Урок химии в 8 классе

Учебник: Габриелян О.С.

Условия протекания реакций обмена в растворах

Цели:
Образовательные:
- выяснить условия необратимости реакций в растворах;
- организовать деятельность по осознанию обучающимися алгоритма
составления ионных уравнений;
-уметь определять сущность химической реакции по краткому ионному
уравнению.
Развивающие:
- выделять существенные признаки реакций ионного обмена;
- анализировать полученную из проводимого эксперимента информацию;
- развитие логического мышления учащихся путем выявления причинно-
следственной связи между строением и свойствами веществ.
Воспитательная:
- способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся
к обучению.
- воспитывать культуру интеллектуального труда, навыки работы в парах.
Тип урока:
Комбинированный
Формы работы учащихся:
фронтальная, парная, индивидуальная.
Применяемые технологии:
-технология проблемного обучения;
-технология разноуровневого обучения;
- технология алгоритмического обучения.
Необходимое техническое оборудование:
компьютер, проектор, презентация, наборы лабораторного оборудования.
Учебно-методические материалы:
Карта заданий, алгоритм составления реакций ионного обмена, карта
домашнего задания.
Планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижений.
Виды УУД Учебные действия Планируемый результат
ПРЕДМЕТНЫЕ  Формулируют и  Усвоение понятий;
воспроизводят понятия  освоение алгоритма
«Электролиты», написания реакций
«неэлектролиты», Дают ионного обмена;
определение  умение определять
«Электролитической сущность химической
диссоциации»; реакции по краткому
 Определяют ионные ионному уравнению;
реакции, как реакции,  умение определять
протекающие между реакции ионного обмена,
растворами протекающие до конца;
электролитов;  умение описывать
 Наблюдают демонстрационные
демонстративные химические
опыты, описывают эксперименты, используя
наблюдения. язык химии.

 
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные Преобразуют Управление своей

УУД практическую задачу в деятельностью на уроке;
познавательную;  умение соотносить свои
 Планируют действия с планируемыми
собственную результатами,
деятельность; осуществлять контроль
 Осуществляют своей деятельности в
контроль и самооценку процессе достижения
своих действий. результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
оценивать результаты
решения поставленных
задач.
Познавательные  Проводят наблюдение,  умение создавать,
УУД анализ, выдвигают применять и
предположения; преобразовывать знаки и
 наблюдают символы для решения
экспериментальную учебных и
проверку своих гипотез познавательных задач;
и анализируют  использование основных
результаты. интеллектуальных
операций: анализ и
синтез, сравнение,
обобщение, выявление
причинно-следственных
связей.
Коммуникативные  Обмениваются  Умение осознанно и
УУД знаниями между произвольно строить
членами группы для речевое высказывание в
 принятия эффективных устной форме;
решений;  Умение аргументировано
 слушают и понимают отвечать на вопросы,
речь других. обосновывать свою точку
зрения;
 Умение вступать в
учебное сотрудничество с
учителем и
одноклассниками,
осуществлять совместную
деятельность в парах.
ЛИЧНОСТНЫЕ  Проявляют устойчивый  устойчивый
интерес к поиску познавательный интерес;
решения проблемы;  формирование
 Проявляют мотивацию коммуникативной
на решение проблемы. компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной, учебно-
исследовательской
деятельности;
 формирование готовности
и обучающихся к
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию.
 ХОД УРОКА

№ Этапы урока Врем Техника Оборудован Деятельность

я (технология), ие и учебно- учащихся
приёмы, формы методическ
работы ие
материалы
1 Организационн 1мин Приветствие, проверка - Приветствуют
ый момент подготовленности к учителя, готовы к
учебному занятию. уроку.
Проверка
отсутствующих.
2 Проверка 7- 1.Самооценка Карта заданий, 1.Самооценка.
домашнего 9мин выполнения домашнего алгоритм
задания задания. составления 2.Работа в картах.
реакций
2.Самостоятельная ионного 3.Взаимоконтроль
работа в обмена в парах.
карточках( технология
разноуровневого 4.Выполнение
обучения) заданий домашней
работы у доски.
3. Взаимоконтроль

4. Выполнение заданий
у доски.

3 Подготовка к 2мин Фронтальный опрос - Отвечают на

активному и (беседа): вопросы.
сознательному - Какие реакции
усвоению называются реакциями
нового обмена?
материала - Чем различаются
электролиты и
неэлектролиты?
- Откуда в растворе
берутся ионы?
(диссоциация)
- Что такое
электролитическая
диссоциация?
- Как мы узнаем,
диссоциирует вещество
или нет?
- Что такое индикатор?
4 Усвоение новых 18ми Составляется - Штатив с 1.Записывают
знаний н уравнение на доске пробирками, уравнение
2NaCl+H2SO4<- растворы
>Na2SO4+2HCl соляной к-ты, 2. Отвечают на
Записали молекулярное гидроксида вопросы (решая
уравнение. натрия, проблему)
Найдите формулы хлорида бария,
электролитов. серной к-ты, 3.Формулируют
Ниже распишем их на карбоната тему и цель урока.
ионы. Получим полное натрия,
ионное уравнение. фенолфталеин. 4. Записывают в
Найдем одинаковые тетрадь тему
ионы в левой и правой - алгоритм урока.
частях и зачеркнем их. составления
Получить должны реакций 5. Составляют
сокращенное ионного уравнения
уравнение. А что обмена. химических
получилось у нас? Все реакций,
сократилось. соответствующих
Какой можно сделать демонстрационны
вывод? х опытов в тетради
Реакция не прошла до и на доске.
конца. Она обратима.
Постановка проблемы: 6. Делают выводы
Как вы думаете, при по каждому
каких условиях демонстрационно
реакции ионного му опыту.
обмена будут
протекать до конца?
Правильно,
необходимо, чтобы
ионы связывались,
образуя
малодиссоциирующее
или
недиссоциирующее
вещество.
Попробуйте
самостоятельно
сформулировать тему
нашего урока»
Запись темы урока на
доске
Какова же цель нашего
сегодняшнего урока?

Проведем
демонстрационный
опыт №1(проводит
учитель)

Хлорид бария
смешиваем с серной
кислотой. Что
наблюдаем?
Какой можно сделать
вывод?
Записываем уравнение
реакции сначала в
молекулярном, а потом
в ионном виде.
Получили сокращенное
уравнение.
Какой можно сделать
вывод?

Проведем
демонстрационный
опыт №2(проводит
учитель)

Гидроксид натрия
смешиваем с серной
кислотой. Что
наблюдаем?
Почему ничего не
наблюдаем, что нужно
добавить?
Проводим опять эту
реакцию с
фенолфталеином.
Что наблюдаем?
Какой можно сделать
вывод?
Записываем уравнение
реакции сначала в
молекулярном, а потом
в ионном виде.
Получили сокращенное
уравнение.
Какой можно сделать
вывод?

Проведем
демонстрационный
опыт №3 (проводит
учитель)

Карбонат натрия
смешиваем с соляной
 кислотой. Что
наблюдаем?
Какой можно сделать
вывод?
Записываем уравнение
реакции сначала в
молекулярном, а потом
в ионном виде.
Получили сокращенное
уравнение.
Какой можно сделать
вывод?

5 Подведение 3мин Учитель предлагает презентация Формулируют

итогов урока перейти к обсуждению
формулировки вывод и
определения условий записывают в
протекания реакций тетради: Реакции
ионного обмена до
ионного обмена
конца.
протекают до
конца, если в
результате
 
реакции
образуется
осадок(↓), газ(↑)
или
Физкультминутка малодиссоциирую
щее вещество –
вода.
6 Закрепление 9мин «Реакции ионного Презентация, Решают задание в
обмена широко Карта заданий,
распространены в алгоритм карте заданий и на
живой и неживой составления доске.
природе, например, реакций
1.образование ионного
осадочных пород (гипс, обмена.
известняк, другие
соли).

2.появление камней в
почках животных и
человека, и т.д.

Широко используются
реакции ионного
обмена и в
практических целях,
например, для
 осаждения ионов,
приносящих
существенный вред
людям и животным. К
таким относят, в
первую очередь,
катионы тяжёлых
металлов

Обучающимся даются
задания на слайде и в
карте заданий:

7 Рефлексия и 1мин Учитель просит Карта заданий, 1. Самооценка

самооценка оценить своизнания по презентация
теме урока и 2. Оценка
выполнение заданий. усвоение
материала в карте
Стихотворение, для заданий.
запоминания темы
урока.(на слайде)
8 Домашнее 2мин Учитель сообщает Карта Записывают
задание с учащимся о домашнем домашнего домашнее задание.
комментирован задании, разъясняет задания,
ием методику его презенация
выполнения: §38,
задание в карточках.
(разноуровневый
подход)