Практическая 7

1. Требования к применению метода примера

-У метода должна быть определена цель
-Формирование положительной позиции
-Создание образца действия или «антипода» действия
-Ориентир на ценности определенного возраста
-Опора на общественное мнение и социальный успех
-Организация самостоятельной активной позиции
2. Просьба: Если тебя не затруднит, открой окно пожалуйста
Совет: Если тебе жарко, то я могу предложить открыть окно
Рекомендация: Я настоятельно рекомендую использовать пособие Тимачёва при
выполнении этого задания.
Деловое распоряжение: Вам следует дать свой ответ не позднее тринадцати часов
20 числа.
Рассказ:
Однажды я стал свидетелем того, как какой-то гражданин выронил кошелек.
Конечно, я сперва растерялся, ведь сидел я достаточно далеко, чтобы догнать его и
вернуть потерю, а людей на улице было достаточно.
Через минуту я понял, что поднимать кошелек никто не собирается и я ринулся
догонять этого мужчину.
Во время того, как я чистил свой костюм и обувь (шел дождь), он поведал мне
свою историю… оказалось, он шел отдавать последние деньги за срочную операцию,
которая была необходима его матери.
Ребята, я прошу вас не быть равнодушными, ведь подобная ситуация может
случиться и с вами.
Аналогия: Так, люди, подобно обезьянам могут использовать мимику.
Вопрос: Как вы думаете, существует ли любовь?
Удивление: Вау, я приятно удивлен вашими успехами
Намек: (ребенок занимается своими делами на уроке) –Петр. (назвать имя, и
сознательный ученик поймет, что отвлекся)
3. Объяснение: Почему не стоит переживать из-за своей внешности в вашем возрасте?
Сегодня наука подтвердила, что внешность человека с возрастом очень сильно меняется.
Вы сами можете увидеть это на примере людей, которые сегодня представляются вам
эталонами красоты. В детстве они выглядели иначе. Таким образом, не стоит загонять
себя в угол из-за того, что вы выглядите не так, как хотите. Косметологи установили, что
люди, которые меньше волнуются из-за своей внешности, более успешны и красивы, по
мнению общества.
Рассказ:
В вашем возрасте я очень переживал из-за своего внешнего вида.
Еще бы… Лицо, усыпанное прыщами, с закрывающей их челкой…
Непонятные широкие брюки и узкая рубашка…
Но со временем ко мне пришло осознание того, что само лицо меняется с годами, а
сейчас я могу экспериментировать.
Пробуя разные виды причесок, используя косметические средства, я смог найти тот
образ, который мне нравился. З
анятия спортом на свежем воздухе помогли сделать кожи приятной и подтянуть
обрюзгшее тело.
Не стесняйтесь себя.
Пробуйте, мечтайте и все будет хорошо.
Главное – принять себя.

4. Одобрение - неодобрение
Я считаю, что это очень хорошая работа, однако, надо еще доработать.
Я бы переделал вот этот момент.
Похвала - замечание
Мне приятны такие старания
Интеллигентный человек себя так не ведет
Прошу принять эту скромную награду
Давайте все вместе займем свои места
Благодарность - выговор
Спасибо за проделанную работу
Я не считаю это нормальным
5. Алгоритм создания ситуации успеха
Технологически создание любого типа ситуации успеха состоит из
последовательности следующих операций:
 снятие страха, (все мы пробуем и ищем. Ошибаться – нормально)
 авансирование успешного результата, (Я даже не сомневаюсь в вашем
успехе)
  скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения
деятельности, (Возможно лучше начать с…)
 внесение мотива, (Без твоей помощи…)
 персональная исключительность, (Ни к кому, кроме тебя, я не могу
обратиться)
 мобилизация активности или педагогическое внушение, (Так хочется
поскорее увидеть результат…)
 высокая оценка детали. (Больше всего в твоей работе мне понравилось…)

Практическая 8
1.
Прием 1: Учитель подводит обучающихся к противоречию и предлагает самим
найти способ его решения.
Ребята, посмотрите в окно. Вы видите там стаю птиц. Это как раз время, когда они
улетают на юг… Но почему же некоторые из них улетают, а какие-то остаются?
Постарайтесь разложить карточки с изображениями птиц в два столбика: первый –
птицы, остающиеся зимовать, второй – перелетные птицы.
Прием 2: Учитель побуждает обучающихся делать сравнения, обобщения, выводы
из ситуаций, сопоставлять факты.
Вы прочитали книги «Герой нашего времени» и «Евгений Онегин». Постарайтесь
сравнить образы главных героев и найти примеры их характеров в реальной жизни.
Почему же не стоит жить как Печорин и Онегин?

2.
Способ 1:
Выдача проблемной картинки. Может пригодится при изучении методов
исследования в химии. Например, по фото простого химического оборудования, дети
могут предложить свою теорию его использования.
Способ 2:
Прочтение проблемного текста. Может помочь при изучении практически всех тем
по обществознанию.
 3.
Тема 1: Необходимость высшего образования.
Как ВО влияет на жизнь общества?
Для чего человеку ВО?
Достоинства и недостатки ВО
Каким должен быть человек после ВУЗа?
Почему люди без ВО могут быть успешны?
Почему многие люди бросают ВУЗы?
Тема 2: Нужно ли человеку качественно отдыхать
Что такое отдых?
Возможно ли не уставать?
Как сон помогает нам отдохнуть?
Почему некоторые люди не умеют расслабляться?
Как загруженность влияет на наше настроение?

4.
Название проекта: Физические явления в нашей жизни
Цель проекта: Узнать практическое применение знаний физики
Оборудование и ограничения: Компьютер с установленным пакетом программ
Microsoft Office 2016 и выходом в интернет, пособия по физике, кабинет физики со
школьным оборудованием из лаборантской. Ограничения: работа с электричеством и
высокими температурами. Ядовитые газы использовать запрещено.
Краткое содержание: Мы изучим, как физика работает в нашей жизни. Изучив
определение инерции, мы узнали, что тело не может сразу остановиться само, без
воздействия на него другого тела, об этом рассказал опыт с перемещением копии
автомобиля.
Изучив второй закон Ньютона, мы узнали, что скорость машины будет зависеть от
её массы. Для того, чтобы показать, как работает это в жизни, мы изучали строение
различных существующих автомобилей и их концептов. Лучшие результаты, при
одинаковом двигателе, показали более легкие автомобили.
Разлив стакан воды по парте, мы выясним, что чем больше площадь поверхности
жидкости, тем быстрее она испаряется.
Предполагаемые результаты: На практике пронаблюдали 7-8 законов физики.
Научились применять знания в повседневной жизни.
Форма оценки: зачет/незачет
 Зачет ставиться, если у обучающегося оригинальный текст, конкретное
содержание, наглядный материал.
Незачет во всех остальных случаях

**
Комплекс активных методов обучения
Биология 8 класс: Структура тела человека
Методы проблемного обучения:
1) объяснительный метод - состоит из системы приемов, включающих сообщение и
обобщение учителем фактов данной науки, их описание и объяснение; Но сначала -
постановка проблемной ситуации
2) репродуктивный метод - применяется для осмысления усвоения теоретических
знаний, для обработки умений и навыков, для заучивания учебного материала и т. д.;
3) частично-поисковый метод - является сочетанием восприятия объяснений
учителя учеником с его собственной поисковой деятельностью по выполнению работ,
требующих самостоятельного прохождения всех этапов познавательного процесса;
4) исследовательский метод - представляет умственные действия по формулировке
проблемы и нахождения путей её решения.
5) Решение кейсов - в этом методе интерактивного обучения берётся конкретная
ситуация, и ученики коллективно разрабатывают модель её решения.
Методы интерактивного обучения:
1. Интерактивные вебинары — тип занятия, который соединяет в себе традиционную
лекцию и такие способы взаимодействия, как дискуссия, разбор, демонстрация
слайдов или фильмов.
2. Решение кейсов
3. Голосования, опросы - обсуждения, в ходе которых ученики активно включаются в
поиск истины, открыто делятся мнениями и учатся аргументировать свою точку
зрения.
4. Мозговой штурм - метод совместного генерирования идей и поиска нестандартных
творческих решений
Литература 10 класс: Поэма М.Ю. Лермонтова «Демон»
Методы активного обучения:
Дискуссионные методы (свободные и направленные дискуссии, совещания
специалистов, обсуждение жизненных и профессиональных казусов и т.п.), построенные
на живом и непосредственном общении участников, при пассивно отстраненной позиции
ведущего, выполняющего функцию организации взаимодействия, обмен мнениями, при
необходимости управление процессами выработки и принятия группового решения.
- Игровые методы (деловые, организационно-деятельностные, имитационные,
ролевые игры, психодрама, социадрама и др.), использующие все или несколько
важнейших элементов игры (игровой ситуации, роли, активном проигрывании,
реконструкции реальных событий и т.п.) и направленные на обретение нового опыта,
недоступного человеку по тем или иным причинам.
- Рейтинговые методы (рейтинги эффективности, рейтинги популярности),
активизирующие деятельность учащихся за счет эффекта соревнования.