Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Доклад на тему:
20013г.
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Содержание
Введение………………………………………………………………..……….2
английского языка………………………………………..……….….…8
Заключение……………………………………………………………………..18
Список литературы……………………………………………………….……19
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Введение
Начальный этап обучения чтению имеет своей целью формирование у учащихся техники
чтения на иностранном языке и, в частности, таких способностей как:
построение обучения чтению на основе устного опережения, т.е. дети, читают тексты,
содержащие языковой материал, который уже усвоен ими в устной речи; на алфавитном
этапе овладение новыми буквами, буквосочетаниями, правилами чтения осуществляется в
соответствии с последовательностью введения новых лексических единиц и речевых
образцов в устной речи.
Игровая форма занятия создается на уроке при помощи игровых приемов и ситуаций,
которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся
Место и роль игрового метода в учебном процессе, сочетание элементов игры и учения во
многом зависят от понимания учителем функций и классификаций различного рода игр.
В человеческой практике игровая деятельность выполняет следующие функции:
3. в качестве целого урока или его части (введения, объяснения, закрепления, контроля
или упражнения);
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
При использовании игрового метода обучения задача учителя состоит, прежде всего, в том,
чтобы организовать познавательную деятельность учащихся, в процессе которой
развивались бы их способности, особенно творческие.
Рассмотрев классификацию функций игровой деятельности, следует рассмотреть вопрос о
классификации непосредственно самих игр. В настоящее время в философской,
психологической, педагогической и методической литературе нет ее однозначной
классификации[4].
физические (двигательные);
интеллектуальные (умственные);
трудовые;
социальные;
психологические.
sofa window
door carpet
desk bed
chair table
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Например:
Ученик идет вдоль дорожки и при каждом шаге читает слово с соответствующей
карточки. Чтобы дойти до конца дорожки, необходимо прочитать правильно все слова.
Можно усложнить задание и поставить задачу: «Прочитать слова только по теме
«Комната» и карточек со словами добавить, например: table, chair, sun, carpet,
dog, window, bed, apple, door, banana, sofa, desk, book.
Игра 3. Read the flash cards.
Цель: заучить чтение часто употребляемых слов, читающихся не по правилам.
Заранее заготовить карточки, например, TWO, TOO, DO, OTHER, ONE, DOES, DONE,
SOME, COME и др. Учитель в темпе показывает карточки со словами, ученики читают
сначала хором, затем по одному. Тот ученик, который ошибся, выбывает из игры.
Карточки, которые были неправильно прочитаны, откладываются в сторону, а потом
вновь прочитываются хором.
Игра 4. «Поэт»Read the following words.
«Подбери рифму»
1) Учитель называет слово, а учащиеся – название цвета, рифмующееся я этим словом,
например:
T: Ted P: red
night white
they grey
town brown
crack black
seen green
2)Учитель придумывает короткие рифмовочки, а учащиеся заканчивают их,
называя цвет. Например:
Предлагаемые примеры заданий экспериментально проверены на уроках по английскому
языку в начальной школе и доказали свою эффективность.
Дата проведения:16.01.2013-30.01.2013
Первый этап: «Формирующий»
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
На данном этапе исследования была сформирована группа на базе учащихся 3"б" класса.
Всего в классе 27 учеников.
Были сформированы основные цели и задачи исследования.
Цель: Подтвердить или опровергнуть эффективность использования игрового метода
обучения чтению на уроках иностранного языка.
Задачи:
1. Сформировать экспериментальную группу.
2. Разработать четкий план для каждого этапа исследования.
3. Разработать контрольно-измерительные материалы.
4. Провести исследование.
5. Сделать выводы по итогам контрольного этапа.
По уровню сложности овладения материалом, уроки на которых был проведено
исследование, были практически идентичными.
Темы уроков проведенных в традиционной форме
1.«Чтение буквосочетания EY, звук [i:]» 16.01.2013
2. «Закрепление навыков чтения буквосочетания EY, звук [i:]» 18.01.2013
Темы уроков проведенных с использованием игровых методов:
3. «.«Чтение буквосочетания EY, звук [e]» 23.01. 2013
4. «Закрепление навыков чтения буквосочетания EY, звук [е]» 25.01. 2013
5. «Контроль навыков чтения» 30.01. 2013
Второй этап: «Практический»
Целью данного этапа было подтвердить целесообразность использования различных
игровых приемов работы при обучении чтению. И доказать что игровой метод отработки
правил чтения достаточно эффективен.
Практическая работа в экспериментальной группе состояла из серии уроков (4 урока
продолжительностью 45 минут) два из которых были проведены в традиционной
форме(16.01., 18.01) и два с использованием игровых приемов работы при обучении
чтению(23.01, 25.01).
Третий этап: «Контрольный»
После краткого повторения материала четырех уроков 30.01. 2013 в экспериментальной
группе был проведен контроль навыков чтения, включающий только материал последних
четырех уроков. С целью исследования влияния данного приема на умение правильно
читать данное буквосочетание, учащимся было предложено прочитать текст, лексический
объем которого составлял 24 слова с обозначенным промежутком времени в 2 минуты.
В результате контроля навыков чтения были получены следующие результаты:
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Заключение
Для того чтобы ребенок мог успешно учиться в школе в первую очередь ему необходимо
овладеть основными учебными навыками: чтением, письмом и счетом. Можно сказать,
что именно они являются основой всего образования.
Изначально мы ставили перед собой вопрос: Как же привить ребенку любовь к чтению и к
обучению иностранному языку в целом? И может ли игровой метод сделать обучение
чтению более эффективным?
в игре, команды или отдельные ученики изначально равны (нет плохих и хороших
учеников: есть только играющие); результат зависит от самого игрока, уровня его
подготовленности, способностей, выдержки, умений, характера;
Игра занимает особое место в системе активного обучения: она синтетична, так как является
одновременно и методом и формой организации обучения, синтезируя в себе практически все
методы активного обучения.
Использование игрового метода обучения способствует выполнению важных методических задач,
таких как:
создание психологической готовности учащихся к речевому общению;
обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;
тренировку учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к
ситуативной спонтанности речи вообще
бесспорное положительное влияние на развитие психических функций ребенка: его памяти,
внимания, мышления, восприятия, воображения и др.;
Именно этим объясняется повышенный интерес к различного рода играм – это, в первую очередь,
отход от традиционных форм и методов обучения. Следует также отметить, что при сохранении
достаточно высокой мотивации возникает снижение познавательного интереса к изучению
иностранного языка. Данное явление происходит в связи с тем, что учащиеся сталкиваются с
некоторыми трудностями, которые кажутся им непреодолимыми. Игровая же деятельность,
являясь одним из методов, стимулирующих учебно-познавательную деятельность, позволяет
использовать все уровни усвоения знаний.
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Таким образом, цель данной работы достигнута, так как в ходе исследования было подтверждено
положительное влияние игрового метода обучения чтению на уроках иностранного языка.
Основываясь на выше сказанном можно утверждать, что игра как средство гарантирующее
позитивное эмоциональное состояние, повышает трудоспособность и заинтересованность
педагогов и учащихся, в отличии от монотонного исполнения определенных заданий. Являясь
развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в обучение, в творчество, в модель человеческих
отношений.
Но как упоминалось ранее, не стоит увлекаться, помня о том, что игра, не смотря на все ее
положительные моменты, это только средство, метод учебной работы, а целью остается
освоение материала и приобретение знаний.
Список литературы
13. http://davlobr.edusite.ru/DswMedia/programma_angliyskiy_yaz.pdf