Министерство просвещения РФ

ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ
Кафедра психологии образования

Отчетная документация по практике

Производственная практика
(Педагогическая (вожатская) практика)
(4 семестр)
Направление подготовки
«44.03.02 – Психолого-педагогическое образование»

Исполнитель:
Студент 2 курса, гр. ПО-
1931z, Кузовникова Лада
Евгеньевна
Руководитель от УрГПУ:
Братчикова Ю.В.

Екатеринбург
2020-21 уч. г.
 Введение

Вид практики: производственная.

Тип практики: педагогическая (вожатская).
Сроки прохождения практики: с 11 мая 2021 г. по 07 июня 2021 г.
Отчет предоставляется не позднее 17 июня 2021 г. руководителю-
методисту от УрГПУ.
Цель: способствовать освоению обучающимися компетенций в области
организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной
деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными
потребностями, в соответствии с требованиями нормативных правовых актов
в сфере образования и нормами профессиональной этики.
В ходе практики студент решает следующие задачи:
1. Формировать умения осуществлять профессиональную
деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере
образования и нормами профессиональной этики.
2. Формировать умения организовывать совместную и
индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в
том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов.
3. Формировать умения осуществлять духовно-нравственное
воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей.
4. Формировать умения использовать психолого-педагогические
технологии в профессиональной деятельности, необходимые для
индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
5. Формировать умения осуществлять педагогическую деятельность
на основе специальных научных знаний.
База практики: ФГБОУ ВО «Уральский государственный
педагогический университет» (УрГПУ), институт психологии, кафедра
психологии образования, 620017, Свердловская область, г. Екатеринбург,
проспект Космонавтов, д. 26, +7 (343) 235-76-14.
Длительность пребывания на базе практики: 6 часов в один день, 6
дней в неделю.
Руководитель практики от профильной организации:
Мазурчук Е.О., к.психол.н., доцент кафедры психологии образования.
Руководитель-методист от УрГПУ: Братчикова Ю.В.
 Содержание

Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики......

Индивидуальный план-график прохождения практики........................................
Дневник студента-практиканта................................................................................
Отметка о прохождении инструктажа по технике безопасности.........................
Информационная справка образовательной организации....................................
Аннотированный список нормативных и правовых актов, регламентирующих
профессиональную деятельность вожатого............................................................
План совместных и индивидуальных учебных и воспитательных
мероприятий с обучающимися …………………………………………………...
Конспекты запланированных мероприятий с обучающимися.............................
Анализ обучающимся проведенных мероприятий ………………………….......
Анализ обучающимся сформированности компетенций......................................
Список используемой литературы...........................................................................
Характеристика руководителя практики от образовательной организации.......
 Перечень планируемых результатов обучения при прохождении
практики

Формируемая Результаты обучения Задания,

компетенция направленные на
оценку
сформированности
компетенции
ОПК-1 - Способен Осуществляет поиск и анализ Ознакомится с
осуществлять нормативно- правовых актов в нормативными
профессиональную правовыми актами в
сфере образования.
деятельность в сфере образования и
Пороговый уровень
соответствии с нормами
нормативными правовыми Анализирует профессиональной
актами в сфере профессиональную этики.
образования и нормами деятельность в контексте
профессиональной этики. нормативно-правовых актов в
сфере образования.
Соблюдает правовые и
этические нормы при решении
практических задач
профессиональной
деятельности.
Определяет траекторию
профессионального саморазвития с
учетом требований образовательных
и профессиональных стандартов.
Продвинутый уровень

ОПК-3 - Способен Анализирует и отбирает учебно- Составить план

организовывать методические источники, в том совместных и
совместную и числе электронные, в рамках индивидуальных
индивидуальную учебную предметной области для реализации учебных и
и воспитательную совместной и индивидуальной воспитательных
деятельность учебной и воспитательной мероприятий с
обучающихся, в том числе деятельности обучающихся, в том обучающимися, в том
с особыми числе с особыми образовательными числе с особыми
образовательными потребностями. образовательными
потребностями, в Пороговый уровень потребностями, в
соответствии с Анализирует и учитывает соответствии с
требованиями индивидуальные особенности требованиями
федеральных федеральных
развития личности
государственных государственных
образовательных обучающихся при организации образовательных
стандартов. совместной и индивидуальной стандартов и с учетом
учебной и воспитательной базовых национальных
деятельности. ценностей.
Организует на основе Разработать конспекты
 требований федеральных и провести 7
государственных запланированных
мероприятий с
образовательных стандартов
обучающимися,
совместную и индивидуальную используя психолого-
учебную и воспитательную педагогические
деятельность обучающихся, в технологии,
том числе с особыми необходимые для
образовательными индивидуализации
процесса (в том числе и
потребностями.
для обучающихся с
Отбирает и применяет особыми
современные образовательные образовательными
технологии для организации потребностями).
совместной и индивидуальной
учебной и воспитательной
деятельности обучающихся в
соответствии с требованиями
федеральных государственных
образовательных стандартов,
задачами инклюзивного
образования.
Продвинутый уровень
ОПК-4 - Способен Анализирует и отбирает учебно- Составить план
осуществлять духовно- методические источники, в том совместных и
нравственное воспитание числе электронные, в рамках индивидуальных
обучающихся на основе предметной области для учебных и
базовых национальных осуществления духовно- воспитательных
ценностей. нравственного воспитания мероприятий с
обучающихся. обучающимися, в том
Пороговый уровень числе с особыми
Анализирует нормативно- образовательными
правовые акты в сфере потребностями, в
соответствии с
воспитания и применяет
требованиями
требования федеральных федеральных
государственных государственных
образовательных стандартов к образовательных
осуществлению духовно- стандартов и с учетом
нравственного воспитания базовых национальных
ценностей.
обучающихся.
Разработать конспекты
Определяет целевые ориентиры и провести 7
духовно-нравственного запланированных
воспитания обучающихся на мероприятий с
основе базовых национальных обучающимися,
ценностей. используя психолого-
педагогические
Осуществляет поиск и отбирает
технологии,
для реализации актуальные необходимые для
проекты и программы для индивидуализации
 организации духовно- процесса (в том числе и
нравственного воспитания для обучающихся с
особыми
обучающихся.
образовательными
Отбирает и применяет современный
потребностями).
педагогический инструментарий для
осуществления духовно-
нравственного воспитания
обучающихся.
Продвинутый уровень

ОПК-6 – Способен Анализирует и учитывает при Составить план

использовать психолого- отборе психолого- совместных и
педагогические технологии индивидуальных
педагогических технологий
в профессиональной учебных и
деятельности, индивидуально-личностные и воспитательных
необходимые для возрастные особенности мероприятий с
индивидуализации развития различных категорий обучающимися, в том
обучения, развития, обучающихся. числе с особыми
воспитания, в том числе Пороговый уровень образовательными
обучающихся с особыми Владеет приемами вовлечения потребностями, в
образовательными соответствии с
в образовательный процесс
потребностями. требованиями
обучающихся с разными федеральных
образовательными государственных
потребностями. образовательных
Отбирает и применяет стандартов и с учетом
психолого-педагогические базовых национальных
ценностей.
технологии для организации
Разработать конспекты
образовательного процесса с и провести 7
учетом возможностей запланированных
различных категорий мероприятий с
обучающихся, в том числе с обучающимися,
особыми образовательными используя психолого-
педагогические
потребностями.
технологии,
Владеет способами конструирования
необходимые для
индивидуальных образовательных
индивидуализации
маршрутов с учетом
процесса (в том числе и
индивидуальных особенностей и
для обучающихся с
потребностей обучающихся.
особыми
Продвинутый уровень
образовательными
потребностями).

ОПК-8 – Способен Анализирует и отбирает научные и Анализ теоретических

осуществлять учебно-методические источники, в
педагогическую том числе электронные, для
деятельность на основе осуществления педагогической
специальных научных деятельности на основе специальных
знаний. научных знаний.
Пороговый уровень
источников по теме
практики.
Оценка результатов
работы. Осуществить
рефлексивный анализ
своей деятельности.
Оформление отчёта по
Осуществляет поиск и анализ практике.
научной информации Защита выполненной
психолого-педагогической и работы.
медико-биологической
направленности для решения
практических задач
профессиональной
деятельности.
Использует специальные
научные знания при решении
практических задач
профессиональной
деятельности.
Владеет методами анализа
педагогической ситуации,
профессиональной рефлексии на
основе специальных научных
знаний.
Продвинутый уровень
 Индивидуальный план-график прохождения практики

Дата Содержание деятельности/виды работ Отметка о

выполнении

11.05.2021  Проведение установочной конференции по

производственной практике в образовательной организации.

12.05.2021 Знакомство с программой практики, содержанием

деятельности и обязанностями студентов-практикантов.
13.05.2021 ● Прохождение инструктажа по технике безопасности.

14.05.2021  Составление информационной справки об образовательной

организации.
15.05.2021  Составление аннотированного списка нормативных и
правовых документов, регламентирующих деятельность
вожатого
16.05.2021 

17.05.2021 

18.05.2021 

19.05.2021 

20.05.2021 

21.05.2021 

22.05.2021 

23.05.2021 

24.05.2021 

25.05.2021 

26.05.2021 

27.05.2021 

28.05.2021 
 29.05.2021 

30.05.2021 
31.05.2021  Обработать и проанализировать материалы практики для
отчета.
1.06.2021  Составить рефлексивный анализ полученного
профессионального опыта.
2.06.2021  Получить письменный отзыв-характеристику от
руководителя практики.
3.06.2021  Составить письменный отчет и представить его в
установленные сроки на кафедру психологии образования.
4.06.2021  Обработать и проанализировать материалы практики для
отчета.
5.06.2021  Составить рефлексивный анализ полученного
профессионального опыта.
6.06.2021  Получение письменного отзыва-характеристики от
руководителя практики.
7.06.2021  Составление письменного отчета и представление его
в установленные сроки на кафедру психологии образования

СОГЛАСОВАНО:

Подпись
 Дневник студента-практиканта

Дата Участие практиканта (описание выполненных трудовых Отметка

действий) педагога
о
выполнении
задания
1.

1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
 Отметка о прохождении инструктажа по технике безопасности

Студент 2 курса очного отделения Института психологии, обучающийся по

направлению «44.03.02 – Психолого-педагогическое образование» –
Кузовникова Лада Евгеньевна прошла инструктаж по технике безопасности.
 Информационная справка образовательной организации

Полное наименование: федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования «Уральский
государственный педагогический университет»; институт психологии;
кафедра психологии образования.

Адрес: 620017, Свердловская область, г. Екатеринбург, проспект

Космонавтов, д. 26, каб. 387

Телефон: +7 (343) 235-76-52

E-mail:  kafedra.ped.psy@yandex.ru ; vasyagina_n@mail.ru .

Дата создание образовательной организации: 25 августа 1930 г.

Язык образования: русский

Директор: Максимова Людмила Александровна, доцент

История института психологии УрГПУ

1991 – начинается профессиональная подготовка практических психологов

на факультете повышения профессиональной квалификации Уральского
государственного педагогического института (УрГПИ);

1993 – создано отделение практической психологии на социально-

педагогическом факультете;

1995 – в вузе создана кафедра практической психологии, на базе которой

открылась "Психологическая служба", на тот момент первая в системе
педагогических вузов России;

1997 – создан факультет психологии, в структуре которого – кафедра

практической психологии, лаборатория психодиагностики,
"Психологические мастерские", "Психологическая служба"; Деканом
факультета назначен Пятинин Андрей Энгельсович, зав. кафедрой
практической психологии УрГПУ;

1998 – в январе на основании решения коллегии Министерства общего и

профессионального образования в УрГПУ открыта аспирантура по
специальности 19.00.01 – "Общая психология, психология личности и
история психологии";

1999 – состоялась первая региональная научно-практическая конференция

психологов "Весенняя психологическая сессия"; открыт Научно-
методический информационный центр "Психология";

2000 – в структуре факультета на кадровой и организационной основе

кафедры практической психологии созданы две кафедры: психологии
развития и психологии личности. На факультете осуществляется подготовка
по специальностям "Психология" и "Педагогика и психология";

2002 - ушел из жизни Пятинин А.Э, канд.пс.н., декан факультета психологии.

2002 – 2003 – создано отделение дополнительного профессионального

образования и переподготовки;

2004 – на основании Приказа Министерства образования РФ факультет

психологии УрГПУ стал площадкой для проведения I Всероссийской
студенческой олимпиады по специальности "050706 – Педагогика и
психология";

2005 – на факультете начата подготовка бакалавров по направлениям

"030300- Психология", "050710-Педагогика" (профиль: психологическое
образование) и магистров по направлению "050700-Педагогика" (программа:
"Психологическое консультирование в образовании");

2006 – начата подготовка бакалавров по направлению "040300-

Конфликтология";
2008 – реализация на факультете системы менеджмента качества (СМК) в
образовательной, воспитательной и научной деятельности (Международный
Сертификат ISO 9001-2000); начата подготовка по специальности "080504-
Государственное и муниципальное управление";

2009 – Ученым советом УрГПУ принято решение о переименовании

факультета психологии в Институт психологии (протокол № 1 Ученого
совета УрГПУ от 29 сентября 2009 г.);

2010 – начата подготовка бакалавров по направлению 51.03.03 «Социально-

культурная деятельность», профиль: "Менеджмент социально-культурной
деятельности";

2010 – Симоновой Алевтиной Александровной, проректором по учебной

работе, был отмечен значительный и важный вклад Института психологии в
развитие Уральского государственного педагогического университета;

2011 – с 11 января в структуру Института психологии вошла кафедра

психологии (общеуниверситетская). Институт психологии включает 4
кафедры:

 кафедра общей психологии;

 кафедра педагогической психологии;
 кафедра социальной психологии, конфликтологии и управления;
 кафедра психологии (общеуниверситетская).
2011 Минюрова Светлана Алигарьевна, доктор пс. н., профессор кафедры
общей психологии, директор Института психологии стала лауреатом XII
Ежегодного национального психологического конкурса «Золотая психея»,
получив награду за участие в проекте «Развитие личности ребенка»;

2011- Институт психологии вошел в состав членов Учебно-методического

объединения (УМО) по психолого-педагогическому образованию (г.
Москва);
2012 - 8 декабря Институт психологии встречал своих выпускников и
отмечал 15-летие! 2012 – реорганизация кафедр в Институте психологии.
Структура ИПс с 2012 включает 3 кафедры:

 кафедра общей психологии;

 кафедра психологии образования;
 кафедра социальной психологии, конфликтологии и управления;
2013 – В настоящее время структура Института психологии включает 3
кафедры:

 кафедра общей психологии;

 кафедра педагогической психологии;
 кафедра социальной психологии, конфликтологии и управления;
2013 – старт проекта "Межкультурный диалог по-русски". Состоялось
виртуальное общение со студентами из г. Кросно (Польша);

2013 - Институт психологии вошел в состав членов Учебно-методического

объединения (УМО) по образованию в области менеджмента (г. Москва);

2014 - Институт психологии присоединился к проекту «Модернизация

педагогического образования» на 2011-2015 годы, реализуемого по
инициативе Министерства образования и науки Российской Федерации. В
рамках сетевого взаимодействия ИПс начал сотрудничество с МГППУ (г.
Москва) по апробации новых модулей ООП магистратуры по направлению
подготовки «Психолого-педагогическое образование» (Педагог-психолог) и с
КПФУ (г. Казань) по апробации новых модулей ООП бакалавриата по
укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика»
направление подготовки «Психолого-педагогическое образование».

2014- состоялся первый выпуск бакалавров по направлению 51.03.03

«Социально-культурная деятельность»;

2014 -14-17 апреля года на базе Института психологии УрГПУ прошла X

Юбилейная Всероссийская студенческая олимпиада по психолого-
педагогическому образованию «Психологическая культура в пространстве
образования». Команда Института психологии заняла 2 место среди
участников из 23 вузов России;

2014- на базе Института психологии стартовал международный проект

«Глобальное лидерство». Университетами-партнерами УрГПУ стали вузы
США и Китая.
Аннотированный список нормативных и правовых актов,
регламентирующих профессиональную деятельность вожатого

Основная сфера деятельности вожатого связана с детьми. И все его

обязанности предполагают непосредственное взаимодействие с юными
гражданами РФ. В условиях детского оздоровительного центра появляется
еще одна обязанность вожатого – быть гарантом соблюдения прав детей.
Естественным здесь является знание этих прав самим педагогом.

На сегодняшний день существуют несколько нормативно-правовых

документов, «отстаивающих» права детей: Международные правовые
документы (Всеобщая декларация прав человека, Декларация прав ребенка,
Конвенция о правах ребенка, Всемирная декларация об обеспечении
выживания, защиты и развития детей) и Правовые документы федерального
уровня (Конституция РФ, Федеральный закон «Об основных гарантиях прав
ребенка в РФ» и др.).

Конвенция ООН о правах ребенка. Создана Генеральной Ассамблеей ООН

20 ноября 1989 года, ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня
1990 года и принята Российской Федерацией 15 сентября 1991 года.
Конвенция представляет собой международный документ, выполняемый
государствами, его подписавшими. Права ребенка записаны как намерения
стран, они гарантированы государством и зависят от него. Вот основное и
упрощенное содержание первой части Конвенции.

Статьи 1-4:ребенком считается каждое человеческое существо до 18-летнего

возраста; основной принцип Конвенции – приоритетность интересов детей
перед интересами общества.

Дети имеют право:

Статьи 5-11: на жизнь, имя, гражданство; сохранение своей

индивидуальности.

Статьи 12-17: на выражение своих взглядов, своего мнения, на свободу

мысли, совести и религии, ассоциаций и мирных собраний, доступ ребенка к
сбору и распространению информации.

Статьи 20-26: на соответствующий уровень медицинского обеспечения, а

нуждающихся детей – на социальную помощь.

Статьи 28-31:на образование, на обеспечение дисциплины с помощью

методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка;
меньшинства пользоваться своей этнической, религиозной и языковой
культурой; право на отдых и досуг.

Статьи 32-36: на защиту со стороны государства от экономической,

сексуальной и любой другой эксплуатации, от незаконного употребления
наркотических средств и психотропных веществ; от похищения и торговли
детьми.

Статьи 37-40: в случае совершения ребенком правонарушения или

преступления; право на охрану во время вооруженных конфликтов и войн.

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской

Федерации»(24 июля 1998 года):

Статья 4:Целями государственной политики в интересах детей являются

...содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и
нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма и
гражданственности, а также реализации личности ребенка в интересах
общества и в соответствии с не противоречащими Конституции РФ и
Федеральному законодательству традициями народов РФ, достижениями
российской и мировой культуры.

Должностные лица, граждане несут ответственность за нарушение прав и

законных интересов ребенка, причинение ему вреда.

Статья 9:При осуществлении деятельности в области образования и

воспитания ребенка в семье, образовательном учреждении, специальном
учебно-воспитательном учреждении или ином оказывающем
соответствующие услуги учреждении не могут ущемляться права ребенка.

Дети старше восьми лет вправе создавать по своей инициативе

общественные объединения (организации) обучающихся, воспитанников, за
исключением объединений, учреждаемых политическими партиями,
религиозными организациями.

Конституция РФ

17.3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно

нарушать права и свободы других лиц.

21.1. Достоинство личности охраняется государством. Ничто не может быть

основанием для его умаления. Охраняется достоинство не

только взрослого и дееспособного человека, но и ребенка, а также

душевнобольного.
22.1. Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность. Этим
правом пользуются и несовершеннолетние. Однако свобода и
неприкосновенность этих лиц может быть до известных пределов
ограничены на законных основаниях родителями, усыновителями,
опекунами и попечителями в интересах воспитания несовершеннолетних.
Личная неприкосновенность – гарантируемая государством безопасность и
свобода человека, состоящая в недопущении и наказуемости посягательств
на:

1. жизнь, здоровье, телесную неприкосновенность и половую свободу

(физическая неприкосновенность)

2. честь, достоинство, нравственная свобода (нравственная

неприкосновенность)

3. нормальное течение психических процессов (психическая

неприкосновенность)

4. индивидуальная свобода человека, выражающаяся в представленной

ему возможности располагать собой, своим свободным временем, по
своему усмотрению, определять место пребывания, не находиться под
наблюдением или охраной (личная неприкосновенность).

23.1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и

семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени.

23.2. Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных переговоров,

почтовых, телеграфных и иных сообщений. Ограничение этого права
допускается только на основании судебного решения.

29.1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.

29.3. Никто не может быть принужден к выражению своих мнений и

убеждений или отказу от них.

33. Граждане РФ имеют право обращаться лично, а также направлять

индивидуальные и коллективные обращения в государственные органы и
органы местного самоуправления.

37.1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими

способностями к труду, выбирать род деятельности профессию.

37.2. Принудительный труд запрещен. Это положение исключает

возможность изменения функций работника без его согласия.
37.3. Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям
безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без какой бы то ни было
дискриминации и не ниже установленного федеральным законом
минимального размера оплаты труда, а также право на защиту от
безработицы.

37.4. Признается право на индивидуальные и коллективные трудовые споры

с использованием установленных федеральным законом способов их
разрешения, включая право на забастовку.

37.5. Каждый имеет право на отдых. Работающему по трудовому договору

гарантируется установленная федеральным законом продолжительность
рабочего времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный
отпуск.

41.1. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь. МП

в государственных и муниципальных учреждениях оказывается гражданам
бесплатно за счет средств соответствующего бюджета, страховых взносов,
других поступлений.

41.3. Сокрытие должностными лицами фактов и обстоятельств, создающих

угрозу для жизни и здоровья людей влечет за собой ответственность в
соответствии с федеральным законом.

42. Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду,

достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба
причиненного ею здоровью или имуществу экологическим
правонарушением.

44.1. Каждому гарантируется свобода литературного, художественного,

научного, технического и других видов творчества, преподавания,
интеллектуальная собственность охраняется законом.

44.3. Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного

наследия, беречь памятники истории и культуры. Выполнение этой
обязанности обеспечивается мерами воспитательного воздействия.

ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ

В своей деятельности вожатый руководствуется Конституцией и законами

РФ, указами Президента РФ, решениями Правительства РФ, органов
управления образованием всех уровней; Конвенцией о правах ребенка;
правилами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты,
а также Уставом и локальными правовыми актами лагеря (в том числе,
Правилами внутреннего трудового
распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей
должностной инструкцией).

Должностные обязанности

Директор ДОЛ:

Несет ответственность за всю деятельность ДОЛ, осуществляет руководство

всеми звеньями лагеря и следит за исполнением правил внутреннего
распорядка.

Является распорядителем кредитов, имеет право первой подписи на всех

денежных и официальных документах

Утверждает правила внутреннего распорядка и осуществляет контроль за

деятельностью всех служб лагеря и его работников по обеспечению
сохранности жизни и здоровья детей.

Имеет право приема и увольнения сотрудников лагеря независимо от того,

кем они направлены для работы.

Заместитель директора по воспитательной работе: Организует и проводит

всю воспитательную работу среди детей и

педагогического персонала лагеря.

Разрабатывает план работы ДОЛ как по сменам, так и на весь период.

Готовит отчет о работе лагеря за проработанный период. Совместно с

директором проводи педагогические советы по всем

вопросам, встречающимся в работе лагеря.

Обязан согласовать план работы лагеря с врачом лагеря, хозяйственным

персоналом и представить на утверждение директору ДОЛ.

Является материально ответственным лицом за все имущество и

материальные ценности, переданные ему для проведения воспитательной
работы лагеря.

Совместно с медицинским персоналом осуществляет работу по проведению

оздоровительных мероприятий в лагере. Несет ответственность за жизнь и
здоровье детей в это время.

По согласованию с директором лагеря утверждает планы походов и выходов

за территорию лагеря и докладывает о своих планах директору ежедневно.
Руководит деятельностью и утверждает планы работы всех кружков в лагере,
определяет время их работы в пределах правил внутреннего распорядка

Руководит работой актива лагеря.

Участвует в подборе кадров воспитательского состава и представляет

директору ДОЛ докладные на сотрудников, не обеспечивающих работу
лагеря.

ЗАПОВЕДИ ВОЖАТОГО

«Заповедями вожатого» собраны из практического опыта работы в лагере разными

вожатыми:

 Талант вожака ребят – необъятность замыслов, интуиция, доброта.

 Быть с ребенком вместе, рядом и чуть впереди.

 В лагере главное не система дел, не мероприятия, а ребенок в деле,

его поступки, его отношение к делу, к товарищам по отряду, к

взрослым людям.

 Если детей подбадривать и одобрять, они научатся верить в себя.

 Если хочешь добиться успеха, советуйся с ребятами.

 Скучная жизнь у ребят в отряде бывает только у скучного вожатого.

 Никогда не делай в помещении того, что можно сделать на улице.

 Ребенок должен иметь возможность побыть в одиночестве; не всегда

его надо «охватывать» и «загонять» на мероприятия, но постоянное

одиночество – это трагедия.

 Не злоупотребляйте приказаниями, просьбу всегда легче выполнить.

 Не увлекайся нотациями, они ничего не вызывают у ребят, кроме

желания зажать уши.

 Не сердись долго на ребенка – это не профессионально.

 Чтобы искать согласие, надо уважать разногласие.

 Несчастный вожатый никогда не воспитает счастливых детей.

 Если ты не понимаешь шуток – пиши пропало.

 Если заниматься пересудами, у тебя дети будут сплетниками.

 Если хочешь быть хорошим вожатым, будь им!

План совместных и индивидуальных учебных и воспитательных
мероприятий с обучающимися
 Конспекты воспитательных мероприятий для обучающихся

Конспект 1

Тема: Методика «Индекс отношения к здоровью» (С. Дерябо, В.

Ясвин)

Цель: исследование ценностных установок и жизненных приоритетов

школьников по вопросам здоровья

Задачи:

1. Способствовать развитию серьезного отношения к своему здоровью

2. Содействовать закреплению установок о ценности здорового
образа жизни
Возрастная категория (класс): 11 класс / 1 курс (17-18 лет)

Ожидаемые результаты:

Предметные Метапредметные Личностные

 1. Знают 1. Осознают
способы улучшения значимость здорового
1. Умеют следить
качества своего образа жизни
за своим состоянием
здоровья.
здоровья.

Инструкция: обучающиеся определяют степень значимости (важности)

для них различных составляющих (жизненных ценностей). Для этого
выбирают три наиболее важные и три наименее важные, с их точки зрения,
ценности из предлагаемого списка:

 хорошие вещи, материальное благополучие;

 общение с природой;
 общение с друзьями и другими окружающими людьми;
 любовь и семейная жизнь;
 здоровье, здоровый образ жизни;
 труд (профессия, учёба, интересная работа);
 духовность (нравственность, саморазвитие)
Наиболее важные для меня: 1) 2) 3)

Наименее важные для меня: 1) 2) 3)

Обработка результатов

Первой ценности из трёх, которые были названы в качестве наиболее

важных, присваивается первый ранг, второй - второй, третьей - третий.
Первой ценности из трёх, которые были названы в качестве наименее
важных, присваивается седьмой ранг, второй - шестой, третьей - пятый.
Ценности, не вошедший ни в первую, ни во вторую группу, присваивается
четвёртый ранг.

Ранг, полученный такой ценностью, как «Здоровье, здоровый образ

жизни», является окончательным показателем. Если такая ценность
получила у испытуемого первый или второй ранг, можно сделать вывод о
том, что его отношение к здоровью является высоко доминантным
(значимым); если третий, четвёртый или пятый ранг – оно характеризуется
средней доминантностью; если шестой или седьмой – ему свойственна
низкая доминантность отношения к здоровью.
 Конспект 2

Тема: Методика «Гармоничность образа жизни студента-

первокурсника» (Н.С. Гаркуша)

Цель: наличие у обучающихся понимания ценности и значимости

здоровья, ведения здорового образа жизни.

Задачи:

1. Способствовать развитию серьезного

отношения к своему здоровью
2. Содействовать закреплению установок о
ценности здорового образа жизни
Возрастная категория (класс): 11 класс / 1 курс (17-18 лет)

Ожидаемые результаты:

Предметные Метапредметные Личностные

Знают способы Умеют следить за Осознают

улучшения качества своим состоянием значимость здорового
своего здоровья. здоровья. образа жизни
 Инструкция. Отметьте знаком «+» пункты, характерные для Вашего
образа жизни.

1. Как Вы оцениваете состояние своего здоровья?

   а) хорошее;        б) удовлетворительное;          в) плохое;              г)

затрудняюсь ответить.

2. Занимаетесь ли Вы физической культурой или спортом?

   а) да, занимаюсь;                               б) нет, не занимаюсь.

3. Как долго днём бываете на улице, на свежем воздухе?

   а) чаще всего больше 2 часов;   б) около часа;    в) не более 0,5часа
или вообще не выхожу на улицу.

4. Делаете ли утром следующее:

  а) физическую зарядку;        б) обливание;     в) плотно завтракаю;     г)

курите по дороге в школу.

5. Обедаете ли в школьной столовой?

   а) да, регулярно;           б) иногда;           в) нет.

1.      6. В котором часу ложитесь спать?

   а) до 21 часа;          б) между 21 и 22 часами;         в) после 22 часов.

7.  Употребляете ли Вы спиртные напитки, наркотические вещества

или курите?

а) да, активно;        б) изредка;         в) никогда.

 8.  Как Вы чаще всего проводите свободное время?

 а) занимаюсь в спортивной секции, кружке;       б) провожу время с
друзьями; в) читаю книги;       г) помогаю по дому;    д) преимущественно
смотрю телевизор (видео);   е) играю в компьютерные игры;          ж)
другое.

Бланк ответов

№ Вариан
вопроса т ответа

а б в г д е

Сумм
а баллов:

Обработка результатов

Ответы оцениваются по десятибалльной шкале

№ Вариант
вопроса ответа

а б в г д е

1 10 5 0 0

2 10 0
 3 10 5 0

4 10 10 0 0

5 10 5 0

6 10 5 0

7 0 5 10

8 10 5 5 5 0 0

Подсчитайте общее количество баллов.

Интерпретация

Высокий уровень – 110 – 80 баллов – осознанное отношение

школьников к собственному здоровью; ведение здорового образа жизни;
самостоятельное целенаправленное овладение практическими навыками
сохранения и преумножения здоровья.

Средний уровень – 75 – 50 баллов – частичное понимание

школьниками важности сохранения, укрепления здоровья и ведения
здорового образа жизни, эпизодическое овладение практическими
навыками сохранения и преумножения здоровья.

Низкий уровень – 45 баллов и меньше – отсутствие у школьников

понимания ценности и значимости здоровья, ведение образа жизни,
способствующего развитию болезней.

Конспект 3

Тема: Методика проведения физкультурных минут

 Цель: облегчение и разнообразие учебной деятельности, обучение
чередования умственной и физической деятельности, наличие значимости
здорового образа жизни

Задачи:

1) Способствовать снятию локального утомления

2) Содействовать формированию привычки активного и
подвижного образа жизни
Возрастная категория (класс): 11 класс / 1 курс (17-18 лет)

Ожидаемые результаты:

Предметные Метапредметные Личностные

Знают технику Умеют Осознают

проведение зарядки контролировать свое значимость здорового
состояние, анализировать образа жизни
свою утомляемость

Инструкция: следует открыть форточку, ослабить стесняющую одежду

(пояс, пуговицы). 

Варианты выполнения комплексов физкультминуток различны: сидя за

партой или стоя около нее. Темп выполнения упражнений медленный и
средний. 
 Комплексы физкультурных минуток подбираются в зависимости от
вида урока, его содержания. Упражнения должны быть разнообразны, так как
однообразие снижает интерес к ним, а следовательно, их результативность.

Физкультминутки рекомендуется проводить также во время

выполнения домашних заданий. Дома учащиеся повторяют уже знакомые им
комплексы физкультминуток во время выполнения ими домашних заданий,
во время занятий на компьютере, во время чтения книг или просмотра
телепередач.

Ниже предлагаются варианты комплексов упражнений для снятия

напряжения с глаз, для улучшения мозгового кровообращения, для снятия
утомления с плечевого пояса и рук, для снятия утомления с туловища и ног, а
также комплексы общего воздействия.

Комплексы упражнений для глаз

Упражнения выполняются сидя или стоя, при ритмичном дыхании, с

максимальной амплитудой движения глаз.

1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем

раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6.
Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости
глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6.
Повторить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на
счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным образом
проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз.
Повторить 3-4 раза.
4. Перенести взгляд быстро по диагонали: направо вверх - налево вниз, потом
прямо вдаль на счет 1-6; затем налево вверх направо вниз и посмотреть вдаль
на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Физкультминутка общего воздействия 

ФМ общего воздействия комплектуются из упражнений для разных

групп мышц с учетом их напряжения в процессе деятельности. В комплекс
упражнений общего воздействия можно также включить 1-2 упражнения для
снятия напряжения с глаз.

1. И.п - о.с. 1-2 - встать на носки, руки вверх-наружу, потянуться вверх

за руками. 3-4 - дугами в стороны руки вниз и расслабленно скрестить перед
грудью, голову наклонить вперед. Повторить 6-8 раз. Темп быстрый.
2. И.п. - стойка ноги врозь, руки вперед., 1 - поворот туловища направо, мах
левой рукой вправо, правой назад за спину. 2 и.п. 3-4 - то же в другую
сторону. Упражнения выполняются размашисто, динамично. Повторить 6-8
раз. Темп быстрый.
3. И.п. 1- согнуть правую ногу вперед и, обхватив голень руками, притянуть
ногу к животу. 2 - приставить ногу, руки вверх-наружу. 3-4
- то же другой ногой. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

Анализ обучающимся сформированности компетенций

Формируемая компетенция Результаты обучения
ОПК-1 - Способен осуществлять Осуществляет поиск и анализ нормативно-
профессиональную деятельность в правовых актов в сфере образования.
соответствии с нормативными Пороговый уровень
правовыми актами в сфере
Анализирует профессиональную
образования и нормами
профессиональной этики. деятельность в контексте нормативно-
правовых актов в сфере образования.
Соблюдает правовые и этические нормы при
решении практических задач
профессиональной деятельности.
Определяет траекторию профессионального
саморазвития с учетом требований образовательных
и профессиональных стандартов.
Продвинутый уровень

ОПК-3 - Способен организовывать Анализирует и отбирает учебно-методические

совместную и индивидуальную источники, в том числе электронные, в рамках
учебную и воспитательную предметной области для реализации совместной и
деятельность обучающихся, в том индивидуальной учебной и воспитательной
числе с особыми образовательными деятельности обучающихся, в том числе с особыми
потребностями, в соответствии с образовательными потребностями.
требованиями федеральных Пороговый уровень
государственных образовательных Анализирует и учитывает индивидуальные
стандартов. особенности развития личности
обучающихся при организации совместной
и индивидуальной учебной и
воспитательной деятельности.
Организует на основе требований
федеральных государственных
образовательных стандартов совместную и
индивидуальную учебную и
воспитательную деятельность обучающихся,
в том числе с особыми образовательными
потребностями.
Отбирает и применяет современные
образовательные технологии для
организации совместной и индивидуальной
учебной и воспитательной деятельности
обучающихся в соответствии с
требованиями федеральных
 государственных образовательных
стандартов, задачами инклюзивного
образования.
Продвинутый уровень
ОПК-4 - Способен осуществлять Анализирует и отбирает учебно-методические
духовно-нравственное воспитание источники, в том числе электронные, в рамках
обучающихся на основе базовых предметной области для осуществления духовно-
национальных ценностей. нравственного воспитания обучающихся.
Пороговый уровень
Анализирует нормативно-правовые акты в
сфере воспитания и применяет требования
федеральных государственных
образовательных стандартов к
осуществлению духовно-нравственного
воспитания обучающихся.
Определяет целевые ориентиры духовно-
нравственного воспитания обучающихся на
основе базовых национальных ценностей.
Осуществляет поиск и отбирает для
реализации актуальные проекты и
программы для организации духовно-
нравственного воспитания обучающихся.
Отбирает и применяет современный
педагогический инструментарий для осуществления
духовно-нравственного воспитания обучающихся.
Продвинутый уровень

ОПК-6 – Способен использовать Анализирует и учитывает при отборе

психолого-педагогические технологии психолого-педагогических технологий
в профессиональной деятельности,
индивидуально-личностные и возрастные
необходимые для индивидуализации
обучения, развития, воспитания, в том особенности развития различных категорий
числе обучающихся с особыми обучающихся.
образовательными потребностями. Пороговый уровень
Владеет приемами вовлечения в
образовательный процесс обучающихся с
разными образовательными потребностями.
Отбирает и применяет психолого-
педагогические технологии для организации
образовательного процесса с учетом
возможностей различных категорий
обучающихся, в том числе с особыми
образовательными потребностями.
Владеет способами конструирования
индивидуальных образовательных маршрутов с
учетом индивидуальных особенностей и
потребностей обучающихся.
Продвинутый уровень
ОПК-8 – Способен осуществлять
педагогическую деятельность на
основе специальных научных знаний.
Анализирует и отбирает научные и учебно-
методические источники, в том числе электронные,
для осуществления педагогической деятельности
на основе специальных научных знаний.
Пороговый уровень
Осуществляет поиск и анализ научной
информации психолого-педагогической и
медико-биологической направленности для
решения практических задач
профессиональной деятельности.
Использует специальные научные знания
при решении практических задач
профессиональной деятельности.
Владеет методами анализа педагогической
ситуации, профессиональной рефлексии на основе
специальных научных знаний.
Продвинутый уровень
 Список используемой литературы

1. Алмазова, О.В. Психолого-педагогическая диагностика [Текст] :

учебное пособие / О. В. Алмазова ; М-во образования и науки РФ ; Урал. гос.
пед. ун-т, Ин-т спец. образования. — [2-е изд. перераб. и доп.]. —
Екатеринбург : [б. и.], 2014. – 5 экз.
2. Водяха, Ю.Е., Мельникова, М.Л. Внутриличностный конфликт :
междисциплинарный подход [Текст] : учеб. пособие для студентов/ Ю. Е.
Водяха, М. Л. Мельникова ; Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т психологии. -
Екатеринбург : [б. и.], 2010. - 100 с. – 3 экз.
3. Емельянова Е. В. Психологические проблемы современного
подростка и их решение в тренинге [Текст] / Е. В. Емельянова. - СПб.: Речь,
2008. - 336 с. Кол-во экз.: 2
4. Кирпичев В. И. Физиология и гигиена подростка [Текст] : учеб.
пособие для студентов вузов / В. И. Кирпичев. - М. : Академия, 2009. - 208 с.
Кол-во экз. : 14
5. Киселев, П.Б. Будущее школьной психодиагностики. [Текст] П.Б.
Киселев //Информатика и образование. 2012. – № 6., С 42-44. Режим
доступа: http://ebiblioteka.ru/browse/doc/27645902
6. Леонова, Е.В. Методы психолого-педагогической оценки. М.:
Мифи, 2012. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=231689
7. Морин, Ю.П. Психодиагностика и коррекция межличностных
отношений в группе. М.: Лаборатория книги, 2012.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=142228
8. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология : учебник. 4-е изд. – М.:
Педагогическое общество России, 2004. – 442 с. Речь, 2006. - 101 с. Кол-во
экз.: 5
 9. Психология подростка: Полное рук. / Под ред. А.А. Реана. - СПб.:
Прайм-еврознак; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2008. - 432с. Кол-во экз.: 12.

Ресурсы информационно-коммуникативной сети «Интернет»

1. http://elar.uspu.ru - Электронная библиотека УрГПУ

2. school1.ekb@gmail.com – Официальный сайт Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы №1
3. https://arbicon.ru/services/mars_analitic.html - Межрегиональная
аналитическая роспись статей - сводный каталог периодики библиотек
России
Характеристика руководителя практики от образовательной
организации