнце. Алое сиянье стоит недолгое
время над потемневшей землей, и, тихо мигая, как бережно несомая свеч-
ка, затеплится на нем вечерняя звезда. В такие дни краски все смягчены,
светлы, но не ярки, поэтому на всем лежит печать какой-то трогательной
кротости. В такие дни жар иногда бывает так силен, что даже парит по
скатам полей, но ветер разгоняет накопившийся зной, и вихри-
круговороты высокими белыми столбами гуляют по дорогам через паш-
ню. (По И. Тургеневу)
57
лицу. Доказать, что это предложения сложные. Указать сходство и разли-
чие между простым и сложным предложениями.
№ Сложное Структурно- Средства Вид
п/п предложение семантический связи предика- связи
тип СП, синтак- тивных частей
сические отно-
шения
Задание 2.
Выписать четыре сложных предложения с союзными словами; под-
черкнуть грамматическую основу предикативных частей; разобрать по
членам предложения предикативную часть, содержащую союзное слово;
союзное слово выписать, указать его морфологическое выражение. Ука-
зать, в чем отличие союзных слов от союзов.
Задание 3.
Выписать три сложных предложения с указательными словами, опре-
делить структурно-семантический тип СП, разобрать по членам предло-
жения предикативную часть, содержащую указательное слово; указатель-
ное слово выписать, указать его морфологическое выражение.
Вариант 1.
Нигде во всей России я не слушал такой глубокой тишины, какая стоит
в Балаклаве.
Выходишь на балкон – и весь поглощаешься мраком и молчанием.
Черное небо, черная вода в заливе, черные горы. Вода так густа, что звез-
ды отражаются в ней, не рябясь и не мигая. Тишина не нарушается ни од-
ним звуком человеческого жиля. Изредка, раз в минуту, едва расслышишь,
как хлопает маленькая волна о камень набережной. И этот одинокий ме-
лодичный звук еще больше усугубляет, еще больше настораживает тиши-
ну. Чувствуешь, как ночь и молчание слились в одном черном объятии.
Гляжу налево, туда, где узкое горло залива исчезает, сузившись между
двумя горами. Там лежит длинная, пологая гора, увенчанная старыми раз-
валинами. Если приглядеться внимательно, то ясно увидишь всю её, по-
добную сказочному гигантскому чудовищу. На том месте, где у чудовища
должен приходиться глаз, светится крошечной красной точкой фонарь
таможенного кордона. Я знаю этот фонарь, я не раз проходил мимо него,
прикасался к нему рукой. Но в страшной тишине и черноте этой осенней
ночи я все яснее вижу спину и морду древнего чудовища.
56
- Есть письма.
- Газет давно не читаем. Газеты привезли?
- Поскорей сказывайте, ребята, чего нового на земле?
Оставив «Седов» разгружаться, выходим на берег. Окруженные тол-
пой, по скользкой тропинке поднимаемся в гору.
В тот же день на буксирном пароходе «Руслан» отправляемся к месту
предстоящих работ. После многих часов упорной борьбы со льдом нам
удалось приблизиться к видневшемуся во льдах кораблю. Удивительно
было ступать на борт мертвого корабля.
Не теряя времени, приступили к работам. Чтобы добраться до главной
пробоины, нужно было очистить второй трюм, забитый грузом. Водолазам
предстояло детально осмотреть поврежденный корабль, найти и заделать
пробоины.
Не меньше пришлось потрудиться и другим работникам экспедиции:
мотористам, электрикам, плотникам. (И.С. Соколов-Микитов).
Вариант 4
Задание 1: Подготовьте краткий ответ на вопрос: чем отличаются соб-
ственно безличные глаголы от личных предложений в безличном упот-
реблении?
Задание 2: Выпишите ПО ОДНОМУ ПРИМЕРУ на каждый тип одно-
составных предложений. Обоснуйте их отнесение к тому или иному типу,
указав на структурное и семантическое своеобразие.
Задание 3: Выпишите ВСЕ определенно-личные предложения. Опре-
делите способ морфологического выражения главного члена. Какими еще
морфологическими средствами может выражаться главный член неопре-
деленно-личных предложений?
Задание 4: Выпишите безличные предложения (ПО ОДНОМУ ПРИ-
МЕРУ НА КАЖДЫЙ СПОСОБ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО ВЫРАЖЕНИЯ
ГЛАВНОГО ЧЛЕНА).
Задание 5: Выпишите ВСЕ инфинитивные предложения, определите
их модальные значения. Одно из них замените синонимичным безличным
предложением. Выявите семантико-структурные различия между предло-
жениями-синонимами.
Могил на Севере много. И не на одной из них написано: «Бороться и
искать, найти и не сдаваться!» Красивая крылатая фраза. Можно написать
29
эти слова почти на каждом кресте и обелиске земли, где мужественно рис-
ковали жизнью во имя нового в науке. Кому ныне не знаком этот девиз?
Кому из ребят не приходилось путешествовать вместе с летчиком Гри-
горьевым по заснеженным просторам Арктики! Книги В.А. Каверина –
книги мужества. «Два капитана», «Открытая книга», «Исполнение жела-
ний». Их читают, о них спорят. Наверное, нет на земле человека, через
душу которого с юности не прошел бы меридиан романтики. Он всегда
связан с книгами, говорящими о том, как нужно выдержать в минуту ис-
пытания, победить. Это хорошо чувствует и понимает Каверин. В искус-
стве нельзя розовые миражи выдавать за жизнь, а за правду – присироп-
ленную ложь.
- Наш юный читатель, - размышляет Каверин, - хочет, чтобы о нем пи-
сали правду. Говорили с ним, как с равным. В Колтушах на главном зда-
нии Павловского института написаны три знаменитых слова: «Наблюда-
тельность, наблюдательность и наблюдательность». Мне кажется, что
именно эти слова должны быть написаны над входом в литературу. Жизнь
и литература! Если книга талантлива, правдива, если она утверждает боль-
шие идеи века, эта книга становится самой жизнью!
Каверину давно хотелось написать книгу о необыкновенном человеке.
Замысел романа уже начал воплощаться в образах, но писалось трудно: не
хватало живых ассоциаций, деталей. И писатель проходит путь, который
предстояло совершить Саше Григорьеву.
Вот Полярный, Архангельск, город Седова, Брусилова.
«С утра, написав очередное письмо и не зная, чем еще заняться, я
спускался вниз к реке. Острый запах соснового бора, разведенный мост,
маленький пароходик, огибавший бесконечные плоты. Куда не взглянешь,
везде дерево и дерево: узкие деревянные мостики, деревянные мостовые, а
на берегах целые фантастические здания из штабелей свежераспиленных
досок. Здесь я нашел дом, в котором жил капитан Татаринов летом 1913
года».
В нем нашли воплощение многие черты Георгия Седова, полярного ис-
следователя, могила которого среди стынущих снегов дальнего острова.
И на ней могут быть начертаны слова: «Бороться и искать, найти и не
сдаваться!».
Вариант 5
Задание 1: Подготовьте краткий ответ на вопрос: Каковы структурно-
семантические признаки номинативных односоставных предложений?
30
Лабораторная работа № 8
Тема: Структурно-семантическая организация
сложного предложения.
Цель: выработать навыки анализа видов синтаксической связи и
средств связи частей сложных предложений разных структурно-
семантических типов.
Литература
1. Современный русский язык. Под ред. В.А.Белошапковой. М., Выс-
шая школа, 1999, С. 510-526.
2. Русская грамматика. М., Наука, 1980. Т. II. С.461-467.
3. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык. Ч. 3.
Синтаксис. Пунктуация. М., Просвещение, 1987. С. 175-188.
Вопросы для самопроверки
1. Чем сложные предложения отличаются от простых?
2. Каковы принципы выделения структурно-семантических типов
сложных предложений?
3. Как создаётся единство и цельность сложных предложений?
4. Интонация как средство связи и выражения смысловых отношений
между частями СП.
5. Союзы как средство соединения частей и выражения синтаксиче-
ских отношений в СП.
6. Строевая роль союзных слов в СП. Чем отличаются союзные слова
от союзов?
7. Указательные слова (корреляты) как признак несамостоятельности
главной части.
8. Особенности синтаксического строения частей СП, свидетельст-
вующие об их взаимосвязанности: а) структурный параллелизм; б) струк-
турная неполнота одной из частей СП.
9. Видовременная соотносительность форм глаголов-сказуемых как
средство связи частей предложения.
10.Синтаксическая роль порядка частей СП.
11.Лексико-морфологические показатели взаимосвязанности частей
СП.
Задания к лабораторной работе № 8
Задание 1.
Из данного текста выписать три сложных предложения разных струк-
турно-семантических типов, определить вид связи, выражаемые синтакси-
ческие отношения и средства связи предикативных частей, заполнив таб-
55
 Вариант 5.
Там под грубыми куртками покрытыми сажей и дегтем бились исстра-
давшиеся большие полные нежности сердца. (Ю. Олеша)
Методические рекомендации
к лабораторной работе № 5 «Осложненное предложение».
1. В задании 2 укажите признаки однородности каждого ряда одно-
родных членов. Например: Вас поразит равнина, и вместе с тем вы бу-
дете слышать очень много маленьких звуков – то движение крыла, то
чавканье, то треск насеста, то тоненький голос, выскочивший, точно
капелька, из горла спящей птицы (Ю. Олеша). Однородные дополнения с
обобщающим СС много звуков одинаково зависят от поясняемого слова
будете слышать, являются одним членом предложения, имеют однотип-
ную семантику (все это звуки), связаны сочинительными разделительны-
ми союзами и перечислительной интонацией, их однородность подчерки-
вается наличием обобщающего СС. После обобщающего слова перед од-
нородными членами стоит авторское тире (по правилам пунктуации
должно быть двоеточие).
2. В задании 3 необходимо подчеркнуть обособленные члены, указать
общие и частные условия их обособления, например: А поварята стояли
на траве, среди душистого горошка, разинув рты и задрав головы в белых
колпаках. Обособленное обстоятельство среди душистого горошка имеет
уточняющее значение, а второе обособленное обстоятельство разинув рты
и задрав головы в белых колпаках – значение добавочного сообщения; его
можно заменить сказуемым с зависимыми словами: разинули рты и за-
драли головы в белых колпаках.
Общие условия обособления в обоих случаях – осложненность содер-
жания члена предложения. Частные условия для первого из обособленных
членов: уточняющий характер по отношению уточняемому обстоятельст-
ву места на траве , постпозиция по отношению к уточняемому, обстоя-
тельство распространенное;
Для второго обособленного члена: обстоятельство выражено дееприча-
стием с зависимыми словами.
3. Предложения задания 5 внимательно прочитайте, расставьте знаки
препинания, устно объясните их и определите, какой из 5 предлагаемых
ответов является верным для пунктуации данного предложения.
54
Задание2: Выпишите из текста ВСЕ односоставные предложения, оп-
ределите тип каждого из них, укажите способ морфологического выраже-
ния главного члена.
Донецкая дорога. Невеселая станция, одиноко белеющая в степи, ти-
хая, со стенами, горячими от зноя, без одной тени и, похоже, без людей.
Поезд уже ушел, покинув вас здесь, и шум его слышится чуть-чуть и за-
мирает наконец… Около станции пустынно и нет других лошадей, кроме
наших. Вы садитесь в коляску – это так приятно после вагона, и катите по
степной дороге, и перед вами мало-помалу открываются картины, каких
нет под Москвой… Степь, степь – больше ничего; вдали старый курган
или ветряк. Везут на волах каменный уголь… Птицы, в одиночку, низко
носятся над равниной, и мерные движения их крыльев нагоняют дремоту.
Жарко. Прошел час, другой, а все степь, и все курган вдали. Ваш кучер
рассказывает что-то длинное и ненужное, и душой овладевает спокойст-
вие, о прошлом не хочется думать. За Верой Ивановной Кардиной выеха-
ли на тройке. (А. Чехов)
Задание 3: Выпишите ВСЕ номинативные предложения, определите
их вид. Дайте структурно-семантическую характеристику номинативных
предложений.
1. Вот она, новая Россия, новая страна, обновленный народ. 2. Казарма.
Ранние сумерки. Дневальный со штыком на поясе стоит и прислушивается
к чему-то. 3. А в Москве танцуют, - вздохнул радист. – Снег… Автомоби-
ли… Прожекторы… Музыка – он начал напевать румбу. 4. Хрупкая ти-
шина ноябрьского утра. Прозрачный стеклянный воздух. Горы. Снег на
вершинах. 5. Заходит солнце. Мирный кавказский пейзаж. Группа штат-
ских людей на холме, у дороги. Чужие горы. 6. Он, впрочем, кое-что про-
бовал сделать, да времени… времени не было. Больные. Заботы. Больни-
ца.
Задание 4: Составьте примеры всех видов глагольных односоставных
предложений, укажите их вид.
Задание 5: Замените, где можно, двусоставные предложения односо-
ставными, определите их вид.
1. Мы с Любой могли бы засмеяться, но мы не смеемся. 2. Эта задача
была слишком трудной, чтобы мы сразу могли ее решить. 3. Как хорошо
мы живем под мирным небом родной страны! 4. Присутствующие в зале
засмеялись, и я от этого почувствовал себя легко. 5. Мы с трудом могли
себе представить, как это люди жили без радио. 6. У ребят были длинные
31
летние каникулы, они могли бы заниматься в секции плавания. 7. Наша
праздничная комиссия потрудилась как следует.
Вариант 6.
Задание 1: Подготовьте краткий ответ на вопрос: почему при наличии
двусоставных предложений в языке существуют односоставные? Какие из
односоставных предложений ближе к двусоставному, какие - дальше от
него?
Задание 2: Выпишите ВСЕ односоставные предложения, определите
тип каждого из них, укажите способ морфологического выражения глав-
ного члена.
1. Дом Прозоровых. Гостиная с колоннами, за которыми виден боль-
шой зал. Полдень: на дворе солнечно, весело. В зале накрывают на стол
для завтрака. 2. Утром он попробовал ходить без костылей. Осторожно
спустился с кровати. Встал. Постоял, расставив ноги и беспомощно разве-
дя руки для баланса. 3. Ночь…На север от Гремячьего Лога, далеко-далеко
за увалами сумеречных степных гребней, за логами и балками, за сплош-
няком лесов – столица Советского Союза. Над нею – половодье электри-
ческих огней. Паренек подошел вплотную, по-военному приложил руку к
козырьку кепки.
- Вы не из сельсовета?
- А вам кого?
- Секретаря здешней ячейки или предсовета.
- Я секретарь ячейки, а это председатель колхоза.
- Вот и хорошо. Я, товарищи, из агитколонны.
4. Перекинули нас южнее, в район Булацеловки, около Крупянска.
Пролежали там недельки две. Копали эскарпы, контрэскарпы, минирова-
ли, строили дзоты. А потом немцы перешли в наступление. Пустили тан-
ков видимо-невидимо, забросали нас бомбами.
Задание 3: Приведите примеры всех видов номинативных предложе-
ний, укажите их вид.
Задание 4: Выпишите ВСЕ глагольные односоставные предложения,
укажите их вид. Дайте структурно-семантическую характеристику каждо-
го вида глагольных предложений.
А то велишь заложить беговые дорожки и поедешь в лес на рябчиков.
Весело пробираться по узкой дорожке, между двумя стенами высокой
ржи. Колосья тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги; перепе-
ла кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысью. Вот и лес. Тень и тиши-
на. Степные осины высоко лепечут над вами: длинные висячие ветки бе-
32
дворцовую кондитерскую – дело очень заманчивое. Это просто удиви-
тельное сходство, или как говорят в науке феномен. (Ю. Олеша)
Вариант 5.
Если бы она попала в общество самых настоящих кукол, то без сомне-
ния они приняли бы ее за такую же куклу. Она знала, что все одна компа-
ния Три толстяка знатные старухи франты лавочники гвардейцы все те кто
посадил оружейника Просперо в железную клетку… Посмотрим хваленая
кукла что ты теперь будешь делать! (Ю. Олеша)
Задание 5: Какое объяснение недостающих знаков препинания в
предложении является правильным? Укажите цифру соответствую-
щего правильного ответа.
1) Необходимо выделить запятыми обособленное обстоятельство, обо-
собленное определение и разделить запятыми однородные сказуемые.
2) Необходимо выделить запятыми обособленное обстоятельство и
разделить запятой однородные определения.
3) Необходимо выделить запятыми обособленное определение, обо-
собленное обстоятельство, разделить запятыми обстоятельства.
4) Необходимо выделить запятыми обособленное обстоятельство и
обособленные определения.
5) Необходимо выделить запятыми обособленное обстоятельство, обо-
собленное определение, разделить запятыми однородные определения.
Вариант 1.
Скинув с плеча бидон молочница обернулась и увидела выходящего из
кустов косматого одетого в лохмотья хромоногого старика. (А. Гайдар)
Вариант 2.
Вот он весь заснеженный стоит под обстрелом не сгибаясь не дрогнув
не боясь ничего. (А. Прокопьев)
Вариант 3.
Укротитель загнал обратно в клетку и презрительно подкинув ногой
мертвую куклу ушел снимать свой парадный костюм синий с золотыми
шнурками. (Ю. Олеша)
Вариант 4.
Она сдвинула носки потом приподнялась на них подняла к лицу руки
согнутые в локтях и шевеля обоими мизинцами на манер китайского ман-
дарина начала петь песенку. (Ю. Олеша)
53
ти. Здесь, несмотря на поздний час и даже несмотря на общую тревогу,
кипела работа. Кто-то, испугавшись, уронил бинокль. (Ю. Олеша)
Вариант 5.
Он сидел на каменном столбике, прислонившись спиной к решетке, и
сладко дремал. От ограды девочка прошла по короткой аллее, между низ-
кими кустарниками, покрытыми какими-то белыми цветами. В этом бле-
ске, рыжеголовый, со сверкающими глазами, в разорванной куртке, он
шел, как грозное видение. Огромные, высотою с дом, железные ворота
были наглухо закрыты. (Ю. Олеша)
Задание 4: Определите синтаксическую функцию подчеркнутых
слов, расставьте недостающие знаки препинания, кратко объясните
их.
Вариант 1.
И теперь Ольге надо было рассказывать про все и про собаку и про но-
чевку в пустой даче и про турецкую саблю и наконец про выстрел. Наш
разговор принимает нежелательное и я бы сказал недостойное нашего
возраста направление. С инструментами дорогой сюда не пропускаем. (А.
Гайдар)
Вариант 2.
В общем погода порядком ломая то похрустит по апрелю ледком, то
поразит зноем раннего мая то и в июне обдает холодком. Остро причастны
к раскатам и вспышкам так мы живем возле грозной реки с возрастом на-
шим считаясь не слишком логике строгой и то вопреки. (К. Ваншенкин)
Разноречивые чувства владели мной. Во-первых запоздалая досада. (Е.
Долматовский) Родина студеная чалдонская земля моя зачем я покинул
тебя. (В. Лихоносов)
Вариант 3.
Но признаться вам братцы по чести мне милее родимый Торжок. (С.
Михалков) И покачивание судна и шорох волны все знакомо привычно с
далеких молодых еще пор. (А. Соболева) И улицы старинной Праги мол-
чат одна другой извилистей но заиграют как овраги. (Б. Пастернак) И ста-
ло тревожно не скрою и что-то кольнуло в груди. (Г. Поженян)
Вариант 4.
Присоединились еще несколько оркестров девять дудок три фанфары
три турецких барабана и одна скрипка, звуки которой вызывали зубную
боль. Мы Три толстяка сильны и могущественны. Друзья мои попасть в
52
рез едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы…
Далее, далее, глубже в лес. Лес глохнет… Неизъяснимая тишина западает
в душу; да и кругом так дремотно и тихо.
Задание 5: Данные инфинитивные предложения замените синоними-
ческими конструкциями.
1)Я командир. За каждого солдата мне отвечать перед моей страной. 2)
К кому мне обратиться по этому вопросу? 3) Я знаю, город будет, я знаю,
саду цвесть…4) Умом Россию не понять, аршином общим не измерить…
5) Он как тополь между ними: только не расти, не цвести ему в нашем
саду. 6) Кому ж, как не отцу, смотреть за своей дочкой? 7) Не бывать вой-
не-пожару, не пылать земному шару! 8) Бездонной бадьи водой не напол-
нить. 9) Вам бы проводить ее. 10) Отдохнуть бы Григорию, отоспаться.
Методические рекомендации
к лабораторной работе №3 «Структурно-семантическое
и стилистическое своеобразие предложений
с однокомпонентной структурной схемой»
1. При выполнении каждого задания в точности соблюдайте его коли-
чественные параметры.
2. Задания, в которых следует выписать предложение данного типа,
подчеркнуть главный член, определить способ его морфологического вы-
ражения или определить семантический разряд, выполняются следующим
образом: Окна залепило мокрым снегом – предложение односоставное,
безличное, главный член залепило – выражен личным глаголом в безлич-
ной форме (прошедшее время, средний род); тип по семантике – выража-
ется действие стихийной силы.
Прощаясь, Ипполитов поцеловал ей руку. Впервые в жизни ей целовали
руку! (Д. Гранин) – вторая предикативная единица является односостав-
ным неопределенно-личным предложением; главный член – целовали –
выражается глаголом в форме прошедшего времени, множественного чис-
ла; семантический тип: намеренное устранение имени деятеля, позволяю-
щее актуализировать действие.
Как и двусоставные, односоставные предложения могут быть полными
и неполными, их следует отличать от двусоставных неполных, поэтому
изучите материал о неполных предложениях.
3. Перед тем, как выполнять задания, связанные с синонимическими
заменами, внимательно прочитайте упражнения по синонимии односо-
ставных предложений в школьном учебнике и раздел по синонимии одно-
составных предложений в книге А.Н. Гвоздева «Очерки по стилистике
русского языка» (М., 1965, с. 251-261). Сопоставьте предложения каждого
синонимического ряда по семантике.
33
 Лабораторная работа № 4
Тема: Типы простого предложения. Структурная схема.
Парадигма предложения.
Цель: Выработать навыки определения структурной схемы предложе-
ния и его парадигмы (системы форм предложения, выражающих предика-
тивность).
Литература
1. Современный русский язык. Под ред. В.А. Белошапковой. М. Выс-
шая школа, 1999. - С. 716-763.
2. Русская грамматика. М., Наука, 1980. - Т. II. - С. 98-123.
3. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык. – Ч. III.
Синтаксис. Пунктуация. М., Просвещение, 1987. - §§21-27.
4. Бархударов С.Г Русский язык. Учебное пособие для 7-8 кл. / С.Г.
Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко. М., Просвещение,
1985 и далее. - § 9.
Вопросы для самопроверки
1. Что такое структурная схема предложения.
2. Каковы основные подходы к пониманию структурной схемы пред-
ложения: 1) структурная схема как предикативный минимум; 2) структур-
ная схема как номинативный минимум.
3. Основные типы структурных схем: свободные, фразеологизирован-
ные; двухкомпонентные, однокомпонентные; раздельнопредикатные,
слитнопредикатные; с формально уподобленными главными членами, с
формально неуподобленными главными членами.
4. Распространители структурных схем (до номинативного минимума).
5. Вопрос о парадигме предложения в современной синтаксической
науке. Парадигма как система форм одной структурной схемы предложе-
ния.
Задания
1. Запишите минимальные структурные схемы предложений. В пред-
ложениях с формально уподобленными главными членами установите их
общие грамматические категории.
1) Окна запотели. 2) На дворе луна. 3) Ты стоишь без цели у окна. 4)
День был жаркий, светлый, лучезарный. 5) Стремление к отыскиванию
общих начал в частных явлениях – коренное свойство человеческого ума.
6) Возвращаться опасно. 7) Лес – в зимнем уборе. 8) Стоять под стрелой
крана – рисковать жизнью. 9) Ходить по газонам запрещается.
34
Вариант 5.
Тут же все смешалось и удивительный птичник и фруктовая лавка. Он
сидел в царстве шоколада апельсинов гранатов крема цукатов сахарной
пудры и варенья. Вот я вижу кусты жасмина, который на латинском языке
имеет очень красивое но трудно запоминающееся имя. Она лежала непод-
вижно глядя в небо неподвижными серыми глазами. (Ю. Олеша)
Задание 3: Найдите обособленные члены, определите, какую
функцию они выполняют в предложении (добавочного сообщения
или уточнения), укажите условия обособления и способ морфологиче-
ского выражения обособленных членов.
Вариант 1.
И вдруг, ломая сухие ветки, тяжелая лестница с треском полетела
вдоль стены и, подминая лопухи, гулко брякнулась о землю. Недоумевая,
Ольга остановилась, осмотрелась, прислушалась. Окрик, резкий и даже
гневный, заставил их обернуться. Женя и девчурка стояли уже у окна, воз-
ле женщины. И напрямик, через чужие огороды, он помчался к Тимуру, к
своим на речку. (А. Гайдар)
Вариант 2.
Тогда, смутившись, она повернулась, чтобы выйти, но тут из-под стола
бесшумно вылезла большая светло-рыжая собака. Она внимательно огля-
дела оторопевшую девочку и, тихо зарычав, легла поперек пути у двери.
Возбужденный и обрадованный, он пропел… На чердаке, на охапке соло-
мы, охватив колени руками , сидела Женя (А. Гайдар). Совсем маленькая
еще, как-то вознесено сидела девушка на табуретке перед кроватью… . (А.
Соболев)
Вариант 3.
Позади, в гуще листвы, вспыхнуло не меньше десятка электрических
фонарей. Ослепленные, они зажмурились, попятились к забору. Закончив
играть, она быстро поднялась, и повернулась к забору, громко спросила…
Восхищенная таким необъяснимым чудом, девочка выронила куклу, по-
дошла к забору. Ее мать, женщина молодая, красивая, но с лицом печаль-
ным и утомленным, сидела в качалке возле окна. (А. Гайдар)
Вариант 4.
Старый Август закрыл глаза и, обалдев от страха, раскачивался, по-
добно китайскому императору… А сверху, по широчайшей лестнице, та-
кой же маленькой и сияющей, спускался навстречу кукле наследник Тут-
51
 Сравните материал о вводных и вставных конструкциях в вузовском и 2. Сопоставьте модально-временные парадигмы следующих предложе-
школьном учебниках. ний:
1) На лугу пестреют цветы. 2) По радио передают последние извес-
Задание 2: Найдите в предложениях ряды однородных членов, тия. 3) Смеркается. 4) Ночь.
объясните, почему они являются однородными, расставьте недос-
тающие знаки препинания. Задания к лабораторной работе № 4
Вариант1. Задание 1: Выделите грамматические основы предложений, со-
Нам всем, как хлеб, нужна привычка других без плача провожать и ве- ставьте структурные схемы.
село самим прощаться и с легким сердцем уезжать. Здесь все для сердца Вариант1. Днем и ночью скрипит у меня на виду одинокая липа в ян-
мило и сосны и пустырь и тихая могила и старый монастырь (М. Дудин). варском саду. Весною в утреннем бору прекрасна песенка синичья. Всегда
Могучие одетые в ремни и железо кони быстро волокли за собой зеленые у жизни на пиру ищи родства, а не различья. Все отошло и отзвучало. А на
зарядные ящики и укрытые серыми чехлами пушки. Плоское лицо его не душе покой и тишь (М. Дудин).
показывало ни удивления, ни испуга. (А. Гайдар)
Вариант2. Цветет по сторонам проселочной дороги медуница. При-
Вариант2. слушайтесь. На всей планете замедлен времени полет. Мне не забыть те-
И теперь для меня это все будто чужое и городок этот и река и дом (К. перь уже у гениальности на грани грозу в есенинской душе и скорбь во
Паустовский). У нас была юрта с дырявой крышей с поющим в щели взгляде Пиросмани (М. Дудин).
сверчком (М. Дудин). Но ни среди зелени ни за чужим забором ни в чер-
ном квадрате окна никого не было ни видно ни слышно. За окном шумела Вариант 3. Тиха река. В ночном тумане молчат седые берега. И лес, и
пышная омытая дождем листва. Георгий посмотрел на Женю потом на лось, и лист, и злак – самой случайности рисунок или непонятной мысли
револьвер на отбитую ручку глиняной пепельницы. (А. Гайдар) знак? Взглянуть бы в очи-проруби, поймать бы синий взгляд. Иди доро-
гою любви по жизненному кругу (М.. Дудин).
Вариант 3.
Надо самим выращивать рыбу в водоемах в озерах в прудах в морях, Вариант 4. Улетела иволга за море. Тишина в березовом лесу. Пустоты
как выращиваем скот, птицу. (А. Соболев) Ни тюрьмы ни суды ни изгна- незаполнимой горе как-нибудь сквозь зиму пронесу. Чуть брезжило. Ого-
ние не могли ослабить ее. (Г. Серебрякова) Она отнесла аккордеон, наки- лены пустынные холмы (М. Дудин).
нула на плечи платок и вышла на темную, пахнувшую росой и цветами
улицу. (А. Гайдар) Для писателей серьезных умных книг обязателен вне- Вариант 5. Былинка стонет на меже. И чисто, как в пустынном поле, в
запный острый миг возвращения к начальному добру отвращения к бумаге освободившейся душе. Обнажена прозрачная река. Клубок страстей, его
и перу. (К. Ваншенкин) живую нить коробкой скоростей не заменить. Ни голоса, ни шороха, ни
свиста, ни гибели, ни страха впереди (М. Дудин).
Вариант 4.
Возница смотрел поверх карет экипажей и кучерских цилиндров похо- Задание 2: Составьте предложения по структурным схемам
жих на головки аптекарских пузырьков. Ремесленники рудокопы матросы Вариант 1 N1 – N1 Praed Vf3s
весь бедный рабочий люд города поднялся против власти трех толстяков.
От этого движения солнечный свет вспыхивал в них то синим то желтым Вариант 2 Pron1 – Vf Inf – N1 N1
то красным пламенем. Тогда он видел крыши черепицы кварталы голубую
узкую воду людей-карапузов и зеленую кашу садов. (Ю. Олеша) Вариант 3 Inf – Adv N1 – Vf Vf3pl
Вариант 4 N1 – Adj Neg Gen N1 – Inf

Вариант 5 N1 – Adv-0 Praed Inf Нет – N2

50 35
 Задание 3: Определите тип предложения по цели высказывания, 7. Почему обособленное определение можно считать промежуточным
укажите грамматические средства оформления. В восклицательных звеном при преобразовании атрибутивного признака в предикативный?
предложениях определите средства выражения восклицания. 8. В чем заключается принципиальная разница между конструкциями с
Вариант 1. обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастиями, и об-
1. Ах, как играет этот север! стоятельствами, выраженными косвенными падежами имен существи-
2. Милый Север, ночью белой ты какой обман таишь? тельных?
3. Эй, соседи, потише! 9. В чем состоит различие между собственно обособленными членами
4. Пускай повествует поэт. и конструкциями уточняющего и поясняющего типа?
5. Что мне еще надо? (М. Дудин) 10. Каковы особенности семантики, грамматического выражения и
функционирования вводных слов, словосочетаний и предложений?
Вариант 2. 11. Отличие вводных конструкций от частей сложного предложения.
1. О, как он не отесан, как нескладен, весь этот мир с обратной сто- 12. Вставные конструкции, особенности их значения, грамматического
роны! выражения, функционирования в предложении
2. Какой творец ее увидел и, проклиная бытие, на всю вселенную в оби- 13. Чем вставные конструкции отличаются от вводных?
де, из камня вырубил ее? 14. Обращения, их значения, способы морфологического выражения,
3. Когда и где кончается любовь моя? функционирование в предложении.
4. Внимание, земные люди! Берегите Землю! (М, Дудин) 15. Отличие обращений от других синтаксических конструкций, выра-
женных формами именительного падежа (номинативных предложений,
Вариант 3. именительного представления, приложений и др.).
1. Какая кровь играет в сыновьях! 16. Как решается вопрос о грамматической связи вводных и вставных
2. Что нужно солдату? конструкций и обращений с членами предложения?
3. Проснись, моя радость.
4. И рано ль, поздно ль оборвется его последняя струна? Задания к лабораторной работе № 5.
5. Разве можно от них отвернуться, заслониться от солнца рукой? Задание 1: Подготовьте ответ на вопрос, кратко изложите его.
(М. Дудин) Вариант 1.
Сравните изложение теории однородных членов предложения в
Вариант 4. школьном и вузовском учебниках.
1. Щедра земля!
2. Как только им не холодно? Вариант 2.
3. О, как мы жили! Какое отражение в вузовском и школьном учебниках нашла теория
4. Пусть в явь земную переходит сон! обособления А.М. Пешковского?
5. Месяц песен июнь, соловьиная лунь, мне в открытую душу черему-
хой дунь! (М. Дудин). Вариант 3.
Сравните полупредикативные обособленные члены с уточняющими
Вариант 5. обособленными членами.
1. Ах, жизнь! От гибели случайной себя и Землю сбереги.
2. Куда меня уносит, окружая, чужая радость и беда чужая? Вариант4.
3. Как много тонкой, звонкой меди в твоих тяжелых волосах! Проанализируйте интонацию предложений с однородными и обособ-
4. Пусть тебе и мне приснятся одинаковые сны. ленными членами.
5. Какая глушь! (М. Дудин)
Вариант5.

36 49
 Лабораторная работа № 7
Тема: Осложненное предложение
Цель: Закрепить и углубить навыки структурно-семантического анали-
за предложений, осложненных сочиненными рядами слов, обособленными
членами, субъективно-модальными значениями.
Литература
1. Современный русский язык. Под ред. В.А. Белошапковой. М. Выс-
шая школа, 1999, С.714-716.
2. Русская грамматика. т. П, Синтаксис. М., Наука, 1980. - С. 166-168;
180-190.
3. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык. ч. Ш.
Синтаксис. Пунктуация. М., Просвещение, 1987. - С. 139-166.
4. Бархударов С.Г Русский язык. Учебное пособие для 7-8 кл. / С.Г.
Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко – М., Просвеще-
ние, 1985 и далее. - § 26-33.
5. Бабайцева В.В. Русский язык: Теория. 5-9 кл. /Бабайцева В.В., Чес-
нокова Л.Д. – М., Дрофа, 2002. - §§ 186-199.
6. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. М., 1978. - С.
146-153.
7. Валгина Н.С. Трудные случаи пунктуации. М., 1983. - С. 102-109;
111-119; 120-142.
8. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. М., 1956.
- Гл. ХХП.
Вопросы для самопроверки
1. Как понимается однородность в синтаксисе? Как определяются од-
нородные члены.
2. Как решается вопрос об однородности главных членов предложе-
ния?
3. Однородные второстепенные члены предложения. Каково структур-
ное и семантическое своеобразие однородных согласованных определе-
ний, их отличие от неоднородных определений?
4. Каковы признаки открытых и закрытых рядов однородных членов?
Какие семантические отношения выражаются соединительными, раздели-
тельными, противительными, градационными союзами? Какие отношения
могут выражаться в бессоюзных открытых и закрытых рядах?
5. Как решается вопрос о синтаксической функции обобщающих слов
при однородных членах.
6. Обособленные члены предложения: их виды, условия обособления.
48
Задание 4: Составьте парадигмы предложений.
Вариант 1. Мир ждет тебя. Свет наших дней неистребим и ярок.
(М. Дудин)
Вариант 2. Блестели камни. О, как они свежи и горячи с мороза!
(М. Дудин)
Вариант 3. Еще мне весны снятся. Море было большое. (М. Дудин)
Вариант 4. Метет метель. Мне не страшна весенняя остуда.
(М. Дудин)
Вариант 5. Ты пела. И той метелью звездной осыпан белый свет.
(М. Дудин)
Задание 5: Сделайте синтаксический разбор предложения, сравни-
те его со школьным анализом.
Вариант 1. Я словом подвиг друга славил и замыкал в упругий стих.
Такие не боятся и не гнутся. Там, меж вершин в ложбине белой, моей
судьбы затерян след. (М. Дудин)
Вариант 2. Костры твоей поэзии горят, земного братства приближая
сроки. Нужна ли осеннему морю старинная память моя? Да я и не намерен
умирать. (М. Дудин)
Вариант 3. Почему я спокойно глядеть не могу на скрипучую липу в
январском снегу?! (И сонное светило сквозь серные пары, светлея, восхо-
дило на острые горы). Еще рассвет по листьям не дрожал. (М. Дудин)
Вариант 4. Истомлена осенняя земля таинственной усталостью свобо-
ды. Пустынные, притихшие поля как бы венчают замкнутость природы.
Ни птичьим светом, ни трубою не оглашалась эта тишь. (М. Дудин)
Вариант 5. Я память о себе оставил в судьбе товарищей своих. Как
чист Эльбрус в ночи январской в двойной короне вырезной своей осани-
стостью царской и неземною белизной! Она не замечает и не слышит по-
ходки легкой моего стиха. (М. Дудин)
37
 Методические рекомендации
к лабораторной работе № 4 «Типы простого предложения.
Структурная схема. Парадигма предложения».
1. Выполняя задание 1, нужно подчеркнуть главные члены, которые
входят в структурную схему предложения (предикативный минимум),
затем обозначить компоненты символами (см.: Русская грамматика, т. II,
с. 93). Например: Не взяли нас ни сталью, ни огнем, ни с воздуха, ни с суши
и ни с моря (М. Дудин). Исходная форма (синтаксический индикатив, на-
стоящее время) – Не возьмут нас (глагол совершенного вида, поэтому в
исходной форме глагол будущего времени). Структурная схема Vf3pl.
Структурная схема дается по исходной форме парадигмы предложения.
Например: Был ветер свеж (М. Дудин). Исходная форма – Ветер свеж,
структурная схема N1 - Adj .
Давая структурную схему, сохраняйте порядок расположения компо-
нентов грамматической основы: И голосом серебряной трубы поют ветра
над лесом опустелым (М. Дудин): Vf - N1.
2. При выполнении задания 2 составляйте распространенные предло-
жения.
3. В задании 3 нужно дать предложениям характеристику по функции
и эмоциональной окраске, затем определить грамматические средства вы-
ражения повествования, вопроса, побуждения, восклицания.
Образец: Какая глушь! (М. Дудин) – предложение повествовательное,
восклицательное (или повествовательно-восклицательное), средства вы-
ражения восклицания: восклицательная интонация (большая интенсив-
ность артикуляции звуков, большая длительность гласных, возможен бо-
лее медленный темп), местоимение какая, сочетающее в себе значение
знаменательного слова и эмоционально-усилительной частицы.
Что ожидает их? - предложение вопросительное, невосклицательное,
вопрос оформляется с помощью вопросительной интонации (повышение
основного тона на вопросительном слове – местоимении), вопросительно-
го местоимения что, порядка слов (что вынесено в начало предложения).
4. Задание 5 выполняется по «Схеме синтаксического разбора просто-
го предложения»:
Схема синтаксического разбора простого предложения
(конструктивный подход)
1. Тип по цели высказывания (функции) (повествовательное, вопроси-
тельное, побудительное). Средства выражения.
2. Тип по эмоциональной окрашенности (восклицательное, невоскли-
цательное). Средства выражения.
38
Любая структура, в том числе и структура знаков, подразумевает наличие
отношений между ее элементами.
Со структурами мы постоянно сталкиваемся даже в быту, только не
употребляем это научное название. Так, структурой называется всякая
семья.
Давайте рассмотрим, что же такое семья с семиотической точки зре-
ния. Во-первых, семья состоит из членов семьи. Тем самым это множест-
во, а члены семьи – его элементы. Во-вторых, члены семьи связаны друг с
другом различными родственными отношениями. А это означает, что се-
мья представляет собой структуру, в которой заданы элементы и отноше-
ния между ними. <…> приведем теперь примеры структур из совсем дру-
гих областей жизни. Все сложные механизмы, конечно, обладают струк-
турой. (Г. Крейдлин, М. Кронгауз).
Схема
Анализ непосредственно-коммуникативной
организации предложения
I. Интонационная транскрипция предложения.
II. Модусные смыслы, их способы и средства выражения:
- актуализационные (персонификация, временная и пространственная
локализация);
- квалификативные (целеустановка, авторизация, персуазивность;
оценка);
- социальный аспект модуса (выбор обращения; форм ты / Вы и др.).
III. Актуальные смыслы:
- высказывание с линейным или ступенчатым актуальным членением;
- анализ актуального членения (на каждой ступени и в целом)
- коммуникативное задание;
- тема, ее тип, средства выражения ( порядок слов, интонация, по втор,
анафора, перифраза, синтаксическая конструкция «именительный темы»,
«Что касается…» и др.);
- рема, ее тип, средства выражения (порядок слов, интонация, частицы,
парцелляция и др.);
- если высказывание имеет ступенчатое членение, определяется:
- тематическая цепочка и ее тип (линейная, константная, производная);
- рематическая доминанта и ее тип (предметная, качественная, акцио-
нальная, статальная, импрессивная);
- тип высказывания: общеинформативный, частноинформативный, об-
щеверификативный, частноверификативный;
IV. Особенности функционирования высказывыания в тексте.
V. Коммуникативно обусловленные знаки препинания. Роль пишущего
в их выборе и расстановке.
47
 Вариант 3.
Он шел уже больше часа и по его расчетам, должен был миновать село
Чижи, но никакого жилья навстречу не попадалось. Снег не переставал.
Уже трудно было нащупать дорогу. Джек остановился, потоптал ногами и
начал приглядываться во все стороны. Ему показалось, что он заблудился.
Было холодно, особенно ногам, и Джек вспомнил слова Мишки Гро-
мова: «Пропадешь ты без валенок…» Да, конечно, нетрудно замерзнуть в
поле в такую пору. Надо скорее идти. Но куда?
Вдруг впереди за снегом послышалось конское ржание. Джек побежал
и скоро увидел, что совсем недалеко от него стояла лошадь, запряженная в
сани. В сани намело целый сугроб снега, но легко было догадаться, что
под этим сугробом лежит человек.
– Эй! – закричал Джек. – Вставай, замерзнешь…
И он принялся разбрасывать снег и толкать человека. (Н. Смирнов)
Вариант 4.
Итак, несколько раз открытое слово обладало таким количеством зна-
чений, что всякий желающий мог использовать его по своему произволу.
Каждый раз вводили в оборот не слово, а совершенно новый его смысл.
Заимствуя латинское слово factum «сделанное» через посредство за-
падноевропейских языков, постоянно осознавали множественность его
значений в русском языке – в зависимости от источника заимствования.
Например, в бытовой разговор слово факт «истинное происшествие»
пришло через польский язык; научный термин факт заимствован из
французского языка. И долго существовал факт как термин публицисти-
ки. На основе постоянно соотнесения с русскими его эквивалентами раз-
вивались переносные значения этого слова, причем всякий раз в контексте
выделялся особый оттенок, нужный в данном конкретном случае и так
вплоть до весьма экспрессивного факт! у шолоховского Давыдова.
Когда же данное слово окончательно становится русским? Лишь после
того, как в языке с помощью русских суффиксов стали возникать произ-
водные (ср.: фактический, фактизм, фактист у Белинского; фактология
у Герцена, фактик, фактец), образовались новые синтаксические связщи
с другими словами, новые обороты (голый факт и др.). (В. Колесов)
Вариант 5.
Что такое система? В начале нашего разговора о знаковых системах
необходимо объяснить значение слова «система». Далеко не каждую
группу знаков можно назвать знаковой системой. Основным свойством,
отличающим знаковую систему от неорганизованного и неупорядоченно-
го множества произвольных предметов, является наличие у нее структуры.
3. Тип по модальности (утвердительное, отрицательное). Средства вы-
ражения отрицания.
4. Тип по структуре (по способности к членимости: членимое, нечле-
нимое).
Членимое предложение
I. Грамматическое значение предложения.
II. Строение (формальная характеристика):
1. Тип по характеру грамматической основы (двусоставное,
односоставное).
2. Тип по наличию или отсутствию второстепенных членов
(распространенное, нераспространенное).
3. Тип по количеству занятых позиций, или по полноте соста-
вов (полное, неполное).
4. Тип по осложненности (неосложненное или осложненное).
III. Формоизменение (тип парадигмы).
Образец разбора.
Порывистый ветер нес легкие рваные облака (Пауст.)
1. По цели высказывания предложение повествовательное, т.е. выра-
жает сообщение. Интонация к концу предложения понижается.
2. По эмоциональной окрашенности – невосклицательное.
3. Тип по модальности – утвердительное.
4. Тип по структуре – членимое.
Членимое предложение.
I. Грамматическое значение предложения: сообщение о субъекте
(предмете) и его предикативном признаке (действии), переходящем на
объект. Субъект и объект конкретизированы определителями.
II. Строение:
1. По характеру грамматической основы предложение двусос-
тавное (N1 - Vf).
2. По наличию второстепенных членов распространенное.
3. По полноте состава полное.
4. Тип по осложненности – неосложненное.
III. Имеет полную восьмичленную парадигму.
Школьный анализ
Предложение повествовательное, простое, двусоставное, распростра-
ненное, полное, неосложненное.
Разбор по членам:

46 39
 ветер – подлежащее, выражено существительным в И.п.;
нес – простое глагольное сказуемое, выражено глаголом в форме про-
шедшего времени, м.р.; ед.ч.;
порывистый – согласованное определение, выражено именем прилага-
тельным;
облака – прямое дополнение, выражено именем существительным в
В.п.;
легкие, рваные – согласованные определения, выражены именем при-
лагательным.
Лабораторная работа № 5
Тема: Объективное содержание предложения. Пропозиция.
Цель: Закрепить навык анализа семантической структуры предложе-
ния; провести наблюдение над функционированием пропозиции.
Литература
1. Современный русский язык: учеб. для филол. спец. высших учебных
заведений / Под ред. В.А. Белошапковой. – М.: Азбуковник, 1999 (или
1989; 1981). – §§ 53-56; 58-61.
4. Прияткина А.Ф. Русский язык: синтаксис осложненного предложе-
ния. М., 1990. – С. 124-125; 117-138.
4. Русская грамматика. М., 1980. – Т. 2. – С. 123-136.
5. Кожевникова К. Об аспектах связности в тексте как целом // Син-
таксис текста. М., 1979. – С. 49-67.
Вопросы для самопроверки
1. Понятие объективной (диктумной) и субъективной (модусной) се-
мантики предложения.
2. Структура пропозиции: предикат и его распространители.
3. Типы пропозиций в зависимости от семантики предиката, количест-
ва мест и семантической функции актанта.
4. Выражение пропозиции: способы выражения предиката и актантов.
5. Парадигматический подход к изучению информативной семантики
предложения.
6. Пропозиция и текст.
40
Задание 3. Определите актуальное членение первых трех повествова-
тельных высказываний и факторы, его обусловливающие.
Задание 4. Определите актуальное членение вопросительных высказы-
ваний и их роль как стимула актуального членения высказываний в тексте.
Задание 5. Сделайте выводы о приспособляемости актуального члене-
ния высказываний в тексте; составьте на этой основе схему коммуника-
тивных связей высказываний связного текста (с учетом средств их выра-
жения).
Вариант 1.
Эта опасность для старой гаги была не отвлеченной опасностью вооб-
ще. Она воплощалась в образы конкретных врагов, которые угрожали
жизни ее детей. Бесцеремонная и вороватая серебристая чайка подстере-
гала с моря, хитрая и коварная лиса – на берегу, а страшный и могучий
орлан грозил с неба. Но всего страшнее старой гаге казался человек, кото-
рый разил отовсюду, разил издалека и разил беспощадно. Слишком много
опасностей подстерегало беззащитных уток вокруг, и единственным ору-
жием против них были осторожность, внимательность и благоразумие.
Старая гага с грустной нежностью посматривала на своих малышей,
которые так мало знали обо всем и которым предстояло все это узнать. Но
какой ценой? Это никто не знал. Не знала этого и старая гага, наблюдав-
шая сейчас за тем, как завтракают дети. (В. Федоров)
Вариант 2.
– Видишь ли, Чипик, - начала мама, - я давно ждала, что кто-нибудь из
вас обратит на это внимание. Это сделал ты. Но ты даже понятия не име-
ешь, какой огромной важности вопрос ты задал. Это не простые перыш-
ки… - Тут она сделала паузу, и гагачата теснее обступили ее, ловя каждое
слово: уж очень серьезно говорила мама, и было заметно, что даже Слирри
слушает внимательно и с интересом ждет продолжения. – Да, дети, - про-
должала мама, - эти белые перышки говорят о том, что из Тяпы и Чапа
вырастут гаги, которые когда-нибудь будут отцами. А отсутствие белых
перышек на крыльях Чипа и Ябеды говорит о том, что когда-нибудь они
станут матерями. Как, например, я или как будет в следующем году Слир-
ри.
– Значит, мы с Ябедой девчонки? - ахнул Чип.
– Конечно, - ответила мама.
А Тяп и Чап – мальчики? - спросила, почему-то вздохнув, Ябеда. (В.
Федоров)
45
 Вопросы для самопроверки Задания
1. Актуальный аспект высказывания. Сущность актуального членения При подготовке к лабораторной работе выполните практические зада-
высказывания. ния.
2. Порядок слов и интонация как основные средства оформления акту- 1. Используя различные синтаксические способы и средства, составьте
ального членения. Другие средства. ряд обозначений диктума, представленного в предложении В комнатах
3. Вопрос о парадигме высказывания. стоял зеленоватый свет от листвы. Чем различаются эти обозначения?
4. Высказывания нейтральные и экспрессивные; расчлененные и не- 2. Проанализируйте по схеме «Анализ объективного (пропозициональ-
расчлененные; синтагматически независимые и синтагматически зависи- ного) содержания предложения» следующее предложение: Степа проре-
мые; высказывания общеинформативные, частноинформативные, общеве- зал в коробке маленькое оконце для притока свежего воздуха (К. Паустов-
рификативные, частноверификативные. Высказывания с линейным и сту- ский).
пенчатым актуальным членением.
Задания к лабораторной работе № 5
Задания Задание 1. Определите количество пропозиций в диктуме текста, их
При подготовке к лабораторной работе выполните практическое зада- типы, способы и средства выражения.
ние.
Проанализируйте по схеме «Анализ непосредственно- Задание 2. Рассмотрите актантный состав пропозиций, способы и сред-
коммуникативной организации предложения» следующие предложения: ства выражения актантов.
Отраженная девушка улыбнулась так же безотчетно, как и Ассоль.
Улыбка вышла грустной. Заметив это, она встревожилась, как если бы Задание 3. Отметьте сирконстантный состав пропозиций, способы и
смотрела на постороннюю. (А. Грин). средства выражения сирконстантов.

Задания к лабораторной работе № 6 Задание 4. Если имеются припропозитивные смыслы, то укажите их.
Задание 1. Определите тип каждого высказывания в тексте по целеус- Как они выражены?
тановке.
Задание 5. Каковы закономерные связи в диктуме. Каковы закономер-
Задание 2. Определите особенности актуального членения непервых ности выбора способов и средств выражения диктумного содержания? На
высказываний, обусловленные влиянием контекста: основе анализа сформулируйте вывод о характере объективной семантики
а) постройте тема-рематическую цепочку текста (см. таблицу 1); текста и ее выражения.
б) определите смысловые отношения рем высказываний друг с другом
(предметные, качественные, статальные, акциональные, динамические, Вариант 1.
оценочные и др.) и выявите рематическую доминанту текста. Пароход медленно и плавно совершал свой путь по волнующемуся,
Таблица 1 шумному морю. Седые волны пенились, разбиваясь о борт огромного
Тема-рематические цепочки текста судна. Ветер крепчал с каждой минутой. На западе грозно хмурилось
Т – R прогрессия: Т – R цепочка со сквоз- Т – R цепочка на базе производ- свинцовое небо. От шума ветра, от рокота волн и тяжелого пыхтения ма-
ной темой: ных тем, вытекающих из гипер- шины кругом стоял сплошной гул, точно какой-то бурный концерт. (Л.А.
темы: Чарская)
Т1 → R1 T1 → R1 (T)
↓ ↓ ←↓→ Вариант 2.
T2 (= R1) → R2 T2 → R2 T1→R1 T2→R2 T3→R3
↓
Продолжительное ночное купание в студеной морской воде, к счастью,
T3 → R3 нисколько не повлияло на крепкое здоровье Морго. Очень помогла и Ми-
ра, которая сделала с юной француженкой все то, что нужно делать с че-

44 41
ловеком, вытащенным из воды. А после крепкого сна и вкусного горячего
обеда, принесенного Питером, Морго почувствовала себя еще бодрее и
крепче. (Л.А. Чарская)
Вариант 3.
Шум, гам, крик раздавались в поселке на берегу Ловати тихим апрель-
ским утром.
Причитали женщины, убегая целыми толпами в соседний лес; дети,
держась за подолы матерей, с громким плачем бежали вслед за ними,
громко мычали коровы, которых перепуганные хозяйки гнали в чащу; ог-
лушительно лаяли собаки; взволнованно кудахтая, метались под ногами у
бегущих куры. (М.Д. Ордынцев-Кострицкий)
Вариант 4.
Коридор был пуст. Мгновение я постоял перед закрытой дверью, при-
слушиваясь. Стены, наверное, были тонкими, снаружи сквозь них прони-
кал плач ветра. На двери, немного наискось, висел небрежно прикреплен-
ный прямоугольный кусок пластыря с карандашной надписью «Человек».
<…> Нелепое предостережение все еще звучало в ушах. Тихо, как будто
бессознательно скрываясь от невидимого наблюдателя, я вернулся в круг-
лую камеру с пятью дверями. (С. Лем)
Вариант 5.
Гудули сидит за низеньким столом. В руке у него полная чаша с вином.
Тусклый свет подвешенной на балконной стойке коптилки мерцает, слов-
но нимб, над головой старика. Стекающие по щекам слезы каплями сры-
ваются с подбородка, орошая лежащие на столе кукурузную лепешку и
молодой сыр, - Гудули Бережиани плачет…<…> «Слава тебе, природа, -
подумал Гудули, - слава твоей мудрости! Какое это счастье – сознавать,
что после тебя останутся жить дерево, земля, небо и солнце!..». (Н. Дум-
бадзе)
Схема
Анализ объективного (пропозиционального) содержания
предложения
I. Классификационная характеристика предложения:
- количество пропозиций в диктуме;
- способ их выражения: предикативная – непредикативная конструк-
ции, слово;
- монопропозитивный – полипропозитивный диктум;
II. Анализ пропозиции:
42
- предикат:
- семантический тип;
- событийный: бытийный, статальный, процессуальный, движения,
восприятия и др.;
- логический: характеризации, идентификации, релятивный (соедине-
ния, сопоставления, каузации и др.);
- средства выражения;
- тип по количеству мест: нуль-местный, одноместный, неодномест-
ный;
- актанты:
- семантический тип: агент, контрагент, объект, медиат, инструмент,
адресат, локатив, результатив и др.;
- способ и средство выражения;
- сирконстанты, их семантика, средства выражения;
- припропозитивный смысл:
-фазисный, негативный, квантитативный и др.;
- средство выражения;
III. Особенности функционирования диктумного смысла в тексте;
IV. Семантически обусловленные знаки препинания.
Лабораторная работа № 6
Тема: Непосредственно-коммуникативная организация
предложения и текст
Цель: Наблюдение над функционированием высказывания в тексте.
Литература
1. Современный русский язык: Учеб. для филол. спец. высших учебных
заведений / Под ред. В.А. Белошапковой. – М.: Азбуковник, 1999 (или
1989; 1981). – С. 796-810.
2. Русская грамматика. М., 1980. – Т. II. – §§ 2133-2137.
3. Горшкова И.М. Дискуссионные вопросы организации текста в чехо-
словацкой лингвистике // Синтаксис текста / Под ред. Г.А. Золотовой. –
М., Наука, 1979. – С. 21-25.
4. Золотова Г.А. Роль ремы в организации и типологии текста // Син-
таксис текста / Под ред. Г.А. Золотовой. – М., Наука, 1979. – С. 113-133.
5. Ванников Ю.В. Синтаксис речи и синтаксические особенности рус-
ской речи. – М., Русский язык, 1079. – С. 33-35; 57-66; 95-282 (извлече-
ния).
43